‘壹’ 踏踏实实教语文——韩月娥老师《壶口瀑布》课堂实录点评
初见月娥，她的踏实、谦虚就给我留下了深刻的印象。后来，有过为数不多的几次接触，每次见她，我的眼前都会浮现出一片生长着葳蕤草木，散发着清新气息的田野。她就像那块田野，静默地滋养着每一棵需要养分的草木！我的心一次比一次笃定地认可她！
都说字如其人，文如其人，课堂何尝不是如此呢？
看月娥的课堂，自始至终，都在踏踏实实教语文。
一.密切关联文本，典雅美好导入。
月娥的导入下了功夫。首先是古诗词的引用，其次表现在对作者梁衡作品的研读上，她认真阅读梁衡写壶口瀑布的其他文章，截取最经典，也最与本节课教学内容密切关联的片段，激发了学生去探究:黄河壶口瀑布究竟是怎样让作者如痴如狂的？这种导入，可谓直捣黄龙，不绕弯子，迅速地引导学生进入了课文的语境。
二.目标简约明确，蕴含学法指导。
知识与能力: 1.感受本文独特的写景角度，把握景物特点，理解作者的所感所思。2.学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的方法。
过程与方法:1.有感情地朗读课文。2.品味品味文章富有表现力的语言。
情感态度价值观: 领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。
三维目标简约明确，清清楚楚地告诉同学们，这节课通过读、品掌握写景角度、把握景物特点，学习多角度描写的方法。
三 .板块明清目秀，问题聚焦目标。
【初识壶口】【再访壶口】【解读壶口】三个板块也是《壶口瀑布》这篇文章的写作思路。教学思路与写作思路一呼一应，相得益彰。
“ 文章是从哪些角度来描写的？你从中感受到雨季的壶口瀑布有怎样的特点？”“朗读3—5段，研读课文，明确所至：找出作者游踪的句子，分析作者的观察角度。” “作者仅仅在写壶口瀑布吗？这黄河之水使作者想到了什么？一一三个主问题的设计一一聚焦三维目标。学生们在三个主问题的牵引下井然有序地圈点勾画、交流分享、朗读比拼。
纵观整个课堂，月娥老师都在踏踏实实教语文，教学生们学习游记“定点观察”“俯仰结合”“调动感官”的写法；教学生立足文本，圈点勾画写批注的读书法。 任何一节课都不可能是完美无憾的，正是这些不完美，促进我们更多的思考，方能推动我们更快地成长。
听完月娥的课，我有一点小的想法，不知是否得当，仅与月娥切磋交流。
一、删除冗繁环节，紧凑教学节奏。
课堂初始截取梁衡《刘家峡的绿波》中写壶口瀑布的片段导入，已激发起学生通过文字探究壶口瀑布令作者如痴如狂原因的兴趣。
而且过渡语中有这样一段:“作者写文章时说:‘我每次提笔写作时，脑子里就不由自主地闪过许多文学巨人的影子，自觉不自觉地向他们借词、借字、借意、借境，然后再汇拢到一起，从自己的笔管里流出来。今天我们就来向作者借词借意。”
老师引用这一段话的用意很明确，就是告诉学生我们也要走进文本，立足文字向作者借词借意借境。那么，我认为看视频可要可不要。它可能分散学生关注文字的注意力，降低对文字的兴趣。
二、巧妙借助活动，品析生动语言。
可借鉴王君老师常用的删除法、替换法、调整法等去感受作者遣词造句的功底，去品味文章语言的表现力。
‘贰’ 小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》的教学实录及评析
《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有的收获。
师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖
生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖
生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢﹖
生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖
生：(齐)喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音?
师：好看吗﹖?
生齐答：好看
?你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
?生兴趣高涨，纷纷练读?
?评：潘老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。
师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖
?生齐答：可以?别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。
?出示投影字幕
?小壁虎：没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢﹖
小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。
小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。
妈妈：傻孩子，你转过身子看看。
小壁虎：我长出一条新尾巴啦?
?师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想象。
?学生记对白，非常投入?
评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想象的空间，而不是让孩子们去死记硬背。
师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖
?学生争先恐后，上台佩戴头饰?
师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音?
师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖
评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。
生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想象，说话的语气也不够真切。
评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆地想象。
师：那就请你点几名同学上台当配音演员。
?几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音?
生A：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，?师纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖”
生B：?为难状?不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。
生A：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖
生C：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢?
生A：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖
生D：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?
生A：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我伤心地哭泣状，(众大笑)
生E：傻孩子，你转过身子看看。
生A：惊喜状?我长出新尾巴啦！
?众鼓掌?
师：他们表演得真棒，有自己的想象，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖
生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。
师：孩子，你还懂得了什么﹖
生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。
评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。
师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是--
生：拨水。
师：牛的尾巴呢﹖
生：赶蝇子。
师：燕子的尾巴呢﹖
生：掌握方向。
师：壁虎的尾巴呢﹖
生：保护自己，可以重新长出来。
师板书?
评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明白课文的主旨。
师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖
?生齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。
?播放科龙小学小朋友的配音录像
师：你们有没有信心比赢他们？
生齐答：有
?要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。
?生分角色表演配音?
生A：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖
生B：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。
生A：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖
生C：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的.。
?众鼓掌?
生A：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖
生D：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。
生A：妈妈，他们都不借给我尾巴。
生E：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。
师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？
?生自信地齐答：我们的好
?为什么﹖
生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。
评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。
师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。
师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖
生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。
众笑?
师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖
生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。
众笑?
评：师生共同参与，由课内延伸到课外。
师：想做这个游戏的举手。
?许多同学举手
?现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。
?生纷纷组合，表演借尾巴?
评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。
师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见--?。小壁虎说：“?--?，您把尾巴借给我行吗﹖”?--?说：“不行啊，我要用尾巴?--?。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）
评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。
师：同学们，想编童话故事的举手。
全班同学几乎都举起了小手?
师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖
生齐答：好
下课！
总评：
创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想象。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。
‘叁’ 初中语文《背影》课堂实录及反思
【设计意图】
《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用纪实的手法，以质朴的语言，以一种独特的视角——背影，抒写了父子在那种特殊的社会背景之下两颗心灵、两个生命相互依存、温暖、慰藉的情感。写得质朴动人。但《背影》这篇文章毕竟是一个成年人回顾“我们”的家、回顾父亲的一生、回想自己与父亲关系的变化等种种情感，学生在这个年龄阶段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的，如何突破学生情感上的那一层“隔膜”，对于感受文章真情，唤醒内心的仁慈仁爱，激起内心的情感波澜，起到重要作用。
针对这一问题，指导学生阅读文本，读出自己动情的“原始心理历程”;评析车站送别时父亲买橘子的细节;探寻“背影”背后丰富的内涵是我这篇课文层层推进的教学方案。因此，我设计了三个活动：活动一：深情吟读 感受情深。活动二：焦聚重点 背影”聚焦。活动三：情动于中 “背影”的背后寻动情。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
① 体会本文抓住抓住人物形象特征，选择最佳角度组织材料的写作方法;
② 感悟这篇文章文质兼美的散文，学习不加任何修饰渲染的朴实自然的语言
2、过程与方法目标：
① 通过自由朗读、集体朗读、个性化朗读，交流阅读体验
② 选取话题研读重点，
3、情感态度与价值观目标：体验父子亲情，体会如何在平凡中见真情
【教学重难点】
1、教学重点：
① 学习和感受朱自清借具体描写父亲“背影”的细节，来传达这浓浓的父子之情
② 体味作者为之感动的表层和深层原因
2、教学难点：
突破学生情感上的那一层隔膜，引导学生进入情景，能与作者对话，受到感染，感受文章中的真情、深情。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入：请同学畅所欲言谈阅读感受
师：这是一篇脍炙人口的文章，我相信很多同学都读了不止一遍，很多同学也很期待学习这篇课文，让学生谈谈读这篇文章的感受，借以了解他们对文章的感知程度。
生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我读完之后感受到了浓浓的父子之情。
生4：读了这篇文章，我可以感受到心情很压抑，又有些温暖。
二、教学活动一：深情吟读 感受情深
师：有的.同学说这是一篇表达生命与生命之间的依存和温暖的文章，有的同学说他读完后有些感动，可以看出作者很思念他的父亲，那么，这样一篇深情的文章，我们应用什么样的节奏、语调读呢?
生(齐)：舒缓地、低沉地
师：(学生活动一)请同学们用舒缓地节奏、低沉的语调，富有深情的自读课文，感受作者朴素语言下的感人力量。
生：自由朗读
师：(学生活动二)个性化朗读，读出你的理解，你的感受
教师评点并且朗诵指导：第一段，读出思念之情，读的平而且深沉;第二段，读出语调层次的变化;第五段，读出年轻无法理解父亲那种不以为然的语气，读出后悔、自责;第六段，两次流泪的橘子，要读的深沉，略带激动和感慨;第七段，读出伤感。
三、教学活动二：焦聚重点 背影”聚焦
师：请同学们齐读第六段，感受关于父亲“背影”的故事;感受这一段的结构层次;感受这一段中情感的抒发。我们进行下一个学生活动：请同学们从下面的话题中自选内容研读课文。
话题：
①这一段中的“事”与情。
②父亲的外貌描写欣赏。
③欣赏段中的“连续动作”描写。
④动词的表现力欣赏。
⑤父亲的话语欣赏。
⑥说说这一段中的两写“背影”。
⑦“泪”的表“情”作用。
生1：我想说第一个话题，这篇文章所写的事情是父亲送我去站台，给我买桔子的事情。可以看出父亲很爱我。
师：很好。
生2：老师，其实父亲为儿子不光买了橘子，还做了许多事，这些都表现了爱呀!
师：你说的不错，那你说说都做了什么?
生3：照看行李;和脚夫讨价;结我拣定坐椅，铺好大衣;嘱茶房照顾我，嘱我小心。
师：说的不错，提到大衣，你能看出爱吗?
生思考，一生答：能，大衣是“紫毛大衣”，而父亲是“黑布小帽，黑布马褂，深青布棉袍”，一毛一布相对比，父爱不用言说。
师：父亲的爱无时无处不在，而在作者眼里，真正体会到爱是——
生4：车站送别，父亲买橘子时“我”看到父亲的蹒跚的背影。
师：说得太好了，请大家把这段再读读看，体会这段连续动词的表现力。
师：加上两个“黑”字，你们看有什么效果或不同?
生5：两个“黑”字，说明父亲有孝在身;
师：对，父亲奔丧回家的目的是为了料理丧事;而黑色给人一种悲凉与沉重之感;他的内心承受着双重的压力，丧事、赋闲。
那么，我们继续看，“蹒跚”与“肥胖”说明什么?
(生迟疑)
师：“蹒跚”什么意思?
生6：蹒跚是因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
师：这说明什么?
生7：说明父亲已经年迈与行动不便了。
师：那么，他用“两手”攀着上面，“两脚”再向上缩，我们联想一下这个画面?
(语言是需要想象的，只有在想象中我们才能进入情境，深刻感受)
生8：一个年迈的老人，心中承受着巨大的压力，但为了孩子，摇摆的走到月台，双手攀着，两脚在向上缩，左手使劲地支撑着身子，然后右手用力翻过去，这是一幅多么感人的画面。
师：是的。父亲的背影，儿子是熟悉的，但这里所描写的，是在特定场合下，用特写镜头，写了手的动作、脚的动作、整个形体的动作，用朴实的文字，白描的手法，把父亲怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，怎样探身下去，细细地如实记录。所以，在这个时候作者怎么样了?此时的他感受到父爱了吗?从哪里看出的?
生9：感受到了，从作者的泪。“我的泪很快地流下来了。”
生10：老师，我想说说这一段出现的“两次”流泪，这说明作者内心非常复杂，在他的泪水中交织着感激、心疼、愧疚等等情意
师：说的非常好，你的体会很深。
师：在品析第六段中，我想大家都已读出这质朴语言背后所流露出的浓浓深情，也体会了作者那淡雅、朴素的文字，似乎眼前出现了这位在艰难攀爬月台的老人形象，但如果是比较单纯地描写父亲去买桔子，故事会有这样感人么?我们进入第三个活动：情动于衷，背影的背后寻动情。
四、教学活动三：情动于衷 背影的背后寻动情
师：生活中有许多感动，这些感动往往被人们积压在内心深处。也许你认为它随着时间流逝，慢慢地被冲淡了，忘却了， 但不料它一被触碰竟然如潮水般汹涌而出……
《背影》是记实散文，写于1925年。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。……”请同学们思考：探寻“背影”的背后，在“背影”的背后，我看到什么?给同学一点提示：思考角度一：车站送别是在什么境遇之下?思考角度二：作者写此文是在什么心境之下?
生：车站送别本是平常的一幕，但这次分别对于朱自清来说，却又非同寻常的意义,当时家中的光景惨淡，而且父亲失业了。
生：我还想补充一点，当时作者的祖母死了，也就是父亲的母亲死了，这对于父亲来说，是很痛苦的。
师：是的，丧母之痛、生存危机、生活给与了父亲不能承受之重，父亲却在逆境困顿中却不忘对我宽慰，他对我说什么?
生：事已至此，好在天无绝人之路。
师：可以看出什么
生：我觉得从这句话中，可以看出父亲的坚强，还有父亲在奔波劳累中为儿子尽心尽力。
生：看到这样的家境下，我想这次送别，两个人的心情都比较沉重的。
师：你想的很深刻。请同学们进一步思考，作者写下这篇文章与事情发生的时间相隔八年之久，此时的朱自清也已为人父，他再次回忆当时的情景，写下这篇文章时，会是什么样的心境?
生：我看到的是对父亲的感激。作者明白了父亲在家庭遭遇如此不幸的时候还安慰他，几年不见，也惦记的是他，生出一种真诚的感激之情。
生：我觉得也有些对父亲的愧疚，对当时自己对父亲态度的悔恨。
师：你说的很好，能从文中找到依据么?、
生：比如第五段中，有很多反语，说“我那时实在太聪明了”“我觉得父亲迂。”说明父亲当时对我细致入微的照顾，在当时我并没有理解，而现在理解了。发自内心的自责。
师：是啊，年少轻狂的我们总是那么自以为是，在事隔多年后才能明白父母的良苦用心。
生：还有对父亲深深的思念。文章中最后一句可以看出。
师：好，请同学们一同来朗读最后一句。
生齐读。
师：父亲的话，犹如在向儿子报告自己的生命将走向了尽头，寥寥几笔，饱含哀伤，直触作者内心深处，在泪眼婆娑中，一切都变得模糊，唯有那艰难而有沉重的背影凝固在眼前。思念、感激父亲，理解、顿悟父爱，而这一切明白的又有些晚，悔恨、自责涌上心头。作者由衷的感叹，什么时候才能和父亲见面。是啊，我们谁又能待在父母身边一辈子呢?我们还能孩子多久呢?我想今天的学西，你一定对这篇文章有了更深入的体会。文章要常读常新，我想，等你们再长大些，对生活的体验再丰富些，会有更深刻的感受。
下课。
【教学反思】
本文感情真切、质朴自然，所以我将教学的重点自然放在了通过品读“背影”来感悟文章蕴含情感上。文章的标题即是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出现，是贯穿文章的主线。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的关键。
《背影》这篇文章毕竟是一个成年人回顾“我们”的家、回顾父亲的一生、回想自己与父亲关系的变化等种种情感，学生在这个年龄阶段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，因而文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的，如何突破学生情感上的那一层“隔膜”，对于感受文章真情，唤醒内心的仁慈仁爱，激起内心的情感波澜，起到重要作用。
针对这一问题，指导学生阅读文本，读出自己动情的“原始心理历程”;评析车站送别时父亲买橘子的细节;探寻“背影”背后丰富的内涵是我这篇课文层层推进的教学方案。因此，我设计了三个活动：活动一：深情吟读 感受情深。活动二：焦聚重点 背影”聚焦。活动三：情动于中 “背影”的背后寻动情。
《背影》是一篇需要我们用真情去朗读、用心灵去感受、用智慧去思考的文章。通过自读和个性化朗读，加深对文章内容的熟悉，所谓“万般朗读总关情”，学生在个性化自读中，领会文章的情感。这个环节，是为后面把我深情的铺垫，学生要读进文本。活动二转入对课文重点片段的阅读。对课文地六段的阅读理解，在《背影》的教学中几乎是不能淡化的。让学生自主的去进行活动，并且给以提示，而非零散的发问，更能提高他们的整体阅读能力。活动三是让学生深入文本，和文中的作者情感共鸣，并且联系自己的生活，达到情感上的深化。
‘肆’ 怎样评价一节语文课
评课是一门学问，也是一门艺术。评课是学校教研活动中一种常见并且非常重要的形式。那么，语文教师应该如何评课呢？
首先，要做好评课的准备工作。要想评好课，首先要了解听课的内容，熟悉教材；要熟悉新课程理念、懂得语文课程标准；要掌握学科特点，了解一些常见的教学模式，熟知其中的优缺点。
其次，要认真听课，做好记录。
听课的四要素:
看：师生的活动。
听：教师的语言。
记：运用规范的符号和文字记录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
举例：湖北荆州市教研室中学语文教研员、全国着名特级教师余映潮老师的例子。选自本人书写的《深深的足迹》。
我同时用若干张表格纸和两个本子作听课记录：表格纸专门用来进行数据记录，如这节课的导入的时间、提问次数，朗读的时长，学生能够静默思考的时间、用了多少次的影像资料等等。一个本子专门用来记录教学进程，如导入的内容，每个教学步骤的教学内容，等等。另一个本子记录我听课的瞬间感受以及对课的评价和关于优化本课教学的思想火花。
我同时将两种颜色的笔用于听课记录，黑笔用于记录，红笔用于评点。
每一节课，我都将手表调到整点，以利于计算时间。
20节课中，这6种工具陪伴着我：笔记，勾画，评点，计算，归类，随想，没有一点儿懈怠，没有一点儿疏忽；比所有的听课老师都要忙碌，比所有的参赛选手都要紧张，比所有的大赛评委都要劳累。
当然，这是特级教师的听课方式，我们要努力地学习。平时我们常见的听课记录方式是什么样的呢？通常我们听课做记录有两种形式：一种是实录型，这种形式如同录音机一样，如实的记录课堂教学的全过程，仿效的用意多，这种记录方式一般不可取。因为听者记得多、想得就少；另一种是选择型，选择某一侧面或某些问题，而选择记录内容的依据是根据听课者的需要，如主讲人的优势所在、课堂的特色、存在的问题等。我平时听课只记录一些教学结构（教学环节、步骤），这需要提炼和概括。重点的部分会实录一些。觉得有问题或有亮点的地方，详细地记录一些。
下面，谈谈如何评课。
点评有以下几种形式：
⒈先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比较多见，良好的开端是点评成功的一半。
⒉先谈需研讨商榷的问题，再把优点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，一定要注意指出问题的数量不要太多，抓住主要矛盾即可。
⒊在每一条“优点”中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。
⒋评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
以上谈的是点评的形式，知道了点评形式还远远不够。下面谈如何分析课堂教学。
1.从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
2. 从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3.从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。
（1）看教学思路设计
写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（2）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排。授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)。②计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。④计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
（1）看是不是量体裁衣，优选活用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。信息技术为教师提供了更广阔的知识空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。
现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5.从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹正确、工整美观，板画娴熟。
（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。能及时发现、纠正学生说话中的语病。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
语文教师还要具备朗读基本功。要求正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读方面可为学生示范。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6.从教学效果上分析
巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。这是非常重要的一个方面。按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观的发展，思考是非常重要的。有的课学生很忙，但思考度很差。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
综合分析还包括从教师教学个性上（风格，如特级教师）分析，从教学思想上分析等。如余映潮的板块式教学、王淞舟的诗意语文教学。对整节课的评析的具体操作，不一定一开始就从六个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体入手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的六个内容。第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
当然，我们在平时的听课、评课活动中，根据我们教研活动的重点或目的，可以有选择地确定其中的一个或几个方面。
评课要注意的几个问题。
两个“突出”：突出重点；突出特点。三个“为主”：要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主。五个不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河。
‘伍’ 高一语文《雨巷》课堂实录“附点评”(2)
生：姑娘美好但转眼即逝。
师：是的，美好而转眼即逝。那么这位丁香姑娘是不是诗人心目中向往的姑娘?可以说是的，但是还不仅仅如此。后面我们还要说到丁香姑娘还有其他的象征意义。
师：④我：诗中的“我”是一个有所追求的青年。孤身一人，默默彳亍着，“我”既有对丁香姑娘的期盼，也有对眼前现状的迷茫，还有对往昔之美的深深追忆。
【点评：对几个意象的内涵，没必要不停问，事事问，有的通过师生互动解决，有的由教师直接说出，好。】
师：诗人为什么会这样低沉幽怨呢?这与作者的人生经历和时代背景是分不开的。(边讲述边板书)
①性格的忧郁：戴望舒(示图)：1905年3月出生于一个银行职员家庭，虽然不太富有,生活也是无忧无虑。然而一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，这生理上的缺陷，使得诗人的性格从此变得非常忧郁。
②时代的忧郁：《雨巷》创造于1927年夏天，当时反动派对革命者进行血腥屠杀，造成了全国的白色恐怖。使原来积极响应革命、向往革命的青年，一下子从高峰堕入了低谷。后来戴望舒隐居上海松江，在孤寂中嚼味着这个时代的忧郁。
③爱情的忧郁：隐居松江期间，诗人对同学施蛰存的妹妹绛年产生了爱慕之情，但生理的缺陷使诗人心中存有自卑感，给爱情笼罩上了无形的阴影。最后他与恋人分手了。这是他爱情上的忧郁。
【点评：这个环节安排得巧妙，处理得巧妙，好。】
师：现在我们的教室外面正下着雨，在这样的雨天，同学们，你们的心情怎样?
生：有些忧愁，不是很畅快。
【点评：巧将时雨转化为课堂教学资源，好。】
师：我们在雨天也会感到一些忧愁，更何况有着三重忧郁之情的诗人戴望舒呢?所以，诗人的感情才会如此忧郁低沉。
师：《雨巷》这首诗中的意象有什么象征意义?首先我们来了解什么是象征?象征是一种艺术手法，它和比喻很相似。象征也要求象征物与被象征物之间有某种相似的特点。
【点评：这里处理得不够自然：承上和启下都缺少必要的勾连。】
我举些例子大家就知道了。小草，自然界一种微不足道的植物，无所谓精神啊、品德啊之类，但人们为什么要写诗作文来歌颂它呢?例如：“没有花香，没有树高，我是一个无人知道的小草。”象征着具有平凡朴实、乐观向上精神的人。“野火烧不尽，春风吹又生。”作者用它来象征人的一种顽强坚韧的精神。
所以象征就是用具体事物表现某些抽象意义(板书)，这种抽象的意义是作者赋予它的，所以有时候相同的事物也会被赋予不同的意义。只要你能体会到象征物和被象征物之间的相似点，你就可以找到它的象征意义了。
下面就请同学们结合我们刚才所讲的《雨巷》这首诗歌的创作背景和作者人生经历，想一想这首诗中的意象有什么象征意义?
生：(学生自由发言，教师引导)“雨巷”象征着：雨象征着泪水，象征着伤感的情绪，或诗人所处的社会环境阴冷、残破、寂寞、渺茫。
“姑娘”象征着：诗人理想中的爱人或其他的美好理想。
“丁香花”和“颓圮的篱墙”象征着：诗人爱情的失败或理想的残破、破灭。
师：通过对这些意象的象征意义分析，我们可知这首诗正是展现了大革命失败后，青年知识分子在政治上的惶惑迷惘。这些意象构成的意境正象征着他们当时的心境。
【点评：这样归结过于武断，缺乏必要的铺陈，不利于引导学生思维向多向发展、纵深发展，也不符合“诗无达诂”的古训和“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一语文学习的要求。】
师：同学们已经了解了这首诗中的意象和所具有的象征意义，那么为什么诗歌大多要使用意象和象征手法呢?这正是因为诗歌这种文学体裁是需要朦胧美的，有朦胧的情调才能产生美感，这也是诗歌创作所需要达到的境界;如果一览无余，也就没有美感了。这就是这首诗歌的艺术特色——朦胧、含蓄(板书)。
另外，富有音乐性也是这首诗的另一个艺术特色。音乐美主要是由词句的复沓和韵脚的有规律的反复所造成的。
词句的`复沓(板书)有哪些呢?
生：首尾段只有“逢着”和“飘过”两词有差别，其他词句完全一样;短语重复的有第二节中三次“丁香一样的”，第三节中两次“像我一样”，第四节中两次“像梦一般”;词语重复的有“悠长、悠长”“远了、远了”等等。
师：这些重复的吟唱造成了回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。
师：再看看韵脚的反复(板书)。该诗押的是ang韵，每节押两到三次，同学们可找一找这些韵脚，把它们用三角号标注出来。
生：(找到一些韵脚，如“雨巷、姑娘、芬芳、惆怅、眼光”等)
师：这些韵脚的反复使用，使读者反复感受这个音韵，从而也造成了一种回环往复的音乐效果。
师：我们总结一下我们这节课所学习的内容。我们可以看到，作者通过意象来表现忧郁之情，而这种忧郁之情也正是形成这首诗艺术特色的基础。反过来说，作者用这种艺术特色来展现忧郁之情，而忧郁之情又正是寄托在这些意象之上的(板书)。
生：(学生笔记)
师：现在，请同学们带着诗人传递给我们的忧伤，走进那条细雨迷蒙的小巷，再次体味雨巷的忧愁。下面请同学们把握好节奏，将本诗和着音乐齐读一遍。(配背景音乐)
生：(读得很认真也很入情)
师：最后，我们来欣赏一篇由诗歌《雨巷》改写的散文，同时想一想我们能不能也用散文化的语言来描述诗人的心境。请一位同学读出来，大家听一听，想一想。
生：(一生读)
雨巷
撑着油纸伞，独自彷徨在这悠长的窄巷，暮风吹寒，吹乱了漫天的雨丝，也吹乱了我如潮的心绪。千万个日夜的期盼终于窥得你美丽的容颜，但，还未欣喜，你已离去。留给我的是你满巷流转的淡淡的芬芳。就让我这样独自固守下去吧，终有一天，我会用我的热情解开你心中的丁香结，会让你冷漠的脸在我的掌心绽开如花的笑颜。
我在一个阴雨天，撑一把油纸伞，彳亍着，巷子阴暗而悠长，我的心情也被淋得湿漉漉的。我的心在期待着，期待着一位丁香一般的姑娘走来。奇迹竟然发生了，她出现在巷子的另一头，也撑着一把油纸伞，穿着紫色的长裙，轻轻而来，如同一个紫丁香般的梦。这姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机，“我”似乎忽然抓住了希望。然而，她只是飘过了我的身边，一个照面间，只投出了“太息般的眼光”，又静静地隐去。消了颜色，散了芬芳，眼光也没留住。我感到冷漠、凄清又惆怅。
生：(掌声)
师：接下来我们再来看一首歌词，也是由这首诗歌改写的。请一位同学读出一小节。
雨巷
独自撑着雨伞
徘徊在悠长的雨巷
多希望遇见一个结着愁怨的姑娘
她有丁香一样的颜色
她有丁香一样的芬芳
她像我一样撑着油纸伞
彷徨在雨巷
下面我们来听一听为这首歌词谱写的歌曲(播放多媒体)。
生：(学生很有兴味)
师：(在歌声中布置作业)仔细体会作者迷惘又朦胧的心绪，请你也用散文或歌词来重新展现诗人的忧郁的情感世界。
板书设计：
雨 巷
戴望舒
寄托 展现
意象 表现 忧郁之情 基础 艺术特色
雨巷和颓圮的篱墙 性格 朦胧、含蓄
油纸伞 时代
丁香和姑娘 爱情 富有音乐性
我 ang韵
‘陆’ 四年级语文听课记录怎么写
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录，二是教学评点。
（一）教学实录
这一部分我们可以记录：
1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。（这一般听课笔记的开头都已明确注出）
2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法。（记录教学方法对于改进自己的教学帮助更大。特别是要详细记录自己认为比较精彩的教学处理方法。每堂课都雷同的环节，或一些平实的述说性语言适当少作记录，把自己从记录员的身份中解脱出来，把注意力投向学生的课堂学习状态的观察）
3、各个教学环节的时间安排。（这往往是我们常常忽略的地方。当然时间安排是否得当，还有待于学生课堂状态。）
4、学生活动情况。（学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态，也是我们记录并进行教学反思的重要内容。）
5、教学效果（主要看学生在课堂中获得了什么）
听课记录的三种形式：
1、简录：简要记录教学步骤、方法、板书等。
2、详录：比较详细地把教学步骤记下来
3、记实：把教师开始讲课，师生活动，直到下课的过程全都记录下来。
（二）教学评点：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
1、教材处理与教学思路、目标。（教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等）
2、教学重点、难点、关键（评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法）
3、课堂教学结构设计
4、教学方法的选择
5、教学手段的运用
6、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力）
7、教学思想（新课程的理念如何落实于课堂教学之中）
8、其它
教学评点的两种形式：
一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；
二是总评：就是把间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。
好的听课记录应该是实录与评点兼顾，评点更有利于教师的自我提高。
‘柒’ 怎样写语文听课记录
语文听课记录怎么写？
听课记录要根据每次听课的目的和教学内容来确定，基本形式是教学实录、教学评点，即教学意见。
一．听课记录的基本内容听课记录的基本内容包括两个方面。
一是教学过程，说明确点就是教学实录。二是教学评点，即教学意见。
（一）教学实录教学实录包括听课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等；教学过程包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有三种形式：
（1）简录：简要记录教学过程、方法策略、板书设计等。
（2）详录：比较详细地把教学过程、方法策略、板书设计等都记下来，甚至教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。
（3）实录：把教师从开始讲课到下课结束的整个教学环节、内容、时间、师生双边活动等一点不落的如实记录下来。
（二）教学评点教学评点是指听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；教学结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等等。写教学评点可以采取两种形式：
（1）简评：把师生双边活动后所产生的反馈信息，随时记录下来。
（2）总评：就是对简评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与教者互相交流，取长补短。
二．做好听课记录要注意以下几点应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。
（一）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和思考上。思考什么、怎样思考？
①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；
②对教师的成功、不足或错误，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；
③如果是自己来上这节课，应怎样上，进行换位思考；
④如果我是学生,我是否掌握和理解了教学内容；
⑤课程建设的新理念、方法、要求如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为；
⑥这节课是否是反映教师实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等。
（二）记录要有突出重点。一般来说，记录要详略得当，简明扼要，对内容要选择，文字要精炼。对讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或见解也可详细记录，以免遗忘。
（三）听课后要及时反馈，研讨和交换意见。反馈时要坚持实事求是，抱着虚心、诚恳的态度，热情主动地与教师交谈，以平等商量的语气，指出成功和不足或改进的地方。对经验不足的青年教师，不要把问题讲得太多，应有重点地指出突出的问题，并以建议的形式提出，多谈优点和经验，尽可能挖掘他们的闪光点，让他们在快乐成功中成熟；对有经验的教师，要实事求是地指出存在的问题和需要改进的地方，提出更新更高的要求，使他们认识到还有改进的地方和提高的空间。通常情况下，一般不是去做定性的分析和评价。
对听课记录评议要进行整理总结，弥补自己的经验不足。整理时要进行理性的思考分析，归纳出一些共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见、要求和方法等，以便在自己的教学中进行借鉴并提高自己的教学能力。认真做好听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。