部编初中语文如何教学生读书笔记

1. 中学生语文的读书笔记应怎么写

读书笔记怎么写呢？写读书笔记通常会是学生最为头疼的作业。下面就说一下写读书笔记的方法：
读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而已。我觉得以失败告终，是因为你学而不用。很多应用文种只有在将来的工作实践中才能具体应用，而读书笔记属日用文类，应即学即用。
读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条着名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：
1、摘要式读书笔记
摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。摘录式笔记可分为：
（1）索引读书笔记
索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编着者、出版年月日、藏书处。如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。例如：庄照：《也谈为谁立传》，《光明日报·〈史学〉》
（2）抄录原文读书笔记
抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。
2、评注式读书笔记
评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。评注式笔记有下列几种：
（1）书头批注
书头批注，是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。
（2）提纲
提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。
（3）提要
提要和提纲不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。
另一种提要，是对一篇文章或一本书的内容梗概作简要的说明。
（4）评注读书笔记
评注读书笔记，是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫作评注笔记。例如鲁迅读《蕙櫋杂志》中的一段：清严无照《蕙櫋杂志》：西湖有严嵩和鄂王《满江红》词石刻，甚宏壮。词即慷慨，书亦瘦劲可观，末题华盖大学士。后人磨去姓名，改题夏言。虽属可笔，然亦足以惩奸矣。
案：严嵩篇和岳飞词，有如是作为，后人留词改名，有如是自欺，严先生以为可笔而又许其惩奸，有如是两可。寥寥六十字，写尽三态。（鲁迅《集外集拾遗·书苑折枝（二）》）
（5）补充原文读书笔记
补充原文的读书笔记，是在读完原书或文章之后，感到有不满足的地方进行补充。需要注意的是补充原文不是随意地加以补充，而是要围绕中心思想加以引申或发挥。
3、心得式读书笔记
心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种：
（1）札记
札记也叫札记，是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的。可长可短。
（2）心得
心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。
（3）综合读书笔记
综合读书笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己看法的笔记。
上述三种类型的读书笔记，不论采用哪一种类型，目是都是为学习、工作、科学研究和写作服务。作笔记时开始可采用摘要式，以后读书多了，有了比较，产生了看法，就可以写译注式，至于心得式是更进一步了，它是属于科学研究的范畴。
====归纳小结：
作读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。通过学习和实践使学生充分认识到图书馆的作用，不但学到了知识，锻炼了能力，更激发了学生的探索欲。

2. 怎样指导学生做读书笔记呢

怎样做好读书笔记，是需要老师对学生加以指导的，有了方法，学生做读书笔记才能有好的效果。在指导学生阅读的过程中，我尝试总结了几种做读书笔记的方法。
笔记模式之一：自由摘记法
学生根据自己的兴趣，喜欢哪些内容就摘记哪些内容。为了提高学生摘记的兴趣，可以鼓励学生使用多种色彩的笔，或为自己的摘记配上图画，使笔记色彩丰富，更美观，这样既可以美丽心灵，又可以美丽眼睛。
笔记模式之二：阅读积累卡
笔记内容：学生作品展示；
我阅读的文章：《妈妈，别难过》；
我积累的字词：冷峻、难堪；
我积累的四字短语：从容不迫、落落大方、笑容可掬、失魂落魄；
我会背的段落：从那双颤巍巍的手上，那一条条刻在她脸上的皱纹里，他仿佛看到了妈妈内心的痛苦，他忽然意识到自己长大了；
我学到的写作手法：文章多处运用语言和神态描写，使文章更加生动，感人；
我学会了运用：他失魂落魄的样子吓了我一跳
《语文课程标准》反复提到“积累”的重要性，如要“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”“语文课程的建设应该继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”“应引导学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践活动中体会把握运用语文的规律”等等。所以我们应引导学生每节课都有积累，每读一篇文章都有积累。余映潮老师说“学生的这种收获和积累不仅仅是语言的、知识的，还应该有方法的、情感的、思维的……不仅包括字与词，更重要的是成块成段成篇语言材料的读背识记，它们是语言运用的基础。”日积月累学生的语言基础才会丰厚扎实，语文素养才会不断提高。
笔记模式之三：赏读卡
笔记内容：学生作品展示；
读书时间：2014年8月10日；
读书篇目：《站起来的次数》；
最佳句段：树根越是深入大地，越能挺拔向上，苔藓在被人遗忘的角落，仍有青春奋斗的足迹。只要站起来的次数比倒下去的次数多一次，那就是成功；
我的赏析或感悟：人的一生会遇到各种困难和挫折，有的人成功战胜了困难，有的人在挫折面前一蹶不振。其实，成败得失之间，关键在于跌倒之后有没有勇气站起来继续接受挑战，给自己赢得成功的机会。
学生找出自己最喜欢的句段，可以从词语的运用、修辞手法、写作手法、思想情感等自选角度进行赏析，或谈自己的感受，形式比较自由。

3. 初中语文名着如何教学

大的方向可以分以下几部分

1. 介绍作者，知人论世。

2. 梳理内容，构建框架。

3. 赏析的写作艺术手法。

4. 小说 散文等还要注意分析重要人物。
   

5. 分析主题，提炼中心。

6. 对比阅读，主题阅读都要进行。
   

细节上：

1. 注重结合教材原话，以本为本，抓住根本。

2. 结合名家评论，写作背景。

3. 教给学生读书策略，学习策略。

4. 重要的名着一定要让学生读过才有用。
   

另外，任务的布置：引导学生做批注 读书笔记（个人认为读书笔记非常有用，一般可以在读书笔记的内容上做要求：摘录原文，写下感悟，思维导图梳理等等）。至于核心素养，在上课和作业上要有贯穿。

可以采取小组形式进行学习，注重引导孩子们思考，有时候我们会低估他们的能力。

4. 部编本语文教科书的特色——《温儒敏论语文教育》读书笔记（三）

部编本语文教科书的特色

有什么样的教材，就会有什么样的国民。

和既有的一些版本的教材相比，部编语文教材有许多新的改进和创新。

从编写的指导思想碳看，是紧密结合语文学科特点来体现社会主义核心价值观的。这种结合是努力做好价值观的整体渗透，化为语文的血肉，而不是穿靴戴帽，整体是指全部，让语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育内容和价值观教育融为一体，并自然的体现在课文选择，习题设计等方面。

社会主义核心价值观的教育，不只体现在革命传统课文（这方面保留和增加很多，约占全部课文的11%）的设计中，也渗透到其他类型的课文中。比如文言文诸葛亮的《诫子书》，让学生反复诵读体味文言文的韵律美，同时要求讨论诸如“静以修身，俭以养德”，“非淡泊无以明志，非宁静无以志远”等名句，这样语文学习就和修身明智结合起来了，教材让核心价值观整体渗透，再提升语文素养的同时，情感态度与价值观也很自然地得到提升。

部编教材还努力做到接地气，希望能满足一些教学的需要，又能对语文教学普遍存在的弊病起纠偏作用。

在确定编写方案之前，我们对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况进行了细致的调查总结，让课改好的经验，包括这些年提出的以人为本、自主性学习等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。比如综合性学习以及某些习题的设计都在做这种沉淀。同时又实事求是，正视某些不符合教学规律的偏向，比如现在语文教学普遍是两多一少，精读精讲太多反复操练太多，学生读书太少。现在备课很容易，都在依赖网络获取课件，结果就是彼此克隆，大同小异，模式化。语文课上的很琐碎，技术化，老师这一套学生很腻味，当然也就不喜欢语文。部编语文教材，注意到这个问题，采取了一些改进方法，比如在课型上做了更明确的区分，也是为了纠正目前语文教学过分精读精讲的僵化状况。

现在的语文教学最大的问题还是读书太少。课内读得少，课外也读得少，主要是针对考试题海战术。

针对这一状况，新编语文教材特别强调读书兴趣的培养，让学生学语文喜欢读书养成一种良好的生活方式，为孩子们的一生打下坚实的底子。教材特别注重让语文课往课外阅读，延伸往学生的语文生活延伸。新编语文力图让教读自读，加上课外导读构成三位一体的教学体系，这一切都是指向“少做题，都多读书好读书，读好书，读整本的书”。

部编语文教材还坚持守正创新，继承和吸收中外语文教科书编写的成功经验，努力体现科学性和时代性。

教材需要创新。但创新不是颠覆，要学习和继承以往教材编写好的经验。

教材在课文的选择、习题的设计、教学活动的安排等方面努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求体现时代性，比如如何正确的使用新媒体，如何过滤信息都在教材中有体现，此外，教材的课文有较多的更新，注重经典性和适合语文教学和原来人教版相比新的课文约占40%，教科书编写语言习题的题型变化、插图和装帧设计都力图有所创新。

下面是从七个方面提出的一些具体建议。

一、这套教材重新确定语文教学的隐在体系，落实语文素养构成的知识点、能力点。这套教材按照课标的学段目标要求来细化那些知识的掌握和能力的训练，落实到各个单元，有些必要的语法修辞知识，配合课文教学一不白形式出现，努力做到一课一得。这套教材在构建适合中小学的语文素养体系，但这是隐在的，不是现在的教材的呈现和教学中都不应当强调体系，防止过度的操练。使用过程中应当特别关注教材中语文素养构成的知识点，能力点分布有一部分体现在单元导语中，更多是体现在课文习题，何不白等设计中老师安排教学设计教案，虽然也可以孙伟学习，但还是要有整体的考虑和安排，有潜在的体系。

二、课型的区分更加明显明。现在几乎所有教材都把课文分为精读和略读两类，但在教学中普遍全部处理成精读精讲，而且想法差不多都是那老一套城市，只不过略图所用课时略少，其实应当将两位克星明确区分各自功能是不一样的，精读课是举例子给方法，略读课就是让学生使用精读课给出的方法更加自主的阅读教室，不必精讲新编教材的一个突出特点，就是把精读改名为教读版，略读改名为自读。自读课文设置导读或者旁批引发学生自主阅读兴趣，这样的功能区分也是有一改进语文教学及过分精读精讲的僵化状况。

三、部编教材更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，扣得很死，虽然有用，但这是很不够的，比如默读浏览跳读猜读比较阅读读整本的书等等，以往教学都缺少关注，结果是多教学生，多数学生只会精读，只会考试而阅读速度很慢，也不晓得运用各种不同的阅读方法，不编教材，在多种阅读方法的教学上，是增加了一些分量的。

四、部编教材特别强调课外阅读，把课外阅读纳入教学体制。

五、识字写字教学更加讲究，科学性和教学效果。

六、写作课的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，又注重基本写作方法的引导，同时汗非常注意与阅读教学紧密结合，写作课很难教，写作教学内容的编写也很难，这方面一起也未能达到理想状态，但和以往教材相比，现在的编法是希望更能激发学生写作的兴趣，也比较有抓手，比较方便教学实施。

七、综合性学习减少课时，提高效果。

5. 如何做好语文读书笔记

读书笔记的种类

1、符号式笔记

我们读书的时候，把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号(例如直线、曲线、括号、三角、问号……等等)勾划出来，或在书的空白处写上批语，这种笔记，就是符号式笔记。

符号式笔记使读过的书上的重点问题、疑难问题一目了然，这就为提纲笔记、摘录笔记等其它形式的笔记作好了准备。

批语可以是对书中一段内容的概括，也可以是心得体会，或者是对书中某一个问题没有看懂所表示的疑问等。

做符号式笔记需要注意以下几点：

(1)所读的书必须是自己的。图书馆的或借别人的图书，不应该乱批乱画。

(2)每一种符号所代表的意思，自己应该固定下来，不要随意改动。比如，用直线表示重要的内容，用“…”表示精采的句子或优美的词汇，用“ ”表示应当特别注意的地方，用“ ？”表示尚未弄懂的问题等，以后看书，就都要按自己的这个规定去使用这些符号。

(3)符号不能作得过多。如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。

(4)要清楚整齐。不要把书弄得很脏，涂划得连原文都看不清楚了。

6. 初中的阅读笔记怎么做

对于初中生来说，读书笔记是强化记忆，加深文章理解的习作练笔，那么，初中生的读书笔记到底怎么写？今天邦德华纳教育语文老师把一些技巧整理成文，有需要的家长、孩子们可以参考下。

读书笔记一般分为摘录、评注、心得三大种，格式及写法并不艰深。

评注式读书笔记常用方法有书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号;也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来;还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容;读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法。

3、心得式读书笔记

心得式读书笔记也叫读后感，即记下对某一问题思考的心得，即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来，并加以评述。

7. 初中语文教师读书笔记“荐读”

初中语文教师读书笔记“荐读”

在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。下面是我搜集整理的初中语文教师读书笔记，欢迎阅读。

初中语文教师读书笔记一

《靠自己去成功》是刘墉专门写给女儿的书，在这本书中，刘墉和女儿真是无所不谈，小到吃饭、穿衣，大到人生、世界……鲜活的语言、平常的故事以及巧妙溶于其中的哲理，读来颇具兴味。而绵藏其中的是父亲对女儿成长的良苦用心和一份沉甸甸的希冀：不要等成功来敲你的门，要靠自己去成功。

这本书记录的大都是作者与女儿之间琐碎的小事，然而在这一件件事的背后，刘墉发掘出深刻的道理。他的文章就是这样从平实之中显现出深刻的哲理，教女深省，教女奋进。

刘墉很懂得“避而后谈”。 在“谈独立”这一章节中，作者列举了女儿依赖父母成性的事。在叙述中不难发现，父亲并未因此与女儿发生正面冲突，每次都是以女儿的讲“理”收场。在文后，作者提出了“女大应独立”的观点。作者从理论、事实着手，反驳女儿那所谓的“理”。作者的处理方式既起到了告诫女儿的作用，又避免了父女之间的争端。这种先退后进，以理服人的“战术”可以说百战不殆。

刘墉还懂得“换位思考”。 父女之间存在的所谓的“代沟”是由于他们人生阅历、生活背景的迥异造成的。然而在“谈穿着”里，作者并为因“代沟”而与儿女发生口角。无论是女儿的“露脐装”，还是儿子的“耳环”，作者都是以玩笑待之。仔细品读，在这玩笑中也蕴涵着作父亲的一种态度。这样的玩笑不会激起儿女的逆反心理，也同样表达了自己的`立场。如此以来，本来的一场“代沟战”就覆灭在愉悦的气氛中了。文中，作者曾站在儿女的角度分析“潮流”这个敏感的话题，他一直表示理解、通融。作者冷静的思考、多角度的分析淡化了矛盾，解决了关键问题。“换位思考”帮助他了解儿女、走近儿女。 ……

教育是一门艺术，刘墉用自己精辟的文字、独特的处世态度诠释了这门困扰着许多师长的艺术。《靠自己去成功》闪耀着爱与智慧的光辉，是一本能给予我们深刻思考和感悟的好书。

初中语文教师读书笔记二

一、简单明确的教学目标

教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。

九、《有效教学论》给我的启示

“有效教学”有三个基本要素：有效果，有效率，有效益。综合起来讲，有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

如何实现有效教学呢?

书中谈到首先要有效备课 。备课中讲到三种计划的制定，作为一名教师应该有这种能力。具体到日计划的制定，也提出要考虑三个要素(1)学习者，包括了解学生个别差异及学生需要(2)学科内容及其结构，在这里指出教师的责任，尽管教科书中规定了教学内容，但是教师还根据学生实际水平和情绪状态对教材再度开发。还提出了教师如何利用教材?即要“用教材’而不是“教教材”(3)教学目标和教学方法，文中指出教学目标关键在于教师提出的目标既不至于太抽象而令学生无动于衷，又不至于太具体琐碎而令学生不得要领。具体教学目标应该以激励学生热情的学习为标准;教学方法要为教学目标服务，要考虑教学方法、组织形式及课堂管理因素组合，很轻松地指出教师是一个“象受欢迎的男女演员”一样的复合型的天才。

其次，有效指导 。主要讲了“有效讲授”与“有效提问与倾听”。在有效讲授的论述中教了我们三种技巧，感觉很亲切，很实用。象一位长者在循循教导，我浏览了刘教授的博客，其中对加入的条件有几条要求很耐人寻味。这样写：接受我的新生活建议，1、让读书成为生活习惯 2、把体育锻炼当成头等大事 3、为有困难的人提供帮助 4、不破坏、不挥霍自然资源 5、宽容他人的生活习惯，尊重文化多样性 6、保护动物，尊重生物多样性。感觉刘教授更加有血有肉，读起文章来更感觉亲切，似乎再听报告一样的感受，仿佛看到教授写书是的情景。文中关于“保持节奏”的策略也讲的很细致。如教学节奏与任务的难度或复杂程度相适应;教学环节的过度及不同 主题间的过度要重视，要保证过度数量不多，尽可能有条理，简洁等。

8. 如何教孩子写读书笔记

韦立谦 听说读写是小学语文教学很重要的内容，尤其是写作是反映学生总体语文素养的一个很重要的指标之一。其中坚持写日记，就是提高作文水平的最有效途径之一——魏书生等专家是这样说的，也是这么做的。作为一名普通的语文教师，十几年的语文教学经验告诉我，培养学生良好的写日记的习惯，的确是提高学生写作水平的捷径之一。为什么这么说呢？ 因为写日记是小学生有效的练笔方式，通过写日记提高语言表达能力，有这几方面的优势：（1）日记形式短小，符合学生的能力实际；（2）有利于习作能力的长期培养；（3）日记内容丰富，学生有话可说。（4）日记更多是学生自己生活与思想感情的记录，是“自己说给自己的话”，学生在写作中较为自由，兴趣较大。虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写再到会写、爱写却不是一件容易的事。需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，反而作为自己的一种需要，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。在自己的实践中，我常常通过以下途径来培养学生写日记的习惯： 一、 上好第一课，积极引导。 每当我接手一个新班，我都特意准备这节指导课。用形象的比喻告诉学生写日记的必要。既告诉学生有的人用摄像机拍摄下自己或他人的生活中有特殊意义的场面，有的人用照相机拍摄下生活中的精彩片段或难忘的瞬间，这是人们在用摄像机、照相机记录人生美好的时刻。当然，记录人生美好的时刻的方法有很多。大家想象小学生可以怎样记录我们的生活呢？学生们自然想到画画这种形式。于是我告诉学生还有一种更好的形式那就是写日记。写日记就是我们小学生把自己的笔当作摄相机和照相机，用自己的笔记录自己童年成长的乐趣。我还拿出我自己孩子的像册，一一指给我的学生看，并给学生读在我的孩子的每年生日时照的照片下我给他写的成长记录。学生们听后充满好奇，感受到这些照片背后的故事，感受到我的孩子婴幼儿时期的可爱。但是由于我的大意，在孩子两周岁时我忘记做记录，所以像册上孩子两周岁时的照片下面是一篇空白。我告诉学生，直到现在甚至将来我也将永远无法弥补这部分记录了，因为现在我的孩子已经长大了，再也无法回到他两岁时的样子了，虽然有他两岁时的照片，但是照片背后的故事我却怎么也记不起来了。这将是我终生的遗憾！我还告诉学生，他们也会渐渐长大，童年会一去不复返，他们如果能及时记录下自己成长的足迹，记下自己童年的天真可爱，长大后这将是一笔宝贵的财富。 然后在这节课上，我再给同学们讲一些名人写日记的心得、交流写日记的好处、揭示写日记的秘诀、拓宽写日记的内容、等环节，努力来达到让学生不怕写的目的，努力消除学生对日记的不正确的理解。二、 做一个好榜样，轻松尝试。 我告诉学生，写日记就是写自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲自做过的事情。写日记就是写自己想说的话。这些事情可能发生在教室，可能发生在校园里，可能发生在上学、放学的路上，可能发生在家里。只要把看到的、听到的、做过的事情想一想，说一说，再有条理的写下来，这就是日记（或周记）。如果不用笔记录我们多彩多姿的童年生活。错过了，有时会后悔一辈子的，就会对童年留下遗憾的。我拿出自己写的几篇简短的与学生生活密切相关的日记读给学生听，让他们感受什么是日记，怎样写日记。然后让学生试着也写写。当然教师要呵护学生的“处女作”，要积极的肯定，表扬，对表现出色的学生更是鼓励有加。对学生的日记要求不要过高，鼓励学生想写什么就写什么，只要是他们自己的生活、自己的思想就行；想怎么写就怎么写，只要能连贯地把听到的、见到的、感受到的写出来就行，不要求谴词造句、布局谋篇、不强求写题目、不强求突出重点，只要富有童趣就行。让学生觉得日记好写，写日记是件快乐的事情，从而培养学生写日记的兴趣和习惯。 同时在学生们中间树立榜样，通过在全班交流、展览等形式引导学生们互相学习，形成良好的竞争氛围，让他们感受成功的喜悦，感受写日记的快乐。引导学生们把写日记当作生活中一部分，让他们轻轻松松去写日记，记录他们的生活，了解写日记的浅层面上的意义。要求学生养成的习惯，作为老师必须首先养成，写日记也不例外，也即“下水作文”。因为教师的下水文，是学生作文的引子、参照物。如果学生没有什么比照，作文也就成胡乱地放飞。小学生作文不像成人那样有自己的主见，他们是处于模仿时期，没有模仿就没有创新。 语文书上的许多插图也是写话的一个好帮手。比如我们讲看图学画这样的文章时，师就可以很好的利用起来。上课的时候，通过一幅幅插图的指导，不仅很好的巩固了课文的重点内容，也很好地教会了学生怎样有序观察及表达。这样孩子对写话的兴趣也就浓厚了。不用给他们讲太多的有关写作的技巧，他们就会在不知不觉中明白了写话要有一定的顺序，人物要有表情、语言、动作的描写，这样才会生动、丰满。如果不加指导，只是让孩子想怎么写就怎么写，对一开始学话的人来说是不现实的。只有扶着他们走了一段路后，我们才可以给他们更大的空间，让他们自觉创作。 三.家校一心、共同鼓励。 由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的帮助。因此征得家长的支持配合是很有必要的。我通常家长会与家长做好沟通工作。在跟家长们的联系中，家长们也总结出一些经验来，比如要培养孩子的兴趣；不能急于求成；激发孩子倾诉的欲望；引导学生多观察、勤思考；营造宽松的环境，让孩子体验成功；必要的监督；父母热心参与等等。我也给家长提供一些建议，指导孩子写日记。1、说。一般说来，学生写作前，我都是先让学生回忆一天的生活，选择可写的材料。然后经过一定的思考，把要写的内容给家长说一遍，请家长提出宝贵的意见或建议。孩子说通顺了，思路也就理顺了，再写就容易多了2、写。由于孩子的识字量有限，学生近写作时，会遇到不会写的字时，要尽可能地问家长或查字典解决。虽然孩子可以写拼音，但我认为学生通过家长或字典的帮助写出自己不会写的字，孩子会有成功的喜悦；同时孩子还会多认识一些字，多会写一些字，避免了孩子一遇到不会写的字就想写音节的懒毛病，提高孩子的识字率。3、赏。孩子写完后，我都鼓励学生大声给给家长读一遍（如果其他家人在家最好也请来，作为孩子的第一读者一起欣赏），以增加孩子的成功感，自豪感。4.存好学生的作品。日记是学生用笔记录的自己成长的足迹，日记是一种文字摄像机，它记录了学生们在成长过程中的欢乐与忧愁，成功与失败，它还记录着孩子观察、语言尤其是书面表达及认识事物等各方面能力的逐步提高的过程。因此我经常鼓励学生要做个有心人，把用完的日记本保留好，甚至有条件的可以用计算机打印出来，装订成册。把这种册子当作一本书，放在自己的书架上。在学生轻松的日子里，重新翻阅一下，会重温过去的经历，会激起自己对往日的美好回忆。当然，读过去的文章，再比较现在的日记，学生会明显感受到自己在一天天进步，写作水平在逐步地提高。另外，看到自己的日记也能系统装订成“书”，也能向其他买来的书一样自豪地立在书架，学生也会感到一种成功的喜悦。这也更会督促、激发学生进一步写好日记，培养写日记的习惯，享受写日记的乐趣。 四、 及时交流评价，互相学习。1. 第一节课语文课或晨读时间进行日记交流。 学生往往是从同伴身上互相学习，而且这种学习由于处在同一个层次上，所以有可比性，所以写日记好的可以引领差的。这种引领比老师讲多少遍都有效。所以注重生生交流。同学们分小组读一遍自己的日记。让小伙伴们作为他们的第一读者，以增加孩子的成功感，自豪感。同时学生在读的过程中，会发现文章中存在的语句不通、错别字等毛病，他们会自觉修改或在伙伴们提出问题后修改，为了赢得小伙伴们的认可或赞赏，他们也会努力把文章写的更通顺，更流畅。在这期间，我在请他们选出写的最好的同学和日记有进步的同学在全班同学面前朗读，教师一定要找出孩子写的好的语句或段落或比上次文章中进步的地方，鼓励学生。当然表扬学生一定到位，要有针对性，表扬要结合学生文中具体的语句，要让学生切实感到自己的成功和进步；不要笼统说“好”，那样会让学生认为你在应付他。在表扬的基础上，再委婉地提出修改建议。提修改建议要委婉，比如：“如果你能把┉┉改改，文章会更好”，或者“如果文章这样改改，一定更出色”。这样教师用商量的语气与学生交流，学生容易接受教师的建议。当然教师提出的修改建议要具有可操作性，学生稍做努力能完成。修改建议不要太大，太空，更不可将学生的文章说的一无是处，全面否定，打击学生的写作积极性。同时，教师批阅时也要注意以表扬鼓励为主，呵护学生作的兴趣和积极性。 2.教师及时批阅点评，对日记不写评语写心语，适时给学生一些惊喜。批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子。经常学生教上日记不久，就会有学生跟在我后面追问“老师我写的日记怎样啊？”“老师，我日记得个什么呀？”“老师什么时候发日记本啊？”此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：给进步的学生画一朵小红花，盖个大拇指、奖杯什么的；给获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励……意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。 3.推荐发表，激发自主性。当发现有价值的文章时，我会让他先自己改，然后再共同改，最后让他抄下来，参加学校的比赛。现在有部分好的习作让他们发在博客上。让他们体会更大的收获和成功的喜悦，这更会激发他们的热情，更好的养成写日记的习惯。 虽然如此，仍有学生对日记内容犯难，觉得没有东西可写。他们不知道什么东西可写，他们总以为日记的内容是很难找的。其实，日记内容无处不在，非常丰富，那么怎样引导学生找生活中的日记素材呢？ 五.引导学生寻找日记素材。一天下来发生在学生生活中的事情很多，但由于学生年龄小，观察、体验生活的能力不强，再加上贪玩，我们要让学生每天都发现值得写的事情，对学生来讲也是一件不容易的事情。这就需要我们教师给予指导帮助。 1、在家庭生活中找素材。我经常引导学生在家里，遇到不明白的问题要向家长提出来，家长能回答的，要认真听家长的解释，家长不能回答的可以问别人，查资料、问老师，一定学会凡事打破沙锅问到底。只要学生明白了，弄清楚了，甚至触类旁通时，这件事情就会在学生的脑海里留下深刻的印象，学生就会有一种得到答案后的满足感，愉快感。如果让学生写下这种满足来，就是一篇日记。我还常引导学生要做家庭中一名真正的小主人，要关心家庭的一点一滴的变化，作个生活的有心人。比如引导学生注意观察家里新添了件什么物品，观察这件物品的形状、颜色、摸上去的感觉，请家长帮助看说明书弄明白该物件的用途，以及自己看到之后所想到的；如果是食品还可以看看食品的形状、颜色，品尝并比较它于其他同类食品的味道等等，然后写下来，这也是日记。再比如家长为自己做了一顿可口的饭菜，家里来客人后自己的快乐心情，阳台上的花开花落时的样子，自己拼的一幅图，自己在电脑上做的一幅画，一个拼插玩具，昨夜的一个美梦，看的一个好的电视节目、读了一篇好书后的想法，与家长的一次游戏，为了一个问题一家人的争论等等，这些都可以成为学生的日记材料。只要细心观察，家庭生活就是个取之不尽的日记资源宝库。 2、上学路上觅素材。 我常常引导学生注意观察上学、放学路上发生在路上行人间的事情：比如发现自己喜欢的车辆，路边的建筑、花草树木的变化，有特色的标语、广告，甚至天气的变化，对路上突发事情的看法等等也是日记的好材料。比如去年冬天的一个早上，在上班的路上，我蓦然抬头，看到公路两旁的大杨树光秃秃的，经过园丁的修剪，杨树的枝杈从地面往上看去，呈现出各种各样的形状。于是到了学校，我就引导学生当天放学回家的路上，要细心留意公路两旁的大杨树，看看他们的样子，并展开想象的翅膀，想象自己看到的大杨树。第二天，我问学生他们看到了什么？他们议论纷纷，有的说：“冬天公路边的这些杨树都落光了叶子，光秃秃的。”有的说：“我看到的杨树有三个大枝杈，像个吃饭用的大叉子”，有的说：“有的树枝弯弯的，像一个小靠椅”。还有的说：“有的几个树枝都向外伸者，像盛开的花朵；有的树杈倒过来看像一把手枪”。。。。。。听着学生们富有想象力的发言，我笑了。尽管有的孩子说的不太合理，但看到孩子展开了想象的翅膀，对着这些冬日的杨树飞翔，我很感欣慰。我鼓励学生立即把前一天观察到的和刚才大家说的写下来，学生们很高兴地写下了这篇日记，并感受到了观察成功的喜悦。事后，我引导同学们只要对自己所看到的事物多想一想，多看一看，会有许多新奇的发现，会给自己找到很好的日记材料呢。 3、校园生活寻素材。我还经常引导学生注意观察、体验在学校里同学间发生的有趣的事情，游戏，某个同学说过的有意思的话，老师的一次表扬、批评，自己一次得意的作业，孩子自己发现的一些变化，自己喜欢的一节课，一次实验，一次活动，集体外出时的自己的所见所问等，这些可以说都是学生们喜闻乐见的材料。有一次，在一个课间，数学老师把部分学具----几个算盘放到讲台上后就去上厕所了，班上的几个同学处于好奇，纷纷玩起了算盘，由于玩得投入，连上课铃响，数学老师进教室，这几个同学都未曾觉察。以致于班长喊起立时，这几个同学紧张地跑错了座位，引得同学们哈哈大笑。这一幕恰巧让偶然路过的我看到了。我知道引导学生说话、写日记的材料来了。这节数学课后，是我的语文课。我临时改变教学计划，而是饶有兴趣地问：“同学们，上一个课间部分同学玩算盘很开心。请问大家是是怎样玩算盘的？从哪里你还能看出这几个同学喜欢完算盘来。”同学们边说边笑，非常开心。我乘机说道：“这几个同学真有趣！怪不得我看到刚上数学课时大家那么开心呢！同学们让我们把这件事写下来，让老师也分享这份快乐好吗？” 同学们欣然同意。在观察、叙说的基础上，同学们的思路清晰多了，再写这篇日记也就比较容易了。当堂同学们写的日记内容充实有趣，有许多篇被当作范文在班上朗读。在这种教师的随即指导，即时写作中，学生们懂得了在学校生中照样有丰富的日记材料可写。 4、节假日有素材。现在的家长在节假日、周末聚会时经常会带孩子走亲访友、游览观光。在这些快乐的日子里，我们教师同样要做个有心人，指导学生体验生活，细致观察，甚至学生在保证安全的基础上，可以尽情玩耍让孩子尽情享受其间的快乐，感受生活的乐趣。活动结束后，要学会记录自己在外感受最深、兴趣最浓的部分，孩子便会有的说，也会有的写。比如，有个学生到一个山区去玩，偶尔看到山上有些树，树上结满了状如绿色的乒乓球大小的果子。该生在家长不知情的情况下，摘下一个果子就啃，他感到非常涩，难以下咽。经家长的帮助，他砸开绿色的皮，欣喜地发现原来手中的这个像绿色乒乓球一样的东西原来竟是核桃！就这样，从看核桃——尝核桃——砸核桃——认识核桃，学生无不在乐趣中去观察、去发现。该生把此内容写成日记，内容非常真实、具体、有趣。我把这个同学的文章当范文在全班朗读，引导学生在假期、周末玩耍是照样要做生活的有心人，只要用心，生活处处皆学问，时时处处都能找到写日记的素材。 5、阅读中得素材。（1）引导学生阅读。孩子要写好日记，是需要一定的生活积累，需要一定的写作训练，但是更需要有一定的阅读积累。有了一定的阅读积累，孩子的视野就会广博，知识面就回宽阔，孩子就会从阅读中汲取各方面的营养，提高认识事物、分析事物的能力，提高孩子语言表达能力。苏霍姆林斯基曾说：“真正的阅读能够吸引学生的理智和心灵，激起他对世界和对自己的深思，迫使他认识自己和思考自己的未来。没有阅读，学生就没有学习的愿望，他的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”无疑，阅读对于学生的学习和生活具有积极的引领作用。因此，培养学生的阅读兴趣，加强学生的课外阅读，就显得特别重要。因此我们做教师的一定想方设法引导学生多读课外书，读适合学生年龄阶段的读物，提高学生的阅读水平，为学生写好日记提供丰厚的阅读积累。（2）阅读中得素材。孩童时代是最富有想象力的时代，只要我们给他们创造条件，他们愿意凭借想象的翅膀到处飞翔。往往在学习完一篇课文之后，尤其是童话故事，对故事的结尾学生们往往有一种意犹未尽或不满意的感觉，他们还想知道以后的故事。这时候我就鼓励他们续编故事，让他们按照自己的意愿给故事编个满意的结尾或续编下去。有时候学生在学习了一篇儿歌后，会有一种创编儿歌的冲动，或读了一个故事、一本书，看了一场电影、一个好的电视节目后想说两句时，或在看了一定的课外书后或受某个生活细节的启发，想自己创编或仿写一篇童话时，我都积极鼓励他们把想说的写下来。留给学生一个广阔的创作空间，让学生们的想象力尽情驰骋。以上所提到的这些都是学生们生活中喜闻乐见的材料，只要做教师的给他及时的提示和引导，学生的日记中就会出现仿写的或自己创编的童话、续编故事、读书笔记、儿歌等内容，孩子的日记内容就会更加丰富多彩起来。让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。三点注意事项：在培养学生写日记的习惯实践中，我发现还要注意做到以下几点：首先是从开始就一定要求学生实话实说，做到“我手写我心”；其次是主要抓坚持、抓认真，尤其开始时，一定要求每天都写，其他作业可以放放，但对日记的检查决不姑息，这样才能形成为习惯；第三是要尊重学生的隐私，当学生不想公开他的日记时，我们不能强求，否则不但学生从此不再说真花，还会对孩子正在生长的自由心灵和独立人格造成摧残；第四是要引导学生多记些积极的、高兴的事，就算有了难过时，老师也要开导学生以积极的心态去对待。因为据《新科学家》报道，英国心理学家的最新研究成果表明，有的人习惯性地用日记发泄自己的不满，形成了反复回忆创伤过程。这样经常写日记的人比不写日记的人更有可能患头痛、失眠、消化不良等症状。所以对学生写日记也要注意给予正面的引导。

9. 怎样搞好初中语文阅读教学

开学初，结合学生的阅读现状及课标为中年段学生提供的阅读推荐，我们要求每个学生为自己制定学期阅读计划，推荐课外读物。对这些文章，我们平时是采用 “读-记-说-写”的模式进行引导。升华读书，亦可尝试进行创作。具体为：
精选诵读语段，在阅读时间上，坚持做到时间落实。每天安排20分钟语文课读书，每月一次集中盘点大诵读。在选择兴趣阅读中，我们精心选择了多部儿童文学名着推荐给学生。使每个孩子每天读半小时以上的书报，此项工作积极寻求家长的理解与支持。
每个假期督促学生进行课外阅读，在假期前举行假期大量阅读总动员，也通过各种途径取得家长们的支持，使学生在假期里能与书好好交往。
课外阅读指导课不能上成课内阅读课，应该着眼于激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，习得阅读方法。在课外阅读中让学生做好四个结合：1、读与思结合。开卷有益，但并非多多益善。只有边读边思，读思结合，才能收到好的效果。2、读与写结合。阅读为写作提供了广泛而丰富的语言材料和写作范例，从读到写，由仿到创，是指导写作的有效途径。3、读与使用工具书相结全。扫清阅读障碍，培养自读能力，养成良好习贯。4、读书与卫生习贯的培养相结合。教育学生要保持书本清洁，注意翻书和用眼卫生。
课外阅读指导要与学生写读书笔记有机结合，积极开展阅读交流活动，及时进行阅读信息反溃。通过阅读，不仅培养了学生的语文学习习惯，同时也丰富了学生的情感，对学生人格的塑造也有积极意义。读书让学生养成了良好的语文学习习惯，去观察、去阅读，到书的海洋里去积累语文，到广阔的生活中去运用语文。