大语文观指的是什么

㈠ 什么是大语文

大语文到底是什么？和平时我们学校的语文课有什么不一样？

这几年，大语文好像一个时髦的词儿被不断提出，只是为了区别传统观念里的语文课程。其实语文的内涵本来就很大，每个人又有着不同的理解。现在我就来解释下我们理解的大语文观。

我们的大语文观是北京四中的特级教师李家声先生提出来的：视野扩大、气度广大、内容博大、责任担当重大的大语文教学素质观，目标是：培养高素质、高能力、高成绩的现代人才。孩子形成了完美的人格，心智得到了很好的发展，他的分析问题、解决问题的能力、理解能力等等都会高于同龄人。

我们从三个方面实现大语文的内涵落地

一、从教材上实现了视野扩大！内容博大！

教材由北师大教育出版集团出版！北师大教育出版集团对于出版内容的高要求是最大的背书，保证了教材内容的高品质。

教材内容跨越时代认知，站在健康审美的高度，用13条选文标准选出来的经典文章，按照难易度、分主题将古今中外的优秀经典文章的进行不同年级分布。

在一次课程中，孩子们用跨越时代，多种文学体裁的文本去深入了解一个主题思想，真正实现了视野扩大、内容博大！

二、从教学上实现气度广大、责任担当重大！

所有的课程主题都是积极正面的，给孩子在少年时代的三观建立起到非常好的引导作用。

龙之门大语文每次的师训课，都强调要做真正对孩子成长有益的教学！

我第一次参加李家声老师的教师培训时，李先生跟我们说了一句很重的话：作为一个语文老师，如果我们的学生有一天走上邪路，我们难辞其咎！

强调每个大语文教师身上的教化力量，言传身教的正身意义！这句话我始终铭刻。

三、从责任目标上：

作为对公立校语文课程的教学补充，我们不重复学校的教学内容，而是把重点放在了引导孩子自主学习、自我成长、自己解决问题的能力方面。

以知识为平台，以学生为课堂主体，老师用引导、协助、发任务、提问题等各种教学，让孩子学会自主思维，积极的思考与分享，积极的自主解决问题，团队协作完成任务。

所以大语文不是阅读理解课，不是作文课，而是在语文的知识平台上，结合美术、音乐等和生活密切相关的一切事物对人进行更美好的 应用性 教育。

大语文应该是应用于生活的，真正实现语文工具性和人文性的统一课程。当然，这也是未来语文高考的方向，而北京四中，以敏锐的感受力，提前走出了这一步。我们培养的学习方向，就是未来的高考重点能力培养方向！

㈡ 大语文观

        片区教研，赵珂珂老师做课，她选取了一篇课外古诗《长相思》。评课的时候，大家一致交口称赞的时候，有人提出了质疑，“选课是不是跑出了范围？”

        “跑出范围了吗？”我认为，没有。语文学习不仅仅是要学习课本上的内容。语文是工具书，语文课本不是语文课的唯一，我们要有大语文观。就如陶行知先生说的“教育即生活，生活即教育。”

      2018年9月起，全国新入学的中小学生将统一使用新版“教育部编义务教育语文教科书”，古诗文比例大幅增加。其中，“小学一年级课本首次加入古诗，整个小学6个年级12册共有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，约占课文总数的30%。与原来的人教版教材比，增幅达80%”。有人粗略估算了下，如果完成整个小学学业的学生，将学会熟悉和背诵上百篇古诗文，已经超过现在大多数成年人的水平了。

      在全国性高考选拔中语文所占分值是150，去年增加为180分，而在最新的提议中，语文的分值可能达到300分，所以“大语文”时代已经是势在必行了。大语文时代下，学好语文成为了当下学生是否可以问鼎的重要选择，语文一改以往不瘟不火，可有可无的状态，成为当下考试升学最重要的科目，教育界有言：得语文者得天下。

        曾经的时代，语文就是“背背写写念念”，老师就“认字”就行，两耳不闻窗外事，“”背书歌子”，强调知识机械记忆累积，书山如海，忽视实际能力综合运用，这是“”私塾先生”，“四书五经”式的“古典”教学模式，理应成为历史。

        语文课的学习，字词教学是必须的，尤其低年级，但是它不应成为唯一。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

      但愿，我们学校、学区的语文教师能聆听窗外声音，跟得上时代的步伐，“不忘初心，牢记使命”，为学生、为家长、为自己谋幸福

㈢ 大语文观

       想要学习好中文，永远不要认为学会课堂 那些就可以了。课堂的积累只是很少一部分，对于我们远远不够。

        有一个词叫“大语文观”，“大语文观”顾名思义，就是对语文学习的一种看法。“世事洞察皆学问，人情练达即文章。”我们所处的生活才是一个真正大课本，我们接触的社会就是一个大课堂。

        一句广告词，肯定有它的特点，我们可以从中学习、借用、化用。例如，丰田车的一个广告词“车到山前必有路，有路就有丰田车”！

        学习其中运用的夸张与侧面衬托，在不同的地方，学习其中不同的修辞和描写手法。

        借用到自己的文章中，可以写成：“车到山前必有路，有路就有丰田车”梦想和丰田车一般，人生在世必有梦，有人就有梦想。虽然这个例子并不是太恰当，但借用其中种种总有一个机会可以用的到。

        化用的话可以可以把其中主体换了，例如：“车到山前必有路，有路就能走的通。”

         这些都建立在深厚的积累上，一个主题可以运用不同的事例、道理、描写手法、论证方法。所以树立大语文观，在生活中学习、积累，在社会实践中感悟、体会。我们的每一天都是一堂语文课。

        一草一木，都是尚好的题材；点点滴滴，都是文章的腹稿。在生活中用自己的慧眼，去寻找平凡之中所蕴含的不凡。

        谁都见过草，但有几人说出来“一岁一枯荣”；都见过浮萍，有人说的是孤苦无依、可怜至极，也有人说“五湖四海任逍遥”；都经历过秋，刘禹锡那一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”便是千古名篇。

        生活中要学会观察、思考、积累，写作就要写的不俗才能给读者留下印象。“人人心中有，人人笔下无。”要让读者有“于无声处听惊雷”的感觉。

        学中文，就像是在垒冰山。冰山理论说，一座海面上的冰山，人们见到的仅仅是它本体的七分之一。我们学习中文也一样，我们能在生活中、写作中、运用中，可以表现的仅仅是自己学到知识的七分之一。至于隐藏在水面下的七分之六，是我们不可见的。

        这样一来，不少人就问：既然看不见，是不是意味着我们只需要学习能看见的那七分之一就可以了？

        答案是否定的，“凡有所学，皆成气质”、见多方能识广，只有多积累、多见识，才能不至于“书到用时方恨少”。这是一种底蕴、一种远见卓识、一种格局，试想见惯了鹰击长空还会惊叹云雀的飞跃树梢吗？鹰击长空自有其刚毅壮阔，但也无法否认云雀在树梢的灵巧欢快。面对不同的情况，需要引用不同的事例。

        这就是大语文观，生活中无时无处不在积累，既观察鹰击长空的壮志，也积累云雀凌空的活泼欢快。只有积累到一定的广度，才能语出非凡、写景不俗、说理惊人。

㈣ 什么叫大语文

㈤ 什么是大语文

“大语文”是一种新型的、带有突破性的语文教育思想，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。
大语文能为孩子带来什么
1.提高语文学习兴趣
从语文学习兴趣来看，大语文以丰富的历史背景、妙趣横生的人物故事、旁征博引的知识讲解、轻松的课堂气氛，打破死记硬背的传统学习方式，激发孩子学习兴趣，真正爱上语文。孩子们在爱上语文后，定期阅读名着、翻译文言文和诗歌、完成小练笔或者摘抄仿写，能够加深孩子的文学功底并帮助孩子树立自信心。
2.培养语文学习习惯
①从小培养记笔记的技能;
②学会网状记忆知识点，融会贯通;
③朗诵、背诵经典篇目，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”；
④查询资料完成练习册，自己朝感兴趣的方向拓展和积累。
3.扩大知识量，建立同情心
品读超过60部名着名篇，翻译超过90篇文言经典，写出超过120篇精彩小文, 摘抄和背诵超过150句金玉良言、200首诗词经典，涵盖并超出小学语文的考试大纲。
小学五年的大语文课程里，古代文学从先秦两汉一直学到元明清，将几千年来中华文学史中的名家名篇尽收囊中，帮助学生在脑中构建完整的文学史脉络。而外国文学中，我们将会学习十余个国家的文化作家，涉及的学科涵盖文学、历史、地理、政治，甚至哲学。
从孩子的长期培养来看，小学阶段是孩子学习新事物、打基础的黄金时期。在大语文课堂上，天文地理、历史文学、哲学思考、文字语言都融入其中，这对孩子的思维、视野拓宽绝对有帮助，以贤者为友、以君子自居、以天下为己任，让孩子真正成为一个有修养的人。

㈥ 大语文的基本定义

1、大语文”是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。

2、这种思想主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来；

并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练。

3、“大语文”观认为：语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的，因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。将其称作“全人教育”、“全人作文”。

(6)大语文观指的是什么扩展阅读

大语文包括了语言文字认知、文学常识、传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力等综合素质，侧重于对学生综合能力和人文素养的培养。简单来说，大语文，就是有别与传统课堂的语文，旨在提升学生综合能力和文学素养。给孩子更好更多的输入，让孩子更多更好地输出。

从近年各地高考出题趋势来看，“大语文”概念非常突出，课外拓展内容增多，重视传统文化积累，对考生的语文综合能力和思维思辨能力要求提升；而中高考改革后强调的综合素质，与“大语文”的内蕴关系密切。

㈦ 大语文是什么意思

下面是我根据有关资料整理出来的“大语文”意思，希望对你有所帮助！

"大语文"是“大语文教育"的简称。"大语文教育"是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想，主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延延伸，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来；把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机地结合起来，把听、说、读、写、思五方面的训练有机结合起来，使学生能够接爱全面的、整体的、强有力的培养和训练，让学生具有比较全面的语文素养。

语文教学与生活的结合，是"大语文教育"思想的精髓。也就是说：语文的外延与生活的外延应该是对等的。