如何改进语文阅读教学

A. 语文教学中的不足及改进措施有哪些

语文教学中的不足及改进措施如下：

一、语文教学中的不足

1、学生的字词重视程度不够。在平时的复习过程中，我对基础字词的复习指导不够，从课堂整理到作业的布置虽然有所侧重，但是检查的力度太小了，虽然时间比较紧张，但是我必须要明白能够牢固掌握的.毕竟是少数学生，不能对学生太过放松，在以后的教学中要加大字词检查力度，严把学生字词关。

还有一个问题就是，学生复习字词时总觉得十分枯燥无味，时间一长就有懈怠的心理，因此我以后要注重灵活教授，创造有利于学生记忆的方式方法，激发学生的兴趣，让学生主动来学、积极来学。

2、几次的考试反映出学生的阅读理解能力比较薄弱，课内文言文的阅读得分情况较好，可见平日里在这一方面多侧重一下是十分有必要的。

同时，课外的阅读题普遍得分不高，一方面学生看到长的文章总会有无从下手的感觉，做这类阅读题缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常对于阅读理解的重视程度不够，没有在这方面多下功夫，阅读课利用的不好，所以今后我要注重学生这方面能力的培养，在平日的讲课和复习时，都要加大对阅读的重视。

在讲解练习题时，要有计划性的教给学生做阅读题的方法，同时充分利用好阅读课和手里的自读课文，切实重视学生的阅读能力的训练。

3、作文方面反映出来的主要问题是一部分学生写作时缺少真情实感，完全是拼凑字数，因此得分偏低，今后，对作文进行指导时，仍需要再三的强调写作中抒发真情实感的问题，对学生的写作训练如日记、摘抄等要常抓不懈。

二、语文教学中的改进措施

1、抓住课堂教学，向课堂要效率，要成绩。平时积极备好课，设计好教学内容与环节方法。

2、积极用小组合作教学组织语文教学，提高学生的积极性与参与度，做好对小组长的培训力度，大面积提高教学质量。

3、抓好课内文章的学习，使学生掌握阅读方法，多设计一些课外阅读训练，提高学生课外文章阅读能力，争取一周训练四篇文章。

4、加强课外阅读的指导与监控，指导学生对文章进行批注与做读书笔记。对于必读篇目必须读完，积极向学生推荐好书好文章。

5、加强学生语文学习习惯的培养，如书写规范认真、做好错误整理（错题集）、积极阅读等。

B. 如何提高语文阅读教学的有效途径

兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我从以下几点尝试：
（1）每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。
（2）课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。
（3）给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。

C. 如何加强小学语文阅读教学

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。
当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。
三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
四、在阅读教学中培养学生的感悟能力
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

D. 如何加强初中语文阅读教学

阅读教学是一个很重要的教学环节，从定义上来看，阅读教学指的是教师教授学生一些基础的语文知识，引导学生进行阅读学习，不断地提升学生的阅读能力，为学生的自主阅读学习做好准备。从意义上来讲，阅读教学是对学生一种能力的培养，让学生掌握了重要的阅读能力，能够更有效地进行阅读学习，在不断学习的时候夯实自己的文学基础，提高自身的文学素质。不管从何种角度来看，阅读教学都是提高教师语文教学效率的一种手段，它能够帮助教师更好地提升学生的语文学习能力，让学生能够在有限的时间内学习到更多的知识。以下就是笔者根据多年的教学经验总结的提高阅读教学效率的措施。
一、培养学生阅读学习的兴趣
俗话说的好，兴趣是学生最好的教师，也是学生学习动力的源泉，如果学生对语文阅读教学产生了浓厚的兴趣，他们就会有不竭的动力来学习语文，但是如果学生对语文阅读教学一点都不感兴趣，不管教师做出怎样的努力，学生也不会努力地学习，教师阅读教学的效率也不会提升。因此，对于教师来说，要想提高阅读教学的有效性、确保阅读教学的效率，就必须将培养学生的学习兴趣作为教学的首要目标。
1、营造良好的阅读教学气氛来培养学生的学习兴趣
人的行为会受到周围环境的影响，这是亘古不变的道理，历史已经证明，人总是在不停地适应环境，然后才能很好地生存了下来。既然环境决定了人的行为，教师就需要很好地利用这一点进行课堂教学，在进行阅读教学之前创造一个良好的学习氛围，让学生受到这个氛围的感染。比如在学习《最后一课》的时候，笔者就在课前给学生构建了一个氛围，让学生在这样的氛围中去体会文章表达的情感。笔者这样对学生说，假如今天就是你们上的最后一课，那么你们内心是怎样的心情呢?如果你们上完这一课就要与其他的学生分别了，你们会有什么样的感受呢?笔者的语言引导让学生陷入了深思，学生开始认真地思考这一个问题，这样一个好的学习氛围就已经构建起来了。见学生在认真地思考，笔者就开始引导学生开始这一篇文章的阅读，笔者问学生，你们想知道这一篇文章讲的是什么，想了解作者想要表达的情感吗?在笔者的询问下，学生很快就做出了积极地回应，他们非常想阅读这一篇文章，了解作者想要表达的情感。
2、运用多媒体进行阅读教学
阅读教学训练的是学生的感性思维，要求学生在阅读的同时感悟出作者表达的情感，但是文章毕竟是由文字组成的，它们并不能直接反映出文章表达的画面，这样学生就只能依靠自己的想象在大脑中构建画面，然后才能够去感受作者表达的情感。运用多媒体进行阅读教学的时候，就可以很好地激发学生的阅读兴趣，因为多媒体可以将一些与文章相关的画面展示给学生，学生在观看的时候就会直接在大脑中构建那么一副画面，也可以帮助他们更快地进行阅读学习。另外，多媒体教学有着一定的科技含量，这些与时代相关的内容会让学生产生浓厚的兴趣，兴趣被激发出来了，学生就会更积极地学习。比如说在学习《甜甜的泥土》的时候，笔者将自己从网上搜索到的教学课件播放给学生看，让他们结合具体的视频、图片来感受这篇文章的作者想要表达的深情。实践证明，这样的教学手段取得了很好地教学效果，学生对这样的上课形式非常感兴趣，每一个都充满激情地去阅读文章。
二、采用问答的形式进行阅读教学
学习需要目标，因为有了目标，学生才能够真正的给自己制定相应的学习计划，但是不能全让学生自己制定目标，因为许多学生并不会制定目标，他们根本不知道自己应该干什么。笔者觉得教师可以在上课的时候提问学生，让学生回答自己提出的问题，教师在提问的时候也从侧面告诉学生他们应该做什么，可以很好地帮助学生进行阅读学习，有效地解决学生不知道学啥的难题。比如，在学习《海燕》的时候，笔者就问学生，你们知道这篇文章讲述的是什么呢?你们觉得作者想要表达的情感有哪些呢?现在同学们阅读这一篇文章，我会给你们一些时间思考，你们自己考虑一下，看看哪位同学能够最先得到答案。笔者这样的提问，就是给学生制定了学习的目标，不是直接告诉他们，而是从侧面提醒他们，这样做，不仅可以提高学生的阅读能力，也可以提高他们的自主学习能力。
三、结语
综上所述，阅读教学很重要，教师需要激发学生阅读的兴趣，在教学的过程中提问学生来引导他们进行学习。这样就可以提高学生的阅读能力，提高阅读教学的效率，培养出更多优秀的学生。

E. 浅谈小学语文阅读教学的现状和改进策略

小学语文授课时的限制和学生个性特点的限制，及地域差异不同，主要存在的问题有，课上朗读时间少，拼音教学时间太短，学生不会。学生书写差，笔画笔顺不对。学生口语表达能力差，学生之间的能力参差不齐。
可以利用小组教学，学生之间共同进步，给学生交流合作的机会。
可以利用活动课提高学生的口语表达能力。
可以教给学生阅读作文的方法，提高读写能力。
适当延长学生的拼音教学时间。如果一年级学不会，很多孩子不会拼音。
教给学生规范的笔画，笔顺知识，学会正确地书写汉字。
注重课外阅读，加强积累。
课上注意朗读训练，还语文课堂朗朗书声。

F. 怎么提高阅读教学的质量

阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在素质教育下，重视阅读教学对学生的全面发展起着非常重要的作用。然而，在应试教育的影响下，我们的阅读课没有“阅读”，严重影响了阅读教学质量的提高。因此，在课程改革下，要认真贯彻课程改革的基本理念，通过多样化的教学方式调动学生的阅读兴趣，进而逐步提高学生的阅读教学质量。

在课程改革下，我们应该鼓励学生解读课文中的相关句子，鼓励学生从不同的角度进行分析和欣赏，既能突出学生的个性，又能提高学生的理解能力，进而提高阅读能力。比如在阅读《荷塘月色》时，为了提高学生的阅读能力和阅读效率，我引导学生讨论作者在文中用“场景”表达“情感”的方式，讨论作者表达的是什么样的“情感”。引导学生解读文中的相关句子，比如解读“我的心这几天不太安静”这句话，也有学生从它在文章中的作用来解读，即句子是文章中的点睛之笔，奠定了全文的基调。

G. 如何做好语文阅读教学

一、做好范例，让学生有样可循
朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对文章内容的准确理解起着一定的辅助作用。
指导学生学习朗读不仅仅是听朗读录音或教师范读几遍而已。教学中的重点应该是认真评价和指导学生的具体朗读。在学生展示朗读的过程中除对他们的音准、节奏、停顿、语气舒缓等进行优劣评价外，更要指导其中朗读不恰当、不合作者意图的地方，并做好示范朗读，让学生知道该怎样读效果才更好。
二、.分层阅读，让学生对比。
阅读目标确定了，课堂的教学内容也应作相应的调整和组合，注意阅读的难易度，以适应各层次学生的水平。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。比如教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，由于文字艰深，理解力差的同学很难有什么大的收获。我们读学生写小学生活的优秀作文。课堂教学内容丰富了，优秀的学生经读文本有了新知，一般同学也可借读浅近的内容。加深对教本的理解，程度落后的同学也可在浅近文本的阅读中有着不少的收获。
三、阅读辅导分层
我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的阅读能力为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让他们也同样尽其所能的发展呢?我们根据多年的经验，让优等生一对一的辅导学困生的阅读。并且还在每周一设一节语言趣课，20分钟，专门辅导阅读和写作。同时积极鼓励他们参与作文竞赛、语文基础知识竞猜。实践证明，这确为他们找到用武之地。
四、资料类，尽量让学生去找
阅读文章中经常涉及作者、作品、时代背景等相关资料，这些东西要让学生去找，教师的任务是要布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，并作必要的检查。
有些资料可能学生难以找到，那就必须由教师提供。不少教师的做法是投影相关资料，让学生过一遍。我总感觉这种效果不太好。我认为不如印发相关资料让学生自己阅读，这样不仅积累了资料，也不至于象投影一样过眼可能就忘了不少，效果会更好些。同时，教师应对资料中需要记忆的东西明确指出来，让学生永久掌握。
五、基本的知识技能，放手让学生去做
阅读教学中一些基本知识。如字词的注音、认读、记忆，一些词语的理解等，学生可以借助工具书或参考资料也大多能完成。之后必须有检查学生掌握程度的反馈方法，以便查漏补缺，完成教学目标。
“好习惯使人终身受用”，培养学生养成良好的阅读习惯很关键。比如读书时一定要“做笔记”，做到“不动笔墨不读书”具体来说，有圈点勾画，写读书笔记，可作摘抄、编提纲、写体会?作卡片，把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵 。 “厚积而后薄发”，阅读积累对于语言应用能力的提高至关重要，因此要注重培养学生养成终身阅读、善于积累的读书习惯、积累的方法一是背记，多背些好词好句好的语言片段，扩大词汇量;二是摘记，养成做读书笔记的习惯，可以指导学生积累成语、名言 、警句、歇后语、好词好句、优美片段、经典文段等。另外，教师还要营造浓厚的读书氛围，以身作则.带头读书，言传身教，潜移默化，扩大读书的范围，使他们走进社会，养成在生活中学习和运用语文的习惯，从而提高语文能力。 阅读教学是书籍、生活与心灵之间的一道桥梁，是学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程。做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，致力于学生的发展，让学生在感受、体验、实践中实现情感、态度和价值观的进一步发展。

H. 如何优化语文阅读教学设计

（一）创设情境，增加兴趣兴趣是最好的老师，尤其是对于小学阶段的孩子来说，其年龄比较小，不容易用自己的意志力去克制自己的学习，这就要求教师要注意小学生的兴趣点。知之者不如好之者，好执着不如乐知者，孔子的这句名言也告诉我们，兴趣的重要性。在语文的阅读教学中，教师就应该积极的探求提高小学生们兴趣的策略。在阅读教学中就可以采取一种创设情境法进行教学，提高学生的兴趣，促进阅读的效率。比如说，在上课之前，就可以根据即将要学习的内容做好情境的创设，这种情境可以是通过多媒体来展现，可以放一段与课文相关的视频，这样就在很大程度上提高了学生的兴趣，而且同时也让学生初步的了解了学习内容，在阅读的过程中，就能够提高阅读的效率。也可以在上课之前，由教师讲述一个故事，由故事引进课文，学生在一种好奇心与期待中联想着故事中的任务来学习课文，这就增加了阅读的效率，更好的理解阅读的内容。（二）加强阅读指导，传授正确的阅读方法在阅读教学中，教师应该采取一种导读法。即学生为主体，教师为主导。学生的自读作为前提与中心，教师的主导作为一种条件，然后师生之间形成互动，这样就可以使得学生由之前的学习客体变为主体，发挥出他们的自觉性、主动性、以及积极性。教师要引导着学生自己去学习未知的知识，实现一种学习的迁移，教会学生怎么样去阅读，进而提高他们的能力。在教学的过程中，教师应该将这个“导”的作用发挥出来，小学生可能会因为年龄的原因对于一些阅读中的重难点还不能够很清楚的把握好，这就需要教师要帮助他们把握好这个方向，要突出关键与重点，要不但的启发学生的思维以及诱发他们的想象力，对于他们的阅读思路要及时的进行疏导，进一步教会学生学会学习学会阅读，提高阅读的效率。“导”的方法有很多，比如说，介绍一些资料、设置一些问题与疑问等等，在学生思考的基础上进行阅读，提高阅读效率。（三）培养学生的阅读习惯对于阅读来说，如果小学生能够有一个正确的、良好的阅读的习惯，那么在阅读中就会提高效率。而这种习惯不是在短时间内形成的，它需要长时间的培养，这就需要教师应该要在平常的教学中培养学生的这种习惯，具体有以下几点；第一，教会学生默读。要根据学生的实际情况，给出一些材料，规定好一定的时间，在这些时间内进行默读，把握主旨。让学生养成默读的习惯，提高默读的质量。第二，对比并分析的习惯。在阅读新的材料时，可以启发学生进行联想，以前有没有读过与这篇相类似的文章呢，有什么样的相同点以及不同点，带着这样的问题再进行阅读，相信阅读的质量与效率肯定也会提高。第三，求异论辩的阅读习惯。在阅读文章时，要让学生明白作者的写作中心是什么，意图又是什么，根据自己的理解与经验，看有没有新的立意，提出自己不同的看法以及见解。第四，设疑自答的阅读习惯。这种习惯实质就是对于课文中的一些情节以及对一些物的描写的一种思索，要让学生提出在文中的一些疑问，带着这些疑问再去深入的阅读课文，边读边问，在问的过程中又通过深入阅读，自己解答，这样不断的循环，在不知不觉中就领悟了文章的主旨，也提高了阅读的效率。（四）切忌忽视语文知识新课标就要求不能仅仅是重视语文知识，要更加的促进学生的能力的培养，这就造成了在语文的教学中，很多教师就过于注重能力的现象，而对于语文知识认为是讲也可不讲也可，严重忽视，这样做的结果就是妨碍了阅读教学，因为语文知识的欠缺就会造成学生在阅读相关的文章时，有可能对于一些知识的不了解而读不懂。最平常的比如说，解字、释词等，这些都需要教师要对学生讲解造字法的相关知识以及词法的构成情况。学生在阅读的过程中，能够将一些有用的知识进行提取，然后达到更好的阅读效果。总之，阅读教学是语文中的重要环节，在小学语文阅读教学中，教师应该不断的积极的探求相关的教学方法，提高学生的兴趣，掌握一定的技巧，促进阅读能力的提高。

I. 如何改进小学语文阅读教学方法a

一、自读与教读相结合，提高课堂阅读教学的质量。
自读是学生运用已有的知识，独立地钻研课文、理解课文。教读是由教师对学生作必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。在阅读教学实践中，教读是为自读服务的。自读既是教读的基础，也是教读所追求的目标。一方面，通过教读，教师给学生以必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能技巧和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高，又强化了自己的主体地位，并给教师以反馈信息，从而使教师及时调整、改进后继教学内容、步骤、方法和进度，促进教读取得更好的效果。当然，自读要明确学习目标，深入钻研，积极思维，质疑问难，展开讨论。教师要在阅读方法、步骤、规范、心理训练等方面作合理的安排，让学生进行充分的练习和实践。自读和教读是课堂阅读教学相互联系、相互作用的两个方面，二者缺一不可。它们两者的作用在于提高学生的理解能力。