如何提升教学质量小学语文

‘壹’ 如何提高小学语文教学质量

提高小学语文教学质量是每个教学工作者的追求和目标。下面给大家介绍如何提高小学语文教学质量，欢迎阅读!

如何提高小学语文教学质量

一、有计划有步骤地开展语文教学

开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展学生思维，以求取得更好的成绩，各方面能力得到提高：对个别后进生，教他们学习的`方法，来改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，开好公开课、教研课，听取各教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。

二、在语文教学中渗透德育

德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，拨动“情趣”这根弦，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。

三、运用多种形式，激发学习兴趣。

人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。他们这个年龄最感兴趣的是什么呢？游戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。

四、打好语文基础知识

1、重视对学生的文化熏陶和人文感染

作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长；我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。

2、联系学生生活实际

在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。

3、培养学生的语文实践能力

语文能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。

五、贯彻课标精神，更新教育观念

作为教师，面对新课标，我们应牢牢树立现代教育的四大观念：一是以人为本，立足每一个学生发展的教育观；二是学生是语文学习的主人的学生观；三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观；四是加强实践性和综合性，突出开放、创新、充满活力的大语文学习观。

‘贰’ 如何提高小学语文教学质量

教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，
也是我们每一位教育工作者，
始终必须要坚持的一个永恒的主题，
因此，
努力提
高语文教学质量，
是我们每一位语文老师的职责。
下面就我个人的观点，
结合我
的教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：

一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。

教育家叶圣陶强调：
“教育培养习惯。
”
人们也常说：
“习惯决定命运。
”
学生
学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。
在教学中，
老师要培养学生养
成良好的学习习惯，
要抓紧抓实。
在四年级语文教学中，
我着重培养学生养成几
种习惯：

①养成早读的习惯，
学生早晨到校后，
要求学生自觉拿出课本，
读当天要学
习的课文。

②养成专心听讲的习惯，
在课上要专心地听老师讲，
听同学讲，
还要勇于发
表自己的意见。

③养成做课堂笔记的习惯，
学生在上课的同时，
要把老师强调的重点内容在
课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂笔记本上。

④养成预习的习惯，
语文课学生不预习，
就没办法顺利进行，
所以我要求学
生在上新课前，
必须预习，
把课文中的生字词注音后多读几遍，
课文标好自然段
序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。

⑤养成不懂就问的习惯。

⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。

二、落实教学“五认真”是提高教学质量的关键。

备课是上好课的先决条件，
每次备课时我都要将课本内容，
教参内容和材料
有机重组，
并结合学生的实际情况和我的特长确定教学方法，
仔细确立教学方案，
然后结合课文内容搜集适量的习题来补充课堂教学。我还二次备课，即课前
10
至
15
分钟对上课的主要内容、思路、方法、教学预设做最后思考，再进课堂。
既做到了教学的实效性，又能提升教学能力。

上课是整个教学工作的中心环节，
教师必须上好每一节课，
充分利用教学时
间，
提高教学效率，
这是提高教学质量的具体体现。
首先在上课时师生都应做好
充分的准备，不但老师要认真备课，还得要求学生在上课前也要做好充分准备，

‘叁’ 如何提高小学语文教学质量

浅谈如何提高小学语文教学质量
2011-03-07 21:31阅读：16,841

夕林尽染

博主很神秘，什么也没有留下~

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教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：
一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
课前的准备工作是巨大的。
首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：
1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点：
1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键
小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。
（一）积累的类型主要包括：
A．教材方面：
①拼音板块： 正确读准字音，辨析正确读音等。
②汉字板块：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归类积累等。
③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。
④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。
⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
B．课外阅读方面：
把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。如人物类：①英雄人物；②体育名星；③爱国人物等。
C．生活方面：
将在生活中运用的语言以及需要我们运用好语言解决好的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当的运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。如：文明礼貌用语这一类型。
（二）每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。
A．教材的分类整理：
各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。
例如： ①成语的分类整理：
如表示注意力高度集中的成语：（聚精会神，全神贯注等）。再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语；写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。
②句子的分类整理：
可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
③古诗的分类整理：
从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句。
④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；比喻句；拟人句；修改病句； 关联词合成句子等。
B．课外阅读的分类整理：
⑴课文中相关知识的拓展:
①你对北京2008奥运会还了解多少，把你知道的分条写下来：
②安徒生是丹麦着名的童话大师，你还知道他写下了哪些作品，把它们的题目推荐给大家：
③红军长征中留下了许多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事题目写几个下来：
⑵课外阅读中积累的语言材料

‘肆’ 提升小学语文课堂教学质量的方法

导语：语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中都将发挥重要的作用。如何帮助学生学好语文，提高小学语文学习成绩呢?本文借鉴了新的教学理论，从如何改变教学方式、转变教师角色等方面着手，探讨如何提升小学语文教学质量，希望文中的观点能够引起读者的共鸣。

一、注重预习对象的选择

(1)对低年级学生

在预习时，要告诉他们不要盲目地把课文读一遍，而是要求他们自学时，提出自己的学习目标，设计出自己的学习思路。对课文中的重、难点进行“勾、画、圈、点”，然后利用工具书自学生字新词。当老师在上新课时，学生可以汇报已学会了什么?对于还没有学会的，老师则要求学生专心致志地听，并大胆地参与讨论。这样，学生的思维不但得到了很好的启示，而且也加大了学生的活动量。让低年级学生也感受到了学习的乐趣。

(2)对于中高年级学生

就不仅仅是进行简单的“勾、画、圈、点”，而是要求他们自己学会查找资料(如上网查询，翻看资料书)，并在预习中学会批注，学会写感悟。老师上新课时，再让学生进行大胆交流，讨论。这样，全班学生都能积极参与，即使没有查找资料的也能从其他同学交流的知识中获取新知识，学生的活动面广，参与面广，知识面深，学生也真正成了学习的主人 。

二、课堂中注重培养学生的各种能力

在教学中，课堂就犹如战场。要想打胜仗，就看指挥官怎样去部署战场。课堂上就看老师怎样去引导。

(1)注重学生兴趣爱好的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论做什么事，只要有了兴趣，事情就会取得事半功倍的效果。对于低年级学生，兴趣又尤其重要。如在教学《风娃娃》时，我巧设情景：出示(布娃娃，泥娃娃，芭比娃娃)，问你们知道他们是什么吗?有哪些特点呢?然后引入今天这节课要讲的“风娃娃”。(出示课件：风娃娃图片 )请学生看图，并抽学生描述风娃娃是什么样的 ?(学生描述 )这样，既引导了学生学会了看图用词说话，又一下子拉近了与风娃娃的距离，学生的学习兴趣倍增。此时，我进一步提问：这么可爱的风娃娃身上会发生什么事情呢?由此把学生推到了学习的高潮，激起了学生想知道内容的欲望。

(2)注重学生创新思维的培养

“思维”就是引导学生去积极思考 。创新思维就是在思考时要具有新的、开拓的精神。解答问题时不能按步就搬，而是结合生活实际，要有新思路，新方法。

如教学《风娃娃》抓住了风娃娃做了哪些事，得到了人们的称赞;又做了哪些事，受到了人们的责怪?为什么?让学生带着这些问题去读书、思考、交流、讨论。从而让学生明白：风娃娃出大力气吹动风车，吹动帆船，帮助了人们，得到了感谢，他很高兴;而出大力气吹跑了风筝，吹跑了衣服，吹折了树枝，遭到了人们的责怪。进一步引导学生思考：风娃娃好心做了坏事，却不知道自己错在哪里?如果你是风娃娃该怎么做?这时就及时引导学生结合生活实际，谈谈自己或身边的好心办坏事的例子，让学生更加深刻地理解了文本。

(3)注重学生群体合作的培养

“合作学习”就是指学生在学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

在教学中，倡导学生合作学习也是非常重要的。“合作学习”可以是老师与学生，学生与学生，小组与小组之间进行，它是提高学习效率的立体的，多层次的学习方式 。学生在“合作学习”时，教师作适当点拨 ;当学生在“合作展示”时，教师要充分尊重学生的个体差异，欣赏每一个学生的感悟，对于学生的感悟，不管有深有浅，有多有少，都不能强求一致，只要是真实的，都给予了认可和鼓励 。这样，既使学生人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决问题，也弥补了教师难以面向有差异的`众多学生教学的不足，让每个学生都得到了发展，锻炼。同时还培养了学生的合作精神，有助于他们竞争意识和竞争能力的提高。

(4)注重学生实践探究的培养

所谓“探究”就是指学生独立地发现问题，探索问题的方法 。“实践探究”就是学生通过内部思维操作和外部实践操作相结合，进而发现问题，探索研究，表达交流等探究性活动，进行理智和情感体验，获得知识、技能、态度的学习方法。根据课文内容，让学生进行动手实践也是非常必要的。如我上《一次成功的实验 》时，让学生事先准备好“细口瓶子，小铅锤，绳子，茶杯，水。”上新课前，我告诉学生：请同学们拿出事先准备好的材料，我们一起来做一个实验。并抽三个学生上台和老师一起做实验，其他同学注意观察。实验完后 ，问：同学们，你们从这个实验中知道了什么?明白了什么?同学们大多数都能说出其中的道理。(有危险，应该让别人先出去。)然后我进一步加以点拨，再让四人一组重做一次实验，同学们就更加明白了。这样做，不但激发了学生的学习兴趣，培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，还提高了学生动手动脑的能力。

复习巩固在语文教学中也是至关重要的一环。

在这一环节中，我总结如下：

每堂课讲完后，都要留几分钟时间让学生把这堂课的内容回忆一下。如有回忆不清楚的，马上让学生查找资料，翻阅课本，或问老师，同学，做到及时补救。每天放学回家做作业时，告诉学生把当天所学的内容先在脑海里回忆一遍。如有不懂的问题，便立即看书或查找资料，弄懂后再做作业。

每天起床后，同样告诉学生，先把昨天所学的内容再现一遍。如还有不懂或记不清的，应立即看书，直到弄清楚为止。教会学生学会记录好当天的所见所闻，并整理成条例清楚的段或篇。教学生学会记读书笔记 ，写阅读反思。(及读过的文章，引导学生说，作批注，写出自己的评价，感悟等。)

总之，要想提高语文教学质量的方法和途径不是唯一的，而是多种多样的。所谓“教学有法，教无定法”就是这个道理。他要广大教师根据教学改革的需要勇于探索，敢于创新，不断改进自己的教学方法适应时代发展的要求，才能真正全面提高语文教学质量的目的。

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‘伍’ 如何提高小学语文低年级教学质量

教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。下面给大家介绍如何提高小学语文低年级教学质量，欢迎阅读!

如何提高小学语文低年级教学质量

1．培养学习兴趣。

要充分考虑低年级学生的年龄特点，注意幼小衔接，多采用形象直观的教学手段，生动活泼的教学形式，让学生愉快地学习语文。采用游戏、比赛等活动教学形式要讲究效益，要逐步引导学生把兴趣点从学习形式转向学习内容本身。

2.养成良好习惯。

从入学开始就应着手培养学生良好的学习习惯。低年级教学要着重培养认真听讲、大胆发言、主动交流、按时完成作业等习惯，要特别关注学生读书、写字的姿势。对行为习惯较差的后进学生要多给表现机会，多加鼓励和指导。

3．课内完成作业。

每节课书面练习时间累计不少于8分钟。书面作业形式要多样化。书面作业尽量在课内完成，减轻学生的课业负担。

4．落实识字任务。

识字是低年级教学的重点。要充分利用学生已有知识和经验，联系生活实际识字，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。生字教学要区分不同汉字在音、形、义上的难点，避免平均使用力量。要坚持音形义结合的原则，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形。要鼓励学生采用多种方法识记生字，如整体识记、结构分析、加减和更换部件、联想识字、字理识字等。要把识字和学习词语、理解句子结合起来。用多种形式帮助学生复习巩固和记忆生字，如识字游戏、编成新材料阅读等。鼓励学生课外自主识字。

5． 注重写字指导。

切实指导学生把要求写的字写正确、写工整。要教会学生正确的执笔方法，引导学生观察字的'间架结构和笔画位置，注意笔顺正确。难写的字教师要示范，学生写完字要有讲评。写字指导和反馈应在课内进行，防止对只要求认的字提出写的要求，减轻学生的写字负担。一次抄写生字的字数和遍数不宜太多，一般每个字写3遍左右，争取一个比一个写得好。

6．加强阅读教学。

朗读是第一学段阅读教学的重点，要增加读书时间，指导学生把课文读得正确、流利，有些课文还要读出感情，但不要让学生多讲应该怎么读，难读的地方教师应当示范。要多背诵和复述，引导学生积累语言材料，逐步培养学生的默读能力。引导学生在读中体验、感悟，适当交流阅读感受。阅读教学一般按课文顺序进行，符合儿童的自然阅读过程。注重从整体上把握课文的人文内涵，避免孤立地抽出一些词句作过细的分析。鼓励学生质疑问难，鼓励有创意的想法和表达，适时纠正错误。要把解决疑难问题和教学过程结合起来，对学生难以探究明白的内容，教师要作讲解，讲解要正确、通俗。小组合作学习要有明确的任务，教师要作具体指导，防止流于形式。要积极、有效地运用现代教育技术。图像资料一般采用先读课文再看画面的方式呈现，防止用看图像代替课文阅读。

7．提高口语水平。

口语交际教学要生活化、情境化，要求学生认真听别人的讲话，能用普通话清楚、响亮地说话。注意学生说话时的仪态，做到态度自然大方，有礼貌。通过插话、提问、评议等方式实现师生之间、学生之间的互动。

8. 做好作文起步。

写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话，通过看图写话、观察写话、阅读写话、编写童话等方式，提前起步写话教学。要结合阅读和口语交际课，鼓励学生多写话。要用宽容的态度评价学生的写话，多用激励性评价，使学生对写话产生兴趣，消除畏难情绪。

9．倡导课外阅读。

教师要向学生推荐合适的读物，并组织学生交流阅读后的感受。第一学段的阅读可以从读图画书开始，从听教师读起步，逐步培养学生持续默读的习惯。通过课外阅读巩固识字，提高阅读能力，养成爱读书的习惯。

10．改进评价技术。

考试要严格按课标要求和教材内容命题，不拔高要求，提高难度。题型应符合学生认知水平，体现语文学习的特点。评价方式要多样，形成性评价和期末终结性评价相结合，口试和笔试相结合，等级评价和激励性评语相结合。

‘陆’ 如何提升小学语文课堂教学质量

导语：课堂教学要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。教师在课堂教学面前不应是被动的执行者，而是积极的参与者。对于小学语文课程来说，提升课堂质量就相当于成功了一半。

如何提升小学语文课堂教学质量

一、重视语音的教学与学习

随着《语言文字法》的颁布实施，全国各地交往日益频繁，推广普通话对减少语言障碍、扩大交流、减少失误具有重大意义。随着信息化时代的到来，时间距离、空间距离正在迅速缩短，我们也不可能把自己封闭中某个狭小的地域，对外交往也成必然，对于我们每个人来说，说好普通话就成了一件大事。要说好普通话就要学好汉语拼音。首先就要掌握汉语拼音方案中的有关内容，如：声母表、韵母表、隔音符号等的运用。其次，要掌握常用汉字的读音，常见多音字在不同语言环境中的读音。通过中小学的学习，认识了3500个常用汉字，基本上满足了日常工作和生活的需要。

二、重视语法知识的学习

虽然我们的说话、写文章不是先有语法规范，而是先有说话、写文章的需要。但是学习语法知识仍是很重要的。第一，它可以帮助我们理解句子的意思。第二，可以减少语病，把意思表达得更准确。例如：我们要不断改进前进中的缺点和错误。对于这个句子，初步一看，没有多大问题，仔细一想，才发现有问题，“改进”是在原有基础上的进步和发展，对缺点和错误进行进步和发展，它始终是缺点和错误，没有达到我们改正缺点和错误的目的，也不是我们所要想表达的主要意思。第三，它还可以使我们的文章、说话更加生动活泼。我们的作文为什么总是枯燥无味，很大程度上就是缺乏必要的修饰语。

三、重视写作训练

写作文历来是学生最喊头疼的事，也是学生最不愿做的事，这极大地制约了学生语文能力的提高。因为作文是语文知识的综合运用，是语文能力的集中体现。产生这种情况的原因是多方面的。我以为，主要是我们对生活熟视无睹，总觉得平淡无奇。缺乏对生活的热情，这就很难发现生活中的新鲜事，就很难发现其魅力所在和感人之处。只有对生活充满激情，才能发现其闪光点。生活中处处都蕴含着丰富的文学素材，关键是靠发现。我们时常有感情澎湃，急于表达的时候，但是一下笔，顿感无从下手，这就是所谓的眼高手低。要避免类似的情况，就要下苦功夫积累有关知识。写文章是自己感情的流露，是很轻松愉快的事情，每一个人都是能办好或办得比较好的。“兴趣是最好的老师”，只有对此产生了浓厚的兴趣，才会努力去完成它，才能把它做得更好。

第一，新，也就是文章的选材、立意要新。我们每天都耳闻目睹了许多人和事，我们要去挖掘其中蕴含着的新鲜的东西。就是很平常的事，也要从一个与众不同的角度去观察去思考，同样一株玫瑰花，有的'人说这花有刺，有的人说这刺上有花，感情不同，结果就不同。同样是看雪，毛泽东则充满昂扬的斗志，欲与天公试比高。岑参却透出淡淡的离愁别绪。

第二，奇，就是结构要奇特。俗话说：“文似看山喜不平”，“做人要直，作文要曲”。这“不平”，这“曲”，就是要有波澜起伏，要有能吸引读者的地方。古代的说书人在说书的时候，常在关键的地方或精彩的地方戛然而止，写文章也常把最精彩的部分写在开头，以吸引读者。这就需要把记叙的一种或几种顺序综合运用。《驿路梨花》一文，从主题、素材上看都好没有特别新奇的地方，然而，作者却通过几个误会几个悬念的设置，达到了引人入胜的目的。

第三，特，就是要有特色，特色就是一个事物不同于另外一个事物的地方。优秀的作家都有自己独特的风格，苏东坡的豪放、柳永的婉约，各得其所。它包括选材立意、谋篇布局、遣词造句都有自己的特色。岑参把雪写成梨花，别开生面，透出了一丝暖意。朱自清把春风比喻成母亲的手，把春风拟人化，把它的柔和暖写得淋漓尽致，极富感染力。

第四，加强自己思想锤炼。作文不是一个纯技巧的工作，而是思想感情的流露，没有对生活、自然、生命、事业的热爱，是很难产生优秀作品的。纵观古往今来在历史上有影响的文学家，无不贯穿着这种理想和追求。魏巍到朝鲜战场采访，被志愿军战士的伟大精神所感染，饱含着对志愿军战士的敬意，写成《谁是最可爱的人》这一脍炙人口的名篇。毛泽东同志以他那博大的胸怀，敏锐的洞察力，早在1949年就写下了《继续保持艰苦奋斗的优良作风》一文，至今仍有着极强的教育意义和现实意义。

四、重视古代文学的学习

我国历史悠久，在五千年漫长的历史长河中，劳动人民创造了光辉灿烂的文化，给我们留下了极其丰富的精神财富，是值得我们骄傲的，也是值得我们继承的。诗、词、曲、赋、散文就是其中重要的一部分。它以其言简义丰，语言警策，音律和谐，易记易诵，历来就深受人们的喜爱。许多思想性强、艺术感染力强的作品，是文学百花园中的奇葩和珍品，有些句子已成为名言警句，至今仍具有强大的生命力，被人们广为运用。学习它，不但可以丰富我们的语言，起到古为今用，推陈出新的作用，而且还可以陶冶我们的情操，增强民族自信心和自豪感。

‘柒’ 小学语文教学中如何提高课堂教学质量

小学语文教学中如何提高课堂教学质量 要提高教学质量，与我们平时的教学活动是分不开的。上课是关键，复习是巩固，作业是实践运用，这三者密切联系在一起，直接关系着教学质量。上课目标明确，学生易于接受，复习起来也就比较容易，听课收获大，做作业就顺利，所学知识就能很快得到消化和巩固，通过作业还能检查所学内容，对掌握不好的地方进行及时的复习，查缺补漏。同时，通过完成作业还能为听好下一节课打基础。现对教学中的几点感受小结如下：
一、引导求异，培养学生创新精神
求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想象、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中，我努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。如在《丰碑》一课中写道，在老军需处长死后，“他微微向前伸出手来”，当我要求学生回答“这个手势表示什么意思”时，有的同学就从原文中找到了“好像要向战士们借火”，这时，我让同学们再想想这手势还有没有表现其他意思的可能。学生就讨论开了，有的说是老军需处长要战士们不要管他，继续前进；有的说是军需处长鼓励战士们不要怕困难，勇往直前……这些不同的答案，既加深了课文的理解，又赋予文章以新的内容。
二、上好每一节课。
上课时，除了对所传授的知识点了解透彻以外，更重要的是在传授时要讲究艺术。首先，要善于在课堂教学中创造各种情境，使课堂教学有声有色。如教学《冀中地道战》时，可以让学生先观看有关《地道战》的电影片段，激发学生的兴趣，从而学习这篇说明文显得就不那么枯燥了。其次，要创设自主学习的课堂氛围，让学生肯想、敢想。还如《冀》这篇课文，可以让学生自己动手去画一画地道的构造，充分发挥学生的想象力。并以四人小组的形式去评价谁画得好，谁最有创造力。再次，要注意不同层面的学生，充分调动他们的学习积极性。我所教学的班级，由于一些客观原因，学生两极分化比较严重，所以我在设计问题，课堂四人小组的安排上都动了脑筋，既让优等生吃得饱，又不让学习有困难的学生掉队。这样，学生就会喜欢上课，上课时也会认真听讲，从而，课堂上就有质量的保证了。
三、激发学生学习 语文 的兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。因为兴趣是最好的.老师，浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
因此，学生是否有学习 语文 的兴趣，直接关系到教学质量，作为 语文 教师的我们，要想让学生学好 语文 ，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的 语文 学习兴趣。 四、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识。
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
（一）创设问题情境，激发探索欲望。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
（二）培养学生的自主意识。
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流……让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。
在课堂教学中，如果学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。教师要鼓励学生自主学习，勤思多问，可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人，一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师。这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指明思路，要根据学生所提的问题教给学生思维方法。只有在学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能为别人合作交流，也只有在学生个体的潜能得到发挥时，课堂教学才变得有效。

‘捌’ 如何提高小学语文教学质量

在小学教学中语文教学是非常重要的,只有努力提高小学语文教学质量,才能提高其他各科的成绩,小学语文教学的目的是培养小学生识字、看书、阅读、写作能力,另外提高小学语文教学质量的关键是教师要有爱岗敬业的精神,要有高尚的道德情操,要有精彩的课堂表现，调动学生学习语文的积极性,培养学生良好的学习习惯,从而提高语文教学质量。
一、观念新、素质高的语文教师队伍是提高教学质量前提。
“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，一句 “至理名言”足可以看出教师在教学中占有着不可估量的地位。教师教学观念的新旧、素质的高低制约着语文教学的每一个环节，也制约着学生语文素质的提高。对于用全新思想观念锻造的课程标准和教材，教师在实施过程中，如果教师观念不新，素质不高，那是很难与现在的课标、教材相匹配的，预期的教学目标更是很难达到。因此教师要树立新理念，体验新教材，走进新课程，用新的教育教学理念指导自己的教学行为，同时还应自觉加强自身业务学习，苦练基本功，提高自身语文素质。
作为教师，面对新课标，我们应牢牢树立现代教育的四大观念： 一是树立新的学生观，为了每一位学生的发展；二是树立新的发展观，三位目标整合；三是树立新的知识观，选择、探索、质疑、创新、实践；四是树立新的课程观，开发课程资源。
二、实效性强的课堂教学是提高语文教学质量的关键。
课堂教学是培养学生语文能力的主渠道，也是实施教学计划的主要阵地，其质量的高低是决定着语文教学质量的关键。课堂教学效果如何，关键又在于备课，因此教师备课要做到四有：脑中有课标 胸中有教材 心中有教法 目中有学生。因为备好课是搞好语文课堂教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入了解学生、钻研教材、精
心设计课堂教学思路，才能取得良好的教学效果。因此，教师应花大
力气在备课上，在动笔备课前至少要做到三个明确：明确学生的知识底细，明确每篇课文的训练重点，明确每节课的教学目标。只有知道学生该学什么，才能弄清楚自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，只是无效劳动而已。古人云：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”二十一世纪的语文课堂教学是素质教育环境下的课堂教学，教学中我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生的语文能力，为学生的进一步学习和可持续发展奠定基础。学生语文能力的形成不是自发的，而是需要教师对其进行培养，培养学生的语文能力又不能仅靠传授，关键还是要在课上进行训练，因此，语文课上必须让学生多听、多读、多说、多写，在听、说、读、写的训练中提高学生的语文能力。这就要求教师要充分利用每一节语文课，巧设计，善挖掘，循循善诱，循序渐进，学生就会在不断积累语文知识的前提下，形成语文能力，在任何情况下（包括各级各类的考试）以不变应万变，切实提高语文成绩。
教师上课要尊重“四为主”原则：
就是以教师主导，以学生为主体，以训练为主线，以参与为主环。
1、围绕一条线索：
（1）以事情发展顺序为线索,就是按照事情的发生,发展,经过和结果的顺序。如《落地的红枣也不能吃》。
（2）以时间顺序为线索,就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来,并叙述在此时间内发生的内容.如《一定要争气》,重点记叙了童第周在中学读书和在欧洲留学两个时期的事.
（3）以地点变换的顺序作线索，以写景,参观访问过程为内容的文章一般用地点变化顺序作线索,叙述时要写清每个地点上的事情。如《参观人民大会堂》不仅按参观顺序来写,而且以参观者每到一处的踪迹开头，点明参观的地点,再抓住每一处所见所闻具体描述。
（4）以具体的事物为线索，如写《一个苹果》把传来传去的苹果作
为线索,围绕苹果叙述了感人的事。
（5）中心事件为线索.中心事件在文章中起主干作用,围绕它来写一些相关的事，如《养花》围绕中心事件养花写了为什么养花,养什么花,怎样养花,怎样劳动获得丰收,怎样享受劳动成果，养花有何乐趣等。
（6）以事物特点的几个方面为线索，如《说茶》一文,介绍了我国是茶的故乡,介绍了茶叶的种类,喝茶的好处以及茶具的质地和造型。
2、理清两种方法：
一是教法——以读代讲，点拨引导。
应试教育注重的是如何让学生学会现成的知识，强调对完整知识体系的学习和掌握。表现在语文教学中，则是教师过分强调对课文的理性分析，忽视了让学生从整体上对课文内容的欣赏和感悟，忽略了对学生的美读指导。一篇优美的文章往往在这样的理性分析下变得支离破碎，导致学生丧失了学习语文的兴趣。而以读代讲，点拨引导，目的是将学习的主动权交还学生，让学生学会读书，学会思考，学会表达。摆脱无味的理性分析，让学生主动活泼地学好语文。
二是学法——自读自语，教师引导。
小学语文课程标准指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。” 书读百遍，其义自见。语文课的教学也应该遵循这一阅读的规律，在新的课程标准所要求的范围之内，围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，让学生在反复的阅读中理解和掌握知识，培养学生的能力。
3、确保三个到位：
一是课外积累和阅读教学结合的到位。
课外阅读在学生的阅读中占据重要地位，对学生的文化积累和建构起着重要作用。师要将课外阅读积累这一活水引进课堂，使课外阅读为我们的语文教学注入了新的活力。把阅读与积累有效地结合在一起，不仅拓展了学生的视野，增加了孩子的语言积累，而且使学生一下子置身于文化氛围中，激发了学习的欲望。同时也消除了孩子学习的畏难情绪，为理解课文内容，进行说话训练做了很好的铺垫。如：案例一：
马克俊老师在讲《伯牙绝弦》时伯牙在楚国做宫廷乐师时，楚王君臣饮宴伯牙弹《高山流水》一事；子期死后，伯牙到他的墓前悼念，面对子期的坟墓，伯牙写下了一首短歌一事。
案例二：
苏会勤老师在讲《盾和矛的集合》时开头的故事《自相矛盾》；周凤萍老师在讲《盾和矛的集合》时讲到坦克威力时的一段话，1916年9月15日早晨，在法国的索玛河畔……
二是语文的工具性与人文性的统一的到位。
《语文课程标准》已明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点”。工具性是基础，人文性是核心，二者如盐入水，水乳交融。教学中，老师要多次安排对文本的拓展和想象补充等能力训练，让学生的情感得到了升华。这样既锻炼了学生的口语表达能力、词语运用能力，又使学生的想象力得到了发展，更重要的是引导学生感悟文章的思想感情。
语文课程应臻力于学生语文素养的形成和发展。它还指出语文课程要培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的语文能力，提高他们的品德修养和审美情趣。基于这样的课程理念，在钻研教材时，要特别关注学生语文能力的发展和审美情趣的提高。教师试图去繁就简，返璞归真，回归语文教学进行语言实践、发展语文能力的本位。让学生充分地读，在读中有所感悟，培养语感，得到情感的熏陶，抒发美的情感。
案例：
马克俊老师在讲《伯牙绝弦》时，启发学生伯牙还会志在什么？善听的子期又会发出怎样的赞叹？学生思绪飞扬，展开了大胆的想象；仿照文中的句式津津有味地吟诵起来。（清风徐徐、明月皎皎、杨柳依依、炊烟袅袅、流水潺潺、白雪皑皑、云雾蒙蒙等）又如：在感悟伯牙失去知音之痛时，老师又启发学生想象伯牙当时的内心情感世界，通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。
三是“传统教学与新课标理念”融洽的到位。
粉笔加黑板，似乎看成是传统教学，可在这传统工具的基础上融入了新的教学理念，使课堂更加生动、美丽、有效。法国的着名教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 这两者只是形式不同，但目标是一致的，课堂氛围民主和谐，有亲和力，教师的多次鼓励，可以促进和改善学生的学习，提高阅读效果。基础教育课程改革就课堂教学提出了“三大理念” ，即：关注每一个学生的学习状态；张扬和发展每一个学生的个性；培养和发展每一个学生的学习兴趣和责任。
案例：
马克俊老师《伯牙绝弦》的课堂上，我们听到了“老师都被你读得感动了。”“你念得比老师还要棒!”“你的想象力真丰富”“你能运用文中的句式来赞叹伯牙的琴声”“ 你让我们看到了一个善听的子期”这样真实贴切的评价。通过与文言文的“亲密接触”，带给孩子们一份走进古典文学的惊喜！
4、实施四种读法：
一是读通。认真地把课文读几遍，读准字音，并注意停顿。边读边想想你读懂了什么？检查自学情况。
二是读懂。是了解了，明白了的意思。
案例：
<伯牙绝弦》一文，要充分利用了注释的作用，帮助学生梳理一些难理解的字词意思，体会到古今义的区别。比如马老师这样展开教学：我们说“断”，古文中说——（绝）割断琴弦就是 ——（绝弦）表面上说割断琴弦，实际上指的是伯牙——不再弹琴了，用文中的词说就是 ——（不复鼓）。
三是读深。在阅读理解课文的过程中，不但要对文章的遣词用句、立意选材、谋篇布局、表达技巧和文体特点等内容进行深思熟虑，而且要用特定的符号直接圈点勾画或用简明的文字在行距之间和书页的空白处略加批注，把知识要点句画出来。
案例：
读深文言文就要读出文言文的“文化底蕴”，这个应该贯穿文言文教学的始终。《伯牙绝弦》这个文本是以“知音文化”而流传千古的。而文中的钟子期是一个樵夫，居然能够听得懂宫廷首席乐师的弹奏，是不是有些不寻常？其实钟子期从小就有良好文化的熏陶，他对音律是很有修养的。在教学“知音”这一文化时，要注意避免让学生误以为一个砍柴的樵夫听得懂古琴曲就是知音，其实只有相同文化积淀、理解自己心意、有共同语言的人才能成为知音。真可谓“千古知音最难觅”啊！
四是读熟。读熟就是把文言文积累下来，可吟可诵。
案例1：
如马老师在这节课上就采用了背诵的方法，放着《高山流水》述说着一对知音相识、相知、生死不离的故事。从而达到了“以声传情，以言动人，以情激情”的效果。
案例2：
《美丽的南沙群岛>这篇课文用优美、精练的词语介绍了南沙群岛的迷人及富饶。课文构段比较简单，都是总分结构。本课生字词很多，还有很多较绕口的词，要想全班同学流畅地把课文读出来，还要认真扫除这些“拦路虎”。
5、达到五个读中：
读中有想象：“鸟语花香”“春夏秋冬”等词再进行大胆地想象，想象词中的颜色、声音、画面、情节、气味等，打开了学生想象的翅膀，活跃了学生的思维，为正确理解文本打下了良好的基础。
读中有层次：字正腔圆，读准字音；读句子通顺，注意断句；读具有韵味，摇头晃脑；文从字顺。每一读我都提出不同层次的要求，由易到难，一步一脚印，一步一落实，而达到使学生会读的目的。
读中有变化：读的形式要多样，如自由读、个别读、齐读、师生配合读、范读等，通过不同形式的读，让学生读出节律、读出情感、读出神韵，从而使学生达到爱读的目的。
读中有拓展：一篇课文，对学生来说，要读得透彻，必须有背景资料的拓展。课前预习时，我要求学生进行读的拓展——查找资料，并读熟资料的内容。背景资料的阅读，为学生理解文本打下了基础。通过读中的拓展，使学生读得明白。
读中有积累：读懂文课文、背诵课文是对学生的基础目标进行的落实。通过反复诵读，学生已对内容了解，我再引导学生由默背、全班试背，再到个别背、师生齐背，这样积累下文言文，使学生达到能诵的目的。
教学过程中，老师如一位高明的指挥，又似一名出色的导演，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息。老师在不露痕迹的教学中，让学生明白课文的的意思。教师和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌，不知不觉进入了美好的境界。这样的课堂是有着灵动的生命，有深沉的人文内涵的。我想，课堂的精彩源于老师深厚的文化底蕴，源于老师对于语文的满腔热情，源于老师充满魅力的才气 。
三、良好的学习习惯是提高教学质量的保证。
着名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。做为语文教师更是有必要培养孩子们良好的语文学习习惯，如：课前预习的习惯、规范书写的习惯、边阅读边批注的习惯、认真、按时完成作业的习惯，仔细审题分析的习惯等等。当学生学习出现问题时，教师不要只从表面上、客观上找原因，还要从学生学习习惯上找原因。有些学困生之所以学习困难，就是因为他们没有养成良好的学习习惯，其中最常见的就是没有养成上课专心听讲，按时完成作业的好习惯。
面对今日教育现状，我们不得不承认忽视学生学习习惯是一大失误。教师所希望的，与学生的实际相差太大了，比如：你希望他们把字写端正、写规范，格式写正确，学生有多少人能做到这一点，他们的写字距正确有多大差距？又比如：你希望他们看书有个好习惯，动动脑、动动手，再书上画点记号，写点批语，留下点思考的痕迹，他们做的如何？有多少人能做到？多少人成为自觉做到？多少人是在老师的强调下做到？多少人还置之不理，无动于衷？又比如：教师一再强调，课前预习，课后复习，这种独立学习的习惯学生做得到吗？现在的学生有许多应该养成的习惯，没有养成，有些习惯不应该养成，倒养成了，无休无止。严峻的事实告诉我们，培养学生良好的学习习惯是素质教育的重大任务。忽视良好学习习惯的养成是敷衍了事的教育表现，是不成功的教育。
所有教育教学活动的着眼点必须是全体学生，这是提高全民素质的需要，也是符合“面向全体，因材施教”的教学规律，是素质教育与应试教育的根本区别。因为素质教育的真谛并不是让每个学生都成为统一规格的产品，而是造就充满活力的，具有鲜明个性的人。因此，只有让全体学生养成良好的学习习惯，才能真正地实施素质教育，全面提高教学质量。
在知识竞争加剧，科技日新月异的今天，人们要适应不断变化着的新生活，唯一途径就是靠自学，靠养成自学的习惯。通过经常学习，自我反省，不断增长新的能力，适应新时代的需要。因为我们知道，未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题。我想，在新课程改革的语文课堂中，教师如果少些限制，多些引导；少些包办，多些自由，我们的学生才会越来越喜欢语文，我们的语文课程真正体现工具性与人文性的统一。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，为了提高教学的质量，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高语文的教学质量。

‘玖’ 提高小学语文的方法及措施

一个好的习惯，会让孩子终身受益，一个坏的习惯也会影响孩子的一生。下面是我为大家整理的关于提高小学语文的 方法 及 措施 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1提高小学语文的方法及措施

一、抓好课堂纪律

知识的传授，技能的掌握学生是否完成，主要在于一节课40分钟的有效利用。因此，充分利用好课堂仅有的40分钟是提高 教育 教学质量的关键环节。而课堂纪律是提高课堂效率的保障。

一节课下来，如果学生没有好好听老师讲课，学生乱哄哄，做小动作的，东张西望的，思想开小差的，交头接耳的，干什么的都有，即使老师教学设计再精彩，即使老师讲得唾沫飞溅，也是白费功夫。

所以上课时，一定要抓好课堂纪律，要让你的学生把眼睛看过来，让你的学生学有所听，学有所得。我们要向40分钟要效率，这是提高教学质量的关键。

二、培养作业习惯

一个好的习惯，会让孩子终身受益，一个坏的习惯也会影响孩子的一生。一个学生学习习惯如何，直接影响孩子的学习成绩。所以要想孩子成绩出色，就应该从培养学生良好的学习习惯抓起。学习习惯包括很多方面，我这里要特别强调的是作业习惯。

低段学生自觉性差，在校的作业，需要老师监督。回家的作业需要家长的监督。不管是在校作业，还是回家作业都必须让孩子养成认真、按时完成作业的习惯。今天的作业要今天完成，不能拖到明天。

我们要严格杜绝孩子作业拖拉，甚至拖欠的现象。对那些作业拖拉的学生要做到三多：多过问，多指导，多检查。我想如果学生有了良好的学习习惯，他的学习成绩肯定不会差。相反一个学生如果学习习惯差，即使他有聪明的头脑，成绩也不会很出色。

三、提高书写质量

提高书写质量，减少学生的错别字，也是提高学生语文成绩一个重要的举措。很多学生在考试中都会因错别字而失去好几分。我发现如果一个孩子能做到一笔一画认真书写，他的错别字就会很少，如果一个孩子作业马虎，字迹随意，他的错别字明显要多得多。

要想减少学生的错别字，其中的一个办法就是要提高学生的书写质量。我们要严格要求学生书写工整，格式规范，书面整洁。对于一二年级的学生，教师要认真指导学生生字的书写。

我们不仅要求学生把字写正确，把字写在田字格中的正确位置，还要求学生把字写美观。让学生从低年级开始就养成良好的书写习惯，必定能大大减少孩子的错别字，让孩子在考试中不要失去不应该失去的的分数，从而提高班级的出色率和合格率。

四、认真批改作业

批改作业是教师每天要做的一件事。我们教师批改作业一定要认真、及时、细致、不漏批，不错批。当天的作业当天批改。在作业后面，多写一些鼓励性、激励性的评语，让学生尝到作业的乐趣。

重视作业的讲评，对学生作业中出现的主要问题，要及时讲评。对好的作业要予以表扬，同时督促学生及时订正错误。对一些成绩差的学生的最好能当面批改，当面指出错误，并让学生当场订正。只要教师每天能脚踏实地把批改作业这项工作做好，学生的学习成绩一定能得到提高。

2提高小学语文的方法及措施

一、注重调动小学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

在教学中引导学生参与竞争，也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是小学生突出的心理特征。小学生最烦教师教得千篇一律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、 总结 写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的 教学方法 ，求新求奇。

抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，就会受到欢迎。在课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界。

二、树立全新的教育观念，突出发挥学生的主体作用

1、教师要亲和学生，让学生争做主人

在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。

当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。

学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种.种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

2、教师要解放学生，让学生勇于实践 要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。

有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。

3、教师要妙用非智，激活课堂氛围

在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义。因此，促进学生主动发展的教学策略，把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。

首先，妙用肯定和奖励的评价方法，能使课堂“活”起来。因为奖励具有促进的力量，促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。其次，妙用竞争方法，也能使课堂教学“活”起来。因为适度的竞争有助于激发学习热情。

三、灵活运用各种学习方式

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。因此，应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

1、鼓励学生自主学习，勤思多问

一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。

问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。

2、提倡学生合作学习，取长补短

在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。

在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。

3提高小学语文的方法及措施

一、培养学生良好的学习习惯是提升教学质量的前提。

教育家叶圣陶强调：“教育培养习惯。”人们也常说：“习惯决定命运。”学生学习习惯的优劣与学习成绩好坏几乎是成正比的。在教学中，老师要培养学生养成良好的学习习惯，要抓紧抓实。在 四年级语文 教学中，我着重培养学生养成几种习惯：

①养成早读的习惯，学生早晨到校后，要求学生自觉拿出课本，读当天要学习的课文。

②养成专心听讲的习惯，在课上要专心地听老师讲，听同学讲，还要勇于发表自己的意见。

③养成做课堂笔记的习惯，学生在上课的同时，要把老师强调的重点内容在课文旁边做简单批注，把老师板书的重点内容写在课堂 笔记本 上。

④养成预习的习惯，语文课学生不预习，就没办法顺利进行，所以我要求学生在上新课前，必须预习，把课文中的生字词注音后多读几遍，课文标好自然段序号，再读一读课文，想一想读了课文后的感受及自己不懂的问题。

⑤养成不懂就问的习惯。

⑥养成良好的书写习惯，字迹工整，行款美观。

二、落实教学“五认真”是提高教学质量除预习课文外，学生还要做好上课前的学习用具的准备。

其次教学目标要明确，教学方法要得当。在上课时，先用几分钟的时间把上课时学习的主要内容及学生要学习掌握到何种程度给学生做个简单交待，让学生做到心中有数。

上课时教师还要善于选择方法，教学是教师与学生互动的过程，教学中会出现许多始料未及的问题，有时候学生的行为并没有按老师的设计意图来进行，甚至会遇到一些意外的情况，我们不能简单的把学生毫不客气地训斥一顿，或者自己被气得七窍生烟乱了方寸，此时我们要及时调整方案，力求用最佳的方法进行教学使教学取得较好效果。

第三要努力营造热烈的课堂气氛。上课时要在教师的指导下充分发挥学生的积极性，教师要注意因材施教，是每个学生都能积极地动脑、动口、动手，是课堂内充满民主、和谐的气氛，形成生动活泼的教学局面。

给学生布置作业是教学工作的一项基本环节，可以帮助学生进一步消化和巩固课堂所学的知识，掌握相应的技能，让学生养成独立应用知识的能力和习惯。通过作业的检查、批改，教师可以及时发现学生知识或技能的缺陷，并加以纠正。

布置的作业要有代表性，分量要适中，难易要适度要有助于学生巩固和加深理解所学的基础知识，形成相应的技能。教师要及时批阅作业，尽量达到面批(我们是小班化教学)，并且让学生及时纠正错题，做到错题不过夜。

批改作业时，教师还要注意学生作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，并作为改进教学的依据。

课外辅导是课堂教学的一种补充，是适应个别差异、贯彻应材施教原则的重要措施。认真辅导要做到课内与课外相结合，辅导要有针对性，切实落实培优补差和分层教学要求，促使每一位学生都有进步提高。教师可充分发挥出小班优势。

就拿“培辅”来说，我班有15名学生，经考察成绩较好的学生有7人，中等成绩有5人，成绩较差的学困生有3人，教学中，教师把“培辅”重点放在了后面8名学生上。课堂上优先提问发言的是他们;优先面批面改作业的也是他们;得到更多鼓励和同伴互助的还是他们。

在这种环境中经过日复一日、年复一年的熏陶和感染，成绩再差的学生也一定能有所进步。

合理安排学习活动的检测和评价，是检查教学效果的一种手段。通过检测，教师可以从中了解教学的效果和问题，总结教学 经验 ，改进教学工作;学生能从自己学习结果的反馈中，及时获得矫正的信息，进一步调整自己的 学习态度 和方法;家长可以及时了解子女的学习情况，更好地和学校配合，共同来帮助教育学生。

所以我们应当重视学生学业成绩的检查和评定工作，更好地发挥它在提高教

学质量中的作用。

三、抓好复习是提高教学质量的助推器。

复习可分为经常性的复习、阶段性的复习和期末复习。复习时要向学生提出复习的任务，明确复习的目的，分清主次，把重点知识系统化，复习时间还要符合记忆规律，最初复习时的时间间隔短些，以后各次复习的时间间隔再逐渐拉长。

例如学习“日积月累”中的知识，在当天学习后让学生背会、写会后，第二天早读时再让学生背一背，再过一周再布置学生背一背、写一写，学生就不会对知识出现“返生”现象了。

复习时要夯实基础知识。小学语文教学要重视学生对基础知识的掌握，先检查背诵，古诗词、“日积月累”、要求背诵的课文要让学生背得滚瓜烂熟，复习要在笔头上，生字词、多音字、形近词 组词 人人要过关。学生容易错的字和词语更要反复强调，让学生牢固掌握。

复习时要强化题型练习，要练中有导，导中有练。修改病句、关联词语 造句 、陈述句与反问句的相互改写等题型复习时要多练，让学生能够熟能生巧。小学阶段学生阅读能力比较薄弱，复习时更要注重阅读能力的培养。

复习时要选取经典课文的片断、配套练习中的短文设计阅读训题让学生练习。但要注意的是，要教给学生答题方法，再精讲多练，“练中有导，导中有练”，从而使学生的阅读能力提升。

注重习作方面的复习。首先要提前规划。要把握课标对小学阶段学生习作能力的要求和本班学生习作能力的现状，制定计划。习作复习见效慢、周期长，宜提前做好复习规划，将习作复习内容化整为零，且学且练。

其次要注重技巧。小学生的语言积累、表达能力未定型，在习作复习中，要解放学生的手脚和大脑，要鼓励学生用自己话语把自己的认识、感受、情感表达出来。老师们要把重点放在反复的修改和审题立意写作技巧上。还要训练学生在规定时间内习作的能力。

4提高小学语文的方法及措施

一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。

课前的准备工作是巨大的。

首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：

1.研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材的知识点。

2.研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3.钻研本课教材，理解并掌握教材，灵活运用教材。

其次是研究学生，具体包括以下两点：

1.研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况;

2.研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键

我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容;积累相关的字、词、句、段、篇等;2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能在生活中广泛积累语言材料。

三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径

“授之以鱼 不若授之以渔”可见 学习方法 的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。

语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为 语文学习 创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，具体下面三个方面：

1.教给学生 课前预习 的方法，养成良好的读书习惯

2.教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。A、示范引导，举一反三;B、借机渗透，适时点拨;C、反复诵读，细细品味;D、总结积累，鼓励运用

3.教给学生课外阅读的方法

老师和学生都要制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的 文章 和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A.浏览读，B.品尝读，C.筛选读

四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导是提高课堂教学质量的保证

要提高小学教学质量，我们还要结合平时的教学工作，抓住机会认真做好复习和辅导工作，切实做到教学与复习并举。认真做到4点：

(1)教师要在规定的时间内完成自己的辅导任务。课外辅导要贯彻因材施教的原则，针对所教班级的学生按不同特点进行辅导。

(2)辅导要有重点，重点是优生和差生，其次是请假、旷课的学生。

(3)、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心有度，避免引起心理疲劳。

(4)、辅导要抓平衡，补薄弱。

五、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。

争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学语文教学质量不可忽视的主要措施之一。

家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。

‘拾’ 如何提高小学语文教学质量

一、营造和谐课堂语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。

二、重视识字教学识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，在教学中，我这么想也就这么做。

对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。

相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。

一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。

二同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。