小学语文教学活动是什么

A. 小学语文优质课活动方案

为了确保事情或工作科学有序进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是我精心整理的小学语文优质课活动方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文优质课活动方案1

一、活动目的：

为了进一步推动我镇语文课堂教学改革，加强教学实践研究，优化教学过程，夯实教学基本功；更好地促进教师的专业成长，语文教研组特举行这次优质课比赛。

二、参赛对象 ：小学1—6年级语文教师

三、评委组：

组长：万康孙美华

组员：各校教导主任

四、比赛时间安排

1、比赛时间：20xx年12月8日————12月19日

2、比赛顺序抽签时间：20xx年12月18日中午

3、抽签地点：段泊岚镇中心小学多媒体教室

五、参赛内容与要求

1、全镇各校发动全体小学语文教师人人参与到的活动中，首先举行校级优质课比赛，通过说课、课堂展示每校选1名优秀语文教师参加镇级比赛。

2、比赛以“课堂展示”的形式进行，课堂教学中教师必须运用课件、光盘等多媒体手段辅助教学。

3、课堂上充分体现学生在动手动脑过程中轻松愉快地学习知识、合作探究、训练技能、开发智力等特点。

六、评分标准：

小学语文优质课活动方案2

一、活动主题：

深入解读课标，准确把握文本，落实读写结合，发展学生语言运用能力。

二、活动目的：

提高我县小学语文教师对新课标（20xx年版）理念的把握、对现行教材的驾驭和使用能力，展现我县推进小语生态课堂的力度，总结我县小语课堂教学经验，推动我县小语课改向深入发展。

三、活动时间： 20xx年3月——10月。

（初赛：3月——6月；决赛：10月）四、活动要求：

1、初赛阶段：全县各校发动全体小学语文教师人人参与到“深入解读课标，准确把握文本，落实读写结合，发展学生语言运用能力”的活动中来，认真研读新课标，深入解读现用教材，努力提高自己驾驭教材和创造性使用教材的能力，改善自己的课堂教学。

首先抓好常态课教学，必改往常那种教学氛围沉闷、教学目标不明确、教学内容太繁杂、教学环节目的性不强、教学重点不突出、学科及学段特点不明显、教学效率低下的课堂教学，大力实践“以生为本，激扬生命；生态育人，和谐共生”的生态课堂，让新课标理念真正渗透于教师的每一个教学行为。

然后要组织好初赛，推选出下学期参加全县决赛的选手。各乡镇教育管理中心和县城三所直属小学，在关注教师常态课的同时，3——6月间要组织好一定范围教师参加的作文教学竞赛（具体方案各单位自定），通过以竞赛的形式促进教师们进一步钻研教材，解读课标，落实读写结合，发展学生语言运用能力。竞赛结束后，请各单位填写好决赛选手信息表于六月底前传QQ邮箱447193527。

2、决赛阶段：下学期开学初，各位选手到教科所再抽取上课年段和习作题目，独立设计教学预案。决赛活动拟定于10月，具体安排下学期另行通知。

四．联系方式

刘光亮（xx068343666）黄绿鲜（xx609491547）

酉阳县教育科学研究所二0一三年三月

附件一：酉阳县小学语文“新课程（作文教学）”优质课竞赛评分表附件二：“作文竞赛”决赛选手信息表

附件一：

酉阳县小学语文“新课程（作文教学）”优质课竞赛评分表

注：高段参赛教师的习作指导与讲评各占50分。

附件二：

“作文竞赛”决赛选手信息表

小学语文优质课活动方案3

莲峰学区中心片小学语文优质课竞赛活动总结

10月12日，我片根据学区要求举行了语文优质课竞赛活动，讲课、说课、评课活动让所有的老师都深深地体会到这次课内大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。有三位语文老师积极参加了本次活动。活动中，执教的每位教师都展现出自己的风采。他们有的立意创新，有的大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。他们的课堂教学过程体现了新课程改革和生本教育的理念。评委老师全程参与、细心倾听了这三位教师的语文课。现将本次活动的突出特点总结如下。

一、聚焦课堂比教学

1、参与面广效果良好

本次课内比教学活动，大多数语文教师都积极参与。教师们不但对听课的积极性高，而且在活动后进行评议时教师们积极参与、都给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。

2、知识与生活密切联系

一切的知识都来源于生活。老师要善于在生活与知识之间搭建起一座桥梁。张校长在执教的三年级《玩出了名堂》和《找骆驼》这堂整合课时，在导入新课时匠心独运地问：“看看张老师的`手干净吗？”张校长用富有童趣的语言深入浅出地使孩子们明白：“虽然我们的手看上去很干净，但实际上有着一个看不见的小人国——细菌王国。这个神秘的不为人知的王国是怎样被发现的呢？学了今天的这节课，你就会明白。”这一与现实生活联系紧密的问题引起了学生极大地兴趣和探究热情，为学好《玩出了名堂》和《找骆驼》做好了巧妙的铺垫。课堂上，张校长精心的教学设计一步步引导学生深入课文品读感悟。通过比较思考使学生明白了：生活中处处有学问，只要仔细观察用心思考就一定会有收获。学前班刘老师的一节拼音课《g k h》也让人记忆犹新。课上，刘老师准备了许多直观教具、图片，制作精美，并且结合生活实际合理运用，孩子们学得津津津有味。这样的课让孩子们真真切切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中，学习语文是很有趣的。体现了新课程标准的大语文观。

3、认真钻研大胆实践

教育思想、理念不仅是教育的决策者才应思考的，它也是我们教师必须思考的问题。在听的这十几节课中，令人感受最深的就是在教师身上所展现的先进的教育理念和教育思想。如潘波老师在认真学习钻研了程汉杰的高效阅读法后结合本班实际情况，大胆实践，在603班尝试高效阅读模式。课堂上，他面向全体学生，通过小组学习模式放手让学生自学课文《青山不老》《鹿和狼的故事》课外资料《低碳生活从我做起》三篇文章。老师指导阅读方法，充分尊重学生、相信学生，引领学生自读自悟，大胆发言，积极展示。体现以生为本的教学理念，让我们的语文课堂教学不仅成为知识传播，应用的基地，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。这节课给老师们留下了深刻的印象。

4、“读”中尽显语文魅力

语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是培养语感最积极最有效的刺激。阎莉老师在执教四年级课文《猫》和《母鸡》郭芳芳老师在执教五年级课文《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》时，就善于创设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边读边悟。在这次活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。

二、说课评课强素质

为了使教学理念与教学实践更好地融合，以说促教、以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了语文老师进行说课和互动式评课。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使说课、听课、评课活动达到了预期效果。

三、同课异构得发展

此次“比教学”活动的一个最大的亮点就是同年级老师同上一节课。老师们通过同课异构进行了深入地比较与反思，发现了同组老师不同的教学风格，不同的教学理念，不同的教学设计，精彩的教学语言，智慧的点拨。更重要是的认识到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同课中显风采，在异构中得发展。

以一年级为例，一年级共有五个教学班，五位老师同上《影子》这篇课文。《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。本次课堂教学，五位老师们扎扎实实的进行语文基础训练。例如，熊云老师在一年级就开始有意识地培养学生质疑的好习惯，许婉贞老师在识字教学采用猜谜语，加一加，联想记忆等多种方法识字。韩莎莎老师端庄娟秀的粉笔字给学生起到了良好的书写示范作用。柯姗姗老师在教学中，注意了培养学生良好的学习习惯，熊文君老师的教学设计充满了童真童趣。可以说各有所长，课后，五位老师也进行了深刻地反思，如何让低年级的课堂在充满趣味的同时又进行扎实地，高效的识字写字训练，这是大家在今后的教学中要积极探索的问题。

四、教学中存在的问题

在语文教学中，老师们虽然在一定程度上注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师教学目标的制定和实施不能以学生的状况进行灵活地制定和调整，挖掘教材—不深，细读文本不够。还有的老师面对课堂中生成性的问题没有进行适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的遗憾。所以在语文教学教研的道路上我们要不断提醒自已要深入细读文本，提高自己处理把握教材的能力，提高自己的教学素养。不论什么样的课，都始终把学生的成长放在第一的位置上，不论什么样的课堂，每时每刻都不忘为师者的责任。这是我们共同追寻的目标。总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取！

小学语文优质课活动方案4

为了全面贯彻新课程的基本理念，更好地实施我片教师专业化发展，促进教师专业化水平的提升，以赛促研，经研究决定，根据上级文件及会议要求，举办第五届小学语文教师优质课及教学技能大赛活动。现将活动的有关事宜通知如下。

一、内容及形式

大赛采用书面测评（内容包括现场评课、命题、教学设计）、技能展示（内容包括说课、朗读、板书、钢笔字）形式进行。

二、对象及名额

选手：学校凡具有3年以上教龄的小学语文教师均可报名参赛。在此基础上推荐1名选手到镇参加比赛。

三、时间

时间：20xx年10月22日（暂定）上午8：00在学校报到，9：00正式比赛。

四、活动安排

（一）、说课

以《全日制义务教育语文课程标准（20xx版）》教材为依据，参赛选手自选说课内容，然后根据课文写出书面说课稿，制作多媒体课件。说课时间不超过15分钟。

（二）、板书

以说课的课文为依据，参赛选手设计板书，书写时间不得超过10分钟。

（三）、朗读

以语文版教材为依据，参赛选手抽签确定朗读的课文，时间不超过8分钟。

（四）、钢笔字

根据书写材料写一幅钢笔字，时间不超过10分钟。

（五）、教学设计

参赛选手根据提供的课文写一篇完整的教学设计，完成时间60分钟。

（六）、评课

参赛选手和评委观摩教学光盘名师优质课一节，进行书面评课，写一篇评课稿，写作时间60分钟。

（七）、命题

参赛选手根据提供的现代文阅读材料，编制3—5题，并写出完整解答，时间50分钟。

另附：活动程序安排表

各项评分标准

二0一四年9月十八日

小学语文优质课活动方案5

为了进一步推进课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的途径和方法，促进课堂教学优势互补，互相启发，智慧共享，提升教师业务水平、教学技能、教材处理等能力，全面提高我校教育教学质量，搭建教师展示自我和相互学习的平台，促进青年教师快速成长，经学校研究，决定于20xx年3月14日在全校开展“语文优质课评比活动”，具体活动安排如下。

一、参赛对象： 全体语文教师

二、参赛人员： 参赛人员：所有语文教师

三、评比方法：

1、比赛方式：通过抽签决定比赛顺序。每一位参赛教师根据本学期所教年级教材自选一节课进行40分钟的授课。上课形式不限。

2、比赛时间：20xx年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3：10

3、比赛地点：马街小学教室。

四、活动要求：

1、各位参赛教师要高度重视此次评比活动，每位参赛教师都要围绕课程标准精心备好课，充分利用现代教学手段进行辅助教学。

2、比赛结束后所有授课教师要及时将教案和反思上交到教务处。

3、全体教师要抓住此次活动契机，调换好课，积极参加听课，做好听课、评课记录，借鉴授课老师好的教法和学法，调整自己的教学思路与方法，达到相互学习，共同提高的目的。

五、评委： 黄正全安音普陈祥罗银春王梅杨明超朱琳艳（上课教师不评自己的课）

六、奖励办法：

本次活动名次裁定：按高分到低分排列裁定一等奖1名；二等奖1名；三等奖一名。推荐一等奖去乡参加语文优质课评比，二等奖去乡当评委，推荐到乡内上课获一二三等奖的，学校给获奖教师分别颁奖200、150、100元人民币，并由学校学校颁发获奖证书。

七、授课按排表：（附后）

小学语文优质课活动方案6

本次活动首先采用“东西学区评选与研讨”相结合的方式进行，区教研室全体工作人员参加了观摩与研讨，东西学区选出十六名教师参加“20xx年开发区小学语文优质课评比”，参赛的16节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师、教研组成员和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这十六节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动区内课堂教学水平提高”的目的。

值得我们学习的地方：

1、教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。

2、教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。

3、问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。

4、教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。

5、关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。表现较为突出的有李莉莉老师、王晓芳老师、张娟老师。

6、注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。

同时也带给我们一些思考：

1、有的课堂问题缺少整合。

2、有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。

B. 小学语文教学方法有哪几种

有以下五种：

一、巧设导语、创设情境。

成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体。

它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。

二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。

我们常说“兴趣是最好的老师”文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。

教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望。

三、结合文章旨意，创设冲突情境，让学生有感而发。

认知冲突的产生，能够迅速激活学生思维，进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。

四、创设障碍情境，引导学生循序渐进。

从心理学上讲，学生最大的学习动机就是成功动机。因此创设障碍情境，要遵从学生的认知规律。

在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面把握才能最大限度地激活学生的思维，很好地达到预期的目标。

五、运用文本，创设角色情境，体味人物的形象美。

总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。

(2)小学语文教学活动是什么扩展阅读

情境教学：

所谓“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。

语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。

所谓“真情境”,是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。

C. 小学语文如何设计教学活动

一、围绕语文素养进行教学活动的设计

语文教学的目标主要是使学生的语文素养得到提高，在小学的语文教学中必要的知识为汉字的音、形、意，字词句以及良好的阅读理解能力，在语文学习的过程中需要学生积累语言。

二、根据教学目标来设计教学活动

在新的语文教学目标中，有知识技能，方法过程，情感态度和价值观这几方面，这三方面有着密不可分的关系。但在实际教学中，每堂课的教学目标都较为简单，一般都是根据教学的具体内容进行相关设计，这样的教学只会使学生达到某一方面的目标，方法以及知识，但是很多学生不能在课堂中得到情感态度和价值观上的学习。
因此教师在课堂设计的活动中，主要使学生在课堂中收获知识以及学习方法，还要在此基础上使学生能够感受到一定的情感态度，并树立自己的价值观。如，对于每篇课文，教师都会将其中的语法知识，字词、语句知识，清楚的为学生讲解。同时，还可以要求学生针对每一句或者每段话，表达自己的想法和情感，体会文章中蕴含的感情，从而促进学生阅读的理解能力。
三、根据学习内容来设计教学活动

小学生在语文学习方面，由于阅读的文章和书籍较少，所以积累的语言素材较少。在教学中主要依靠课本中的文本内容，这部分内容也都是出色的作品，其中有较多的人物语言、神态，生活场景以及细节这些具有生活化的东西，为了使学生更好的理解文中的内涵和感情，可以使学生根据课文内容进行改编，或者对将文中的内容表演出来，将人物对话和细节都给予细节上的模拟。
通过这些活动，使学生对课文内容有了更深层次的理解和创造，能够使学生对文章中的东西更好运用。
四、根据学习方式来设计教学活动

在新课改中，要求学生能够做到探究学习，自主学习、研究性学习以及合作学习，对于小学生，养成良好的学习习惯和学习方式较为重要，但如果在课堂中为学生进行这些学习方式概念的讲解，学生只能机械的接受，却不能在学习中熟练的运用，也不能转变为自己的学习方式。
因此需要在课堂中进行相关活动的设计，使其能够每天接触到这些学习方式。如，教师可以出一个难度较大的问题，要求四人小组的同学进行讨论，每人都阐述自己的想法，并根据四个人的答案进行判断和总结，最终得出答案，这样可以充分培养学生的探究学习与合作学习。

D. 什么是小学语文活动课

一、小学语文学科活动课的功能与任务
活动课的本质功能与任务在于育人。从智力活动的意义来看，“活动”具有极大的教育意义。因“活动”在于使儿童动手、动脑去、“工作”，把所学知识用于实际，由儿童亲自进行计划、观察、操作，运用机智，这本身就创造了教育意义，活动课本身就有极大的育人功能。活动课作为小学课程的一个组成部分，它与学科课程共同担负着全面提高小学生的身心素质，促进学生的全面发展和个性发展的重要任务。尤其在培养学生的个性品质与爱好、特长方面，其功能更为显着。天津市河西区教育局制订了一份《小学活动课指导纲要》，对小学活动课的功能与任务提出四项：(1)陶冶情操，培养品德；(2)丰富知识，扩大视野；(3)发展特长，增长才干；(4)增强体质，强健体魄。这四项功能和任务是比较全面的。
小学语文活动课的功能和任务，应该在小学活动课的功能与任务的基础上，突出小学语文特点。小学语文学科是工具性学科，学生学习语文，要真正掌握语文工具，发展语言能力，这是语文学科的功能与任务之一，也是最基本的功能与任务。小学语文又是表情达意的工具学科，学生掌握语文工具，还可以提高思想品德，陶冶情感，这是语文学科的功能与任务之二。小学语文还是基础工具学科，学生掌握语文工具，还可以学到文化科学知识，提高认识能力，这是语文学科的功能和任务之三。小学语文学科的这些功能与任务，都是在发展学生的语言和思维的统一体中实现的。
根据小学语文学科的功能与任务，以及活动课的功能与任务，小学语文活动课的功能与任务，应着眼于发展学生独立的语文能力、思维能力。小学语文活动课的具体任务，应该培养学生对语文的爱好；丰富和扩大语文知识和文化知识领域；培养学生善听、善说、善读、善写、善书、善表演等语文能力及习惯；从而陶冶美感情操，养成良好的思想品德，训练自主独立的个性，学习做人的言行、品德、习惯。一句话，语文活动课，就是要培养学生对语文的爱好、志趣、特长和理想。
小学语文教学的基本任务，就是要培养学生的听、说、读、写、书五种能力。而语文活动课为什么提出善听、善说、善读、善写、善书、善表演的语文能力呢？为什么增加一个善字呢？所谓“善”，就是“长于”、“能做好”的意思。如在语文学科课上学了读书，而在语文活动课上，就要培养学生“善”读能力，把书读好。这也就是小学语文学科课程和语文活动课在要求上的不同点之一。
小学语文活动课的内容范围，主要是：说话、听力、读书、作文、书法、表演几个方面。每一项的具体内容很多。如读书方面的内容有文学作品类、科技知识类、应用文类等。而文学作品类又有：诗歌、散文、小说、童话、传记等。可根据学生的年龄特点和爱好，以及语文学科教学的需要而选择。
二、 内容与作业的设计应富于教育性、知识性、创造性。它应具备以下几个条件。
（一）活动内容要有趣味性
如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有意思。因此，活动课必须有学生自己的独立活动，这参与本身，就会引起学生的兴趣。
有了兴趣，还看是由哪一类的目的和行为来支持兴趣。如练习表演，是为了好奇，是为了学习表演参加演出比赛，还是为了学习表演的本领而充实自己，将来有志做一名演员？兴趣是暂时的，还是持久的？兴趣是一种兴奋，还是蕴藏着理智活动？教师应认真观察及时指导。对某一项活动内容，要指导学生由暂时兴趣变为持久的兴趣，由一时的兴奋变为理智参与的兴趣。
（二）活动内容要具有内在价值
要引导儿童具有持久的兴趣，目的明确的兴趣，有理智参与的兴趣，活动内容必须具有内在价值。所谓内在价值，即知识本身的价值，也就是知识的实用价值，知识的教育价值，知识的智力价值。不在于活动的表面性、形式化。要使活动内容既富于儿童情趣，同时更要贴近儿童的生活，使之感到学习活动是生活中所需要的。
（三）活动内容要突出“新”字
一项活动如果不把儿童的思想引向一个新境界，无论儿童多么愉快，也无多大教育价值。要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去，通过观察、阅读、写作、搜集或与专家接触，使儿童获得新知识、新认识，把儿童带进一个新领域。
（四）活动内容要有连续性
要达到活动目的，完成活动计划，还必须使活动内容有发展的可能性，使之自然地连续起来。教师的责任在于观察这一段活动课的成果，发现存在问题，提出应该继续探究的课题，留待下次活动课解决。例如在改作文的活动课上，发现大部分学生不会修改词句，那么下次的活动课内容，就应该以如何修改词句为内容开展讨论或练习。使活动课的作业成为连贯的、有次序的活动，使活动的前一步为后一步打下基础，逐步增加新内容，以积累的方法向前推进。这样可使学生不断充实，使他们的能力扎实地发展。
（五）活动内容要适当配合学科教学
小学语文活动课的作业内容应有自己的体系，但是也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。(1)从内容上配合。如在语文课堂上读了巴金先生的《海上日出》（第9册），语文活动课上可以选读日本作家德福芦花的《海上日出》；语文课上读了老舍先生的《猫》（第9册），语文活动课可以选读菡子的《八只小猫》，可以对照、比较去读，这是一种横向比较。还可以从程度深浅上作纵向比较，如四五年级语文活动课选读峻青的《瑞雪》，可联系三年级读过的课文《瑞雪》进行比较阅读。从而可以体会出所写的深浅水平不同。(2)从读写方法上配合。例如语文阅读课上正训练学生理清文章的条理，作文课上也正要求写的文章条理清楚，那么在语文活动课上，如果是阅读，也应着重训练理清文章条理；如果是作文，也应要求写的文章条理清晰。
三、小学语文活动课的类型
（一）阅读类
1.阅读欣赏、评论型。阅读欣赏、评论一篇作品；两篇作品比较评论，欣赏；一位作家数篇作品的阅读欣赏和评论。
2.读书汇报型。可以一班或一组读一篇文章，共同汇报读书心得；可以个人自由选读文章、书籍，读后汇报交流。
3.资料搜集型。可以围绕一个专题搜集资料；可以围绕一种题材或一种体裁搜集文章；还可以搜集一位伟人、名人的事迹、作品等。
4.读写方法训练型。从读中学写。如学习选材；学习理解和表达主题思想；学习分段、概括段意和作文列提纲；学习文章的开头和结尾等等。
5.速读训练型。同类水平、同等字数的文章，要求逐步减少阅读时间；同一时间内，要求逐步增加阅读文章的字数和难度。
（二）口头表达类
1.会话型。
2.演讲型。
3.朗读型。
4.讨论型。
5.表演型。
（三）书面表达类
1.写作型。应针对每位儿童在写作上的长处或问题，指导选题写作。
2.改文型。自改、互改。
3.评论作文型。
（四）听力训练类
1.听记型。同学间相互听写，低中年级听记详细内容；高年级可听记要点。
2.听课文复述型。
3.听故事写文型。
（五）书法类
无论哪一类活动，都要注重走出去参观、访问活动，请进来报告、示范指导活动。使活动课成为联系学生实际、联系生活、联系社会的大课堂。

E. 小学语文教学五环节是什么

小学语文课堂有效教学的五个环节

要提高小学语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。为达到这个要求，在语文教学实践中探索总结出五个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。

一、及时铺垫引题，不急于接触重点。

一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生学习兴趣。时间不易太长，约占三分钟。一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。

二、及时教授新课，不急于得出结论。

引入课题后，要及时进行新课教学。但在这一教学环境中，不应急于得出结论。要展开教学内容，由浅入深地求知。要学生知其然，还知其所以然。如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。不利于培养学生的能力和发展学生的智力。

三、及时设问引导，不急于指名回答。

一节好课，要能够根据教学的重难点，设计出有思考价值的提问，并在教学的关键处及时提出。一个问题提出后，只有几个学生举手时，不应急于指名回答，要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，举手发言的机会。促使学生明确思维方向，善于动脑思考，正确回答问题。

四、 及时反馈信息，不急于获得结果。

在课堂教学中，教师应随时注意学生的动态，情绪，通过讨论交流，问题回答、课堂演练等及时获取反馈信息，而不在于满足学生做对题。要注意兼顾好中差三类学生的课堂学习情况，使反馈的信息准确全面，做到及时获取，及时调节，使学生在语文课堂教学中知理得法，学到知识。

五、及时归纳总结，不急于“草率收兵”。

一节课的结尾，也是一个关键的环节。一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。这样，既可以突出本节课的教学重点，给学生留下深刻的印象，又可以引导学生理清思路，形成完整的认知结构。切记不要“草率收兵”，不了了之。

F. 语文学科活动有哪些内容

1、结合口语交际开展活动

在开展语文综合实践活动的过程中，我们首先应该认识到语文综合实践活动的实施应最大限度的结合教材,不应脱离语文教学的需要。自小学语文教材改版以后，在人教版的小学语文教材中，每个单元都设计了一个口语交际的内容，其实口语交际本身就是一种语文实践活动，旨在让学生通过口语交际这一形式将自已的所见，所闻，所想，所感与人进行交流。然而这一活动要如何组织呢？我在教学中主要从以下几个方面入手：一是结合教材创设口语交际的“模拟情境”，如结合生活学习的校园，让学生做一回小导游来介绍我们的学校，学习了故事性强的文章，举办“小小故事会”等等。学生在仿真的情境中，兴趣盎然，表现自我的欲望空前强烈，效果十分显着；二是引导学生通过观察来积累素材，如让学生充分融入大自然的怀抱，去观察景物的变化，感受季节的变换。观察生活中一些人物的外貌及行为举止等，从观察中获取口语交际的材料，同时，观察能力得于全面提高。

2、结合课内外阅读开展活动

进行广泛的阅读不光可以增长我们的知识，还可以开阔我们的视野，因此在语文教学中我们要鼓励学生多阅读，以阅读来增加知识的储量。其实阅读本身也是一种实践活动，教师引导学生博览众书，在看的过程中撰写读书笔记，摘录好词佳句，感悟哲理真言。通过课内外的阅读，学生们不光拓宽了自己的视野，增加了自己的知识储量，而且为语文实践提供了素材。如教师在上《鸟的天堂》一课时，让学生通过课外阅读、上网搜索，查到了有关于大树的文字图片资料，使学生对“鸟的天堂”有了进一步的了解，在讲读感悟时学生滔滔不绝地讲出自己的见解，课后又让学生了解大树的现状，对课文拓展延伸，增强了学生环保意识。

3、将实践活动与丰富多彩的课外活动相结合

今天的小学生对于教师围绕一本语文书要求读写背诵一个星期的作法已深感厌恶，他们渴望的是丰富多彩的课堂，趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的知识与丰富多彩的课外生活联系起来呢？这就要求我们教师在平时的教学中打破语文教学仅限于书本、仅限于课堂的老的格局，充分挖掘校内外资源，通过开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践的空间，如举行古诗文诵读赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。

4、结合生活实际开展活动

生活中处处有语文，过去我们过分的强调考试和分数，只让学生在课堂里读书，做练习，割断了学校与生活间的联系，要激发学生学习语文的兴趣，就应该打破老的教学模式，沟通学校、家庭、社会三者间的教育信息，从而建立相对宽松的实践空间。综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。结合综合实践活动，走出校门，走向社会，组织参观、调查活动，学习写调查报告，如根据鸦滩镇公路严重破损这一情况，组织学生调查了解造成这一情况的具体原因，并指导学生写好倡议书，根据开学初学生将自已的压岁钱乱花这一情况，组织学生进行了有关零用钱使用情况的调查等等。

G. 小学语文开展哪些教研活动

现结合主题式校本教研的过程，主题式校本教研的五大环节：确立主题，集体学习，集体备课，课堂教学，课后研讨。一定要真正地扎实地，一个环节一个环节地进行主题式校本教研，坚决杜绝临时找个主题，临时准备节课，应付检查。

1、“以读促悟，提高语文素养”（张市小学）。“语文素养”，概念太大，内涵太丰富，它包含了语文的知识、技能、能力、方法、习惯、积累、态度……不是一节课、一种方法、一次活动能够解决的。可改为“以读促悟，悟情（感情）悟形（人物形象）”——适合文学作品阅读。

2、“低年级朗读指导”（大南头小学）。这个主题很具体，操作性很强。如果改为“低年级的朗读指导策略”会更好。

3、“读写结合，构建高效课堂”（容城小学）。很实际，容易出点成果。

4、“依托文本，展开想象”（四庄小学）。实际，具体。

教学重点

字词教学是低年级教学的重点。对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键。教学时，结合学生的实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移，如“收拾”要求学生换一个词意思不变；有些难以理解的词通过老师讲述词义让学生从课文中找，既降低了难度，学生又有所得。

如：驯服、善良就是驯良；有的词语则通过动作演示，如“轻蔑”……词语理解的方法可谓多种多样，根据学生实际，根据课文难易，选择适合他们认知特点的方法来组织教学，不失为一种好方法。

H. 小学语文教研活动方案

小学语文教研活动方案范文

为了确保活动能成功举办，常常要根据具体情况预先制定活动方案，活动方案是综合考量活动相关的因素后所制定的书面计划。那要怎么制定科学的活动方案呢？以下是我为大家收集的小学语文教研活动方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教研活动方案1

一、指导思想：

以县教研室工作指导思想为依据，在总结上一学期中心校教科研工作经验的基础上，结合我中心校小学语文教育教学实际，以加强教师队伍建设为出发点，以课程改革为切入点，以提高教学质量为落脚点，求本、务实、创造性地开展小学语文研训工作，认真落实中心校《教研训工作计划》。进一步规范小学语文常规教学过程，优化教学过程，全面提升教师队伍的整体素质，扎实推进课改进程，全面实施语文学科素质教育。

二、活动准备：

为了出色的完成此次教研活动，中心校成立以业务校长巩尊峰为组长，教研员渠时秀、杨宏允、庄国平为组员的领导小组。小组成员在充分学习、领会教研室工作思想的基础上结合中心校上学期镇公开课评选情况，认真筛选出两位优秀青年教师执教，小组成员和他们一起研究、确定课题及活动时间，力争活动圆满成功。

三、活动安排

1、活动范围及形式

县级（西北片）公开课；

课堂教学形式：同题异构。

2、开课年级学科及课题：四年级语文。

3、开课教师：王秀侠、尹清芝

4、参加人。

（1）邀请县教研室及其他乡镇兄弟学校相关人员；

（2）中心校相关领导及定点小学四年级语文教师。

5、地点：首羡镇中心小学多功能教室。

6、活动时间、内容安排

（1）8：00—8：30签到（领取相关资料：教案、课堂评议表等）

（2）第一节课：王秀侠

第二节课：尹清芝

第三节课：课堂评价

四、教研活动总结。

活动要求：听课教师每人上交一份评课记录。

小学语文教研活动方案2

几年的教学实践，不断地研究与改进，“控制自学”教学模式的五个环节逐步完善，形成了一个整体的循环。但在课堂的具体操作时，总会出现或多或少的细节问题。本学期开展的巡回听课活动，主要是解决这些问题为主，对教学模式进行创新。为保证本次活动有效开展，特制定活动方案如下。

一、指导思想

以课程改革基本理论为指导，以“坚定不移沿着海格小学教学模式改革实验道路前进”为主题，围绕语文学科“控制自学“教学模式实验研究工作的中心，按照求实创新的基本原则，采用校本教研行动研究的基本方法，以“控制自学”教学模式中解决学生提出的问题以及教师预设的问题为重点，从而使学生掌握解决问题的方法，以提高解决问题的能力。

二、活动目标

1、结合前几次听课活动研究的结果，学生已经初步学会提出问题，并且会进行问题的筛选，质疑能力有了进一步的提高，本学期主要是初步完成“控制自学”教学模式中培养学生解决问题的能力有效方法的初步验证工作。

2、初步学会运用校本研究中行动研究的基本方法。

三、活动原则

1、全员参与原则。语文教研组的成员全体参加，以及学校主抓教学的领导，并积极邀请其他教研组的教师。

2、注重过程原则。活动要关注结果，更要重视备课、说课、听课和评课过程。组内教师要按照活动方案做好参与集体备课、说课、听课和课堂教学评价和反思，提炼经验，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，提出改进措施。

3、实事求是原则。评课活动要立足实际，围绕本次的研究问题展开，不说套话，直入主题，互相学习，共同提高。

四、活动要求

1、上课教师要提前三天提交教学设计（其中包括“导学案”）。组内所有教师搜集培养解决问题能力的方法，经过集体讨论，根据即将教授的课文内容和学生的实际情况，确定方法，最后组内通过，必须经过各级领导审批通过，再授课。

2、小组内教师要积极参与集体备课、说课、听课、评课活动。

3、授课教师要在课后撰写教学反思，并发表到博客上。

4、进行阅读教学。

五、活动地点

海格小学各班教室。

六、活动方式

采用“集体备课——上课——评课——课后反思”的'方式。

七、组织机构

1、领导小组：组长：郑友山副组长：刘志宝成员：王凤英焦忠宇

2、工作小组：组长：焦忠宇成员：付志芹刘丹徐晓明

八、日程安排

活动计划阶段

1、10月1日焦忠宇负责起草活动方案。

2、10月8日—10月9日，集体讨论并修改活动方案。

3、10月10日上报各级领导审批活动方案。

活动实施阶段

1.课前备课：时间10.13——10.14地点：网络教研

2.课前说课：时间：集体备课前以及上课前两分钟地点：各班教室或多功能教室。

小学语文教研活动方案3

一、活动主题

略读课文如何教更有效

二、活动目的

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的方式更加多样，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。本次活动选取略读课文的教学作为切入点进行研讨，如何提高教学的有效性，让课堂教学更高效。

三、预期效果

1明确小学语文有效课堂教学的真谛。

所谓有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果。而落实到语文课堂教学中，应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度地开发，学生的语文综合素养都能得到培养。

2明确有效的课是一堂能体现语文价值的课只有把扎实的语言文字训练和有效的人文教育真正结合起来，才能使语文课堂重焕生机。一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功感。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。

3明确一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。

四、参加人员： 全体语文教师

五、活动地点： 教室

六、活动流程：

（一）课例《乌塔》（40分钟）

展示老师的课堂教学，为老师们选取一个较为典型的有效性学习的课例，搭建一个交流、研讨的平台，引发老师们对于有效性教学的深层次思考。）

（二）全体语文教师根据看点提示评课。（40分钟）（根据已提供的研究课例，全校语文教师就“略读课文如何教更有效”展开专题性大讨论，使老师们在交流沟通中互补经验，共享资源，在思维的碰撞中发现不足，带动发展。

看点提示：

1、教师在略读课文的教学中，为提高教学效率在教学内容的取舍，教学过程的设计，教学方法的选择方面采取了哪些有效的教学策略？

2、本课对你的略读教学有哪些启发？

3、为提高略读课文的教学效率你有哪些建议？）

（三）教研组长评课并总结活动。（10分钟）