语文课文春天在哪里

❶ 找春天最后一自然段我还发现春天在哪里

找春天最后一自然段还发现春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑。

《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。

《找春天》最后一自然段原文：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑......”

(1)语文课文春天在哪里扩展阅读

《找春天》赏析：

《找春天》以两个感叹句开篇，突出了人们的欣喜与激动。作者在运用了比喻手法的同时，也运用了拟人的手法，主要表明春天的变化是细微的，不仔细观察就不能发现春天的特点。句子中“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”词语写出了春天“害羞”的特点。

课文最后用拟人的手法写出了春天的活泼可爱和勃勃生机。最后作者用省略号结尾，给人留下想象的空间，告诉我们春天就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相互呼应。歌颂了春天的无限美好，抒发了作者对大自然春景的喜爱之情。

❷ 学生《春天在哪里》教学教案

《春天在哪里》本文通过教学让学生了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。下面是我为大家带来的学生《春天在哪里》教学教案五篇，希望大家能够喜欢!

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学生《春天在哪里》教学教案1

教学要求：

1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”;掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“(什么时候)，什么(什么)地方怎么样”的句式。

3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

4、发挥想象尝试仿写课文。

教学重点：

1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

2、能根据问题学习“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式。

教学难点：

1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。

教具准备：录音带幻灯生字卡片

教学时间：2课时

第一课时

教学要求：

1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。

2、学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探

3、初步认识句式：(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样

教学过程：

一、谈话，揭示课题

1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

2、出示课题、齐读

3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好;还要注意学习字词，学习 句子 。

4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号?

5、练读，注意语调往上扬。

6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。(再读课题)

二、范读，了解大意

1、那么，春天到底在哪里呢?一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

三、自读，读准字音

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。

1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?

2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

3、自读课文

四、读短文，理解词句

春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

(一)学习第一节

1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?

出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。)

3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。)

5、表情朗读。

6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)

7、理解“微微”(动作)

8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

(二)学习第二、三节课文。

春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?

男女分别读草地和竹林的内容

2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。)

3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

4、指导朗读，注意声音稍轻。

5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替(钻露长)

6、句式训练：竹笋探出头来

竹笋从哪里探出头来?(从地下)

什么时候，竹笋从哪里探出头来?(春天)

小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说?

用小草和竹笋合起来，一起说行吗?

读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

7、用问答的形式朗读第二三节课文。

8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

五、写字，掌握字形

学习“斤字旁”分析“微”

第二课时

教学要求：

1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。

2、学会生字：暖春蚕

3、会根据问题，用“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。

教学过程：

一、复习

1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?

2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

3、句式训练。(课后练习3)

二、读短文学词句

1、春天的田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的 方法 自己学习第四节。

2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

3、朗读体会。

4、配上动作，朗读全文。

5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。

6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。

三、 总结 朗读全文

四、写字：指导：暖蚕

五、练习

完成课后练习2

仿照课文的写法， 说说 春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?

板书：

1、春天在哪里

枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红

草地 草儿醒过来，换上了新衣

竹林 竹笋探出头来

田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

学生《春天在哪里》教学教案2

【教学要求】

1.认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文，感受春天的美丽。

【教学重点】

1.感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

2.正确读、写生字。认识新部首。

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣：

同学们，现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受?

[首先让学生谈感受意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快溶入春天。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。]

有一位的诗人他也喜欢春天，他为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，画出不认识的字。

2.回忆以前的 学习方法 ，遇到不认识的字怎样做?

[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法，因此在此安排识字方法的回顾]

3.选择适合你的方法认识这些字。

[尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。]

4.检查、指导识字。

A：教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：

雾：怎样记?(形声字、换、加一部分)

薄：(上下结构、加偏旁)

换：为什么提手旁?读诗中句子，在语境中识字。

笋：上面竹子头，与什么有关?

探：跟哪个字像?

蚕：什么结构?

[识字过程也是认识的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]

B：巩固练习：开火车读、游戏读、赛读等。

C：实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

D：指名分节读课文。

三、品读课文、背诵课文。

1.师生评议读字音情况。

2.整体感知课文：

(1)再自由读课文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

(2)指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

(3)真不错，你们把文中的春天找到了!真会读书。

[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

3.品读课文，理解感悟。

(1)自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天?

(2)读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

(3)师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

一节：A：课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

B：出示文字：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

柳条儿摆动，桃花儿红了。

请学生研读、讨论：有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

二节：A：启发：草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服什么心情?能读出这种心情吗?

三节：A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系?为什么用叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

B：出示文字：

竹笋从地下探出头来啦!

竹笋从地下长出头来了。

对比异同。进行感情朗读。

四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

4.师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

5.填空练习。指导背诵方法——按顺序背诵。(板书提示)

6.背诵课文。(指名背、自愿背。)

四、拓展延伸

你还知道春天在哪里?说一说。

五、实践活动

小组合作：仿照课文写一段。

提示：春天在小河里——

六、布置作业

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天……

七、板书设计

春天在哪里

枝头风柳条、桃花

草原雾草

竹林雨竹笋

田野太阳麦苗、菜花、蚕豆

第二课时

一、复习生字、词。

二、学习会写字。

1.自学生字。

2.质疑、解疑。

3.小组讨论、合作学习。

4.汇报交流。(读音、结构、笔顺、易错处等)

学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。

学生《春天在哪里》教学教案3

教学目的：

1.学会16个生字，其中会写“哪、脸、原、轻、巾、阵、探、野”8个字，认识“舞、雾、柔、纱、翠、笋、秧、蚕”8个字。

2.有感情地朗读、背诵课文，能用“那么??那么”仿写句子。 3.激发学生喜爱春景，热爱大自然的情感。

教学重难点：

1.了解春天的风、雾、雨和太阳的特点，以及给大地带来的新景象。

2.感受语言的美，陶冶热爱大自然的情操。

教学准备：

1.生字卡片

2.课前收集春天的有关资料：图片、诗歌、词句、影象等

3.多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣：

1.同学们，现在是什么季节?谁能用一句话说说你对春天的感受? (教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。)

2.有一位的诗人他也很喜欢春天，他为春天写了一首优美的小诗，就是我们今天要学的课文。(师板书课题，生齐读课题)

3.让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?

二、初读课文，认识生字。

1.自由读课文，画出不认识的字。

2.回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎样做?

3.检查、指导识字。

(1)教师出示生字卡片，指名学生认读

师相机指导：“翠、笋、蚕”是平舌音;“纱、阵”是翘舌音;“阵、探、蚕”是前鼻音;“轻、秧”是后鼻音;“舞”是第三声;“雾”是第四声。

(2)你们能给生字宝宝 组词 吗?看谁组得又快又多

(3)你们有什么好方法记住它们呢?

师指导：“哪、巾、阵、探”可与“那、中、陈、深”作比较 (尊重学生的个性，识字方法不强求一致。)

(4)巩固练习：赛读生字卡片、开火车组词

(5)练写生字

(6)实践检查：把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?

(7)指名分节读课文，要求准确、流利。

三、再读课文、整体感知。

1.再自由读课文，思考：春天在哪里?你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

2.指名回答，老师板书：枝头、草原、竹林、田野。 真不错，你们把文中的春天找到了!真会读书。

第二课时

一、复习导入

美丽的春天无处不在，她在枝头上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由读课文，看看你最喜欢哪个地方的春天?

二、品读感悟

1.找到你最喜欢的地方，读一读你喜欢的语句。说说你喜欢什么?带着感情读一读让大家欣赏。

2.师生共同研讨学生所说所读。(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。)

第一节：

A：课件演示“微微吹”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。激发学生情感，指导朗读。

B：出示文字：

柳条儿跳舞，桃花儿脸红。 柳条儿摆动，桃花儿红了。

请学生自读、讨论：有什么不同?你喜欢哪句?为什么?读出感情。

第二节：

A：启发谈话：草儿睡了多久?如果是你换上新的衣服，你会是什么心情?能读出这种心情吗?

第三节：

A：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系?为什么用感叹号?(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。)怎样读?

B：出示文字：

竹笋从地下探出头来啦!

竹笋从地下长出头来了。 对比异同，感情朗读。

第四节：学生自学，分小组比赛有感情地朗读课文。 练习用“那么??那么??”说一句话。 (此处设计没有固定教学顺序，顺学而导) 4.师生合作，以问答形式朗读全文。

3.背诵课文。(根据板书自由练背，指名背诵)

三、拓展延伸

你还知道春天在哪里?说一说。

四、实践活动

小组合作：仿照课文写一段。 提示：春天在小河里

五、布置作业

选择：找春天，写春天、画春天、唱春天、读春天??

板书设计：

春天在哪里

学生《春天在哪里》教学教案4

活动目标：

1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。

2、能使用一些优美的词句进行创编。

活动准备：

1、音乐带《春天在哪里》

2、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。

3、幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。

活动过程：

1、激发幼儿的活动兴趣。

播放音乐《春天在哪里》幼儿边唱边跳进入草地。

2、欣赏配乐朗诵诗歌。

1)教师有表情的朗诵。

提问：诗歌里说春天是什么?春天是一本什么样的书呢?

2)第二次欣赏，帮助幼儿理解记忆诗歌内容。

分别提问为什么春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书?

3)集体朗诵诗歌3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。

教师巡回指导，引导幼儿根据原诗歌的创编形式，使用优美词句进行表达，言) 鼓励幼儿大胆想象。

4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。

5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。

活动延伸：

1、鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容，相互欣赏。

2、利用散步户外观察等活动，引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。

3、集体制作一本图画书《春天的 故事 》。

4、 结合动作进行朗诵表演。

学生《春天在哪里》教学教案5

活动目标：

1、欣赏、理解 散文 ，了解春天的季节特征，并乐意用语言进行表述。

2、有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的`美好。

3、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。

4、能自由发挥想象，在集体面前大胆讲述。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动重难点：

理解散文，乐意用语言表述春天的季节特征。

有兴趣地寻找春天自然界现象的变化，感受春天的美好。

活动准备：

1、 幼儿寻找过春天，积累了一些春天的季节特征。

2、 多媒体课件《春天》。

活动过程：

一、导入活动， 经验 回顾

孩子们你们知道现在是什么季节?春天是怎样的呢?

小结：春天来了，天气变暖和了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，春天真美丽。

一天，鹿妈妈对孩子说：“春天来了，快去欢迎春天吧!”“春天是谁呀，他在哪里呢?”孩子出门去寻找。

二、听听说说，理解散文

1、 完整欣赏散文《春天》

我们一起跟孩子去找找，看，孩子找到了谁?

到底孩子是怎么来问的呢?我们来听听看。

2、 分段欣赏

孩子问花朵什么?花朵是怎么说的?花朵除了这样说还会怎么样说?为什么?

孩子又问了谁?除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天?

小草说了什么?为什么小草说自己是嫩嫩的春天?

风儿是怎么说的?为什么风儿说自己是轻轻吹的春天?

小结：春天有五颜六色的花朵，有会飞舞小动物，还有嫩嫩的新芽，春天真是个美好的季节。

3、再次完整欣赏，感受 散文诗 的优美意境。

三、经验迁移，延伸活动

1、提问

孩子找到了几位春天的朋友?它们是谁呢?那么孩子还会继续去寻找吗?

孩子还会找到哪些春天的朋友呢?他们会说些什么呢?(引导幼儿尝试用诗歌中的对话)

2、幼儿看图片讲讲议议。

老师这里有一个关于找春天的动画片，我们一起来看看吧!

总结：春天真美好，孩子们你们喜欢春天吗?活动结束后，我们也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎么样的春天，来告诉更多的朋友，好吗?

附：散文《春天》

孩子问花朵：“你是春天吗?”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。”

孩子问蝴蝶：“你是春天吗?”蝴蝶说：“是啊，我是会飞的春天。”

孩子问小草：“你是春天吗?”小鸟说：“是啊，我是嫩能的春天。”

孩子问风儿：“你是春天吗?”风儿说：“是啊，我是轻轻吹的春天。”

孩子找到了许多春天的朋友，回到妈妈的身边，在暖洋洋的春天里睡着了。

活动 反思 ：

儿童 散文是开展幼儿文学欣赏教学的重要内容，也是幼儿最喜爱的一种阅读材料。孩子们，通过愉快地学习和观察，知道春天是多姿多彩、生机勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期待春天越来越美!引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。要帮助幼儿顺利地学习儿童散文，离不开教师对作品进行必要的解释。开展儿童散文教学，让幼儿从小接触散文，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待周围现实的生活，不断增强幼儿抵御社会上种种庸俗实用市侩现象的侵袭的能力。

小 网络 ：春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指 立春 至 立夏 期间，含节气有立春、 雨水 、 惊蛰 、 春分 、 清明 、 谷雨 。是万物复苏的季节。

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❸ 找春天课文第八自然段哪句话告诉我们春天在哪里

她在枝柳上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑。
课文的第8自然写了春天的多面性特点，从触觉、嗅觉、听觉上面来描写出了春天的多面性特点，把春天比作一个小姑娘、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花等形象化的事物。
《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。2018年，本文入选部编版（人教新版）二年级下册语文教科书，改版后为第一组第2课的课文，并改由左小群为本文录音。

❹ 春天在哪里的课文什么

春天在哪里
作者：陈伯吹
[沪教版]
春天在哪里？
春天在枝头上：
春天的风微微吹，
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的雾轻轻细细，
草儿醒过来，披上了新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨飘飘洒洒，
竹笋从地下探出头来啦。
春天在哪里？
春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
[语文Ｓ版第四册课文]
春天在哪里？让我们到大自然去闻一闻美丽的鲜花，摸一摸小树的绿叶，瞧一瞧可爱的笋芽儿，读一读春天的诗……
1 春天在哪里
春天在哪里？
春天在枝头上：
春天的风微微吹动，
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的雾薄薄细细，
草儿醒过来，换上绿的新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨飘飘洒洒，
竹笋从地下探出头来啦！
春天在哪里？
春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香。
_____________
作者陈伯吹。
〖老百晓已完成校对〗
[湘教版第四册课文]
1春天在哪里
春天在哪里？
春天在枝头上：
春天的风微微吹，
柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
春天在哪里？
春天在草原上：
春天的雾像轻柔的纱巾，
草儿醒来，披上翠绿的新衣。
春天在哪里？
春天在竹林里：
春天的雨一阵又一阵，
竹笋从地下探出头来。
春天在哪里？
春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
秧苗青，菜花黄，蚕豆花儿香。

❺ 二年级下册语文书春天在哪里作者是谁

《春天在哪里》作者着名儿童作家：陈伯吹。

《春天在哪里》是着名儿童作家陈伯吹写的一首诗歌。

这首描写春天的诗歌很有特点。诗人用一个问题——“春天在哪里”作题目，而诗歌的每一小节也是先提问再回答，给人一种新鲜感。

❻ 儿童诗（春天在哪里）谁能告诉我全诗的内容，不是歌词

诗歌名称《春天在哪里》

作者：陈伯吹

朝代：现代

春天在哪里？春天在枝头，

春天的风微微吹动，柳条跳舞，桃花脸红。

春天在哪里？春天在草原上，

春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上绿的新衣。

春天在哪里？春天在竹林里，

春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。

春天在哪里？春天在田野里，

春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。

(6)语文课文春天在哪里扩展阅读：

《春天在哪里》这首是个由中国着名的儿童文学作家、翻译家、出版家、教育家陈伯吹所写，这首诗歌收录于二年级下册语文课本中，主要描写春天的典型特征，包括枝头上新抽出的嫩芽，挂满枝头的烂漫桃花，钻出土壤的小草，还有一茬一茬的竹笋，以及田野里种种重焕生机的作物。

《春天在哪里》这首描写春天的诗歌写的很有特点，作者运用拟人的手法生动描写了春天到来的时候、枝头、草原、田野的景象，让人感到春天清新和美好，同时采用设问手法，每一小节均是先提问再回答，引起小朋友的思考，节奏紧凑，读起来朗朗上口。

❼ 二年级语文下册《找春天》课文

《找春天》出自于人民教育出版社二年级下册语文教科书，作者是经绍珍，朗读人是梓君。课文讲述了春天到来时，孩子们寻找春天时的兴奋情景。下面是我整理的人教版二年级语文下册《找春天》课文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《找春天》课文

春天来了！春天来了！

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

教材简说：

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧！我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……

孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。

《找春天》教案

设计理念：

“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验旨在改变教与学的方式。教师的教是为学生的自主学习、主动探索创造条件，是为学生的独立思考、细心观察、准确表达创造条件。自主探究和合作交流是让学生在真正的通读当中去发展，去领悟，给学生时间和空间，让他们充分地自由探究、合作交流、获取新知，通过自己的努力有所感受，有所感悟，有所发现，有所创新。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，成为语文学习的主人。

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：

学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。

教学难点：

从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。

课前准备：

课件制作，学生收集春天的图片和文字材料。

教学过程：

一、情境导入，提示课题

学生活动：分组展示收集的图片，学生欣赏并描绘图片的景色。

教师引导：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢？（生齐答：春天。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。

设计意图：利用直观形象的活动，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

二、初读课文，认识字词

1、自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。

3、小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。

设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。

三、再读课文，整体感知

1、师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。

2、教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

3、通过刚才的朗读，你们感受到了什么？

设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的`样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。

四、图文对照，读中感悟

学习第一、二自然段。

师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。

指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。

请大家自由读第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想象成什么了（一个害羞的小姑娘）。

这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？

指名分段读，让其他学生想想每个自然段，分别写了孩子们在哪儿找到了春天？（学生读到一处，课件出示一处的画面。重点借助课件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴声。）

五、合作学习，探究新知

出示学习提示：⑴自由选择学习伙伴。⑵自由朗读学习内容，找出你喜欢的句子，并说说你喜欢的原因。⑶与伙伴交流学习体会。⑷有感情地朗读选择的内容。

全班交流达成共识，相互评价。（师相机点拨，突破难点。）

学习第八自然段，孩子们找到了春天，他们多高兴呀！他们想告诉所有的人，我们一起读读最后一段吧！（激情齐读最后一个自然段。）

1、朗读后填空

春天来了！我们（）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她，我们（ ）了她。她在（）上摇啊摇；她在（）（ ）嘴里叫，在（） （ ）枝头笑……

2、指导重读所填的词语，朗读感悟，体会春天就在身边。

设计意图：由扶到放，引导学生自主选择学习内容和学习伙伴，图文结合，自读自悟，感受春天的美丽，体会投身大自然怀抱的情趣。

六、拓展课文，强化

感受

同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的一两朵野花，树木吐出的点点绿芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，这样的充满生机，你还能从哪儿找到春天呢？说给大家听听。

设计意图：引领学生创新思维，培养留心观察的习惯，进一步感悟春天的美好。

七、总结全文，升华主题

春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里……同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。

设计意图：用歌声激发学生热爱春天的思想感情，把教学推向**。

八、作业

有感情朗读课文，背诵课文。

❽ 春天在哪里原文

小学生课文：春天在哪里？在那丰收的果园里，粉红的桃花；雪白的梨花；竟相开放，我仿佛看到了秋天：苹果树上结出了红彤彤的苹果，苹果树的旁边，还长着一丛丛甜蜜的草莓，看到这些草莓，我的口水都快流下来了。

春天在哪里？在那小河边，小河已经都解冻了，河水清澈见底，我看见了一群小鱼在湖里游来游去，好像在做游戏呢。湖边的柳树在温暖的春风中，舒展着它细柔的“长发”，扭动着柔美的腰肢。

春天在哪里？在那冬眠的动物身上，小燕子从南方赶来，在天空中飞来飞去，嘴里还发出叽叽喳喳的声音，好像在说：“春天来了，春天来了！”在这时候，许多冬眠的动物，都出洞了。

春天在哪里？在那花园里。蓝紫色的二月兰、嫩黄的迎春花的，还有许多不知名的小花都散发出迷人的香味。

我爱春天，因为它鸟语花香，百花齐放，春天的美让人难以忘怀。