‘壹’ 如何让小学语文课堂生动有趣
1、在表演中学习：昨天在学习《三个小伙伴》这篇文章时，因为是一篇童话故事，所以孩子们特别感兴趣。在理清课文之后，我让孩子们分别扮演书中的小野猪、小袋鼠和小象，包括那棵小树，孩子们也真的是把自己当成文中的主角，兴致勃勃的再现了文中的故事。待表演完，放学后，其中一个表演的孩子赵梅键跑来甜甜的笑着对我说：老师，我今天很开心！”听到这句话，我心里也是甜蜜无比！
2、在讲故事中学习：我一直很喜欢在课堂中穿入一些故事，不仅可以引起孩子们学习的兴趣，还可以通过故事告诉他们另外一些做人的道理，同时也拓宽了孩子们的视野。在学习识字6这篇课文时，识字6只是单纯的12个词语窜成一篇韵文。（原文：夜晚繁星亮晶晶爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫牵牛织女北斗星）学到萤火虫时，我给孩子们讲了一个关于萤火虫的故事：在晋朝时，有家贫学子车胤，他酷爱学习。每到夏天，为了省下点灯的油钱，捕捉许多萤火虫放在多孔的囊内，四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支蜡烛。他利用萤火虫光刻苦学习。最后官拜吏部尚书，成为了一位有大学问的人。你看，这就可以在故事中教给孩子们一个小道理，潜移默化的影响着他们。后面，还介绍了牵牛织女的故事，让孩子们增长见识。
3、识字教学贯穿古今：识字教学是一年级教学的一个重点，识字教学不仅是教孩子们怎么读怎么写，给孩子们介绍一下字的古往今来，给这个生字加一点神秘色彩，我想孩子们会记得更深刻，而且还会明白一些作为一个人该承担的责任感。今天教学的一个字就是夫”字，看起来很简单，甚至可以不必书空。但我没有这么简单的放过。和学生一起书空夫字后，我问学生，这个字和哪个字是好朋友，天！”学生一下子答上来。天字是大字上??”加一横！”毫无疑问，孩子们抢答出来了。我给孩子们解释，大指大地，加一横表示天，比地还广大的是天，为什么夫字的一撇是出头的呢？王成圣回答夫指的是人。”我补充，夫指的是成年的男子，说明男子汉大丈夫比天还大！这样，从一个字，孩子们略有体会，古人造字多么睿智。
4、在游戏中学习：语文课的练习里有口语交际，今天上的口语交际是如何转达别人的意思。在游戏中，我设计了这样一个游戏，让全班同学都参与进来，把班级分为8个组。我准备了8张纸条，纸条上写着不同的八句话，每一组一张纸一句话，游戏要求第一个孩子看完纸条上的内容之后悄悄地转达给第二个孩子，直到本组的每个孩子都传达完毕，最后由最后那个孩子说出转达的话。由于孩子年纪问题，个别差异，记忆准确与否和传达准确与否，所以到最后大多都不是原来的那个句子了。但是在这样的游戏中，孩子们个个参与进来，一边传达一边领悟传达的基本要求，随着年龄的增长，他们一定会掌握得恰到好处！
5、唱歌的方法学习：在学习识字6这篇课文时，识字6是由12个词语窜成一篇韵文。（原文：夜晚繁星亮晶晶爷爷奶奶小丁丁竹椅蒲扇萤火虫牵牛织女北斗星）这篇韵文很好的表达了夏天夜晚的美好，孩子们学习完之后也是欢欣鼓舞。在课文结束时，我播放了儿童歌曲《小星星》，大家一定记得这首歌的旋律，轻快舒服！当然我不是让孩子们唱这首歌，而是把识字6的韵文当成歌词，让孩子们随着旋律去唱！孩子们唱得很开心，在歌声中再次体会了夏夜的美好灿烂！
6、画中有语文，语文中有画：一年级练习7中学用字词句，根据图画认字，这些图画是古人记事的字。字如其画。这样的一幅文字画，让学生认完再画一画，就更有意思。在学习中，孩子们又认识了大自然。
7、利用课文插画，练习写话：几乎每一篇课文都有插图，我每天要求孩子们学了课文之后，再根据课文插图看图写话，尽可能的放飞他们的思绪，展开想象进行描写。这样，利用现成的插画，孩子们的思维又有了一次伸展和磨练。
‘贰’ 浅谈怎样打造快乐而高效的小学语文课堂
一、创设音乐情境，让学生快乐学习
音乐是一种抒情性极强的艺术形式，它通过乐曲中力度的强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，恰当地将音乐引入课堂，使学生更快地进入语文课堂当中。
例如，在教学《燕子》时，由于本节课的教学目的是理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。所以，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生以轻松的心情走进语文课堂当中，在导入课时，我借助多媒体让学生欣赏了学生最熟悉的儿歌“小燕子”，让学生在熟悉、活泼的旋律中进入正文的学习中，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。
二、搭建想象平台，活跃课堂的气氛
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”也就是说，在语文教学过程中，教师要有意识地为学生搭建想象的平台，调动学生的学习积极性，从而让学生在活跃的课堂氛围中获得更大的发展空间。所以，在素质教育的影响下，教师要充分发挥语文的魅力，充分发挥想象的平台，使学生在想象的空间里自由地遨游。
例如，在教学《七颗钻石》时，这是一篇童话作品，为了让学生理解“爱心”的神奇力量，学会关爱他人，成为能献出爱心的人；也为了让学生感知童话的想象力，在授课的时候，我引导学生思考了这样的一个问题：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有这种水罐吗？”引导学生认识“想象”。最后，我让学生充分发挥自己的想象力，讲述一个故事。但是，考虑到学生由于年龄的原因，思维会受到限制，所以，我允许学生在本节课的基础上发挥自己的想象力。这样既可以提高学生的想象力，又可以调动学生参与语文活动的兴趣，进而让学生愿意学习，乐于学习。
三、实施角色扮演，提高学习的兴趣
角色扮演是新课程改革以来积极倡导的一种教学方法，它利用小学生喜欢参与、表演欲强的特点，让学生扮演各种文本中的情境，让学生在亲身体验和理解的过程中明确文本的中心思想，从而调动学生的想象力，以促使学生养成良好的学习习惯。
‘叁’ 如何打造快乐的小学语文课堂
如何来打造一个快乐高效的小学语文课堂，本文从以下几个方面来论述：首先是学生的学习兴趣的激发，鲁迅学生曾经说过：没有兴趣的学习无异于一种苦役，没有兴趣的学习就没有智慧和灵感。所以语文作为一门语言性的学科是富有感情因素的，它应该让学生对它有浓厚兴趣，这样才可以让小学语文课堂活起来；接着是要为小学语文课堂减负，小学阶段是孩子天性的重要发展阶段，所以我们要让孩子脱离繁重的学习压力，为孩子的学业减负，让孩子快乐轻松地学习；最后值得一提的是要在课堂上放飞学生的思维，让学生在课堂互动中学习。
1 学生对语文课堂学习兴趣的激发
学习兴趣是学生们对于学习的一种积极心态，它表现出学生对知识的一种渴望，它是推动人学习的动力之一，兴趣可以使人始终保持乐此不疲的积极主动学习状态，这样才能让学生爱学习，乐于学习，而学生们在这种状态下所学到的知识也可以更加快速牢靠地掌握，那么，要如何来激发学生的学习兴趣呢，我想提以下几点的建议：第一，要构建民主和谐的课堂氛围，这样的课堂氛围可以激发出学生的潜能、创造性和积极健康的学习态度。在平时的课堂教学中，教师要以十足的热情和真诚的关爱面对所有学生，切记在课堂中带入自己的不良情绪，要让学生在课堂学习中有一种春风拂面的温暖感觉，要平等地对待班上的所有同学，不能偏向于某一位，更不能以成绩好坏来区别对待不同的学生。平等的师生关系也是非常重要的，要让学生在课堂上可以没有压力的思考，老师的想法不一定就比学生的好，要善于发现学生的长处，并借此激发学生的学习兴趣。第二，要可以创设情景，激发学生的学习兴趣，在课堂中，适当的情景给出可以让学生快速进入角色，投入到课堂的学习和思考中来，树立学生的自信心，充分调动学生的积极主动性，使其对学习产生浓厚兴趣，快乐学习。最后一点是要引导学生质疑，思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造性的起点，在质疑中快乐地学习和思考是激发学生学习兴趣最有效的方式。
2 语文教学减负
要做到给小学生减负，小学语文教师就应该不断地改变与创新教学方法，通过多种有趣的教学方法，提高学生对于小学语文的学习热情，使学生更愿意去学习语文，还有就是只有在教师乐教的基础上，学生才会达到一种乐学的情绪，从而让学生快乐高效地学习，不断提高课堂效率，这样就能够使学生尽可能把课堂上所有的知识内容都理解清楚，减少学生的课下作业量，真正做到为学生减负。而小学语文涉及到的知识点还是非常多的，而这些知识对于学生以后阶段的语文学习来说是非常重要的，要想让学生打下坚实的语文基础，就要让这些知识简化，提炼不同难易程度的知识内容，使学生更好地分板块理解知识，从提高学生对知识的理解记忆，培养学生的阅读能力，提纲式写作练习和个性化教学等方面出发，逐一攻破，让语文的学习就像玩游戏闯关一样有挑战，同时也轻松快乐。
3 放飞学生的思维，让学生在互动在中学习
在语文的课堂教学中，教师要积极引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。在提出一个问题以后，教师先让学生对问题充分思考之后，学生根据已有的知识储备，发表自己不同的看法，对有分歧的问题进行辩论，通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识的丰富无穷，无限延伸等特点，这样的课堂可以使气氛有效地活跃起来，同时，开放的课堂也给了学生更多的自主学习思考空间，真正让学生的思维在无拘无束的互动讨论中碰撞出智慧的火花，为课堂注入无限生机。对于课堂上的不同题目，每个学生对它的理解是不同的，可以先让他们自己思考总结，然后再在互动讨论时间积极踊跃发言，各抒己见，对题目做出全面理解。这样，既保护了学生的独立思考积极性，又让学生在互动中可以放飞自己的思维，从而让学生在课堂中乐于学习，成为了课堂中的主导者，让他们的个性在课堂中飞扬起来，快乐地学习语文知识。综上所述，如何打造快乐高效的小学语文课堂，这对于小学语文教育来说是非常重要的，一个快乐的课堂可以让学生的课堂参与积极度有效地提升起来，从而达到更高效的思维活跃训练，思维活跃起来了才能让学习也更加地有效率，所以我们要从减负，培养学生对语文的学习兴趣以及放飞学生的思维这几个方面出发，让小学语文课堂教育达到事半功倍的效果。
‘肆’ 如何打造小学语文的快乐课堂
语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣；语文课也应该是学生最感兴趣的课。但是，由于深受应试教育影响，语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输，语文课堂也失去了应有的生机与灵性。课堂，承载着师生的生命律动。让课堂洋溢欢乐，充满有情味的笑声，应该成为师生共同追求的生活。然而，纵观当前的课堂，严肃和紧张太多，规矩和要求时时抑制着思维的拓展和表达的灵动。 心理学家的分析，当人心情愉快轻松的时候，他的整个身心就处于一种最佳状态，各种潜能将得到很好的发挥。我认为语文教师可借鉴英语教学中的“愉快教学”等方法，展示语文课堂的情趣与魅力，使语文课堂成为学生求知的乐园，让学生快乐地学习语文。随着新课标的强力推进，对于在新课标、新形势下如何进行快乐的语文课堂教学？，人们众说纷纭。而“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求， 面对大班额的教学，在“自主、合作、快乐、高效”的教学理念中，自主是最重要的基础，合作是最有效的手段，而快乐是最大的亮点，高效是最终极的目的。在实际的课堂教学中，如何合理调控使学生在自主、合作学习中达到快乐—这个实施教学的最佳的切入点，从而实现高效教学的目标是实施这种教学理念的重中之重。 一、营造愉快、高效的学习氛围，使学生快乐起来 1．语文课上，许多语文教师惜时如金，唯恐学生有一点“松弛”，一堂课知识点如布雷区，从头到尾分秒必争，一堂课下来，学生学得气喘吁吁，教师教得热汗淋淋，可效果却差强人意。为什么不留给学生一个思索的空间？一个探索的机会？一个开开小差，换换脑子的偶尔空档呢？语文教师的课堂目标应定适当，目标达到了，就不要再乘胜追击。多留一点时间给学生，让学生充分发表个人见解，让各类学生都获得成功的喜悦。要实现快乐教学，首先要在教学过程中形成快乐的气氛，造成学生快乐的心态，有时，为了活跃课堂气氛，教师会采用分角色朗读课文、穿插笑话、最近时髦的话语等方式，当然也能收到一定的效果，但那毕竟是外在的。而课堂气氛的真正活跃，则来自于学生内在思维的生动展开。（中国足球主教练米卢先生的练球过程，不再是单调、重复长跑；枯燥无味得踢球。而是赛球、对攻等足球游戏。中国队的球员们练得一点也不轻松，可练得有趣、快乐。这样的练球难道不值得我们广大的语文教师借鉴吗？）兴趣是培养学生学习的先决条件，有了兴趣就能兴致勃勃地趣钻研，就能克服困难完成学习目标。语文教师在教学的过程中何不坚持一个“趣”字呢？采取不同的激趣方法，如创设情景法、感染兴趣法、精心设疑法、实验趣味法等。在导入新课时创设情景唤起兴趣；在课堂提问时设议启思提高兴趣；在课堂拓展中巧设练习发展兴趣；重视动手巩固兴趣。例如在低年级语文教学中可强调一个“读”字，以合作读、表演读、配乐读、比赛读、分角色读等，不同的读法激发兴趣。高年级可强调“读议结合”，边读边议、读后再议、议后再读的多种方法诱发兴趣。这样愉快学习过程，即突出学生的主体地位，又变苦学为乐学，变负担为责任，课堂效率自然会提高。 2．让学生充满学习语文的快乐期望。我们要尽可能让学生感受到语文学习中有许多“朋友”可交，有许多活动可玩、有许多知识可学，语文学习生活丰富而多彩；要少一点考试的渲染，多一点快乐的语文学习生活的宣传；教师要多一点灿烂的微笑，多一点诚挚的关爱，让学生充满语文学习的快乐期望。 3．让学生在语文学习实践中体会快乐。 二、要把微笑带进课堂 “微笑是教师职业的需要”。我认为教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的隔阂，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。 三、建立平等和谐的师生关系。 米卢先生常带着顽童似天真的笑容，在风中、在雨中，与他的队员们一起踢球；常穿着他那件着名的红体恤，与队员们相互开着善意的玩笑。他亦师亦友，他提的要求队员们易于接受。作为教师在课堂上再也不是头顶光环得圣者，无所不知的“神”。而应该将自己的角色定位与学生学习的合作者、鼓励者和引导者，在课堂上参与学生的学习，同学生一同从未知走向已知，再从已知走向未知。如教师在讲解知识时，可用释疑的语气说：“老师这有一种想法，你们看行吗？”在促进学生回答问题时，教师应少问“为什么”，多问“你是怎么想的？你知道了什么？你懂得了什么？等”“你能把你的想法说给大家听吗？”在学生答题不正确或不全面时，适时酝酿辩论的机会，鼓励其他学生就实质性的问题进行质疑，正确时教师应及时以“你真聪明、你真棒”等使学生鼓励话语，在平等、民主、自由、和谐环境中学习。总之，创建一个“快乐课堂”需要从构建学习过程、营造课堂氛围、改革教学方法和学习方法、改善师生关系等多个方面进行改革，愿我们的语文课堂也能向中国足球一样，在快乐中成长，在快乐中起飞。 四、精心设计导语，唤醒学生 精心设计导语，抓住良好契机，设法点燃学生心灵的火花，通过趣味性、新颖性、好奇心、参与性、挑战性的导入，在教学中起到了组织教学、激发兴趣、启迪思维的作 用。新课标的一个重要精神之一就倡导学习方式的改变，即一改变过去学生“教而获知”转变为“学而获知”。现代学习理论认为，自主学习就是学生自己主动去学习，做学习的主人，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。以“我的课堂我主宰”、“我为我学而快乐”精神为指引，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，启发学生智慧，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。从诶根本上减轻学习给学生带来的压力和负担，使学生能轻松愉快的学习。 五、自主合作快乐学习在实际教学中，我从以下几个方面调动学生的自主合作快乐学习并使他们体验到快乐。 1、创设教学情境，让课堂充满趣味。 创设一个我想学、我要学、自由学的情境，例如在导入新课时，我创设这样的情景进行引导：“今天，集邮册的将带领我们感受名人的观点，一起学习方寸世界部分的《罗斯福集邮》，我通过课件邮票欣赏，引入到本文。出示课文生词让学生自由选择自己喜欢的词语，并说说喜欢的原因。以小组合作学习用自己喜欢的线条画出罗斯福先生集邮轶事。如果学生注意力不集中时，我通过语言创设情境：“小公鸡提醒第二组的小朋友，加油啊，你们都是学习专心的好孩子！”激励、引导时也通过学生喜欢的情境：“真棒啊！老师真感动，这么难理解记的生词，小朋友们这么快就说出口了。 2、激发兴趣，诱发良好学习动机。 正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果我们在语文教学过程中能激发起学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教与学就能得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。所以说开发高效的语文课堂，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的策略，能达到语文教与学的双赢效果。 3、在实际教学中，我主要从以下几个方面设计学生合作学习活动 （1）合理划分学习小组，创建合作学习环境。 面对大班额教学，我首先把全班按学习表现平均划分为4人为一个学习小组，然后再在每个小组中根据学习表现用结对子的方式建立互助学习小组，结对子时做到一名好一点的学生与一名或两名较差的学生相结合。划分好后，征求所有同学的意见，争取建立（2）、充分利用小组合作学习的良好氛围，大力开展帮教活动，从而大面积提高教学质量。在合作学习中组长要发挥好作用，组织好、调控好本组的学习活动，把每个学习任务首先自己要学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动；学生要相互帮助，提倡学生相互提问、相互检查，并且在学习成绩的评定上也以结对子两人的平均成绩来定，哪一个同学出了问题，两个人教要承担责任，再加上一段时间的训练，现在我所教的学生教者愿教、学者愿学，互帮互教已蔚然成风。在这种一对一的帮教活动中，学习好的同学以教会了其他同学为荣，以小组顺利通过测试点取得好成绩为乐；学习差一点的同学因学会了知识而感到欣慰，因合作过关而感到快乐。
‘伍’ 如何构建小学语文快乐课堂
充实快乐的课堂应成为所有师生的共同追求。那么如何才能构建快乐课堂 ，打造快乐语文呢？
一、用心构建和谐师生关系，倾情营造融洽课堂氛围
“快乐”是指充满智慧与激情、洋溢民主与和谐、带给人美好精神享受的一种氛围，快乐的课堂氛围能引发学生高涨的学习情绪。快乐课堂上，教师会充分尊重每一位学生，尊重学生做人的尊严和价值，尊重学生的智慧、情感、志趣、个性品质和思维方式，尊重学生自我实现的渴望。教师做到了对学生的充分尊重，才能做到不伤害学生，才能给孩子爱、鼓励、约束，让孩子拥有更自信，更快乐的生活，使孩子有能力去面对生活中的磨难，帮助孩子成功。这样才能形成和谐融洽的师生关系，学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，聪明才智才可能得到极大发挥，课堂才可能真正被激活，学生才能感受到快乐课堂的魅力。
二、自主学习发现学习乐趣，主动探索成为学习主人
快乐课堂，表现在“教”与“学”的关系上，是积极倡导以“教师为主导，学生为主体”的师生双边活动，即在教师的引导下，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使他们都能成为学习的主人，满怀信心地进取、向上。
布鲁纳说过：“学习不是把学生打造成图书馆，而是让学生主动参与学习过程”，学生只有全面参与探索新知识的过程，才能领会知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，所以教师在课堂教学中要大胆放手，把课堂还给学生，提供每个学生做演员的机会，让学生在课堂的舞台上想说就说，想演就演，让所有的学生都有发展自己的机会。每堂课中，人人都要有事可做，人人都有明确的学习任务。通过主动学习使学生相信：我能思考，我能自己解决问题。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来，动起来，乐起来，争起来，让学生在自主学习中发现乐趣，在主动探索中成为学习的主人。
三、优势互补分组合作探究，集思广益共享快乐课堂
合作的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补，因此，教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。课堂教学的过程是一个动态的、互动的过程，也是一种合作交流的学习过程。小组合作交流为学生创设了一个在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识、培养合作能力等方面都是有积极意义的。从小培养学生合作学习的意识，养成良好的合作习惯，必将提高语文课堂教学效益，在这个过程中学生分享彼此的思考、见解和知识，共享、共进，实现交流相长和共同发展。
快乐课堂，要求教师把求知的主动权交给学生，指导学生去发现问题、分析问题、解决问题，在互助学习的过程中，学生往往可以更大胆地突破各种条条框框的束缚，不断培养自己的好奇心和上进心。合作探究能让学生体会到团队的力量，享受到集体成果带来的不一样的喜悦和快乐。
四、热情赞赏给学生加油打气，真诚激励助孩子快乐成长
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请记住赞赏和激励是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，受到赞赏的学生，身心快乐，学习劲头足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。教师不能吝啬自己的微笑与掌声，要随时发现学生身上的亮点，并及时给予赞赏与激励。赞赏是教师调动学生学习积极性，和学生进行情感交流的重要手段，激励可以推动学生去克服困难、走向成功。
赞赏激励不是虚伪应付的，而是要用真真切切实实在在的情感激励学生。激励也有创造力，既能激发学生的学习兴趣，又能激发学生的潜在能力；既能激发学生的学习热情，又能使学生不断进步。通过赞赏和激励，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成 都有十分明显的促进作用。
五、机智幽默使课堂妙趣横生，开心快乐能点燃学生激情 充满机智幽默的课堂，在学生开怀一笑之时，不仅能促进思维、启迪智慧，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。教师语言幽默风趣，比喻恰当，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪，使学生心情舒畅地学习；二是可以开启学生的智慧，提高思维的质量。课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，因此，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂，让学生感受到快乐的课堂气氛。一个优秀的语文老师，要把课堂当作师生交流情感、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”，用充满情感的幽默语言去打动学生的心灵，化解师生之间的陌生感和紧张感，让教与学的关系变得轻松自然，让学生积极主动地参与到课堂教学中。
快乐的课堂能点燃学生学习激情。教师机智幽默的语言不仅能博人一笑，产生愉悦感，而且常常能化尴尬为神奇，给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。
苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“快乐的课堂能使学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和惊讶。”快乐课堂无论对于学生还是老师都是一种向往，只有构建快乐课堂，打造快乐语文，才能真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地成长。总之，对于我们从事的教育工作，只要我们以良好的心态面对，就会把自己热情工作的快乐传递给学生，使教与学在快乐中碰撞并产生思维的火花，知识的感悟，境界的升华。教师因自己能使学生快乐的学而高兴，学生因教师能给自己带来精彩高效的课堂而开心，这样的课堂才是真正的快乐课堂，才能让师生共享语文课的迷人魅力。