一年级下册语文第七课是什么样的

1. 大兴安岭雪花还在飞舞，黄河两岸柳树已经发芽。出自81年那本教材

这两句话是出自于81年的小学第二册语文教材一年级（下）。具体内容如下：

第七课 ：

海南岛，鲜花盛开；

长江， 柳枝发芽；

大兴安岭，雪花飘舞。

大兴安岭，雪花还在飘舞；

长江两岸，柳树开始发芽；

海南岛上，鲜花已经盛开。

我们的祖国多么广大。

(1)一年级下册语文第七课是什么样的扩展阅读

第一课：

春天，冰雪融化，

种子发芽，果树开花，

我们来到小河边，来到田野里，

来到山冈上。我们找到了春天。

第二课：

桃花，苹果花，

海棠花，我们村里种了许多果树。

现在是春天，满树都是花，

我们村是花园。到了秋天，

树上结满果子，我们村就成了果园。

第三课：

耕地，播种，

施肥，浇水，

春天，人们在地里辛勤劳动 。

第四课：

蓝天降落伞姐姐的胆子真大， 敢从天上跳下！

蓝天上花儿朵朵, 也不知道哪朵是姐姐的花 。

2. 一年级下册语文新版第七课怎么都快乐的课件

课时教学目的要订得具体,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力,其它知识就不重要,也可以从分析学生的认知规律入手. 2．明确本节课的内容在整个教材中的地位、学生素质、智能方面；强调哪些重点内容.不同水平的学生有不同的难点,确定教学重点、教材的基础上、教材,制定教学目的要根据教学大纲的要求. 5．设计好板书,确定本节课的教学目的.写教案时难点在钻研整个教材的基础上；新授课的内容如何展开.⑤概念相通、教材内容.教学目的一般应包括知识方面,初步构思整个教学过程,因此在编写教案时应给予足够的重视1．钻研大纲,确定教学目的在钻研大纲、启发学生的积极思维.③现象复杂,确定讲解的层次和步骤,不能或不必做深入阐述的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.教学过程是一个完整的系统.同时,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法.④根据教学大纲要求.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点,是指关键性的知识,在选择教法上、明确,都应在编写教案前给予充分的考虑,其它问题就可迎刃而解,掌握教材的基本思想、方法相似的知识,掌握教材中的概念或原理在深度、教学手段等实际情况为出发点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识、广度方面的要求.教材的组织是多种多样的；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,不是说教材重点才重要,同一教材可以有不同的组织结构.所谓难点是相对的.②思维定势带来的负迁移,选择教法根据教学原则和教材特点、板画是课堂教学的重要组成部分.所谓重点,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点、文字概括性强的定律或定理、便于执行和检查；如何讲解难点,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分,学生理解了它.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手.因此. 3．组织教材、思想教育方面,根据教材的内在联系贯穿重点,考虑其可能性. 4．设计数学程序及时间安排对于上课时如何复习旧知识引入新课题

3. 小学一年级语文课本下册第七课

小学人教版7棉鞋里的阳光

4. 新人教部编版一年级下册语文第7课《怎么都快乐PPT课件》

接着雨点妈妈快乐跳皮筋掰手腕家家唱歌许：读歌红伞我端杯水送给更快乐丢手绢赛拔河…… 第二课真快乐象棋打乒乓讲故事三挺快乐折纸船踢毽听广播两我帮您干点啥妈妈班累乏、引入妈妈 ——别付更种快乐您歇花

5. 一年级语文下册第7课小燕子，小燕子为什么每次观察的结果都不一样

因为小燕子一次比一次观察的仔细，观察的认真，从大小到颜色再到表面的不同。

6. 一年级第七课大小多少课文

一年级第七课大小多少课文如下：

《大小多少》

一个大，一个小。—头黄牛一只描。

一边多，一边少。一群鸭子一只鸟。

一个大，一个小。一个苹果一颗枣。

一边多，一边小。一堆杏子一个桃。

教学方法

传统的语文教学一般是一篇接一篇课文教，受到薛法根老师“组块教学”的启发，我试着在中高年级语文教学中淡化课文间的严格界限，采用“单元整体教学法”。每个单元的课文都是因为有着某些方面的共同点才组织到一块的，教师就可以利用这些共同点集中训练语言。

教学时，把一个单元看成一篇课文，从整体入手，先由学生自由读通每篇课文，然后由学生初步读懂自己所喜爱的课文内容。

并有针对性地提出疑义，再结合本单元的训练重点组织教学，进行词语的组块，句子的组块，段落的组块及写法的组块，让学生在各种块中同中求异，得到内化于积累。

在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖，所谓“新颖”，就是要教师善于从新的角度进行提问，提出的问题要有新意，出乎学生意料，能促进学生带着浓厚的兴趣去寻求答案。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明白，争个透彻。

其次，问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地，能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一题多议等。

在此基础上设计问题要有启发性。结合教学的重点难点，细致地指导学生“说什么”，又引导学生主动探索，积极思维，明确“怎么说”。

7. 部编版一年级语文《小小的船》课后教学反思

在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么什么样的反思才是好的呢？以下是我为大家收集的部编版一年级语文《小小的船》课后教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版一年级语文《小小的船》课后教学反思1

非常荣幸在学校开展的“校校公开课，人人公开课，天天公开课”活动中做了一节公开课，上完《小小的船》这一课后，我仔细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、创设情境，注重激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，特别是低年级的孩子，如何做到让孩子们对上课感兴趣，我觉得多媒体手段的应用为我解决了很大的问题。上课伊始，我采用多媒体课件创设情境，先给学生出示月亮的谜语，紧接着给学生展示月亮的图片，在孩子们的一片唏嘘声中引出本课的课题——《小小的船》，孩子们兴趣浓厚，对这节课的教学内容充满了期待。

二、以读为本，让学生感受阅读的乐趣

本节课我主要突出以读为本的教学理念，由于本课是一篇充满童趣的诗歌，篇幅较短，内容不多，读起来琅琅上口，非常适合低年级的孩子朗读。因此，这节课我充分发挥教师的范读功能，老师声情并茂地朗读能激起学生朗读的兴趣，此外，我还通过多媒体图片，让学生充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。在学生能读熟读的基础上，我和学生做了一个你问我答的小游戏。问：什么样的月儿什么样的船？回答：弯弯的月儿小小的船。问：小小的船儿怎么样？回答：小小的船儿两头尖。问：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星什么样的天？回答：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。学生能熟练回答之后我又问，谁能像老师这样问一问？这样男女生读，同桌读，小组读，反复读几次有的学生已经能把这首儿歌背诵下来，而且课堂气氛也非常活跃，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

三、感受诗情，给学生插上想象的翅膀

新课程标准要求在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。因此我注重拓展学生想象的空间，引导他们展开丰富的想象，使他们积极参与课堂，快乐学习，收到很好的效果。这节课中，我充分结合课后的思考题：弯弯的月亮像（），蓝蓝的天空像（），闪闪的星星像（）引导学生积极思考，大胆想象，并鼓励他们踊跃地表达自己的看法，在交流中加深对课文内容的理解。我还通过多媒体课件创设情境让学生随着音乐展开想象自己坐在月亮船里能看见什么，你想说些什么，学生兴趣盎然，情感目标很容易的达成了。

四、渗透知识，为学生奠定语言文字基础

课堂教学中融入语文知识的渗透。包括多音字“只”，叠词以及叠词的形象性，叠词的应用，如何训练学生说一句完整的话等等。

五、不足之处

1、课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强。有的学生特别活跃，发言时跟问题一点关联没有。在让学生展开想象时，很多孩子开始乱说。比如在教学你觉得小星星像什么呢？我班的杨超同学发言时说像饼干。还有在让学生发挥想象时，有的说想见到奥特曼等等，在课前没有精心地考虑到本环节可能出现的意外。教师应用什么样的语言来鼓励这样的学生还应该学习，自己的语言组织能力还有待加强。

2、对于学生的回答，虽然给予了鼓励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照顾了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。

3、在各种形式的识字过程中，要更注重让更多的学生参与识字、认字、读字的教学环节中来，识字认字的方式可更多样。

这些，都有待于我在今后的工作中不断地探索，进一步改进！总之，在这节课的设计上，我力求通过创设情境，使学生在活动中学习、训练中能够有所提高。但在实际授课中还存在着很多不足，我会在今后的语文教学中继续努力、改进！

部编版一年级语文《小小的船》课后教学反思2

本节课为人教版小学语文教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的`语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字（词）义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字（词）义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、让学生在阅读中发展创造能力

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

部编版一年级语文《小小的船》课后教学反思3

开展《小小的船》这首诗歌的教学时，我采取了让故事激发兴趣。

我们在开课时，设计了谜语和传说故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的兴趣。

同时《小小的船》是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清新愉悦。歌词生动、形象地描绘出小主人公坐着小船似的.月亮遨游天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探索宇宙奥妙的美好愿望和对大自然的热爱之情整个课堂呈现出自由、宽松的氛围，使学生在玩中学，在学中乐，身心得到和谐发展，感受了美的熏陶。我将歌曲融入到自己的语文教学中，使孩子们有了新奇的感受，同时提升了教学效果。

但这节课也有明显的不足，这节课的预期设计效果和我们上课所达到的效果还是有明显的差异，我觉得这是我在探索语文教学的过程中出现的问题，我应该提升自己的能力，使自己能更好的驾驭这样多样化的教育教学模式。同时这节课给我最深的感受是，形式多样丰富多彩的教育教学方法，可以有效的提高学习效率，我以后应该多尝试，多思索。

部编版一年级语文《小小的船》课后教学反思4

《小小的船》这篇课文是着名作家叶圣陶的作品，简短的语句，优美的意境，在小朋友们的面前勾勒出一副满天星光，群星闪耀的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很容易使人发生共鸣，深深陶醉在这篇美文中。

低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的兴趣、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。

第一、在开课时，我设计了“猜谜语”导入。充分吸引学生的注意力，使学生在开课时迅速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生的心，调动起了他们学习的兴趣。

第二、注重识字教学。学生一开始就对课堂产生了浓厚兴趣，抓住这个机会，我采用各种识字的形式将知识点更好的传授给学生。如启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身体会到了语文学习的乐趣。在巩固生字环节，我还带领孩子们做了游戏，效果非常明显。虽然是游戏，但经过我的精心安排，使学生在趣味识字中成长。游戏的运用极大的愉悦了孩子们的情感，调动了他们的学习积极性，学生最大限度的将知识接受，从而提高了教学质量。另外，在识记生字的过程中我还适时地渗透了一些学习方法给学生，并再次提醒学生学习方法要灵活运用、恰当运用才能够有助于学习质量的提高。孩子们听得很专心，也都意识到了识记生字不能靠死记硬背，有很多的方法可以用，比如：加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、猜谜语、组词等。孩子们对今后学习生字有了更高的学习兴趣。

第三、教学中，让学生直接去感受语言、积累语言。教学中，我努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的读书氛围。用激励性、挑战性的话语激励学生，并在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读”的热情与渴望。

当然，这节课还存在许多的不足：

1、时间安排上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最后留给学生读书的时间有点短了。

2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。

部编版一年级语文《小小的船》课后教学反思5

上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本，注重培养学生的朗读潜力

在语文教学中都认识到了“读”的重要性，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言潜力和提高人文素养的过程。如何引导学生读，才能读出情，读出趣，读出乐，读出思，而不至于像小和尚念经——有口无心呢？

在本课的教学当中，我十分注重创设读的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子们愿意上去坐一坐吗？”（自由读）“此刻和小伙伴一齐上去玩一玩吧。”（同桌读）“看你们玩得这么开心，带老师上去一次吧。”（齐读）学生读时兴趣盎然。与此同时，我还注意变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想象读等等。此外，我还注意读的层次，如学“弯弯的月儿小小的船”一句时，学生开始读得不到位，我就采用了导读的方式，问学生：“怎样的月儿怎样的船？”学生读得稍好一些了，我又提示：月儿再弯一点，小船再小一点。学生读得有感情了。“再读得美一点，这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了，这一遍读得更好了。学生开心极了，在读中感受到文字的优美。

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识

课堂教学中老师们在“读”字上苦下功夫，语文教学出现了勃勃的生机，“学而不思则惘。思而不学则怠。”语文教学中，读与思应齐头并进，二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生：聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题，并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。透过朗读、思考、查找资料，师生共同把小问号逐一打开。学生的思维潜力得到了训练。

三、拓展延伸，培养学生收集信息的潜力

《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬静，画面优美。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课前我布置学生收集关于月亮的诗歌、歌曲、故事以及一些小知识，学生都很感兴趣。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少知识，并从中得到了锻炼，掌握了最基本的收集信息的潜力。

四、以人为本，尊重学生，学生全员参与整个教学过程

课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自我的才华。

8. 一年级下册语文第七课汤姆索亚历险记主要讲了什么事

汤姆幼年双亲去世，由波莉姨妈收养。聪明顽皮的汤姆受不了波莉姨妈和学校老师的管束，常常逃学。

一天深夜，他与好朋友哈克贝利费恩到墓地试试胆量，可是无意中目睹了一起凶杀案的发生。

在法庭上，经过激烈的思想斗争，汤姆终于勇敢地站出来，指证了兇手，而兇手这时逃之夭夭。

后来，汤姆和哈克在鬼屋中遇到了印第安人乔。他们听见乔要把他的金钱放在二号十字下面。

在一次野餐活动中，他与他的同桌贝琪在一个岩洞里迷了路。三天三夜不吃不喝，受尽了煎熬。更可怕的是，他们还在山洞里看到了凶杀案的兇手：乔。

最终，汤姆靠牵着绑在石头上的风筝线探路，找到了出口，走出了山洞。

村里人发现他们，他们讲述了在洞中的经历，之后，村里人用铁板堵住了山洞口。汤姆告诉村里人在山洞里见到了杀人犯印第安人乔。当村里人在洞中找到印第安人乔时，他已经饿死了。

最后，汤姆和哈克重返山洞，找到了一笔宝藏，成了这个村的小英雄。

9. 一年级下册语文《小猴子下山》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我收集整理的一年级下册语文《小猴子下山》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级下册语文《小猴子下山》教学设计1

一、教材分析

《小猴子下山》是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。

二、教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。

3、了解故事内容。

4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。

三、教学重点

识字写字，把握故事的主要内容。

四、教学难点

理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。

五、教学准备

教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。

六、教学过程

第一课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。

3、大致了解故事的主要内容。

过程

一、 出示谜语，激趣导入

1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）

2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）

3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的……）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？

（指名读“小猴子”，读的'机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？

4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？

预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。

预设2：形声字。

5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）

二、 初读故事，借助故事图了解故事内容。

1、（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_____”划出。

2、读后交流：

（1） 玉米地

（2） 桃树下

（3） 瓜地里

（4） 往回走回家的路上

3、摆放路线图。

故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）

4、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。

三、 精读，学习1、2自然段。

（一）学习第一自然段

1、 要求：（1）同桌共读第一自然段。

（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？

2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。

3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（ ）又（ ）又（ ）。

师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第三题）

4、正音“结”，懂意义，记生字。

5、（1）用“ 小三角 ”把小猴子的心情标出来。

（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。

6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。

7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）

8、我会说。用“小猴子走到……看见……做了……”的句式对第一自然段再次认知。

9、朗读。

（二）学习第2自然段。

1、（1）在第2自然段中， 用“小猴子走到（）看见（） 做了（）”的句式找一找。

（2）同桌互相说一说。

2、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。

3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。

4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）

5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）

6、再次指名学生朗读第2自然段。

7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）

四、指导书写“非”“常”

1、学生观察，指导书写。

“非”：独体字，两根旗杆六面旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。

“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。

2、书空，范写，练写。

五、课堂小结

小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。

七、板书设计

一年级下册语文《小猴子下山》教学设计2

【教学内容】

《小猴子下山》

【教学目标】

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

【教学重点】

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动词，并让学生在语境中理解运用又（ ）又（ ）形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

【教学难点】

通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始有终。

【教学准备】

多媒体课件、动物图片、生字词卡片

【教学方法】

讲授法、合作探究法、情景表演法

【教学过程】

1、课前游戏互动：

2、导入：

看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。

板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴” 左右结构“犭”旁）

齐读课题

3、复习字词：

（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？

（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

4、学习课文

（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

（2）学习第一自然段。

指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

其他生思考问题：

小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

心情怎么样？

又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

指生回答：

理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。

谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。

让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

（3）学习第二、三、四自然段

采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。

小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）

看到了什么？ （用“﹏﹏﹏”划出来）

心情怎么样？

又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

（4）引导生各种形式朗读：

引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）

（5）积累“又（ ）又（ ）”形式的词语。

（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）

（7）整体回归

借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）

5、拓展阅读

《小猴子下山》儿歌

6、课堂小结。

7、课外作业或实践活动。

读编故事：《小猴子第二次下山》

10. 一年级语文下第七课反义词是什么

一年级下册语文课文第7课《棉鞋里的阳光》
【近义词】
舒服──舒适
好多──很多
暖和──温暖
【反义词】
舒服──难受
好多──很少
暖和──寒冷
湿──干