初中语文课堂纪律不好怎么办

1. 初二学生课堂纪律差怎么办

仅供参考
教师的一言一行有可能影响学生一辈子，两辈子，以至更远——孔子就是如此。 一、教师的内功外力（基本素质）是班级管理的前提 用爱和严来解决学生中的诸多问题。视每个学生为己出，为学生的高兴而高兴，为学生的痛苦而痛苦，为学生荣而荣，为学生辱而辱。课堂上，学生对老师的教学感兴趣，甚至于产生强烈的好奇感，课堂自然井然有序，收放自如。学生也会自觉地维护老师的威性，积极地配合老师的教学。对待学生中的问题，尤其是学生的思想表现，道德品质，学习习惯等方面的问题，不能听之任之，老师必须要严肃地给学生提出来，并帮助其改正。学生中的小问题不及时地提出来，加以改正，可能就会酿成大问题，一旦积重难返了，学生也就难管了，最终班级也就难管了。在班级管理和课堂纪律维护方面，老师的人格魅力，多方面的情趣也是很重要的。老师的人格魅力主要表现在：较高的业务水平，高超的教学艺术，积极向上的精神，乐观大方的为人处事，开朗活泼的性格，热情和蔼的态度等方面；多方面的情趣主要表现在文学情趣，艺术情趣等方面。二、措施制度，是班级管理与课堂纪律的外在形式 老师要根据自己班级的实际情况，制定一些行之有效，操作性强的规章制度。这些制度可以是文字的，图表的，也可以是口头的，或者是行为的。 例如：上课迟到旷课的制度；家庭听磁带、看光盘的规定（登记评比）；家庭作业的规定；上课发言的规定；坐姿要求；互动的要求；座位的规定；爱护公物的规定；环境卫生要求；课间打闹的规定等，都可以明确化，具体化，给学生反复讲，反复要求，在讲的过程中，注意变换方式，用不同的手段，不同机会，不同的语言技巧，不同的考评形式，不同的人和事等，做到潜移默化，润物无声。并在班上或老师的本子上，学生的本子上开辟一些专栏：学习的，作业的，纪律的，劳动的，课堂表现的，相互帮助的等方面（量化）。形成竞争和激励机制，激发学生的热情，开发学生的潜能，调动学生的积极性，张扬学生的过性，形成良好的班风学风。让学生明确各项规定，有章可循，有据可依，自觉遵守，自我约束，自我规范三、 课堂调度的几点建议 新老师在课堂调度和驾驭课堂方面是比较欠缺的。怎样把课堂做到严而不死，活而不乱，需要在实践中不断摸索，反复总结。 针对课堂纪律不好的种种现象，老师该如何面对，如何处理。我想，老师应做如下的工作： 1、新班接手，要上好第一堂课。规定必要的课堂要求，初步建立自己的课堂模式，让学生留下印象。因为新老师上第一堂课，学生有好奇心，学生对老师不了解，或者说学生不知道老师厉害不厉害，一般不会乱来，课堂纪律是非常好的。所以，老师必须抓住这一契机，建立自己的课堂模式，加以规范。 在以后的课堂中不断巩固完善，形成班风学风。2、建立奖励机制，尽可能少用惩罚的办法。把班级的正气树立起来，让学生知道按老师的要求作就有奖励，就光荣，就会得到老师的赏识。使好学生更好，一般的学生争取做好，调皮的学生没有市场，不能调皮。让学生去约束学生，一人破坏了课堂纪律，就会影响大家。建立集体荣誉感。（引进竞争机制，分组比赛，得星星，积分等办法）3、情景设置，快速制动。如课堂纪律稍有变化，抛出情景，快速制动，立刻生效。例如： “1、2、3、佛佛佛！” “准备好了没？也！” “起立，拍拍手，坐下。”“唱首歌”“跳跳舞” “做做操”等等。利用这种形式，可以使课堂秩序很快统一起来，把学生的注意力集中到学习上来。其实，这种方法，我们的老师一直在用，效果是很好的。4、从游戏中找突破口。游戏要常换常新，不能一成不变。常做一个两个内容、形式、玩法、角色、人物不变的游戏，学生会厌倦和疲劳的，没有新鲜感，吸引不了学生，学生就不会跟着老师的指挥棒转。就会在下面讲话，打闹，起哄。课堂纪律自然就乱了。老师要动脑子，想办法，如何在课堂上吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。游戏的改造可以以旧翻新，创新，改造，嫁接，删截，变换方式，改变角色等方法。5、适当的批评，有效地遏制。对一些比较调皮的学生，要适时适当的批评，晓之以理，动之以情。不可草率，也不可挖苦讽刺，存有偏见。要因势利导，抓住机遇，批评要到位，原则不让步。比如，学生讲话了，叫唤了，下位了，没坐好等，老师不可简单从事，心不在焉。“别闹了”“坐好了”“好了”等应付的语言，不仅起不到警示的作用，说长了，学生会当成耳旁风，充耳不闻；也不能鄙夷挖苦，如用冷漠的眼神，不屑的语气，损伤学生自尊心的语言，斥责的口吻等。诸如：你最差，真不是东西，讨厌，烦不烦，看你那样，就你，大家别理他，差劲，脑子有毛病等。应该从正面入手，真诚的，关爱地，严肃地（严厉），提出学生的问题——XX同学，我已经跟你说过几次了，你过来，到老师跟前来。当着全班同学的面给以指出：你刚才在干什么呀？这样不好，你是个听话的孩子，今天你肯定不是有意的。好吧，到座位吧。看真不错。6、正话反说，故意出错，制造悬念，吸引学生的注意力。也可以吊学生的胃口，兜包袱，抖包袱的办法，增强课堂的趣味性。7 、用诙谐、幽默、调侃的语言调动课堂气氛。不会诙谐、幽默、调侃的人，是一个没有生活情趣的人，不会诙谐、幽默、调侃的老师，是一个讲课毫无味道的老师。课堂上干瘪瘪，大道理来大道理去，翻来覆去的教读，不厌其烦的背诵，学生听课味同嚼蜡，课堂纪律能不乱吗？8、课堂现象老师要做到眼观六路，耳听八方。学生中的问题要及时发现，快速做出反应。诸如：学生没有坐好，没有听讲，在下面玩东西，讲话，打闹，大声喧哗，怪叫等。老师要及时发现，作出处理。处理这类现象，老师不能简单地用“坐好”“别讲话”“别吵了”“听讲”“叫什么叫”“别闹”等话语来制止，应用眼神，肢体语言，设置情景，调侃，幽默，故意提醒其他同学注意，神秘等办法。（1）变批评为奖励的办法：“同学们都坐得很好，不错，同学们看看，有没有同学没有坐好哇？”老师尽可能神秘的样子。没有坐好的学生肯定会马上坐好。如是，老师马上就加以赏识，“嗯，很好，同学们都坐好了，尤其是XX同学（故意指前面没有坐好而后坐好的同学）。老师很高兴”（2）指此而言彼的办法：“XX同学听课真认真，有一个同学听课不太认真哦，好，我们请这位听课认真的同学站起来，大家一起来，万德佛，万德佛，棒棒棒！”这样，既调节了课堂气氛，又鼓励了其他同学，不认真听课的学生也引起了注意，效果比老师大声呵斥要好得多。（3）调侃的办法：“同学们，刚才第一组的同学读得好不好？（好！）第二组的同学听得认真不认真？（认真！）下面有第二组的同学读，看第二组的同学能否超过第一组，不过，第一组要注意，不要让的二组超过，要认真听第二组的同学读。我们比一比，看哪个组读得最好，听得最认真，我们给最好的一组打分。”尽可能用调侃的语言，调学生的胃口。（4）诚恳指正的办法：“XX同学，你看，同学们都按时到校了，你怎么迟到了？”当学生没有任何理由时，“这样可不好，不按时到校的学生可不是一个好学生，下次可不能这样，好吗？能做到吗？”当学生说能做到时，“嗯，老师相信你，你肯定能做到！”再如，“XX同学，你可一直在玩东西呢，上课玩东是不好的，来，把东给我，下课后老师给你好吗？嗯，不错，真听话”（5）吸引注意力的办法：学生中有不守纪律，不听讲的现象，老师要制造一种情景，吸引学生的注意力，比如做个游戏，站起来唱个歌，搞个互动等。（6）谈话的办法：个别学生，有一些不良习惯，累教累犯，除了耐心细致地做工作外，还应更加关心，必要时，下课后与其谈心，晓之以理，动之以情，慢慢感化。（7）与家长沟通的办法：有些学生学习上的问题应及时与家长沟通，但不是告状，和家长巧妙地说出孩子的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作。（8）适当的惩罚办法：学生中较为严重的问题，要用适当的办法惩戒学生，惩戒时不可造成逆反心理，要使学生心悦诚服。9、说话算数，言而有信。老师在班上说的话，给同学们的许诺，一定要兑现，哪怕是罚学生的规定。让学生知道，老师是严格的，是说到做到的。老师的话不是开玩笑，也不是儿戏。 就说这么多。总之，教书的过程，是一项复杂的过程，也是一项系统工程。教学有法而无定法，可谓仁者见仁，智者见智。重在老师个人自身不断学习，提高，感悟。悟性高的老师，其教育教学肯定要得法的多

2. 学生的课堂纪律差，怎么办

在教育一线当老师多年，什么样的学生都带过，课堂纪律是我一直重视的问题，这属于课题常规中教学组织问题。能不能有好的课堂纪律，教学组织效果如何应该从以下几个方面来分析。

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班级管理离不开班主任，不同班主任管理下，学生纪律很大关系。善于管理的优秀班主任往往能更好管理班级。有一个班，高一和高二是出了名的差，每次成绩倒数第一，学生上课纪律比较差，到高三，学校安排我带这个班主任，经过几个月努力，我重视学生养成教育，进行纪律观念引导，和学生谈心，精挑班干部等经过一个月努力班级纪律明显改善，学生学习积极性提高，纪律观念增强，学习成绩也有一定提高。

综合上面分析，我们可以看出，任何班级经过教师、班主任和学生积极配合，差班可以变成好吧。

3. 课堂纪律差如何整治

课堂纪律差需要通过树立教师权威、明确责任以及和孩子沟通等多种方式来找到原因进行整治，很多时候课堂纪律差是学生纪律性差以及寻求表现等方面的原因，所以要对症下药，其具体方法如下：

（一）抓住学生心理，站在学生的角度思考问题。对于学生来说：我们都应该站在学生的角度，正视这个问题，不要一味责怪学生。作为老师，应该吸引学生的眼球，首先要把课上好，学生如果喜欢老师的课了，他们对教师的教育、建议或者批评就会接受，当学生能听取教师的建议，管理起班级也就“如鱼得水”了。

（二）确立教师威信。老师要确立教师威信，在于开学第一次与学生碰面，在第一节课的讲话和与教学策略很重要。先竖立了威信，对待学生从严肃到温柔，学生的心理变化是：某老师对我们越来越好了。并要让学生知道老师是为他们好的，这样学生会对老师较为尊重。

（三）学生群中寻找方法、可以在学生人群中寻找好的方法，如：在学生中，找比较先进的学生去了解班级，了解那些后进的同学的所做所想。再找中间的同学听取其意见。从而找到班中谁是头，有经验的老师常说“擒贼先擒王”，所谓的“擒贼”，是需要方法的。

找到这班里的“猴王”，先不要打草惊惊蛇，先从他的旁边的盟友先下手。注意技巧，不要去责怪他们，而是诚心诚意的去找他们谈。可以问他们对班级有什么意见，对老师有什么意见，想用什么样的学习方法学生，想让老师怎样来教导他们。

（四）家长中寻找方法。通过家校平台，了解学生在家里的表现，与学生家长沟通，了解学生的生活。有的学生是因为所处环境较为不稳定，使他总想与人作对，有的是娇生惯养，不喜欢学习，想办法逃避。可以布置这样一个作业：让学生回家问问家长，为什么把自己送到学校去学习。然后回来在班内交流。让他了解家长的想法，和教师的想法实际上是一致的。慢慢的转变班风。

（五）调查中寻找方法。做一下详细的调查，把学生分分类，然后找到绝大部分学生积极因素，然后充分利用这些积极因素作为班级工作的生长点，逐步发展，才有可能扭转局面。

4. 如何管理好初中课堂纪律

导语：纪律是保障课堂教学质量的先决条件。没有良好的纪律，再优秀的教师也无法有效地传授知识给学生。在学校，我们经常发现有些专业水平高的教师，常常为课堂纪律不好而烦恼，教学效果不佳;有些课堂纪律好的教师，即使专业水平不高，教学效果也挺好。这说明：处理好学生课堂违纪，对提高教师课堂效率十分重要。

如何管理好初中课堂纪律

一、提高教师的教学水平

俄罗斯教育家乌申斯基曾说过:“教育的力量只能从人格的活的源泉中产生,任何规章制度,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“已不正焉能正人”。

教师的人格力量来自于专业素质和思想、政治、道德素质的完善统一。唯有如此,学生才能敬其师,信其道。课堂是教师的阵地。在三尺讲台上,教师讲课要科学严谨、清楚明白、生动有趣。教学内容有很强的科学性与实用性,教学方法有启发性,他的教学能发人深思,又能扣人心弦。学生就会有很高的学习积极性,注意力专注于听课上,哪有精力去破坏纪律?即使个别同学破坏纪律,也会遭到大多数同学的谴责。应此教师要教好自己的每一节课,提高自己的教学水平,是搞好课堂纪律的关键。

具体应做到:一深,要给学生半杯水,教师应有一桶水。知识是师生心灵交汇的载体,也是联系师生精神世界的纽带。教师专业知识越宽厚,基础越扎实,对教材的理解才能越深越精。

因此,在课堂教学中,教师就要不断提高业务水平,努力钻研教材,使科学性和思想性有机结合,教学内容不仅要广泛精深,而且要深入研究,知其然,也知所以然。二活,即真正理解,消化知识,使其转化为智能为教学服务。同时,也要向学生学习,向社会学习,让自己得到源源不断的“活水”。三广,即具有广泛的文化素质和兴趣爱好,掌握与本专业密切相关的各学科知识。学会用身边的一切有益的媒体充实自己,不断给自己充电。教育的发展使教师面临一场严峻的挑战,谁不努力谁就会被淘汰。

二、教师课堂语言的控制

语言表达能力是教师教学能力的重要组成部分,是教师工作的必备条件。语言,在于它有区别于其他生灵的特殊性,在于语言能表达出更多更复杂的东西。我们人拥有了语言,就拥有了生活的基础,教师的语言更使得学生形成无限的精彩和美丽,教师的`语言能迸发出无限魅力。在课堂上,教师鼓励性的语言,在课堂纪律的管理上能起到良好的效果。

如每天上午第四节课和周末的课,学生注意力容易分散,影响课堂纪律,对此,教师不必批评某个同学。可以说:“现在,我们看哪些同学能坚持专心听讲,哪些同学能笑到最后。”教师还可以用幽默风趣的语言来进行课堂管理。

如教师对正在讲话的同学说:“你们那里的噪声级超过了85分贝,当心环保局来罚款哟!”讲话的同学随即脸红语住,别的同学也会引起注意。再如,在课堂上有的同学回答问题时一时答不上来,这时周围的同学往往会用异样的眼光看他甚至引起哄笑。这时,教师不能骂他是“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”等。这样学生容易丧失自尊心,自尊心一旦丧失,就会阻碍学生的进步和发展,甚至毁掉他们的前途。他也许会真的变成自暴自弃的“蠢材”、“笨蛋”、“傻瓜”。教师应引导他别慌,慢慢想一想,思考思考。这样可以调节缓解课堂紧张尴尬的气氛。

三、建立和谐的师生关系

教师习惯师道尊严,这是中国几千年遗留下来的传统。在人类文明不断进步的今天,师生关系已有了本质的变化,平等和谐的师生关系是当今教育的主旋律。和谐的师生人际关系使得教师能感受到学生的内心的希望与意图,学生也能了解到教师的要求与纪律允许的自由活动的范围,良好的课堂纪律就会在这种相互理解中自然形成。“一日为师,终生为父”。

教师要规范自己的言行、举止,塑造好平易近人,温和可亲的性格和优雅的仪态,向学生充分展示教师的人格魅力。这样,自然会赢得学生的敬仰和热爱,甚至有的学生会不自觉地模仿老师的语言,衣着,发型等的特点,甚至走路姿势。这必然对促进和谐的师生情感的形成起到了催化作用。

在长时间的教学中,教师与学生建立起亲密和谐的人际关系后,成为他们的知心朋友,亲密友人。这种关系甚至不是可以被时空距离及其他因素中断的。许多学生不仅能在课堂上积极配合教学,甚至毕业后多年,仍然怀念老师,用各种方式表达对老师的敬意。相反如果师生关系紧张,学生对教师就是会表面畏惧,其实内心不服。有些学生甚至恶作剧,刁难报复老师。有意寻事来破坏课堂纪律。

四、善用表情进行课堂管理

前苏联教育学家马卡连柯说:“凡是不善于摹仿,不运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师,都不会成为好教师”。教师可以用表情巧妙地在课堂上传递自己对学生的信任、期望、赞许与批评等信息,激发和抑制学生活动动机,改变活动的方向和强度来进行有效的课堂管理。眼睛是心灵的窗户,万种情思、无限希望都可以用眼睛表达出来,教师在课堂上与学生的交往中,其眼神的灵活变化具有重要意义。

常用的眼神运用有三种:注视、环视、巡视。

注视的运用:可以得到教学的信息反馈,也能够制止部分学生的走神和骚动,提醒学生注意听讲,还可以启发、鼓励学生大胆发言,打破课堂提问冷场现象。注视的时间对课堂管理和课堂教学是十分重要的,教师注视学生的次数减少时,学生注意力分散的情况就加重,相反,教师多看学生,学生学到的东西也较多,有教师说,和自己对视较多的学生,成绩也相对好些。

环视的运用:环视是针对全班学生、遵循一定路线运用的一种眼神,既是维持课堂次序,督促学生主动学习的一种手段,也是尊重学生的一种表示,调动他们的参与感,如在提问问题后,如果一时没有学生回答,这时运用环视可以鼓励每一位同学开动脑筋,深入思考问题的正确答案。

巡视的运用:巡视是对部分学生的注视,把教室分为前后左右四区,用稍慢的速度轮流注视,直接目的是为了消除教学死角。与每个学生交流,拉近学生的心理距离。教师上课时主要是进行逻辑思维,主要用左脑,左脑支配人体右侧活动,有调查表明教师关注目光是左边学生的两倍,因此教师要自觉地将目光加以合理分配。与每一个学生都交流。教师还可以用愠怒的表情、严厉责备的目光,传递教师对学生的不满,要求学生收敛其错误行为,并立即予以纠正。

总之,课堂上学生注意力的稳定,课堂纪律的好坏直接影响着教学效果。教师们可以“八仙过海,各显神通”,运用各种手段和策略去进行课堂纪律的管理,使得学生生动活泼地学习,形成纪律严明又生动活泼学习的优良课堂风气。