上一节语文课怎么准备

A. 如何上好一节语文课

上好一节语文课的方法如下：

1、吃透教材，课的准备。上课前，对于所导学的内容都要熟悉于胸，不打无准备之仗，反复诵读要学的知识或文章，仔细观摩，全面的、多方面了解，尽可能多的发现知识点。

2、考虑学生的因素。在教学过程中，我们还要考虑学生的因素，以他们的年龄特点和知识水平，对于所学的文本，学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，都是不同的。

3、把握好“教”与“学”的关系。教学是教与学的交往，是教与学的互动。

5、查找相关资料。在做好以上的内容准备之后，我们便可以查找相关资料了，作者的简介、课文的名家解读、相关的写作手法等。

B. 怎样备好一节语文课

了解学情，要清楚学生的基础和能力;研读文本，即教学内容;思考教学过程，怎样才能更好地让学生接受。其实这个话题太笼统了，真正要备好一节课的话要花很多心思的，如果你在学校里的话，一般都会磨课磨很久，其他老师也会帮助你，打造一节课。上过公开课或教研课之后，就会收获很多了。

教师备好课是上好课的前提，也就是常说的“教”字成功，必“备”字先行。新课标下的教学，对教师有着更高的要求，同时也给教师提供了发展才能，展示良好素质的更广阔的空间。我从如何备好一堂小学语文课谈谈自己的看法。

(一)备课的流程。

1、深钻语文课程标准和教材。简而言之，就是了解教材。原则上是一至六年级都要了解，重点了解本册的内容。

A、通读全册教材，做好一学期的规划。

教师拿到教材后，要认真通读全册教材，了解教材的编排内容和编排意图，对照《课程标准》对年段的要求，针对本班学生语文学习的基础和水平，确立一学期学生语文素养培养的目标，整体制定课时计划，合理地安排各部分教学内容，特别是安排好集中性的语文实践活动，避免随意性，有的则可以提前布置，让学生有备而学。

如培养学生根据需要搜集信息的能力是5--6年级学段学生应该达到的目标，通读全册教材会发现，要实现这样的目标，除了要通过课文的学习外，还要通过教材中的“阅读链接”的相关内容和“口语交际”中的部分内容来体现，再如对学生课外阅读量的保证，教材结合课文和“阅读链接”的`学习提出了课外阅读的建议，推荐了一些书目，根据本班学生的基础和条件如何去落实，就需要学期初作出安排。教学中如何落实需要根据本班学生的实际整体考虑。

B、要做好一个单元的备课。充分发挥教材单元对学生思想、情感、语言、思维发展的整体促进作用。

教材是按文化主题来组合的，每单元在同一文化主题下，从课文到阅读链接到综合学习的积累、口语交际、习作等，也都围绕本单元的文化主题来设计编排。四、五篇课文在题材、体裁、表达方式、语言风格方面有很大的不同，便于学生在比较中学习语言，认识事物，教材在课后练习、阅读链接、实践活动、口语交际与习作的内容选择与形式设计上，围绕同一主题坚持从生活到文本又到生活的原则，注重丰富儿童的生活内容，开拓儿童的生活范围、提高儿童的生活质量。这样每个单元从课内阅读-------课外扩展阅读-------实践阅读(口语交际、习作等)，始终围绕一个文化主题展开。随着单元内容的展开，教材展示给学生的是一个无限广阔的认识空间，伴随着语言的学习和运用，学生的认识不断深入，情感不断升华。这样的课文组合，整体上给孩子认识的冲击，已远远超出几篇课文本身。因此，教师要在通读一单元教材的基础上，确实每课的落角点和目标，整体考虑学生的听说读写实践活动，并从一个单元出发去开发有价值的教学资源，使一个单元的教学更加丰富，也更加厚重，也使阅读、听说和写作真正做有机结合。一个单元的阅读链接、口语交际的话题、习作的题材内容等，要在教学实施之前安排好，便于学生在整个单元的学习中，有目的地进行观点、素材、语汇等方面的即时积累。也就是在开始每一单元第一课的学习之前，要先浏览本单元的口语交际、习作等方面的要求，提前有计划的安排实践活动，这样的教学才有实效性。

2、了解学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。例如，根据学生的程度不同，备课时设计适当的问题提问适当的学生，要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。另外，应该注意学生在学习上的爱好、特长，收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时，应根据学生的合理意见，改进教学方法，使之更切合学生的需要。

3、设计教法。设计教法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当?适合就是恰当，恰当的教学方法符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。也就是说在钻研教材和了解学生的基础上再进行教法的设计。

C. 语文老师在上课前会做哪些准备

一、语文课要有仪式感

开学第一节语文课，首先给学生强调学习语文的重要性，比如语文分数高考时达到150分，得语文者得天下等，然后再向他们保证，只要学生按照自己的要求来学习，谁都能学好语文，获得高分，减轻学生的思想负担。最后，给学生提出以下几点要求：

那么，语文老师该怎么备课呢？我认为，备课时语文老师如果有了一定的经验，还是不要完全照抄教学参考书的好。每个老师的授课方式是不同的，学生的学情也是不同的，怎么可能一本教学参考书适合所有的师生呢？参考书只能做参考，备课还是得靠自己。

D. 上好一节语文课的步骤

E. 应该如何上好第一节语文课

1，激发学生学习语文的兴趣，提升他们的认知能力。

小学生对语文课的印象就是枯燥无味，所以学生一开始就不愿学习语文，这就需要教师树立正确的教学观念，努力激发学生学习语文的兴趣。

那么，如何让学生喜欢语文呢？教师可以通过运用先进的教学观念引导学生对语文学习产生兴趣，可以以flash动画开场，提高小学生的注意力。

2.多与学生交流，增强自信心。

小学生一旦在学习上遇到困难就有可能失去自信心，不愿意学习语文。教师此时此刻应该多与学生沟通交流，关心爱护学生，帮助学生解决问题。

3.合理安排课堂，调动学生积极性。

教师要引导小学生做好课堂预习，提前熟悉要学习的内容，上课时有针对性地听教师讲课。在教师授课的过程中要做好师生间的互动，教师转变传统的教学观念，活跃课堂气氛，在互动中增进学生与教师之间的感情，使学生更容易获取知识，提高学习能力。

小学语文课要更加注重以学生为中心，以激发学生的潜能为根本，以培养学生的学习能力为目标。第一节课在整个学期有着至关重要的作用，在第一时间吸引住学生的注意力，才能更加充分地调动学生学习的积极性。

角色性质

教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。

教师角色的性质就在于帮助学生成长；或者说，教师是促进学生成长的人。

F. 上好一节语文课的步骤

作为一名语文教师，要想上好一节语文课，可以参考一下我每天备课的步骤。

第一步，熟悉所要讲解的文章。它是一篇古诗、古文还是一篇小说、故事、说明文？文章的内容讲什么？我一节课40分钟，大概要讲多少内容？我是要着重解读这篇文章的内容，还是以这个内容为依托，讲一些考试的技巧，这些都要在课前就备好。

第三步，课堂上与学生的互动。一定要先设置好活动环节，不能只是自己一味地讲解。有时还可适当放视频辅助上课。

G. 语文课前准备一般都准备哪些东西

语文课前只需要准备好课本以及笔记本等等必备文具就好。

当然也可以准备不同颜色的笔用来区分不同的笔记。

一般是女生在课前准备的东西会比较精致一些，男生的话基本就是一支笔和一本书。

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

H. 如何上好一节语文课

想要上好一节语文课，需要做好课前准备、以学生为主体等。

1、做好课前准备

俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”要想上好语文课，首先教师自己要在课前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到“以不变应万变”。

4、注重学科知识融合

新课标明确指出：语文教学应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和重多样文化，重视学生的整体素质。语文是网络之母，将语文学科同其它学科知识相互融合并引进语文课堂，既是上好语文课的时代要求，同时又是提高学生整体素质的需要。

I. 如何备好一节语文课

（1）备课标。这里我所说的备课标指的是教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。
（2）备教材。备教材主要是指在钻研教材上下工夫。古人云，“工欲善其事，必先利其器”。教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。因此，对教材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。我认为老师在写教案之前就应该先别忙着去看教学参考书，而应静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注，读出自己的感受。这是个基本的道理，但有的老师却做不到，或者干脆不这样做。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。要教育学生对语文有独特的感悟，我们自己就必须先有独特的感悟。自己若没有感悟，就不可能打动别人。
（3）备学生。备学生即要摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验。新知识将从这里产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。我在教学《窃读记》这一课时，由于作者生活的年代不同，如今的新华书店都是开放的，想读书不想买书只要进书店，想看什么书都行，而作者林海音却没有现代孩子这样优越的条件，所以，渴望读书的她只能选择偷偷的读，如今的孩子是体会不到她读书的辛劳的，为了帮助他们了解课文内容，感受“窃读”的滋味。我在备课时就以文本为主，本文以“窃”字为主线，找出文中能体现她为了读书所吃的苦的语句和词语来帮助他们对文本的理解。如：第一自然段的几个动词“转过”、“看见”、“闻见”、“听见”、“急匆匆”、“饥肠辘辘”、“腿真酸”， 有时，一本书要到好几家书店才能读完；“我把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿；最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴……”让学生从这些词和句子中来体会到“我”为了窃读是如何忙碌以及心理和外界承受着哪些恐惧，以次来拉近学生和作者的距离，达到情感共鸣。（4）备过程。备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。布鲁纳把学生的学习分为三个过程：第一个是新知识的获得；第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三个是评价，即检核与估计知识的正确性。三个过程，它们都强调以教师为主导，以学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好做下一个良好的铺垫，并且会给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首儿歌、一张图片、一段乐曲、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要教师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学创造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子早有训语：为师者要“因材施教”。我们教师都知道“教无定法”，教育学生不能搞“翻版”，要因人而异。这就要求我们教师不要照搬模式，要因人而异，因材施教。要灵活，能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。这主要讲究一个“活”字。我在教学《鲸》这一课时遇到这样一个问题，课后，我让学生写《鲸的自述》一个学习较差的学生在文中提出，“老师，我怎么没看到鲸的奶（方言）”，他能提出这样的问题，我感到欣慰，该孩子不仅明白了鲸是哺乳动物，还联想到既然鲸是吃奶长大的，那鲸的奶究竟在哪儿呢？问题的生成，就意味着学生已和文本融为一体了。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以极有效地辅助教学。板书设计没有定法却有规可循，即条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材。板书应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。
（5）备教案。教案是课堂上教师引导学生对课文阅读探究的方案，它的设计直接关系课堂教学的质量。在这个环节，我认为教师应该在前面四个环节的基础上，安排好课堂教学各个环节之间的先后顺序，理清教学思路，重视结构安排，优化教学过程。教案在明确了“教学目标”以后，应以“教学的内容和步骤”为主。我们提倡教学要有个性，写教案同样应有教师的个性，有见解、实在、实用。在写教案的时候我们可以借鉴和吸收别人的教案。俗话不是说“他山之石，可以攻玉”吗？一份优秀教案，是教师智慧心血的结晶，有许多值得我们借鉴和学习之处。但我们应注意的是，借鉴不是生搬硬套，重在借鉴教学方法的设计，否则会适得其反。
总之，教师在备课上所花的工夫多少将直接影响授课质量，同时也影响到教师教学水平和教学能力的提高。每一堂成功的课，都凝结着教师的心血，正是“几番心血一堂课”，“要想教给学生一碗水，自己就要有一桶水”。