语文老师为什么喜欢数学老师

㈠ 为什么有的小学老师喜欢教数学而不喜欢教语文

有的小学老师喜欢教数学而不喜欢教语文，本人觉得主要原因有三点：

第一，小学数学课要比语文课好教得多。

小学的数学课，知识范围不广，知识量不大，一节课就那么一两个知识点，给学生讲清楚了，学生们能够运用知识点做出题目就完成了教学任务。所以说，老师备课比较省事，上课比较省事，教给学生一个公式，一个定理，剩下的大半节课，学生照猫画虎，做题练习，学会运用。

相反，小学的语文课就要比数学课复杂得多了。知识范围广，知识量大。一篇课文，要学生字词、多音字近反义词，要了解作者，要学习阅读，要写作文，要练书写。仅仅就阅读一项，就包罗万象，划分段落，概括内容，赏析词句，概括中心，总结写法等等。本人见一些小学语文老师，一节课从头讲到尾，讲得面面俱到，唯恐哪个知识点没有讲给学生。有的老师一节课讲下来，讲得口干舌燥，嗓子冒烟。

㈡ 为什么语文老师和数学老是的魅力相差那么大呢》

主要是数学与语文学科间的差别太大。语文比较枯燥乏味，另外再加上老师的无病呻吟和滥煽情，学生自然就对他不感兴趣。而数学则充满了探索的空间，对思维逻辑方面的要求使得学生们对他更感兴趣!
学科不同造成了老师性格的不同，学生也就对此二位老师的喜好程度不同。
大多数学生喜好数学，当然就喜好数学老师了。

㈢ 语文老师要不要听数学课

语文老师要不要听数学课

      “模模糊糊一大片”“清清楚楚一条线”是专家们分别对语文和数学两门学科的课堂特点通俗简洁的描述。语文学科通常由一篇例文引入，老师引导学生朗读课文、感悟语言、想象画面、体会情感、提升思维来发展学生的思维。语文学科的知识呈片状和块状，如：“基础知识版块”、“阅读版块”、“习作版块”。数学学科却是由生活中的问题出发，通过例题，激发学生探究，找到解决题的方法，总结一类问题的规律，从问题中来，再回到问题中去。最重逻辑能力和思维能力。数学老师表情严肃，要求清晰，绝没有一句废话；而语文老师一般眉飞色舞，滔滔不绝，似乎总有讲不完的话。平时，语文老师和数学老师各自为阵，互不“串门”、不研讨，不交流，互不打扰。一是由于大家都忙，时间不允许，更是由于这两门独立的、不同的学科，楚河汉界，泾渭分明，大家觉得没有听课的必要。今天，有机会走进一节数学课，听完后，对自己曾经狭隘的认识感到汗颜，在这节课让我这语文老师受益匪浅。

      这是一节课认识周长概念的课，课题是《什么是周长》。老师通过创设“蚂蚁赛跑”这个故事场景，生动的故事，清晰的画面，可爱的小动物，一下子就激发了孩子们的兴趣。故事中的四只蚂蚁，从不同的位置，向不同的方爬行，通过看图，教师引导学生比较，哪只蚂蚁最守规则，从而得出“周长”的概念。“周长”概念在学生脑海中形成感性认识后，再从身边出发，找出教室里各种物品的周长，这个过程不仅锻炼了学生的观察能力，而且深化了周长概念的理解。随后，通过“描一描”小组合作学习，用尺子、细线等工具量出生活物品的周长。整节课按照”找问题——认识问题——解决问题“这样一条线，清清楚，扎扎实实。

      这样一堂课，给我带来了什么样的启发呢？我觉得主要有以下几点：

      1、创设有效的教学情境,激发学生的学习兴趣——“导”

      其实，不管是语文课还是数学课，都要要紧紧联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。像语文课的故事导入、情境导入、问题导入；数学的 “复习导入”、“直接导入”、情境导入，只要是内容生动、学生熟悉、 感兴趣的教学情境，课堂上就能 “让学生真正成为主体,拥有学习主动权”。

    《什么是周长》这节课中,教师依据本课的内容和要求,贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础：“一周”“长”、“宽”，巧妙地创设情境:“蚂蚁赛跑”这个学生熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境,让学生结合亲身经历,加深学生对所学数学知识的感悟,从而唤醒学生的生活经验,激发学生的学习兴趣,调动学生探索新知的积极性。

      因此,教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。在设计教学情景时,一定要关注教材资源,关注学生的实际,关注学生的差异,创造性地使用教材,创设的教学情境要具有可操作性。在语文课上，教师可以创设比赛的环境，提高学生朗读的积极性；创设表演的情境，体会语言表达，感悟人物性格特点；生动的情境确实有利于学生积极主动思考,达到调动学生学习主动性,激发学生学习兴趣的目的。作文教学时，我们可以创设情境，让学生扮成导游，介绍各地风光美景，让学生扮成模特，描写人物外貌，让学生成为主故事的主角，介绍故事的发展……学生的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境，精心创设与生活紧密相关的问题情境,能引导学生从熟悉的生活环境来感受知识,一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯;另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。因此,创设有效的教学情境,有效激发学习潜能,是促成课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。

      2、教师严谨的语言表达,挖掘学生的学习潜能——“学”

      今天这节数学课，给我这位语文老师最大的震撼是就是数学老师严谨的语言表达。语文老师为了渲染气氛、体悟情感，启发想象，通常喜欢感性的语言，有“感时花溅泪、恨别鸟惊心”之功。这样一来，语言要么太随意，要么太抽象，到了高年级，老师太感性的表达，会阻碍学生深度思维的发展。而这节数学课《什么是周长》在让学生理解周长这个概念时，老师一直用的是严谨而凝练的语言。当学生说：“沿着树叶边线，从起点开始回到起点，就是一周”的时候 ，我觉得表达已经很准确了，老师马上纠正道：“沿着树叶边线，从起点开始回到起点，就是树叶的一周，而不是别的物体的一周。”在进行“摸一摸”练习中，学生摸完了数学书、桌子、黑板这些物品时，教师强调的周长是物体表面的周长，比如“数学书封面一周的长度就是数学书封面的周长。”这样严格要求后，学生再“量一量”物体的周长，小组汇报时，学生的回答也变得严谨了：“数学书封面的周长是90厘米”“树叶表面的周长是40厘米。”培根说：“数学使人周密”。的确如此,数学老师逻辑的严密性,语言的严谨对思维能力的培养和良好思维品质的形成起着重要作用。作为语文老师的我们也应该用严谨准确、清晰精炼的语言表达，培养学生思维的逻辑性、周密性、独立性和深刻性。

      3、合理安排有效的课堂练习,培养学生的思维能力——“练”

      一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。当今课文课的最大问题，不是怎么教的问题，而是教什么的问题，即语文本体。语文的本体是什么？显然不是语文文字所承载的内容，尤其是到了高年级，一篇课文，学生读了两三遍就能读懂，就明了写了什么。而“怎么写”，即用什么样的语言形式来承载这些内容，才是语文学科要学的。但是现实中，教师通常把写什么当做重点来教学，忽略“怎么写”，本末倒置。学生长期处在这样的课堂上，对文本的理解只能浮于表面，培养出一批不会阅读、不会写作的学生。课堂练习是检查认知目标的主要手段,安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈,从而修改教学方案、提高课堂教学效益。这堂数学课，教师围绕“周长”这个概念设计了“摸一摸”“描一描”“量一量”“算一算”“找一找”“想一想”“数一数”“辩一辩”教学环节，通过摸身边物体表面的周长、量物体的周长，加深对周长的认识，在“想一想”和“数一数”“辩一辩”的活动中，学生明白了不同的形状，不同的起点，只要是封避的图形都有周长，也可能周长还是相等的，进一步理解周长的涵义。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参与了学习活动,不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维发展具体形象性的矛盾,经历了实物操作的过程,将数学变成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实,而且使全体学生都积极主动参与。这几个环节的练习，主线清晰，层层递进，丝丝入扣，学以致用，直达目标，形成技能，发展思维。因此语文课最应该向数学课学习的是课堂练习的训练，不管是朗读还是想象感悟还是发展语言，都要紧扣主题，主次分明，一题一得，一课一得，扎实有效，想面面俱到的课堂，只能是面面都不到。

    语文学科和数学学科是小学阶段的“半壁江山”，它们之间有着千丝万缕的联系，都承载着提升能力、发展思维、锻炼品质的重任。语文老师和数学老师应该相扶相济，相互“串门”，深入研讨，融会贯通，在学科融合中提高自己的教学水平。

㈣ 我是语文专业的，面试的时候会被问到为什么会选择做数学老师，该如何漂亮回答

讲述下数学的魅力，之后想办法联系到语文，重点在于语文、

㈤ 什么科目的老师当班主任比较好

一、最受家长欢迎的班主任——数学老师

前些年，我们学校还允许家长挑班主任，那几年真是太疯狂了，数学老师，不管是年轻的还是年老的，都受到家长的欢迎，个别特别受欢迎的数学老师，因为挑的太多，领导只能安排带两个班的班主任，这些数学老师，都是“神一样”的存在，很快成长起一批数学老师，提拔成了中层领导，学生和学生家长，成就了老师。

家长为什么喜欢数学老师当班主任，因为这可以省很大一笔“补课费”，他们的小算盘打的太精了。在外人看来，班主任的权威明显高于其他老师，班主任的责任心，也大于其他老师，班主任教的这门学科，学生自然更加重视，成就自然也更好。

但是，凡事有利也有弊！班主任的作用也是两方面的，如果孩子喜欢班主任，可能更喜欢这门学科，但是班主任也是和学生冲突最多的，因此也有孩子，因为不喜欢班主任，而放弃了这门学科，这让有些家长后悔不已！

二、最受社会欢迎的班主任——语文老师

一提到当今的教育名家，你知道哪些？魏书生、于漪、钱梦龙、李镇西、窦桂梅、李希贵，这些耳熟能详的名字，他们都有一个共同点：语文老师！

语文老师当班主任，有天然的优势，那就是善于做学生思想工作，善于学习、善于总结，总有一股”化腐朽为神奇“的力量，虽然很多教育故事，都是经过加工的，但是毫无疑问，他们在做思想工作，调动学生积极性方面，有更大优势。

但是，他们也有明显的劣势，就是往往不少很严谨，思维不够严谨，要求不够细致，很多都有”理想主义“色彩，往往是”说得比做得好“！

三、最受学生欢迎的班主任——风趣幽默、师德高尚、责任心和业务能力强

其实，从学生的角度看，班主任是哪个学科都无所谓，哪怕是体育老师，一样能干好班主任，业务能力强的班主任，能让学生佩服；师德高尚的班主任， 能让学生感恩；幽默风趣的班主任，能让学生亲近。

亲其师，信其道！班主任只有走进学生心里，才能得到学生的喜爱，让一个学生喜欢容易，让全班学生喜欢难，这需要班主任有自己的个人魅力，而老师的个人魅力来自不同的方面，如果能具备上面这些特点，一定能成为学生喜欢的班主任。

四、班主任和班级成绩之间的关系

火车跑得快，全靠车头带；兵熊熊一个，将熊熊一窝。这些俗语，都什么领导的最优秀，班主任就是班级的领导，对班级的发展，非常重要。

但是，我们也不能夸大班主任的作用，其他任课教师的作用同样重要：当班级任课教师水平比较均匀时，班主任的作用就能很好体现出来；当班级任课教师水平参差不齐时，班主任能力再强，也很难弥补任课教师能力不足的影响。

㈥ 语文老师为什么偏偏喜欢我，可我学习又不太好，数学老师不喜欢我，因为学习，有什么办法让我把数学学好吗

语文老师喜欢的是上课积极的小朋友，数学老师喜欢的是聪明又会爱学习的小朋友，只要你努力就能行的哦，书的话呢你可以找数学老师问，这样可以改变他对你的看法。你现在才六年级，首先你要把你不懂的地方都解决，你才能提高，加油！遇到不懂的就找数学老师，老师都喜欢学生问问题的。加油

㈦ 为什么现在语文老师喜欢点我回答问题，数学老师不喜欢了呢

其实
语文老师
把你叫起来
回答问题
是因为他想加强你的能力，
数学老师
不点你回答问题了，是因为他觉得你的进步很大，自觉性比较高了，就不需要在整天盯着你，随时点你起来回答问题了。而英语老师是觉得你够优秀了，他要把精力都用在其它比较差的学生的身上了，所以也不怎么管你了！

㈧ 我是语文老师，我爱上了我们班的数学老师怎么办

首先，你是男是女？是大学老师么？ 如果是男就去追，3个月后表白，很准捏~ 如果是女的，就献殷勤，等（他/她）追你，你不要太直接，这样不好，他会恨你的。 顺便做个心理测试：一棵树和一个人，你希望？ A树左边，人右边 B人左边，树右边 C并排 D无所谓 E我希望他们都不存在

㈨ 我发现了一个有趣的现象，为什么许多语文老师喜欢女同学，数学老师喜欢男同学呢

因为在数学方面一般都是男生比较灵活，都说男生适合学理科，女生比较适合学文科，而在语文方面肯定是女生比较细心一些，这也就导致了数学老师更喜欢男生，语文老师更喜欢女生，希望可以帮到您，感谢您的采纳。