语文老师为什么要兼任科学

⑴ 说，小学语文老师一定得兼班主任吗

不一定阿 但一般情况是这样的
我们语文老师是副班主任 数学老师是班主任
但是老师少的时候一个主课老师教好几个班 然后就让别的副科老师来当副班主任

⑵ 怎样做一名好的语文教师

语文教师务必严于律己，为人师表。所谓严于律己，为人师表，就是要求教师必须言行一致，表里如一，以身作则，作出表率。汉代杨雄说过：“师者，人之模范也。”教育家陶行知先生明确地指出：“我们深信教师应当以身作则。”叶圣陶先生也说过：教育工作者的全部工作就是为人师表。这些论述都强调了为人师表的重要性。语文教师无论是道德情操、思想境界、文化修养，还是工作作风、学习态度、生活习惯，乃至言行举止、仪表装束、居室摆设等方面都要有语文教师特有的风度，能引起学生爱慕崇敬之情，成为学生自觉效仿的楷模。这样，教师在学生中才有较高的威望，才能赢得学生、家长和社会的信任和尊重，完成教书育人的任务。
语文教师务必严谨治学，锐意创新。语文学科作为一门科学，要求语文教师治学态度一定要严谨。在语文教学过程中，读音、解字、释词、析句、划段、求旨、探法等，一定要确保科学性，做到读音正确、用词准确、思路清晰、逻辑严密，容不得半点马虎，半点虚假。这是语文教师实事求是科学态度的表现，是履行教师职责必须具有的品德。随着现代科学技术的发展，语文教学的要求也越来越高。语文教师应勤奋教学，不断追求真理，锐意创新，努力去拓宽自己知识领域，不断更新教学内容，扎扎实实地提高业务水平。

⑶ 不教英语的语文老师不是好科学老师

   

    从中文系毕业时，我满心欢喜的以为自己会成为一个好语文老师，带着孩子们在中华浩瀚的文学世界里遨游，为此还特地花时间恶补了很多文学常识，可惜命运弄人，我成了一名英语老师还兼任一个班科学。

    尽管不是自己擅长的，但我还是硬着头皮上了，认真备课，一遍遍练习发音，我爸说如果当年我学英语时有那么认真，绝对可以上重本。

  但是面对熊孩子和熊家长，真的是无可奈何，作业不交，教读永远不张嘴巴，打电话给家长，家长还会帮着撒谎。昨天，学校的一个老师因为作业问题被学生骂了，晚上家长还来兴师问罪，说孩子还小，老师应该多包容，多教育。

    从兴致勃勃，满心欢喜到麻木真的不需要多久，我从未想过职业倦怠会来得那么快。期望值一步步降低，付出得不到回应，。

你们吃皇粮，旱涝保收，双休还有两个长假。

教的班级多，班主任管理差一点的，直接分分钟能给你气到肺炸。

该失望的事从来没有辜负过我，每次都是认认真真的让我失望。

自己还是孩子，去教一大群孩子，真的是心累得很。

你苦口婆心，去告诉他不读书的苦，他不会相信的，得让他自己去经历，撞了南墙，他才会知道头会痛。

各种检查验收，远程培训。

从意气风发，到丢盔弃甲，现实总是有办法让你觉得自己是个loser。

因为年轻，可能要承担更多的任务。

⑷ 语文老师怎样把科学精神和人文素养结合在一起

教育部在《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(简称《标准》)中对语文课程的性质、特点、地位、目标及课程的基本理念都有所规划，对小学语文教师应具备的素养提出了更新更重要的要求。 1．人文素养 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。与历届大纲相比。人文性是《标准》在语文课性质认识上的一个显着特点，并作为一条红线贯串于整个《标准》之中，这就要求小学语文教师要具备较高的人文素养。“人文”按现代汉语解释是指人类社会各种文化现象。“素养”是指平日的修养，即指一定的理论、知识、艺术、思想等方面的水平。所以小学语文教师在人文素养方面首先必须具备丰富的社会科学知识。在自身的知识结构总体中，应把历史、哲学、语言学、考古学、法学、文艺批评与历史、伦理以及历史和哲学方法等社会各种科学文化知识纳入自己的知识结构总体中，并加强上述方面的修养。人文性是语文的重要性质之一，语文是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程。”它还具备了其他学科所无法一体涵容的伦理、道德、艺术、审美、情感、哲学思想等因素。文以载道、载情、载史、载文。另外，语文本身也是民族文化的重要组成部分，是与人的社会历史文化、与人的具体生命活动紧紧相连的。只有这样，小学语文教师才能对小学语文教材中的材料加以整合处理，为学生的语文学习展示丰富的历史背景，创设出语文知识应用的现实情境来。其次要掌握比较宽厚的语文学科知识。小学语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语、古代汉语、古典文学、外国文学、文学理论等语文学科知识，要在听说读写方面具有较强的能力。对这些必须达到全面扎实、尽可能做到精通，对其所有问题都能做到知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。如《标准》要求1--6年级背诵古今诗文160篇，对这些篇章小学语文教师必须首先精通掌握。所以对于小学语文教师来说，只有学习掌握丰富的文学知识，具备欣赏文学作品的能力，才能在语文教学中得心应手，左右逢源。 2．教育素养 《标准》在教学建议中的第一条就是“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在学习方式上，《标准》强调必须“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”。这种在教学及学习方式上的变革，要求小学语文教师必须具备良好的教育素养。小学语文教师的教育素养应包括教育理论素养、语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指小学语文教师对教育科学知识的掌握，能够恰当地运用教育学和心理学的概念、范畴、原理，处理教育教学中的各种问题，能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。语文教育能力素养是指识字写字教学能力、阅读教学能力、作文教学能力、口语交际教学能力的综合。小学语文教学研究素养是指探索小学语文教育规律，用以指导语文教学实践的素养，它是小学语文教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现。小学语文教师的教育素养是小学语文教师整体素养的重要组成部分，它决定教师教学水平的好坏。这就要求小学语文教师要进一步学习掌握教育学、心理学、儿童教育心理学、教育统计学、小学语文教学论等教育科学知识，用以指导小学语文教育教学实践。 3．科学素养 科学素养是指人们通过实践所获得的掌握和运用科学的能力。随着现代科学技术的发展，自然科学、社会科学将不断融合，与语文学科联系密切，也必然反映到语文教学内容中来，语文学科的基础工具性和综合性的特点，使它的触角伸到几乎所有领域。如小学语文第六册课本中《赵州桥》、《李时珍》等课涉及科学技术知识，而《海底世界》、《春蚕》等课文又涉及了自然环境知识等等。天真的小学生也许会问语文老师：“天为什么是蓝的”，“血为什么是红色的”，这些涉及物理、生物等方面的知识，不能因为你是一个语文教师而不去回答。所以必须提高小学语文教师的科学素养，使小学语文教师对自然科学的某些知识掌握到相当的深度和广度，才能做到文理渗透、中外渗透、史学渗透。 小学教育是基础的基础，小学语文教师作为知识的传播者，一定要不断提高自身的科学素养水平。也因为小学语文教师还承担着向小学生传播科学精神的重任，小学语文教师的科学素养应包括三个方面的内容，即对科学知识的了解、科学过程和方法的掌握及科学对社会的影响等方面。目前，我国小学语文教师的科学素养还有很多地方不令人满意，尤其是对一些新知识的掌握，对科学过程、方法的了解，仍然有许多工作要做。我国目前已开展了小学教师培养的本科教育，这对提高小学语文教师的科学素养必然起到积极的促进作用。 4．创新素养 《标准》在总目标中明确指出：“发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”同时《标准》在课程建设上强调大教育观，即克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大教育观的指导下，实现课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放创新而富有活力的语文课程体系。所有这些都要求小学语文教师要具备较强的创新素养。教育要创新，首先要拥有一批具备创新素养的教师，只有创新型的教师，才能实施创新教育，才能培养出创新型的学生。小学语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识，其核心是推祟创新、追求创新、以创新为荣。小学语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能，培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学语文教师，才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围，培植学生学习的自信心和主动意识，鼓励独立思考，自主探究合作学习，激活想象力和创新思维。 5．信息素养 《标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”所以小学语文教师必须具备信息素养，它包括信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力。信息能力是指捕捉信息的敏锐性、筛选信息的果断性、评估信息的准确性、交流信息的自如性和应用信息的独创性。掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，开发和利用网上信息资源为教学服务。小学语文教师可以把语文教学内容转化为信息学习的资源，并提供给小学生，即可以把课程内容编制成电子文稿、多媒体课件、网络课程等，教师把这些信息适时地展现给学生，再加上自己绘声绘色的描述，就会把学生带入一个生动、直观的学习情境，加深他们对学习的理解。 6．美学素养 《标准》前言指出：“要重视提高学生的品德修养和审美情趣”，在总目标中又指出：“要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”。所有这些叙述，都给我们传达这样一个信息：语文教学，不仅要教给学生纯语言知识，还应注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情境，教师首先必须具备较高的美学素养。小学语文教师的美学素养要求是比较高的，其审美品位应该是和谐又优雅的。和谐让学生感受到恬静和陶醉，优雅让学生崇敬、向往。这种审美应体现于语文教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。如优秀的诗文往往包含着丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精致优美的语言。教学中如果有意识地运用，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵，开阔视野，增长知识，使学生掌握传统文化的精髓，感受语言文字的优美和伟大，更加热爱民族优秀文化。 7．实践素养 《标准》多次从不同角度指出，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。在“教学建议中”指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”。在“评价建议”中指出：要让学生“在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验和领悟”。凡此种种都强调语文教学要重实践、重体验，也必然要求小学语文教师要加强实践素养的提高。语文教学实践性的重要体现是加强语文课程内容与课外、与生活的联系与沟通，变读书、答问的单调形式为课堂上充盈丰富多彩的语文实践活动。这就是说小学语文教师的实践素养主要表现在让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价进入课堂，让语文实践活动贯穿于教学的全过程。 小学语文教师的实践素养是一种综合的素养，是理论与实践密切结合的体现，是与学生语文学习、社会实际紧密联系的。教师实践素养的发挥要以训练学生的语文能力为目标。教师实践素养的发挥将使小学语文教师由一个讲授者变成一个语文学习环境创造者，由一个课堂资源的提供者，变成一个实践方法的指导者。小学语文教师具备了这些实践素养，就能将学生真正地带入语文课程领域，使学生身临其境地体会语文、学会语文、会学语文。

⑸ 为什么数学老师教数学，语文老师教语文

因为数学老师擅长于教数学，对数学教学有深刻的研究与经验，并且性格也适合于教授数学。语文老师也是这样的。

⑹ 为什么科学教育常常被人遗忘

1

校内课“可上可不上”，

校外课快速套路化

2017年以来，多地围绕青少年自然科学教育进行了探索，多数学校开设了科学课，一些培训机构开展了相关尝试，初步破解了科学课“能不能上”的问题，但“能不能上好”仍不容乐观。

“在一些学校看来，科学课可上可不上。”某省一位小学科学教师说，语数外随意挤占科学课，正上着科学课的学生可能被语数外教师叫走补习、谈话。个别学校科学课由数学、语文教师兼任，一周两节的科学课开成一周一节，甚至一学期都上不了一节。一位乡镇中学教师说，学校不做实验，实验器材被乱扔或封存积灰，有的连包装都没打开。

部分学校由于资金不足、安全无保障、管理难度大等原因，不支持自然科学课开展户外观察和实验。小学生许梓韩告诉半月谈记者，身边许多同学对科学感兴趣，但不喜欢上科学课。“我希望多开展实验、观察、种植、饲养等科学活动，不要总看幻灯片。”

校内科学课形如鸡肋，校外科学教育却又急速套路化。近年来，大量社会资金进入自然科学教育领域，教育体系、教育标准和教学经验存在不足。

半月谈记者采访发现，不少校外培训机构装修水准较高，配备了基础性实验设备，但教学能力欠佳。长三角地区一位校外培训机构负责人舒某说，师资以刚毕业学生为主，在网上找些材料现学现卖，都是小孩子，好应付。还有培训机构将户外科学活动变成踏青、游园，称之为“认知岩石、水文”，实际上教师也不太会讲，就是带着孩子逛公园。

天体物理学家、天文科普教育专家梅苞说，科学课面临的普遍问题，是教育短视与急功近利造成的。

2

科学教育缘何效果欠佳

将自然科学纳入义务教育课程体系，体现了国家对提升青少年科学素养的关注和决心。但为何多地多部门屡屡出招，效果仍不理想？

——教材缺少顶层设计。多位受访教师认为，科学教育教材普遍存在知识碎片化堆砌，缺少系统性和逻辑性，科学方法、科学思想和科学精神体现不够等问题，课程标准、教育内容、教育方法、实验规范等没有标准化依据。中国工程院院士潘君骅说，科学教育不能简单照搬学科教育课标，要构建打通天文、地理、生物、物理、化学等多学科框架的综合性、科学性、系统性体系。

——科学课普遍不受重视。部分受访教师反映，公立学校评奖、评职称时，科学教师处于劣势；一些私立学校安排科学教师承担课间巡查、午睡巡查等杂务，有的学校甚至没有专职科学教师。在一些地区，支撑校内科学教育的实验室、实验器材和实验室专员仍然缺乏。一位教师说，其所在中学一个年级20个班仅1间实验室。此外，做实验购买易燃易爆品需到公安部门开证明，不少教师只能以视频教学取代。

——专业化社会力量支撑不足。当下科学教育在学校课时有限、内容单一，校外又缺乏优质、开放、可与校内教育融合互动的专业化主体。梅苞说，国外一些机构开展以天文学为主的青少年校外自然科学教育，激发孩子们探索宇宙奥秘及自然规律的求知欲，这样的校外自然科学游研学模式在国内还较少。

3

科学教育急需驶入科学轨道

中国科学院院士、天体物理学家陈建生等专家认为，有效开展青少年科学教育，要建立科学、规范的教育体系，激发校内、校外两种资源，调动社会力量协同发力，为未来培养更多高素质科技人才做好准备。

受访一线科学教师建议，给予科学课与语文、数学同样的基础性地位，把科学课作为主课来上，提高科学课在学校教育中的重要性；根据自然科学学科特征，将教材编写、教学培训与学校配套改革相结合，在科学教材编排上兼顾科学知识学习、探究能力培养和思维水平提高，更好地体现知识与科学性，符合学生认知与心理的发展规律。

潘君骅认为，除在重点师范院校普遍设置科学教育专业、扩大招生规模外，还可面向非师范院校招聘理工科毕业生，经过教学资格认证补充进教师队伍，破解科学教师专职化比例过低问题。梅苞建议，对现有教师队伍定期开展全国性培训，加大科学教育设备投入，并建立刚性约束机制确保专款专用。

还有一些科学教师认为，在对校外培训机构从严监管的基础上，加强科技馆、民间科学营地与学校之间的合作，协同开发满足不同学段、符合青少年需求的科学教育课程。陈建生建议，激活社会资源，在城郊建设科学教育基地和营地，共享自然环境、场地、实验室、观测实验设备器材、资料库及科学教师等资源。

⑺ 怎样在教学设计的过程中遵循语文教学的科学性和创造性

一句话，一段话，一篇文章……为什么用这个词却不用那个词？为什么用这个句式却不用那种句式？为什么选择使用这种修辞手段？又为什么是这样选材布局等等，都是需要探讨追究的。这就是就语文的艺术，讲究生动活泼，活灵活现。《伐檀》的讥讽、《硕鼠》的反抗、《国殇》的惨烈、《史记》的绚烂、“黄河之水天上来”的磅礴气势、“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”般的凄婉……孔乙己、祥林嫂、阿Q的可悲、可叹、可怜等等，无不掀动人的感情波澜，让人或喜、或怒、或哀、或乐。不同的文章蕴含不同的情感，不同的情感体现要求用不同的方法去教学。这就要求语文教师在教学时要体现语文教学的艺术性和科学性。

1.适应新课程的要求，转变教学方式

作为语文教师，要有终生学习的思想。只有在不断地学习中才会取得好的教学效果。在教学中，我们逐渐地认识到：要真正提高语文教学质量，教学语言要有艺术性、教学方法要有灵活性、教学过程要有情感性、教育手段要有策略性。教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以教学媒体为中心的画面进行练习，将书本知识进行延伸扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。与此同时，为适应新课程的要求，教师还要从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习，是提高语文教学效果的有效保障。

2.培养良好的语文学习习惯

教育家叶圣陶先生说：“学习语文的目的在于养成运用语文的习惯，直到终生受之。”学生的行为习惯，其中，有读书的习惯，看课外书的习惯，写日记的习惯，早睡早起的习惯，练字的习惯等；学习生活有规律的习惯，习惯于完成各项任务习惯，并且还能提前做准备。这样，学生在有规律中学习，在习惯中学习，学生很自然就不会感觉学习是辛苦的事，而是件很快乐的事了。由此可见，培养学生良好的语文学习习惯有利于学生正确运用语文。主要表现在以下几个方面：

2.1 课前预习，从整体感知课文内容。

课前预习是培养学生良好习惯的开端，因此必须让学生了解课前预习的重要性。要让学生认识到带有思考性的预习，可以使其对新授的内容留有印象，而不会出现不知教师所云的混沌现象。如果预习成为学生一种持久的自主学习行为，那将会对学生良好习惯的培养发挥不可估量的作用。有效地课前预习可以帮助学
生对知识进行对比，归纳与整理，让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流。如果学生确立“凡事预则立，不预则废”的思想，也认识到预习课文是初中生学习语文一个很重要的环节，那么将为学习语文做好课前准备。做好语文课前预习分三步：先粗读课文，利用工具书并结合课文有关注解，排除一些字、词、句的障碍，简要整理课文层次，初步熟悉课文内容；再细读课文，揣摩关键语句，并进一步品味课文主题及其特色，从而整体感知课文内容；最后，需要将不动的地方做上标记，上课时再认真听老师的分析。

2.2 课堂上专心听讲，积极主动思考问题。

课堂教学依然是提高语文教学效果的一个重要组成部分，教师是学习的组织者和引导者，大部分的知识、信息和方法是通过课堂传递的，学生在校直接或间接的学习收获大部分来自课堂。课堂上，教师应培养学生对教材文章段落和整篇课文语义的分析能力，通过为学生分析文章的过程，培养其逻辑性和概括能力。并注重在“词不离句，句不离篇”的教学中运用语言能力的培养。在作业中可以通过让学生改写文章段落、续写课文等方式，引导其主动实践教师在课堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其语言总结、运用能力。因此，教师要指导学生重视课堂，认真听讲、笔记，积极开动脑筋，有序参与课堂讨论，主动思考问题，发挥其主体性作用，使课堂教学发挥巨大的作用。

2.3 认真完成作业，及时掌握所学的内容。

老师在训练学生语文作业时，必须要求他们仔细读题，谨慎做题，讲究格式的美观大方。值得强调的是，老师要引导学生在作业过程中对所学新知进行及时巩固。每学完一篇课文之后，指导学生及时把课堂笔记、作业要点以及教材内容进行综合整理，以便全面掌握所学内容，从而增强学习效果，提高学习能力。因此，语文老师一定要积极引导，加强督促，使之成为习惯。

3.注重学生听、说、读、写的方法的训练

对于大部分初中学生来说，写作能力是一个薄弱环节，需要老师多从学习方法上进行指导。在这一环节中，要着重落实四个字：听、说、读、写。

听，课堂上既要专心听老师的讲解要领，又要听同学的提问和讨论，课后要能较完整回顾。语文老师在教学过程中要因材施教，在恰当的时候机智提出有针对性的问题，以便检测、提高学生“听”的能力；说，态度大方、口齿清楚，语句简洁得体，有理有据。与人交际，不但要会听话，更重要的是要会说话。语文老师要给学生更多“说”的机会，让学生的个性和情感得到充分展示；读，指导学生在理解的基础上掌握朗读的基本要求和朗读技巧，发音正确、清楚是朗读的基本要求，对多音字要能按字义确定读音，朗读速度的快慢要合适，从文章内容上的要求来看，诗歌、特别是古典诗歌就需要要读得慢一些；写，主要训练学生养成写作习惯，要求学生认真观察、勤于练笔，指导他们掌握一些表达方式和结构上的写作技巧。

4.提高学生知识面 ，指导学生的课外阅读

语文能力的提高不是一蹴而就的，是一个逐步学习、广泛积累的过程。扩大知识面，正确指导学生课外阅读，是提高语文能力的重要途径。首先，应指导学生选择书籍，挑选思想内容健康向上、艺术性较高、切合自身需要的书刊进行阅读。其次，就书中的内容也要指导学生有所选择：精彩的章节要精读，细细品味；一般的章节就速读，了解大概就可以。其三，要大力提倡学生勤作读书笔记，对一篇文章或一本书读完以后，要有所摘录、有所思考、有所感悟，才能达到一个理性的认识，从而有效提高学生的语文综合运用能力。

总之，在初中语文教学中，我们要采取有效措施，依据语文学习自身的特点和规律，让学生掌握方法，学会学习，真正体现语文教学的艺术性和科学性。

⑻ 什么是兼任教师

兼职教师是指由一些培训学校或者家庭聘请的短期老师，兼职教师既不需要履行全职教师的全部义务，同时也不能获得全职教师享有的全部福利待遇。
兼职教师岗位职责
1、负责交代的一些教学范围的知识；
2、制作教案以及辅导学员相关的各项知识；
3、针对学生情况，对其进行个性化的课程讲授；
4、编制知识考试事项，对学习所学的东西进行测试；
5、对学员的学习情况进行分析以及汇报。
兼职教师岗位要求
1、具备教学所需的专业知识；
2、热爱教育行业，工作负责；
3、熟悉中小学学生的生活及学习特点，善于因材施教，能开拓发掘组织多种教学方式，灵活教学；
4、性格开朗、语言标准、思维活跃；
5、拥有教师资格证等相关证件；
6、具有一定的教学经验。
兼职教师工作内容
1、进行学生学习因素分析；
2、学生学习及辅导计划制定；
3、撰写教案、授课；
4、配合咨询部、学管部的工作；
5、服从教学部的统一管理及教学质量监控。
兼职教师薪情概况
应届毕业生￥3000.00
1年经验￥3000.00
2年经验￥3500.00
3年经验￥4700.00

⑼ 语文老师该如何上科学课

随着天气渐热，明显感觉到下午的课都很难上。

虽然每周一下午只有两节课就放学了，但是上起来大多数情况都是力不从心的。

第一节是四班的科学课，学校的专任教师不够，所以我就肩负了四班和五班的科学课。学校的设施设备不齐全，恰好这一册又都是实验课比较多，所以单靠嘴巴讲，看PPT是不够的。（突然有个想法，可以找相关实验视频给学生看）但是实践出真知，学生没有亲自动手，恐怕也只是纸上谈兵……

所以每次都科学课，都是心有余悸的，课堂相对来说比较松散，这也是我课堂管控不力的表现。因而每次我都讲二十分钟这样，然后学生要么写作业要么和他们玩课堂游戏。但总有那么十来个吵吵嚷嚷的……

没有科学实验室、没有实验条件的科学课，语文老师兼任的科学课该如何上？

⑽ 为什么转行科学老师

转行科学老师原因如下：
小学的科学比较基础，教起来更轻松，其次，我爱科学。小学的科学更有趣，教起来更生动，当小学科学老师，培养学生学科学爱科学，开发学生潜能，引领学生去发明去创造。