怎么给二年级上语文课

‘壹’ 怎样上好小学二年级语文课

首先，自己的心态要放好，小朋友吵没关系，可以对她们说：“老师希望要看到安静的小公主和小王子哦，你们是不是老师心目中的乖宝宝呢？”他们就会自然而然的安静了。其次，上课的时候可以多跟他们沟通，比如说，让他们来扮演课文里面的角色，增加课堂的趣味性，也让他们记忆深刻一些。

‘贰’ 转载如何上好二年级的语文课

对于二年级的小学生，正是识字写字的重要阶段。这一点是显而易见的，在板书生字时，忽略自己没有严格按照要求书写。我今后要教好学生写好生字的最基本的步骤――规范书写。由于经验的不足，同时上课前也没有做好充分的准备，于是造成了教学生字是方法单一，过于死板。教学不仅仅只限与一种方法，而是要以多种方法结合，，让学生喜欢上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学。台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课也要做充足的准备，在上课之前你就要想好这堂课要让学生学到些什么，要为这个目的而教，要合理安排这堂课的时间及顺序，怎样才能让学生学到所教的知识。当然课堂上也有许多意想不到的事情发生，这就要求老师随机应变了，不是一定就要按照预定的思路，而是要及时的调整，同时，二年级的学生也是七八岁的孩子，难免也会开小差，所以老师也要随时注意学生是否认真听课。总之，这个学期在教学上的得与失。我收获不少，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，需要加强老师之间的交流、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

‘叁’ 怎样上课才能使小学二年级语文课堂活跃

可以让同学们分别饰演里面的角色，让他们用不同的语调来讲述，而教师则可在课上多多讲讲关于这篇文章的有趣点，最好语气稍稍柔和，然后发问时，则可说：童鞋们，举起你们滴小手，让为师怎么怎么样，就好啦

‘肆’ 小学二年级语文课堂上怎样

为了提高课堂教学的有效性，许多教学研究者都在不断进行课堂观摩，在观摩中捕捉学生学习灵感，激情，兴趣火花之于何时，何情，何景下闪现。然后进行科学研究，推广。他们也细心发现课堂教学中微有不足之处，将这一教学片段进行剖析，重新构设新的教学设计。这一系列的教学研究都是为了让学生能在短暂的课堂中，如何学得更多，学得更轻松，学得更快乐，有效地促进他们身心各方面的发展。因此，课堂教学的目的是为了学生，为了学生实切的发展而进展的教学设计。也就是课堂教学一定要有它的实效性！

‘伍’ 小学二年级的语文课流程是怎样的

一、明确目标 1--2分钟 目标具体、情景导入、抓住重点。 

二、预习交流 5分钟 检查预习单上的字词练习、理清脉络、课文整体阅读、复习巩固基础知识等，引导学生整体感知文章内容，为突破重难点打好基础。 

三、自主合作探究初步达成目标 20分钟 

1、按照学案（教案）预设的问题引导学生运用提示的学习方法自主学习，以自读为主，边读边思，学习圈点勾画，

2、分组讨论，合作探究，教师巡视指导释疑，及时发现问题，进行二次备课。 

四、班级展示掌握方法 5分钟 

根据预设问题及二次备课，全班讨论交流，以小组为单位展示自学成果，教师点拨评价，帮助学生解决本课重难点和疑点，训练读写方法，提高学生听说读写能力，加强课内外知识联系，鼓励创新思维。 

五、达标巩固 5分钟 针对备课设定学习目标和教学内容出示达标题，进行检测和评价，巩固所学。 

六、拓展应用 2-3分钟 设计贴近学生生活实际的课堂活动和语文实践活动，推荐课外读物，有利于激发学生思维，锻炼学生读写能力。

(5)怎么给二年级上语文课扩展阅读：

教学又是借助不同的形式实现的。到目前为止，我们在运用教学这一途径时可供我们选择的教学组织形式有：教学的基本形式--课堂教学；教学的辅助形式--现场教学和个别指导；教学的特殊形式--复式教学；教学的电化形式--多媒体教学。

教学的概念是从教学现象和教学实践抽象和概括出来的，教学的内涵也随着历史的发展而发展。因此对教学这一概念的厘定也不是一成不变的。但人类对教学的认识是有连续性的。回顾历史上对教学这一概念的解释对我们正确认识教学这一概念具有重要意义。

教学出现了“个性化教学”一说，即一个老师教一个学生，制定特有的学习方案，因材施教，能帮助学生有效的解决学习难点。课外教学出现很多这样的机构，像至善教育等一些教育机构的出现也在逐渐影响学校的教学方式和模式。

‘陆’ 二年级语文第一课时怎么上

《我是什么》第一课时教学实录

一、教材分析

《我是什么》是小学语文义务教育课本第三册第八单元的一篇科学常识性精读课文。作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，全文共五段，可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。作者抓住“水会变”这一显着特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。 而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

二、学情分析

学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。孩子们主动识字的愿望比较强烈，在识字教学中教师要多种识字方法相结合帮助学生有效识字。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会感悟，提高学生的理解能力和语言积累习惯。在写字教学中，教师还应充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯

二年级学生年龄较小，抽象思维未得到充分发展，采用生动直观的教学手段能取得较好的效果。本课是一片拟人的科学短文，语言朴实生动，采取了拟人手法，以第一人称叙述，读来亲切自然。采取有效的多媒体教学手段，会使语言文字更形象直观地展现，帮助学生理解文意。由于二年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。要适时而导，导之有效。

三、教学重点、难点

《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为本课的

重点是：

（1）通过猜谜语、讲故事、换偏旁、讲故事等多种方法识字，把字写规范、写美观。

（2）正确、流利朗读课文。

（3）了解水的变化。

难点：

（1）体会“落、打、飘”等用词的准确。

（2）达到有感情朗读课文。

（3）初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

（4）学生能运用语言，合理表达，进行说话练习。

四、教学目标

本课教学准备用两课时完成。 依据新课标要求和本次研修学到的新理念，再结合教材特点及学生的年龄特征，第一课时，我设计的教学目标是：

1、认识12个生字，会读“漂浮、暴躁、灌溉、机器、淹没、庄稼、冲毁、灾害”8个新词，能采取多种有效的识字方法学习生字新词。并能根据上下文理解词语意思。能正确美观地书写“黑”字。

2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第四自然段。通过抓关键词、做动作、填空、看图理解体会等方法达到有感情朗读。3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

四、教学准备

1、课前演说：猜猜他（她）谁。

2.安排学生课前预习，读通课文，自己认读生字。

3.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。

4.多媒体课件。

五、教学过程

课前演说：猜猜他（她）是谁？

师：课前咱们来做个小游戏，请你说出我们班某个同学的特点，其他同学猜猜他的名字。

生：个子矮矮，头发短短，整天笑呵呵，脸庞圆圆，大家见了都喜欢，发言数他最争先。请你猜猜他是谁？

生一齐喊出：韩晓阳

师：你的描述准确形象，突出了人物的特点，所以大家一下子就喊出了同学的名字。你们真是善于观察的孩子。

师：大家兴致这么高，老师也来猜一个，“小石猴，人人夸，七十二变本领大，保护师傅去取经，妖魔鬼怪个个怕。”

生：孙悟空。

一、揭示课题，导入新课

师：今天,老师请来一位和孙悟空一样会变的小魔术师。它就藏在我们今天要学的课文里，请大家伸出小手和我一起写课题。（生跟随老师边书空，边读。）

师：你能读好课题吗？

生：能。

生读。

师：他读出了什么语气？

生：问的语气。

师：让我们带着疑问的语气读读课题吧！

二、初读课文，学习生字、新词。

1、检查预习，指名读课文。

师：课前老师布置了预习课文，老师很想听大家读课文。谁来读？

（四生读课文。）

师：听你们朗读真是一种享受。不过有一个地方读错了，你听出来了吗？看谁的耳朵最灵。

生：刘洋把小花朵读成了小雪花。

师：刘洋读课文要看清楚，读准确，以后能做到吗？

生：能。

2、检查新词。

（1）出示带拼音词语。

师: 词语宝宝等不及了，急着要和同学们交朋友呢!老师把词语宝宝请到了大屏幕上.谁来读?（课件出示：飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 冲毁 灾害）

指生读.

生:读得真不错.

师提示：庄稼，“稼”单个读第四声，庄稼连起来时读轻声。

（2）去掉拼音读词。

师:词语宝宝可真淘气,丢掉了词语拼音小帽子,你还认识它们吗?

生:认识.

师依次出示词语小水滴,指生读,学生跟读.

三、 送词语宝宝回家，学习第四段。（随文识字）

(1)老师把难读的词语宝宝送到了课文的句子中，你们还能读好它们吗?(指生读句子)

(课件出示1：有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我，让我光做好事,不做坏事.)

师:读了这段你知道了什么？（生交流）

生:水有它的好处也有它的坏处,能灌溉田地,发动机器,他也能做坏事,冲毁了房屋，淹没了庄稼。

师：你读懂了这么多?谁还想说.

生：人们想出办法让水光做好事，不做坏事。

生：我发现了这段话中有一对反义词，是温和和暴躁。

师：你真会发现。

师课件出示“温和-----暴躁”

师：你能用温和的语气和老师打声招呼好吗？

生：您好，老师!

生：老师，您好！

师：你的语气太温和了，老师听了心里暖洋洋的！

师：当你生气、着急、烦躁的时候你会怎样？你能用动作神态表现出你的暴躁吗？）

生边做动作边说：我会皱着眉头，急得走来走去。大声狂叫，还会跺脚。

师：你的表演太形象了！真是个好演员。掌声鼓励。

师：你是怎样记住了“躁”这个字？

生：我把学过的字操提手旁换成足子旁就变成了躁。

师：还有用换偏旁的方法记住这个字的吗？

生：我把洗澡的澡的三点水换成足字旁就变成了躁。

师：用熟字换偏旁的方法一下子记住了这么多生字，真好。

师出示课件总结：大家看，伸手来做“操”，火烧很干“燥”，有水快洗“澡”，烦躁着急直跺脚。

师：谁还有别的方法吗？

生:一个人很暴躁的时候,一脚就把一个球提到了木头上.

生:你根据字的意思和字形编了一个有趣的故事,让大家牢牢地记住了这个生字，你真了不起。

（3）配图识记难记词语。(教师相机出示图片配词：灌溉田地、冲毁房屋、淹没庄稼,指生读。引导学生读“灌溉、淹没”，有水才能灌溉田地，水太多就会淹没庄稼。)

师：当水娃娃温和的时候，它会做什么呢？

生：它会做好事？

师：什么好事，说得具体一点。

生：它会灌溉田地，发动机器。

师出示灌溉田地，发动机器的图片，

师:仔细观察灌溉这两个字,你发现了什么？

生;这两个字的偏旁都是一样的.

师:偏旁都是什么?

生;都是三点水。

师指着图片上的水:灌溉要用水,所以都是三点水.

师：你还发现了什么?

生：我发现这个字和我们学过的小獾的獾很像。

师;你学得真扎实，小獾的獾去掉反犬旁，换成三点水就变成了灌。

师：这个溉和那个字有点像？

生：和我们学过的大概的概很像。大概的概把木字旁换成三点水就变成了溉.

水娃娃还能帮人们做什么?

生;发动机器.

师指器字:仔细观察,你有什么好办法记住它？

生：我用猜谜语的方法记住他的。

师：你来猜猜吧！

生：一条狗长了四张口。

师：这只狗真奇怪，竟然长了四张口。用猜谜语的方法，既有趣，又记得牢，这真是个识字的好办法。谁还有好方法吗？

生：这个字特别像我们电器的插座。中间的一块像插头插进插座里。

师：你根据字的样子想象到了电器的插座，你的想象力太丰富了。

水娃娃暴躁的时候会做什么呢？

生：淹没庄稼，冲毁房屋。

师出示图片：水多吗？

生：多。

师：水多了就会淹没庄稼。这两个字都是与水有关。淹字你是怎样记住的？

生：我用换偏旁的方法，把俺们的俺单人旁换成三点水就变成了淹。

生：我用猜谜语的方法，大水能发电。

师：你们的方法都不错。你们真是爱动脑筋的孩子。

“没”字还可以读什么?

生：读没有的没,

师：这是个多音字。在这里要读没。把淹没读两遍。

生：读淹没。

师：水娃娃还会做什么坏事。

生：冲毁房屋

师：你看这个毁字，你发现了什么？

生：我发现左边工上面不是个白字，横中间有个口，像掉了一个牙。

这么细微的地方你都看到了，你真是个细心观察的孩子。你会给毁组几个词吗？

生：毁掉

生：毁坏

生：毁了

师：我们用组词的方法也可以记住生字。

师：你知道水宝宝还做了哪些好事？

生：洗衣

洗澡

洗菜

洗手

浇菜

师：是呀！生活当中处处离不开水呀！

师：你喜欢做好事的水宝宝吗？

生：喜欢

师：当水娃娃做坏事的时候你会怎样？

生：生气、讨厌。

师：带着喜欢和讨厌的感情读读第四段吧

生练习读。

指生读。

师:谁来点评一下他读的怎样?

生：她语气一样,没读出水娃娃的暴躁.

师：那你来给她示范一下吧.

生读.

师：你的感情太投入了,我也被你感染了也想读一读.咱们来合作读吧!我读第一句和最后一句,男生读暴躁的水娃娃，女生读温和的水娃娃。

读完师:你们把我的最后一句也抢去了，我再补上读一遍吧!

三、精读课文第一、二自然段。

（一）精读第一自然段。

师:这个会做好事也会做坏事的水娃娃会变成什么呢？请同学们打开书本，认认真真读一二自然段，看看“我”变成了什么？

生自读.

生交流:会变成气,变成云,变成雨、雹子、雪花。

师根据学生交流画出汽、云、雨、雹子、雪花的简笔画。

师：我是怎样的变的呢？谁来读文中的句子？指名说：

出示：我会变。太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。（读句）

师:水会变成汽，靠了谁的帮助?（太阳。）太阳的功劳可真大，看水娃娃变成汽，多神气啊!一起读！ (生齐读句子)

师：极小极小的点儿是多小？

生：小的我们的眼睛都看不见。

师：是的，这些极小极小的点儿只有在显微镜下才看得到，一个点可不行，必须是无数的点连成一片才能形成云。

师：看，云高高地飘浮着，是谁帮助云飘浮起来了呢？（风）

有风飘浮，有水也能飘浮吗？课件出示：“飘浮”和“漂浮”

师：这两个词读音都一样，意思也一样吗？

有什么不同?

生:第一个飘浮是在空中飘浮,第二个漂浮是在水中漂浮.

师：你表达得真清楚.你能用这两个词说句话来区分他俩吗?

生:风筝在空中漂浮着.

纸船在水中漂浮着.

师:你说得准确,表达得清楚,老师很佩服你.

师：我们平时喜欢穿各种颜色的衣服,云也喜欢,它给自己准备了什么衣服呢？

生:云给自己准备了白衣服，黑衣服，红衣服.

6、那它什么时候穿白衣服呢？

生:早晨.

师;每天早晨它都穿白衣服吗？今天早晨你看到云穿白衣服了吗？

生：没有。

生：晴天的时候。

师出示晴空图：对呀：看，晴空万里，白云朵朵。

师：什么时候它穿黑衣服呀！

生：傍晚

师:傍晚时一定穿黑衣服吗?

生:乌云.

师:谁能表达得更准确一些.

生:打雷快下雨的时候.

师出示图:是的,你们看,乌云密布,电闪雷鸣.快下雨了.

师:什么时候,云穿上了红衣服呢?出示图片.

生:早晨的时候

生:还有傍晚的时候.

师:早晨穿红衣服的云我们叫它什么？

生：红霞

生：云霞

生：朝霞。

师:它的名字还真不少,你们知道的也很多.傍晚的时候，穿上红衣服的云娃娃叫什么？

生：晚霞，

师：它还有一个名字呢？叫火烧云，你还想欣赏云娃娃的衣服吗？

师：想

师:欣赏了（蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞美景）这些美景你想说什么？

云娃娃的衣服有不同颜色的,真漂亮.

云娃娃不仅会变,还有这么多衣服我真羡慕它.

师:说得真好.

生:云娃娃真神奇,我非常喜欢云娃娃.

师:同学们都喜欢吗?

生:喜欢.

师:请你把喜欢的感情送到句子里读读!读给你的同位听听吧！

分角色读。

师：男同学喜欢穿什么颜色的衣服？

黑色

女同学呢？

红色

好，下面，我们来合作一下，男同学读黑衣服的云，女同学读穿红衣服的云，我来穿白衣服。听清楚了吗？

（二）精读课文第二段。

师：呼呼呼，冷风来了，云娃娃变成了雨、雹子、雪下来了。

雨、雹子、雪。雨、雹子、雪分别是怎么回到大地上来的呢？看大屏幕，谁会填，先自己填填看：

（出示：飘 落 打 我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠＿＿＿下来。人们就管我叫"雨"。有时候我变成小硬球＿＿＿下来，人们就管我叫"雹子"。到了冬天，我变成小花朵＿＿＿下来，人们又管我叫"雪"。）

指生填.读句子.

师:同学们”落、打、飘这三个字的位置能不能换一换啊？

生:能.

生:不能.

师：同学们有了不同的意见,看来这个问题值得研究.

同意能的同学说出你的理由.

生:这些云雨、雹子雪都是从天上掉下来的。

师：同意不能换的说出你的理由

生：不能换，因为，雹子很重，要用打下来。雪花很轻，飘飘荡荡的用飘比较好。雨不算重用落下来。（师纠正是飘飘扬扬的。）

师出示雨、雹子、雪下来的动画。

师：小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．小硬球最重最有力是打下来，你们看，雹子的力量多大啊！把汽车的玻璃都打出了洞。出示被冰雹打过的伤痕累累的汽车。雨花朵最轻最柔是飘下来，

教师小结：我们在平时说话、写话的时候，用词要形象准确。

师：你们能不能通过自己出色的朗读读出不同的语气，来感受它们下落时的轻重快慢呢？”同学们有信心读好这一段吗？

生：有

师：自己练一练，可以一边做动作，一边读。

师：这样吧！老师读雨落下来的句子，男同学力量大，读雹子打下来的句子，女同学温柔可爱，读雪飘下来的句子。记住，加上动作更精彩！、

三 、拓展延伸水的其它变化。

师：今天，我们见识了一位神奇多变的魔术师——水，其实它会变的远远不止这些，细心的你，在生活中看到过水还会变什么？

生发言：水会变成冰、霜、雾、露、彩虹。

师：水真有趣，它真会变，会变成汽、变成云、变成雨、雹子、雪，还会变成露、霜、冰呢！

（课件展示冰、霜、雾、露、彩虹的图片）。

师：同学们真是火眼金睛，不管水娃娃怎么变，你们都能认出它们，真棒！

师：请你根据“有时候，我变成小硬球打下来，人们管我叫雹子。”的样子，说说水的其它形态变化。

生：有时候我会变成小珍珠落在叶子上，人们就管我叫露珠。

师：你把露珠想象成了珍珠，你的想象力真丰富。

如果说“早上，我变成小珍珠在叶子上滚来滚去，人们就管我叫露珠”，这样说会更准确更形象。

生： 雨后，天空出现了五彩缤纷的彩虹。

师：你直接就说出了它的名字，看看我们的要求。是模仿这个句子来说。你再来一遍好吗？

生：雨后，天空出现了一条五颜六色的彩桥，人们就管我叫彩虹。

师：这样说就合适了。

生：有时候，我变得亮亮的，像镜子一样，人们就管我叫冰。

师;说得真好,太形象了,冰确实很象镜子啊!

生:有时候,我变成白色的冰挂在树枝山，人们就管我叫霜。

师：秋天的早晨，我变成白色的小冰晶挂在树枝上，人们就管我叫霜。这样会更好。

生：有时候，我变成白茫茫的落下来，人们把我叫雾。

雾是落下来的吗?有时候我给大地万物蒙上了一层白纱,人们就管我叫雾。这样说会更贴切。

四、回顾整理总结。

师：下面让我们再来完整地读一读课文。感受一下水娃娃的神奇吧！

学生自读课文。

刚才大家那么用心读课文，一定收获了很多。老师来考考你。

找一位同学读，其它同学一边听，一边想，一边填空。

我是( )。我会变。太阳一晒，我就变成( )。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中（ ）。有时我穿白衣服是（ ），有时我穿黑衣服是（ ），早晨我披上红袍是（ ）。晚上我披上红袍是（ ）。我碰到冷风就变成水珠落下来叫（ ），变成小硬球打下来就叫（ ），冬天变成小花朵飘下来叫（ ） 我温和时会（ ）田地、发动（ ），帮人们工作。我（ ）时会（ ）庄稼 ， （ ）房屋，给人们带来（ ）。要是你掌握了我的脾气，我就乖乖地听你使唤。

五、引导观察，难字示范书写。

师：水娃娃可真会变，我们的汉字宝宝它也会变。

1、 课件出示黑的演变过程。

2、 重点指导“黑”字书写。

（1） 欣赏黑字的演变。

师:在古代,人们用人脸上有灰来表示黑色，后来，有用火烧出来的颜色表示黑色，现在，火演变成了什么？

生：四点底。

师：对，四点底代表火烧的意思。汉字的变化有趣吗？

生：有趣。

2、教师示范书写，带领学生书空。

师:想写好它吗?

生:想.

师:观察在田字格里的黑字，你发现了什么？

生：它左右结构，偏旁是四点底。

师：请大家伸出小手和老师一起写笔顺。

师边写边强调书写要领：四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点稍短，上下呈聚散状。谁来说说要写好这个字应注意什么问题。

生：土的笔顺要先写竖。

生：土的短横正好写在竖中线上。

师：你观察的真仔细。同学们记住了吗？

生写字。教师巡视指导。

同位交换批改。好的画上圆圈鼓励。

展评，全班交流。

六、布置拓展作业。

1. 收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

2. 2、阅读《十万个为什么》，了解更多科学知识。
   

‘柒’ 二年级语文该怎么教

对于小学二年级的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生能够提前预习下一节课应当要学习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标。

在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小学生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的学习中有哪些困难，要利用课外时间进行预习。

其一对于学习能力强的学生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于学习能力弱的学生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导小学生充分利用课外时间进行预习，从而达到最初的学习目标，提高小学二年级学生语文学习能力。

解决学生的现实问题

二年级的学生思维十分活跃，心理也很容易受到影响。因此，老师应该与学生多多交流，关注学生的思想品德的状况，走进学生的心灵，给予学生充分的关系与理解，与学生多交流、多沟通，增加学生的学习动力并使之得到更好地维持。

二年级的学生年龄尚小，意识还未完全发育形成，因此，他们受旁物影响很大，而他们的思想一旦定型，就很难再改正过来，因此，为了学生的发展，老师应该加强与学生的沟通。

‘捌’ 二年级语文课要怎么上怎样才能教好语文课堂该怎么管作业如何安排等等！！1

你是师范类毕业的吗，是的话，该懂得孩子们的心里，多了解孩子们的需求，不能按课本上，与课程相关的故事多准备点，小学高年级、低年级还是有区别的，不同年龄段，孩子的注意力时间也不同，尽量在10-15分钟内讲完最重要的内容。

‘玖’ 怎么教好二年级的语文课

一般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，若是照着教案“教”下去，那应该是一堂较完美的课。但“教是为了不教”，“教”是为了“学”，宗旨是为了学生的发展，如果一堂课只有“教”的行为没有“学”的行为，那么学生的“学”就不是真正的“学”，学生的“发展”也谈不上真正的“发展”。所以我在教学设计中坚持既有“教”的设计，也有“学”的设计，有“教”的行为，也有“学”的行为，如果遇到实际教学时间、环节与设计的时间、环节不一致时，我常是忍痛割爱，将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。如教学《未选择的路》，原定一节课的教学内容结果多花了20分钟，原因是“学”的环节出彩。这节课本来设计的是“读”、“说”、“写”三大板块，板块之间彼此依存、交叉、交替、连缀，内容精细严密。“读”时学生纷纷发表意见，如重音、节奏和停顿的反复推敲确定，“说”中学生争说情感体验，并逐渐形成两大对立倾向，双方各执一词。在此情况下再完成“写”已不可能，我决定改变计划引导学生举行一次小型辩论赛，双方引经据典，气氛异常热烈。虽超出原定时间，且“写”的环节尚未完成，但充分保证了学生的学习时间、空间，且确有所得，何乐而不为？

‘拾’ 请问给小学二年级的学生上堂语文课，怎样安排课堂步骤，让课能上的好具体要注意些什么呢

看你上什么课吧，最好要能从贴近学生的日常例子引入，然后巧妙地转到课本。