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如何做个人语文实践活动计划

发布时间:2023-02-02 09:00:28

㈠ 如何开展小学语文综合实践活动·

语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式,是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托,开展综合实践活动,让活动能够与学生的生活相联系,走出课堂,走向社会,拓展视野。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边之后,使课程发生了质的变化,使教师有了创造的新空间,让孩子们走出了封闭的课堂,在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然,对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的生活实践紧密联系起来,让学生轻松地由厌学变为乐学,是摆在我们面前的一个难题。
一、按照学段、年级合理安排语文综合实践活动内容
1、掌握教材中综合性学习的编排体系。
纵观我们所使用的人民教育出版社课程标准实验教科书,不难发现,教材都十分重视综合性学习,但是在不同的学段出现的次数、呈现的方式和内容都不同。如第一学段:“每组都有但不标明,跟语文实践活动不作明确区分”,呈现方式为课文后有建议,在语文园地中的“展示台”交流。内容有“结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻想法。”第二学段:每学期出现两次。在精读课文后面布置,在语文园地中的“展示台”交流。内容既有学科内的,如“读童话、讲童话、编童话、演童话”,也有跨学科的,如“生活中的传统文化”、“保护绿色家园”、“走进大自然”。第三学段:每学期两次,一“大”一“小,有一组集中安排,以活动建议为主,阅读材料为辅。进入第三学段,每册除安排了一次以课外为主的综合性学习外,出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。如五年级上册的《遨游汉字王国》,五年级下册的《走进信息世界》,六年级上册的《轻叩诗歌大门》,六年级下册的《难忘小学生活》。
2、针对不同的年级安排不同的活动。
综合实践活动要针对不同年级安排不同的活动。低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣,引导学生感悟识字的方法,从而有效地扩大识字量,改变过去那种死记硬背的学习方式,在游戏活动中识字,学生会感到轻松愉快,而且记忆深刻。随着年级的升高和学生识字量的增加,活动方式也应当不断变化,为中高年级的习作打下良好的基础。其次,为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力。到了中年级,小学生已经有了一定的自我意识,教师应当有意发展学生的这种自我做主的意识,让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择,让学生想看什么就看什么,看到什么就说什么,听到什么就说什么。那么,“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。而高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。让学生走出班级和校园,在交流与访问中加深对社会、生活的认识。引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点,谈出自己的认识。让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己,提高自己。
二、语文综合实践活动的实施途径
(一)以教材为依托,把生活中丰富的资源与教材相结合。
1、充分挖掘教材资源,解决语文综合性学习中遇到的问题。
语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习,主要就是进行课堂学习,教材是语文课堂教学的重要资源之一。因此,我们应该以教材为依托,以综合实践活动为媒介,把生活中丰富的语文学习资源与教材相结合,建立开放的语文课堂教学体系。
在开展语文综合性学习的教学过程中,语文教师要改变“唯语文”的教育模式,要充分挖掘教材资源,加强与其它学科的整合,为综合性学习找准“结合点”,鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。如小学语文第七册有一组课文安排了一个专题的综合性学习活动——“可爱的小动物”,可以首先让学生进行小调查,收集有关动物种类、分布、生活习性等资料。再趁此机会开展动物过冬知识竞赛、动物趣闻交流会、编人和动物童话故事等关于动物的系列综合性学习活动。对这些有趣的学习活动,学生的积极性会很高,他们通过看课外书籍、上网、调查等多种形式查找资料,以个人、小组等多种方式交流汇报。在学习活动中,学生津津有味地讲述趣闻,头头是道地编写故事,画说唱跳,热烈地交流,学生的音乐、美术、信息技术等多学科的知识在语文综合性学习活动中确确实实地得到了综合运用。
又如语文第三册“语文园地一”是关于秋天的综合实践活动。有秋游、送给教师节的礼物、诗歌积累等。恰好《品德与生活》中也有《美丽的秋天》这一课,综合实践活动又有《秋天的乐趣》这一内容,何不将它们融合在一起呢?于是,我让学生走出校园,去感受浓浓的秋的气息。采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类;语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体,将自己的发现说给大家听,并用美丽的树叶贴画作为教师节的礼物。美术课上,同学们和秋天一起玩,用树叶、花朵、种子贴画,画自己喜欢的树叶,和同伴一起用秋天的物品装饰黑板报……开展这样的活动,学生的说话能力、识字能力、审美、绘画、想象、创造、探究等能力都得到了提高,而且加强了语文学科与艺术学科的整合,符合新课程改革的理念,培养了学生合作、探究意识,开阔了视野,提高了学习语文的兴趣。在教学过程中,我们要尽可能地“放”,鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合,发挥特长。
2、通过多种渠道,拓展语文综合实践学习的内容。
如今,学生获取信息的渠道广泛,通过图书馆、网络技术等,可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合,拓展语文学习的内容,使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时,要以语文教材为中心,抓住某一知识点,引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。例如在学习语文第五册《我们的民族小学》这篇课文时,我们结合《品德与社会》学科、《美术》学科一起组织了“夸夸我的小学”的综合实践活动。学生们用画笔、相机,用一双双明亮的眼睛记下了学校每一个美的景致,还通过查阅资料和采访老师等形式发现了学校一个又一个曾经的辉煌。语文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体,与民族小学的学生们一起夸自己心爱的小学,表达对学校生活的热爱。品德与生活课上,学生制作了《校史报》,为学校光荣的历史感到骄傲,美术课上学生们用画笔画下了“美丽的校园”,还发挥想象画下了“未来的校园”,并配上了精美的设计说明,用绘画的形式表达了对学校深深的爱。这样的活动加强了语文学科与其他学科的整合,开阔了学生的视野,激发了学生的兴趣。
3、修改延伸课本,开阔学生语文综合实践学习的视野。
课程改革实验教材中的课文,不是以传统的一篇一篇“课文”的形式而是以一组一组课文的形式出现的。一组课文一个主题,根据这样的编排特点,语文综合性活动的内容可以紧扣一组课文的主题进行延伸,拓展综合实践活动的时间和空间。
例如语文第六册教材的第五组安排了以“爱”为主题的一组课文,我们在学习这一组课文的过程中进行了“爸爸妈妈我爱你”的语文综合实践活动。活动中我们安排了以下几个内容:向亲人邻居了解爸爸妈妈是怎样疼爱你的;仿照课文内容写一份“爸爸妈妈的账单”;为爸爸妈妈做一张感恩卡;请近期过生日的爸爸妈妈到学校汇报综合性活动的成果,共庆生日。这些活动内容,有的是这一单元教材原来就安排的综合性活动内容,有的是结合教材拓展延伸的内容。这两方面的内容都紧扣教材,并体现活动的层次性,学生通过“学”课文能够初步体会父母对子女的爱,,然后通过“向亲人邻居了解”、“仿写爸爸妈妈的账单”等活动,深深地感受到了父母对自己的爱,最后用具体的实践活动“为父母做一张感恩卡”、“为父母庆生日”表达自己对父母的爱。这样,父母对子女的爱、子女对父母的爱都得到了融合和提升,学生的心灵得到了洗礼,实现了教师“教”学课文、阐述文本、培养能力与学生“学”习课文、理解文本、体会真情、提高能力的有机整合。
(二)密切关注生活,实现语文与生活的沟通。
1、课堂与自然生活紧密结合,提供更多的语文实践机会。
陶老先生认为:生活是一部活的教科书,“我们的教育不限于学校的形式”,“整个社会是我们的学校,全部生活是我们的课程”。的确,生活是语文的“源头活水”,选择贴近学生自身生活和社会生活的综合性实践活动,必然会调动学生主动参与探究的积极性,帮助学生树立自主、合作、探究的学习意识,促进学生的实践能力和创新能力的发展。教学中,老师设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”和“生活中感兴趣的话题”。如针对兰州的快速发展,我引导学生开展了《美丽的兰州我的家》的综合性学习活动,让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等,写出调查报告,并在全班交流,交流中可以采用画画、制作电子小报、当导游、当记者、举办交流会等多种形式来展示学习的成果。这一综合性学习活动,完全打破了课堂教学的局限性,学生在课堂上学到的知识与能力在社会这个“大课堂”上一展风采,既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力,又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使得语文综合素养在“小课堂”中生根,在“大课堂”中发芽、开花、结果。
如我在教学《去打开大自然绿色的课本》时,首先布置学生观察大自然,让学生可以把看到的景色拍摄下来,也可以搜集描画大自然美景的图片、描写大自然的诗歌等。在课堂上,学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片,向大家介绍图片描绘的大自然中的美景,有的朗诵赞美大自然的儿歌。这些活动,使语文课堂教学生动活泼,学生学习情绪高涨,培养了学生对事物的好奇心,培养了他们观察大自然的兴趣。事实证明,将语文课堂教学与自然生活紧密结合,就为学生提供了更多的语文实践机会,拓宽了学生进行语文学习的渠道,十分有利于培养学生的语文实践能力。
2、让综合实践学习活动回到本身就是综合的生活中。
“生活即学校,社会即课堂”,我校开展了“话说金城兰州”的综合实践活动,让学生深入了解家乡兰州的变化,从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡,弘扬“河汇百流、九曲不回、创新创业、和谐共进”的兰州精神。同时体会生活中的语文底蕴,培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。让学生分组去调查,家乡的人民是怎样勤劳致富的,收集有关的小故事,同时也走进学校周边的工厂、商厦进行调查访问,最后整理成语言文字,在全班进行交流。在这些活动中,通过让学生大胆地走出课堂,走进社区,让学生对家乡有了更深一层的了解,也让学生领悟到:我为兰州而骄傲,我应为兰州而努力!我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中,回到本身就是综合的生活中,打破书本与生活的墙剁,丰富心灵体验,让语言重焕生命的光彩,让语文综合实践活动回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界中。
(三)实施多元评价,体验成功喜悦,体现激励性。
1、采用“自我参照”标准,引导学生自我评价。
针对学生情感、态度、兴趣等内隐性因素,可以设制学生综合实践活动自我评价表,强化评价的感性认识,鼓励每一位学生建立自己的综合实践活动档案,教师或家长根据观察学生活动中的表现,档案袋中的活动成果等,用一般人能够理解的语言,说明学生活动令人满意或需要改进的地方,以便学生能够深入地了解和肯定自己的能力,并能与其他人一起分享自我探索的体会,分享进步的喜悦。
2、注意增强评价的多元化和民主性。
新的评价理念强调评价的多元化和民主性,即实现学生自评、学生互评和家长、师生互评的多元化评价,让学生在评价中体验活动的喜悦,有利于提高综合性学习的实效性。评价应侧重学生学习的过程,要注重使其形成综合素质,而不能侧重于看学习结果。既要注重学生的量化成绩指标,又要把着眼点放在过程中,看学生学习过程中主动性如何,参与的积极性如何,探究的能动性如何,以及方法的科学性如何等,从上述几个层面来综合评价学生的整体素质。
如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合;教师的评价与学生自评、互评相结合;小组的评价与组内个人的评价相结合等。既有教师的评价,又有家长评价、社会评价。评价方案也要呈多样化,如我在开展《走进大自然》语文综合性学习活动的时候,就采用了多种的评价方案:A、最佳作品评价方案:学生把自己在实践活动课中认为最好的作品交给老师,由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。如果学生对自己的作品不满意,可以与教师协商,暂不记录成绩,学生在经过更充分的准备之后,可再次参加评价。B、演讲评价方案:采取演讲的形式是让每个学生都说一说参加这一次语文综合性学习活动课的体会,重点围绕“我在哪些方面得到了提高”、“我在哪些方面希望得到教师的帮助”、“我最喜欢参加哪方面的语文综合实践活动”作口头陈述,教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度做合理的评价。C、评议表:在活动结束后,对学生进行一次综合评价,以表格的形式出现,评价学生的水平。只有采取多渠道的评价,才能全面评价学生,最大限度地发现学生的优点,进而采取鼓励方式对学生优点加以肯定,让学生获得成功的喜悦,进一步激发他们的探究热情,从而形成了良性的循环。
在语文综合实践活动中,作为教师,应该不断拓展思维空间,探索各种行之有效的方式方法,使综合实践活动真正多元化,使学生在生活中学语文、用语文,使学生的语文能力、实践能力、合作能力都得到充分锻炼,语文综合素养才会春风化雨般悄悄潜入学生的心田。

㈡ 如何开展丰富多彩的语文实践活动

在语文教学中怎样开展丰富多彩的实践活动

陈峰
语文是一门接近生活,内容丰富,最有情趣的学科。要想改变语文在学生心目中的地位,想提高教学质量,必须激发学生开展丰富多彩的实践活动,所以,教师要下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。下面谈谈在语文教学中开展实践活动的一点体会,愿与大家共勉。
一、创设情境,促使学生参与
1.创设问题情境,引发表达的欲望 。创设教学情境的方法很多,而创设问题情境对培养学生的应用、审美、探究能力,提高学生的阅读水平、表达能力、想象能力,起着举足轻重的作用。巧设问题情境能够大大增强学生的阅读兴趣,调动起他们的积极活跃的思维,引发他们的表达欲望,真正地发挥出学习主体的作用。
2.创设表演情境,激发学生的阅读兴趣。 优秀的文学作品,描绘了丰富多彩的人生,拨动了无数人的心弦,如果我们能把自己置身于文学作品中去,亲自体味文学作品中的人物形象,那么,我们对文学的魅力会有更深刻的感悟。给学生自己活动的舞台,让他们自己编演剧本,使他们积极地进入角色,可以极大地调动他们的语文实践的兴趣。他们在编演剧本时,既要记住台词,又要辅之以丰富的动作、表情、神态,使他们所扮演的角色能更符合剧中人物形象,这就需要他们真正了解自己所扮演的人物形象,要做到这点,如果不深研课文,而是浮于表面形式化的人物概念时,那么扮演的形象是无血肉的。表演者通过表演,既加深了自己对人物形象的理解,还为整个课堂营造了一种轻松和谐的氛围,使其他学生都能融入到故事情节中去,也能够加深他们对课文的理解。
二、和谐的师生关系
教师是在和谐的情感氛围下,将知识的种子播种在学生大脑中,实现学生的生命活力与教师生命活力的对接。这就要求教师必须充分尊重学生的人格、情感,在教学活动中,多给一点表扬,少给一点批评,多一点信任,少一点怀疑,这样才能充满活力地与学生一起,把课堂构建成一个美好的精神家园。这就要求教师在教育教学过程中尊重学生、理解学生、善待学生,改变自己的不良教育行为,改善与学生的交往方式。学生是其成长过程中尚不成熟的生命个体、教师在教育教学过程中应允许学生没听清问题,没学会或理解偏了、理解错了,要理解、宽容、善待学生的失误和弱点,使师生关系真正变成一种充满乐趣、探索及挑战性的互动合作过程,从而激发学生的活力,提高教育教学效率和质量。
三、充分开展合作
合作学习指的是以小组、学习自由组等形式出现的一种新型的学习方式。合作学习能开启学生的新思路,能改变学生学习方式过于单调的局面。在合作学习中,学生是学习的主人,教师是参与者的角色。

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新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,也就是要让学生真正参与到语文教学中来。因此,我们在教学过程中就要注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、合作、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性化的过程。
四、在课堂上开展辨认实践活动
辨认中学生积极参与,尽情为自己个性化的观点据理力争。辨认的过程中既能从课文内容出发,又能融进自己的理解,辨认的过程就是全面提高语言素养的过程。如学习《羚羊木雕》后,针对爸爸妈妈与“我”的两种观点展开辨认,你认为他们谁对谁错?结果学生自动地分成了两派,一派认为爸爸妈妈的做法是对的,因为木雕是贵重物品,不能随便送人;而另一派则认为“我”的做法是对的,因为情义无价,东西已经送给了“我”,“我”有权利送人。双方各持己见,并且把生活中遇到的类似事情作为事实论据来反驳对方,你遇到这样的事你会怎样处理?在辨认中既加深了对课文内容的理解,又对成长中发生的事情进行了反思,并提高了运用语言的能力。
五、培养学生自主学习能力
让学生多想想、多议议,在讨论中学,新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程,学习的途径是多方面的,其中“讨论”就是课堂教育中常用的方法,是一种培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法。“讨论”不是让学生放任自流,对他们不管不问,而是要求我们向僵化的思维方式挑战。“讨论”要在教师的指导下,为解决某个问题而进行探讨,明辨是非真伪。以获得知识。这样,可以充分体现学生的主体地位,发挥教师的主导作用,变“讲”为“导”,学生从“学会”向“会学”方面转化。
六、和谐的师生关系
教师是在和谐的情感氛围下,将知识的种子播种在学生大脑这一沃土中,实现学生的生命活力与教师生命活力的对接。这就要求教师必须充分尊重学生的人格、情感,在教学活动中,多给一点表扬,少给一点批评,多一点信任,少一点怀疑,这样才能与充满活力的学生一起,把课堂构建成一个美好的精神家园。这就要求教师在教育教学过程中尊重学生、理解学生、善待学生,改变自己的不良教育行为,改善与学生的交往方式。
在节假日,我们组织学生开展“读、剪、评”活动,制作“手抄报”或“剪贴报”。把节假日中阅读过的有价值的、自己欣赏的文字、图画摘抄下来,或剪贴下来,或写感想、评论。
总之,语文实践活动的形式灵活多样,我们在教学中还应不断探索,在实践中更新观念,改革教法,让学生在丰富多彩的语文实践活动中提高语文素养,使课堂成为师生共同进行创造性劳动的乐园,使学生学会把语文知识运用到具体的环境和社会生产实践中去的本领,使学生成为学习的主人。

㈢ 语文个人教学工作计划8篇

语文是基础 教育 课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言 文化 ,其运行的形式也是语言文化。下面是我给大家整理的语文个人 教学 工作计划 ,仅供参考希望能够帮助到大家。

语文个人教学工作计划1

一、工作目标:

1、组织教师深入学习,全面把握和落实新课程目标,深化改革,积极推进课堂教学效率,提高教学质量,更新教育观念,转变教学方式,提高课堂教学实效。

2、以学生的发展为本,让学生在民主、和谐、平等、开放的语文教学氛围中用自主、合作、探究的学习方式,全面提高语文素养,为终身学习和个性发展奠定基础。

二、活动安排:

九月:

1、传达市语文教研工作意见,制定新学期工作计划和课题研究计划。

2、参加教学质量 总结 分析暨新教材学科培训会。

3、参加“与经典同行,为生命奠基?——中学语文课程资源开放利用与评价研究”课题交流研讨活动。

4、教学论文评比活动。

5、骨干教师讲座。

十月:

1、“三课”活动。

2、组织参加市“和谐课堂”优质课竞赛活动及优秀教学实录评比活动。

十一月:

1、“三课”活动。

2、参加初中青年语文教师读书交流评比活动。

3、骨干教师讲座。

十二月:

1、参加“教学现代化”和《与经典同行,为生命奠基》课题交流和研讨活动。

2、期末复习安排。

3、教师案例收集。

元月:

1、教研组 工作总结 。

2、期末语文质量分析。

语文个人教学工作计划2

在新的学期中,感谢学校领导及各位同仁对我的信任,让我担任了初一年级#班的语文教学工作,并担任了#班的班主任。

作为一名刚刚加入到教师队伍中的年轻人,我满怀热情投入到这份新的事业中。对新学期教学工作做了如下计划:

一、针对初一新生由小学升入中学的特点,在教学中我将把“三个一”作为本学期教学的重点来抓。具体的“三个一”就是“养成一个良好的学习习惯”“形成一个认真的 学习态度 ”“树立一个长远的学习目标”。

二、结合语文学科广泛性、人文性、深入性、实用性的一系列特点,我将通过“阅读——交流——指导——拓展”等教育教学活动,让学生在乐趣中感受语文,学习语文。

三、制定一定的学习 措施 :

1、积累本

2、练笔本

3、 作文 本

4、学用通

5、 语文学习 成长档案袋

6、语文学科小组

7、课前演讲

8、各种语文活动(文学小报、为课文配图题诗、录制朗诵磁带、自己出题、硬笔书法比赛、各种读书交流等)

四、任何措施的制定其目的在于落实!所以在经后的工作中落实是关键!

语文个人教学工作计划3

又是一个学期的开始,本学期我继续担任本年级语文教学工作,我将本着“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体“这一新课程理念展开各项教学工作,计划如下:

一、指导识字 方法 ,培养识字能力

小学教材生字量大,集中识字性较强,这就有待任课教师采用灵活多样的识字方法,让学生主动学习。我打算运用以下几种方法开展本学期的识字教学。

1.用熟字换、加偏旁法识字。将熟字与所学生字联系起来,利用熟字学生字,既复习了熟字,又学习了生字,既找到了它们的联系,又区分了它们之间的不同,会起到事半功倍的作用。

2.用会意、形声法分析合体字。利用字型规律、造字特点识字,学生就会用这种方法识记很多同类型的生字。学习会意字,教师只教给方法,让学生自学掌握。只有让学生在课堂上有了主人翁感,学生在课堂上才会学得主动,学得轻松,效果必然会很很好。

二、重积累,抓阅读背诵

朗读能力是学习语文必须具备的能力之一,是一项重要的阅读基本功。现在我们所使用的苏教版教材所选课文内容丰富,生动活泼,富有 儿童 情趣。课文语言规范,易读易背,易于进行复述和说话训练。古今许多教育实践早已证明“熟读成诵”是学习汉语行之有效的方法。所以,本学期我要树立以读为主,强化积累的教学思想,以“初读质疑—再读理解—精读品味—熟读成诵”为基本思路设计教学程序,选择 教学方法 。

三、重能力,抓“口语交际”

“口语交际”是在交往过程中表现出来的全部的语言应用才能,是双向甚至多向的。因此,在“口语交际”教学中,不仅仅要凭借教材,还要鼓励学生主动谈话、提问和参与讨论,充分体现出“生生之间、师生之间的双向互动特点”,更重要的是要扩大实践面,把“口语交际”拓展到社会生活的大背景中去。本学期在“口语交际”教学活动中可设计去“百货商店买东西”的情境,还可模仿电视节目形式举办“实话实说”、“焦点访谈”等节目,讨论学生最关心的 热点 问题,让学生的个性和思维能力得到快速发展以达到“口语交际”训练的要求。

语文个人教学工作计划4

一、实验课题的提出

1、研究意义

创新能力,是人突破旧认识、旧事物,探索、创造有价值的新知识。新事物的能力。一定民族和作为一定民族成员的个体的创新能力,总是在本民族文化的背景和根基上,特别是在掌握运用本民族语言的过程中形成和提高的。因此,我们的语文教育,作为中华民族共同语言的教育,或母语教育,与培养中华民族新一代成员的创新能力,有着极其深刻的联系,研究中小学语文教育为什么以及如何培养学生的创新能力;研究以促进学生素质全面提高,注重培养学生创新能力为目标,初中语文教育应该怎样深化改革,实现自身的创新。这是本课题的要义所在。

2、现状

传统的“应试教育”的课堂教学,以教师为中心,牵着学生满堂问,淹没了教学的重点,挤占了学生读书、思考、练习的时间,磨灭了学生学习语文的热情,扼杀了学生的创新潜能,学生的学习能力难以提升。

3、解决问题

要让以发展学生创新精神和实践能力为核心的创造教育在课堂这一主 渠道 上得以落实,就得实现一个根本转变:要由重串讲串问、重知识结论的传授灌输给予型的教学模式,转变为重感悟、重积累、重迁移的以学生为主体的教学模式。教师从学生的实际出发,精心设计有效的教学过程,结合语言训练的实践活动,给学生提供创新的机会,鼓励和引导学生凭借自己的智慧和能力,积极参与,主动求知,创造性地解决问题,培养学生创新精神和在实践中灵活运用知识的能力。

二、实验目标

1、研究目标

教师通过课程内容,运用启发创造思维的方法,鼓励、激发学生运用自身在某一领域的特殊才能进行自主创造性的学习,在此基础上进行深入地合作探究,从而使知识更具有完整性、丰富性、深层性的教学模式。其基本环节为:创设情境;自读自悟——各施所长;自主研究——质疑问难;合作探讨——联系生活;积累运用。

2、学生目标

(1)认识创新精神和实践能力对于自身发展的重要性,愿意主动创新动手实践。

(2)在学习过程中乐于探究,发现问题并通过学生的探索解决问题,培养学生的创新品质。

3、教师目标

(1)加深教师对创造教育意义的认识,提高坚持实验的自觉性。

(2)提高教学效益,以及实验研究的能力。

三、实验内容

八年级 语文上册教材

四、实验措施

1、学习创造教育理论,搜集典型 经验 材料,学习优秀教师实践经验。

(1)阅读有关创造 教育资讯 的杂志期刊,重点内容作摘录。

(2)充分利用杂志、期刊以及网络资源搜集创造教育典型案例, 学习经验 ,取长补短。

2、将理论研究付诸于实践,在实践中注意以下几点:

(1)营造和谐氛围,激发创新热情营造适宜学生创新精神成长和发展的心理环境。

(2)引导创新学习、培养 创新思维

培养学生的创新能力,其核心是创造性思维的培养。创造性思维表现在创造性解决问题过程中思维的新与活,因此教师要积极引导学生创新性学习,鼓励学生在理解中不人云亦云,有自己的感受;在表达中有自己的观察、自己的想象。在教学中,可以从以下三方面入手,挖掘学生身上的创新潜能

(3)、及时总结 反思 ,从失败中吸取教训,在成功时总结经验,不断积累经验。反思自己过去的教学,存在的问题不可计数,有几点特别需要改善的的地方:教师的主导角色把握不准,尚未达到收放自如;课堂教学重形式,轻质量,看起来热热闹闹实际上华而不实;缺乏教学机智,教学艺术性等等。针对这些弊病要对症下药,逐一攻破,扬长避短,去粗取精,不断丰富自己的经验。

(4)、注意实践资料及成果的积累,凡重点实验内容的教案及课后反思都细心保存,为自己建立资料库。

(5)、成果形式:撰写实验课例以及科研论文。

语文个人教学工作计划5

一、工作目标

1、以评价促阅读,进一步深化特色学校建设,打造优质品牌。

2、进一步提高教育信息化与课堂教学整合,搞好资源库建设。

3、抓好常规的改革以及课堂教学评价。

4、进一步搞好课题研究与实验,提升教师队伍整体素质,走科研兴校之路。

二、工作重点

1、继续抓好评价与读书活动,突出“评价导我行,书香满校园”这一学校教学特色。

2、进一步提高教育信息化与课堂教学整合,建立一套内容丰富、完善的学校资源库,为教师的教学提供便利。

2、继续抓好常规改革,让备课、上课、听课和作业真正发挥其作用。同时搞好各种比赛活动。

3、继续进行教育教学培训与指导,加强校本、区本教研,最大限度地实现研训一体化,全面提升教师整体的综合素质,做好优质课评选工作,搞好骨干教师的培养、选拔、推荐、培训和管理工作。

4、继续规范平日的教育教学工作管理,对教学常规、课堂教学、教学成绩及校级、区级等各种比赛活动进行综合考核。

5、继续抓好各课题研究和实验,特别是国家级实验课题“小学语文阅读教学能力评价研究与实验”、省级实验课题“阅读经典名着,享受读书乐趣”以及市级课题“教育信息化与课堂教学整合”等课题的研究,全面实施学科素质教育。

6、完成好上级下达的各项任务。

三、具体内容及措施

(一)突出特色,打造品牌

本学期我们将在上学期的基础上,继续抓好“评价促我行,书香满校园”活动,突出我校读书特色。本学期我们将继续坚持开展上学期的读书系列活动,没有另行通知的不再更改(其中包括课程设置和作业等)。在此基础上,我们将重点抓好以下几点:

1、教师读书。本学期,我们将继续对教师读书进行二等级评价,即一方面是对教师的边读边编进行评价,一方面是学校规定书目,大家进行阅读,通过笔测的方式进行评价。寒假中我们统一读的《汤姆叔叔的小屋》和《麦田的守望者》这两本书开学不久将进行测试, 笔试题 将考虑设置加分题,即除了这些书之外,教师读书情况的发挥题。本学期我们仍要推荐教师读两本书,还将根据这两本书开展教师的读书展示活动,六一各级部展示一个节目,届时请各位老师关注一下配档。

2、学生读书。本学期,我们仍将继续进行书香班级评选活动。评选仍从两个方面进行:一是各班学生参加学校搞的系列活动成绩,包括每学期都要进行的阅读考级活动、写作比赛以及读书特色各种单项活动等。二是本学期学校计划在六一 儿童节 期间进行读书特色专场演出,要求各班自己制定出本班的读书特色表演方案。

另外,各班级还要继续发挥好后面的园地和展示台以及图书角的作用,充分激励学生,在班级形成浓厚的读书氛围和竞争意识。同时,班级和学校还要结合着我们的国家级实验课题“小学语文阅读教学能力评价研究与实验”和省级实验课题“阅读经典名着,享受读书乐趣”不断修改完善我们的评价体系,坚持对学生进行多元、互动、激励性评价。

(二)搞好资源库建设,抓好学科素质教育、新课程改革与信息技术有机整合。

上学期,我校各教室都上了多媒体。经过一学期的努力,我们在加强集体备课的基础上,已经建设了我校自己的资源库。本学期我们将采用上学期的方式,继续完善我校的资源库。要求以教研组为单位进行评选,各教研组根据实际情况,可以是一个单元一集合评比,也可以是限制几课评比,学校届时将根据每人上传数量和质量对个人和教研组进行量化评比。区资源库建设我们同样要积极参与,具体要求同上学期。

(三)狠抓教学常规,搞好校本教研

根据区教委的要求,本学期我们将在上学期的基础上,继续抓好教学常规,认真改革备课、上课、听课和作业。每月的教学设计(精彩呈现)和教学反思(我思我行)教导处都将统一规定每个教研组的设计和反思篇目。我们要求这学期每个月的教学反思都要针对本月的教学设计来写。具体篇目,看教导处的配档。教导处本学期将每月检查一次。听课 报告 仍然写课堂教学达标的课,不能随意写 其它 的。教导处将不定期统一组织检查以上内容。

本学期结合着学校资源库建设,教导处仍将加强校本教研,每周仍按照上学期统一规定的各科教研活动时间进行活动,教导处集中参与和检查。

(四)突出课堂教学研究,提高教师教学水平

本学期,我们将继续开展好课堂教学评价工作。为了给教师们一个导向,教导处将在开学初组织一次全校性教研活动,即第五届课堂教学研讨与争鸣。我们将筛选优秀课例进行观看、点评、讨论,从而使每位教师都能在实际教学中有目标地去改善自己的课堂教学,提高课堂效率,使我们的课堂教学评价真正发挥作用,而不是流于形式,为了评价而评价。紧接着,3月底就开始进行课堂教学评价。最晚到5月中旬结束。原则上教导处统一命题讲课,进行同上一节课活动。听课的时候执教老师先写 心语 ,评价小组看了以后,结合着听课情况打分。同时把寄语写好反馈给老师。

(五)强化课题研究,推动科研发展

继续抓好各课题研究和实验,特别是国家级实验课题“小学语文阅读教学能力评价研究与实验”、省级实验课题“阅读经典名着,享受读书乐趣”以及市级课题“教育信息化与课堂教学整合”、“课堂教学评价和音体美绩效评价实验”等课题的研究,全面实施学科素质教育。

“小学语文阅读教学能力评价研究与实验”、“阅读经典名着,享受读书乐趣”实验是我校申请的国家级和省级课题,本学期我们将结合着我校读书特色的开展,严格抓好这两个实验,真正做到科研促教学,科研促特色,科研打造品牌。

“教育信息化与课堂教学整合”是市级课题,也是我区继学科素质教育与新课改的研究与实验”后另一个重要课题。这个课题涉及各个学科的每位老师,我们在学校上了多媒体教室的有利条件下,要积极主动地进行这方面探索与研究。

(六)强化校本培训,增强教师素质

继续搞好校本培训,最大限度地实现研训一体化。

1、继续完善好个人网页。本学期要求教师在上学期的基础上,根据教学进度,继续填充、完善好个人网页。以便于互 相学 习,共同提高。

2、继续实施名师带动策略,搞好骨干教师的培养、选拔、推荐、培训和管理工作。这个主要是结合着课堂教学评价,全面培训老师:第一步:全校听课,每人都听一遍;第二步,筛选优秀课例录像,上传区资源库;第三步:尖子培训,主要是给骨干教师一个舞台。这样,我们既重点提高中下游教师课堂教学水平,又推出了尖子老师的。

另外,其它教学常规按以往要求执行。总之,我们将在认真完成好上级布置的各项任务的基础上,搞好本校特色教学。

注:以后活动如有什么变化,请大家随时关注配档。

语文个人教学工作计划6

寒冷的冬天过去了,我们迎来了又一个春天,俗话说“一年之计在于春”,春天是播种的季节,只要种下希望,我相信到了秋季一定会硕果累累。现在就结合本班情况拟定本学期工作计划如下:

一、指导思想

借助新课改的强劲东风,以学校教学要作为指导。以学生发展为根本,坚定

不移的推进教学的转变。

二、本班基本情况

本班共有36人,其中优等生15人,中等生13人,落后生8人。

三、工作目标

1、在各项训练中受到相应的爱国教育、思想品德教育、启蒙教育。陶冶爱

美的情趣了。

2、培养独立识字的能力。本学期学会100个生字。

3、能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思。并能正确运用,

逐步养成积累词语的习惯。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。注意以读悟情,并能结合课文的学习收集有关的资料。

5、能逐步养成课外阅读的习惯。

6、积极参加讨论或辨论,在“口语交际”中能主动发言,讲清楚自己的意思,表达有条理。

7、能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。有一定条理,能写书信和其它常见应用文。练习以内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

四、具体工作措施

1、充分借助“精读课文”对学生进行语文基本功训练。(1)正确引导学生自觉运用知识自学课文生字。(2)加强学生词、句训练。引导学生通过查字典、联系上下文等方法理解词语;通过联系上下文和生活实际的方法,理解推含义深刻的 句子 。并通过背诵、摘抄等形式进行积累。(3)继续重视朗读的指导和训练。

努力激发学生多读、要在读中悟情。学生以读为主,充分利用早读、晚读和课堂训练等时间安排充裕的时间让学生朗读课文,坚持多读少讲。

2、注意提高学生学习的积极性和主动性。针对学生自生的各方面情况,努力转化他们的学习兴趣,特别是对后进生,开展“一帮一”活动,让优秀生带动落后生,给他们多一点关爱。努力提高其学习的积极性。从原来的“厌学”到“爱学”。

3、充分利用“略读课文”的安排,让学生将所学运用于其中进行自学,培养独立阅读的能力。

4、指导学生自学“读写例话”并将所学运用于今后的学习。

5、以作业、测试等形式进行句、段、篇、章的巩固。抓住作业质量不放松。

6、注意调动学生观察思考和练笔的积极性,利用周记形式,对学生进行作文训练,根据学生的实际,灵活地运用教材,尽量为学生的自主作文创造条件。要尽量鼓励学生自由表达和有创意地表达,说真话、实话、心里话,表达真情实感。

五、课时安排

第一单元20_年2月20日~3月3日

第二单元20_年3月6日~3月16日

第三单元20_年3月17日~3月31日

第四单元20_年4月1日~4月13日

第五单元20_年4月14日~4月28日

第六单元20_年5月8日~5月20日

总复习20_年5月21日~7月

语文个人教学工作计划7

一、扎扎实实做好常规的瘦身与提效工作

1、备课:采用“引用+创新”的方式备课,引用优质教案,且要标注出处,在此基础上根据自己实际情况进行个性化的二次备课,直接红笔在字里行间或者最后修改。②注重备“过程和方法”的设计,且能体现学科特点和教学规律。③课型要全(新授课、复习课、讲评课和独属于自己学科的课型)每个课型都要有课时目标。④进行差异备课和差异反思。(红笔标注)⑤备课中要有三对话:课前对话,通过翻转课堂进行生本对话;课中对话部分要体现教师如何引导学生规范表达自己观点,师生、生生、生本有效对话沟通;课后对话主要体现课后反思、二次备课、随堂检测等方面。(红笔标注)⑥学期计划和单元计划要以课程纲要形式呈现(模板见备课组长群)⑦每节课要有随堂检测,及时反馈学生本节课学习效果。(红笔标注)⑧要体现学科核心素养或德育课程一体化。(红笔标注)⑨作文讲评课环节规范、内容详实、实效,要有批改后的反馈和改进措施。

2、作业及批改:间周一次大作文,写在稿纸或统一印发的作文纸上,每次主题需有批改和修改的痕迹,每个主题的作文以班级为单位装订成册。封皮注明:作文题目和要求。批改记录主要针对大作文出现的问题来记录。

3、听写本:每周至少一次,标明日期和测试内容。对于学生出错较多的知识点要进行二次听写过关。

二、丰富课堂内涵,提高课堂教学效率

1、根据校情,找到切入点,做系列研究:课程整合、课堂研究——提升学科核心素养——提高教育教学质量。从小处做起:进行学科教材整合,读写的整合,跨学科资源的借用,研究小学教材,真正做好中小学的衔接。(点要小,小到例如课堂设计切入点的寻找)

2、继续进行过程与方法设计的研究,真正提高课堂教学效率把集体备课做小、做扎实。(拿出一篇课文来,设定两三个点,研究怎么设计,怎么表述,怎么落实)

过程与结果呈现:课堂:内涵是否丰富,重难点突破效果如何(教研组、备课组听评课);课题研究:资料是否务实,相关成果如何(紧扣十三五课题的研究进行成果评比、论文发表等工作);教学设计:对上传的教学设计进行集体备课。

三、通过听评课、集体备课等教研活动,取长补短,促青年教师课堂快速成长

在上学期的基础上要加大备课组和教研组的听课力度。措施:本学期重点是要多听多评青年教师和骨干教师科的课,鼓励跨学科听课和班级协同听课。青年教师每周一节,走进骨干教师的课堂,多取经、多学习。

在听的基础上还要提高评课能力,听课记录要详细评课,注重过程性点评和针对自我教学的反思,多提出建设性建议记录清楚活动过程以及活动效果和带给我们的反思。

教研主题:本学期重点:如何通过课程纲要( 思维导图 、小组合作)等形式提高复习效率。常规主题:期中考试命题研讨,电子书包研讨等。记录后面要附上教研成果(教师论文、反思、梳理成果等)每学期不少于4次。

四、单元检测、期中检测的命题与分析

把命题的研究与检测分析落到实处1.进行课堂评价的研究——单元评价的研究——期中命题的研究教什么——达到什么程度——用什么形式检测最客观

过程与结果呈现:

1、单元检测试题的针对性要强,不能用成题

2、要附有二次检测(且在上面标注“二次检测”字眼),二次检测题一定是对出错较多题的变式训练,而不是原题。

语文个人教学工作计划8

今年是全省教学质量年,我科组将深入学习教育教学理论,积极开展教育课程改革,全面推进素质教育,抓好常规教学,加强教学研究工作,向教研要质量。主要工作和措施如下:

一、教学常规工作

要求本科组教师制定教学工作计划。课堂教学体现学生的主体地位,提高常规课堂教学实效性,讲究课堂效率。按照学校要求,每5个周进行一次教学常规检查,检查任务包括教案、作业批改、作文批改、听课、教研活动、网络教研等等。组织教师做好月考评卷工作, 毕业 班教师做好备考复习工作。

二、推广语文教学中好的做法

课前,让学生说一些名句名篇,教师做点评;早读或课前,检查学生背诵课文情况;课后,要求学生写周记,教师做检查。

三、教研活动

每星期举行一次教研活动。同年级教师集体备课,听课交流。设立年级备课组长:初一年级张海生、初二年级彭安炳、初三年级林书健、高一年级王维、高二年级王辞冬、高三年级陈英敏。开展校内公开课,第二次月考前黎燕妃上优质课、陈海妹上公开课,第二次月考后陈程程上公开课。南片区教研活动,朱丹花上观摩课。

四、培养青年教师

以年级为单位,初一年级张海生带领林翠,初二年级彭安炳带领朱丹花,初三年级林书健带领卢娜,高一年级王维带领吴荣,高二年级王辞冬带领黎燕妃,高三年级陈英敏带领冯玉婷。形成传帮带模式,建立师徒关系,互相多听课交流,促进青年教师更快更好成长。

五、指导学生

对学生开展丰富多彩的学习活动。指导学生开展研究性学习,做到有课题、有组织、有计划。开展征文比赛活动,丰富学生业余生活。

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㈣ 小学语文实践活动怎样开展

语文综合实践活动,就是将语文课堂教学中所学到的基础知识与学生日常生活中的各种现象与问题有机地结合起来,从而成功地解决学生实际生活中的问题,提高学生语文素养和实践能力的一种活动方式。那么小学语文实践活动怎样开展呢?下面是我为大家整理的关于小学语文实践活动怎样开展,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

小学语文实践活动怎样开展

一、创设情境,激发实践的兴趣

兴趣是学习最好的老师,没有什么 方法 比提高学生的兴趣更有效了。如果教师能够把语文教学与日常生活紧密联系起来,创设合适的实践情境,就会令学生学习语文的积极性大增,兴趣提高了,教学就会取得事倍功半的效果。

在教学中,我紧紧抓住小学生的这一特点,让语文教学充满活力,充分调动了学生的主动性和积极性。如在教学《我们爱你啊,中国》时,我要求学生回顾一下去过哪些地方,了解哪个民族的风土人情和土特产品。如果有照片或录像资料就带到学校来。学生非常兴奋,第二天,纷纷将照片或录像资料交给我。

教学时,我利用多媒体教学设备,让学生把自己所带的资料放大给全体同学看,然后再让学生读《我们爱你啊,中国》,加深对课文的理解,让同学们更清楚地明白,祖国幅员辽阔、景色优美、物产丰富,从而也激发了学生的爱国热情。在下课前,我还利用几分钟时间进一步激发学生:“同学们,我们伟大的中国,不仅山河秀丽,物产丰富,还有各具风情的建筑,悠久的历史,灿烂的 文化 。”学生又一次振奋了,都睁大渴求知识的眼睛,希望老师给他们讲讲有关祖国建筑、历史、文化方面的知识。

可时间有限,老师不得不无奈地告诉学生,下课了,同学们都埋怨铃声响得太早。“怎么办呢?”我问同学们。许多同学说,下节课我们再讲吧,有的学生说,下节课有下节课的内容。我进一步启发学生,“老师倒有一个办法,你们上网去查,网上的相关知识比老师明白的还要多。”这一下就达到了我的教学目的,家庭作业也不用我布置了,学生回去就找资料,第二天,同学们带来了很多资料在班上交流。同学们在交流中丰富了知识,开拓了视野,心中不由得升腾起一种民族自豪感。

二、落实课标,拓展实践的空间

课程改革的一个核心亮点是“整合”。教学内容和教学思路的改变,使课堂教学变封闭为开放,改变了以往纯语文的教学模式,逐渐演变为以有利于学生发展为宗旨,以某一学科为主,其他学科为辅的综合性的课程。语文与其他学科的整合,利于培养学生的综合素质,提高学生的语文能力。

古诗词是中华文化的瑰宝,在思想内涵上是华夏后裔固守的精神家园,又极具美学价值。《课标》对小学生提出了背诵古诗词的要求,学生生活在浓浓的诗文氛围中,能充实心灵,完善人格,升华精神。我校古诗文诵读活动也和全国各地一样,开展得如火如荼,从一年级开始就有“课前一诵”习惯,如今,我班学生背诗的数量少的几十首,多的上百首,常常是出口成诵,用于识字,写话、交流……其乐无穷。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”随着诗文诵读活动的不断深入,学生又尝试作诗,并给诗配画,不仅进一步受到了中华文化意蕴的熏陶,而且锻炼、发挥了创造力。

课程改革的又一核心亮点,是重视“过程”的优化,而不片面追求结果。阅读是一种思维碰撞和心灵交流的动态过程,也是一种“被引导的创造”。因此,教师如何在这个过程中引导学生去创造,就成了过程优化的关键。为了落实学生的课外阅读量,激发读书兴趣,我们班开展各种关于读书的专题活动。

什么“读书之星”的评比,制作书签,比赛谁读的书最多,谁的 读书笔记 最丰富……孩子们自主地在书海中尽情遨游,读书的热情日益高涨。一个学期下来,有的学生读书多达几十本。在鼓励学生自主读书的过程中,又注重了培养探究性阅读和创造性阅读的能力。我利用班会定期举行了阅读交流活动,推荐好书,交流读书方法。在活动中,他们不仅学到了好的读书方法,了解了多方面知识,提高了语文素养,而且大大提高了审美情趣、创新精神、综合运用所学知识技能解决实际问题的能力等。这样,读书成了一种享受。

三、走进生活,放飞实践的翅膀

“生活即语文”。新的课程设计注意了这种关系,将“生活世界”引进教材。从社会生活、自然现象中去发现问题,展开语文实践,进行探究性学习,实现了语文教学的课内外联系,校内外沟通,扩大了学生的视野,增加了学生学语文的实践机会。现在的独生子女大多饭来张口、衣来伸手,针对这种状况,我在教学习作《介绍自己喜欢的一种美味》时,设计了“我制作的蛋炒饭”的实践作业。

鼓励学生在家长的指导下亲手操作,亲身体验蛋炒饭的过程,感受蛋炒饭的色、香、味、形,同学们兴趣盎然,回家后都认真地完成了这道实践作业。第二天到校,通过同学小组合作交流,蛋炒饭的色、香、味、形,制作材料,制作过程就非常清楚,自然进行写作就水到渠成。这项活动还取得了意想不到的收获,学生从这次活动中体会到父母的艰辛,觉得父母每天为他们准备一日三餐,还要做好自己的工作实在不易, 决心长大报答父母的养育之恩。

怎么开展小学语文实践活动

一、小学低年级

1、“识字剧场”

“识字剧场”是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式,提高低年级学生识字的兴趣,引导学生感悟识字的方法,从而有效地扩大了识字量,改变了过去那种死记硬背的学习方式。

2、“课本剧场”

小学 语文教材 中有许多 故事 性很强的课文,这样的 文章 适合于学生的表演;课外的一些读物中也有适合学生表演的作品,对于这类文章,我们改编成课本剧,让学生担当课文中的角色进行绘声绘色的表演。这就是我校的“课本剧场”。

在表演课本剧之前,我们让中高年级学生自己动手把课文改变成课本剧。改编的过程也就是学生深入理解课文内容的过程。当然改编不要过于拘泥于剧本的形式,学生只要能对课文进行一定的文字上的处理,就应当给予充分的表扬。

可以让学生分组改编,最后交换阅读,看谁的改编更精彩,更适宜于表演。排演节目,所有同学都可以报名,同一个角色假如有若干同学报名的话,那就要开展竞争,由报名的同学面向全体同学讲述自己对于角色的理解,谁的理解透彻,就由谁来演。课本剧表演时,小演员们在台上表演,其他同学在下面观看。看完后,先由演员向老师、同学介绍自己的角色,自已在剧中的“地位”,表演时自己的心情,表演后的 自我评价 ;然后观众同学再谈自己的 观后感 受,并对小演员的表演作的自己的评价。

3、“课本剧场”

也是一项综合性极强的活动,它不但加深了学生对课文内容的理解,更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力,培养了小学生勇于表现自我的意识。

二、小学中年级

1、“看说写”

所谓“看说写”,就是先让学生看具体可感的图画、实物、录像等,然后让学生把自己看到的说一说,写一写,目的是培养学生的观察能力、表达能力,减缓三年级学生 作文 难度,顺利完成从二年级看图说话到 三年级作文 的过渡。

“看说写”首先是看什么的问题。我们在教学中,要注重学生之间的互评,因为既然要评价别人,就必须认真听别人说,这无疑是对学习习惯的一种培养。同时,要对别人的说作出评价,就必须有自己的见解,这又是对思维能力的一种培养。当然评价的过程也是吸取借鉴他人长处的过程。这样的活动,最大限度地调动了全体学生的积极性,使每个学生都有物可看,有话想说,有内容可写, 语文学习 也就成了一件快乐的事情。

2、“听说写”

所谓“听”,即听有关故事的录音,通过听,了解故事内容,记忆重点词语,把握语调的抑扬顿挫;“说”,即在听的基础上,发挥个人想象,用自己的语言讲述听到的内容;“写”是“听”和“说”的继续,听得全面,才能说得流利,写得通畅。

3、“画说写”、“看说写”、“做说写”、“听说写”系列语文实践活动的中心是“三动”:动手、动嘴、动笔;其核心是“三自”:自主去做,自主去说,自主去写。能够主动实践,主动说写,这应当是学生学习的最高境界。

三、小学高年级

1、“焦点访谈”

“焦点访谈”是中央电视台一个着名的新闻栏目。通过观察,我们发现社会上的焦点为人们所关注,而校园做为社会的一部分,也存在焦点、 热点 问题,而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此,我们就借鉴“焦点访谈”的形式,让学生充当小记者,用心观察、体验社会、校园的方方面面,在相互的访谈中增长知识才干,锻炼自信、自强的心理素质。

2、“实话实说”

“实话实说”也是中央电视台的一个名牌栏目。学生也是社会中的人,生活中也会经常遇到一些自已感到困惑的问题,而这些问题是教材中所没有的,也是.仅靠课堂教学所无法解决的;“焦点访谈”又由于受采访人物、地点的限制,话题往往展得不开,不够深入。为此,我们借鉴“实话实说”的形式,让学生在深人的讨论中分清是非、辨别美丑。

3、“谈天说地”与“ 辩论 会”

“谈天说地”属于一个聊天和新闻发布性质的活动。每天早晨我校都拿出十多分钟的时间,让学生谈论自己的所思所见。这类活动没有一个固定的话题,而是学生想谈什么就谈什么,但必须有一个中心,把自己的意思表达清楚就可以。这个活动的目的是锻炼学生的口头语言表达能力,拓展学生的信息视野。

总而言之,高年级的这几个活动,“焦点访谈”重在“访”,让学生走出班级和校园,在交流与访问中加深对社会的认识;“实话实说”是学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点,谈出自己的认识,“说真话,吐真情”是其最突出的特色;“谈天说地”主要是让学生在知识积累的过程中有一个展现自我的机会,在轻松愉悦中学到知识;“辩论会”则是以“辩”见长,让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己,提高自己。应当说,开展这些活动的初衷是提高学生听说读写的能力,但经过几年的实践,我们发现它们的效益是综合的,学生的各方面素质都得到了锻炼和提高。由此看来,21世纪的 教育 应当注重教育教学内容和方式的整合,应当让学生在各种综合性的活动中全面吸取营养。

小学语文综合实践活动如何开展

一、因地制宜,开展实践活动

让学生走出课堂,走出固有的教学环境,走出学校,走进自然,走入社会。教师要让学生去实践,使学生在实践中学到知识,提高能力。语文综合性学习,就是让学生在实践中动口、动手、动脑,亲自体验,获取知识,培养能力。

如在 教师节 来临时,我们可以组织学生举行“我心目中的老师”的语文实践活动;到烈士陵园参观,让学生从中受到熏陶和教育,并让学生以“今天的幸福生活来之不易”为主题写下自己的 心得体会 ;结合学校 安全教育 周,学生可以通过 手抄报 宣传 安全知识 ,在做中学,在学中做。陶行知先生早就提出了“教、学、做合一”的“生活教育”理论。他指出:“教、学、做是一件事,而不是三件事。我们都要在做上教,在做上学。”所以,学校的活动为语文实践活动提供了良好的素材,符合教学实际需要,能提升学生学习语文和运用语文的能力。

二、因势利导,搭建活动平台

在语文教学过程中,教师要精心设计语文实践活动,在每次活动前,我要求学生通过查阅工具书、上网搜集相关信息、请教家长等形式,储备相关的资料。在活动过程中,学生们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,情绪高昂。

大部分语文实践活动应采取比赛的形式,以小组为单位开展合作学习,让学生一起策划、组合和研究,公平竞争,调动学生的学习积极性和主动性,让每一位学生都有展示自我的机会。小组合作学习,能集思广益,组员们个个思维活跃敏捷,始终兴趣盎然,台上台下互动交流,气氛热烈。每个学生都是学习的主体,教师是组织者、引导者,在愉快的合作学习中,在友好而激烈的竞争中,学生们完成了语文实践活动。

教学《规则》这一单元课文后,教师可以开展一次综合实践活动,先让学生自己组成小组,调查学校或生活当中的规则,写成小型的调查 报告 ,进行分类整理。然后,搜集生活当中违反规则的资料,再通过办手抄报或以“规划,使我们的生活更和谐”为主题开展一次中队活动课,宣传和发动全校、全社会遵守规则。这样的活动形式既打破了以课堂为中心的空间约束,又拉近了语文学科与社会学科的距离,创造了许多锻炼学生交际能力、语言表达能力的机会,培养了学生适应社会的综合素质。

三、因材施教,激发学习兴趣

设计和实施小学语文实践活动,学生不仅能从中获得亲身参与探究的体验,还提高发现问题和解决问题的能力;不仅学会了合作、分享,而且在这样的活动中激活各科学习的兴趣,尝试相关知识的综合运用。所以,组织开展小学语文综合实践学习活动,能更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式,激发学生学习语文的兴趣。

如教学《雪》这一单元课文时,我通过开展语文实践活动,完成了本课的学习任务。首先,在下雪时,我把学生们带到了白雪覆盖的田地上,学生们到了这样的环境中,一下子欢呼雀跃起来,有的唱,有的跳,快乐得手舞足蹈。此时,他们的精神和思维完全处于兴奋、放松的状态,没有丝毫的拘束感。于是,我让学生跟我看远处的山、近处的树木和村庄;在雪地上走一走,看留下的脚印;听一听“吱呀吱呀”的声音;在雪地里打雪仗、堆雪人。有了对雪景的亲身体验后,课堂气氛活跃,学生发言热烈,朗读得有声有色。没想到,学习语文还有如此的乐趣!

四、因人而异,展示自我舞台

综合实践学习活动要充分考虑学生原有的知识水平,采取不同的方式,促使学生在活动过程中观察、走访、查阅,自主寻求答案。这种答案具有不唯一性,对于学生所取得的每一点成绩,教师都应给予鼓励,对于探究过程中出现的偏差,也要采取宽容的态度,引导学生自己发现,自己改正。老师应将评价权交给学生,让学生进行自我评价和相互评价,在展示成果的同时, 反思 自己的不足,整理自己的 学习方法 。

为保证语文综合实践活动行之有效,教师在开展活动时应给每一个学生提供展示的机会,确保所有学生在原有的基础上获得实实在在的发展。在给学生的活动进行评价时,教师应把重心放在学生活动的过程上,看实践活动中学生的探究方法是否科学,是否有合作态度和合作能力,是否能主动发现问题和探索问题,而不是仅仅通过书面考试来评价一个学生的得与失。另外,教师可采用多种形式的综合评定来评价学生综合实践学习的效果,既让学生感受到成功的喜悦,又让他们找到自己下一步努力的方向,真正让语文实践活动成为学生展示自我的舞台。

小学语文综合实践活动反思

一、正确认识小学语文实践活动的内涵

小学语文实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境,充分利用教学资源,整合学科教学内容,采用议、演、画、唱等形式,以活动为核心,以完成教学任务为目标,为学生提供充分的语言表达与实践机会,鼓励学生大胆参与,充分运用已有的知识储备与语文素养,进行交流与探究。

语文实践活动是对片面强调知识掌握、忽略情感价值的反思,是对教育培养目标与发展方向的重新审视,是对封闭性学习的调整,它通过趣味浓、涵盖广、活动效度大的呈现方式调动学生参与到主动学习之中,让学生在动脑、动手的过程中,完成对语言直观的操作,并由此产生交际需要,基于此,实践既是一种需要,也是一种目的,体现了学生发展的意义。

二、小学语文实践活动存在的问题

认识问题受传统的教育观念的影响,部分教师教学过程重结果、轻过程、重求同、轻存异、重表达、轻实践,教学趋向封闭,部分教师对实践活动的理解停留在走过场,落实在打打闹闹上,教学策略简单化、机械化,训练价值不大,呈现的是虚假繁荣,学生缺乏思维的深刻性和灵活性,对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。

方法问题实践活动,顾名思义,可以积累学生的生活积累,巩固学习成果。但活动究竟采取什么形式才能起到实效呢?这就涉及到方法。

目前实践活动组织中教师存在几点不足,方法过于单一。实践活动落脚点应是教育作用和训练的价值上,一味地放任,只能把实践活动演变成游戏、绘画等,而失去其应有的作用,教师应努力结合文本内容,挖掘发展因素组织开展,鼓励学生积极参与,调动元认知,促进知识向能力的迁移转化。二是缺少必要的指导。学生的实践不是孤立的、独立进行的,而需要必要的指导,教师应重视实践中产生的生成性知识,组织其探究、思考,然后重新审视与考察知识要领,帮助其建立积极的知识体系。

组织问题一直以来,小学语文实践活动处在零散的作坊形式的组织状态,教师依据自身的认识,教学的需要进行实践活动的安排,从积极角度出发,它一定程度激发了教师工作的积极性,适应了教师教学的需要,另一方面作为生成性资源,丰富了学生的学习课程,但是由此导致的目标不明、方法欠科学的个性缺陷也暴露了出来。实践活动本身应具有多学科整合、多情境应用、多角度拓展等优势被忽略,学校缺少必要的统筹安排与管理,知识在走向生活与自然中欠缺了理性的色彩。

三、小学语文实践活动的实施过程

语文实践活动实施不应脱离于语文教学的需要,不应不顾及学生发展的需要,不能够增加学生的负担,可以根据实际情况灵活处理,切实地安排在课内或课外,实行专题与个性并行,整体与个体结合,为学生语文素养的提高打下基础,提供机会。

课堂实践活动所谓的课堂实践并不是单纯地依托课堂来单独训练,而是把活动融入到每一个教学环节中,这就要求教师考虑如何活化教材内容,挖掘实践活动的素材,让学生在实践中学习,在学习中实践,经常开展真实而有意义的实践活动,是激发、保持和发展全体学生学习兴趣的重要手段,由此倡导的是“生活化”的课堂教学,是丰富、灵性、和谐的教学情境,真正激发每个学生参与,在参与中体验,在体验中享受学习。

课外实践活动所谓课外实践其外延很大,但语文课外实践即小小课堂与大生活相结合,培养学生观察生活,关注社会的习惯和能力,用敏锐的眼睛捕捉灵动的信息,填补课堂的空白。如我曾组织学生开展过“啄木鸟行动”,就是让学生去街头寻找错别字,然后说服别人改正错别字,再把当天的情况记录下来,丰富 日记 内容。回到学校后交流,在这实施过程中,学生调动多种感官,以积极的心态关注生活,参与交际,积极合作。同时经过交流,让学生更深刻地认识到易用错的字,这比空洞的说教、反复的训练更为直观,效果也更好。

四、小学语文实践活动的评价

新课程标准指出:评价体系由形成性评价和终结性评价构成,在语文实践过程中,应以形成性评价为主,注重培养和激发学生的积极性和自信心,始终关注学生在活动中体现出来的信心、兴趣、价值观和世界观,注重保护学生的创新精神和创造能力,适时采用生生互评、父母评议等形式,激励内在动机。终结性评价应着重检测学生综合语言能力和应用能力,避免甄别和选拔的负效应,为学生的终身学习创造民主、充满期待的氛围。


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㈤ 如何开展丰富多彩的语文实践活动

“生活是语文的内容,语文是生活的工具。”在教学中,我们要以教材为依托,以综合实践活动为媒介,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合。要善于捕捉生活中的信息,及时为学生提供综合实践活动的主题,根据学生的年龄、兴趣、爱好,建成切实可行的符合学生年龄的活动方案。如在教学《我在家里贴字卡》后,开展“贴字卡”的主题活动:让学生自己制作字卡贴在家里相应的位置,把语文学习和家庭识字相结合,使学生在生活中寻找学习资源,也因此促进了学生自主识字。
在综合性学习中,我们经常需要突破课时的局限、教材的束缚,开展课外阅读学习活动。为检验学生阅读成果,我们还开展了一系列的成果展示活动。如在低年级开展的“古诗文诵读”活动中,我是这样设计的: 1.仔细阅读适合低年级的古诗文; 2.“古诗文诵读”竞赛活动,检查学生的阅读效果; 3.说说阅读时遇到了哪些问题、现在已经解决了什么问题、是怎样解决的,提出未能解决的问题,师生共同商讨解决方法。这样的课外阅读综合性活动,不仅拓宽了学生的视野,使学生受到了经典文化的熏陶,而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。

㈥ 语文实践活动步骤怎么做

一、确定活动主题
“万事开头难”,因而活动主题的确定是摆在我们面前的首要问题,因为主题在相当程度上规定了内容,可以说综合实践活动主题的确定是教学活动中的一个核心问题。
《综合实践活动指导纲要》中指出:活动主题最大的基点应是学生的生活与实践。在选择活动主题时要充分挖掘生活资源,面对学生的生活,立足于学生的生活经验。引导学生从生活实际出发,发现和提出问题,包括自然现象、社会现象、学生生活三个方面,在学生熟知的领域中产生活动主题。1、立足校园生活,挖掘综合实践活动课题。学校是学生人生道路上的一块必经之地,是他们生活的基本空间。因此,教师要给学生营造一个开放的学习空间,让学生对自我、自然、社会、科技、文化引起足够的关注,并在这个过程当中形成积极的人生态度。如在《校园环境现状调查》中,学生可以通过观察、访问、查阅资料等一系列的实践活动,了解学校过去和现在的环境。2、以班队活动、学校活动等为切入点,挖掘综合实践活动课题。学校一直狠抓安全教育,就以此为契机开展一次以《让安全与我们同行》为主题的综合实践活动。3、从学科课程中延伸、挖掘综合实践活动课题。在学完了科学课《饮食与健康》这个单元后引导学生开展一次以《科学饮食》为主题的综合实践活动,在上完体育课后可以《阳光体育》为主题开展一次综合实践活动。4、以特殊节日为切入点,挖掘实践活动课题。如春节民俗调查、清明节的来历、走进六一等。5、关注社会生活,生成综合实践活动课题。以当前发生的人们普遍关心的社会焦点问题为切入点,就可以挖掘出很多实践活动的课题。如神舟“六号”飞上天、走进奥运等。
二、设计活动主题词
主题词又称叙词,用以表达活动主题的规范化的词组或句子。对于主题词的构思拟写,应具备以下特点:
1.语言简洁、生动,内容正确、鲜明,有较强的号召力和感染力。
2.具有鲜明的导向性和激励性,能引起人们情感的共鸣。 3.贴近生活,贴近时代,富有启发性和哲理性。
主题词包括以下形式:
1、词组形式。如:(1)爱的主题词:得到,拥有,恩爱。(2)思想道德教育主题词:尊重、责任、诚信。
2、句子形式。如:主题班会主题词:我为我班添光彩、我和诚实交朋友、家乡高楼知多少、祖国名山在我心中、春天在我们的友谊里。
3、对偶形式。如以“创建教育强市,构建和谐河南”为活动宣传的主题词。(1)政以兴教为先,民以助教为荣。(2)帮困助学,支持教育。(3)爱心万人行,万人献爱心。(4)帮困助学好风尚,支持教育真善举。(5)善心留后代,真情永千秋。
三、活动标语的拟定
标语是用简短文字写出的有宣传鼓动作用的口号。标语既有公文语体准确、简洁的特点,又有政论语体严谨性、鼓动性的特点,既能在理智上启发人们,又能在情感上打动人们,肩负着“社教”的使命,在影响社会舆论和文化传播中,对人们的社会行为起着不可忽视的导向作用,并在一定程度上反映了社会经济制度的本质和社会的文明程度。
设计标语要遵循这四个原则;第一,求准。设计的标语要与主题相符。第二,求美。结构要匀称,能给人以视觉的整齐美。第三,求精。标语要简明醒目,通俗易懂。以极少的字词传递更多的信息量。第四,求巧。构思要新颖巧妙,善于运用对偶、比喻、拟人、对比、双关、设问、排比等修辞创造出新颖得体的标语。
常见标语写法主要有两种:1、句子形式。如禁烟标语:也许你的指尖夹着他人的生命。阅览室标语:心灵的沟通,不需要过多的言语。放低你的音量,文雅对待他人。献血标语:生命,因你而奔流不息。2、对联形式。如阅览室标语:把宁静给予别人,把礼貌留给大家。献血标语:你血输我在我身,你情溶在我心。推广普通话标语:说地地道道普通话,做堂堂正正中国人。交通安全标语:高高兴兴上学去,平平安安回家来。带着平安上路,载着幸福回家。
设计对联有这几个方面要注意:(1)字数相等,断句一致。即上下联字数必须相同,不多不少。(2)词性相对,位置相同。就是名词对名词,动词对动词,形容词对形容词,数量词对数量词,副词对副词,而且相对的词必须在相同的位置上。(3)内容相关,上下衔接。就是上下联的含义必须相互衔接,但又不能重复。(4)平仄相合,音调和谐。
四、活动的各种形式
1、收集资料。收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段,同时,也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力和信息道德。教师可指导学生通过三个途径去获得所需要的资料:一是直接由已经出版的各种文献资料;二是影视媒体、电子出版物(光盘资料)、网络中获得网络资料;三是通过调查问卷和访谈表中获得的原始资料。
2、资料记录。在引导学生查找资料的同时,要要求学生随时将有用的信息记录下来,根据收集信息的方法不同,资料记录的方法也有一定区别,在初中综合实践活动实施过程中,要求掌握的笔记记录的方法有如下几种。(1)做摘录。做摘录主要记录资料原文的重要、精彩之处,以作为今后的引证、论证之用。做摘录还要注意注明出处,包括书名或论文题目、作者姓名、出版单位、时间等。做摘录可尝试制作资料卡的方法。(2)做提要。做提要,就是将原文的基本内容、主题思想、观点、数据等方面的内容用自己的话写下来。需要注意的是,做提要不要改变原来作者的观点。(3)做札记。做札记就是随时在笔记本上将自己读书的感受以及读书时的各种想法记录下来。(4)做综述。编写综述即将收集的资料,按照主题研究的需要,加工成概述性的材料。需要注意的是综述既不要参加评论,也不要提出自己的看法。此外,综述的条理也是很重要的。如何做到有条理呢?一个有效的方法是列小标题。(5)复印法。复印法就是通过复印获得资料。复印省时、省力,但要点不够突出,还受财力限制。
3、资料分类。对资料进行分类时要注意,每次分类要用同一个标准。例如:从资料来源来分,可以分为:网上资料、书本资料、观察体验资料;从表现形式上分,可以分为:文字资料、图象资料、录音资料。
4、分析资料。分析资料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多,有因果分析法、功能分析法、区位分析法、历史分析法和比较分析法等。从问卷量表中指导学生可以获得大量数据用于指导学生的定量分析。指导学生可以将这些数据转化成图表,利于指导学生的分析。要记住,一个课题中不是只采用一种分析方法。有时候,根据所获取的资料和指导学生的研究目的,可以采用多种分析方法。特别是在综合实践活动总结阶段,老师首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析,形成结论。
5、整理资料。整理资料是一项艰苦细致的工作,是承上启下的一环,在主题活动开展之初,教师可要求学生同时对资料及时进行整理,要去粗取精、去伪存真、分门别类的整理;在主题活动进行的每个过程中,教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。这样,学生在教师指导下,初步掌握并运用整理信息资料的方法,并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识,并从中发现问题,提出自己的见解和观点,对资料进行由此及彼,由表及里的思考和审视,通过对资料的判读、分类、整合与提炼,体验到了研究的喜悦与乐趣。
6、集体交流。学生收集了许许多多的材料,教师根据学生交流的情况进行概括,并引导学生,根据各个小组收集材料的实际情况,选择合适的方式进行集体交流。
五、活动的交流
综合实践活动不只是让学生到室外去调查、访问、考察、活动,这样会使学生盲目活动,缺乏真正的体验;如果因为耽误学生的学习时间将综合实践活动集中在寒暑假开展,这样会使学生缺乏教师过程指导;或者教师将课堂全部交给学生干部主持,这样会缺乏及时指导,导致综合实践活动课程实施有效性不够。从综合实践主题活动实施的过程来看,每个阶段既要有课外实践环节,也不能缺少在课堂中交流学习的环节,而教师的有效指导大多是通过课堂完成。
1、以小组汇报的形式进行教学。可把学生分成几个小组,分别回报各组的研究成果或研究过程,这样可以更好的利用课堂45分钟,让学生更深切的了解每个组的活动过程,与自己组的不同之处,利于借鉴,便于学生思考。
2、 以组织学生演讲答辩的方式组织教学。学生在听汇报的过程中,一定会发现许多新的问题,老师在这个过程中要拿出解决问题的方法,可以采用学生相互演讲答辩的方式。例如,在听汇报的过程中,一个同学发现了新的问题或不明白的问题,可以向汇报者提出,请求解答。这种方法更能拓展学生的思维空间,发挥学生的主观能动性。从另一个角度来说,对培养学生的语言表达、思维敏捷能力也是有帮助的。这里需要注意开场白的设计。
“开场白”就是在报告之前、演戏演出之前、说正事之前、发表意见之前,先来一番与本次开会、演戏、正事、意见有直接或间接联系的话。如下乡文艺演出,报幕员或领导先要介绍这次演出的单位、活动的意义等,这就是开场白。这里是正式节目开始之前,主持人用来导入节目、调节气氛、渲染观众情绪的话。写好主题性开场白,应注意以下几点:(1)要切合主题。本次活动或演出的主题是什么,做到心中有数。这样写作内容才能围绕某一主题展开,内容集中,富有针对性和有效性。如活动的主题为“端午节晚会”,主持人的开场白就要围绕“端午节晚会”展开。提到端午节我们自然就会想到与之相关的屈原、粽子、赛龙舟、插艾蒿等。(2)要有现场感。开场白台词能够自成一体,或渲染气氛,或调节情绪,或引人入胜,或循循善诱,在情景现场能给观(听)众以强烈的听觉冲击,让他们心潮起伏,激情彭湃,有迫不及待听下去、看下去的欲望。(3)要锤炼语言。为能有效地吸引读者兴趣,语言上要注意简洁、生动,有感染力。可考虑适当运用一些修辞手法,如对偶、排比等,能够生动、形象、准确地表情达意。一句话,主持人的开场白,除了需要讲明活动的意义,更需要用激情洋溢的语言,“点燃”现场的气氛,让大家产生跃跃欲试的冲动,激发起斗志和热情。开场白内容上忌讳套话连篇;语言上忌讳平淡沉闷。
3、采用展示研究成果的方式组织教学。学生把分组研究的成果或重要的资料采用张贴或多媒体演示等形式展示出来。学生可以通过这些东西展开相互的交流,互相指正,共同发现问题,感悟、体验主题活动的研究成果,然后再总结,得出结论。
六、活动的方案
活动方案的制定,是教师指导下的活动成员共同商讨完成。在制定活动方案时,要注意几点:
第一,要向学生进行方法教学,如,撰写计划的基本格式要提供给学生。并且要具体细致。制定活动整体方案时,要力求具体细致,如活动时间的安排,组织形式,人员的分工合作、活动内容,活动总目标和分期目标,都要一一细化,便于在活动中有的放矢。第二,要组织学生讨论每个小组的计划是否确实可行。有时学生确定的活动方案只是为了达到活动目,而缺乏对主、客观因素的充分估计与分析,这样制定出来的方案不具有可操作性,无法保证活动的顺利进行。因此,作为指导者的教师,要对活动从人力、物力、财力、时间等多各方面进行审视,并适时给与相应的指导。综合实践活动是跨学科、网络式的,它要求指导教师知识面广,实践能力强,能从多个角度看问题,这样,在制定活动方案时,学生有可能会设计邀请一些与活动有关的其他学科教师、社会人士、学生家长等做活动的指导者来参与活动。那么,在这些人士在时间、精力上能否保证,对活动的指导能否落到实处,这都需要考虑。制定活动方案时,要考虑在学生的能力范围内。制定活动方案,要关注小组成员的特点,根据他们的优势、特长分配任务。
活动方案的基本要素有:
1、主题的题目。主题的标题应准确、简洁、具体、新颖,能反映研究的对象,范围和研究方向,最多不超过10个汉字(包括标点符号)。
2、研究目标。即为什么要研究,解决什么样的问题,有何理论意义与实践意义。
3、主要研究内容。阐明本课题所要研究的具体问题和范围,真正找到课题研究的切入口,较大型的课题,还必须列出所包含的子课题。
4、研究方法。根据研究内容选择研究方法,常见的研究方法有:观察法、实验法、调查法、文献资料法、比较法等。有的课题需要采用几种研究方法,同一课题可以采用不同的研究方法。
5、研究步骤和时间安排。列出完成研究内容的步骤,具体在什么时间内去完成。
6、本课题已具备的工作基础和条件。主要包括课题组成员组合的合理性、研究工作的资料准备和研究手段。
7、课题成果的形式及使用去向。常见的研究成果形式有:实验报告、调查报告、研究论文等。说明成果的使用去向和范围。
8、经费预算。经费预算一般包括:实验费、调研费、资料打印费,交通费等。
9、课题组成员分工。对课题组成员作明确的具体的分工,使之明确各自的工作职责。
一般来说,方案都采用表格式。教师要注意在活动开始前进行方法指导,教学生制定格式规范的活动计划。活动计划的一般格式如下:
活动主题: 小组活动成员几及分工:
活动时间: 活动地点:
活动目标: 活动方法:
活动内容及分工: 活动步骤:
预期成果及成果形式:
七、活动的评价、总结与反思
1、建立学生基本情况“源数据”,在活动实施过程中通过学生自评、小组内互评、教师和家长及亲属的评价来进行过程性评价。
2、成果性评价。可见性成果的鉴定,这可以在过程性评价的基础上来进行,将学生完成的各种作品、劳动成果、技能提高、思想品德的培养等方面结合起来,进行自我参考的评价,教师再参与到对他的总结性评价中,评价中尽量使用表扬、赞许的语言和方式,尽量少用或完全不用带有惩鉴性的方式,特别不要把所有学生都放到一个水平面来进行总体对比和评价。
3、对本活动实施情况的整体评价,包括指导教师任课情况的评价、活动目标是否实施、指导方法是否得到、学校支持和校本指导是否需要改进,如何进行改进等。
4、评价制度、方式及评价原则的反思及评价方案的改进等。
5、写好活动总结与反思,并向有关部门或单位提出可行的建议和办法。
综合上述,应该注意到,现在的语文课本有了很多变化,最重要的变化之一,就是教材中增添了“综合实践活动”的内容。很多学校普遍开设了实践活动课程。这门课程,它能让我们在研究中学到课本上没有的知识,还能丰富我们的生活体验,培养我们运用知识解决生活中实际问题的习惯和团结合作、勇于创新的精神。因此我们要认真对待

希望对你有帮助

㈦ 如何开展小学语文学科实践活动

语文实践活动是一种以活动为载体,以学生为活动主体,以学习语言、形 成语 言能力、加深语文素养为目的的活动。开展丰富多样的语文实践活动,可以使我们的语文教学变得更生动,更精彩,那么如何开展小学语文学科实践活动呢?下面是我为大家整理的关于如何开展小学语文学科实践活动,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

如何开展小学语文学科实践活动

一、活动主题要呈现多样性

1、依托教材内容,设计活动主题。教材是学生学习的凭借。北师大版、人教版教材都是以单元主题(专题)的形式组织教材,这些主题(专题)都以人文性或 文化 性为线索,每个单元内各部分内容相互联系,构成了一个有机整体。这种编排方式,有利于教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,从而引导学生学会学习,同时,也为语文综合实践活动提供了可以借鉴的依据。

教材中的很多主题(专题)本身就可以稍作拓展作为语文综合实践活动的主题。例如,学习了《只有一个地球》一课,可以开展《地球——我们的家园》活动,引导学生了解地球生态环境、学写 倡议书 ,在活动中增强学生的环保意识。

2、联系生活实际,挖掘活动主题。要使语文之溪涓涓长流,学生就必须从广阔的现实生活中汲取营养,丰富自己的知识储备。如每年 春节 ,家家户户大门口都贴着春联,为了让学生理解春联的知识,我们组织学生开展了《话说春联》的语文综合实践活动。当然,带领学生进入生活中的语文世界后,学生就会发现,原来生活中语文是无处不在,无时不有的。

我们也可以根据学生的喜好,让学生自主挖掘生活中自己感兴趣的一些活动主题,如针对街头错别字的《啄木鸟医生在行动》,收集赏析优秀的 广告 词、学习设计公益广告、搜集整理本地风土人情 故事 材料,深入街头做《店名中的知识》的调查,还可以引进一些贴近学生生活与思想,关注学生成长中热门和焦点的话题。事实证明,只有将语文课堂教学与自然生活紧密结合,才能为学生提供了更多的语文实践机会,才能拓宽学生进行 语文学习 的 渠道 ,也有利于培养学生的语文实践能力。

二、活动内容要注重综合性

1、语文学习能力的综合。在一项活动中,我们可以把语文教学中的听、说、读、写恰如其分地结合起来。例如,我们开展的《话说兰州》的语文综合实践活动,我们引导学生分组去实地调查访问,了解家乡的人民是怎样勤劳致富的,并收集有关的小故事,同时,也走进学校周边的工厂进行调查访问,最后撰写成调查 报告 ,在全班进行交流。在这个活动中,学生全面参与听、说、读、写的整个过程。学生与人交流,撰写报告,让语言训练落到实处。学生通过开展这一综合实践活动后,与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。

2、语文学科与其他学科的整合。在语文综合实践活动中,我们应以语文为主,以学习语文为出发点,以学生广泛地涉猎自己所喜爱的学科为手段,运用各科资源,开展跨学科活动和教学。只有这样才能突现语文作为各个学科的基础,只有这样才能显示综合实践活动在语文教学中的作用。例如在语文综合实践活动《环保连着你和我》这一案例中,学生进行实地考察,调查访问,编排童话剧,统计城市各项污染指数,制作 手抄报 ,环保知识问答等。所以,我们在语文综合实践活动内容的选择上,要十分注重与其他学科的结合,做好相邻知识系列,相近学科的整合工作,使 教育 内容与学生的需要及综合发展紧密配合,从而达到优化知识结构、提升思维品质的目的。

三、活动主体要突出实践性

《语文课程标准》指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生作为学习的主体,他们的语文实践能力不是在课堂的“言说”过程中形成的,而是在学生充分的“践行”中形成的。学生在动态、多维的天地里,才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品,人生才能得以精彩,生命才能得以健康成长。做,即实践。“纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行”,说的正是实践的重要性。

语文综合实践活动就是强调让学生在实践中学习语文,在实践中获取知识,锻炼能力,在实践中体验情感,发展个性品质。在上述活动案例中,学生有的到实地调查、拍照、访问,有的从网络上寻找图片,收集资料,有的亲自走上街头……学生始终处于活动的前沿,他们自主地去学、自主地去做,在生活的课堂中锻炼,并逐步完善自我。

四、活动时空的设计要体现灵活性

1、时间的自由性。首先,语文综合实践活动的课时划分是不固定的,我们要依据活动的内容来自主决定。有的活动完全可以用一个课时完成,有的活动则需要很长的时间,前后可能需要好几周。其次,语文综合实践活动中,学生的活动时间是不受限制的。学生可以结合自身实际进行活动。无论是课内还是课外活动时间、晚上还是节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间。在整个活动过程中,学生可以自由支配自己的时间,对活动阶段的时间分配也以学生自己的需要为依据。

2、空间的开放性。以往的教学活动都是局限于教室内的。语文综合实践活动课的场地、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式,教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台。学生甚至可以走出校园,到家庭、社区等。例如,活动《你好,公益广告》,学生就可以坐在家里,从电视、电脑上了解有关公益广告的知识。

小学语文实践活动如何开展

一、充分利用教材的教育资源,及时组织综合实践活动

现行小学 语文教材 在课文后的“语文园地”或“积累运用”栏目中,新增了一些实践性作业,让学生在实践中通过观察、调查、访问等实践 方法 ,在找找、做做、谈谈、 说说 、想想、写写等过程中,运用所学的知识去理解、解决各种实际问题,提高学生的语文实践能力。我们要充分利

用这些资源,及时组织活动。如:人教版新教材一年级上册“语文园地”中的口语交际《我会拼图》,是一次制作交流的活动。课前,让学生准备大小不等的圈形彩纸片、胶水、剪刀和尺子。课堂上,让学生仔细观察课本中的三幅图,互相说说图形像什么,每个图形是用什么拼成的。并适时启发想象:用圆形纸片还能拼成哪些图形?学生会争着介绍:“还可拼成小鱼”“还可拼成帆船”“也可拼成太阳”……

随着学生的介绍,教师可在黑板上画一画,并告诉学生在拼图上添几笔,可以使拼图栩栩如生,帮助学生打开想象的思路。再让每个学生根据要求,充分发挥自己的想象,自己动手拼图,想拼什么就拼什么,拼出后说给同桌的同学听。最后,交流评比,每个同学说说自己拼的是什么,怎样拼成的,评出好的向全班展示。这样,学生在观察、想象、摆拼、介绍、交流的活动中,不但提高了自己的观察能力、想象力、创造力和动手能力,还提高了口头表达能力。

二、充分利用本地的教育资源,积极开展综合实践活动

过去的语文教学长期囿于一个较为狭窄的时空之中。课本是仅有的信息派,教师是唯一的信息传递者,澡堂是唯一的信息交流场所,当地的徽育资耳长期得不到开发和利用,致使学习效率不离。新的《语文课程标准》明确指出:“各地区都组蔽粉自然、社会、人文等多种语文课程资抓,要有强烈的资源愈识,去努力开发,积极利用。”这无疑为提高语文学习效率开辟了新的途径。教师要充分利用本地资源,积极开展活动。

三、充分利用网络的教育资源、适时组织综合实践活动

充分利用网络的教育资源,突破语文学习活动原有的时空,把学习!于动态、开放的环境中,可以改变学生获取知识的方法和渠道。网络环境下的语文学习为语文教学展示了广阔的前景,教师应该利用网络的丰富资源,结合课文内容,确定相关主题,适时组织综合实践活动,让学生上网查找相关资料,培养学生搜集、处理信息的能力。

通过网络,学生不但可以看到与课本内容相关的动人景象,学生可以自由地了解所感兴趣的知识。在利用网络进行学习的过程中,学生的观察能力、综合表达能力和收集处理信息能力都得到了提升。

此外,还可让学生在网上读新闻,关注社会 热点 问题;访问相关的教育网站,读自己喜欢的 文章 ;到网上搜索一部名着或一个作家的资料;在网上练习写作,发表文章等。使网络实践活动真正成为沟通学生生活习得 经验 和语言文字世界的桥梁,培养学生终身学习的本领。

四、注重整合各学科教学资源,相机开展综合实践活动

开展语文综合实践活动,要打破传统教学的学科壁垒,注重整合各学科教学资源,加强语文与数学、音乐、美术、科学、社会等学科的沟通与整合,让学生吸取多方面的营养,用“大语文”观综合性地学语文、用语文,全面提高语文素养。

如:在春季设计开展“美丽的春天”主题活动。让学生到校园里或田野里去找春天,感受“春风”“春雨”;语文课上,让学生读春天,说春天,赞春天,写春天;美术课上让学生画春天;音乐课教学生唱“春天在哪里”;数学课上编春天植树应用题;科学课上学“种子”,让学生做种子发芽实验,并仔细观察、记录,把实验结果和结论写进实验报告,从实验中获得信息,了解种子的发芽过程;课外阅读有关“春天”的故事,背诵有关“春天”的古诗文等。这样,结合学生实际,围绕学生感兴趣的活动,熔各科知识于一炉,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会需要的语文实践能力。

小学语文实践活动怎么开展

一、深化教材内涵,培养语文实践能力

课程标准中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文课本是学生最接近、最直观的母语教育载体,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地借助语文课本,进行大量的语文实践活动,从中掌握运用语文的规律。

1、 以教材为依托,拓展知识视野,激发实践兴趣。

如学习完《小小的船》这首儿歌,笔者开展了一个收集整理图片的活动。按照儿歌中所说的,请孩子们画出星空美景。再想象自己坐在了月亮上,在满天星海中遨游,并告诉他们,到月球已不再是我们的梦想,“神舟五号”升空了,人类正在向浩瀚的宇宙进发。指导学生分成小组,从报纸上或哥哥姐姐用过的教科书,如《社会》、《自然》、《美术》中,找出“宇宙飞船”、“杨利伟”、“人造卫星”、“人类第一次登上月球”等有价值的图片,并把它们剪下来,合力完成解说图片内容的任务。在班级里展示图片时,只要用一两句话说明图片内容即可。这些图片都贴在自己的成长记录册中保存。

2、 挖掘教材内蕴,有效激活思维,培养实践能力。

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元化的。”利用语文教育的这一特点,笔者常常注意把握教材中所蕴含的思想感情,启发学生联系自身实际谈感受、写体会。如学习课文《我的战友邱少云》后,我组织学生开展了“学习英雄,我奋进”主题活动。首先让学生通过多种途径,采用各种方法,搜集整理英雄的 事迹 。接着在小组内交流,以故事的形式讲述出来,并相互谈谈自己的感受。然后,我让各个小组推选代表在全班交流,其他学生评议并谈一下自己的感想,评出班级的“故事大王”,颁发喜报。活动结束后,要求学生并写写自己今后的打算。通过这次实践活动,有效地锻炼了学生搜集整理信息的能力和口语表达能力。

二、依托 传统文化 ,培养语文实践能力

在人类历史的长河中,中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。它源远流长,延续不绝,一直影响到今天的生活。有效地利用和学习传统文化中的有益成份,也是今天我们语文教育工作者的责任和义务。

1、 利用传统节日,开展实践活动。

祖国的传统节日形式多样,内容丰富,是我们中华民族悠久的历史文化的重要组成部分。利用传统节日,开展有趣的语文实践活动,既可以让学生了解祖国历史文化长期积淀凝聚的过程,感受到古代人民社会生活的精彩画面,而且切实地提高了学生实践能力和语文素养。

笔者先后组织学生制作了“ 端午节 ”专刊、“ 清明 节”专刊、自由命题专刊等多期手抄报,学生们的积极性越来越高,水平也有了一定提高。通过一个学期的手抄报制作活动,学生们在实践中获得了直接经验,又把已经获得的知识和经验应用于实践,在实践中学习,在实践中提高。

2、 关注民间文化,开展实践活动。

“语文学习的外延和生活的外延相等”。学习语文不仅要读有字的书,也要读无字的书。我们的家乡是一座小镇,开设“小宣传员”培训课程,对学生进行培训,帮助他们进一步了解小镇的历史和文化,熟知其特点。小镇步步皆景,处处有情,正如一本内涵丰富的“无字书”。这样的学习让孩子们真切地感受到,语文在生活中无时不在,无处不有,语文是最实用的。他们在活动中获得的这些情感体验和激起的对语文学习的深厚兴趣是润物无声的,是持久永恒的。

三、借助自然资源,培养语文实践能力

大自然五彩缤纷,利用自然资源,可以激发学生综合性学习的兴趣。在兴趣的影响下,学生会情绪高涨,积极主动地认识事物,观察力显得敏锐,思维显得活跃, 记忆力 增强, 想象力 丰富,克服困难的意志力随之增强。

在春暖花开的季节,笔者在班上以“春”为主题,开展了一项“春之歌”的语文个性展示活动。学生们设计出活动方案,在老师的帮助下讨论出该设计方案的可行性,张贴公布,而后开展活动。一部分学生用眼睛寻找春天美妙景象,用耳朵倾听春天的声音,用小手去触摸春天的变化。他们搜集了关于春天的图片、儿歌、古诗、 散文 等,办出了一张张漂亮的手抄报。

在这些过程中,学生的识字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高。活动的过程,活动的作品,再融入他们的情感,又成了一篇篇生动的 作文 ,洋溢出生命的活力。一部分爱钻研的学生,罗列出了春天的有关话题:《春天与疾病》、《春天的校园》、《世界各地的春天》……在老师的引导下,学生们成立了一个个语文课题小组,制定出一个个课题计划。虽然幼稚、粗糙,却也能感受到模糊的、鲜活的智慧走过的痕迹。图书馆、微机房,都留下了他们的身影。课堂上,同学们介绍他们自己的手抄报,诉说作品的制作历程,把搜集的信息与大家分享,辛勤的耕耘换来了丰硕的收获,此时的语文课堂轻松愉快。

怎样开展小学语文中实践活动

1、以本为本,搭建活动平台

在我们现有语文教材中,有些课文虽然内容甚少,但有许多地方只要我们充分调动自己的情感,尽力去想象,去挖掘,很多教材以外生动而又活泼的内容就会尽收眼底。在教学中我们若能抓住这些有利时机,把活动引进语文课堂,通过表演、说话、写话、 唱歌 、等形式,就能很好地激发学生学习兴趣,抓住 创新思维 的灵感,提高学生的语言表达能力和想象能力。

比如教学《飞夺泸定桥》一文是,启发学生通过想象,入情入境,体会到夺桥的"难",红军的"勇"。在"抢时间"和"攻天险"的过程中,可启发想象:红军在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗,到了夜晚还得冒雨行路,饥饿、困乏,同时山路陡窄、路滑难走,伸手不见五指,是怎样的情景?英雄们拿着马刀,带着手榴弹,冒着敌人密集的枪弹,攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景?通过这些想象,同学们很容易从红军战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中,学生的创造性思维也随之产生、发展。

2、拓展文本,巩固活动成果

新课程标准明确指出,教师对教学内容的认识要宽泛。教科书是重要的教学内容,不是教学内容的全部。叶圣陶先生也曾说过:"教材无非是个例子。"语文教学不能拘泥于课本,只顾及课内一篇篇课文,更应该关心课文后面的世界。其实在一篇课文背后所蕴藏的知识远比课文中知识丰富得多。

如在教学《晏子使楚》这篇课文时,学生对文中那个机智敏捷、能言善辩、热爱祖国、足智多谋、清正廉洁、大公无私的晏子仰慕不已,颇感兴趣。于是便引导学生有意识地搜集晏子资料,鼓励学生阅读《晏子春秋》,并召开读书交流会,以点带面,通过一篇课文让学生学到课本以外的知识,拓宽了学生的知识面。又如教了《一个小村庄的故事》一课,组织学生课后去了解树木的环保作用和人为肆意破坏环境的严重后果。结合喀什的实际情况,以"喀什东湖"为例,让他们亲自去收集资料,将"过去的东湖"与"现在的东湖"环境进行对比。通过这样的活动,使学生深深感受到无情的人类自己毁灭自己这种残酷的现实,唤醒了大家的环保意识,也给后人留下警醒,同时培养了他们收集和处理信息的能力。

3、学科渗透,整合活动资源

新课程标准指出:应拓宽语文学习和运用领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。它所倡导的是一种课程共建文化,需要教师积极地参与课程资源的开发和利用,发展、完善和丰富手头现有的各学科教材。这就需要教师有自己的教学思路,对学生和教材进行认真地研究,根据需要对各学科的教材进行整合重组。这里所提的整合学科,指的就是打破语文学科原有的封闭状态,加强与 其它 学科的相互渗透与融合。

如在教学《富饶的西沙群岛》一文时,引导学生画画五光十色的海水,千奇百怪的贝壳,可爱至极的海龟,丰富的海底物产。当孩子们上台展示作品时,一幅幅可爱的画面不仅反映出了孩子们对"五光十色、四脚朝天、千奇百怪、寸步难移"等词语的富有个性的理解,而且也发展了他们的想象和审美能力。

再如教学《两个铁球同时着地》一文时,利用科学的理性、严谨,把科学求实的作风引进课堂,让学生准备道具,自己动手做实验,来印证亚里士多德的结论是否正确。这样不仅更好的激发了学生的学习兴趣,也培养了学生做事严谨,执着求实地探求科学真理的精神。实践证明,语文教学与其它学科整合,结合开展适合语文学科特点的活动,能促使学生动用多种感官,在自由和谐的气氛中,使学生的多种能力都得到最大限度的发挥。

4、走向课外,丰富活动内容

课堂,是学生学习的主阵地,可学生仅靠课堂上所学的有限知识,远不能满足他们发展的需要。新课标指出:语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。引导学生走进大自然,走进社会生活,开展丰富多样的活动,实现语文教学的课内外联系,校内外沟通,增加学生学语文的实践机会,才能不断提高他们的语文学习能力,丰厚语文素养。

比如:在春暖花开的日子,带领同学们走进学校附近的西公园,去赏一赏各色的花,闻一闻花香,感受蝴蝶、蜜蜂流连其中的乐趣。孩子们在与大自然亲密的接触中,捕捉到了大自然的鲜活,真正发现了美,感悟了美,他们亲近大自然的天性得到了满足。即使不叫写诗作文,他们也已在心中吟唱出了赞美大自然的最优美的诗,最动听的歌!


㈧ 如何开展有效的语文综合实践活动

语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式,是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托,开展综合实践活动;让活动能够与学生的生活相联系,走出课堂,走上社会,拓展视野。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边后,使课程发生了质的变化,使教师有了创造的新空间,让孩子们走出了封闭的课堂,在广阔的天地里实践、探索、体验、创造……学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然,对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来,让学生轻松地由厌学变乐学?是摆在我们面前的一个难题。针对这个问题,我有以下几点思考:
一、合理安排语文实践活动内容。
针对不同年级应该安排不同的活动。低年级首先应该注重提高学生识字的兴趣,引导学生感悟识字的方法,从而有效地扩大识字量,改变了过去那种死记硬背的学习方式,在游戏活动中识字,学生感到轻松愉快,而且记忆深刻。随着年级的升高和学生识字量的增加,活动方式也应当不断变化,为中高年级的习作打下良好的基础。其次,为培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”、课本剧表演等活动都可以获得一举多得的作用。 小学中年级目标应该是培养学生的观察能力、表达能力。到了中年级,小学生已经有了一定的自我意识,教师应当有意发展学生这种自我做主的意识,让学生学会根据自己的兴趣爱好进行独立的选择,让学生想看什么就看什么,看到什么就说什么,听到什么就说什么。那么,“看说写”、“听说写”这两种语文实践活动是非常必要的。而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。能够主动去说去写便是我们希望学生达到的学习的最高境界。高年级就应当注重学生的语文实践能力的锻炼了。让学生走出班级和校园,在交流与访问中加深对社会的认识。引导学生针对当前的热点问题充分发表自己的观点,谈出自己的认识。让学生在针锋相对的思维交锋中完善自己,提高自己。
二、语文综合实践活动的实施途径
(一)立足教材,拓宽视野
语文的课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。学生在校学习,主要就是进行课堂学习,教材是语文课堂教学的重要资源之一。我们的语文课还没有达到完全脱离教材的地步,这是由我国基础教育的现状决定的。因此,我们以教材为依托,以综合实践活动为媒介,把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合,建立开放的语文课堂教学体系。
1.通过多种渠道,拓展学习的内容
如今,学生获取信息的渠道广泛,通过图书馆、网络技术,可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合,拓展语文学习的内容,使语文课程更加多元化、立体化。我们在教学时,往往以语文教材为中心,抓住某一知识点,引导学生开展查阅文本、网上搜索等拓展性实践活动。如在上六年级习作《苹果家族》一课时,我组织学生走进图书馆查阅资料,到电脑室上网,了解苹果的历史、种植要求、种植地区、常见品种、营养价值等情况,并整理成文字资料,作好充分准备;接着让学生以第一人称介绍“苹果家族”的某一方面,比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。在实践活动中,学生热情高涨,争先恐后。
2.修改延伸课本,开阔学生的视野
我曾听到过我校一位老师指导学生学了《嫦娥奔月》这一课后,设计了语文综合实践活动课《我心中的神话故事》,其活动环节为:趣味引入——片段欣赏——角色再现——故事浏览——创作听评——作品推荐。在准备过程中,学生读了许多神话故事:《开天辟地》、《精卫填海》、《哪咤闹海》……他们还挑选自己喜欢的神话角色,制作道具,进行表演,在汇报展示活动中,有的学生讲故事,有的学生进行小品表演……据执教老师说,自开展活动以来,学生不仅阅读了大量神话故事,而且培养了学生阅读的兴趣。这样的语文学习,学生喜欢,学有收获。另外,在学了《望月》这篇文章后,我引导学生开展了以《月》为主题的语文综合实践活动,说“月”词,造“月”句,诵“月”文,讲“月”的故事。
在教学中,我们以教材为蓝本,适合学生需要的内容作为开展实践活动的内容,以此开阔学生的视野,丰富语文底蕴,提高思想品位。
(二)联系生活,感受体验
综合实践活动以学生的直接经验为基础,密切联系学生自身生活与社会生活,体现了对生活的知识的综合运用。在开展语文综合实践活动的过程中,我们力求让学生密切关注学校生活、社会生活,引进生活的源头活水,实现语文与生活的沟通,课内与课外的打通,语文与其他学科的整合。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关,当学生在阅读中提出问题时,怎么办?以往,一般都由教师直接告诉学生,或请学生帮助解答,而忽略了引导学生自己从生活中,从大自然中去观察、体验,寻求问题的答案。这样做,扼杀了学生自主学习和探究的欲望,不利于培养学生的创新精神。如今,我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。
我校一位语文教师教学《去打开大自然绿色的课本》时,布置学生观察大自然,可让学生把看到的景色拍摄下来,也可搜集描画大自然美景的图片,描写大自然的诗歌等。在课堂上,学生展示自己课前拍摄的或收集来的图片,向大家介绍图片描绘的大自然中的美景,有的朗诵赞美大自然的儿歌。这些活动,使语文课堂教学生动活泼,学生学习情绪高涨,培养了低段学生对事物的好奇心,培养他们观察大自然的兴趣。事实证明,将语文课堂教学与自然生活紧密结合,为学生提供了更多的语文实践机会,拓宽了学生进行语文学习的渠道,有利于培养学生的语文实践能力。
2.走进社区,体验生活
“生活即学校,社会即课堂”,我校开展“话说莫城”的综合实践活动,让学生深入了解家乡的变化,从而认识家乡、感悟家乡、热爱家乡,弘扬创新精神。同时体会生活中的语文底蕴,培养敏锐的认知力、独特的领悟力、丰富的情感力。我们学校地处常熟招商城附近,给我们创造了活动的好条件,让学生分组去调查,家乡的人民是怎样勤劳致富,收集有关的小故事,同时也走进学校周边的工厂进行调查访问,最后整理成语言文字,在全班进行交流。在这活动中,通过让学生大胆地走出课堂,走进社区,让学生对家乡有了更深一层的了解,也让学生领悟到:我为家乡而骄傲,我应为家乡而努力!我们力求让学生的学习活动能回到真实的情境中,回到本身就是综合的生活中,打破书本与生活的墙剁,丰富心灵体验,让语言重焕生命的光彩,让语文综合实践活动回到诗意栖居的家园,回到人类的语言赖以存在与发展的丰富多彩的生活世界。
三、语文综合实践活动要做到“三性统一”。
通过扎扎实实、卓有成效的工作,我深刻地认识到,组织学生开展语文实践
活动要注意“三性统一”:即趣味性、实践性和开放性相统一,要让语文综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
(一)讲究趣味性,“乐”中学习。
语文综合实践活动是在教师引导下的学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性的实践,它强调要尊重学生的主体。尊重主体,就要保护学生的学习兴趣和天生的求知欲。兴趣是最好的老师,它能激发学生的求知欲望,促进思维的活跃,保持学习的持久。因此,开展综合实践活动的活动项目首先是要学生真正感兴趣的内容,是学生真正想了解的,能真正“吊”起学生的“胃口”,使学生一上语文综合实践活动课就来劲,就跃跃欲试的。
如每当春天来临的时候,中高年级的老师都会要求学生写一篇《找春天》的作文,为了提高学生写作的积极性,让他们有话可写,有情可抒,我们就设计了《我们爱春天》这一综合实践活动,我们和学生一起探索,一起商量,探究出许许多多活动的点子:学生可以在教师的引导下走出课本寻找春天,描绘春天,收集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等,可以原文照搬,也可以经过取舍加工和改造,编成小报来描绘春天;学生也可以在教师、家长等导师的组织下走出课堂去观赏春天的美景,享受春天的阳光,亲吻春天的和风,甚至去沐浴春天那一番细细的甜甜的春雨,或是去野外放飞多姿多彩的风筝,或到小河里嬉戏活泼可爱的小鱼,或到草地上打几个滚,亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的欢乐或拍成照片,或摄成录像;学生还可以在教师精心创设的想象的空间里,引导学生赏春思春,当学生陶醉在浓浓的春意中时,不失时机地引导他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景,联想到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们,此时,学生就可能思接千载,视通万里,内情与外景交融在一起,诗情画意油然而升,每个学生的眼前会涌现出一幅幅无限美好的春景图。当然,孩子们会用自己喜爱的方式或吟春、颂春,或写文,或作诗,或绘画,或谱歌……这样,学生在盎然的兴趣中拓展了“春”的知识,丰富了“春”的语言,体验了“春”的魅力,熏陶了热爱大自然的情操,同时还培养了欣赏、想象等能力,可谓是一举多得。这样让学生充满兴致的语文综合实践活动,正是学生愿意参与的,也正是学生梦寐以求的。
(二)、注意实践性,“行”中探索。
语文综合实践活动具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。它是一种实践的、整体的、开放的教育活动,强调让学生在实践中学习语文,在实践中获取知识和能力,在实践中体验情感,发展个性品质。如我们引导学生开展“我喜爱的一种植物(或动物)”这一综合实践活动时,学生根据自己的爱好,饲养一种小动物或种植一盆花、一棵草,观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性,观察植物发芽、开花、结果的生长过程;查找一些相关的资料,向行家请教一些种植养殖的有关知识。教师则引导学生把种植养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记叙下来,记叙的形式也可因人而异,多种多样……学生通过开展这一综合实践活动后,与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力都得到了提高。
(三)重视开放性,“活”中锻炼。
综合实践活动由于具有内容的广泛性和形式的多样性的特点,适应了儿童群体智能的多元倾向和学习方式的多样性,能够让学生以自己喜欢的、擅长的方式学习。为此,在语文综合实践活动的过程中,教师更要注意实施开放性原则,真正让综合实践活动成为放飞学生潜能的天空。
如学习了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后,学生想开展“了解台湾”的综合实践活动,他们列出了好多他们想知道的问题,如了解台湾的历史,了解台湾的名胜古迹,了解台湾的风土人情,了解台湾的风味小吃,了解台湾的发展变化,了解台湾的环境,甚至还有学生提出了想了解大陆和台湾现形的关系问题……学生开展综合实践活动的方式、途径也可多种多样,可以查阅书报、上网浏览,可以收听广播、收看电视,可以请教他人……呈现活动的成果更是可以丰富多彩:录像、照片、编辑小报、绘成图画……通过这些开放的活动,为孩子们提供“活”的更广阔的求知的空间,让每个孩子都有自主学习、自由探索、施展才华的机会,而更重要的是在综合实践活动中能逐步培养学生学会学习、学会求知、学会合作的意识和能力。
充裕的时间是综合语文实践活动的翅膀,广袤的空间是语文综合实践活动的舞台。学生在动态、多维的天地里,才能把心灵深处的内在感悟转化为一种精神产品,人生才能得以精彩,生命才能得以健康成长。在语文教学中要改变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式,实现学习方式的革命;在实践中培养学生的语文能力,创新精神和实践能力,为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础,塑造完善的人格个性。
语文综合实践活动,让我们为之探索,为之思考。

㈨ 如何开展语文综合实践活动

《语文课程标准》中指出:语文是一门实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,让学生在大量的语文综合实践活动中学好语文,以提高学生的语文综合素质。课标中所提到的语文综合实践活动指的就是在课内外进行语文学习的种种实践方式,它既包括传统意义上的听、说、读、写,也包括参观访问、办报办刊、演课本剧、开故事会等,还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等进行的语文学习等。那么如何开展好语文综合实践活动呢?通过这几年的教学实践,我总结为以下几点:
一、找准活动的途径
1、结合口语交际开展活动
在开展语文综合实践活动的过程中,我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。自小学语文教材改版以后,在人教版的小学语文教材中,每个单元都设计了一个口语交际的内容,其实口语交际本身就是一种语文实践活动,旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见,所闻,所想,所感与人进行交流。然而这一活动要如何组织呢?我在教学中主要从以下几个方面入手:一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”,如结合生活学习的校园,让学生做一回小导游来介绍我们的学校,学习了故事性强的文章,举办“小小故事会”等等。学生在仿真的情境中,兴趣盎然,表现自我的欲望空前强烈,效果十分显着;二是引导学生通过观察来积累素材,如让学生充分融入大自然的怀抱,去观察景物的变化,感受季节的变换。观察生活中一些人物的外貌及行为举止等,从观察中获取口语交际的材料,同时,观察能力得于全面提高。
2、结合课内外阅读开展活动
进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识,还可以开阔我们的视野,因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读,以阅读来增加知识的储量。其实阅读本身也是一种实践活动,教师引导学生博览众书,在看的过程中撰写读书笔记,摘录好词佳句,感悟哲理真言。通过课内外的阅读,学生们不光拓宽了自己的视野,增加了自己的知识储量,而且为语文实践提供了素材。如教师在上《鸟的天堂》一课时,让学生通过课外阅读、上网搜索,查到了有关于大树的文字图片资料,使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解,在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解,课后又让学生了解大树的现状,对课文拓展延伸,增强了学生环保意识。
3、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合
今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶,他们渴望的是丰富多彩的课堂,趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢?这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局,充分挖掘校内外资源,通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间,如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。
4、结合生活实际开展活动
生活中处处有语文,过去我们过分的强调考试和分数,只让学生在课堂里读书,做练习,割断了学校与生活间的联系,要激发学生学习语文的兴趣,就应该打破老的教学模式,沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息,从而建立相对宽松的实践空间。综合实践活动虽然不同于日常生活,但又不能与日常生活完全割裂开来,我们应该充分挖掘身边的资源。结合综合实践活动,走出校门,走向社会,组织参观、调查活动,学习写调查报告,如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况,组织学生调查了解造成这一情况的具体原因,并指导学生写好倡议书,根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况,组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等。
二、创设宽松的活动环境
1、教师要成为学生活动的合作者
在语文实践活动的开展中,有的学生畏首畏尾,他们怕自己做得不好,老师责备他们。这就要求我们教者在语文实践活动过程中转变自己的角色,成为学生活动的合作者。 在活动前教师要准备充分,合理安排,设计科学合理的活动程序,,使学生的主动性在活动中充分体现。在活动的过程中,教师要相信学生能胜任工作,全面放手让学生去做。如《设计贺年卡》的综合性学习活动,活动前,我让学生到商店去看一看,问一问,了解贺年卡的各种样式,通过询问了解贺年卡的用途。活动中,先让学生充分交流自己的设计思路。给予学生足够的时间去制作。并指导学生填写贺年卡。整个活动过程井然有序,充满乐趣。
2、营造轻松愉悦的学习氛围
孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”可见,只有激发学生学习的兴趣,调动他们的积极性和主动性,才能使学生在轻松,活泼的气氛中学到知识。因此,在活动设计上,应力求符合儿童的心理特点,最大限度地激起学生的参与热情。如在教学描春天的文章时,为帮助学生加深对春天的印象,课前我组织了春游,带着孩子们走进了多姿多彩的大自然。那轻微的风,偷偷探出头的小草,树枝上的嫩芽,一下子将学生带入了春天的怀抱中。回到课堂后,先让学生们谈谈自

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