① 怎样指导学生作语文书头笔记_语文教育
第二，听课笔记记在哪里为好？这就有了不同的看法和做法。大多数老师和学生（学生也是老师教的）认 为要备一个专门的听课笔记。我自己在校读书时，老师也是这么规定的。现在，我每逢接手的从下一级学校输 送上来的新生，他们也大多已养成了同样的习惯。而我则主张将笔记记在书头，亦即课本上为好。因为记在书 上，一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需把该记的记在旁 边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。 第三个问题是记什么，怎么记？这就更不统一了，往往是各行其是。例如，有的教师只顾自己讲，而不去 顾及学生记不记，该记哪些东西，怎么个记法。有的老师边讲提示学生该把哪些东西记下来。却从来不管学生 记得到不到位。而我则认为指导学生记书头笔记是语文学法指导的一项重要的内容，是培养学生学习能力的一 个重要环节，教师必须对此作详细的科学的指导，且宜在初中或高中的起始阶段进行。 我把语文笔记该记的内容大致分为十个方面，概括起来是两句话： 注意释义补缺纠错记相关。 划重提要标疑析难评优劣。 1、注音。包括生字、容易记错的字、多音字的古文中的异读字。将汉语拼音记在被注的那个字的上边，并 要求学生在朗读课文时同时注视所注的拼音。这样，一旦课文读熟，上述那些字的正确读音也就熟记在心了。 2、释义。包括生词、多义词及部分含义较深或较隐晦曲折的句子的解释。在文言文学习中，注释的重点是 一些较难的实词虚词，而不必记录整个句子的译文。对一些较难较为关键的词理解了以后，翻译句子以至全文 应该是随口而出随笔而就的能力。因此，只记录教师口译的译文而不注释文句中关键性的实词虚词的解释，是 极不科学的笔记方法，对学习古文，对以后的发展都极为不利。注释文字书写位置的原则是“就近”，即尽可 能记在被释词句的旁边，以便阅读课文时被注视。若注释的文字较多，原文旁边记不下或记下去因文字太多书 写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，注释文字与被注文字之间可划一直线相连接。也可记录在课本 原注释的后面。但必须记在原文的同一页上，而绝不能记到另一页上去。 3、补缺。即补充原注释的不完整之处。例如，高中第一册《廉颇蔺相如列传》中对“坚明约束”的注释为 ：“坚，固定。明，明白。坚明作约束的定语。约束，名词。“坚明约束”本来就是个难理解的短语，而课本 这样注释，学生仍难于明白。尤其是“约束”的注释，仅说作名词，那么具体解释为什么呢？我就让学生边听 边记，将原注的最后一个句号改为逗号，再在逗号后面写上“条约、约定”字样，将原注补充成为：“约束， 名词，条约、约定。”这样既当即解决了这个词的含义，又为以后的查阅和复习提供了“在案”的记录。 4、纠错。中学语文教材的编写，包括选文以及选文的注释和练习的编写等，虽是经过了众多高水平的教材 编辑的反复斟酌，且有权威的语文专家把关，与一些课外阅读文本相比，质量高得多，但仍难免有个别的不妥 之处。如高中第三册《韩非子·五蠹》对“＠①腊而相遗以水”中的“遗”字的注释为“遗，旧读ｗｅｉ，＠ ②赠。”查《辞海》可知，“ｋｕì＠③”是“＠④”的异体字，而“＠④”又是“馈”的繁体字，“ｋｕì ＠③”和“＠④”现统一写作简化字“馈”。由此可见，“＠②”是一个由“ｋｕì＠③”想当然地“简化” 出来的不规范的字，是“辞海”和《现代汉语词典》《简化字表》上查不到的杜撰的字。我在讲课时，把这一 情况一一向学生讲清楚，并要求他们自己去查有关工具书证实，并将课本原注的这一错误改正过来。这样做， 不仅仅是纠正了一个注释，而且培养了学生严谨的治学态度。 5、记相关。就是用知识延伸和拓展的方法，补充记录一些与课文有关的文学常识和文化知识。比如，高中 第一册开篇是李健吾的游记体散文《雨中登泰山》。学生在初中阶段没有接触过李的诗文，自然不知道李为何 人。我在简要介绍作者的同时，要求学生在课文标题下的作者姓名后面写上“(1906-1982)现代戏剧家、翻译家 ，主要译作有《莫里哀喜剧集》等”。又，课文中引用了杜甫《望岳》中的四句诗，其中“会当凌绝项，一览 众山小”是流传千古的名句。为更好地理解课文，也为拓展学生的知识面，干脆在讲授课文之前先用十来分钟 时间介绍杜甫诗《望岳》的全文，并要求学生将这首诗及有关的注释用蓝红两种笔记录在课本《雨中登泰山》 标题上面的将近有半页纸的空白处。虽然，我还要求学生当场背诵这首诗，但过后仍有可能遗忘；一旦遗忘， 翻开课本便是。 6、划重。即用直线、水浪曲线或圆圈划出课文中的一些重点词句。如散文中表文眼的句子，议论文中表明 作者中心论点的句子，单元知识短文中的一些要点。还有，注释中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重 视。 7、提要。即用简洁的文字概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常常与上述第6项结合起来进行 ，先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字。例如，目前通用的高中语文 教材每一篇课文的正文前面都有一个“预习提示”，这是教材编辑为方便学生预习而写的辅导性文字。我要求 学生在自学课文时，先从编辑写的“预习提示”入手，以便把握预习的重点，然后再根据“提示”去预习正文 。当然这样做一段时间以后，也可以将顺序倒过来试试，以考察自己的阅读水平，锻炼自己的阅读理解能力。 但不管采用哪一种顺序，“预习提示”的同时，要学生在旁作上提示性的文字。当然，这已是对“提示”的“ 提示”了，故应极为简洁。《雨中登泰山》的“预习提示”共有四段文字，我指导学生在各段旁分别写上了“ 体栽和主题”、“写作特点之一，景物特征”、“之二，线索和顺序”、“之三，角度（远、近，动、静，俯 、仰，全景、局部）”。这样，“预习提示”所述的课文要点就概括、凸现出来了，学生自然会了然于心，也 就是我们常说的“书越读越薄”的技巧。又如，上文第6点提到的散文的文眼，议论文的中心论点等语句，光划 出来是不到位的，还必须在旁注上“文眼”、“中心论点”之类的文字。 8、标疑。在读书过程中，我们常常会发现一些疑问。一是阅读者自己尚不能一下子完全理解，可在旁打一 问号，再寻找时机向老师请教或查阅有关书籍解疑。二是，文章本身的问题，这当然是极少见的，但不是绝对 没有。如《雨中登泰山》第一段第四行，原文为：杜甫的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小”，我也一样有… …细细读来，“愿望”后面的冒号似乎不妥，果然，到96年教材再版时，已经删去。 10、评优劣。与古人的“评点”相似，在阅读过程中，随时写下自己对原作的看法、评价以及感受、启发 等等。既可以是针对全文的，也可以是针对某个词句的；既可以是侧重于思想内容方面的，也可以是侧重于写 作方法方面的；既可以褒，也可以贬。到第二次第三次阅读时，可能会与初读时有不同的看法，不同的感受， 那往往表明对原作的理解有了深入，认识有了提高，应再次及时记下。如此这般，久而久之，阅读理解和分析 评价的能力就会得到较快的提高。 总之，我教学生记书头笔记，不仅规定必须记，而且非常具体地告诉他们 记什么，怎样记，尤其是刚开始时，连记在什么地方，字的大小也不忽略。特别是学文言文，要记的东西多， 若记的处所不当，或字太大就没地方写，或成为一片“糊涂账”，最终连自己也没法看。我就在黑板上先抄上 一小段原文，再作书头笔记的示范。为保证每个学生都记且会记，起初的几次课后，我还把学生的课本收起来 一一批阅，一旦发现问题，把学生找来，当面指导。这样不厌其繁地指导，是否认真过头或曰小题大作呢？我 以为否。眼下的中学生，课业负担太重，往往是被动学习，忙于应付，而一些做学问的基本功，则往往阙如。 指导学生做好语文书头笔记，并检查督促，使之养成习惯，成为一种终生受用的能力，对他们以后的可持续发 展，其作用不可估量！ 字库未字注释 ＠①原字月加娄 ＠②原字饣加鬼 ＠③原字食加鬼＠④原字食加贵
② 如何指导小学生做好语文课堂笔记
长期以来，许多语文教师对自己的学生不善于做笔记，只喜欢抄笔记的现象感到无奈。更令人头疼的是有些学生连老师在黑板上的板书的内容都抄不全或者干脆懒得抄。他们的语文书上极少的圈点勾画、很少的听课笔记让我吃惊！这让我禁不住回忆起自己儿时听课的情景。 那时的语文课堂，老师要求每位学生在语文笔记本上做笔记，或者在教材的字里行间做笔记。要求学生每节课从字、词、句、段落大意、中心思想、写作特点诸多方面认真听课，认真做笔记。每隔一段时间还要检查、评比学生的笔记情况。那时候我笔记本上整齐的笔记、教材中密密麻麻的听课笔记总是受到表扬。现在回想起来余味未尽！儿时老师培养的上课做笔记的习惯让我终生受益！但是现在的孩子认为：现在的教辅资料上什么都有，只要记一记、背一背就行了。根本不需要做笔记！难道现在教辅资料多了，就真能取代课堂笔记了吗？我不敢苟同这样的想法！ 课堂做笔记，有助于培养学生的速写习惯和能力；有助于指引并稳定学生的注意；有利于进行思维转换，减少听课疲劳；有利于学生条理性思维的培养；有助于学生对所学知识进行复习巩固；有助于老师及时发现学生听课的不足…… 课堂笔记就是学生对老师课堂上所讲授的内容做书面记录，并把它作为今后复习和学习的重要资料，好处有很多，比如有助于知识的存储和记忆，因为“好记性不如烂笔头”；帮助学生提高课堂注意力，因为小学生注意力保持的时间比较短。再有就是回到家里复习或等到期末复习的时候课堂笔记就派上用场了。课堂上做笔记的好处枚不胜举！语文课作为工具学科，从培养小学生好的学习习惯来看，我们不但要要求学生在课堂上做好笔记，还应当指导学生课堂上如何做笔记。一段时间以来，我一直在尝试着让学生在语文课堂上记笔记，一个学期下来，只有小部份学生尚能将自己稀稀拉拉记下的笔记留下来，而相当多的学生找不出自己的笔记，不是抄一点丢一点，便是压根没有笔记。不重视做笔记，不善于做笔记，是不可能真正学好语文知识，提高语文水平的。因为不重视做笔记，学语文的态度本身就不端正，不善于做笔记，必然会影响语文能力的发展。为了适应素质教育的新要求，更为了切实提高学生语文素质，语文课堂理应高度重视学生不善于做笔记，只喜欢抄笔记这一司空见惯的怪现象，我一直在思考这样一个问题：如何教会学生做好课堂笔记。 要教会学生做课堂笔记，首先要向学生讲明白做笔记有哪些好处。其好处大体说来有以下几点： 一是有助于集中注意力，专心听讲。要做好课堂笔记，思维就得跟着老师上课走，老师导向哪里，讲解哪里，学生就该想到哪里，听到哪里。
③ 浅谈怎样记语文课堂笔记
一、课堂笔记学生要明确的方面
1、确定内容。记课堂笔记一定要明确记什么。一般要记好以下四个方面的内容：一是应抓住老师讲的“新”知识，“新”内容，记清记全，而对那些以前记过的，可以写上见何处就可以了。二是要集中精力记好自己所“缺少”的内容，通过记笔记来弥补自己知识的缺漏。三是要记好那些“实用”的内容，如自己训练或考试中容易出错的知识。四是要记“法”，即记好那些带有规律性的知识，如怎样分析词的语境意、如何辨析同义词的细微差别等。另外还有那些与自己的爱好有关的、对扩大自己的知识面有帮助的，或对自己的学习有启迪的知识，都是应该记录的。
2、抓住重点。抓住重点内容记录，一是老师板书的课文的结构图解、关键性的内容等；二是老师特别强调的重点和难点；三是对你理解课文内容有帮助的一些关键性的知识。课堂笔记首先必记的内容是新知识和要点。现代文笔记：一是基础知识，生词的音形义、文学常识、文体知识等；二是内容提要，用简洁文字概括的提示课文的主题、段落；三是分析重点，老师对重点段落的品读，文章写作特色的分析，精彩语句的修辞、用词、表达手法的赏析等。古文笔记：一是生字读音、重点实词虚词解释、语法句式特点、重点句翻译；二是文意概括、重点段落赏析。
3、讲究方法。首先要注意记笔记的方式。记笔记有用笔记本的，有记在书上的，也有二者结合的。用笔记本结合书本的方式效果是比较好的。对老师板书的较为完整的、文字量比较多的内容，如课文结构图、人物及情节分析等，可记在笔记本上，使之一目了然。对字、词、句的分析，课文的段落层次以及有争议的地方，学习中的疑难问题等，可直接记在书中与之相应的地方，既省时，又方便复习。其次要讲究方法。记笔记可以用符号法。符号有多种，最常见的是加圈点、划线以及标问号、叹号等。如用“||”表示段落层次，用“.”表示重点词语，用“ ═══”表示需要掌握的生词，用“～～”表示精彩的句子，用“——”表示中心句，用“？”表示疑问等。各种符号所表示的意思要始终一致。也可以用批注法。如对字词的注音解释，可以直接批注在字词的上面，也可以集中批注在书页上下的空白地带；对重点词句的分析，也可以批注在相应句段旁边的空白处，说明其含义或用法等。还可以用写意法，如对文章的段落大意和中心意思可以记在段末篇尾。
4、注意速度。记笔记的时候注意记的速度，掌握一些速记的方法，用符号法记笔记为一种快速的方法。此外还可以用压缩的方法来记，即抓住老师讲课中的一些关键性的话，用简短的词句去概括一段话的意思。要提高记的速度，专心致志听讲是关键，只有对老师所讲的内容真正听懂了，理解了，才能进行准确的压缩、记录。
二、做笔记也需要教师的言传身教
做笔记既需要教师的言传身教，又需要学生的努力，自觉地养成习惯，习惯成自然后，也不需老师再提醒他们了，这自然也提高了课堂教学的效率。所以，对学生课堂笔记的指导，教师也要注意养成一些好的习惯。
1、精心的设计板书。
好的板书应美观大方，有直观性，能涵盖一篇文章的主要内容，有利于学生掌握文章的结构脉络和知识点，堂堂课如一，巩固学生形成的好习惯。
2、给学生一定的言语暗示或明示。
比如讲到重要的地方，用停顿、放慢速度、重复语言、音调音高的变化等来提示学生，或直接发出请你做上笔记的指令，让他们能恰到好处地达到教师的意图。
3、教师可以用其他记得好的语文课堂笔记给学生看、学习，并作指导。
三、及时整理
在课堂上作笔记，为了跟得上老师的讲授，难免有缺漏和笔误，以后不好用。因此，课后要趁热打铁，对照书本，及时回忆有关信息，对笔记出现的缺漏、跳跃、省略、简记等补充完整，对笔误的地方及时纠正，对错误之处或不够确切的地方进行修改。还可以编号分类，舍弃无关紧要的。这样，不仅可以帮助我们加深对所学知识的印象，提高并巩固记忆的效果，而且可以培养我们严谨而周密的学习习惯，提高分析概括的能力。
总之，在课堂上记笔记要耳听、眼看、脑想、手动。在听懂的前提下，对获取的知识信息通过大脑的思维，经过“选择——加工——归纳——浓缩——反馈”的过程，然后让手有重点地记录下来。记录的方法是多种多样的，我们可以在学习中逐步摸索出适合自己的方法。行为可以播种习惯，习惯可以播种性格，性格可以播种人生。课堂笔记的指导，在语文教学中是有无穷益处的。相信，教师指导有方，学生就一定会养成好的习惯，这会让学生的终生学习受用无穷！
④ 语文正确记笔记方法
把自己觉的重要的内容用序号标注分别记下来
⑤ 如何引导小学生记课堂笔记
记课堂笔记有勾画和书写两种类型，如果书本上有你要的知识就直接勾画；如果自己有了新的想法和见解，就补充上去；如果书上没有老师却讲了，特别是补充、强调过的部分就要记下来；如果担心书本上不够写或写得太乱，就准备一些大小不一的便利贴，写完之后贴上去。
为了更快的记忆，要学会简写和缩写。可以在记笔记的过程中逐步发展出自己的一套简写系统，这会帮助你更好地跟上老师的思路，留出更多时间理解老师讲了些什么。例如用“及”代替“以及”，用“另”代替“另外”等等。
记好的笔记，有些不需要课后或读完书之后整理，但有些还是建议再进行一下梳理、整合。这个时候就可以拿出你的笔记本，以条理的形式（比如关于某某知识的几个要点）或者以结构的形式（比如知识框架图、思维导图）把重要知识点梳理出来。对于内容较多，且课本上有的内容，可以直接标注页码，节省时间。
做笔记不仅仅是为了记录知识，更多的是为了更好地掌握知识，所以要对做好的笔记、梳理出来的一些重要知识，进行有计划地温习和记忆背诵。记忆背诵的方法有很多，比如尝试回忆法，学完后就尝试着回忆一下，回忆不起来的地方再回头确认巩固。至于一些提高记忆的方法和训练，大多是运用联想、思维的能力，比如“精英特速读记忆训练软件”中：“编码定位记忆”通过“谐音、形象转化、意义转化”来进行编码方便记忆，再结合“人体、家居”等来进行定位记忆；“思维导图记忆”则是发挥思维的力量，对知识进行梳理后的结构化记忆。“记忆力差、有时间的话”倒是建议学习学习的。同时快速阅读的能力，对提高阅读速度、阅读理解记忆效率也是有很大的帮助的。
知识的学习和记忆不是一劳永逸的，要学会有时间间隔（比如隔几个小时或者隔几天）的去复习巩固。具体的复习间隔时间可以根据你什么时候要用、想记多久来调整。
⑥ 浅谈如何记语文课堂笔记
衡阳县樟树乡中心小学 邹海龙 肖爱华
恰到好处的课堂笔记，对于把握教学的重点、要点、难点，更好地消化所学的知识有很大的作用。同时，课堂笔记还能提高你的语言组织能力和表达能力。
课堂笔记怎样记？力求简明扼要。记课堂笔记不是听写，而是在“捕捉”，“捕捉”老师讲解中的重点、要点、难点。因此，只能用非常简洁的语言来记录。否则的话，一个内容还未记完，老师已在讲解另一个内容了，笔记未记好，又影响了听课，反而得不偿失。根据各人的具体情况，记课堂笔记可采用一些缩写法或符号法。例如：“中心思想”可用“中心”来表示，“段落大意”可用“段意”来表示，甚至还可用用“O”、“X”、“△”等符号来表示特定的内容。一般来讲，课堂笔记只要自己能看懂就行了。
课堂笔记记在什么地方？不少同学都有课堂笔记本，记在笔记本上当然不错。但根据经验，课堂笔记尽可能记在课本上。课本每页的上、下、左、右总有一些空白的地方，生字、生词可记在左、右空白处，段落大意可记在每页结束处，重要的句子、语段分析可记在上、下空白处，中心思想、写作特点可记在课文最后的“思考与练习”处，文章的一些背景资料与文学常识可记在课文标题处。实际上，课文上的空白之处足足可以容纳下课堂笔记的全部内容。如果实在不够，可在课文最近贴上一页白纸，把记不下的记在这页白纸上。这样记笔记，复习起来就方便了，就不用一会儿翻课文，一会儿翻笔记本了。当然，这仅仅是一种方法，究竟记在什么地方，还应根据学生的习惯和实际情况而定。方法常常是因人而异，多种多样的。
⑦ 如何教学生记课堂笔记
我们在日常教学过程中,经常会发现有些学生的课堂笔记很完整,而且思路清晰,同时也发现不少学生不会做课堂笔记,或者说不知该记点什么.如果仔细比较就会发现,通常喜欢做笔记的学生,大多上课注意力比较集中,能够把老师讲解的重难点记录在案.也许有人会质疑：“如果只是把重难点记下来,或把困惑写下来,岂不更好?没有必要把老师讲过的话都一一记下来嘛.”其实能把重难点记录下来,就已经很难得；倘若再把困惑写下来,就更加弥足珍贵了.虽然有专家说过：“学我者生,似我者死.”专家的说法无外乎是让我们学其精髓,领会精神,从而融会贯通.
其实不管是学生课堂记笔记,还是老师外出听课,最好能把重难点一一记录在案,这样日后复习也好,还是重新整理也罢,都有依据可查.然则怎样做才能更好地做听课笔记呢?花果山认为,要做好课堂笔记,需要注意以下几点：
首先要学会倾听,这是培养一切良好习惯的基础.无论是好的学习习惯还是行为习惯,都源于最初的倾听.课堂上认真的倾听,可以知道哪些知识已经理解或掌握,哪些发言对我们是种促进或反思,还有哪些困惑值得我们去思索.可以说,学会倾听,这是做好课堂笔记的基础.
其次要养成做课堂笔记的习惯.听课如果只是做到了认真倾听,这还是远远不够的,俗话说：“好记性不如烂笔头.”也许当时记住了,甚至感慨很深,但时间一长,遗忘就会慢慢地找上你.这样一来,许多精彩的瞬间,就会因为遗忘而淡忘,即便能够记住,也只仅限于少得可怜的几个镜头而已.因此课堂上,要把主要内容及时记录下来.
再次要关注师生互动,把精彩的瞬间用笔记录下来.也许有人会说：“精彩时刻,我们只注意倾听了,哪里还有时间做笔记呢?有些精彩的语言,即便想记,可速度又跟不上,怎么办?”对此,我们要明确,要养成边倾听边记录的习惯,即便当时记不完整,也要快速地记下关键词,或选择自己能够看明白的符号也行.
最后还要注意一点,对于师生的投入与表现,也要予以关注,当然这更多的是针对听课的老师而言.关注师生的课堂表现,可以感受教者的教学艺术与教学理念,同时又可以感受学生理解与参与的程度.如果有可能的话,最好坐在学生前边听课,这样可以更好地观察学生的面部表情.
有此课堂记录,我们日后翻看或整理时,课堂上的精彩瞬间,就会“再现”眼前；课堂上的精彩语句,就会“还原”如初.
⑧ 小学生如何做好语文笔记
课堂上的重点，老师总是强调的，而且写在黑板上的，都可以记下来，语文的理解、中心、写作手法等等，数学的概念、方法、定义、关系等，英语的语法知识，汉意等，都是该记住的。在能记住的情况下，最好不要课堂上记，可能会影响听课，但如果你写字很快，或者有把握不影响其他内容，课堂笔记也是提倡的。
一不小心三个学科的都说了，望采纳~~~
⑨ 怎样记语文笔记
语文呢 你现在初二 那就把初中所有的只是点 比如修辞手法、表现手法等等等等的术语搞清楚整理好 做到这个到高中都不愁啦
还有把所有的课内的加点词都归纳整理 考试即使课外阅读加点词的意思都是来自课内
还有古诗 要好好背噢 这个很重要
最后是作文 记下例子 例子分两类 一种是通用的 想海伦凯勒啊爱因斯坦啊 什么什么的
还有一类是新颖的 像阿拉法特啊希特勒啊什么的 你看到报纸或文章里面写到了 你觉得眼前一亮的就记下来 这才叫积累
还有句子 记一点简单容易记的句子
像真正的死亡不是被消灭而是被同化什么什么的
太长你记得很好可是就是背不出来 也是白记
慢慢来 语文说到底还是看感觉
最后的最后 注意答题技巧 比如阅读要首先确定中心 这篇文章是歌颂亲情的还是赞美谁的 确定好以后所有的题目都往上靠 再比如作文 要先审题 千万不要跑题 主题对了 开门见山的摆出观点 结构清楚点 让人一看就知道你在写什么 再加点你积累的例子啊句子啊 就可以了
这些都是高三的答题技巧 希望对你有帮助
最后的最后 加油啊！！！