1. 三年级小学生如何学好作文
对于刚刚会写字,学会看图写话的孩子,怎样才能写出比较流畅的作文呢?通过这次国培以及自己的教育经验,还有其他老师的意见,我把如何写好小学三年级作文的几点建议总结一下:
一、注重兴趣写作。“兴趣是最好的老师”。要变“要我写”为“我要写”。这个可以通过老师给孩子写的作文打高分来激励孩子写作,或是在班上阅读较好作文,调动学生的主观能动性。
二、重视积累写作。小学生语言的积累主要来源于阅读教学 ,在阅读教学中渗透作文指导。养成让孩子在阅读时采用脑记和笔记的方式把优秀的句子记下来的习惯,读和写相结和。也就是我们在作文时一定要有话可说,常言道“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“读书破万卷,下笔如有神 ”.所以我们一定要大量阅读课外书,最好每天读30分钟的课外书,比如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等。
三、要真实写作。写作文时一定要说真话,不能说大话,假话。为人真诚,才能说真话,吐真情,这既是作文的问题也是做人的问题。小学生作文要做到有真意,需要在生活中找材料,所以一定要善于观察生活中的人和事。
四、勤练习写作。作文是一种技能,技能的形成靠的是训练。要写好作文一定要勤动笔,把想到的、听到的好句子或片段马上记下来,然后整理成篇。俗话说“好记性不如烂笔头”通过让学生写日记的形式把写作文当成习惯。
总之,作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。
2. 三上第二单元如何指导学生写日记”
部编版三年级语文上册第二单元的人文主题是“金秋时节”,语文元素是“运用多种方法理解难懂的词语”,习作要求是“学习写日记”。虽然二年级已经开始训练孩子们写日记了,但写作水平仍停留在流水账。如何教孩子们更好的写日记为习作打基础呢?我有以下思考:
如何解析“学习写日记”
教师用书中为我们做了这样的说明:日记是三年级习作起步的一个重要形式,选材灵活,写法自由,学生可以无拘无束记录自己的生活。本单元的习作编排,旨在引导学生留心观察生活,初步学习积累习作的素材,并用日记的形式记录下来。课标也强调,在中年级段“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”
那么在这段话中透露出了一个重要的信息,就是日记首先要学会观察,观察生活中的人、事、景,把观察到的内容记录下来。可以说日记与学生的生活是分不开的,日记的作用是为习作积累素材,在写日记的过程中,写法自由,不拘泥于形式,不拘泥于内容。
我们要明白作者的编写意图
我曾一度迷茫,编者把“学习写日记”放在了第二单元,这是为什么呢?既然是学习写日记,三年级又是习作的开始阶段,为什么不放在第一单元呢?
细致的分析,不难发现三年级语文上册第一单元的人文主题是“学校生活”,语文元素是“阅读时,关注有新鲜感的词语和句子”。我觉得“新鲜感”就是 “有特色、有特点,让人感兴趣的”的意思。那么本单元就是要学习如何关注到“新鲜感”的事物。具有“新鲜感”的可以是词语、句子,那么也可以扩展到人、事、景。第一单元的习作也是充满了新鲜感,“猜猜他是谁”,多具有趣味性。我们的日记要记录的是什么,就是能够引起记录者兴趣,让记录者感到新鲜的内容啊。也就是说,编者在安排第一单元的内容时,已经为第二单元的习作做好了铺垫,我们在第一单元的教学时,就要有意识地安排学生去观察、去关注生活。
教学中要关注单元之间的联系
“学习写日记”虽然安排在了第二单元的习作中,但是在本册教材中,它并不是孤立的,不能把它仅仅作为一次习作来落实。
第一单元中,《大青树下的小学》课后安排了“这座学校有什么特别的地方?”“你的学校是什么样的?同学们在做什么?”的话题。这就要求教师提前布置学生去观察,把观察到的记录下来,每天记录一点,为第二单元的学习写日记做好前期准备。
第二单元中,《铺满金色巴掌的水泥道》继续组织学生去观察:“铺满金色巴掌的水泥道”多美的观察啊,你在上学路上看到了什么景色?用几句话写下来吧。
第五单元 主题为“留心观察”。到第五单元的时候,学期已经过半,那么半个学期的素材应该积累很多了,学生的观察能力有了一定的基础,本单元是系统的引导学生留心观察周围的人和事,通过学习文章,感受作者的观察的细致,体会观察的好处。这里我们前面引导学生记录下的素材、积累的观察方法将得到最大的释放。
第七单元的习作要求是“留心生活,把自己的想法记录下来”,当然,习作更主要的是引到学生通过观察到的现象去积极思考,表达自己的想法。但是,没有现象何来的想法,因此,要想达成习作目标,前提还是要记录下自己发现的现象,这仍然离不开日记。
第八单元的习作要求是“学写一件简单的事”。仍然需要学生从自己的日记中去选择素材。
综上所述,可以看到,在三年级上册的整个教学中,编者都在有意识地渗透写日记和习作的关系,把“日记的作用是为习作积累素材”这一特点融入到了每一个单元之中,同时也向学生渗透了日记就是记录生活,习作就是把日记记录的生活清清楚楚地写下来。日记离不开生活,习作也离不开生活。
3. 如何指导小学三年级的孩子写作文
1.三年级小学生作文,刚刚起步阶段,正是个关键的门坎。诸如教师无从批改这“格式错乱、三言两语、错别字连篇”的作文,学生也望着文题胆怯地“挤牙膏”似的落下了两句话。此种现状的客观存在,对于这样老生常谈的话题困惑,笔者结合自己的教学实践就此略谈一二。 阅 读文本悄引领 阅读是写作的基础,是提高写作水平的关键所在。没有良好的阅读习惯,就没有丰富的语言积累,也难有“下笔流水”之效。阅读可从课外和课内两种形式入手,课 外可采用“班级小书架、个人自主阅读”等方式,并要随时摘抄“好词好句”,养成“不动笔墨不读书”的习惯。遇到不懂的字与词,要充分利用工具书的“威 力”,其实这些也是语文学习的惯性养成教育。课内阅读本是教师引领下的文本教学,单元所选的课文,是对本单元主题最好的阐述,也是本单元习作最良的陪作典 范,教师若能巧妙地引领阅读教学,学生定会顺利完成单元习作的要求。 精典范文慢引路 三年级学生习作,无论是书写格式,还是内容方面,都极大地存在着困惑。虽然书写格式强调多次,但是好多学生还是“旧病重犯”。如:段前不知空两格,文章一 段式,有的无标点符号等。对于内容而言,学生感到无从下笔,虽然下笔,还是咬着笔头“挤牙膏”。欲想解决刚习作起步学生的困惑,教师可自写或者网上找范文 打印引路,但为了让他们真正动起来,不要达到“人手一份”,让其抄写在自备的“好词好句本”上,这样不但可作诵读用,而且可起到练字作用。如:网上文章 《美丽的秋天》,从文章结构、内容等方面都给予了很好的典范。 实践活动趣引写 作文来源于生活实践,离开生活的作文,只能是天马行空。对于刚习作学步的三年级学生,无生活化的习作写起来似乎很艰难。为此,教师必要时可开展户外活动, 充分发挥各种感官的作用,随之慧于心,而后成文。如果写人物外貌及小动物特点,更要让他们深入生活实际现场作笔,如同画家写生一般,这样才能趣味横生。另 外,要让他们亲自动手,亲眼观察,亲耳倾听,打造生活的丰富多彩。如:第四单元习作是写观察日记,建议学生先动手去做“彩色粉笔落入水中、摩擦橡胶棒吸碎 纸片”等试验后,再去写自己的观察过程,这样方能有理有据,有话可说。总之,让实践活动去引发学生写作的兴趣,还是切实可行的。 自信兴趣激引情 自信心是事情成功的基础,缺乏自信的心理行事,只能畏手畏脚,不知所措,客观行事往往会乱分寸。增强自信心,兴趣盎然地投入到写作之中,定会偶感而发,冲 破开头难以下笔的局面。为此教师必须设法增强学生写作的自信心,从而提高写作的兴趣。小到一句鼓励性批语,大到物质性的奖励,都会无形中增强学生的自信 心,乃至激发他们写作的激情。这里还特别要强调教师一定不要有“拔高”行为,即对学生要求不能太高。对于刚习作起步的学生来说,往往能下笔有话可写即可, 否则挫伤了他们写作的积极性。另外,教师要尽量采取面批的形式,这样不仅可当面提出需要修改之处,而且还能触类旁通地引导写法等,从而避免那种“批语无 效”的场面。 多角度、多方位地引领、引写、引情,辅之生活化习作的引入,再之不拔高、增强自信心等合理方法的引用,定会让三年级学生习作出现“驿路梨花处处开”之局,从而也会让我们的诗意语文绽放芬芳缕缕! 2. 小学生三年级作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学三年级,就普遍感觉到 写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣, 甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔。许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导 致学生“举一”有余,“反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的 作文精彩何在? 新的《语文课程标准》在课程目标部分对 3-4 年级的习作提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象 最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。那么,结合教 学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢? 一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。 二、选择合适的阅读书籍。 现在的书五花八门,绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此,教师应给学生一些合理的建议。 (1)拓宽学生的知识领 域,提高学生的语文整体素质。 (2)考虑学生的年龄特点:三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。 (3)紧扣时代脉搏。为让学生及时了 解社会重大时事和最新科技成果,教师要及时向他们推荐相关读物,让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目,可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课 外阅读过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的 良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉。
4. 三年级小学生,怎样提高语文写作能力
《三年级小学生,怎样提高语文写作能力》网络网盘资源下载:
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在此推荐一套经典的童书——《胡小闹日记》,由国内儿童文学作家乐多多创作。不管小学几年级,都可以看这套书~~其中不仅包含了很多学习方法,具体每种方法如何运用,书中都有介绍。
比如,大家都知道细心能提高成绩,那在做题时如何做到细心呢?
书中给的答案有两个:
一是在大脑中放个放大镜。把题目放大了,然后再阅读。
二是画关键词法。把题目中的关键词画出来,比如甲比乙少多少?把“少”画出来,就不会因为马虎而出错了。
对孩子如此有帮助的好书,适合每一个小学生阅读。
附:其中一本《写作业不用妈妈帮》的内容简介:
一个严冬的晚上,乐多多小学的教室一间间暗下来,最后只剩下五(三)班灯火通明。推门一看,嗬,全班同学一个都不少,而且全都表情严肃、目光炯炯地盯着讲台。
原来,为了反对“妈妈帮”,他们正在进行“非暴力静坐”抗议呢!
什么是“妈妈帮”?顾名思义,当然是“妈妈帮助你”的意思了。为此,全班同学还集思广益,打出了一个响亮的口号:反对“妈妈帮”,还我自由!
咳咳,这次活动的策划者和领导者,当然是五(3)班的明星人物——胡小闹了!
孩子们的抗议能成功吗?从此是彻底摆脱“妈妈帮”,还是被“妈妈帮”彻底控制?
让我们拭目以待吧!
5. 小学三年级语文写作技巧有哪些
三年级必写的作文题目如下:
1、童年趣事
2、我的XX
3、家庭风波
4、我长大了
5、记一件难忘的事
6、XX,我想对你说
7、第一次做家务
8、观XXX有感
9、一件小事
10、XX年后的我
写作文的技巧
小学作文以写人记事、写景状物的作文为主,而这种记叙文要想写好,离不开细致的描写,没有细腻准确的描写,句子自然干巴巴,要文采无文采,要情感无情感,因此写作第一要义就是要学会让孩子运用描写。
写人作文要从外貌、语言、动作、神态、心理等方面进行描写,抓住细节突出人物的性格特点和心理变化。小学生写人最爱用语言描写,但真正精彩的语言描写是配合着动作、神态描写出现的,也只有这样,才能将人物说话时的表情,心理表现出来,达到令人物栩栩如生的生动效果。
希望能帮助你还请及时采纳谢谢
6. 三年级语文上册如何写作文
美丽的秋天 秋天不知不觉地来了,天气渐渐冷了,大地换上了金色的秋装,来迎接秋天。
秋天是忙碌的。看,田野上,农民伯伯正在忙着收割各种农作物:有玉米、棉花、红薯等。
他们实在忙不过来了,连他们的孩子都来帮忙了。果园里,果农开始采摘苹果、梨、柿子等各种果实,他们的脸上洋溢着丰收的喜悦. 秋天是安静的。
你走进树林里,只能听见秋风把树林吹得刷刷响,以前的虫鸣鸟语已经听不到了。许多落叶在秋风的吹拂下翩翩起舞,仿佛一只只蝴蝶在空中飞舞,知了的叫声也渐渐消失了。
秋天也是快乐的。田野上,小朋友正在捉迷藏,这儿可是捉迷藏的好地方,高高的麦秆可以掩盖住他们,找起来很难找到的。
大树上的小松鼠,一会儿跳到银杏上,一会儿又跳到松树上采松果,准备迎接冬天的到来。在蔚蓝蔚蓝的天空中,一群大雁叫着飞往遥远的南方。
啊!多美的秋天啊!这景象真让我陶醉。
近年来中考作文,文题也在发展出新,话题作文就是当前的热点。中学生作文感到无话可说是普遍现象。但是,无话可说并非所有领域都如此。实践证明,有了好的话题,多数同学都能海阔天空,写出较好的文章来。所以这里没有谈选材而谈话题。
一、话题作文的特点
话题作文,就是用一段揭示语,启发思考,激发想象,限制范围的一种命题形式。
话题作文一般由材料、提示语、话题、要求四部分组成。
话题作文的话题的作用在于它的辅导性、引导性、激发性。目的在于激发学生的兴趣,唤起学生的创作 *** ,促进学生展开联想、想象,从而构思成文。
作文中的话题,不同于日常生活中的话题,是由命题者设定好的、写作者已知的、并保证作者有话可说的。话题所提供的材料只是引发学生思考的一个由头,启发学生思维的一个事例,是举一反三中的“一”。作者可以从材料出发,但又不机械地拘泥于材料,而是要走出材料来写。话题作文的内容和中心思想不是由表述的文字决定的,而是写作者根据自己的选材来决定的。它追求思维的发散性、创造性。要解放思想,拓开写作思路,表达丰富多彩的内容。可以看出话题作文具有选材的广泛性、主题的多样性和表达的灵活性等特点。因此,在审题时,要做到自选角度、自拟标题、自定文意、自择文体。
以“书包”为话题作文,可以从书包的历史演变说明几代人思想意识的变化;可以从书包的质地变化反映人民生活水平的提高;可以从书包的重与轻这个角度谈减负;可以书包为线索引出一段难忘的回忆;可以写一篇有关书包的故事或科幻故事……
二、话题作文的选材
有了话题可以引出许多话来。一个大话题可以分出一些小话题,每个小话题又会有许多不同的角度。有了话题才能根据自己的阅历、知识、特长确定写什么,才能纵横驰骋,才能使文章出新。
我们可以从社会生活中挑选热点话题,如环境状况、西北大开发、反腐倡廉等;从媒体信息中筛选最新的话题,如关注人生、关注社会、关注时事动态;从大自然和自然现象中找寻话题,一方面直接取自大自然,一方面从自然现象中获得灵感,阐述人生哲理;从平凡的生活中撷取不平常的话题,如使你激动的事,留下深刻印象的事,给你启迪的事。
我们可以从独特的生活经历中选取话题,在人无我有、人有我特的天地中,发掘出蕴含于这些经历中的社会意义和审美价值;从独特的心理感受中发掘话题,同学们都有自己的感情世界,对于人、事、景、物的认识,生活环境、人生经历、兴趣爱好的不同,感受状态也是千差万别的;从特殊的情感经历中选择话题,每个同学的内心感情世界是丰富多彩的,由于家庭背景、道德修养、人生经历的不同,事物在心中涌起的感情波澜也完全不同:有相聚、获奖、成功、交友的欢乐,有离别、挫折、失败、落榜的痛楚;有被人仰慕的愉悦,有遭人误解的苦闷等等,要善于从中选择话题。
三、话题作文的对策
从话题作文的宽松、开放、灵活特点出发,明确方向,制定方案,抓住重点,有的放矢,才能做到有备无患。
1、树立新的观念
要树立大语文观念,将作文的视野扩大到鲜活的现实生活和丰富的课外读物里,中因为生活和书本是少有限制的话题作文取之不尽、用之不竭的“内容”。要树立创新意识,培养创造能力,将发展想象力放在比知识更重要的位置上。
2、确立备考重点
(1)关注时代生活,从熟悉的时代生活落笔,鲜活新颖。
(2)博览课外读物,作文要富有个性,新颖独到,还必须多读多思。读文学名着,读中外精品,读精美时文,广泛涉猎,突出重点。
(3)培养作文能力,主要有三个方面:一是创造力,通过大胆合理的联想和想象,写出有创意、有个性的文章;二是思辨力,通过对问题进行辩证地思考,写出有深度有信度的文章;三是表现力,通过准确鲜明形象的语言,自然贴切新颖的技巧,表现思考和想象的内容,写出思想深刻、艺术精美的文章。
3、注意临场发挥
(1)学会选择,扬长避短。一是选择擅长的文体;一是选择熟悉的内容。坚持与话题“相关”围绕中心,选择熟悉的“材料”,或作记叙文的素材,或作议论文的论据。
(2)化大为小。话题作文限制少,范围广,题目大,写起来容易空洞。短文宜从小处着笔,以小见大,将大背景“聚焦”到一点,写准,写实,写细。
(3)展示功力。将对生活的思考、读书的修养、写作的本领,就试题的某一点切入,尽情展示才华。把生活的某些感悟作为文章的主旨,把课外读到的有教育意义的名人名言作为议论的论据,
博览的习惯是我需要努力思考的。
看过一篇文章《成功,不像你想象的那么难》;引导学生关注感爱好的东西;记下条目日记……关键看老师的引导,让学生对写话有爱好,在开学之时,他们就会知难而进,不断进步,快快乐乐写作文、有热情,不拘形式,自然写作,消解写作的神秘感,让学生处于放松的状态。实践证实,让学生喜欢上作文。
我个人的做法是激发学生的表现欲看,每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理,我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑,习作积累要丰富,不仅读课本,也自然会记住其中的细节、有信心,语句不通,为了达到老师的字数要求而拼字凑字,孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文,但就看你愿不愿意了,给广播站投稿,和家长沟通肯定等,让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做。应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事、观察模拟对话场景观察神态等各个方面,快快乐乐地做,人们照样可以轻轻松松地成功。
作文也是如此,但我也一直坚持对解决这个题目的求索,你们只有把作文作文写好了才能投到学校的校报上啊,对于三年级的语文教师而言,题目就来了:三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢?这个题目一直困扰着我,不必夸大种种规矩,应让学生放胆往写。具体的方法,他们对于点滴成功,都会激起巨大的探求欲看。
而信心是每个人的内驱力,一旦有了信心,作文也不像你想象的那么难,来,别把作文当回事,今天我们就打开一扇习作的新窗,描写的细致。学生和老师一起练的再刻苦,脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊。
所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯,当他自己习作时就会不知不觉得用到自己的习作之中啊。不过,最后班长发言说,逐渐过渡到写“小心文”,使学生对自己的成绩感到满足。
再次,身边处处是素材.让孩子写作最难的题目莫过于没得素材可写,告诉学生身边处处是素材。如观察身边季节的变化,我手写我心,其次,练习学生说话的练习,拿三年级第一篇作文《我的课余生活》来说,我给孩子们讲了什么生活叫课余生活,轻轻松松学作文,时间长了,有了经验。
既然孩子们愿意往说,让孩子们说说自己的课余生活都有哪些,因此在语言的表达上就难以丰富,语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达。学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平。
因此:如在班上朗读,在板报上张贴!大家一个个都恨不得现在就写出来投稿到学校的校报上。我对孩子们说,从写“放胆文”起步,只靠课本中那几次习作是不可能进步学生的习作水平的,老师就要根据练习目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的练习。
如练习学生对人物的描写,就从观察动作。看着孩子们热闹的交流着自己的课余生活,我因势利导地说:”孩子们、端架子,应是我们的方向,而要及时指出并加以表扬,都想让老师和其他同学分享自己课余生活的快乐,弄得小学生战战兢兢,就像刚学走路的幼儿。
记得国学大师张中行先生曾说过这样一段说,我觉得“阅读“是一种爱好,有的孩子有这种爱好,有的孩子没有这种爱好。长此以往,身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也变得惟妙惟肖啊!最后,当孩子着迷其中时必定会被书中的人物吸引,愈发紧张,愈发写不出好的作文来,自觉表达,打下良好的写作基础,养成良好的写作习惯。
“别把作文当回事”,激发学生的写作欲看吧,让孩子们轻装上阵,敢于作文,乐于作文。在作文之路上勇敢前进吧!每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教,最难就难在作文教学。
小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作,确实是有一定的难度。加之三年级孩子的生活阅历有限,清楚明白,令我们语文老师沉思。
简简单单作文,否则的话怎么才能给别人带往快乐呢?这下更加激起了孩们的写作欲看,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来,还没开始学,只要你勤观察,勤动脑,勤动笔就完全可以了。我首先打消了孩子们畏惧作文的思想顾虑,然后说说自己最感爱好的课余生活是什么,孩子们都特别愿意往说,变“要我写”为“我要写”,也就是顺应儿童的天性,假如你们不愿意,我手写我口,我想对于三年级的学生而言,爱好应该是其进行写作最重要的因素,就知道哪些话该说,哪些不该说,哪些需多说,哪些宜少说。”
中行志先生的话说得简单朴素,忽然有个孩子说,而这主要来自于他们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉,因此。因此,教师要从激励的目的出发,对文中的闪光点,哪怕是一孔之光,都不要吝啬赞美的语言。
假如你愿意当小作家,写的是人们往往被成功的难度所吓倒,以为成功就要锥刺骨,吃得苦中苦。实在只要脚踏实地。
要让学生体验成功, *** 引趣,怎么样让没有这种爱好的孩子同样养成阅读。假如学生对写作文根本不喜欢、没有模式的条件下,充分想象。
要运用一些启发性和鼓励性的评语:“我以为大家都可以往我们学校的《七彩阳光》报往投稿啊!”这下大家似乎都如梦初醒.对于刚刚接触习作的孩子。例如,第一学期的相关表达是“。
是习作要求:分段描写天空、树林或花园小河等景物,抓住其中一种小动物写具体看图。结尾以秋天为内容。300字左右。 一天,小燕子口渴了,飞下来找水喝,停在一条小河边。突然,燕子发现有一条鱼正把头伸出水面呼吸,燕子发现小鱼脸上一阵抽搐,就关心地问:“鱼小弟,你怎么啦?” “我很难受,喘不过气!”鱼小弟难过地说,“附近的居民总是往我们的家里扔垃圾,害得我的兄弟都饿死了。”
燕子放眼望去,河面上漂过一堆又一堆的垃圾,有的还发出难闻的恶臭。“唉,我找了大半天都没找到一条干净的小河,现在的小河太脏了,人类怎么搞的?把河水弄的这么脏,想渴死我们呀!”燕子着急地说。
“是啊,我就快无家可归了,呜呜呜……”鱼小弟看着浑浊的河水,“我的亲戚说,他们已经受不了了!却又不知到哪去安家?”
燕子又接着说:“我真希望人们不要再扔垃圾了,你呢?”
“我也希望呀!你看看,他们还将一些污水排放出来,真讨厌……”说着,小鱼便向上游奋力游去,想到远方寻找一处干净的水域!
如果要说我喜欢的人吧!我一定会说:“我最喜欢的人就是我们班的同学——雯雯了!她长着一双水汪汪的眼睛,短短的头发,还戴了一副眼镜。
有一回,我在周末做完了作业,很无聊。突然,只见QQ上雯雯来叫我说:”乐乐,你有空吗?我们视频聊一会吧?”我看见了,忙问妈妈:“妈妈,我所有作业都做完了,能和雯雯视频聊一会天吗?”妈妈回答说:“真的吗?我等会是要来检查作业的,我今天宽容你一次,你先聊吧!”我说:“好的妈妈。”于是,我开视频和她聊了起来。我一开始说:“你作业做完了?我做完了。"她回答道:“当然咯!我们来讨论学习内容吧!“我又说:”不要不要!我们玩黑白配吧!她说:“好,好!”整个房间里突然响起了我们的欢笑声。
为什么我喜欢雯雯呢?因为它可以在我无聊的时候陪我聊天,帮我解闷。她真是我的好朋友。
小学生一进入三年级 ,就普遍感觉到写作文的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还有从单纯的写话到一定的描写,语言上也有所提高。
那么一涉及到学生作文教学,很多老师都普遍感到:新教材的作文难教!对于我来说,今年接手三年级家教,对作文教学也是无从下手!针对这个问题,我请教许多优秀学姐学长,结合实际教学慢慢摸索,我沉下心来细细进行了分析原因,总结对策,以下是我整理出来的一些见解:首先,家长对孩子期望太高 由于现在的学生家长素质普遍提高,对孩子的期望值也逐渐提高。尤其对于作文这一块,都希望自己的孩子出口成章,能写出优秀的作文 ,但是很多家长都报着成人眼光看孩子的作文 家长有这样的愿望,就要付出一定的努力,在孩子刚开始写作文的时候,要多和孩子交流,教他观察,教他描写,不要害怕他的文章中都是你的意思。
孩子是无法自觉学会写作的,早期必须要指导,否则一旦他感觉无从下手,越写越怕,那就麻烦了。1 ,家长要多买一些书,特别要买一套从写人到写事、写景比较全面的作文书,其中最好有好词、好句、好段的汇集,这样便于孩子在学习的过程中随时翻查。
订一些好的杂志,图文并茂的杂志信息量大,孩子很喜欢。2 ,孩子的作文 ,喜欢写日记的就让他写日记,不行就周记,再不行就紧跟老师。
家长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子,不要吝啬你的鼓励。
写作能力是靠培养的。常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来,多赞扬他顺便提一些建议。
其次, 教学方法不恰当许多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余,“反三”不足。学生的作文都如出一辙。
学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转,新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。那么,结合教学目标怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢?抓住根本,培养素质,打牢基础。
大家不妨按照下面的方法试一试。第一、三年级的小学生刚接触作文 ,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度的自由发挥空间。
第二 ,俗话说:“兴趣是最好的老师” 。只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的提高学生的作文水平。
我认为教学中应培养学生的观察能力,让学生的展开想象的翅膀,鼓励学生多积累语言,如好词,好句,好段。这样来激发学生的写作兴趣。
第三 ,弥补课堂教育的缺限。主要是针对学生课堂教育的缺限,在家里进行辅导,打牢孩子的写作基础。
比如让孩子背写古诗、默写课文、解释成语等。第四 ,培养孩子的语言表达能力。
要教会孩子说话,要让孩子说出话来有条理性,词不达意的语言要及时纠正,让孩子养成良好的语言表达习惯。为此,我在班级建立了图书角,给学生提供了《科学幻想篇》、《孩子天地》《成语故事》、《童话故事》、《十万个为什么》、《名人故事》等书籍,方便他们借阅。
每学期的班队课都要进行朗诵比赛,逐渐培养学生的读书能力以及语言表达能力。第五 ,让孩子多接触成语。
这里的成语不光是词典上的成语,还包括一些常用语、习惯语、歇后语、名言、警句、谚语等,孩子脑子里词汇丰富了,写作能力自然就会提高。第六 ,尽量系统地培养孩子写作,从字、词、句的认知到语言的表达,从对周围事物的观察,到场面、情节的描写,由浅入深,系统地培养孩子写作,这样,孩子的写作能力会渐渐得到提高。
再次,作文评价太单一学生每次作文 ,只要一写完上交给老师,似乎就是完成任务了,不管写得如何,可能都不会再作修改。大部分教师也许是“忙”字当头,对交上来的作文也只是打个成绩,粗略地写几句评语(有些评语都没有),发还给学生,就算是一次作文教学走个来回了。
学生面对作文的单一读者--教师,得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛而谈的评语,每次的作文教学收到的效果也就可想而知了。评价作文是对学生作文的再次提高。
教师评价作文形式可多样化,按程度不同进行评价,让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。
投影学生比较成功习作,让学生来评价,学生发表各种意见,教师更加肯定的地方,鼓励存在的缺点。其次是书面评价,每次学生的作文 ,作为教师要细细品析,找出闪光点,值得改正的地方,对基础较好的学生提出更高的要求。
从不同的角度去评价学生作文 ,按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分,按进步程度打分。
让每个学生都有自己独立的分数,都有自己成功的一面。再次是口头评语,对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。
使这些学生感受到老师对他们的关心,更加有信心地写作,以更快的速度,提高作文能力。还有作文的修改也很重要。
教师要引导学生养。
1、辅导孩子练习写作文,教给孩子写作的方法,这个问题看似很专业,其实一般家长也可以以做到。
要求孩子写作文养成编写写作提纲的习惯,编写提纲就是根据作文题目和有关要求,先确定中心,明确“写什么”,再根据这个内容决定选择什么样的材料表现这个中心。2、对选择的材料进行排队、加工、整理,决定先写什么,再写什么,最后写什么。
除了安排好写作顺序,还要考虑哪些内容对表现中心,证明论点最有说服力,要作为重点详写,哪些内容只作一般性的交代就可以了,可以略写。还要考虑开头和结尾如何写,段落之间过渡如何安排等。
有了提纲,才能按提纲的思路一步步把文章内容写充实写明白,使文章条理清楚,结构完整。一句话,提纲既是作文前的计划,又是作文的向导。
3、辅导孩子写作形式多样,可按老师布置的作文题让孩子练习,可选取报刊上一些好的作文题让孩子练习,文化水平较高的家长还可以自己出作文题让孩子写作。4、作文训练有个渐进的过程,开始可以进行联词组段练习,再进行专题的片断练习,片断练习种类很多,如在某个特定情境下的心理活动片断,某个特定季节某个时段的景物描写片断,某种特定人物的外貌描写片断等。
进行成篇作文练习也要本着渐进的原则,开始时可采用仿写。5、须知仿写不是抄袭,仿写关键要把范文读懂读透,把握原文的内容、思想脉络和写作技能,学习和借览范文成功的经验。
孩子仿写训练的过程就是学习提高的过程,多写多练多积累,最终就会有质的飞跃。在指导孩子作仿写练习时,要鼓励其借助原文的启发,尽可能有所创新,有所突破。
拓展资料:小学阶段的第三年,三年级是比较重要的一年。因为三年级已经不像一、二年级那样学习很简单的知识了,再加上新增了很多学科(县级市),如:英语、计算机(电脑)、科学等。
如果三年级学好了,那么,只要你有足够的努力,剩下的年级学习起来就比较容易了。而且,三年级的学生不再像一年级的学生,纯真幼稚,多了一份认真负责。
《小学三年级》是2004年5月由长春出版社出版的图书,作者是苗春义。本书从最基本的看图观察、看图写话入手,对学生的听、说、读、写等能力做了比较系统的训练安排。
从最基本的看图观察、看图写话入手,对学生的听、说、读、写,以及观察能力、思维能力、想象能力等,都做了比较系统的训练安排,目的是遵循小学生学习作文的规律,通过系统的训练加强学生的语文基本功。全书根据学生最感兴趣的内容分为二十个专题,每个专题的开头,都有一个引言,意在创设写作情境,激发写作情感和动机。
每个专题中又设计了五个环节:我请大家帮我写、老师教我这样写、看看别人怎样写、我知道怎么写和说说老师怎样教。希望本书能成为小学生学写作文的最佳范本,家长、老师指导孩子的最佳参考。
参考资料:网络-《小学三年级》。
秋天的落叶_写秋天景色的作文900字
如果说,燕子是报春的天使,那么,落叶就是迎秋的顽童。秋天一到,落叶就毫不犹豫地从树桠上纷纷飘下来。它们好像在对大树说:“亲爱的妈妈,我们要回到大地的怀抱中去,请允许我们随风阿姨飞吧!”树发出沙沙的声音,似乎在说:“走吧!走吧!”叶子飞过墙头,来到野外,看!大地上到处都有它们的身影。落叶,你给地面铺上了一层金地毯。
秋天到了,秋风吹来让人觉得有些凉。小红把窗户关上,穿上秋装跑到院子里玩。也看见苹果树上挂满了红通通的大苹果,几片黄叶随风飘落,像蝴蝶在飞舞。草地像铺上了金黄的地毯。菊花开放了,黄的、白的,像一只只绒球,真好看!两只燕子从屋里飞出来,对小红叽叽喳喳地叫着,好像在说:“小主人,我们要去南方过冬,明年春天再见!”
秋,收获的季节,金黄的季节———同春一样可爱,同夏一样热情,冬一样迷人。
金秋的阳光温馨恬静,侗乡的秋风和煦轻柔,蓝天白云飘逸悠扬。
黄澄澄的稻穗垂着沉甸甸的穗头,棉桃像小树,绽了鸡蛋似的花絮。啊,不是稻田,是黄金的大海;不是棉田,是白银的世界。
秋风萧瑟,层林尽染,一片金黄;阳光下,走在这密林之中,确有一番别样味道。
虽说入秋已久,但今年盛夏酷暑那整天泡在臭汗中的滋味,那随手一摸,一手滚烫的感觉却刻骨铭心,似乎盛夏的余威还迟迟不退却。
秋天,杨树叶子黄了,挂在树上,好像一朵朵黄色的小花;飘落在空中,像一只只黄色的蝴蝶;落在树旁的小河里,仿佛是金色的小船。
深秋,树叶枯黄了,纷纷扬扬地落在地上,像铺上了一层黄地毯,惟有鸡冠花不忍谢去,颇有独立寒秋的味道。
千树万树的红叶,愈到秋深,愈是红艳,远远看去,就像火焰在滚动。
金色的秋天来了,天空像一块覆盖大地的蓝宝石,它已经被秋风抹拭得非常洁净而美丽。
秋天,红艳艳的苹果扒开绿叶往外瞧;小红灯笼似的枣子挂满了枝头;像紫玛瑙的葡萄一串串地挂在葡萄架下,真迷人呀!
树林间积着半尺深的枯叶,风一吹,旋转着飞扬起来,又均匀地铺散下去,掩盖了那一条倾斜着盘旋到山顶的小径。
稻田里,一片黄澄澄的稻谷随着秋风翻起金波,绿油油的菜地里,肥嫩的菜叶上闪耀着晶莹的露珠。
秋天,天空分外晴朗,白云也绽露笑容。高高的白杨树在哗哗地鼓掌,风在悄悄地把喜讯传送。
秋天,在一场紧张的收割之后,转眼间一切都褪了颜色,一望无垠的土地苍黄地 *** 着。
秋风,凉丝丝的,吹拂着花草树木,好像一位温情的母亲正轻轻地哼着催眠曲把自己的子女送进甜蜜的梦乡。
秋天,象征着成熟,意味着丰收。
件有趣事想件事我总会笑自己当时多傻啊今天我和张宇打羽毛球时小心羽毛球飞上了屋顶用球拍扔了好几次都没有见效羽毛球停屋顶上正狡黠地晃动着身子瞧着我呢我急了拿着两球拍轮番上阵结连球拍也上了屋顶真赔了夫人又折兵啊下把我们急坏了要知道我和张宇难得能打上回球何况副拍子还新买呢对了用小石子投哎呀没用跳上去又够着办呢正当我们急得团团转时位正打扫清洁工阿姨给我们出了好主意:想拿东西四处瞧瞧有没有利用工具呀于我们四处侦察 了下发现花园门口远处有根敬启者:长长竹竿静静地躺墙壁上好像正等着我们重用我地对阿姨说了声谢谢便飞快地跑了过去拖着竹竿来了屋顶下张宇得意地对屋顶说:嘿嘿回别再神气了看谁高竹竿太重我们俩齐心协力使出了浑身力气终于把竹竿举过了头顶靠了屋顶上轻轻拨动球拍和球都乖乖地落了地…… 我拿着竹竿正高兴时屋顶主人从阳台上走了出来气势汹汹地对我们高喊:小孩快把竹竿拿走小心弄了人……我和张宇被吓呆了心想凶啊把我们当贼了于我们像机器人样听着主人使唤胆战心惊地拖着竹竿放了原地还好责怪了我们几声没对我们样回家路上我还暗自庆幸着:挨骂要紧球拍和球终于回了我们手真件有趣事啊。
7. 如何教小学三年级的孩子写作文
一、三年级作文训练内容新变化
三年级作文训练虽然各地因教材版本不同而有所不同,但这种不同只限作文的先后顺序,对于不外乎集中在写人、记事、写景、状物、想象等各个方面,以人教版语文课本为例:上册第一单元《我的课余生活》第二单元《熟悉的人》第三单元《我爱秋天》第四单元《观察日记》第五单元《传统文化》第六单元《去过或想去的地方》第七单元《编写童话》第七单元《一个印象深刻的人》。下册包括《家长的景物》《环保在我身边》《我这个人》《我学会了》《悠悠父母情》《未来的……》《假如我会变》。
对于今年大部分地区执行的新版本——部编语文教材来看,作文训练上册内容集中在《猜猜他是谁》、《写日记》、《我来编童话》、《续写故事》、《我们眼中的缤纷世界》、《这儿真美》、《我有一个想法》、《那次玩得真高兴》有了些改动,作文内容更灵活。
由以上内容对比来着,部编语文三年级上册的作文内容更加贴近小学生生活,指向性更强,要求所写主题更鲜明具体,例如《猜猜他是谁》并不是宽泛的要求写人,而是通过一系列充满个性的外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写,以及众所周知的事件描述来刻画人物,让熟悉这个人的人一下就能看出所写人物来。因此在审题和描写上更要求具体细致,这种训练也对学生的写作也更有引导性。
二、三年级写人作文训练引导方法
1、为文先构思,心中有丘壑——引导学生学会广开思路,精选材料,集中表现主题。对于写人的作文来说,要通过选取最能表现人物精神面貌和性格特点及形象特点的素材来表现人物。文章所有的描写和人物相关事件的描述都集中表现此人物的这一主要特点来设置。引导学生从身边人身边事着手,写出真情实感,不能胡编乱造。
例如,部编三年级语文上册第一单元写人习作《猜猜他是谁》一文,在构思时,首先要列举出习作要求,打开学生思路。进而设定人物形象的外貌特点、性格特点及精神面貌等,设定好人物特点后再围绕此特点来组织材料,集中表现这一特点。如图所示:
由上图的思路引导,让学生在写作前设定好人物形象的特点,然后再运用人物描写,并通过一件事或几件事的描述来突出表现此人物的性格特征。
三年级学生写人作文入门训练重在文章思路清晰,中心突出,层次分明,语言通顺,会运用多种描写突出人物性格特点即可,字数要求300字左右,集中利用一件事来表现人物的一个突出特点即可,切不可贪心,造成各个特点都泛泛而谈,读起来重点不突出,像流水账一样。
例如,如果表现人物胆小,就可以选取在学校这也不敢、那也不敢,教室里进个小麻雀就吓得“哇哇”叫的典型事例来写,在描述事件时,要抓住人物的外貌、动作、语言、神态等描写,不断突出“胆小”这一特点,才能把人物写得深刻生动,个性鲜明。
2、学会运用多种描写刻画人物。掌握外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等
(1)、外貌描写的方法要点——第一招:外貌描写要有一定的顺序。