Ⅰ 小学语文集体备课总结报告
总结 是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以 工作计划 为依据，订计划总是在总结 经验 的基础上进行的。下面我给大家带来小学语文集体备课 总结 报告 ，希望大家喜欢!
小学语文集体备课总结报告1
备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的基本保证。集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。一学期的工作即将结束，本学期，我们高年级语文组全体语文教师，立足岗位，团结协作，求真求实，顺利而圆满地完成了各项 教育 教学任务。下面我作为备课组组长就我们年级在这学期实施集体备课的情况谈以下几点:
第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.
第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和 方法 ，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。
第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围.
集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、学习目标、学习重点、难点、教法、学法、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。
这学期的集体备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。
通过课堂实践，我们发现我们在备课时还存在一些问题：主备人介绍教学构思和设计时，我们只是从大的方面进行了修改，有几个细节我们忽略了。比如：课前三分钟时间的控制、指导朗读具体要抓住的词语、朗读的具体指导。
总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。
小学语文集体备课总结报告2
实验小学 二年级语文 备课组本学期认真落实地开展了集体备课活动。现将前期工作小结如下：
1、认真贯彻校教务处关于加强备课活动的指导意见和实施 措施 。
2、组织学习课程标准，关于集体备课的各类文件要求及资料。讨论本学期教材的重难点;提前一周确定主备人、课题等，提前一周个人自备的基础上，每周一次备课活动。每课时进行集体备课。
3、统一与协调本组的教学进度与教学要求，相互取长补短，共同提高。
4、本组集体备课的主要流程：上一周教后 反思 ;下周内容主备教师说课;集体研讨;完成教学预案，作好记录。
5、集体研讨时，在个人自备的基础上，由一位教师以说课形式中心发言，针对分配的主题(一节课)，分别给大家讲教案，讲解设计意图，主讲这节课时的教学内容，疏通教材;如何引入，备哪些内容，采用什么教学策略 教学方法 ，采用哪些课堂习题(设计哪些问题)，然后组内老师并且交流各自的教学简案，提出问题，取长补短，求同存异，达成共识。
6、到目前为止，第位教师上一节汇报课，并集中评课，反思。
现就集体备课活动收益总结如下：
一、在活动形式上逐渐成熟
在每周的集体备课一开始，先统一制定下周所要完成的教学任务。为我们下周的教学明确了方向，也能做到重点突出，针对性强地完成教学。然后由每位老师提出下周所涉内容的重点、难点，以及自身在备课中的心得和迷惑之处，最后大家集体讨论，达成总的方案。
二、在备课内容上不断丰富
以往我们集体备课的内容只停留在课本的某个章节的某个部分，每人都发表自己的看法和观点。这样就进行了很多重复劳动，浪费了时间。随着集体备课活动的深入，我们逐渐改变了方向，由某一部分延伸到真个单元当中的听、说、读、写的各个部分。以新课程理念为方向，以培养学生语文素养的全面提高。
三、在集体备课的基础上，进行了精品课的展示活动，这些展示课都在老师们的精心准备下效果突出，得到全组老师的好评。
四、集体备课活动的效应
集体备好课是上好课的前提。教师根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现了脑资源共享，使全体教师能从单元整体上驾驭教材。集体备课是每位教师智慧的汇集，通过大家的积极参与和讨论，不断改进我们的教学方案，以达到最佳效果。其次，它也能帮助了我们每位老师的不断提高。因为在讨论过程中，老师也是向他人学习的过程，取他人之长，补自己之短。这就有效地避免了单个老师备课的不足之处。青年教师在集体备课的活动中不断成长，在建议中汲取教学经验，提升了自身的教学素质。
因此，我认为我们应该长期坚持此项活动，并不断改进和完善。
展望今后的备课组活动：
1、提前一周个人自备要强调“理解教材”“目标精当”，要充分落实。坚决不能将“集体备课”流于形式。
2、多运用网上资源，结合课件比结合教案更有助于研讨。
3、在以后的集体备课活动中还应在练习设计上出谋划策，达成共享，这是我们后期准备努力创新的新方向。
小学语文集体备课总结报告3
下面总结开展集体备课活动一学期以来的得与失，我感受颇深：
一、工作策略
本学期的教学前我们严格的按照学校的要求做了充分的准备，让八名老师来完成这学期的集体备课工作，每一个老师选择一个单元的一篇讲读课来备。要求：
1、深入地钻研教材，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，认识每组教材在全册教材中的地位，特别是本组各课之间的联系。备出的预案要能在教学中得心应手、随机应变，因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆满地完成课本的教学任务。
2、必须做到在上新课之前先集体备课，这样，才能起到集体备课的作用，才能真正形成了事半功倍的良性循环。
二、取得的成绩
1、备课：由于备课之前的计划做得好，备课任务安排到位，每个老师都积极提前准备自己的备课材料，所以我们都能在上新课之前先集体备好课，拿出最好的预案来供大家参考、使用。真正落实了集体备课的意义而不是走马观花。
2、文本预案：教案做到简练而精当，每个备课老师对每一节课如何进行组织、引导、和指导仔细加以考虑，在头脑中形成很深的印象。但没有写得过于细致，只要把教学的思路加以设计即可，在课堂上真正给学生自主的机会。让学生真正感受得到自主发展空间的宽大，教师随着学生的“学路”来定“教路”。教学中，教师加强学生学习过程的管理与调控，引导学生沿着正确的学习方向发展。这样，学生才“显得”是学习的真正的主体。
3、议课：俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。几个人的智慧远远高于一个人的聪明。同组教师在备课之前，先进行集体说课，在议课时每个老师都是畅所欲言，发挥每个组员的聪明才智，使大家能及时的反馈自己在工作中的得失，互相借鉴，从而提高了组内整体水平。在说课中，几个人对于教材达成共识后，在动手把理解的内容落实到书面上，形成简洁的提示性的教案。这样，备课效果势必会比以前的备课要讲究实效的多。文本预案经过大家的讨论、修改后变得更加完美，提高可行度。
总之，要想使课上的精彩，必须改变传统教案的设计理念，对传统教案来一个洗心革面，变教案为学案，变师案为生案，即教案成为教师如何引导学生学习语文的方案，使教案为学生而备，使教案为学生而服务，使教案去适应学生，变“以教论学”为“以学论教”。
三、存在问题
1、集体备课的记录本记录不够具体、完美。
2、安排集体备课的时间很仓促，没有足够的时间给大家很好地议课。
3、在集体备课、议课之前，每个老师都没有好好的打腹稿预案，导致议课时没有拿出最优秀的预案来。
四、工作努力方向
学校、学生和教师三者的发展相互依存，互相提携，基于本学年工作的开展情况与效果，对下学年的科组工作，我们还得继续努力：
1、强化教师们集体备课的意识。做到老师人人心中有数，学习目标更加明确，对教材的把握才更加准确。
2、继续强化教学常规，把提高课堂教学效果这一目标细化到课堂教学的环节之中，减负增效。
3、创造性地深入开展集体备课活动，提高老师们的教科研水平和专业素养，从而改进教学方法，提高教学效益，进而提高学生的语文能力。
小学语文集体备课总结报告4
时间过得真快，转眼间一次经过筹备两周的哄哄烈烈的教研活动又告一段落。在活动中，全体教师都认真地参加了学习。从发放的资料复习情况看，老师们都复习得很认真，有的老师还在资料上圈圈画画，提出自己的方法和不同的看法，有的还做了笔记。
由于有新的情况变化，我们的计划提前在今天下午开展。我教研组召集全体教师们在我校三楼办公室进行基础知识水平测评。教师们都单人单桌，大家都认真仔细的完成了此次测试。晚上经过我教研组的加班加点批阅，终于揭晓了教师们的成绩。
一、取得的成绩。
此次参加考 语文知识 测试的有四位老师，李朝海老师、滕久阳老师、田玉老师、李增菊老师。有两位老师分别取得97分和96分的还成绩，有一位84分，还有一位78分，平均分90分。总体看这次基础知识测评考出了教师的基本水平。
二、存在的不足。
有一位老师到现在还不知道字母表。有两位老师还不知道整体认读音节有几个，甚至把复韵母当整体认读音节。大家老师都有一个通病就是不会修改复杂的病句。
三、下步打算。
教师要给学生一杯水自己得有源源不断的泉水，所以紧跟时代步伐，必须加强学习，针对教师的不足，引领全体语文教师利用课余时间多学习，多探讨、多总结。
总之，在渗透教育法制的基础上提高学生学习是我们每个教师追求的最高目标，为了这个目标，我们一直且永远的工作者，奋斗着。
小学语文集体备课总结报告5
本学期我担任 一年级语文 教研组长的工作，在其他老师的帮助和配合下，我不断树立起信心，尽自己最大的努力完成好这份光荣的任务。
我很珍惜每一次的外出机会,每次都认真记录，及时和教研组的老师们交换意见。每次参加活动，我都及时把区里最先进的教学观念、最适合我们的教学方法整理后上传给中心各校一年级语文教师，供大家更好的吸取间接经验,使每位教师及时了解区教研，各抒己见组活动内容。做到了把区里的精神及时下达提供给各校。
本学期我们共安排了两次教研活动。第一次在11月22日，共有7所学校的16名老师参加，此次活动，我就《我家住在大海边》这篇课文进行了详细的说课，大家在一起认真的研究、探讨，针对本节课提出了很多自己的想法和教学中的困惑，大家你一言，我一语，各自发表见解，曾经上过这节课的老师，还将自己教学中好的经验及遇到的.问题，拿出来与大家共同探讨，在此过程中，每一位老师都受到了不同程度的启发，同时也获得了不少收获。第二次活动在12月6日，由我上这节研究课，在本课的教学活动中，我听取了其他老师的建议，吸取了其他老师的经验，围绕教学目标设计各种切实有效的活动，使学生有所收获，同时也使自己得到了锻炼。
今后，我会不断加强自身学习，提高自己的业务水平，更加努力的做好教研组长的工作，将区里更多的精神和讯息传达给各校老师，为中心教研活动贡献自己的力量。
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Ⅱ 小学语文远程研修观课报告
教师积极参加远程培训于教师于学生于国家都有利。下面是我整理的小学语文远程研修观课报告，欢迎大家阅读!
在XX教育基金会、县教育局领导和各乡镇学校的支持下，XX县小学语文名师工作室集中研修学习（1月26日——30日）已圆满结束。现将研修学习的基本情况汇报如下：
一、基本情况
参加这次集中研修的老师共100人。其中名师工作室成员10名，学员50名，主持人1名。除工作室的61名老师外，还择优从乡镇学校挑选了39名年轻骨干教师参加。老师们在学习过程中显示出接受能力强，思维活跃，教学互动。态度认真，成效明显。
（一）针对性强，准备充分。本次集中研修是在充分调查工作室老师的需求的基础上开展的，围绕老师们普遍存在的阅读教学和作文教学来组织，兼顾校本研修和教育科研。为筹备此次集中研修，教育局教育股专管名师工作室的朱老师从场地会场选择、日程安排、教学组织、日常管理、后勤保障等方面都作了周密安排。工作室成员齐心协力，分工合作，较好地保证了培训任务的顺利完成。
（二）主题突出，内容丰富。本次集中研修以同课异构为主，突出提高阅读教学能力和作文教学这一主题，设置了4个讲座，10节课堂教学（4节阅读课，2节低段古诗教学，4节作文课）。整个安排比较系统全面、科学有效。
（三）同课异构形式，更好地促进学习吸收。为了更好地培养名师，服务教学，我们注重充分发挥学员的主动性和积极性。一是聘请名师。这次聘请了云南省特级教师、省名师工作室主持人陈洁老师、钟兴老师，昆明市学科带头人、昆明市五华区普吉小学校长分别作阅读作文、教育科研、校本研训的专题讲座。这些特级教师和学科带头人的确是相应学术领域的权威，他们视野广阔，造诣很深，表述引人入胜，语出惊人，学员反映讲课效果非常好。二是同课异构。此次工作室集中研修主要以同课异构的形式进行。在同课异构教学中，老师们通过看不同教师对同一教材的处理和演绎，促进了对自己教学的反思，达到了取长补短、智慧共享和优势互补的目的。三是多维度评课提升了研修的水平。在看课之前，依据陈洁名师工作室“多维度评课”的要素和要求，提前对看课的侧重点进行了分组分类，并要求各小组在看课后对搜集的信息进行整理分析，最后得出结论。这种多维度评课，促使教师更深入地参与教学研究，也促使老师们深层次地思考课堂现象背后的原因，使研修由浅表化向纵深推进，促进了教师的专业成长。四是信息量大。4位名师专家深入浅出的讲述，10位上课教师的精彩课堂，每天8个学时的学习，让老师们与自己平时的教学产生了交互比较，思想产生了碰撞，从而又激发了学习的欲望。
（四）严格纪律，日常管理严谨。为确保这次培训班的学习效果，我们按照“从严治学、从严施教，从严管理”的方针，十分重视对本次集中研修班的规范管理。专门修订了一整套为学员量身定做的考勤规定、课堂守则、效果反馈、培训考评等规章制度，并注重抓好落实。一是实行专管人员全程陪学，严格执行请假制度，规范课堂秩序，加强培训期间必须每天写参加培训心得体会，并上传到“石屏县骨干教师培训群”。三是以高度的责任心，牢固树立服务观念，不断改进后勤保障工作，尽可能给学员的学习、生活与活动提供比较满意、周到、全程的服务。
二、主要收获
工作室成员董XX老师在研修总结时深有感触地说:“未参与集中研修前，自己是一个长着绒毛的小毛葫芦，经过五天的培训，绒毛已逐渐退却，相信在本次知识盛宴的滋养下，自己将会长成一个大葫芦，具有自己的光泽。”普XX老师说：“参加这样的集中研修，每一天都能感受到‘思想火花’的冲击，每一天都有意犹未尽之感，心中感到十分充实。”我想，这可能也是全体学员的心声。
1．提升了老师们的教育教学理念
好多老师都在心得体会中讲到通过培训，深深地认识到校本研训对提升自己专业水平的重要，认识到阅读教学要依据课标，根据学情，抓住重点，上出特点。特别是陈洁老师“作前唤醒，作后指导”的作文教学主张，值得好好去实践和研究，以避免学生习作千篇一律的现象。同时，也对各种习作教学流派进行理性的思考，认为只有合适的才是最好的。观课还得本着一种吸收理念，结合自己的实际，找到最适合自己学生的方法，这才是最好的方法，切不可邯郸学步，连属于自己的那点东西也丢失了。
2．洗涤了教师的心灵，净化了教师的灵魂
好的培训无疑是一桌知识的盛宴，是一顿灵魂和精神的大餐。好多老师在培训总结中提到要“坚持”和“行动”。一名学员写道：“主动、坚持”这四个字深深地刻在了我的心中，如果凡事都能如此，那真的就是世上无难事了。千里之行，始于足下。养成学习习惯，保持思考的状态，我还需做个践行者。工作室主持人在《行动与坚持》中这样阐述：柏拉图甩手臂的故事大家都知道，今天，当这个故事再一次被提起，我又想到了“坚持”这个词，昆明市五华区吉普小学的邱崇儒校长之所以能带着一个被边缘化的学校从衰落走向强盛，就是坚持，坚持理论指导实践，坚持校本研训，坚持创新管理……是的，人生，跨一步并不难，那我们就跨一步，再跨一步，一步一步地朝着理想走，最终会成就未来，成就不一样的自己。
3．同课异构促进了教师深层次的反思
同课异构能让我们清楚地看到不同的教师对同一教材同一内容的不同处理，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性。本次的作文、阅读、古诗同课异构，除了达到上课教师智慧共享、资源共享，优势互补外，更重要的是激起了参与本次同课异构活动的所有参与者对平时教学行为的深层次反思。一位刚参加工作的学员在认真分析了两位老师上的《西门豹》的利弊后，感叹道：同课异构，好！因为它的目的不在于分出高下，而在于思考教师怎么教，学生怎么学。希望在日后的工作中，将会提供更多的平台促进教师专业的发展，共同谋求发展。
4．提升了老师们的教学研究能力
学然后知困，思而后有进。通过学习、反思，老师们认为在专家、名师的讲座、课堂上学到了许多关于教学研究的方法，如钟兴老师的《教师如何做科研》讲座中的具体的研究方法，邱崇儒校长的校本研训的方式，昆明温颜博老师的“作前唤醒，作后指导”方法等。本次的同课异构，工作室的5位老师参与了上课，与来自省城的老师同课异构，压力大，动力也大。上课老师准备课的过程，就是一个研究的过程。其次，老师们亲自实践了多维度评课，也真正认识到该评课方式的好处。特别是在多维度评课中，各组老师观察的角度不同，所折射的教学中暴露的问题也不尽相同，让老师们学会了从不同的角度去研究教学，进而改进教学，提高教学效率。
三、几点体会
1．教师能力的提升需要高层次的培训
5天的培训紧张有序，累并快乐着。看着老师们听讲座时欣喜惊异的神情，作为组织者的一名成员，我也感到由衷的高兴。从老师们的交谈反馈来看，培训是很见成效的，老师们的确是受益匪浅。高层次的培训对于提高教师的综合素质起了很大的作用，我相信这次培训学到的理念和方法，必将影响老师们今后的教育教学行为。
2.精神的熏陶需要不断的强化
作为一名教师，职业道德永远是放在首位的。但在长期重复的工作中，职业的倦怠会消磨老师们道德的基准。此次培训，给老师们留下印象深刻是邱崇儒校长对教育事业的那份执着和坚守。同时，也被陈洁老师的精神所打动。一位将近退休的特级教师，一整天8个小时的生动讲座，其知识厚度与功底绝非一日之功。是的，再好的理论也要行动，再简单的方法也要坚持。本次培训，留给老师们的精神上的启迪，将会影响教师今后教学生涯中的分分秒秒。
3.只有扎实的培训才能起到应有的效果
本次专题集中研修与以往县上所有的培训不同，要求严，管理好，扎实有效。每天要写培训听得，要记笔记，关键是时间控制特严，专家不到点不下课，学员到点就必须提交学习心得反思。除此之外，每天的点名制度，在约束了学员的同时，也提高了培训的效率。
四、结束语
教师的成长有赖于肥沃的土壤，作为名师工作室，尽量为成员、学员提供成长的土壤是义务，也是职责。打造骨干教师，教学实践和理论培训同样重要；打造骨干教师，专家引领和严格要求一样；打造骨干教师，人格的培养和渊博的知识一样重要。名师，需要知识涵养的浸泡；名师，需要高压熔炉的锻造。
暑期这段时间观看了向桂辛老师教学的《那片绿绿的爬山虎》、熊婷老师教学的《飞向蓝天的恐龙》片断、钟事金老师的《天净沙·秋》教学片断，我真是受益匪浅。
向桂辛老师的《那片绿绿的爬山虎》教学片断给了我们不一样的感受。这是一篇叙事性文章，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。作者选这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理， 学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟修改作文的方法。在教学过程，教师设置悬念，启发联想，并通过自学、讨论等形式让学生学习修改作文方法，充分发 挥教师的主导作用和学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在和谐的课堂气氛中获取知识，同时培养学生动口、动手、动脑的习惯。
向老师的课堂精彩，重点突出，方法得当，学生学习效果好。从中学到了不少教学经验，尤其是向老师对于课堂呈现方式方面，做的很到位。
向老师在上课时先板书(爬山虎)再板书的过程中要求学生认真观察，特别提出“虎”的第三笔像什么?此时的学生展开丰富的想象力有的说向牙、有的说爪，学生很形象记住了虎字的第三笔。向老师通过质疑引起学生探究的欲望，依据《爬山虎的脚》呈现文中描写的主要人物——叶圣陶。师生交流关于叶老的生平，讲述本文的作者肖复兴与叶老的故事，进一步引起学生学习的兴趣。板书课题，
本课生字词的解决做到了扎实有效。向老师关注了语文最基本的字、词、句的训练。给我留下深刻印象的是“删”字的学习，首先向老师课件出示古字“删”，让学生认识。然后教师讲解 “删”字的'演变，向学生展示了中国汉字的渊源，使学生将“删”字的形与义紧密联系起来，生动形象。再如“楷模”一词的学习。向老师在学生认读后，让学生观察这两个字与什么有关?然后教师边课件出示楷树的图片边讲解，学生既对“楷模”有了深刻的理解，又对文中人物有了进一步的认识。
在“精读课文”环节中，向老师让学生抓关键词句有感情的朗读，在读中感悟揣摩人物——叶老的精神品质。
总之向教师的课语言精湛，师生交流默契，课件出示的问题关键性强，板书内容紧密配合教学内容，教学环节层层递进，合乎小学生的认知特征，非常值得我学习，在今后的教学中，让我的课堂教学也生动起来。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的培训，我有以下几点感悟： 首先，要提起学生对教材的兴趣，因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣，才能激发学生的学习动机，才能提高学生的学习成绩。否则，桥就搭不成，或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教材是砖，要用来引玉，而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。
其次，培养创新思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。再次，重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生
居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础,其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找相关的资料图片让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力，与教材交流。也就是说，教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上，教师应该作为引导者出现，而不是主导者。
Ⅲ 小学四年级语文的期末质量分析报告
期末质量分析能帮助老师对学生学习状况有个总体的了解，并根据质量分析报告优化教学。下面是我整理的关于小学四年级的语文期末质量分析报告，供大家参阅，希望对你有帮助!
四年级语文期末质量分析报告1
一、命题依据
2005-2006学年度第二学期铜陵市教育局教研室从全市抽取了七所小学，共一千二百四十五名四年级学生进行了期末语文质量监测。这七所学校分别是市实验小学(302人)、县实验小学(384人)、英才学校(50人)、金山路小学(157人)、店门口小学(53人)、金狮小学(159人)和县顺安中心小学(140人)。本次进行质量监控的试卷满分为100分，要求学生在90分钟内完成。试卷共六大题，第一题为听力测试(4分)，第二题是口语交际(3分)，第三题是识字与写字(22分)，第四题是积累与运用(17分)，第五题是阅读理解(24分)，第六题是习作天地(30分)。所有试题均为主观题。试题从易到难，先单项后综合，有一定的梯度。试题的命制以《全日制义务教育语文课程标准》对小学语文四年级下学期要求达到的目标为依据，以现行人教版小学四年级语文教材为蓝本，以“注重双基，控制难度，突出读写训练，侧重语文综合素养”为宗旨，对学生语文能力和素养进行了全面的考查。
二、指导思想
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。试题既考虑到学生语文能力的考查，体现语文的工具性，又考虑到学生人文素养的考查，体现语文的人文性。试题从听说读写等方面对学生语文素养进行全面的考查，对学生的语言理解、积累、感悟、运用能力作全方位的评价。在试题的呈现方式上一是体现人文性，通过温馨提示，问题对话，情境创设等为学生创造一个宽松、开放、生活化的评价环境。二是体现综合性，将语文的各项目标相对集中地整合在一起，提高命题的效率，涉及到多个目标的考查。这样，无论是对于教师的教还是学生的学都起到很好的引导作用，促进在教学上形成多元化、个性化的人文解读与准确、精练、扎实的语文训练相结合的活而实的课堂教学，在学生自主学习上，形成在充分的语言文字实践活动基础上的有效的语言学习和人文提升。
三、试题的目标及特点
本套试题基本上达到了《全日制义务教育语文课程标准》对小学四年级下学期的目标要求，题型结构和难度相对稳定，试卷难易适度，容量适中，卷面上未出现偏题、怪题。试题难度素数为0.80。
1、听力
主要考查学生倾听的能力和习惯，既有对倾听的准确性的评价，如：法布尔是国一位着名的家。又有对学生在听的过程中理解概括能力的评价，如：概括本文中说明法布尔喜爱昆虫的故事，并用一个小标题表述。还有对学生边听边思考、想象、联系、对比能力的考查，如：法布尔与《鱼游到了纸上》中的聋哑青年有什么相同之处?
2、口语交际
主要考查在一定的语言情境中学生综合使用语言表达交流的能力。题目中提供了一个对话的情境，为好朋友小明推荐一本好书。并说出推荐的理由，让他接受并在读书的过程中受益。这既是对学生平时读书积累，和对一本书特点、优点概括能力、宣传介绍能力的考查，也是引导教师与学生多读书，读好书，读整本的书，养成习惯，形成氛围。课内学方法，课外求发展，没有课外大量的基于文本阅读为基础的语文实践活动，就不可能有语文综合素养的整体的、快速的提高。
3、识字与写字
主要考查学生汉字书写、识字、字义理解等能力。试题中把汉字的书写单列出来，考查学生汉字笔画的书写和结构的掌握水平，强化教师对写字教学的重视和指导，改变当前弱化写字教学，学生汉字书写兴趣不大，水平不高，规范意识不强的倾向。为写字教学在语文教学中赢得应有的地位，为今后教研向写字教学的延伸与发展作前期的引导和铺垫。看拼音写汉字集中于对一类字词的考查，选择的词义和词语体现了学生在语境中对词义的理解、判断能力。尤其是第七题的评价，“老实”“诚实”“朴实”“真实”意思相近，没有良好的语感和对比辨析能力很难完全准确地作出选择。学生语文的敏锐性在答题的过程能得到较明显的体现。
4、积累与运用
以考查学生语言积累为主要目标，兼顾句式和表达方法的使用能力。
从词语的积累情况开始考查，根据类别写出成语。词语是语言表达的单元，没有充分的词语的积累，表达就会单一而空洞，对事物的描述很难做到具体生动。特别是对成语的积累尤为重要。
接着，考查学生对教材中语言素材的积累情况。一是课文中需要背诵部分的回忆和复现;二是对文本中人物主要性格和人格特点的概括和表达，涉及到《一个中国孩子的呼声》中的中国孩子，《两个铁球同时着地》中的伽利略，《触摸春天》中的盲女孩安静。还有对景物特点的了解，如：双龙洞孔隙的特点。再是对文本中心思想的理解，如《自然之道》中的自然规律。二是对语文园地中的要求积累的俗语、谚语、格言的考查，如：关羽失荆州――;三是对学生综合性学习成果的检测，如：在综合性学习“走进田园、走进自然”中，我感受到：。在实际教学中，语文综合性学习往往作为“软任务”很难在教学中得到落实，特别是需要组织到校外进行的综合性学习因为安全等问题更是难以保证。因此，期望通过这样的考查引起学校和教师的关注，把这一体现语文情感体验、生活实践的语文教学过程真正落到实处。
句子主要考查的是用拟人和打比方的方法使表达更具体生动。体现的是在一定的语言情境中表达方法的实际运用能力。
5、阅读理解
本次考查增加了阅读理解的分量，安排了两篇阅读，着重考查学生基本的阅读方法和能力，侧重于对文本的字词句的理解和中心思想的把握。同时，注意到学生情感、态度、价值观的考查。基于文本的内容适度拓展，向生活和学生的体验延伸，如：列举生活中体现“生命的力量”的事物，说出原因。在语言的积累运用的考查基础上，还考虑到对文本的感悟能力的考查，体现在“写出体现飞蛾求生的词语。”和“为什么说这种爱是深沉的?”等设计上。
6、习作天地
以半命题的方式呈现，以学生熟悉的内容为切入点，每个学生都会有情可抒，有话可说，着重考查学生最基本的书面语言的表达能力。是对学生基本写作素养和习作基本功的全面考查。
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四、试题分析
1、试题结构
本套试题共四个部分31个小题，第一部分为听力测试(4分)，3小题;第二题是口语交际(3分)，1小题;第三题是识字与写字(22分)，5小题;第四题是积累与运用(17分)，13小题;第五题是阅读理解(24分)，8小题;第六题是习作天地(30分)，1小题。试卷满分为100分，90分钟内完成。
2、归因分析
第一部分是听力测试，本题得分率很高，基本上没有大的失分，第1小题答得很准确，说明听得认真，记得准确。第2小题极个别的学生未能答出第三个小故事，即：观察蛐蛐。或因不会书写蛐蛐二字而未填。在第3题上出现了一些错误，没有找到法布尔同聋哑青年的共同之处，可见学生没有体会到法布尔最重要的品质，或是在《鱼游到了纸上》的学习中对聋哑青年做事全神贯注的品质体会不深。这一教学目标也未充分落实。
第二部分是口语交际。本题得分率也很高，学生的答案体现了多元化，涉及的面较广，推荐的书主要集中在这几类，一是神话传说类，如：《西游记》《三国演义》《中国民间寓言故事》;二是科学类，如：《十万个为什么》;三是人文类，如：《爱的教育》《钢铁是怎样炼成的》;四是文学类，如：《当代散文集》、《儿童文学》;五是作文类，如：《作文大全》。六是儿童现代生活类，如：《淘气包马小跳》;七是童话类，如：《格林童话》。相比之下，作文类、童话类成为阅读的主体，学生阅读的面还不够宽广，特别是文学类和人文类的读物涉及的很少。还有的学生未读过整本的书，没有写出推荐的书名。可见，倡导阅读已经为一部分的教师、家长和学生接受并在一定程度上实践。但如何进一步扩大阅读的范围，精选适合学生阅读的读物，提高阅读的效率和质量是需要进一步思考和实践的。
第三部分是识字与写字，在第1小题写字部分，大部分学生能书写正确，只有极个别学生出现“遵”字少一横的错误书写。从书写的质量上看，“螺”字掌握得较好，“惫”字出现上中下位置不准确，或偏上，或偏下，“心”字底的书写不规范，卧勾或写成直勾或与三点搭配失衡，松散无力。“腐”字问题更为突出，表现在大部分学生重心不稳，上中下笔画错位，笔画间距不均，有的还把“人”写出框外。“遵”字的问题较为集中地表现在走之底的书写不正确，出现斜行向上书写、上重下轻，捺画无法伸展、左边过大转折提顿不清等问题。可见，日常教学中，学生缺乏正确的书写方法的指导和扎实的写字基本功的训练，教师写字训练意识不到位，书写能力有限，很难对学生的书写作有效的指导。
在第二小题选择没有书写错误的词语中，正确率较高，出现错误的情况基本一致，即：认为“全神贯注”书写有误，而“莫名奇妙”书写完全正确。“奇妙”是一个词语，但在“莫名奇妙”中“奇”却是一个错误的书写。这是因为学生受到“奇妙”一词的干扰，作出了错误的判断。可见，学生对这一词语掌握得不够牢固，教师在指导学生理解词语时没有对关键词进行解析，关注到学生习惯性的思维，可以抓住“奇妙”和“莫名其妙”中的“其妙”进行对比，学生印象深刻，就不易出错了。同时，可以看出有的教师在教学《全神贯注》一课时，没有就课题展开思考，文本解读之后，没有注重词语的积累和运用训练，导致学生对“贯”字印象不深，与“惯”相混淆。
第3小题正确率很高，个别学生将③④两个义项混淆。第4小题问题主要表现在将“符合实际不虚假”理解成“诚实”，把“言行思想都一致”理解成“真实”。出错率较高。可见，学生语感还有待提高，对词语之间微妙的差别没有用心体会，准确判别，一字多义还需要强化训练。
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第四部分是积累与运用。本题着重考查学生积累与运用词语、句子的水平。第1、2小题是积累词语。正确率非常高，因为教材中已经出现较多的相关的词语，学生可以选择的余地较大，可见教师在教学中注重了词语的积累并落实到位。第3题是课文内容填空，绝大部分学生都能按课文内容较为准确地填空，总体上看，正确率较高，可见，在教学中，教师对文本中规定的背诵内容要求得严格，训练得到位，效果是明显的。但也存在着较为集中的问题，一是对“得”的使用普遍存在问题，在《桂林山水》一课的填空中，较多的学生把“得”写成“的”，说明在教学中关于“的”“地”“得”的使用缺少有效的训练，练习不够多，导致掌握得不够牢固。二是在理解人物、景物特点和文章主旨的题目上出现较多的错误。出错率最高的是“这学期，我们浏览了的双龙洞孔隙”，绝大多数学生填写的是“金华的”，还有不少学生写的是“美丽的”“雄伟壮观的”等。这一方面看出学生读题不够细致，未理解题意，另一方面看出在教学中对全文重点段的教学效果不明显，训练不够扎实，对孔隙的特点印象不深，在孔隙一段中突出体现其“窄、小、险”的词语未能很好的品味、感悟，学生未入其境，未动真情，文本未内化为学生自己的情感和语言。当然，也看出此题在设计上存在的一个问题，没有给学生更为明确的指向。如换成“这学期，我们领略了双龙洞孔隙的”这样可能有一部分学生就会朝孔隙的特点去思考答题，出错率会下降。在“按要求写句子”部分，正确率很高，教师平时的训练是扎实的。
第五部分是阅读理解。本题是考查学生综合运用语言知识和技能进行文本理解和感悟的能力。
学生掌握较好的一是选择正确的字音，二是理解词语中关键字的意思，三是遣词造句，四是概括文章主要内容，五是文本拓展延伸，结合生活体验理解文本。可见，教学中这五个方面的训练是经常性的，效果较好。
问题主要表现在二个方面，一是在写飞蛾求生的词语时，绝大多数学生未选择“跃动”一词，而这个词语应该是特别能表现飞蛾求生的强烈欲望的，应是教学中引导学生感悟文本的关键点。可以让学生结合文本感悟“跃动”的含义，想象“跃动”的画面，还可以将“跃动”和“跳动”进行比较，去品味“跃动”中所能感觉到的一个弱小的生命所表现出来的不顾一切和竭尽全力，所表现出的强烈的求生欲望和在生死搏杀之间涌动的生命的张力。弱小的飞蛾尚且如此，何况是人呢?它给我们带来的心灵的震憾应该是强烈的。由此，透露出教师文本解读的意识不强，解读的点寻找得不够准确，因此导致语言的感悟点、词句的训练点都发生了偏差。
二是第8小题，“这种深沉的爱，多么感人肺腑啊!”为什么说这种爱是“深沉”的?有近一半的学生在这一题上失了分，表现在文本理解肤浅，体会不到“深沉的爱”的丰富内涵。这是全文意旨的升华之处，是情感表达的集聚点，是统领全文的中心点，是作者思想与价值观的归宿和结点。对“我”发现野鸭之后一系列情感的变化，对野鸭姿态、动作的描写，对场景与环境的描写，对鸭蛋的细致入微的描写都是为了引发读者丰富的联想和想象，去体会一只野鸭在面临生与死的抉择时，在面对暴风雪的侵袭时，那股毅然决然，那份为了孩子可以放弃一切，包括生命的伟大而深沉的爱。这爱之所以是深沉的，自然是体现在她在自己的生命与孩子的生命，在逃避偷生与抗争献身的选择上。她宁可放弃生命也要保护孩子，明知是走向死亡，却用仅有的温度维系一群弱小生命的延续。所以说，这种爱是“深沉”的。可见，学生在阅读理解上，存在着三个方面的问题，一是缺乏语言的感悟、研读能力，对重点词句的理解停留在表面，难以深入，没有抓住文本中关键词句进行思考与感悟。二是机械理解，表达空洞，言之未及要点，很多学生说是“因为野鸭特别特别爱自己的孩子。”还有的说“因为这份爱是伟大的。”还有的理解并不到位，说是“野鸭保护自己的孩子。”三是缺乏整体意识，没有使用前后联系的方法解读文本，实际上两篇短文文有着相同之处，都是关于生命的话题，都体现了一种生命的力量。前者体现在“求生”，后者体现在“母爱”。前者是对生的渴望，而后者是用自己宝贵的生命去换得新的生命的诞生，而生命的放弃中体现了母爱的深沉和伟大。两相对比，“深沉”之内涵自然会凸显出来。在文本中也应该用到前后联系的方法理解重点句子。尤其是对野鸭姿态、动作的描写最能让人联想到她与暴风雪搏斗的场面，体会到母爱之深之切。
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Ⅳ 小学语文课题研究结题报告
篇一：小学语文课题研究结题报告
一、课题的提出
（一）研究背景
在语文新课程标准中，不仅对原“教学大纲”中关于语文课外读物的具体篇目作了很大的改动，而且对不同阶段学生的课外阅读总量作出了较大的增加。就是说，中小学生的课外阅读是明确“入宪”了，抓好课外阅读是国家教育教学的要求。“热爱读书，每天阅读，养成习惯，坚持终身”是我们在指导小学生课外阅读时提出的核心目标。指导学生在课外进行各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：
(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典着作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2) 阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。
(3) 阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
(4)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。
(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》也提出：学校要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字，1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），由此可见让小学生从小课外阅读的习惯，让阅读成为学生的生活方式，是提高学生语文素养的重要途径之一。
在充分调查研究的基础上，我们根据小学生的生理和心理特点，运用科学研究的方法，提出了“课外阅读与提高学生语文素养的研究”，指导学生进行课外阅读训练，通过掌握有关的策略性知识，为开展本项研究提出一定的理论依据，从而逐步提高学生的语文素养。
(二)研究意义
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，为孩子储存自己的童年精神营养，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
二、课题研究的原则、
1、把握时机，刻不容缓：抓住儿童学习语言的黄金时期，从一年级开始尽可能培养课外阅读的兴趣。
2、博览群书，广泛涉取：博览对儿童发展的促进作用是显而易见的，博览使儿童获得广阔的知识背景，就有助于新信息的融合和重组，有效提高他们获取新知识的能力。
3、难易不序，持之以恒：课外阅读没有循序渐进之说。儿童正是语言学习的最好时机，接受能力极强，效率高。孩子也能体会到课外阅读的乐趣，只要能做到持之以恒，书自会“越读越薄”，这是读书的最高理想。
三、研究目标和内容
（一）预期目标
1．探索小学生课外阅读实践活动的实施方法及策略。
2．构建科学、规范、有效的小学语文阅读指导课的活动模式。
3．初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动课程体系。
4．全面提高学生的语文综合素养，促进我校办学特色的形成。
(二)研究内容
1．掌握方法，促进读书技能的提高。
2．优化语感，促进语言能力的提高。
3．接受熏陶，促进人文素养与情感意志、审美情趣及价值观的提高。
4．重视积累，读思结合，促进写作技能的同步提高。
四、研究方法和对象
方法：本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为观察、文献研究、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之形成经验理论。
对象：课题研究对象：我校一至六年级全体学生。
五、研究步骤
第一阶段（2007.9-2008.7）——营造读书氛围，让课外阅读弥漫学生身边的每一寸空间
1．健全完善图书馆的图书借阅制度，添置新图书，为学生提供良好的阅读环境，形成学校阅读特色，创建“校园书香”文化。
2．建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，丰富图书资源。
3．举办 “阅读伴我成长” 校园第一届读书节活动，营造读书氛围。
4．做好资料的收集、分析工作。
（二）第二阶段（2008.9-2009.7）——整合阅读资源，让课外阅读浸润学生生命的每一段
时间
1．将语文课时进行重新分配，每周安排一节阅读指导课，在时间上保证学生的阅读，教师要探索不同类型阅读课的指导。
2．开展各种读书活动，以活动引领阅读，以活动激发阅读，以活动促进阅读。组织开展形式多样、内涵丰富、以阅读为主体的阅读节活动。
3．举办校园以“让读书成为习惯”为主题的第二届读书节活动，展示学生读书阶段成果。
（三）第三阶段（2009.9-2010.7）——完善阅读体系，让课外阅读伴随学生成长的每一个瞬间
1．举办校园第三届以“我读书，我快乐”为主题的读书节活动，展示课题实验成果。
2．总结实验经验，汇总并推广实验成果。
六、课题研究人员
组 长：黄烨
副组长：吕海丽 陈惠华
组 员：全校语文科任教师
七、课题研究的成果
本课题通过近三年时间的研究，取得以下成果：
（一）探索学生课外阅读行之有效的方法。
方法1、兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读的兴趣，才会努力去寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。正如刘国正先生言到：“有了兴趣和习惯，你不让他读都难，几天不看书，他就会觉得空荡荡的，难受。”老师可以向学生介绍历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣。
Ⅳ 小学语文微型课题研究计划(2)
小学语文微型课题研究计划(三)
一、背景
理论上教师的科研应该解决教师自己在学校发展和教育教学中所遇到的问
题，科研应该为学校的发展服务，应该为教师的教育教学工作服务。但是，现实中我们很多学校、很多老师做的课题都是怎么来的?是省教科院的、电教馆的，或者某些专家在在国家、省申请的“十一五课题”、“十二五课题”，那下面的子课题，从理论到理论或从理论到实践，我们一线老师只是忠实的执行者和被要求者，也就是说我们只是接受者和单纯的学习者，我们辛辛苦苦给别人做课题，辛辛苦苦忙着解决别人的问题，我们并没有自己的课题，也没有或很少解决自己的问题。
那么，什么样的课题才是我们一线教师“自己的课题”?
1、能解决工作中的实际问题，推动工作有效进展的课题;
2、 对教师的专业成长有着实际作用的，并且我们能够胜任的课题。因此做教师期望的一种研究周期短、能够有效解决自己教育教学实际问题的研究——微型课题研究运用而生。
二、微型课题的特点
微型课题研究具有“短、平、快、活”的特点，它是一种 “贴身式”的教育研究。研究者可以是一个教研组、备课组，也可以一位教师，研究内容可以针对本学科教学的某一知识教学内容(比如识字，比如口语交际)或一堂课的某一环节(比如童话作品的导入，比如读写结合，比如质疑问难、比如概括课文主要内容训练)
进行研究。
微型课题研究具有“短、平、快、活”的特点：
短，即周期短。原来我们做的课题在时间上总是拉得很长，三年五载才一个周期。那么微型课题不需要这么长时间耗着，什么时候想研究了、什么时候有问题了就什么时候开始，什么时候问题解决了、眼明了、心亮了，就可以什么时候结题，十天、半月可以，一月、半年也行。
平，即平实。微型课题研究立足于当前教学实际，针对教师教学中遇到的盲点、 热点 、难点、疑点问题，开展实实在在的行动研究。微型课题研究抓住一个“实”字就能出成果：课题源于教学“实际”，放在教学活动中去“实践”，研究活动要
“真实”，研究过程要“踏实”，研究结果要“务实”……
快，即收效快。一个问题解决了，就可以转入到下一个问题的研究;一个问题解决了，就可以得到一点收获。它不需要触及该问题的方方面面，更不需要形成系统的经验总结，也不苛求一定要将自己的研究心得发表，关键是要让自己体
味到“眼前一亮”、“心头一喜”的愉悦。
活，即灵活。“微型课题”是一种非正式的教育研究活动，在选题及管理上，它不需要囿于科研机构所提供的选题指南，也不需要申报、审批、立项，发现问题就可以自己确立选题，有了选题就可以研究;在实施流程上，它不需要严格按
照“选题论证———设计方案———立项开题———实施研究———结果分析———鉴定推广”等环节。同时，微型课题研究存活于教师日复一日的工作生活中，没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。
三、课题研究的一般流程
教育科研是一个有目的、有计划的认识活动过程，包括选择课题、制订计划、
实施活动、分析整理资料、成果整理五个步骤。
(一)选择课题
选题是研究的第一步，贝尔纳说：“一般说来，提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题，便成了研究战略的起点。”
1、选题来源(课题从哪里来)
(1)从常规工作落实时存在的问题中提出课题
研究始于问题，而问题始于对现状的不满。如果我们追求常规工作的品牌化和精致化，就会发现问题无时不在，无处不在。那么请大家思考：自己的常规工
作实现品牌化精致化了吗?
“把简单的事做圆满，把平凡的事做精致。”反思和审视常规工作中的每个环节，一定会发现有很多很多问题值得研究。
教学常规：
——以备课为例：怎么吃透教材?如何在文本中找到让学生生长、发展的训
练点?备课时如何确定教学目标?如何进行学情分析?……
——以上课为例：上课时如何创设问题情境?如何提问?如何组织学生小组讨论?如何师生互动?如何指导朗读?如何进行语言文字的训练?多媒体环境
下如何板书?所有学生都达标了吗?重点难点疑点弄懂了吗?……
——以学生为例： 语文学习 习惯怎么样?学生善于倾听吗?善于思考吗吗?
个性阅读如何展现?……
——以作业为例：布置什么样的作业?批改时如何写评语?……
——以评价为例：课堂上如何评价学生的学习行为吗?如何使用成长记录袋对学生进行过程性评价?如何编制科学的测试试卷?如何进行试卷分析?评价
时您是采用等级制还是百分制?……
(2)从教育教学的疑难中寻找课题
例：你是如何落实情感态度价值观目标的?
(3)从学校或学科发展中确定课题
例：一些老的问题在新课程背景下是否应该用新的思路去解决。
例：结合当地实际探讨某个问题的解决途径(城市学校农村孩子的教学问
题、作业问题。)
2、微型课题选题的原则
(1)选题要小
从小处着眼，切口越小越好。问题相对单一。
如：《提高小学生语文素养的研究》问题好大，因为语文素养包含的内容很广，单课标上就用了好长一段话来阐述：“热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”而其中的每一个逗号还可以分解，
所以如《一年级学生语文学习习惯培养研究》，只研究一年级学生语文习惯，切入点小，内容单一。列举一些选题：
《小学语文发展性阅读的研究》
《高年级语文综合性作业设计的研究》
《低年级加强写字指导的研究》
《中年级观察作文教学研究》
《高年级学生课外阅读调查研究》
《高年级读写结合教学研究》
《文本空白补充教学研究》
《高年级 话题作文 教学研究》
《口语交际教学中学生应对能力的培养研究》
《三年级片段作文训练研究》
《课堂教学中问题情境的创设研究》
《一年级学生朗读指导研究》
(2)选题要现实
解决自己在教学中迫切需要解决而又能在短期内得到解决的问题。十天、半月可以，一月、半年也行。一是教育实践中亟待解决的问题;二是带普遍性、整体性全局性的客观课题;三是带局部性、具体性的微观课题：四是教育实践中的
新发现新创造。
(3)选题求新
题目新颖：抓住最新出现的问题，这就要求我们经常关注主流教育媒体的新
动向.把握新热点.选准新角度。
针对原有问题，提出新观点、新思路、新的解决之道.此谓“旧瓶装新酒”。
(4)选题宜熟。立足本职工作.选择熟悉的、主观上有利于开展的课题
3、确定课题名称
一个好的课题名，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。
(1)准确：课题名称要把课题研究的问题(研究内容)是什么，研究的对象是什么交待清楚。因此课题名称应尽可能表明：研究对象、研究问题、研究方
法。如：高年级学生课外阅读调查研究
研究对象：高年级学生
研究问题：课外阅读
研究方法：调查法
又如：三年级片断作文训练研究
(没有写：就可能是综合的，如：观察法、实验研究法、问卷调查法、个案
研究、行动研究)
(2)规范就是所用的词语、句型规范、科学，所有是而非是的词不能用， 口号 方式、结论式的句型不能用。如《利用 网络技术 ，提高学生写作水平》，如果是一篇经验总结的论文的题目还不错，但作为课题的名称，就不好。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，还不知道结果如何，所以不能有结论性的口气，这个课题后来改为《基于网络环境下的 小学作文 教学研究》。在确定课题名称时，还应慎用疑问句，因为，疑问句表述的是一个问题，而不是一个论点或假设。课题应以陈述式句型表述。比如，《中年级作文教学是否需要 范文 引路》就是一个问题，一般不宜用作课题名称。如果要作为课
题来研究则应改为《习作范文对中年级学生作文影响的研究》。
(3)简洁就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。
(4)醒目就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。
(二)微型课题研究方案的撰写
微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：
1、问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程。同时，在
阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。
2、研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整
合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。
3、课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角
度。关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。
(1)对研究对象的界定：比如：三年级学生，是本班，还是本校，或是所有的?要明确的说明。尤其是一些模糊对象一定要界定清楚，如：学困生、优等生。
(2)对关键概念的界定：是指给变量下抽象定义(课题中“研究的内容”表述)即分析变量的内容性质、范围、角度结构，也就是从哪些方面、哪些角度对变量进行研究。所以一般要翻翻词典，或查找资料，搜索概念。如《三年级片段作文训练研究》，片段作文训练就是关键词语，就是研究内容，要进行界定：指以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文的一种训练。
4、研究内容(研究什么)
对课题中的研究内容进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。
如《三年级片段作文训练研究》可以包含哪些内容?(1)片段训练内容研究。哪些内容合适，哪些不合适。(2)训练方法研究，也可以说是模式，拟采用那种模式进行训练。(3)拟采用这种方法后，学生作文能力的研究，这其中又可以分解成：作文兴趣、思维能力、想象能力、语言表达等等。往往我们对研究内容进行科学的任务分解，如果发现任务很多，事情并不简单，那说明什么呢?说明所选的课题还是大了，范围还可以缩小，做课题界定的时候要进一步说明。
5、研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。
6、预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。
(三)、实施研究(即按计划做事，开展研究活动)
实施研究是按照研究计划所规定的对象、内容、时间、手段、方法和程序等，对研究对象采取一定的行为措施，观察、测定、记录研究对象的反应，以获得研
究者所希望的结果的过程。
(四)、分析整理资料
(五)、撰写论文和课题研究报告
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Ⅵ 小学语文科教学工作总结报告
总结 主要写一下重点的工作内容，取得的成绩，以及不足得出结论，以此改正缺点及吸取 经验 教训，以便更好地做好今后的工作。下面就让我带你去看看小学语文科 教学 工作总结 报告 范文 5篇，希望能帮助到大家!
小学语文科 教学总结 报告1
本学期，我科组本着“求真、务实、创新”的精神，以新《课程标准》作为理论指导，更新 教育 、教学理念，以课堂常规教学为重点，加强教学的研究与实践，积极开展各项教研、教学活动，全面提高了语文教师的整体素质，从而也进一步提高了我校的语文教研教学质量。现将本学期的教研工作总结如下：
(一)加强了教育教学理论的学习，提高教学理论水平。
1、加强了对新课标学习、研究和使用。每位老师拓宽学习 渠道 ，主动订阅有关课改报刊，树立大课程观，实现自己的专业发展。
2、继续学习和使用好新课程实验教材。各年级以级组为单位自行学习，了解新教材。各位老师用好新教材，改善教学策略，在实际教学中做到得心应手。
3、校本教研专题活动，以案例教学为主要形式，本学期通过 “研讨课”、“观摩课”等形式加强对各种课型的交流、学习与研究，加强级组科组间的联系，提倡集体备课，组织教师积极参加镇语文教学案例评析等评选活动。进一步优化课堂教学，提高教学质量。
(二)加强教学过程管理与质量监测的力度
语文教师认真按《语文课程标准》(修订稿)的评价建议各年段要求进行教学与评估，保证教学质量的稳步提高，常规测查落实到位，期末自查的成绩有不同程度的提高，但还有个别班级成绩不够理想，需继续努力，
(三)加强语文实践活动，继续开展“书香满园”读书活动
我校在强基固本搞好课内阅读的同时，将继续重视语文实践活动，继续开展多种形式的读书活动，用好班级图书角。各班按需举行读书会、征文赛、演讲、书法等活动，掀起读书活动热潮。本学期，我科组组织学生参加了镇校举行的小学生现场 作文 及 成语 比赛，分获各等奖，获得不小的成绩。此外，结合年级每组课文中《语文园地》里的“展示台”或者“综合性学习”，带领学生走出教室，走出校门，走进社会。在陶冶学生情操的同时，渗透保护自然、保护环境的意识。开展语文综合实践活动，继续加强环境教育在语文学科中的渗透，充分发掘教材里的环保教育切入点，并相应组织学生开展一系列的语文环保实践活动，例： 手抄报 、社会调查等。
(四)继续抓好语教学常规工作
加强团结合作，发现问题，及时解决，提倡教师互相听课，交流提高，加强学校领导与教师间联系，共同努力，解决课堂教学的实际问题，提高生本意识，加强班际，科任间的合作，加强青年教师、骨干教师的培养，发挥骨干作用，创造多种机会让青年教师成长成才。 努力的方向
本学期虽然取得了一定的成绩，但与课改的要求以及教学质量的要求还有较大的差距，今后还要在下面两个方面下功夫：
1、加强业务和理论学习，做研究型教师。
2、加大课改的步子，把课改推推向深入，努力提高教学质量。
本学期，我校语文科组本着求真、务实、创新的精神，以新《课程标准》作为理论指导，更新教育、教学理念，以课堂常规教学为重点，加强教学的研究与实践，积极开展各项教研、教学活动，全面提高了语文教师的整体素质，从而也进一步提高了我校的语文教研教学质量。
3、加强科组在古诗词课堂教学方面的研究。
小学语文科教学 总结报告 2
本学期，我的语文教学工作能以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，以学校语文教研组教研计划为中心，突出四年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照期初 工作计划 顺利开展。
课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。教学时，能尽量采用最好的 方法 ，提高课堂效率。主要体现在以下几个方面：
一、培养良好的学习习惯。
如教会学生预习的方法(读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题)，坚持 课前预习 ，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听课的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了课改特点，又提高了课堂效率。
二、为符合 儿童 形象思维的特点，在教学中尽量利用直观教具，如挂图、插图、幻灯片等进行教学。并让学生动手实践。
三、教学时能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。
四、在教学过程中，能渗透德育。
充分利用教材的思想内容培养学生热爱祖国、爱党、爱社会主义的教育，力争做有理想、有道德、有 文化 、有纪律的一代新人。
当然，教学中还存在很多不足，如我班学生接触到阅读和作文两个方面的问题就觉得难以应付自如，我在这两方面的训练力度也不够，有待于下学期的进一步努力，相信我一定能使这两方面的水平有大的提高。
小学语文科教学总结报告3
转眼间，一学期工作已经结束，我四年级的语文教学工作也暂告一段落。现将这一学期四年级的语文教学工作总结如下：
一、努力学习，提高自身业务素质。
素质教育要求每一名教师都要不断提高业务素质。为此，我积极向有经验的教师学习，积极发挥每一名学生的积极性、主动性和创造性，让他们真正尝试到成功的喜悦。在教学中，我努力鼓励学生敢说敢为，引导学生能说会做，不断促进学生各方面素质的提高。为了更好地促进教学，我认真备课、上课、辅导和批改作业。每一堂课我都精心设计，力求做到学生愿学。
二、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
在教学中，针对我们班学生的实际，我充分激发他们的古诗文诵读积极性，每天早上，我都坚持和学生一起诵读优美的古诗文，激发学生背诵古诗文的兴趣。
为了更好地培养学生的朗读、理解能力，我一直要求学生多读多想，并且要求学生在 日记 中写学完古诗、课文后的感受，鼓励学生大胆用文字或图画的形式表现出来。
四、以学生为主体，以教师为主导，加强学生基本技能的培养。
学生的基本技能的形成以基础知识的全面掌握为前提。在教学中，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，采用自主合作探究性的 学习方法 ，让每个学生都成为探究性教学的主体。注意发展学生的能力，强化好奇心，启发学生敢于想象，勇于质疑，鼓励学生多思多想，努力开发学生思维的深度与广度。
五、教学中积极创设情境，培养学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
另外，我采用旧教材，新教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
总之，经过一学期的语文教学工作，我的教学水平有所提高，课堂教学方面也有一些进步。但也存在一些不足，今后我将继续努力，开拓进取，不断提高自己的业务水平，争取做一名更优秀的语文教师。
小学语文科教学总结报告4
期末考试即将临近，本学期的各项工作将画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验，吸取教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此，特将本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结与说明：
一、班级、学生说明。
本学期担任的是四年级(二)班的语文教学工作。本班共42个学生，4学生语文基础较突出的同学有，但同时也有不少学习基础差，学习习惯较差的同学，因此总体 语文学习 水平不高，成绩不够稳定。
主要不足为：
1、大概有十个左右的同学汉语拼音大部分没掌握，大量的生字词不过关。
2、阅读能力普遍不高，朗读是存在“唱读”、“拖腔”的现象。
3、个别男生4书写马虎，作业格式不规范。
4、存在个别的作业拖拉现象。
二、具体工作( 措施 )
(一)、制定教学计划。
开学前根据教学大纲的要求，以及教材的编写特点，结合本学生的实际情况，制定了一套全面系统的教学计划。教学计划按照学校的统一时间安排，合理设定了教学进度;根据本册教材的训练重点，规定了总的教学目标：培养学生的语言感受能力，形成较高的语言表达能力。学会从内容提要中体会思想，分清 文章 主次。会听、会说、会写、会阅读。
对不同的课文明确了重难点。教学计划使整个学期的语文教学在预定的安排下，有目的、有计划、有针对性地开展工作。
(二)、根据不同的课型，设计使用不同的 教学方法 。
根据不同的课文类型，根据学生掌握知识的实际程度，安排了不同的教学方法。
(三)、规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面：
1、课前预习，课后复习。每天放学时都为学习布置具体预习任务，并适时教给学生预习的方法。新课授完，必要求复习。用小组长检查，教师抽捡的方法进行督促。通过一段时间，学生知道该如何预习了，也能自觉复习啦。
2、正确的上课方法。“该说时就说，该听时就听，该写时就写”，认真听讲，积极思考。学会听课，学会做笔记。
3、写工整字，做规范作业。强调文字书写的重要性，并适时进行写字训练与指导。统一规范作业格式。
(四)、针对本校学生普遍存在的语文方面的弱点重点突破。
1、 汉语拼音。
利用早读，教学生字时等一切可用的时间，进行复习、巩固汉语拼音。
2、 字词记忆。
从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
3、 课文朗读。
课堂上用了大量的时间，对学生进行朗读训练与指导。
4、 阅读。
从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。
5、积累
引导孩子积累语言材料，开辟“日积月累”用来抄写成语，并进行听写巩固。利用书香园时间阅读课外书籍。
(五)、为了全面提高学生的语文综合素养，采用了一些个性化的方法。
1、 每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词， 名言 警句等进行摘抄记录。增加学生的语言积累。
2、课前朗读古诗词积累成语。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累。
3、开辟“一语惊人”栏目，摘录上课时孩子们使用的好词等。
三、所取成绩。
在师生的共同努力下，本学期的语文教学取得了一定的成绩。
1、圆满完成了开学前所制定的教学目标。
2、学生的语言综合运用能力有所提高。
3、学生的语言积累有所增加。
4、学生朗读水平有了显着提高。在校集体朗读比赛中获得中年段第一名。
5、学生习作水平有所提高。在校现场作文比赛中有4人次获得一二三等奖。
四、存在问题。
1、培优补差工作由于时间，人数，任务多等主客观原因，开展较少，成效不大。
2、没有能全面，多层次提高学生语文水平。
3、作文水平整体偏低，指导训练力度不够。
4、教师没能充分“备懂”学生，所教内容、所运用方法不能广泛引起学生共鸣，课堂气氛不够活跃。
有成绩也有不足。本人将从这学期的教学工作汲取营养(优点)、吸取教训。加倍完善自己，提高自身素养，以便做出更大的成绩，更好的完成工作。
小学语文科教学总结报告5
转眼一学期就要结束了，作为一名 一年级语文 教师，这一学期过得很忙碌、很辛苦，但也很充实、很快乐。现将一学期的工作总结如下：
一、抓好学生的学习习。
作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。在教学中我注重将学生学习习惯的培养融入日常学习之中，让学生在学习之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品。
二、抓好学生的基础知识教学。
(1)注重汉语拼音知识的掌握。汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、"摘苹果"游戏等形式激发学生学习的兴趣，
(2)抓好写字训练。写字教学是一年级语文教学工作的难点。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用教学光盘中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
三、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
(1)注意新课导入新颖。"兴趣是的老师"。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述 故事 的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念…引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(2)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
四、重视朗读品评感悟，让课堂教学"活"起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。
五、存在问题与不足
1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
3、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。