一年级语文为什么先识字

1. 听说现在一年级一开学不是先学拼音，而是先识字

先识字再学拼音是一种很好的探索和尝试。因为现在的孩子接触汉字比较早，大部分在入学前就认识很多字，而对拼音则比较陌生。基于这种情况，教材安排先识字再学拼音，就让学生有一个过渡期。一来有利于幼小衔接；二来也有利于让老师了解孩子的识字量，开展针对性的教学。”市籀园小学教务处主任、市小学语文名师杨显攀表示，现在一些地方使用的“北师大版”的小学语文教材就是先教一个单元的汉字，再教拼音的。

2. 成都部分小学入学先识字再学拼音 家长忧孩子跟不上

成都部分小学入学先识字再学拼音 家长忧孩子跟不上

“孩子上一年级，刚开学居然是先认字而不是学拼音？”锦江区某小学一年级学生家长刘梅（化名）很着急，开学2个多月了才开始学拼音，拼音的教学进度快，许多作业又需要用拼音来完成，孩子跟不上，不得不利用课外时间给孩子补习拼音。

面对学校将本应作为基础课程的拼音教学丢给家长的质疑，老师们也很“无辜”：拼音教学完全是按照教材、按照进度来把控的，家长不用太紧张，一些老师表示，有些班一大半孩子都提前学过了拼音，让他们也不得不缩短拼音教学时间。

昨日，记者询问多所学校发现，为一年级拼音学习焦虑和纠结的家长不在少数，以幼儿园和一年级孩子为生源的“拼音补习班”已成为最受追捧的一类培训班。于是，家长和学校之间，陷入了一种“部分自学拼音”-“老师减少课时”-“没自学的不得不参加培训班”-“老师继续减少课时”的循环。

家长急了：先识字再学拼音孩子跟不上

说起小学语文第一课，不少家长脑海里马上会蹦出“a、o、e”，刘梅也不例外。但现实却是，一年级开学却先识字再学拼音，而且拼音教学进度很快，让孩子跟不上。“以前在幼儿园没有学过拼音，孩子学习能力也不是很好，所以拼音学得很吃力，经常会出现‘d’‘b’不分或者‘a’‘ai’发音不准的问题。”刘梅还发现，同班大部分孩子在入学前就补习过拼音了，她因此更着急了，每晚几乎都会教孩子学拼音到晚上10点，但收效甚微。“因为现在的教材，单韵母、复韵母之类的连我都搞得不是很清楚，更不要说教他了！眼看教学进度越来越快，为了让孩子跟得上进度，最后只好报了拼音辅导班。”刘梅说，像她一样给孩子报辅导班学拼音的家长并不是少数，补习班上有5个一年级学生，以前都没学过拼音。

同样报辅导班给孩子补习拼音的家长李女士告诉记者，一年级家庭作业很多都是阅读，对于在幼儿园学过拼音的孩子来说很简单，但对从没学过拼音的孩子来说，就很难完成这项作业，“只能来补习了。”

成都商报记者了解到，成都市场上专门补习拼音的辅导班并不在少数，收费都在千元左右，还有一对一辅导，收费更贵，每小时收费120元左右。“我们主要是做幼小衔接，为一年级入学打基础。如果不提前学会、学好拼音，到小学孩子完全跟不上，就会一点一点害怕学习、逃避学习。”红星路一家学前教育机构的工作人员介绍，一般一年级补习拼音都会选择一对一辅导，但这样的老师目前供不应求。

老师无奈：全班大半孩子提前学过拼音

在记者的采访中，不少家长认为，一年级拼音教学进度时间比以前缩短了好几倍，这是逼着家长让孩子在入学前学拼音、入学后补拼音。对于这种看法，老师们却有不同的意见。

昨天，记者采访了一些小学语文教师，他们表示对于拼音的学习都有相应的进度表，一年级正常教拼音的'时间应该在2个月内，可能有的老师会略快一点。但总体来说，都是会按照教材和进度来把控教学的，对新入学的孩子来说，在这样的时间段里是可以学会的。

但也有部分老师坦言，如果在教学中，大部分学生都学过拼音，不排除一些老师会加快教学进度。“因为一节课都教会了，就没必要用两节课来教，但这个进度会控制在合理范围内。”

“现在的拼音教学要求比过去高，要求孩子灵活运用，比如把图片和对应的音节连线，用拼音写句子等。对于刚进小学，没接触过拼音，很多方面还不适应的孩子来说，学起来确实比较吃力。”青羊区一位语文老师说，家长反映的问题确实很普遍，她班上大部分学生在入学前就学习过拼音，因此对于一些拼音掌握不好的学生，老师会建议家长在家多教一下。

对于是否要鼓励提前学习拼音这个问题，长期进行语文教学的成都市实验小学贺贝老师认为，必须要慎重。“班上一些孩子提前学了，但存在着发音不标准的问题，矫正起来比教没学过的孩子还麻烦。”（成都商报记者李彦琴）

专家观点

先学拼音容易枯燥

家长需改变固有思维

作为小学基础课程的拼音是要提前学，还是要在一年级“零起步”？

“有些爸妈焦虑，可能是因为太着急。”青羊区教科院科研室主任叶剑告诉记者，一年级教学先识字再同步学习拼音的教学改革主要是从儿童的角度出发。传统的一年级语文教学都是以学拼音为主、认字为辅，然而先学拼音比较枯燥，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，容易有挫败感。“在以往教学中这种情况并不少见，让一年级的孩子们先认字，可以让孩子们感受到学习的快乐，消除恐惧心理。”叶剑说，孩子们有了阅读的语感后，再接触拼音学习，上手就会快不少。说到底，先识汉字，后学拼音，“翻转”了家长们的传统习惯，爸妈们需要改变固有的思维模式。

“小学生入学后，会用近两个月学拼音，一年级到二年级是学习拼音的巩固期。虽然一开始学习有些抽象，但很快孩子就能找到窍门，家长不用提前给孩子补习太多。”成都市实验小学贺贝老师说。

3. 新语文教材为何先学字后学拼音

新教材为使幼小衔接更平缓，降低了难度，将拼音课往后挪了约一个多月，先进行识字教学，让孩子们认识“天、大、人”等，再开始学拼音。

在谈到学前儿童该不该大量识字时，李怀源提出了自己的看法，他认为幼儿园的职责是带着孩子去认识世界。以前孩子们是通过字、词来认识这个世界。现在的孩子认识世界的途径非常丰富，走出去的机会更多了。所以，学前阶段应鼓励孩子用自己的语言去描述他所认识的世界，注重发展口头语言。字不需要认很多。

4. 孩子学习语文是该从认字开始还是该从认拼音开始原因是什么

我觉得孩子学习语文应该是先从认识汉字开始；主要的原因就是因为这样的学习方式是符合学习规律的，我国古代传统的语文教育都是先从认字开始的。

5. 为什么先识字再学拼音

一位语文教研员说，孩子学语文是母语教育，他们在生活中已经认了很多字了，一年级的识字课可以和他们之前的生活有机结合起来。

原先先拼音后识字，很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。如果先接触汉字，小朋友在学拼音的过程中会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。

还有一位小学语文老师说：“我刚刚教完的一年级语文，先学拼音再识字，刚进校门的孩子上来就学，压力会比较大，很多孩子有挫败感，家长甚至很焦急。

现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子们感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧心理。我看了一下网上的新教材，字都比较简单，很多小朋友都认识。”

新生家长的顾虑相对要多一点，主要是担心拼音还没学，立刻识字有困难。

其实，在新教材问世前，已有学校在尝试“先识字再教拼音”的教学法了。据说，效果还不错。

负责课程研发的语文教研组长说：

我们绘本课的教学内涵很丰富，最主要是完成始业教育，让孩子学会看书，爱上阅读，通过阅读绘本，亲近学校和老师，喜欢学习，养成一些基本习惯。然后，再根据绘本内容适量识字，应该是水到渠成的。

另外，已经看过新教材的老师表示，绝大多数孩子肯定能马上适应——识字表上的都是常用字，孩子在生活中都接触过，而且识字和写字的要求不同，会认就可以了，至于写字量，一年级上只要求100字。

关于认字，资深语文老师给家长的建议是：不要刻意教学前孩子认字，但生活中要有认字的意识。

原因很多家长喜欢买一大堆认字卡片，教孩子认字，或者让孩子上学前班学四书五经认字。学习和使用汉字都是需要语境的，这么刻意而且机械的教法，只会让孩子反感，失去认字的兴趣。不像在学校里，语文老师教孩子认字会用儿歌、顺口溜等有趣的方法。

6. 为什么小学语文要先学汉字再学拼音

什么小学学语文要先学汉字再学拼音呢，
其实现在小学学习的时候大部分都是先学习拼音的，并没有几个是先学习汉字的，尤
其是在幼儿园的时期，一般来说很多幼儿园都是学习英语标以及和拼音的，所以说学习拼音还是要早于学习，汉字的大部分在幼儿园时期已经把拼音都学好了，
所以说到了一年级的时候主要以学汉字为主，所以说这才会让人出现了先学汉字后学拼音的这种现象。

7. 为什么现在小学生先识字，然后再学习拼音和偏旁部首

我们这一代人上小学的时候，都是先学拼音，然后用拼音学习怎么读字。
但2016年，我国小学语文教育的改革之一，就是将一年级语文从先学拼音后认字，改为先认字再学拼音。
作为一个先学拼音再学认字的人，一开始，我并不理解这种变化。
后来做了一些研究，发现先认字再学拼音比较合理，好处很多。
主要原因是直接教孩子识字比学拼音要更容易。

教孩子认字最简单的方法就是直接教，不用先学拼音。
为了让大家明白这一点，我们需要了解一些汉字和拼音的基础知识。
汉字的构成有字形、字音、字义三要素，常简称为汉字的形音义。
例如，汉字“天”，“天”的形状就是由这些线条组成的形体图案，“天”的读音/发音就是“天”的字音，“天”的字义就是人的头顶，也指人头顶上无边无际的苍穹，引申出天空和太空等义。
要认识汉字“天”，就需要掌握“天”的所有形、音、义，三个缺一个就不能算认识这个字了。
我们再来看看汉语拼音，想学拼音，需要认识26个拼音字母和四个声调，同时要会读声母、韵母、声调、双字母等，最后你就可以整体识别音节。掌握了之前所述，就会读拼音“tiān”了。
但是，学了这么多东西，只能学汉字的音。如果想完全认识汉字，你必须学习汉字的字形和字义。
显然，直接学习认字和通过汉语拼音学习认字最大的区别在于学习字音。
孩子学会汉字读音需要掌握汉语拼音的整个体系，而学会直接认字，只要老师或者家长直接告诉孩子怎么读这个字就可以了。
所以，直接学习认字比通过拼音学习认字内容要少得多，而且更容易学。
而且在我们的日常生活中，孩子接触汉字的机会比拼音多。
路标、街道上的商店招牌、超市里的商品标签、电梯里的广告、餐馆里的菜单、报纸、杂志、书籍等等，能让孩子一直接触、熟悉甚至使用汉字。

拼音除了一些专门标有拼音的童书，我们在日常生活中很少见到。
毫无疑问，无处不在的汉字更容易激发孩子的学习兴趣，学起来也会更轻松。
2002年，广东省妇幼保健院的王淑珍等人对4个幼儿园大班的孩子（共124人）进行了为期3个月的实验研究：
随机指定两个班为汉字班，另两个班为拼音班，从常用词中选取96个词（100个字）作为确定教学内容和设计成绩试卷的依据。
结果表现：
两个汉字班的成绩优于两个拼音班，汉字班的完成时间短于拼音班。
从这个实验也可以看出，学龄前儿童学习拼音比学习汉字更难。

其次，是让拼音回归其作为学习汉字辅助工具的地位，以减轻孩子学习拼音的压力。
通过我之前的介绍，相信你应该已经知道拼音只是一个学习汉字的辅助工具。没有拼音，我们也可以学习阅读。
但在改革前的教学要求中，汉语拼音的定位太高，汉语拼音的教学内容非常多，学习起来很难。
比如1992年的教学大纲中增加了隔音符号的内容，并且还提出了直呼音节的要求，这很明显增加了小学孩子们学习拼音的压力。
很多家长一听说小学一年级拼音一个月就学完了就很紧张，担心学习进度太快，孩子会跟不上。

其实是因为小学拼音的教学内容比以前要简化多了，只有声母、韵母、整认读音节、字母表、大写字母等基本组成部分被保留，学生只要按照老师的节奏，做好预习和复习，基本就能跟上。
现在小学拼音教学已经不再过分强调拼写规则，学生可以做到用拼音来认字，查字典即可，学起来只会更轻松。
先学汉字，再学拼音，更有利于学习拼音。
小学语文改革前，刚开学学拼音很难，有一线教师反映，孩子在开学时学习拼音，因为拼音太难，往往导致厌学。
目前小学一年级语文课本前几个模块都没有拼音元素出现，第一课是楷体字：“天地人，你我他”六个大号字，学这些字真的比学拼音容易多了。

识字的前面模块需要一个月左右的教学时间，经过这一个月的学习，孩子们逐渐适应了学校的课堂学习方式，形成一定的学习习惯后，更有利于拼音的学习。
有了识字基础，也更有利于汉字学习和拼音学习的结合。
综上所述，一年级语文从先学拼音再认字变成了先认字再学拼音，这种顺序变化的目的是把汉语和汉字放回首位，让拼音回归到学习汉字的辅助工具的地位，减轻学生学习拼音的压力。从这项改革中也可以看出，我们国家的教学理念越来越成熟，人文关怀也越来越多！
最后简单说一下为什么不先学偏旁部首。
因为，幼儿识字能力和我们成人有很大的不相同，他们在识字的过程中往往会把一个汉字当成完整的、由线条组成的图形来看，这是一种“图形识记”过程。
所以，当孩子有了一定的识字量，再去学习偏旁部首，往往能事半功倍。

8. 小学一年的语文应该是先教课文还是先教生字

小学一年的语文应该先教生字。

小学（Primary school），是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，是属于九年义务教育之内。

随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年（少数地方仍是5年）。小学教育阶段后为中学教育阶段，即从小学升级到初级中学（简称：小升初）。

减负举措

据央视新闻客户端消息，教育部2021年（8月30日）召开新闻发布会，介绍秋季学期中小学教育教学工作情况。

为切实降低学生考试压力，教育部印发了《关于加强义务教育学校考试管理的通知》，提出了准确把握考试功能、大幅压减考试次数、合理运用考试结果、完善学习过程评价等要求。

义务教育阶段的考试主要发挥诊断学情教情、改进加强教学、评价教学质量等方面功能，除初中学业水平考试外，其他考试不具有甄别选拔功能。

9. 孩子要不要提前识字一年级老师和家长分享经验：识字很有必要

学龄前的孩子要不要提前识字？有家长认为： 孩子越早识字越好，且要有一定的识字量，否则，上小学后就容易掉链子 。

也有家长认为： 早识字会破坏孩子的想象力 ，并且举例，一位美国妈妈，因为幼儿园老师教孩子认识了字母O，从而被告上了法庭，理由是破坏了孩子的想象力。

真的如此吗？文文爸在跟一年级的语文老师朋友和一年级孩子家长沟通后，他们非但不这样认为，反而觉得 学龄前让孩子识字，非常有必要！

前段时间，文文爸跟一位一年级的语文老师朋友聚会，聊起了“学龄前孩子要不要识字”的话题。

老师朋友非常明确地回答道： “要，而且非常有必要！” 并当场劝说道： “家长不要幻想自己的孩子聪明，上小学后再识字，也能跟得上、学得好。”

对此，这位拥有20余年教学经验的语文老师，给出了3个理由：

①识字量少的孩子，跟不上老师的进度

除了偏远山区、农村或者一些生活无法得到保障的家庭，其他家庭的孩子，在上小学前，都有一定的识字量，简单地“上下左右，人山大小”等都是认识的。

班上大多数孩子都认识后，老师讲课就会拉快进度；而那些识字量少的孩子，就非常吃亏了。

②识字量少的孩子，学习困难、效率低

就一年级的教材而言，书上的很多字并不在一年级的识字范围内，但为了将知识讲清楚，老师都会用这些超范围的字。如果孩子识字量少， 完全不认识这部分字，学习起来就会更困难 。

而识字量多的孩子，一般能够认识这部分字，加上老师读题、讲题，完全就能够理解题意，给出正确答案。

这部分孩子学习起来就会更轻松、更有效，别人不会的他都会，孩子就会越发爱学习，人就更自信。

③识字量少的孩子，学习成绩也差

识字，对于孩子来说，最直接的作用就是帮助理解题意、更好的答题 。

孩子在家里，父母会一遍又一遍地给孩子读题、讲解题意；但在学校，老师虽然会读题、讲解题意，但更多的是引导孩子自主读题、理解题意。

如果孩子识字量少，题目都读不懂，又怎么会明白题意，给出正确答案呢？

文文爸的小侄儿，正在读小学一年级，哥哥嫂子一直信奉“快乐教育”，说孩子的童年很短暂，学龄前就只让孩子好好玩。

毫无识字基础的小侄儿，经常被老师批评、父母也多次被老师“投诉”： 孩子识字量少，拼音差，完全不能自主阅读，得想办法提升识字量，练习拼读，不然学习会很恼火 ”。

“双减”之后，虽然没有多少书面作业，但要求孩子每天阅读，并发视频群里打卡。

小侄儿由于识字量少，又不会拼读，一篇不到100字的小短文，他读起来都非常费力。久而久之，也没有多少阅读兴趣了，每 次都被嫂子拿着棍子，硬逼着阅读、拍视频 .

写作业也是，每一道题都需要嫂子给他读，并告诉他意思。 别人10分钟都能完成的家庭作业，小侄儿需要1个小时才能完成，过程还十分艰辛 。

对此，老师直言：“ 尽快教孩子认字，否则下学期会更恼火 ”。

嫂子为了快速提升小侄儿的识字量，无时无刻都在教孩子认字，家里还贴满了这样的“封条”，目的就是能让小侄儿随时都能看到字。

但一段时间下来，这样死板的认字方式，只是让孩子机械地记住了每个字的形状跟读音，对于这个字的意思并不理解；同时识字效率低不说，还破坏了孩子识字的兴趣。

后来，嫂子又入手了一些生字卡、下载了不少识字类的app。 生字卡呢，太枯燥了，无法激发小侄儿的识字兴趣 ； 识字app呢，比生字卡有趣 ，还有不少互动，大大激发了小侄儿识字的兴趣。

但一段时间呢，嫂子发现小侄儿通过app认字，无法理解字意，不知道运用；同时 对眼睛也非常不友好，前段时间，小侄儿还被查出闪光严重 。

后来，嫂子在跟孩子的语文老师沟通时，他谈到： 孩子识字要讲究方法，机械性的识字，会降低兴趣，甚至让孩子讨厌识字 。

随后，老师建议嫂子给孩子入手一套识字拼音书，并在生活中及阅读中加以运用。最后，嫂子在老师的推荐下，入手了这套 《魔法识字书》跟《神奇拼音书》 。

嫂子入手时，文文爸也选择了一套，与其他枯燥、模式化的识字书不同，这套《魔法识字书》内容非常丰富，包括字、词、古寺、故事及科普知识，用充满童趣的语言与图画，让孩子在认字的同时，理解字的意思与运用场景。

《魔法识字书》全套6册， 包含228个学前必识生字 。这228个必识生字，都分别来源于 小学一年级语文课本的上下册及常用汉字、词汇 。

换而言之，孩子 只要掌握了这228个字，就能轻松应对小学一年级的语文阅读跟学习了 。

而这套《神奇拼音书》，也非常适合学龄前的孩子，现在教材改版之后，一年级开始将拼音放在学习生字之后，学的节奏也非常快， 23个声母、24个韵母，16个整体认读，仅10多个课时就要学完 ， 如果没有基础的孩子，就非常吃力 。

有了这套拼音书，就能让孩子提前掌握声母、韵母、读准声调、会拼音，并能熟练的双拼或者三拼读，进而达到识字的目的。

小侄儿用上这套书后，识字量大爆发，现在完全可以自主阅读了，嫂子直呼：现在辅导作业轻松多了；老师也直言：孩子课堂发言更积极了。

《魔法识字书》跟《神奇拼音书》组合价格也非常漂亮，为了孩子上一年级后“不掉队”、能自主阅读，建议家有3-6岁孩子的家长都入手一套。

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10. 孩子应先认汉字还是先学拼音 孩子在上学时先识字还是还学拼音

1、我们这代父母上学的时候，都是先学拼音，然后再学生字，我记得我一年级的时候基本遇到生字都是用字典查一遍，按照上面的读音来念的。不过，现行的“部编本”语文教科书中将拼音和识字的顺序做了调整，变成了先识字、后学拼音。

2、但是，尽管小学教科书发生了变化，但儿童在年幼时仍需要提前或多或少地学习。因此，许多父母正在考虑是按照自己的方式来教授识字还是按照现行标准来教孩子拼音。

3、拼音学习的基础不同:还有一个关于幼儿园与小学之间联系的故事，但实际上，在“课程标准”中，一年级生被用作幼儿园与小学之间的缓冲期，因此孩子们的生活习惯和学习方式各有不同，非常适合小学生活。与一生中发现的汉字相比，拼音相对抽象。早期的教学实践发现，一年级学生的孩子出现后，立即学习拼音变得很困难。结果，许多孩子的拼音基础很差。特别是“p”和“q”、“b”和“d”、“ei”和“ie”等长得很像的拼音和“z”和“zh”这种平翘舌的拼音很容易弄混。

4、幼小衔接时期就更是如此了。许多父母以非科学方式教孩子拼音。实际开始学习时，拼音的发音和书写趋于偏离，很难更改。小学后系统地学习拼音使学习变得更容易，因为您可以根据汉字的发音学习拼音。

5、所以上小学后，“先识字”的孩子通常比“先学拼音”的孩子拼音基础好。