⑴ 如何在语文学科中培养学生的科学素养
一、 营造氛围，培养学生学习科学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一旦让学生对科学产生了浓厚的兴趣，那他们就会主动的学科学，积极动手实践，从而丰富自己的科学知识。
小学语文第二册第一组的文章，有些是介绍关于春天季节变化的，当我介绍到：“春天是万物复苏的季节，农民伯伯会在自己的田地里勤劳的播种粮食，也是在播种自己的希望。”时，学生纷纷起来说，自己发现的春天。有的说，春天来了，柳条绿了；有的说，春天来了，燕子飞回来了；有的说，春天来了，春天来了，种子发芽了。看到孩子们说得这么好，那何不让他们自己动手发现春天呢？于是，我布置了一项作业：今天晚上把绿豆种子放在盛满水的碗里，明天你观察一下有什么变化？
第二天，学生高兴得告诉我：“自己的绿豆膨胀了。”我又让学生把这些变化写进日记，一连五天过去了，学生纷纷把自己的日记放到了我的办公桌上，要求我批阅。因为这是孩子们第一次写日记，我心里并不抱很大希望。但是，当我打开阅读时，让我大吃一惊，这个叫张旭阳的孩子写得太生动了，他的第一篇日记是这样写的：“今天，老师让我们做一个实验。我把碗中放入半碗水，再把绿豆放进去。今天早上我起床一看，绿豆比原先大了许多，它膨胀了，碗里的水也变少了，原来这是绿豆在喝水，它这是在生长呀！”第二篇：“今天，我把绿豆捞出来，放在透气的筛子上，又在绿豆上蒙上了一块湿布，到了晚上，我又发现绿豆有了新的变化，它长出了一个嫩嫩的小芽，小芽是白色的，很可爱。”第三篇：“今天，我看到绿豆的新变化了，它脱下了自己的绿衣服，换上了白色的衣服。小芽也更长了，芽直往上长，一点也不弯。原来，做科学实验这么有意思，它丰富了我的知识，锻炼了我的动手实践能力。以后，我还要多做这样的实验，还要多向老师请教。”
可见，让学生亲自动手去参与科学活动，激起了学生学习科学的兴趣，激发学生的创造意识。因此，我们应该给学生提供尽可能多的活动方式和活动机会，使学生在科学实践中锻炼、学习和体验，使他们在实践中享受科学探索的乐趣，在实践中萌生科学精神。
二、 挖掘教材，普及丰富学生的科学知识。
科学知识在科学素养中起着基础性的作用。人们的科学素养不高主要在于科学知识的弱化。作为语文教师，我要教育学生努力学习科学知识，不断强化科学意识，用科学知识武装自己的头脑，用科学素养撑起前进的风帆。
《有趣的发现》是二年级上学期的一篇课文，主要讲述的是达尔文发现了一个有趣的现象，最后总结出一个生物生存的规律: 生物只有适应了当地的自然环境，才能生存下来的道理。在教学时，我充分利用多媒体课件向学生展示达尔文的资料，让学生知道达尔文是一位着名的科学家。在读懂了达尔文的发现后，我又利用课件播放大风在小岛上刮起的声音，分别让学生表演三种不同的昆虫在遇到大风时的不同结果。学生在情景表演中感受非常深。这时我出示了达尔文的这个发现要告诉我们的规律，再让学生谈自己周围符合这个规律的事物、现象。学生有的说，北方的植物正是因为适应了北方的自然环境，才生存下来；有的说，水里的鱼正是因为适应了水里的环境，才生存下来；有的说，南方一些我们不常见的水果，因为它们适应了南方的自然环境，所以生存了下来；有的说，远古时代的恐龙，适应不了当时的气候变化，所以灭绝了。在学生畅谈了自己的看法后，我趁热打铁，把搜集到的南极动物的图片展示给学生看，并向学生介绍南极的资料，学生看到这么多的动物图，看到了南极那厚厚的冰块，高高的终年不化的积雪，露出了惊讶的表情，不禁陶醉其中的同时，又陷入了深深的思考中。
在教学中，我们可以通过教材提供的各种具体的常见事物和现象，如花草树木、鱼虫鸟兽、月相变化、物体运动、人际交往等等，使学生从感性上认识各种事物和现象，不断积累感性经验。有了这些基础，学生的科学知识也就自然丰富起来了。
三、 开展活动，提高学生学习科学的能力。
实践是最好的老师，作为语文教师，应把语文教学与科学教育相互结合，注重渗透，鼓励探究，在实践中提高认识，不断发展，让科学实践活动深入学生的心，提高学生学习科学的能力。
1、 开展“我为班级添点绿”活动。
在学完了课文《小熊种树》后，我及时总结了保护树木对于我们的重要性，于是，我提出为了让我们班级变得更美，也为了让我们的眼睛多看到一点绿色，保护眼睛。我们开展了“我为班级添点绿”活动。每一位学生根据自己家庭的情况，拿一盆花放在教室里，自己亲自照顾它。一个月后，我们来评一评，谁的花长势最好，开得最鲜艳。另外，自己还要总结出，养花需要什么条件？在这期间，有什么不明白的问题可以请教老师、家长，也可以上网查阅资料。
一个月后，学生照顾的花长势都不错，我们评选出了这次的养花冠军。这名学生在总结经验时谈到：养花离不开以下四个条件：1、注意水质，浇花以软水为好。2、注意水温：不要骤冷骤热。3、水量：春多，宜午浇；夏足，宜早、晚浇；秋天少浇；冬天根据盆的干湿，几天浇一次。 4、养花还要注意土壤不要板结变硬：要增施有机肥；适当掺沙；排水、松土。
由此可见，班级养花活动，锻炼了学生学习科学的能力。
2、 开展丰富多彩的班会活动。
班会课开展的目的就是让我们的学生全面综合的发展，不仅让他们学会知识，更让他们学会学习知识的方法及学会做人的道理。所以开展科学教育的活动更是符合了现代教育的发展趋势。根据二年级语文教材的内容，我开展与之同步的班会活动。
⑵ 以大自然的语言为例说一说如何在语文教学中渗透科学精神
语文教学必须融合科学精神，给学生培德。小学语文苏教版国标本教材中涉及到古今中外的着名科学家有十几位，每位科学家的不懈追求、奋斗不止、献身科学的精神，都是对学生进行德育的好教材。《李时珍夜宿古寺》（四年级上册）记叙了我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍为了修订好《本草》，住古寺、尝草药、记所得、不顾劳累的事迹，表现了李时珍不怕吃苦，严谨认真的求实精神；《天火之谜》（五年级上册）讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事迹，反映了富兰克林勇往直前、大胆探索的科学精神；《诺贝尔》（五年级上册）说的是诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败和痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神； 《轮椅上的霍金》（六年级上册）介绍了霍金以坚强的毅力不断的挑战命运，挑战科学，反映他那种不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格；《钱学森》（六年级上册）记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，回国后他为我国运载火箭和导弹的研制及发射做出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀；《爱因斯坦和小女孩》（五年级下册）写着名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，体会爱因斯坦对科学事业的执着追求，学习他谦虚好学的美德，还有《装满昆虫的衣袋》（五年级上册），《滴水穿石的启示》（五年级上册），《詹天佑》（六年级上册），《夜晚的实验》（六年级下册）都是进行科学精神熏陶和爱国主义教育的好课文。
绝对多数的小学生都是崇拜科学家，教师要抓住学生这一心理特点，进行科学精神教育与熏陶。实际教学中，可以结合课文举办故事会，通过让学生讲述科学家的故事，介绍科学家献身科学的事迹，使学生从小能够树立正确的世界观、人生观、价值观。特别是科学家们的爱国主义精神、求实创新精神、甘于奉献、刻苦钻研的精神，都会使学生受到鼓舞，进一步激发学生崇尚科学、勇于探索的精神和立志成才报效祖国的社会责任感。结合课文，融合科学精神，给学生进行潜移默化的思想教育，这样的德育显然有较好效果的。
⑶ 如何培养语文学科素养
一、语文核心素养概述
语文核心素养主要分为六个层次，分别是必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止。这六个方面的核心素养囊括了初中语文教学的各个环节，也是初中语文教学的最终目的。第一，掌握必要的语文知识。通过初中语文的教学，学生掌握一定的语文知识，具有一定的阅读能力。第二，具有丰富的语言积累。小学语文学习往往是初级阶段，而在初中语文教学中，学生已经具备了一定的语言能力，这就需要一个更好的积累过程，通过阅读高质量的课文和阅读材料，让学生积累足够的语言知识，提高其语言能力。第三，培养熟练的语言技能。语文是一门学科，而语言则是一种素养，一项技能。通过初中语文教学，教师要培养学生优秀的语文素养和熟练的语言技能。第四，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了不教。”让学生养成良好的学习习惯，对于语文教学来说是非常有意义的。第五，积淀深厚的文化素养。文化是我国长期屹立于世界民族之林的基础，优秀的历史文化给我国带来了很多益处，而初中语文教学正是根植于我国文化。所以，在语文的核心素养中，积淀文化，学习文化，体会文化是非常重要的。第六，形成高雅的言谈举止。学习语文，不仅仅是学习写作方面的知识，更为重要的是要培养学生的交流能力和水平。沟通是一门艺术，更是一种能力。培养学生形成高雅的言谈举止是初中语文教学核心素养中的一个重要部分。一方面，可以让学生学到更多的知识；另一方面，也是最为重要的，是让学生明白语文既是一门学科，更是一项能力，激发他们学习语文的积极性。
二、培养学生语文核心素养的有效措施
1.理论与实践相结合，让学生学以致用
在我国教育教学体系中，语文以背诵和记忆的内容为主，但是，对于理解和应用也是十分关注的。去年，《中国诗词大会》等节目深受广大人民群众的欢迎，选手积累了大量的诗词知识的同时，也能够明白在什么地方能够运用什么样的诗词，取得什么样的效果，达到学以致用的目的。理论和实践是培养语文核心素养的两个重要方面，教师要着力将这两个方面结合起来，帮助学生更好地学习语文知识。只有将知识运用于日常生活中，才能真正提高自己的语言能力，更好地与他人交流，达到培养上述六种素养的目的。所以，学与用同样重要，教师要理论与实践两手抓，两手都要硬，最终提高语文教学水平。
⑷ 八年级上册第四单元教学专题：在说明文教学中，如何培养学生的科学精神与科学表述能力
温州实验中学 金峰
一、单元目标
1、知识和能力：引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人
类生活带来的影响和变化。提高阅读现代科普文的能力、速读和筛选课文信息的能力。
2、过程和方法：在阅读过程中指导学生把握语体特点，在加强语言积累的过程中注意体会说明语言的表达方式，提高科学的表述能力。
3、情感态度和价值观：在探索自然奥秘的过程中，培养求真创新的科学精神、培养注重观察、讲究实证的科学态度和科学思维方法，力求提高学生的人文精神和科学素养。
二、单元说明
本单元以“科学”为主题编选了四篇各具特色的科普短文。即《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》。（还有一篇《你一定会听见的》根据教学需要，已把它归到第三单元，）这里不再说明。教学本单元，既要注重语文基本能力的培养，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培养，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。
《大自然的语言》这是一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文，同时他也是一篇极具条理的说明文。无论是生动形象、用语典雅地介绍物候现象，还是语言平实、通俗易懂地介绍与物候有关的知识，学生都能从中体会到说明文有条理说明事物的特点。
《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。它向我们介绍了克隆的科学知识，在此基础上，对科学这把“双刃剑”有一个初步的清醒认识，必须全面地看待科学技术的发展。从中我们还可体验科学家在科学的道路上锲而不舍、不断攀登的精神，
《阿西莫夫短文两篇》的作者是美国着名科普作家和科幻小说家。作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”的道理。这两篇短文较为充分地体现了作者深广的科学视野和敏锐的科学眼光。学习这篇课文不仅能学到科学知识，而且能从中学到作者多角度探索问题的思维方法。
记得有一海归这样评价我们的教育：“在中国，是将有问题的学生教的没有问题，作为成功。而在美国，却是将没有问题的学生教的有问题，甚至连教师也难以回答，作为成功。”这种评价未免有点偏激，我不同意！但他的话却值得我们深思。是的，这句话说的是两种教育方式的对比，其核心是科学精神。的确，我们这个民族几千年的历史，拥有灿烂辉煌的文化，但科学呢？我们拿得出手的还是四大发明，那是一千多年前的事了，现代的社会是科学的社会，而我们却缺失科学，更可怕的是我们缺失科学的精神，一种怀疑的精神，一种求真的精神，一种创新的精神！我们必须培养学生的科学精神！我们必须弘扬这种科学精神！
《全日制义务教育语文课程标准》也规定：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”。
因此本单元的教学除了引导学生关注现代科学技术的新进展，关注现代科技对人类生活带来的影响和变化之外，重点关注学生的科学精神与科学表述能力的培养。
而在具体的教学中，科学知识的学习和科学精神的培养应通过品味语言文字来达成。切忌脱离语言文字的学习来搞架空分析，或脱离语文学习搞“科学教育”。
――－敢于对权威说“不”【背景】这是《大自然的语言》的教学片断，在“激趣导入”和“整体感知”课文内容之后，教师进入了“研读体验”的环节
【案例描述】
师： 科技说明文能够通过语言文字给读者以知识的享受，它的语言要求准确、
严密、科学。请大家细读课文，找出能体现这一特点的句子，加以点评。（生读课文，圈点句子）
⑸ 六年级下册语文 如何在学习和生活中培养科学精神
1)执着的探索精神。根据已有知识、经验的启示或预见，科学家在自己的活动中总是既有方向和信心，又有锲而不舍的意志。 ( (2)创新、改革精神。这是科学的生命，科学活动的灵魂。
(3)虚心接受科学遗产的精神。科学活动有如阶梯式递进的攀登，科学成就在本质上是积累的结果，科学是继承性最强的文化形态之一。
(4)理性精神。科学活动须从经验认识层次上升到理论认识
⑹ 谈谈高中语文课堂教学怎样培养学生的科学精神李晓丽
一、引言 创新是人类真知的全部来源。在人类从蛮荒走向文明，从蒙昧走向有知，从远古走向现代的漫长历程中，每一次进步都体现着创新的思想光华。可以毫不夸张地说，人类发展的生长点在于人的创造力。[1] “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”从当今社会的发展和对人才需求的角度来看，社会对人才的评价标准发生了巨大变化，不但要求知识渊博，具有合作能力、团队精神，还要求具有创新意识、创新精神和创新能力。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面，教育都具有独特的重要意义。”因此培养和发展学生的创新能力理所当然地成为新一轮教育改革中新课程目标的一个极其重要的组成部分。[2] 数学是基础教育的主要内容，是三大主科之一，在数学课堂教学中培养学生的创新能力是时代对我们教育提出的要求。培养学生的创新能力成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。那么如何在数学课堂教学中培养学生的创新能力呢？ 二、数学教师自身要具有创新精神 教师自身所具有的创新精神是数学课堂教学中培养学生创新能力的重要因素，这是因为学生知识的获得能力的形成与教师的主导作用是分不开的，教师自身具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师要不断努力提高自身的创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新、不断丰富和提高自己。 (一) 要克服经验主义， 具有现代化教育观念 每一个教师在教学过程中,都会获得很多成功的经验，尤其是老教师，具有丰富的教学经验，有一位经验丰富的数学老教师曾经这样说过：“教了几十年了，都是这一种教法，还改什么革啊！还是留给年轻一代的新教师吧！”这些教师只凭经验教学，不考虑如何改进教学方法，使自己缺乏创新意识。有一句古话说：活到老，学到老。意思是说人只要活着就要学习，就要不断改进自己，跟上时代的步伐。作为创新型的教师，就要克服经验主义、不断改进教学方法，做到与时俱进。 具有现代化教育观念，是作为一个创新型教师的前提。创新型教师要有远大的目光，在教育观念上有超前意识，能够根据科学与社会的发展趋势确定新的教育理念,不断更新思想,拓宽自己的知识视野,时刻关注国内外的最新的教育动态,以适应时代的发展要求。 (二) 要有坚实的业务素质，勇于探索的改革精神, 教师应不断完善自己的知识结构，不仅要熟练数学学科的知识，还要了解其他学科的相关知识，善于吸收自然科学与社会科学领域的最新知识，融汇贯通，不断扩大知识面，高屋建瓴的理解数学学科的知识。 创新就要勇于探索，勇于向传统的思维模式发起挑战。任何科技成果的产生，都是经过多次反复试验成功，没有探索就没有成功、没有探索就没有改革、没有探索就没有现代的社会，要做一名创新型教师，就要大胆的改革课堂教学，改变传统教学模式中不适应培养学生创新能力的教学。 （三） 建立良好的师生关系，营造平等和谐的新型师生关系 传统的师生关系重于“师道尊严”，很多教师教育学生要听话，老师的话就是圣旨，不允许学生有任何反抗。在顶岗支教活动中，听课时发现学生在课堂上非常安静，既不回答问题，也不提出问题，该课的数学教师在课堂上一直处于自问自答的状态。课后我问学生：“上课时你们为什么不回答老师的问题？”学生回答说：“老师平时太严厉了，我们都怕他，回答错了会挨骂的，所以我们不敢回答问题。”学生在教师面前唯唯诺诺，不想说，不敢说，久而久之，学生活泼的个性会变得压抑沉闷，连个性都不存在了，还怎么能创新呢？罗杰斯提出“有利于创造活动的一般条件是心里的安全和心里的自由”。良好的师生关系可以使学生产生安全感，乐于接受教师的教育和影响，激发学习兴趣，集中学习的注意力，启发积极思维。[3] 我在我的课堂上鼓励学生回答问题，回答的正确，我就会表扬他们，回答的错误，我也会鼓励他们勇气可嘉，几周下来后，我的课堂上是生机勃勃，同学们踊跃回答问题，探讨问题。只有营造平等和谐的师生关系，以德服人、以理服人、以知服人。树立师生平等的观念。让学生在课堂上敢说、敢做。 三、数学教师应克服对创新认识上的偏差 一提到创新教育，有些教师往往会想到一些如小制作、小发明等等脱离教材的活动；或者是借助问题，让学生去想去说，想的越怪、说的越离奇就是创新，从而走入了另一个极端。 （一） 教师要从真正意义上理解什么是创新 创新，是永无止境的更新，包括观念、方法的不断改进，是在辩证的否定中对原事物的扬弃，创新是指人类文明的正面进步。[4] 其实每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度，自主发现一个新问题、提出一个新问题等等都是创新。一个人对于某一个问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否已经有人做过，而关键是在这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖、独特。例如：在在三角形内角和的教学中，学生通过观察会发现三角形的内角和为 ，怎样证明三角形的内角和为 呢？学生看懂书上的证法后就会受到启发，就会想到过三角形的一个顶点作底边的平行线，利用平行线的性质证明三角形的内角和为 ，这样的教学过程就是创新。学生也可以创新，也必须有创新能力。 （二） 教师要挖掘教材，高效的驾驭教材 教师可以通过挖掘教材，高效的驾驭教材，把与时代发展相适应的与学生生活贴近的新知、新问题引入课堂与教材内容相结合，激起学生的学习兴趣，引导学生主动探究。让学生掌握更多的方法和技能了解更多的知识，从而培养学生的创新能力。 四、教师在数学课堂教学中应善于激发学生的创新兴趣 兴趣是最好的老师。兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性是形成创新意识的重要条件。激发和鼓励学生的浓厚学习兴趣是培养学生创新能力的前提。所以在数学课堂教学过程中，教师要想尽办法激发学生心中探求新知的欲望，激发学生主动探究的兴趣。 (一) 激活学生的创新欲望 创新欲望是人类与生俱来的一种本能，苏霍姆斯基说“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。然而学生最初的创新欲望，只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，这就需要教师在课堂教学中把它激发出来。 (二) 联系生活实际，激发学生的创新兴趣 数学源于生活，用于生活。教师可以通过解决一些生活中的实际问题来激发学生的学习兴趣，比如：在“圆的认识”的课堂教学中，教师可以用这样一个问题引入课题“大家都知道车轱辘是圆的，为什么我们的祖先要把车轱辘设计成圆的，而不设计成方的或其他形状呢？我们的祖先是怎样得到圆的呢？” (三) 利用数学中图形的美培养学生的创新兴趣 生活中有大量的图形，有些是几何图形本身，有些是依据数学中的某些重要理论而产生的，有些是几种几何图形的组合，它们具有很强的审美价值，比如生活中的剪纸，实际上就包含着轴对称图形和中心对称图形的知识。在数学课堂教学中尽量把实际生活中美的图形引进来，让学生体会数学图形给生活带来的美的感受，使学生产生创造的欲望，激起学生创新的兴趣。 (四) 合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣 学生都有强烈的好胜心理。如果学生在学习中屡屡失败会对学习失去信心不利于培养学生的创新能力。教师要创造合宜的机会让学生感受成功的喜悦，增强学生的自信心，这对培养他们的创新能力是十分必要的，比如展开一些比赛、晚会、故事演说等活动让学生在活动中充分展现自我，发挥自己的聪明才智，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功的快乐。 (五) 利用数学历史知识激发学生的创新兴趣 学生一般喜欢听趣人趣事，在课堂教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些理论的来历，既可以让学生了解数学的历史、丰富知识，又激发学生学习和创新的欲望。例如：在三角和内角和定理的教学中可以引入这样一个故事：“着名的数学家苏步青在初二时，为了证明三角和内角和定理，查阅了大量的数学资料，最终用二十多种方法证明了三角形内角和定理。” [5] 这样就会引起学生的创新兴趣，努力寻找三角形内角和定理的不同证明方法。 五、教师应鼓励学生解决数学问题，通过质疑、解疑来培养学生的创新能力 (一) 引导学生发现问题、提出问题 提出问题是一种创造性的思维活动，体现出个体善于思考、敢于质疑、勇于猜想、勤于探索、敢于创新的个性品质。创新源于问题。[6] 在数学课堂教学中要发展学生的个性，培养其创新能力就必须要引导学生发现问题、提出问题。 比如在讲配方法解一元二次方程时，教师就可以把一元二次方程与完全平方公式联系起来，让学生观察完全平方公式，让他们从中发现一次项系数与常数项的关系： 例：解一元二次方程：⑴ ;⑵ . 在解一元二次方程 时学生们会发现方程的左边为完全平方式直接就可以得到 从而解出该方程的解 ， 。解一元二次方程 时，刚开始时学生可能不会解，这时就需要教师引导学生把第一个一元二次方程与第二个一元二次方程联系起来，学生就会发现在第二个方程的两边分别加上9左边的式子就变成完全平方式，即： ，从而解得 ， 这时有些学生就会问“为什么一定用9加其他的数不行吗？”如果没有学生问这时就需要教师引导学生向学生发问：“除了9还可不可以用其他的数？”引起学生的思考，让学生通过将一组数分别加入一元二次方程中，这时学生就会发现其他的数都不行，这时学生就会问：“为什么一定是9，而其他的数不行呢？”这样就引导学生发现、提出问题。 (二) 当学生发现、提出问题后，教师要及时引导和鼓励学生去解决问题 让学生解决问题，可以培养学生的动手操作的能力，动手操作是创新活动走向成功的必经之路。解决问题还可以增强学生的自信心，更能让学生偿到成功的喜悦，还可以加深学生对知识的理解和记忆。比如上面的例题中学生提出了：为什么是9而其他数不行？这时教师就应该引导学生动手解决这个问题教师可以让学生举出一些完全平方式如 , ， ， …让学生对这些完全平方式进行观察，看一看方程中一次项系数与常数项的关系，学生可以很容易发现一次项系数的一半的平方与常数项相等，现在学生就会明白为什么是9而不能是其他数。在学生自己找出了问题的原因的同时也掌握了用配方法解一元二次方程的方法。 六、鼓励学生求异，发展学生的发散思维能力 求异思维是创造性思维发展的基础，因此在数学课堂教学中要注意培养学生求异思维和创新意识，让学生全方位多角度地思考问题，鼓励学生要突破定势、打破常规、标新立异，大胆尝试、勇于求异，激发学生的创新欲望。发散思维能力有助于提出新问题、孕育新思想、建立新概念、构筑新方法，“数学家创造能力的大小应和他的发散思维能力成正比”。[7] 一题多解是培养发散思维发展数学创造思维的有效途径。在求异过程中不但可以使学生获得解决问题的简捷方法，还有利于各层次的同学参与，有利于创新思维能力的发展。 例如，在立体几何的教学中，可以通过这样一道题来发展学生的发散思维能力。 例，某些关于三角形的定理，可以通过升维类比方法提出有关四面体命题的猜想，任意举出几个这样的猜想，同时分别确定这些命题的真假性。 解：1.任何三角形都有一个外接圆和一个内切圆。 猜想：任何四面体都有一个外接球和一个内切球。真命题 2.三角形外接圆的圆心到三角形各顶点的距离相等。 猜想：四面体的外接球的球心到四面体各顶点的距离相等。真命题 3.三角形内切圆的圆心到三角形各边的距离相等。 猜想：四面体的内切球的球心到四面体的各面的距离相等。真命题 4.等边三角形内任意一点P到三角形三边的距离之和为常数。 猜想：正四面体内的任意一点P到其各面的距离之和为常数。真命题 5.三角形三条中线交于一点，且交点分每条中线比为2：1。 猜想：四面体，四条中线（顶点与底面重心连线）交于一点，且交点分每条中线的比为3：1。真命题 6.在Rt△ABC中，∠C=90°有 。 猜想：四面体P—ABC的三条侧棱两两垂直它的四个面的表面积 , , , 有 。真命题 7.由三角形余弦定理有 。 猜想四面体中： 。真命题 此题答案宽泛，学生可以从不同的角度写出不同的答案，有利于培养学生求异思维能力，从而培养学生的发散思维能力发展学生的创新能力。 七、教师要引导学生参与“再创造”过程，以培养学生的创新意识 学生所学的知识是人类经过发明创造已经得出的成果，因此，数学教学中使学生领会到知识形成的过程，在教师的指导下自己经历某个知识发现与形成的过程，对学生创新意识的启发与培养有着基础性的作用，因为这样的教学过程实际上是让学生参与“再创造”过程。在教学中教师要采用灵活多样的教学方法训练和鼓励学生的创造性思维，例如一位老师在“一元二次方程的解法—因式分解法”(人教版)解决问题：一个数的平方与这个数的三倍能否相等？如果相等，这个数是几？学生已经学会了配方法和求根公式法他们是这样解的： 解：设这个数是x，则根据题意得： ，整理得：和 解得： ， 答这个数是3或着0 解：设这个数是x，则根据题意得： ，整理得： 令a=1，b=-3，c=0， 答这个数是3或者0 教师启发学生能不能用以前学过的多项式的因式分解，于是有的学生就会提出如下解法： 解：设这个数是x，则根据题意得：，整理得： (方程左边式子因式分解的提公因式法) 解得： ， 答这个数是3或者0。 由于教师对学生灵活的思路及时加以肯定，课堂教育气氛非常活跃，学生们都跃跃欲试。这样的教学就是在启发学生的创新意识。 教师还可以利用开放题培养学生的创新意识和创新能力。“开放题的核心是培养学生的创新意识和创新能力”。[8] 开放题自身的条件不完备、答案不确定，要解答开放题就需要学生能够打破常规、敢于设想、敢于想象。想象是创新的基础。在解答开放题的过程中，往往会出现一些预料之外的事情，如：引出新的问题或引申推广出更一般的问题，因而，开放题有利于发展学生的创新意识和创新能力。 随着数学课程改革的深入，社会对人才的要求，我们教师要更新观念、更新思想，在课堂教学中重视学生个性和创新思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、自觉应用数学知识、自主发现问题、解决问题，为社会培养更多的创新性人才。
⑺ 初中语文教学中如何培养学生的科学素养
一、培养学生的科学意识
《语文课程标准》指出：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。”新教材科学知识的含量大大增加，几乎每一篇新选的说明文都与科学方面的内容有关，它们与时代结合非常紧密，科学知识性更强。这些科普文章，有的介绍学生普遍关心的科学成果，有的阐明某一现象的科学原理，有的阐释某一领域的科学观点，内容丰富多彩，构成了一个丰富的科学世界。这些说明文，不仅具有认识价值，给读者以知识；而且具有科学教育价值，给读者以熏陶。在教学说明文时，应在引导学生获得某种知识的同时，还要引导他们获得情感、态度、价值观的体验，从而培养学生的科学意识。就《奇妙的克隆》一文而言，最突出的有两点：锲而不舍的探索精神和严谨的科学态度。这两点都渗透在文章的字里行间，表现为一些感人的实验细节。我们就是要通过引导学生阅读来完成渗透的转化，即作者对文章的渗透转化到文章对读者的渗透，由渗透到文章的字里行间转化为渗透到人的思想情感。而要实现这样的转化，其前提就是要深味文章的内涵。而要深味文章的内涵，又离不开对怎样写的细研深究。只有这样，文章中所包含的人文滋养、科学意识才能润物细无声地渗透到学生思想灵魂的深处。
二、激发学生的科学情感
现行教材有的直接入选科学家的文章，对学生进行科学精神的熏陶与感染。如七年级上册《我的信念》一文，作者是居里夫人，世界着名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖。这篇课文是居里夫人晚年写作的，作者以回忆的方式表达了自己的理想、兴趣和情操，表现了居里夫人作为一个科学家的性格特点和人格魅力。七年级下册《邓稼先》一文，作者杨振宁，美籍华裔物理学家，与李政道共同提出宇宙不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。这是篇通过科学家写科学家的文章。科学家杨振宁写的是科学家邓稼先从事科学发明工作的故事。邓稼先“是中国两弹元勋”，“是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，中国原子弹没有任何外国人参加，是中国人自己研制出来的。读这篇课文，一种深沉的爱国感情打动着我的心；一种科学的献身精神震撼着我的心灵；一种中华民族的无限的光荣感和自豪感如同长江的滚滚波涛在我心中澎湃、激荡，使我振奋不已!因此，读这篇课文，感人肺腑，催人泪下，学生们也无不赞叹中国科学家的伟大!正如文中一首诗所表达的那样：“中国男儿，中国男儿，要将只手撑天空!”
教材中有的课文则通过科学家们探索科学的过程的介绍，某一现象的科学原理、科学观点的阐释，从而让学生感受科学家们严谨求真的科学素质、求实创新的科学精神。如教学法布尔的《绿色蝈蝈》一文时，我展示了有关资料，如法布尔与《昆虫记》：法布尔在他不足19岁时就立志研究昆虫，后来他靠自学获得了自然科学硕士和博士学位。1880年，他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇的荒地上购得一处老旧民宅，进一步研究活虫子的计划。他年复一年，守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。就这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了他35年余生(摘自《初中新课标优秀教案》)……引导学生学习法布尔的探索精神和观察方法，通过讲述法布尔的故事，让学生感受其人格魅力，激发自我的科学情感，培养他们献身科学的决心。
三、挖掘学生科学创新的潜能
孩子们对世间万物都充满了强烈的好奇心，表现出一股强烈的求知欲，教师千万不能扼杀孩子们的天性，应多鼓励、引导他们，通过多种途径，使学生“大胆想象、善于求异”的创新能力，“勤于操作、乐于动手”的实践能力，“勇于发现问题并解决问题”的综合能力得到恰到好处、最大可能的发挥，从而达到挖掘学生科学创新潜能的目的。
教材中的很多篇目、内容，科学知识含量大，尤其是一些边缘学科或最新的发现、发明等。只要教师引导得法，篇篇都可能是引导学生进入科学殿堂的钥匙。教师应结合教材和单元教学内容有重点地开展实践活动，培养学生们的各种综合能力，挖掘其科学创新潜能。如八年级上册第四单元的实践活动“科学泛舟”，就可引导学生通过调查身边的现代化产品、与爷爷奶奶座谈、观看“两弹一星”的记录片、收集新科技的报道等形式，感受科技的魅力。根据调查情况，可以进行调研报告或论文比赛，进行“利技是一柄双刃剑，它给我们带来了什么”的辩论赛。在活动中，学生能力大大增强了，那一个个充满智慧的标新立异的想法，加上老师的鼓励和肯定，不仅激发了学生的自信心、自尊心、求知欲和好奇心，也激发了他们爱科学的兴趣，而且培养了学生多方面的科学素养，挖掘了学生创新科学素质的潜能。
(作者单位：汨罗市罗城学校)
⑻ 如何培养学生的语文素养
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。新形势下新课程给我们教师提出了更高的要求，为了适应新课改，培养全面的人才，提高学生的语文素养。我分别从转变教师的角色，培养学生的兴趣，增加阅读，良好学习习惯的养成几大方面进行了阐述。
【关键词】:语文素养、兴趣培养、阅读、学习习惯
九年义务教育阶段的新课程标准要求：必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。在此形势下教师如何在课堂教学中逐步提高学生的语文素养是摆在我们面前的严峻的问题。那么如何提高初中学生的语文素养呢？综合多年的语文教学和贯彻新课标的要求我来谈谈自己的几点看法。
一、教师角色的转变
针对新课标的要求，如何在寓教于乐中提高学生的语文素养，我认为首要的要做到老师角色的转变，伴随着教学理念的转变。为此，要求教师本人要认真学习、深入领会《课程标准》的精神实质，切实转变观念，以往在语文教育活动中“忽视学生的主体地位、忽视学生的学力和学习方式、忽视对学生的人文精神和科学精神的培养、忽视学生的语文综合实践等等，已经不能适应新形势下的教育理念了，所以要求教师深刻学习语文教育的新理念，以往的灌输式，填鸭式、应试教育等传统的教学模式应该摒弃了，教师的角色也应该彻底的改变，从所谓的师道尊严转变成学生的好伙伴。着名特级教师李吉林说过：真情交融不仅仅表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣。“教材——学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。在教学过程中，应该和学生在平等的位置上完成我们共同的任务。教师应该是学生学习活动的组织者、激发者、引导者和指导者，而绝不是课堂中的命令者。教师只有真正转变了观念，给自己的角色准确定了位，才能在教学过程中用平等对话的方式和充满感情的话语激发、调动学生的学习欲望，使学生在情感上产生共鸣。以达到事半功倍的教学效果。比如同样的三句话，“你必须怎么样”、“你要应该怎么样”、“你应该这样”。学生听了对于每个同学的感觉是不一样的，在不一样的感觉中学生的学习情趣是不同的，那么课堂效果也是不同的。所以新形势下要求教师要快速实现角色转变，努力学习，提高技能，课堂上能胜任组织者、引导者。在课外做学生的知心人、好朋友。只有这样才能构建一个完美的课堂，才能完成我的目标和任务。
二、激发、培养学习语文的兴趣
宋代陈颐说:“未见意趣,必不乐学.”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐。这样才能提高学生学习的兴趣。没有兴趣的学习只是一种徒劳，随之的课堂效果可想而知。那么兴趣还是要靠我们老师去培养，靠老师去激发和唤起学生的求知欲。那么怎么去培养兴趣呢？
首先，营造融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。语言上的沟通。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，融洽的课堂氛围能使学生在一种快乐下学到知识，已达到课堂教学目的，轻松顺利地完成教育教学任务。因此良好的师生关系和融洽的课堂氛围是培养学生学习兴趣的基础。这就要求教师要尽快做到角色的转变。在教学中巧用教育教学艺术和教学技巧，大胆的探索创新，努力使自己的课堂更加生动活泼，让学生在毫无感到拘谨的情况下轻松的学到自己应该学到的东西。反之，何谈提高学生的学习兴趣呢？其次，感情和心灵上的沟通，对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性是并存的。这就对我们教师提出了更高的要求，尊重学生，爱护学生，用一种温情感化学生。让学生在课堂中感受到爱和温暖，这样才能有效的激发学生的积极性。才能参与我们的教学，才能成为课堂中真正的合作者。教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，给予其鼓励，以树立学生的自信心，让学生感受到那份沉甸甸的爱，那种爱一旦被学生感受到，那么对于学生会产生一种巨大的动力。一个眼神，一个动作，一句话对于学生会感到无限的温暖和求知的兴趣。那么课堂效果以及对于提高学生的语文素养可想而知。
三、培养阅读的兴趣
新的课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。前苏联教育家克鲁普斯卡姬说：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”阅读能拓宽知识面，能提高个人的品德修养和思想情趣，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野。另外值得一提的是，不光时局限于课堂上的阅读，还要进行必要的课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。所以在实际的课堂教学中，涉及到本科内容的课外读物提供给学生，让他们课外进行阅读。拓宽阅读面，扩大阅读量。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地，仿佛如临其中。一些优秀的小说，名着，诗歌、散文、戏剧、名言警句之外，对于学生感兴趣的连环画，漫画也要涉及其中。学生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并试着去写。在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读完之后要求同学们写写自己的独特的感受、体验和理解。当然每位同学对于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教师指导的同时要给予其鼓励很赞许的目光，并且长期坚持下去。“读书破万卷，下笔如有神。只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。
四、良好习惯的养成
培根说过：“习惯真正是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。其实，语文学习的习惯包括的内容很多，从大的方面看也就是最基本的听、说，读、写。比如字要认真的写，文章要有表情的朗读，并认真品味作者要表达的思想感情，作文要好好的做。就拿写作来说，我们平时要养成良好的习惯，如经常收集信息及趣闻的习惯，经常搜集名言、格言、谚语的习惯，阅读其他文章有写随笔的习惯，熟记优美词语的习惯，先写题纲后作文并有修改自己作文的习惯等等。当然了除此之外还有其他的习惯，比如课前预习，课中认真听讲，课后复习。经常参加小组辩论或者演讲比赛，经常讲完一篇课文之后，学生扮演不同角色来表达下课文情节，主动与别人交流，以培养自己的口语交际能力。经常参加社会实践性活动，借助节假日去光荣院去探望老人或者外出踏青，回来描述下其中的过程，以及所见所闻写一篇小短文，或者描写下沿途的景色等等，这些良好习惯养成都是提高学生语文素养必不可缺的组成部分。
总之，对于在教育教学中如何提高学生的语文素养，涉及到的有诸多因素，只有靠我们不断探索创新，在新课程的指引下，不断地改进和完善我们的教育教学方法，重视学生的长期发展，才能为全面提高学生的素养贡献自己的力量。
⑼ 谈谈高中语文课堂教学中怎样培养学生的科学精神
当某一地区干旱时,我要带上许多清凉的水,飞到干旱地区,让干旱地区的人们饮用,然后,我带着水,边飞边撒,下一场及时雨.
当某一地方大堤塌陷时,我要身扛几百万泥石袋,火速赶到,拯救沿海人民.
当某一地区发生超级大地震时,我要用健美的臂膀,把压在人们身上的碎石块,通通搬走.还要念魔法,让这一带恢复原状,让人们身上的伤口,快愈合.
当发生抢劫案时,我就会飞到坏蛋面前,一把揪住他的衣服,让坏蛋束手就擒.如若坏蛋不服,我就要使出超人派绝招—无敌连环拳,让坏蛋心服口服.
当发生不能预知的海啸时,我要用超能力变成一张无敌