1. 中学语文教学怎样坚持立德树人
《教育规划纲要》明确提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先、立德树人。那么作为一名语文教学工作者，我们应在时代的引领和课改的要求下，担起立德树人的使命，进一步增强其德育意识，善于结合学科特点，并在语文课堂教学中因势利导地渗透德育教育，使学生既学到学科知识，又接受德育引领，且以此来落实立德树人的根本任务。
情感上亲近学生针对我上面提到的学生，教师首先的走进、亲近他们，获得他们的认同。他们的内心是渴望被人关爱的。在日常的生活，他们满足不了这种的需求。往往以另一种极端的方式表达自己的愿望。这个时候，教师需要的是耐心和宽容，而不是指责。作为一名老师，要从多面了解这个学生这样做的原因，找准学生的病因，对症下药。方式可以多种多样。比如冷处理。冷处理并不是不处理，而是隔一段时间，找准机会处理。
教学上引导学生在语文课堂上，充分利用语文学科的思想教育性，对学生的德育进行多方面的引导。
引导学生对成长的理解。有些课文题目是课文的精华。一方面要引导学生鉴赏课文题目的写作技巧，另一方面也要引导学生理解课文的内涵，达到教育的目的。例如曹文轩的《孤独之旅》。学习本课，结合课文的内容理解孤独之旅的含义。通过阅读，学生很快就找到了答案。在反复阅读，和教师的引导下，学生要能够根据课文理解，谈谈对成长的的看法。目的是让学生明确成长是一个过程，它从不成熟走向成熟的过程。在这个过程中，可能会遇到一些暴风雨，或喜，或悲，或忧，或迷茫，或孤独，或彷徨……面对这些要积极的对待，平凡也好，精彩也罢，都是成长。
教会学生用心体会身边的爱。由于乡村教师教育地对象多数是留守儿童，他们对父母，老师，同学之间的爱理解比较片面，肤浅。教师就要抓住书中亲情类的文章，对学生进行爱的教育，提高他们对爱的感知能力。例如朱自清的《背影》“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”不见一个爱字却让作者泪流满面。这是为什么呢？这就是父爱！爱并不一定需要直白的表达，它也可以蕴含在一碗饭，一次拥抱，一个眼神，一次通话中……教师除引导学生体会文中的父子情深，还要让同学回忆自己与家人相处的片段。父母虽然不能时时刻刻的陪伴在我们身边，但是他们对我们的爱从来不会迟到，更不会遗忘。
对学生进行爱国主义教育。除引导学生体会身边的爱，更要对学生进行爱国主义教育。有国才有家，国是千万家。没有国，哪有家？初中语文教材中有关爱国课文的有《过零丁洋》、《黄河颂》、《芦花荡》等。这些文章中反映勇抗外辱，有对祖国山河壮丽，物产丰富的赞美，有反映祖国历史悠久的……构成了一个有机的爱国主义整体。在学习这些课文的时候，要引导学生对背景资料的查阅从而帮助学生理解爱国主义精神。学习课文后，思考怎样让学生的爱国主义精神与时俱进？爱国不是一句口号，它落实到我们的日常生活中。例如，萨德事件引发的抵制乐天，你是怎样看待的？这样拓宽了学生的视野，也使学生明白爱国要理性。
对学生进行集体主义教育。语文课文都是经过层层精选的。在学习课文内容的时候，要善于利用课文内容对学生进行思想教育。例如，学习人教版七年级下册第六单元的《斑羚飞渡》这篇文章时，要对学生进行集体主义的教育。尤其是斑羚羊面对进退维谷的时候，为了种族的延续，镰刀头羊带领全族做出牺牲一半，挽留一半的举动是多么的悲壮啊！是什么让一群羊这样做？那就是集体主义精神！多么的无私伟大啊！我们生活在一个班级里。班级就是我们的集体。我们每一个人都要为班级做力所能及的事情。哪怕是日常的打扫卫生。做到了，你就是一个有集体荣誉感的人！你就是一个了不起的学生。
总之，教育贵在以人为本。学语文，先学做人。语文教学非常内容，找准切入点，对学生进行德育教育，培养他们树立正确的人生观，价值观，世界观。作为一名语文教师，应让学生在快乐中学语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，力求做到“随风潜入夜，润物细无声”。
2. 浅谈如何在小学语文教学中渗透德育
（一）转变思想观念
随着立德树人这一教育根本任务的提出，落实德育也越来越紧迫和重要。在小学语文教学中，要想有效渗透德育，就必须转变思想观念，树立正确的教育理念。首先，加大德育的宣传，提高教师对德育的认识，以便教师在课堂教学中能够有效实施德育；其次，教师要将德育纳入到教学计划中，将德育与语文教学有效结合起来，立足学生发展，深入剖析语文教材中的德育知识，进而更好地教育学生，引导学生树立正确的价值观。
（二）在语文阅读中渗透德育
阅读在小学语文中占据着一定的比例，通过阅读，可以让学生更好地体验文章作者所要表达的情感，进而感染学生，引起学生情感的共鸣。因此，教师要在小学语文阅读教学汇总有效渗透德育，让学生体会到作者的思想情感。如在课文《吃水不忘挖井人》这一课中，通过这篇课文的学习，可以让学生学会感恩。在课文学习中，教师可以借助多媒体，让学生观看与该课文有关的视频，将学生置身于作者的感情之中，让学生直观地体验文章所要表达的情感，进而引起学生的共鸣，体会文中所包含的德育思想。
（三）在识字教学中渗透德育
语文教学的主要目标之一就是帮助学生识字，每堂课上都要周而复始地识字写字，如果教师的教学方法单一，无疑就会让识字教学变得枯燥。中国文化博大精深，每一个汉字都有着其独特的寓意，教师可以在识字教学中有效渗透德育，让学生理解中华文化。如，在学习“打”字时，教师可以让学生用这个字组词，有的学生会组“打架、打人”，此时教师可以结合学生组的词来进行分析，引导学生认识到打架、打人都是不可取的行为。通过这种方式，可以更好地启发学生思维发展，引导学生树立正确的思想观念。
（四）营造良好的课堂环境
良好的课堂环境是渗透德育的基础。以往，教师在课堂上表现得比较严厉，不仅造成课堂氛围沉闷，同时也使得学生害怕老师，而这样的课堂环境不利于德育的渗透。对此，在小学语文教学中，要想有效渗透德育，教师应当积极营造一个轻松、愉快的课堂环境，为学生提供一个欢快的学习环境，进而方便学生接受德育。一方面，教师在课堂上要尊重学生，善于换位思考，多鼓励、少责骂，有针对性地引导学生学习；另一方面，教师要多与学生交流、沟通，以朋友的身份融入学生群体中去，建立良好的师生关系，进而让学生爱上老师，进而爱上课堂，为德育的实施提供支持。
（五）创设德育情境
在小学语文教学中，创设德育情境，不仅可以高效向学生传授语文知识，同时也有利于学生主动去学习，探究语文教材中的德育知识，进而培养学生高尚的情感。如在《鸟的天堂》这一课中，教师可以设计问题情境：“鸟会有天堂吗？鸟的天堂是什么样的？”通过创设问题情境，让学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂，从而让学生懂得如何与人、与动物和谐相处，如何保护大自然，认识到环境保护的重要性。
互联网时代，机遇与危险并存。其为管理会计的发展提供了很多有利的条件，但同时也面临很多问题。诸如：对现有的认知存在误区、技术水平不达标、缺乏系统化的理论以及缺乏专业型人才等等。
（六）强化教师的培训
教师作为教学工作的组织者、实施者，要想有效渗透德育，强化教师能力培训尤为重要。首先，加强教师职业能力培训，鼓励并倡导教师深入学术研究，定期开展教学研讨活动，进而更好地开展教学活动；其次，强化教师职业素养教育，使教师主动去践行立德树人这一教育任务。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，深度剖析教材中的德育知识，进而有针对性地教育学生。
3. 如何进行“立德树人”的教育
已故深圳中学语文教师马小平老师认为当今学生患了三种缺乏症病：人类文明缺乏症、人文素养缺乏症和公民素养缺乏症。针对学生的缺乏症，他竭尽心血编纂了《人文素养读本》，旨在提高学生各方面的素养，成为一个真正的“人”。 党的十八大报告中关于教育的论述明确指出把立德树人作为教育的根本任务，而学校的根本使命是“育人”，“育人”的主阵地又是课堂。德国教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。” 课堂教学中的思想品德教育应以知识为载体，具体、、自然、有效地体现在教学过程之中，不能就德育研究德育，脱离教学的具体内容，空洞地向学生说教，或节外生枝、生拉硬扯地进行思想品德教育。那样，不仅削弱了知识的系统性，影响学生对知识的理解，甚至会引起学生的反感。课堂教学中的德育渗透应该是“润物细无声”，水到渠成的事，而不是刻意为之。 语文学科是工具性和人文性的统一。在语文课堂教学中，除了要注意思想内容与语言文字的内在联系，更要讲求思想性与知识性的和谐统一，把握准思想教育的渗透点，正确地进行品德教育，因此在教学中要抓住时机，有机渗透，做到既教书，又育人。如学习《长江三峡》时，作者写自己所经历的西陵峡之险，着重介绍了“秭归”和“香溪”，并引用了有关屈原的传说和杜甫的诗句。这时就引导学生思考讨论“文中引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，有什么作用？”学生一番讨论、展示后，教师要归纳总结，明确告诉学生：“引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，既丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，又进一步突出长江是中华民族的‘母亲河流’，是它养育了中华民族的灿烂文明。”激发学生热爱祖国的大好河山。在总结全文时，又可以对学生进行思想品德熏陶：“我们在作者的引领之下，欣赏了一幅‘雄伟而瑰丽’的三峡风光图。作者因为热爱祖国，所以对祖国的一山一水、一草一木都充满深情；因为热爱生活，所以产生了创作的灵感，激发起创作的激情。《长江三峡》正是在这样的感情之下创作而成的，它给我们以昂扬向上的力量和美的享受。”因为教育的真谛在于文化的熏陶，熏出来的是气质、是韵味、是人格。 立德树人除文化熏陶外，还有生活熏陶。美国教育家杜威指出：“德育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”我国着名教育家陶行知先生也曾指出：要将德育置于生活之中，以生活教育学生。教育家的思想理论启示我们：“立德树人”的形式和方法可以从课堂走出课外，那就是让学生走出学校，投身于社会，去看，去问，去观察，去感受，去领悟……这些自我体验的活动也是最有效的德育，学生到社会上亲身参与、体验，本身也是他们成长中的一份财富。
4. 张长忠:浅谈如何在小学语文教学进行立德树人教育
义务教育阶段小学是学生开始接受教育的阶段,教育质量对学生身心发展具有重要影响。而语文教学具有人文性,对学生的人生观、道德观具有引导作用。所以在平常的语文教学过程中,不仅需要对课本知识进行教授,而且还需要立德树人,端正学生的品行,将其培养成对社会有用的人。
5. 如何在语文教学中体现立德树人
小学语文教学中如何立德树人
小学生正处在人生的起点，作为语文老师对他们道德的养成有责无旁代的责任。那么小学语文教学中如何立德树人呢?一起来了解下吧：
小学语文教学中如何立德树人
1、挖掘教材资源，有效渗透立德树人教育
人教版小学语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的;有描写祖国大好河山，表现自然美的;有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化;有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。
因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，悄无声息的进行德育渗透，立德树人教育。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的爱国主义素材，渗透爱国主义教育。在教学实践中，既要讲授语文知识，也要渗透爱国主义教育，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。
如《桂林山水》这篇课文，让学生体会桂林山水的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情;《草地夜行》，让学生体会到红军战士顽强的革命意志和战胜困难的决心，团结互助的精神;《詹天佑》，让学生体会到国家和民族的重要性，体会到自信心的重要作用，感受到为国争光的重要意义，从而激发学生的民族自豪感、战胜困难的决心，激励学生将来建设祖国，奋发有为，争做大国工匠。
2、加强朗读指导，有效渗透立德树人教育
俗话说："读书百遍，其义自见。"让学生朗诵声情并茂、文质兼美的文章和韵律优美的诗歌，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。在课堂教学中，老师要指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到课文中所蕴含的思想感情。
语文教学与德育渗透、立德树人教育相辅相成，共同构成一个有机的整体。教学中，教师要注意引导学生从语言文字入手，在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高。在感受语言文字美的同时，立德树人教育犹如春风沐浴大地，悄无声息，如春雨"随风潜入夜，润物细无声"，既教书又育人。
3、创设情境教学，有效渗透立德树人教育
中国古代哲学家张载说过："在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。"质疑是一种复杂的智力活动，小学阶段的孩子正处于"爱发问"的好奇阶段，教学中，教师要善于创设各种有趣、有探索价值的问题情景，使学生迅速地进入课文预定的情景，在情感上与作者产生共鸣，寻求正确的答案的同时，又进行了立德树人教育。例如，在教《鸟的天堂》一课时，提出如下问题：(1)真有天堂吗，你心中的天堂是什么样子的?(2)鸟会有天堂吗?鸟的天堂又是什么样的呢?(
3)、如果没有成片的树木，会有书中描绘的"鸟的天堂"场景吗?通过创设问题情境，使学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂。明白人与动物应该和谐相处，只有保护大自然，大自然才会给我们最好的回报，从而认识到爱护环境，保护森林的重要性。再例如在讲授《十里长街送总理》这节课时，教师可以先播放一首符合课文情调的乐曲，在课堂上制造出一种"庄严肃穆"的气氛，然后教师再用语言导入正课。
这样就很容易唤起了学生对周总理的哀悼之情。在讲课文时，设计了以下问题：(1)、十里长街排满了送行的人们，说明了什么?(2)、人们目送灵车走过，表达了怎样的情感?(3)、朗读课文配以音乐，在你心里的感受又是怎样的?这些问题都是同学可以解决的，在解决的过程中，自然而然的体会到周总理的伟大，人们的爱戴以及十里长安街送别悲恸的场面，从而在学生心目中产生对周总理的敬仰之情。
小学语文教学中如何实现立德树人
(一)突出小学课程立意指导
随着社会的进步，人们的思想道德，似乎被社会中的各种价值观和言论所左右，对于青少年往往是这种社会思想浪潮的影响者。这就要求现代的语文工作者，能够有效的帮助学生，如何辨析出社会中真善美。在语文的作文的教学中，多添加一些标新力意的的课题，对学生进行潜移默化的影响。例如，指导课题《面对摔倒的路人该不该扶》这个小议论文时，引导学生从多个方面就此类问题进行研究。使学生明确道德缺失和忽视的这种现实，引导学生，学会换位思考和变向思考。让学生内心充满对无良被扶者的鄙视，对胆小旁观者的惋惜，对施以援手者的佩服，对既能坚持道义又有必要法律防范意识施救者的效仿之意，总之，学生既在构思时分清了论辩的角度，又收获了思想的利器，实现了语文的立德树人的责任。
(二)用心拟写读后感
语文的学习，最讲究的就是对于课文的的理解和总结。所以要想在语文的教育中实行“立德树人”教育，就必须要求学生对于道德素质文章的总结。最有效的方式就是使学生真正用心去写读后感，这样在学会反思的过程中，也使得学生拥有辨析事物的能力。比如在学习雷锋故事的课文时，教师就必须，积极的引导学生如可的学习雷锋精神，和怎样做到这种道德的修养。并且使学生写关于雷锋的读后感，在学生书写的过程中，便会潜移默化的懂得道德的重要。从而起到德育孩子的作用。
(三)精心组织活动
通过小学语文的课上活动，积极的促进学生进一步的对于道德观念的认识，比如，在举行语文演讲的活动的时候，可以进行道德素质理论的演讲，这样极大的促进了学生对于道德观念的认识，积极有效地起到了道德宣传的目的和加深学生对道德观念的意识。
(四)结合实际，以身作则
语文教师在教育孩子的过程中，应当以身作则，应当为人师表，作为道德的先行者，遵守有关道德的规章制度，为学生作出表率的作用。只有这样才能根本达到德育教育的目的和，“立德树人”的成果。
小学语文教学中的立德树人教育
一、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系有助于实现立德树人目标，在建立良好的师生关系过程中教师可以参考以下几点策略。
(一)给予学生学习自主权
教师在教学过程中受教育传统观念的影响，往往会自觉或不自觉地占据教学主导权，在教学过程中侧重于灌输学习知识，将学生视为接受知识的一方，不注意关注学生的意见和想法，由此，学生容易产生为别人而学的想法，只要无人督促便懒于学习，倦于学习，讨厌学习。随着时代的发展，教育观念和方法也在不断地改变，将学习主导权交给学生，让学生成为学习的主体，并让学生认识到这一事实，逐渐转变学生学习观念。小学语文内容丰富多彩，增加预习、课堂讨论、情境教学等教学环节和方法，培养学生独立思考、独立学习的能力，不仅能够有效地提升学生的综合素质，还可以使学生转变“教师高高在上，不可侵犯”的观念，在与教师的讨论学习过程中拉近师生关系
6. 浅谈语文教师如何坚持立德树人
一、语文教学中立德树人的必要性
“立德”一词最早见于《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“树人”一词最早见于《管子·权修》：一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。随着我国步入历史新时期，“立德树人”逐渐被确立为教学根本目标，要求教师在教学过程中应当是德艺双馨的。教师要具有高尚的品行与广博的学识，知识丰富但是又不能以学压人。党的十八大指出：教育的本质在于立德树人，语文教学是素质教育当中很重要的一环，是对学生人格和个性进行锻炼与培养的最主要手段。语文教学中对学生立德树人进行培养，在思想道德方面进行熏陶，是社会可持续发展的必然趋势，也是做人的基础，所以语文教学中坚持立德树人培养是极其有必要的。
二、作文教学中的立德树人
评语可以说是作文教学当中语文教师是用所使一种无声的教学方法对学生进行教导，它是用书面的形式进行表达的，所对口头上一些随意与拘谨的元素进行了过滤，将师生当面交流的一些弊端过滤掉了，说它是思想教育一点也不为过。初中生正值认知发展时期，思想较为活跃，看待问题有可能出现偏激，也有可能太过理想化。教师一句关切的问语，一句至理名言，或者一点点拨，对学生所起的效果都能如指路明灯一般，一句话点醒梦中人。老师中肯的评语，像盲人拐杖一样，有引路作用，让学生不再迷茫，把学生带入一个五彩斑斓的新世界。
最近几年来，人们思想观念受社会思潮、价值观念左右，而青少年又是最容易被感染的群体。如此形势对初中语文教师提出了更高要求，要求教师可以登高望远，辅助学生对真善美和假丑恶进行辨别。作文教学当中，要从立意的角度对学生做思想教育与情感熏陶，引导学生用批判精神与悲悯情怀自觉对自身灵魂进行参省，对自己的真诚、责任感、高雅情趣与同情心进行反思；让他们能够对身边的人与事客观地看待，对社会上的各种现象、是非对错加以分辨。
三、古诗词教学中的立德树人
古诗词课程同样对立德树人目标的达成有重要作用。我们的伟大祖先拥有诗一般的智慧，他们用诗性目光审视周围一切事物，结合诗性方式对生活进行表达与创造。我们从下面几个角度谈一下古诗词课堂上把立德树人融于其中的几个办法：
第一，充分调动学生的想象力，让学生走入诗境，为学生树立健康思想意识。诗词精华可以用有限表达无限，短短几句话就可以把读者引入到诗境当中，而且让人回味无穷。打个比方，像杜甫诗中所描写的“一览众山小”，五个字就给人一种豪迈的气势，让人感同身受仿佛和诗人一齐享受着登高远眺的乐趣，还有年轻人朝气蓬勃的韵味，让人身心共同振奋。但是这所有的一切，和学生的想象力是分不开的。引导学生合理联想，同古人交流，就会为学生健康心态的培养铺好道路，达成立德树人的最终目标。
第二，对古体诗词形式特点进行掌握，辅助学生构建规则和自由辩证思维。学生遵纪守规是必然的，但是现如今学生自我感太强，宣扬绝对自由，不把他人利益和感受放在眼里。学习古体诗词形式特点进行掌握，可以辅助学生对规则和自由辩证关系进行理解，尤其对现今的学生可以说是大有好处。对唐诗宋词的时候，教师要着重强调对诗词的外在特点进行掌握，引导学生把诗词看作文学游戏的一种形式，要时刻遵守游戏规则，句读、押韵、半仄、对仗等都有一定规律遵循。这些严格要求不但没妨碍思想自由发挥，反而是对学生思维和创造力的一种激发。通常学生对于游戏都有好奇心，对上述假定会感同身受，加上老师合理点拨与引导，时间久了，这种游戏方式就会对学生的价值观有所影响，为学生以后步入社会，在社会里面生存打下基础，对立德树人意义也进行了拓展。
结语
君子务本，本立而道生。教育的根本，就在于立德树人。立德树人的教育方针是当代我们国家教育事业向前发展的本质目标。初中教育对于传统教育传承具有历史性使命，初中语文教师应当把立德树人的根本理论深植于心，运用初中语文教学当中的有效策略，为学生们树立好典范，用高尚精神塑造学生，将扎实专业知识作为育人基础，为全民族的伟大振兴做出自己的贡献。
7. 教学中如何落实立德树人的教育理念
1.加强立德树人教育理念为导向的现代化教学目标体系构建。一方面要围绕德育教育等加强教师队伍建设，不断引进更多的专业性高素质的德育教育相关专业的教师，并对初中学校教师进行系统的培训，引导他们积极转变思想观念，注重教学理念的研究和创新探索，深入系统地分析立德树人教育理念的内涵以及和学科教学方面的融合机制，搜集更多的经验和做法等，从而更好地推动立德树人教育理念融入到日常教学中。另一方面要加强现代化教育目标体系的构建，围绕学科教学针对如何融入立德树人教育理念进行目标体系的创建分析，从而确保在学科人才培养方面更好地加强立德树人相关理念的融合，促进学生核心素养的生成和提升。
2.加强德育教育和学科教学的全面渗透并注重形式的创新。教师要树立良好的榜样，用自身的一言一行带动和影响学生，为他们提供良好的表率，同时要注重德育教育模式的创新，避免单一地进行机械性知识讲解，要积极探索灵活多样的内涵丰富的教学形式，从而更好地激发学生自主学习、快乐学习。比如教师可以围绕教学的难点或重点内容，选取合适的题材利用多媒体视频等载体进行展示相关的内容资料，吸引学生的注意力，以此引发他们深度思考。教师还可以通过案例分析法、思维导图法、小组合作学习方法以及游戏教学法等不同的方式，结合不同的德育教育内容来选择适宜的教学方式，从而赋予灵活的教学形式，进一步调动学生德育知识学习的积极性，在潜移默化中学到更多的立德树人新知识和方法。
3.注重培养学生的自律意识，加强家校互动。教师要注意培养学生的自律意识，引导他们养成良好的学习习惯，时刻加强个人自律，注重自我激励、自我反省和自我提升，鼓励学生自主制定个人成长计划，对自身的错误等及时提醒和纠正，通过校园文化建设等加强相关的典型宣传教育，让学生接受更多的德育熏陶，营造健康的校园环境。可以通过传统文化的融入等，更好地建立家校互动机制，利用现代信息技术载体等构建家校互动的良好氛围，更好地通过交流等方式了解学生的成长情况，为德育教育工作的开展以及家校协同教育工作的实施提供良好的平台。
此外教师还应当加强学生实践能力的培育，将德育教育通过多元化的生活社会实践活动等方面来进行理念和知识的实践应用，通过身体力行进而感同身受。当然教师需要对学生的表现等进行正面的积极反馈，给予他们更多的肯定与支持，这样便于学生更好地提升学习自信，掌握更多的学习技能和方法，在与他人的交流以及自主实践中收获更多的知识和经验，促进德育素养的全面提升。