❶ 现场语文教学设计比赛应注意什么
新疆维吾尔自治区党委、人民政府把加快推进南疆教育和质量提升作为教育“十三五”规划的重点工作之一。备课是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。市一小以提高小学语文教学质量和效率为目标导向，督促语文教师钻研教材提高常规课教学设计的能力。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高，不断提升教师的业务能力，从教师备课抓起，走好教学第一步。
为更好地锤炼教师备课能力，实现教师有效备课，提高备课、上课质量，结合新课程改革，市一小语文教研组于2016年6月2日，在主抓教学的陈校长及教导处的带领下，所有语文老师积极参加了本次活动。此次教学设计分为低段和高段，低段以二年级下册《爱迪生救妈妈》为教学设计内容，高段以《自己的花是让别人看的》为教学设计内容。老师们充分利用起两节课的时间，认真思考，精心设计。教学实际活动让所有的老师都深深地体会到这次大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。活动中，每位教师都展现出自己的风采立意创新，大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。让我们的语文课堂教学不仅成为知识传播，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。
❷ 在初中语文课堂教学竞赛中用什么方法和学生搞好互动
我们老师一般有这种比赛要么是提前安排好我们，要么就演演课本要么就搞背诵比赛，要么就找几个感情丰富的读读课文
❸ 第七届全国小学语文课堂教学竞赛（特等奖教学设计）
四年级下册第七单元
《“诺曼底号”遇难记》
精读引领课
河南省安阳市殷都区正心小学
杨娟娟
【教学内容】
教材：
《“诺曼底号”遇难记》
丛书：
《暴风雨中的大力神》
【教学目标】
1.知识目标：
积累词语，能借助关键词语讲故事。
2.能力目标：
读好文中对话，学习“说话符合语言环境、体现特点”的表现人物特点的方法。
3.价值观目标：
体会哈尔威船长舍己救人的高尚品质，结合实际谈生命体会。
【教学重点】
能结合语言环境，从描写哈尔威船长语言的语句中，感受到他镇定果断、舍己救人的品质。
【教学难点】
学会结合特定语言环境，描写人物语言，表达人物特点的方法。
【教学过程】
课前谈话：谁来介绍一下自己？你觉得你在大家眼中是个怎样的人？（孩子如果答不上来，问同学）你觉得他是个怎样的人？你是怎么发现的？当时他说了什么？孩子们，这就是用语言来表现人物特点。这节课，就让我们带着这个话题，开始学习。
一、积累词语，讲述故事
1.齐读课题。请同学们拿出学习单。
2.课前我们积累了词语，你们积累了多少个？哇，孩子们的收获可真大呀！
3.好词语太多了，老师精选了一部分。请你们三位开火车每人读一类。
4.孩子来看，红色标注的是诺曼底号遇难的——起因，红色的是——经过，蓝色的是——结果。
5.按序号顺序齐读标号的词语，注意，一定要慢下来，一边读一边想相关的画面。
6.谁能借助这些词语的顺序，按起因、经过、结果，借助学习单上思维导图和恰当的关联词语，用最简洁的语言讲述诺曼底号遇难的故事。
【设计意图：引导学生分类积累词语，借助关键词语和思维导图，理清文章脉络，同时训练学生把长文章读短的能力。】
二、聚焦语境、语言，感受品质
预设一：朗读得法，感悟品质——镇定自若过渡：接下来我们具体研读如何通过哈尔威船长的语言体现他的品质。
一速读：快速默读106页对话，注意，只找船长的话。
二指名读：谁来当哈尔威船长？指名读。师：注意船长说话的语言环境，指名读语境。师：同学们，生死攸关之际，人们你推我搡，一片混乱，作为船长，应该怎样讲话？
三分角色读：接下来我们分角色读，谁读船长？谁读两名船员？师：一片混乱中，人们听到这一段简短有力的对话——二生读。评：听出了威严，谁能更加威严、简短、有力。师：人们像疯了似的，乱得不可开交，就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话——男生读船长，女生读船员——齐读划线的句子。威严、简短、有力，再读一遍。师：大家立时不出声了，没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序。
四悟：通过刚才读对话，你体会到了船长怎样的品质？从哪里体会到的？（镇定、果断、临危不乱、虑事周全）指名结合人物语言谈体会。指名读黄色标注的句子，孩子，这是船长在了解什么？读白色标注的句子，这是船长在安排什么？了解了哪些情况？怎样安排救援？对惊慌失措的人群，船长先理智地了解情况，再有效地安排救援，让人群瞬间变得井然有序，这足见船长——镇定自若。
【设计意图：透过语言体会人物品质，小说教学要善于识人“言”，再辅以声情并茂的反复朗读，人物品质自然彰显。同时引导学生谈体会，重点做到说话言之有理，言之有据，训练学生的思维和表达能力。】
小结方法：刚才我们是怎样体会到船长的品质的？（读语言，结合语言环境。）
【设计意图：此问题的设置，在于授人以“渔”，思考作者表现人物品质的方法。】
预设二：学法用法，感悟品质
——舍己救人等。
1.默读课文第11-13段和第42段，思考，船长在什么样的背景下，说了什么话，体现了他的什么品质？
2.指名交流语言环境、语言。
3.师生合作读，师读语言环境（灾难突如其来，一刹那间，男人、女人、小孩、所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝——），生齐读语言。师：实际上一共有六十一人。从刚才的语境和船长的语言中，你体会到船长怎样的品质？从哪里体会到的？人们都惊慌失措，急于逃生，船长却镇定指挥，舍己救人，要把六十人全部救出去，为什么？这足见船长——忠于职守。
小结：我们再次从语言环境和语言中体会到了船长的品质。
【设计意图：依法学文，举一反三，反三归一。】
三、梳理联想，表达生命体会
预设三：创设情境，畅谈生命。
配乐齐读第42段，哈尔威船长的英雄壮举，是否让你又想到了谁？你对生命有了怎样体会？
四、拓展丛书，能力迁移
过渡：生命长短不同，工作岗位不一，但都因为奉献，而有价值、有意义。老师也从丛书中读到一个人物——张玉滚老师。指名介绍张玉滚老师。
1.听读语境，边听边思考，在那样的语言环境中，张玉滚老师会说怎样的话，从而体现出张老师爱生如子的品质呢？请孩子们闭上眼睛，静静地听读语境，想象自己就是张老师。学生读语言环境（开头相关段落）。PPT出示提示语：当张老师看到张明明的家变成一片废墟时，他冲着废墟声嘶力竭地大喊：“ ！”张老师听到张明明的哭喊声，他悲喜交加，冲向张明明边扑边喊：” ！”当张老师跳到张明明身边时，他冲张明明喊：“ ！”他会喊什么？分别指名说一说。师：孩子们，你们设置的语言，把张老师写活了，仿佛他就站在我们的面前，爱生如子，充满大爱。这是同学们的思考，当时的张老师是怎样说的呢？请大家打开主题丛书四，速读37、38两页，找到张老师相应背景下说的话。指名交流，边交流边ppt出示语句。师生合作读，师读语境，生读语言，读出感情。
小结：在特定的语言环境中，张老师说的话，充分体现了他爱生如子的品质。【设计意图：所有的阅读最终都指向表达，通过设置语言来体现特定人物的特定品质，实现由读到写的过渡。】
2.交流课前谈话。 孩子们，回到课前我们的话题。怎样通过语言体现你自己或者你身边的亲人、朋友、同学、老师的特点或品质呢？我们可以——指名说（通过语言，结合语言环境）。再次引导课前介绍自己的学生通过语言表现自己的特点。引导其他同学概括他的语言所表现的他的特点。PPT出示雨天妈妈送伞的语言环境，引导学生设置妈妈的语言，听的同学谈听出来这位妈妈的特点和发言同学想表现的妈妈特点，看设置的语言表现得是否准确。由扶到放，引导学生继续交流，通过语言表现同学、老师、家人的特点。
【设计意图：通过课堂交流的方式，实现由读到写，为本单元作文做了方法、选材的铺垫。】
3.时间过得真快，这节课就要结束了，你学到了什么？（表现人物特点的方法）其实，表现人物的方法还有很多，以后大家可以继续去探索，去运用。下课！
【设计意图：开放的课堂，以省略号而不是句号结束，引导学生思考并继续探索更多表现人物特点的方法。】
【板书设计】 部编教材四下第七单元
23 “诺曼底号”遇难记语文主题学习丛书4
暴风雨中的大力神 语境 ＊ 语言 品质 镇定果断？ ？ ？ 舍己救人 忠于职守 …… 爱生如子
【文章附录】“诺曼底号”遇难记
雨果
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。“诺曼底号”是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才七岁，是1863年造的。雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，距离埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。像这类英国船，晚上出航是没有什么可怕的。突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。眼看就要撞船，已经没有任何办法避开它了。一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影，人们还没来得及一一看清，就要死到临头，葬身鱼腹了。全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。由于这一猛撞，“玛丽号”自己也受了伤，终于停了下来。“诺曼底号”上有二十八名船员和一名女服务员，还有三十一名乘客，其中十二名是妇女。震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!”实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄!就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话:“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？”“灭了。”“机器怎样？”“停了。”船长喊了一声：“奥克勒福大副？”大副回答：“到！”船长问道：“还有多少分钟？”“二十分钟。”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。“玛丽号”也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇难的人员。救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去!”克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。轮船在深深的海水中慢慢下沉。人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号”和“玛丽号”之间来回穿梭。“快干!”船长又叫道。二十分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。单元页：第七单元没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的的行动者。
——[法国]罗曼·罗兰
从人物语言、动作等描写中感受人物的品质。学习从多个方面写出人物的特点。
课后习题：朗读课文，读好人物的对话。“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？
暴风雨中的大力神（节选）
毛芦芦
轰隆！2010年7月23日凌晨3点，睡梦中的张玉滚突然被一声惊雷震醒。
大雨如注，满世界都是哗哗的雨声。即使隔了半里多路，依然能听见山洪在窄窄的溪岸间挣扎、奔涌的訇訇声。大雨和山洪，好像是要把闪电劈开、惊雷碾碎的一切都从大地上冲走、扫光呢。
这雷雨，来势如此汹汹，惊得张玉滚一下子从床上坐了起来。很自然地，他一下子想起了学校里的那些学生。
这是暑假期间，学生们都在家里。可是，有三分之二的孩子，父母并不在家里，因为他们的家长都在外面打工。这样的雨夜，没有父母陪伴的孩子，心里该多害怕呀！
张玉滚的脑子在快速转动着，他在想到底哪个孩子最需要他的帮助。啊呀，不好，二年级的张明明，与年老体弱的爷爷相依为命，而且他们家住的是危房啊！当张明明苍白的小脸在自己脑海里浮现出来时，张玉滚马上跳下床往门外冲去。妻子这时恰好醒来，见他那么张皇失措，忙问：“玉滚，怎么啦？” “下暴雨啦，我去张明明家看看……”张玉滚头也不回地冲妻子喊道。话音未落，人已经冲进了屋外的瓢泼大雨中。“雨伞，带上雨伞啊！”妻子跳下床，找出雨伞，想追出去，可是，被门外那哗哗的大雨推了回来。张玉滚已经不见踪影了。妻子只好冲着村路大喊道：“玉滚，你自己要小心啊！” 远远地，张玉滚听见了妻子的呼喊，但他没有回头，而是加快了前行的脚步。 雨那么大，张玉滚感觉自己就像是走在瀑布底下。年轻力壮的他，竟然被大雨打得趔趔趄趄！于是，他索性在高低不平的村路上深一脚浅一脚地奔跑起来。而这时，从山溪里冲上来的大水，已经在村路上越涨越高了。
张明明住在村边的一幢破屋里。 啊，等张玉滚赶到时，他发现他最担心的事情已经发生了——张明明家的屋子已经倒了一大半。
在忽明忽暗的闪电下，那屋子就是一片绝望的废墟。
“张明明！张明明！”张玉滚担忧极了，急得眼里霎时滚出了泪珠，冲着那废墟声嘶力竭地大喊，“张明明你在哪儿？你和爷爷还好吧？”同时，他的心在不断地随雨点往下坠去，他真怕孩子和他的爷爷已经被那大半边倒塌的房子压在底下了呀！
“张老师，呜呜呜，张老师……”不幸中的万幸，从废墟一侧那仅存的房子一隅，传出了张明明的哭喊声。这孩子，竟然在第一时间就听出了张玉滚的声音。“别怕，老师来啦！”张玉滚闻声大喜，冲张明明那边扑了过去。
呀，映入张玉滚眼帘的那一幕，真是凄凉啊！张明明和他爷爷正紧紧抱在一起，躲在床头一角簌簌发抖，而大水已经快漫上他们简易的小床了。
那祖孙俩，简直就像被整个世界遗弃在了一个孤岛上，惊惶万分，正在痛苦地哭泣。张玉滚在大水中奋力一跃，跳到他们身边，冲张明明喊道：“孩子，来，到我怀里来！”张明明一下子就扑进了张玉滚怀里，搂着他的脖子，委屈地大哭起来。
“别哭，孩子，我们还得救你爷爷哩！”张玉滚用一只手抱紧张明明，将另一只手伸向老人，“快，老人家，你快趴到我背上来！” 老人看看屋子内外的洪水，看看个子不高、怀里抱着他孙子的张玉滚，很坚决地摇了摇头说：“别管我，我不想拖累你们，只要你和明明安全就可以了，我没关系的！你快走吧！” “呀，你说什么话呢！我不能丢下你啊！”平时性子很绵软的张玉滚，听了老人的话，竟突然朝老人发起火来，用命令的口吻冲他喊道，“快，别磨蹭啦！快趴到我背上来！” 老人只好爬过来，趴在了张玉滚的背上。
张玉滚用一只手紧紧抱着怀里的张明明，用另一只手费力地托着背上明明的爷爷一大步一大步地在洪水中前行着，累得摇摇晃晃，却又走得那么坚定、勇毅。那时，很多乡亲已经被暴风雨惊醒，大水也把很多乡亲逼到了村庄高处去避难了。
张玉滚抱着一个小孩，背着一个老人，也奋力朝地势高处走去。 大水在使劲阻挡着他的脚步，刺啦啦的闪电、轰隆隆的响雷，依然在前后夹击着他。他就像行驶在波涛起伏的大海中的一只小舢板，随时都有被风浪打沉的危险。可是，他不放弃！因为他身上背负着活生生的两条性命！作为老师，他只想平安地救出他的学生和学生的爷爷！啊，脚下的路在慢慢升高，水在慢慢变浅，他总算又斗罢了一回艰险。不过，这时，他已经累得差不多快迈不动脚步了。
“哇，那不是张玉滚吗？你看，他怀里抱着一个人背上还背着一个人，好勇猛啊！”突然，路边有乡亲认出了张玉滚，大喊起来。
“了不起，张玉滚太了不起啦！”很多乡亲都这么喊了起来。
这些惊叹声、夸赞声，给了张玉滚信心，给了张玉滚鼓舞，当然，也给了他一种无比的自豪感，所以，他浑身又充满了力量，一鼓作气地大踏步前进着。终于，他将张明明和他爷爷安全地送到了没有水的一个高墩上。
“天啊，没想到文弱书生张玉滚，在暴风雨中竟然变成了大力神！”高墩上的一个乡亲大喊起来。
“谢谢，谢谢你救了我们祖孙俩的命！”明明的爷爷感激地朝张玉滚跪了下去，但不等他跪倒，张玉滚已眼疾手快地把他扶了起来。
“别这样，千万别这样，我只是做了我该做的！”张玉滚说着，连忙跑走了。家里还有妻儿在等着他呢！在这样的暴雨之夜，妻子和孩子也是胆战心惊的呀！
“对不起，小云、宝宝，我总是把学生看得比你们重，对不起啦！”一回家，他就把妻儿紧紧地搂在怀里，歉疚地说道。是的，长相并不出众、个子也不高的张玉滚，因为有一颗特别善良的心，因为十多年如一日地关心关爱学生，十多年如一日地尽心尽责工作，所以，无形中已经化成了伏牛深山里的一个爱之使者，虽然没有翅膀，却用爱飞翔在父老乡亲的心中，用心为黑虎庙小学的孩子们遮风挡雨，成了大伙公认的大力神。
❹ 竞赛作文的要求与注意事项
这个时候的的特征是很容易找到的。写文章最重要的就是抓住所写事物的特征。比如说写人，就可以从语言特征，外貌特征，细节描写等等的方面去刻画人物，但是前提 是特征。写景的话，也必须要抓住景物特征，所以写春节也是一样。打个比方，写秋景的时候，有一句俗话，叫“一叶而知秋”这也是采用的抓住景物特征，以小见大的描写方法。将这个方法用狭隘写春节上，也是行得通的。首先要找出春节的特征，一个是景物，一个是节日的背景和悠久的历史，一个是气氛，还有就是春节的象征和含义。如果写的是散文，那么对文笔的要求就相对更高，语言也要更凝练，可以有适当的细节描写，最起码的有求就是形散神聚。如果想写议论文，那么就要先找一个点，先用少量的笔墨对那个点进行描写，然后以小见大 ，写出自己的观点和支持自己观点的论据，但必须要注意，论据不可太长，文章要以自己的看法为中心，论据只是用来烘托支持自己的观点，所以观点是最为重要的，观点要注意不要落入俗套，争取写出新颖的观点，同样也可以写驳论文。如果是写记叙文的话，只要不记流水账就算是有个不错的基架了。无论写什么文章都必须抓住春节的特征，然后找一个点进行深度的挖掘，这样写出来的 文章更有文采也更有深度。如果还有什么具体的疑问再来问我吧。
❺ 高中语文教学设计应注意哪些问题
一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节(如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等)，通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。
二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。
三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑
❻ 语文教学应注意哪些问题
在语文教学中应该注意哪些问题？ 我认为该处理好以下关系：
1.提高学生的语文素质和提高思想道德素质的关系。
思想道德素质是管方向的。语文教学无论什么时候都要自觉地担起提高学生思想道德素质的责任。这是振兴中华的需要，也是语文教学应有之义，此其一。第二，对语文教学中的思想教育内容要理解得宽泛一些。凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容中本身具有的思想教育因素，都是语文学科的思想教育内容，包括思想政治方面的，道德品质方面的，科学思想方法的，审美的及其他人文方面的。第三，也是关键的一点，是怎样在语文教学中进行思想教育。这就要发挥语文教学的优势，体现语文学科的特点。譬如，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到思想、情感的熏陶。再如，教师要善于创设情境，使学生迅速进入课文规定的情境，入境进而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。其间，文与道的关系是，从语言文字入手，在理解语言文字的过程中有所感悟，情感受到陶冶，思想得到升华；而思想、情感的升华，又促进了对语言文字的理解，实现语文能力和思想、情感的共同提高。
2.学生的“学”和教师的“教”的关系。
首要的一点是教师要从思想上十分明确学生是语文学习的主人。只有确立了这样的学生观，教师才有可能在教学中还学生主人的地位，才有可能把学生的自主学习落到实处。教师只是学生学习的指导者、导师，在教学过程中起指导、引导、诱导、辅导的作用。学生的自主学习是基础，是前提，没有“学”无所谓“教”。反之，强调学生的“学”，不是说教师的“教”可有可无。在语文教学特别是小学语文教学过程中，如果教师的指导不得力，学生的活动就带有很大的随意性，真正意义上的“学习的主人”难以实现。在语文教学中，教师的“教”可以体现在以下几个方面：激发学生学习语文的兴趣，使学生喜爱语文学科并保持学习的热情；指导学习语文的方法，培养正确的学习态度和良好的学习习惯；引导学生在语文实践中主动获取知识，形成能力。特别需要强调的是，教学要面向全体，即每个有差异的个体，努力开发每个学生的学习潜能，使每个学生在各自的基础上，不断得到发展与提高。最终达到“用不着教”，能采用适合自己的方法学习，有独立见解，有自学能力。
3.知识、能力、情感的关系。情感是文章的主旨。
“披文入情”，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂。语文教学要克服“重分析、轻感悟”的弊端，反其道而行之，突出情感，加强知识、能力、情感之间的联系，通过加强默读、自读自悟和加强朗读、培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学习积累和运用语言，从整体上提高语文素养。
4.课内与课外的关系。
目前的语文教学，课本内与课本外、课内与课外、校内与校外、语文学科与其他学科，分别隔着一道高墙。今后的语文教学，不仅要加强语文课内与课外的联系，而且要加强校内外的沟通，学科间的融合，变封闭为开放，使语文教学成为一泓活水。在教学内容上，不唯书，现实生活中适合的语文教育皆可用。在教学形式、渠道上，一切有利于学生形成语文能力、发展创造思维
❼ 小学语文优质课活动方案
为了确保事情或工作科学有序进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？以下是我精心整理的小学语文优质课活动方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、活动目的：
为了进一步推动我镇语文课堂教学改革，加强教学实践研究，优化教学过程，夯实教学基本功；更好地促进教师的专业成长，语文教研组特举行这次优质课比赛。
二、参赛对象 ：小学1—6年级语文教师
三、评委组：
组长：万康孙美华
组员：各校教导主任
四、比赛时间安排
1、比赛时间：20xx年12月8日————12月19日
2、比赛顺序抽签时间：20xx年12月18日中午
3、抽签地点：段泊岚镇中心小学多媒体教室
五、参赛内容与要求
1、全镇各校发动全体小学语文教师人人参与到的活动中，首先举行校级优质课比赛，通过说课、课堂展示每校选1名优秀语文教师参加镇级比赛。
2、比赛以“课堂展示”的形式进行，课堂教学中教师必须运用课件、光盘等多媒体手段辅助教学。
3、课堂上充分体现学生在动手动脑过程中轻松愉快地学习知识、合作探究、训练技能、开发智力等特点。
六、评分标准：
一、活动主题：
深入解读课标，准确把握文本，落实读写结合，发展学生语言运用能力。
二、活动目的：
提高我县小学语文教师对新课标（20xx年版）理念的把握、对现行教材的驾驭和使用能力，展现我县推进小语生态课堂的力度，总结我县小语课堂教学经验，推动我县小语课改向深入发展。
三、活动时间： 20xx年3月——10月。
（初赛：3月——6月；决赛：10月）四、活动要求：
1、初赛阶段：全县各校发动全体小学语文教师人人参与到“深入解读课标，准确把握文本，落实读写结合，发展学生语言运用能力”的活动中来，认真研读新课标，深入解读现用教材，努力提高自己驾驭教材和创造性使用教材的能力，改善自己的课堂教学。
首先抓好常态课教学，必改往常那种教学氛围沉闷、教学目标不明确、教学内容太繁杂、教学环节目的性不强、教学重点不突出、学科及学段特点不明显、教学效率低下的课堂教学，大力实践“以生为本，激扬生命；生态育人，和谐共生”的生态课堂，让新课标理念真正渗透于教师的每一个教学行为。
然后要组织好初赛，推选出下学期参加全县决赛的选手。各乡镇教育管理中心和县城三所直属小学，在关注教师常态课的同时，3——6月间要组织好一定范围教师参加的作文教学竞赛（具体方案各单位自定），通过以竞赛的形式促进教师们进一步钻研教材，解读课标，落实读写结合，发展学生语言运用能力。竞赛结束后，请各单位填写好决赛选手信息表于六月底前传QQ邮箱447193527。
2、决赛阶段：下学期开学初，各位选手到教科所再抽取上课年段和习作题目，独立设计教学预案。决赛活动拟定于10月，具体安排下学期另行通知。
四．联系方式
刘光亮（xx068343666）黄绿鲜（xx609491547）
酉阳县教育科学研究所二0一三年三月
附件一：酉阳县小学语文“新课程（作文教学）”优质课竞赛评分表附件二：“作文竞赛”决赛选手信息表
附件一：
酉阳县小学语文“新课程（作文教学）”优质课竞赛评分表
注：高段参赛教师的习作指导与讲评各占50分。
附件二：
“作文竞赛”决赛选手信息表
莲峰学区中心片小学语文优质课竞赛活动总结
10月12日，我片根据学区要求举行了语文优质课竞赛活动，讲课、说课、评课活动让所有的老师都深深地体会到这次课内大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。有三位语文老师积极参加了本次活动。活动中，执教的每位教师都展现出自己的风采。他们有的立意创新，有的大胆尝试，彰显出各自独特的教学风格。他们的课堂教学过程体现了新课程改革和生本教育的理念。评委老师全程参与、细心倾听了这三位教师的语文课。现将本次活动的突出特点总结如下。
一、聚焦课堂比教学
1、参与面广效果良好
本次课内比教学活动，大多数语文教师都积极参与。教师们不但对听课的积极性高，而且在活动后进行评议时教师们积极参与、都给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。
2、知识与生活密切联系
一切的知识都来源于生活。老师要善于在生活与知识之间搭建起一座桥梁。张校长在执教的三年级《玩出了名堂》和《找骆驼》这堂整合课时，在导入新课时匠心独运地问：“看看张老师的`手干净吗？”张校长用富有童趣的语言深入浅出地使孩子们明白：“虽然我们的手看上去很干净，但实际上有着一个看不见的小人国——细菌王国。这个神秘的不为人知的王国是怎样被发现的呢？学了今天的这节课，你就会明白。”这一与现实生活联系紧密的问题引起了学生极大地兴趣和探究热情，为学好《玩出了名堂》和《找骆驼》做好了巧妙的铺垫。课堂上，张校长精心的教学设计一步步引导学生深入课文品读感悟。通过比较思考使学生明白了：生活中处处有学问，只要仔细观察用心思考就一定会有收获。学前班刘老师的一节拼音课《g k h》也让人记忆犹新。课上，刘老师准备了许多直观教具、图片，制作精美，并且结合生活实际合理运用，孩子们学得津津津有味。这样的课让孩子们真真切切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中，学习语文是很有趣的。体现了新课程标准的大语文观。
3、认真钻研大胆实践
教育思想、理念不仅是教育的决策者才应思考的，它也是我们教师必须思考的问题。在听的这十几节课中，令人感受最深的就是在教师身上所展现的先进的教育理念和教育思想。如潘波老师在认真学习钻研了程汉杰的高效阅读法后结合本班实际情况，大胆实践，在603班尝试高效阅读模式。课堂上，他面向全体学生，通过小组学习模式放手让学生自学课文《青山不老》《鹿和狼的故事》课外资料《低碳生活从我做起》三篇文章。老师指导阅读方法，充分尊重学生、相信学生，引领学生自读自悟，大胆发言，积极展示。体现以生为本的教学理念，让我们的语文课堂教学不仅成为知识传播，应用的基地，更成了培养创新教育和创造能力的摇篮。这节课给老师们留下了深刻的印象。
4、“读”中尽显语文魅力
语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。而“读”就是培养语感最积极最有效的刺激。阎莉老师在执教四年级课文《猫》和《母鸡》郭芳芳老师在执教五年级课文《钓鱼的启示》和《通往广场的路不止一条》时，就善于创设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边读边悟。在这次活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。
二、说课评课强素质
为了使教学理念与教学实践更好地融合，以说促教、以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还安排了语文老师进行说课和互动式评课。全体老师畅所欲言，既肯定了执教老师的教学亮点，又诚恳地提出了商榷之处，使说课、听课、评课活动达到了预期效果。
三、同课异构得发展
此次“比教学”活动的一个最大的亮点就是同年级老师同上一节课。老师们通过同课异构进行了深入地比较与反思，发现了同组老师不同的教学风格，不同的教学理念，不同的教学设计，精彩的教学语言，智慧的点拨。更重要是的认识到自己的不足以及今后努力的方向。大家在同课中显风采，在异构中得发展。
以一年级为例，一年级共有五个教学班，五位老师同上《影子》这篇课文。《语文课程标准》强调一定要扎扎实实打好语文的基础。本次课堂教学，五位老师们扎扎实实的进行语文基础训练。例如，熊云老师在一年级就开始有意识地培养学生质疑的好习惯，许婉贞老师在识字教学采用猜谜语，加一加，联想记忆等多种方法识字。韩莎莎老师端庄娟秀的粉笔字给学生起到了良好的书写示范作用。柯姗姗老师在教学中，注意了培养学生良好的学习习惯，熊文君老师的教学设计充满了童真童趣。可以说各有所长，课后，五位老师也进行了深刻地反思，如何让低年级的课堂在充满趣味的同时又进行扎实地，高效的识字写字训练，这是大家在今后的教学中要积极探索的问题。
四、教学中存在的问题
在语文教学中，老师们虽然在一定程度上注意体现了学生的主体性，但是，有的老师的课还体现得不够充分，还不能真正做到以学生为本，以学定教。有的教师教学目标的制定和实施不能以学生的状况进行灵活地制定和调整，挖掘教材—不深，细读文本不够。还有的老师面对课堂中生成性的问题没有进行适时、适当的点拨，错失良机，成为课堂的遗憾。所以在语文教学教研的道路上我们要不断提醒自已要深入细读文本，提高自己处理把握教材的能力，提高自己的教学素养。不论什么样的课，都始终把学生的成长放在第一的位置上，不论什么样的课堂，每时每刻都不忘为师者的责任。这是我们共同追寻的目标。总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取！
为了全面贯彻新课程的基本理念，更好地实施我片教师专业化发展，促进教师专业化水平的提升，以赛促研，经研究决定，根据上级文件及会议要求，举办第五届小学语文教师优质课及教学技能大赛活动。现将活动的有关事宜通知如下。
一、内容及形式
大赛采用书面测评（内容包括现场评课、命题、教学设计）、技能展示（内容包括说课、朗读、板书、钢笔字）形式进行。
二、对象及名额
选手：学校凡具有3年以上教龄的小学语文教师均可报名参赛。在此基础上推荐1名选手到镇参加比赛。
三、时间
时间：20xx年10月22日（暂定）上午8：00在学校报到，9：00正式比赛。
四、活动安排
（一）、说课
以《全日制义务教育语文课程标准（20xx版）》教材为依据，参赛选手自选说课内容，然后根据课文写出书面说课稿，制作多媒体课件。说课时间不超过15分钟。
（二）、板书
以说课的课文为依据，参赛选手设计板书，书写时间不得超过10分钟。
（三）、朗读
以语文版教材为依据，参赛选手抽签确定朗读的课文，时间不超过8分钟。
（四）、钢笔字
根据书写材料写一幅钢笔字，时间不超过10分钟。
（五）、教学设计
参赛选手根据提供的课文写一篇完整的教学设计，完成时间60分钟。
（六）、评课
参赛选手和评委观摩教学光盘名师优质课一节，进行书面评课，写一篇评课稿，写作时间60分钟。
（七）、命题
参赛选手根据提供的现代文阅读材料，编制3—5题，并写出完整解答，时间50分钟。
另附：活动程序安排表
各项评分标准
二0一四年9月十八日
为了进一步推进课堂教学改革，探索提高课堂教学效益的途径和方法，促进课堂教学优势互补，互相启发，智慧共享，提升教师业务水平、教学技能、教材处理等能力，全面提高我校教育教学质量，搭建教师展示自我和相互学习的平台，促进青年教师快速成长，经学校研究，决定于20xx年3月14日在全校开展“语文优质课评比活动”，具体活动安排如下。
一、参赛对象： 全体语文教师
二、参赛人员： 参赛人员：所有语文教师
三、评比方法：
1、比赛方式：通过抽签决定比赛顺序。每一位参赛教师根据本学期所教年级教材自选一节课进行40分钟的授课。上课形式不限。
2、比赛时间：20xx年3月14日上午8：30——12：00。下午2：30——3：10
3、比赛地点：马街小学教室。
四、活动要求：
1、各位参赛教师要高度重视此次评比活动，每位参赛教师都要围绕课程标准精心备好课，充分利用现代教学手段进行辅助教学。
2、比赛结束后所有授课教师要及时将教案和反思上交到教务处。
3、全体教师要抓住此次活动契机，调换好课，积极参加听课，做好听课、评课记录，借鉴授课老师好的教法和学法，调整自己的教学思路与方法，达到相互学习，共同提高的目的。
五、评委： 黄正全安音普陈祥罗银春王梅杨明超朱琳艳（上课教师不评自己的课）
六、奖励办法：
本次活动名次裁定：按高分到低分排列裁定一等奖1名；二等奖1名；三等奖一名。推荐一等奖去乡参加语文优质课评比，二等奖去乡当评委，推荐到乡内上课获一二三等奖的，学校给获奖教师分别颁奖200、150、100元人民币，并由学校学校颁发获奖证书。
七、授课按排表：（附后）
本次活动首先采用“东西学区评选与研讨”相结合的方式进行，区教研室全体工作人员参加了观摩与研讨，东西学区选出十六名教师参加“20xx年开发区小学语文优质课评比”，参赛的16节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师、教研组成员和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这十六节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动区内课堂教学水平提高”的目的。
值得我们学习的地方：
1、教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。
2、教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。
3、问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。
4、教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。
5、关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。表现较为突出的有李莉莉老师、王晓芳老师、张娟老师。
6、注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。
同时也带给我们一些思考：
1、有的课堂问题缺少整合。
2、有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。
❽ 语文素质大赛主要考什么
汉语基础知识，古代名篇，包括小说诗词，历史文化名人历史典故
焦作市首届小学语文教师素养大赛笔试试题
教育教学理论
一、填空（每空0.5分，共10分）
1、语文是最重要的 工具，是 的重要组成部分。 与 的统一，是语文课程的基本特点。
2、语文课程体现了以人的发展为本的教育理念，有利于 有利于 。
3、 是语文课程标准设定识字写字学习目标的一个重要指导思想。
4、综合性学习是一个 、 、 的学习过程。
5、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 、 的能力。
6、《语文教学二十韵》是着名教育家 的作品。
7、“千教万教，教人求真 千学万学，学做真人”是着名教育家 的名言。
8、王崧舟老师认为：一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。 支撑起语文教师的诗性， 支撑起语文教师的灵性， 支撑起语文教师的活性，
支撑起语文教师的神性。
9、朱永新先生主持 ，以一切人的发展为宗旨，是基于人文培养的素质教育，是着眼精神成长的生活教育。
二、判断（每小题1分，共10分）
1、综合性学习的内容和方式主要就是学生在教师指导下自主的进行主题活动，如：办刊、演出、辩论、诵会等。 （ ）
2、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。 （ ）
3、第一学段，是九年义务教育的基础阶段。课程标准按识字与写字、阅读、写话、口语交际四个方面共列出了28项目标。 （ ）
4、正确地理解和运用祖国语文时对听、说、读、写综合能力的总的描述。 （ ）
5、识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。 （ ）
6、语文评价中的形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。 （ ）
7、课标要求阅读教学应注意学生的心理卫生和用眼卫生。 （ ）
8、认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》是课程标准关于“学会汉语拼音”之一。（ ）
9、口语交际是老师和学生的互动过程，教学活动主要应该在具体的教学环境中进行。（ ）
10、课程标准要求1－9年级合计背诵古今优秀诗文240篇，其中1－6年级80篇，7－9年级160篇。（ ）
三、简答（每小题5分，共10分）。
1、 如何引导学生有目的的搜集资料?
2、语文课程的基本理念是什么？
文学素养
一、填空（每个空0.5分，共10分）
1、《老人和海》的作者是 国作家 。
2、 的着名作家 是继泰戈尔后又一位荣获诺贝尔文学奖的东方作家，获奖作品是《雪国》、《古都》、《千纸鹤》。
3、泰戈尔的《飞鸟集》形式隽永，冰心曾经翻译他的作品，并因为受他的影响，写了两部作品：
和 。
4、世界童话之父是 的 。
5、《哈姆莱特》、 、《奥赛罗》、 四大悲剧的作者是 。
6、 是我国第一部诗歌总集。全书分 、 、 三部分。
7、 的《师说》一文中“师者， ”阐述了教师职业的性质。
8、冰心的代表作是 ，母爱、童真是作品的主要内容。
9、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”出自 的《 》 。
二．判断（每小题1分，共5分）
1、、《论语》是一部语录体的散文集，记录了孔子和他的学生的言行，由孔子的学生写成。这部儒家经典对中国文化产生了巨大的影响。 （ ）
2、 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、范仲淹。（ 曾巩 ）
3、 “山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”出自刘禹锡的《陋室铭》。 （ ）
4、“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”这首诗中的“三父子”指的是曹操、曹丕、曹植。 （ ）
5、“敏而好学，不耻下问”是孔子关于学习的名言。 （ ）
三、连线（每连对一组1分，共5分）。
李商隐 夜雨寄北 何当共剪西窗烛。王昌龄 从军行 孤城遥望玉门关。岑参 白雪歌送武判官归京 千树万树梨花开。白居易 钱塘湖春行 乱花渐欲迷人眼。晏殊 浣溪沙 无可奈何花落去
教学实践（30分）
一、请你从普通读者、学生学习、教师教学三个角度认真阅读这篇四年级的课文，写出文本细读。（20分）。
去 年 的 树
[日本]新美南吉/着 孙幼军/译
一只鸟儿和一棵树是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。
二、分析下面几个教学预案，谈谈你的看法。（共10分）。
《丰碑》一课，几位教师都设计了相同的内容：请你为军需处长写碑文。
浏览了这些教学预案，你觉得哪个设计比较合理？不合理的预案存在什么问题？
1、可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，共同为他写一篇碑文好吗？
2、此时此刻，老师的心情久久不能平静，相信你们和老师一样有很多话想对军需处长说，假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？——请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。
3、查找资料，了解什么是碑文，并试着为丰碑写碑文。
4、下面听老师读课文第三自然段直到结束。在听的过程中，你们要完成一项重要而又艰巨的任务，你们有信心吗？这个任务就是：在你自己画的丰碑上题上一句碑文。边听边想，题写哪句话最合适？
焦作市首届语文素养比赛试题答案
教育教学理论
一、 填空
1、 交际、人类文化、工具性与人文性
2、 全面提高学生语文综合素质、学生的终身学习和发展
3. “识”“写”要求分开
4、 自主、合作、探究
5、 感受、理解、欣赏、评价
6、叶圣陶
7、陶行知
8、 丰厚的文化底蕴 高超的教育智慧 宏阔的课程视野 远大的职业境界
9、新教育实验
二、判断
1. × 2、√ 3、× 4、√ 5、√
6、√ 7、√ 8、√ 9、× 10、×
三、简答
1、如何引导学生有目的的搜集资料?
a、注意引导学生根据问题有目的地通过多种途径搜集资料，如采访、图书馆查询、上网检索等。
b、要引导学生搜集多种类地资料，如文字资料、图片资料、音像资料等。
c、要引导学生学会整理资料。
d、要通过具体问题地讨论，让学生逐步体会到如何合理利用搜集到的资料。
2、语文课程的基本理念是什么？
a、全面提高学生地语文素养。
b、正确把握语文教育的特点。
c、积极倡导新的学习方式。
d、建设开放而具有活力地语文课程。
文学素养
一、填空
1、 美国 海明威
2、日本 川端康成
3、繁星 春水
4、丹麦 安徒生
5、李尔王 麦克白 莎士比亚
6、《诗经》 风、雅、颂
7、韩愈 所以传道授业解惑也
8.《寄小读者》
9、王勃 《滕王阁序》
二、判断
1. √ 2、× 3、√ 4、× 5、√
教学实践
一、请你从普通读者、学生学习、教师教学三个角度认真阅读这篇四年级的课文，写出文本细读。
对教材的解读不能偏离文本自身的主题与价值，从学生学情出发，教学预设把解决教学教学重难点做为突破口。
参考答案要点：
这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。
从学生学习的角度做学情预设。
教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。指导朗读时，先要让学生了解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。
对教材的解读不偏离文本自身的主题与价值，学情预设既教学预想言之有理、言之有据、语言流畅、有文采即可得满分。
http://wenku..com/link?url=BURXwwY9k75Guh_Y3JtQ_-
❾ 如何在语文教学中培养低年级的说话能力竞赛
低年级语文教学中提高学生语言表达能力的培养
由于低年级的儿童年龄与认知的特殊性，在语文教学中提高学生语言表达能力要以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以儿童活动为途径等鲜明的特色，让学生在一个“生活课堂”中自由自在地学习，激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习的欲望，使学生产生积极的思维和学习的情趣，发展智力、发展语言。
在课堂教学中，深入贯彻“言为心声，心意言表”的课堂教学模式，开展多样化的课堂教学研究。一学期以来我们努力探索出许多有效培养学生语言表达能力的策略，并在课堂教学中运用验证取得一定的效果。
1、开设了“每天一分钟演讲”，锻炼胆量，让学生敢于表达。“一分钟演讲”让每个孩子的语言表达能力得到了极大的锻炼和提高，参加活动也表现得落落大方。
2、开展课外阅读，充分读、背，做好语言积累。我们利用家长会，向家长宣传加强阅读、强化语言积累、提高语言表达能力的重要意义，让家长支持我们开展本课题的实验研究工作。为学生提供丰富的课外书籍，课余时间督促学生多读，为学生创设良好的读书环境。
3、在各种活动中训练学生的口语表达能力。小学生活泼好动，好胜心强，抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。如：班队课上，让学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等；在早读课上，让学生开展新闻发布会等活动、举行“网络知识”竞赛，让学生介绍生活小常识，进行专题辩论、背诵格言和诗文等。实践证明，这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。
4、抓住课堂主阵地，强化语言积累，提高表达能力。
一是在平时的字、词、句训练中训练学生的口语表达能力。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式。因此让学生把话说好，首先应抓词、句的训练，从平时训练的一点一滴做起；二是有层次地引导学生朗读课文。在语文教学中注重朗读，有层次地引导学生从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入，让学生逐渐掌握朗读的方法。使学生在绘声绘色的朗读中提高说话能力；三是重视让学生口头复述课文内容。通过复述教学训练学生的口语表达能力。在教学中，我们选择一些典型的课文或段落让学生变换角度，变换人称或把文章展开、加上丰富的想象进行复述，如《猎人海力布》、《大禹治水》等，在复述中采用“优生引路、中生紧跟、差生跟上”的方法，使不同层次的学生都有训练的机会；四是利用插图，进行观察想象说话。低年级语文几乎每课都有插图，合理利用这些插图，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔天地。通过静止的画面，可以联想到动作、表情、语言，让学生把联想到的内容表达出来，对学生的语言表达能力是一种很好的锻炼和培养；五是通过再现文章情景，帮学生在进入文本。通过演课文剧等形式再现文章场景，吸引学生的注意力，使学生产生感性认识，就能激发了学生兴趣，对培养学生的口头语言表达能力产生事半功倍的效果；六是重视课堂讨论，让学生主动表达自己的意见。利用一定的教学时机，适当地组织学生讨论，目的是引导学生自己读书，培养学生的自学能力，提倡学生主动探讨问题，充分发挥学生的聪明才智，大力发展学生的口头语言，提高学生的口头表达能力。
❿ 小学语文知识竞赛活动策划方案
为了确保活动扎实开展，常常需要预先准备活动方案，活动方案是从活动的目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。那么你有了解过活动方案吗？以下是我精心整理的小学语文知识竞赛活动策划方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
活动目的：
为了更好地促进语文教学，检查学生的语文基础知识和基本技能，考察学生对语文知识的'领悟能力和运用能力，提高学生语文素养水平，学校语文组决定开展学生语文知识竞赛活动。本次活动竞赛重视学生积累、运用、创新等能力的体现，比赛不但要能检测学生原有的认知水平，而且要能增加学生对学习语文知识的兴趣。
竞赛要求：
1、各班主任认真组织学生参赛，培养团队精神和踏实认真地习惯。
2、要求学生书写工整、干净、不准抄袭、严肃考风。
3、监考老师严禁做监考以外的一切工作。要认真负责，严肃公正。
4、监考老师要提前进入教室，提前5分钟发试卷，提醒学生写好班级、姓名。要统一时间、统一要求，不要拖延时间。
5、评卷教师必须认真评卷，仔细分析试卷，认真审核学生答题答案，坚持一把尺子量到底的态度，客观、公平、公正阅卷。认真加分，细心统计。
时间：
第十三周(星期四)下午第二节课进行。
地点：
新综合楼三楼、老教学楼语音室和自然实验室。
参赛对象：
3—6年级每班选出5名优秀学生。
竞赛时间：
80分钟(闭卷笔试)
竞赛内容：
试卷为100分，各年级段的综合性知识。
监考教师：
(五、六年级江畅、黄少香)、(三、四年级方楚兰、张彩夏)
批卷安排：
三年级：
四年级：
五年级：
六年级：
注明：以上的教师按照批卷安排的年级出一份试卷交教导处。
奖励设置：
各年级段评出第一名1名、第二名2名、第三名3名。
注意事项：
1、命题教师根据内容，出卷时注意难易结合，课内与课外相结合，注重趣味性、知识性、灵活性相结合的原则，认真命题、仔细校对，根据各年级推荐书目、组织学生阅读。
2、阅卷时，要求密封，统一流水作业，阅卷后按年级评奖。
一、活动目的：
为了丰富学生的学习生活，提高学生的语文知识水平，激发学生语文学习兴趣，特举行此活动。
二、比赛时间：
三、参赛对象：
三至六年级每班各派四名学生参加。
四、比赛地点：
学校远教室。
五、出卷、阅卷安排三年级出题：
孟妮阅卷：四年级语文教师
四年级出题：
杨怀全阅卷：三年级语文教师五年级出题：王志全阅卷：六年级语文教师六年级出题：王成群阅卷：五年级语文教师
六、监考教师：
王成群
六、取奖方式：
各年级取一等奖1名，(星期五中午12：00前交比赛结果。)
一、指导思想
为了提高学生的语文学习的积极性，丰富学生的语文知识，拓展学生学习语文的兴趣爱好，促进学生提高语言文字的素养，语文科组将开展语文学科小竞赛活动。
二、竞赛内容
一、二年级写字、查字典比赛;三、四年级改写句子比赛;五、六年级写作文片段比赛。
三、竞赛形式
全员参与，再分别按低、中、高年段封卷交换互评。
四、奖励方式
1、学生奖励方法：以年级为单位奖励年级前二十名。
2、教师奖励方法：前5名学生所在班级任课教师每位可获得绩效加分1分，最多不超过4分。6—10名的，每位给予教师绩效加0.5分，最多不超过2分，11——20名的每位给予任课老师加分0.1分，最多不超过1分。以上三个等次加分可重复累加。
3、所有获奖学生名单以喜讯形式向全校家长公布。
五、活动时间
20xx年4月20日(周四)下午，每个年级竞赛时间为半小时。
六、竞赛试卷命题责任人：
一年级：写字、查字典比赛负责人：张小婷二年级：写字、查字典比赛负责人：周少华三年级：写句子负责人：林家辉四年级：写句子负责人：温月娟五年级：写作文片段负责人：谭杏有六年级：写作文片段负责人：吴惠芳(试卷上交后由科组长组织人力进行内容上的调整)
七、试卷印刷：
由学校指定专人印刷。
八、注意事项
1、各任课教师在竞赛前要做好充分准备，帮助学生做好相同类型的复习工作。
2、命题、监考、批改环节要认真负责，出现疏漏将追究责任。
3、要做好试卷工作，任何泄密、作弊行为一经发现除通报批评外，将按违反师德师风纪律严惩!
一、指导思想
为了与我校课改相融合，提高学生语文学习的积极性，丰富学生的语文知识，促进学生提高语言文字的素养，语文组将于第15周周四开展语文学科竞赛活动。
二、活动策划者：
张晓慧，彭玉婷
三、活动思路
(一)活动主题
一年级书法比赛、二年级讲故事比赛;三年级展华诗词大会;四年级阅读理解知识与能力竞赛;五年级文学常识竞赛;三四五年级作文竞赛(题目待定)。
(二)活动形式
1、班级进行初赛，选拔优秀选手参加科组竞赛;
2、奖励方法：一年级设一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名。二年级设一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名三年级：一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名四年级：一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名五年级：一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名
三四五作文：每个年级一等奖5名，二等奖10名，三等奖15名;3、活动结束写报道，发到学校公众号平台进行宣传。
四、活动时间
第15教学周周四(即12月9)日下午第三节
五、活动负责人各年段活动小主题及负责人
一年级：硬笔书法竞赛负责人：
二年级：查字典竞赛负责人：
三年级：片断作文竞赛《课间真热闹》负责人：
四年级：写自由诗竞赛负责人：
五年级：经典美文朗诵负责人：
六年级：结合综合性学习写诗歌竞赛负责人：