小学语文作文写不好怎么办

⑴ 现在孩子上六年级了，写作文写的不好怎么办

作文基础知识

作文是字、词、句、段篇的综合训练，它体现出每位同学的认识水平和文字表达能力。那么，怎样才能写好作文呢？一般说来应做到：

一、思想健康，中心明确。

二、内容具体，条理清楚。

三、语句通顺，意思连贯。

四、详略得当，主次分明。

五、善于观察，想象丰富。

六、书写工整，格式正确。

‍除了平时留心观察事物，认识和抓住事物特点，自觉积极地积累写作素材外，还必须具备审题、确定中心、选择材料、谋篇布局、编写作文提纲和修改文章等方面的基础知识。

1
审题。

只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：

（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。

（2）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。

（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

2
确定中心。

第一、中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法；第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。

第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。

3
选择材料。

材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：

（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁

（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。

（3）选材平淡，不典型。因此，要注意两点：第一、

要围绕作文中心思想选择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。

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组织材料。

材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”；二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：

（1）按事情发展的先后顺序安排材料。

（2）按时间的推移安排材料。

（3）按空间顺序安排材料。

（4）按事物几个方面安排材料。

（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。

5
编写提纲。

提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：

作文题目：有趣的蜗牛比赛中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。

材料安排：

（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行一次比赛。（略）

（2）为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。（略）

（3）比赛中蜗牛各自的表现。（详）

（4）比赛结果。（略）

（5）结尾。（略）

6
过渡与照应。

过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。

上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。

⑵ 孩子上小学四年级了，作文写不好，该如何提高

对于所有的学生来说，语文就是必须要学的，不论是小学还是初中高中，每次考试都是会有语文这一科目的。或许在很多人的潜意识里面就会觉得语文可能并不会拉开太大的差距，但是事实上那些语言功底比较好的学生，他们的语文成绩就不会太低。

二、适当的记一些比较好的句子。

当然大家在看那些好的文章的时候不是仅仅看一遍就可以了，在看的过程当中大家也是需要适当的记住一些的。我是觉得一些句子只要大家能够记住、能够用到自己的写作当中，那就是自己的。

⑶ 如何写好小学语文作文

如何写好小学语文作文

小学的语文作文。。。嗯，我上小学的时候跟我的语文老师补习过，那个时候她主要是让我们积累，在没事让我们写篇作文，一个星期三篇的那种。。一言不和就去我们学校的小图书房借书，然后读后感。作文嘛，很好写的，但是最好 *** 事，因为情感的抒发比较真。总之，多读多看多练吧

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。可以考虑报一个北京新东方泡泡少儿的小学语文课程，能够更快速的写好作文。

如何写小学语文作文开头

开头方法有很多种，值得借鉴一下。
一、外貌描写式开头
即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。
如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）
二、性格特征式开头
即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。
如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）
三、开门见山式开头
即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。
如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友》）
四、环境描写式开头
即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。
如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。(选自《那天，我真后悔》)
五、巧设问题式开头
即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：
1、反问式开头。
2、设问式开头。
3、疑问式开头。
不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自《假文盲》）
六、心理描写式开头
即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。
如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自《第一次登报》）
七、形象比喻式开头
即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。
如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师颂.》）
八、妙用排比式开篇
即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或片语连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。
如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我暱我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出家门》）
九、对比渲染式开头
即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。
如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两种爱》）
十、揭示中心式开头
即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。
如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)

俗话说：“万事开头难。”写作文也是这样。小学生在写作文时，往往都感到作文的开头很难写，然而，最难写的开头，却是文章结构的重要组成部分，而且，由于处在失分显着的位置，关系到给人的第一印象，因而，又是至为关键的一环。设想一下，如果你的作文开头就写得不好，无法吸引读者，读者怎么会有兴趣再读下去呢？反之，如果作文的开头新颖，别致，把读者牢牢吸引住，使读者欲罢不能，那无疑就等于成功了一半。演员讲亮相，唱歌讲起腔，写文章讲究开头。有人把开头称为起笔，并比作“凤头”，即文章的开头应该像凤凰的头那样美丽、俊秀。事实也正如此，一个好的开头，不仅能引起读者的阅读兴趣，叫人一看就放不下，而且还极有利于自己的写作，头开得好，下笔顺畅，越写越有兴趣，越写越有信心。而头没有开好，写一句改一句，颇费周折，越写越糟，或者“下笔千言，离题万里”，文章就不好收拾了。写好开头，要注意几点：1.要处理好开头和文章各部分的关系。我们在写文章前，应对全文有个全面成熟的构想，既要处理好开头与题目的关系，又要处理好开头与中心的关系，还要处理好开头和结尾的关系。也就是说，开头这个“火车头”要带得好。2.好的开头有一个总的原则，那就是简明。我们写开头，要把握火候，言简意赅。3.要有吸引力，能够先声夺人，引人入胜。 当然，文章的开头是形式各异、不拘一格的，或开宗明义，直入正题；或提出问题，巧设悬念；或描写环境，渲染气氛……到底该采用哪种形式，首先应根据文章的内容来决定，其次还要看作者的写作思路。同一篇文章，可以有多种不同的开头方法，同学们在充分掌握后，可以灵活运用。

浅谈怎样写好小学语文作文

作文教学是语文课中语言教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质、打好语言文字基础的一项重要工作。怎样才能让小学生写好作文呢？我认为教学中应特别抓好以下几个环节：
一、让学生体验生活找素材
只有让学生充分体验生活才有真情实感，才有内容可写。可以多搞一些与观察生活有关的主题活动，教师在活动中充分发挥组织者的导向作用。学生充分发挥主动性、积极性，从而给学生留下深刻而难忘的印象，还要把活动的过程记录下来。也可以让学生多写日记，在日常生活中多观察、多留心、多思考、多蒐集作文素材，形成写作的习惯等。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累词汇，才能做到出口成章，写作文也就不用发愁了。人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。
二 、让学生观察生活巧构思
“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”如果在生活中没有对事物进行仔细地观察，那么，在作文的时候也就写不出个所以然了。在观察过程中，教师应指导学生集中注意力，对事物做全方位、多角度的观察，才能在作文的时候写得更具体一些；指导学生按顺序、有重点地观察，解决“言之无序”的问题。在观察的过程中，教师应指导学生按照一定的顺序，抓住重点观察事物；多作比较，抓住事物的特点，防止学生在作文的时候，东一句、西一句，没有一定的写作顺序和条理。“情不动，故辞不发。”学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，无话可写，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状态，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔.在教学过程中，应该让学生学把动脑、动口、动手和认真观察结合起来，鼓励学生多观察，在观察的基础上多动脑想，多动口说，多动手作，多动笔写.多写一些自己亲自观察的，亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的思维能力，语言表达能力和动手操作能力.那么，我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己亲眼看到的真实情感，消除他们对作文的恐惧感，使他们自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈，要做到这一点，关键在于平时的引导与训练，尽可能地给学生创造观察的机会.根据不同的季节，

引导并带领学生去观察不同的景，不同的人，不同的物……让他们从心灵深处感受季节的变化；感受人与物的变化；感受气候与自然环境的变化；并发现它们在不同季节的特点.在观察体验及感受的的基础上学生敢于亮出自我，看到什么就说什么，想说什么就说什么，畅所欲言，敢于表现自我，敢于展示自己。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都有话可说，有的同学表现欲望很强烈，说的入情入境，由过去的“教师讲，学生听”，变为现在的“大家说，大家议。”不但课堂气氛很活跃，而且学生的习作兴趣也很浓，更乐于把所见、所闻、所思、所感写在练笔本上或作文字上，效果显着。另外，我还利用身边的有利资源，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地方特色、生活特色和时代特色。实践活动是促进学生作文的源头活水，又是孩子们生活成长的摇篮，更重要的是在实践活动中学生玩的天性得以暴露，进而使学生在玩中实践，在实践中体会，在体会中感悟。冰心老人说：“专心地学习，痛快地玩耍。”因此，我认为实践活动不要给学生过多的束缚，让他们自由展露，驰骋思维，挥洒情感，真实行为，只要目的达到即可。
三、让学生锤炼语言多写作
体验和观察生活仅仅使学生有了素材、有了结构、有物可写。要写好一篇文章还需要锤炼语言多写作。作文语言无外乎华丽的语言和朴素的语言两种，华丽语言好比娇艳的都市女郎，一眼就能感受到她的活泼，她的热情，她的落落大方，她的不可抗拒的“形象”美。朴素语言好比清水出芙蓉的村姑，她羞涩而又含蓄，如含苞待放的花骨朵儿，只要你细心琢磨，必会给人一种“含蓄”美。两种语言风格各有千秋，都是好语言，但一定要注意巧妙搭配，做到不韵不火，文章才会有“血”有“肉”，才会更加生动感人。如：熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，能使学生从中得到较多的语言储备，是积累作文材料的有效方法。读而不背，写作就会感到力不从心，词语匮乏。因此，我们应加强背诵训练，强化记忆，积累起终生受用的材料。此外，要勤于动笔，及时作些记录，坚持写观察日记，作好文字积累。通过以上多种渠道的积累，胸中有材料，日积月累，写作时就会得心应手，左右逢源。写作能力的提高，便指日可待。在此基础上，让学生多写多练，就一定能写出真正意义上的好文章。
四、让学生体验生活的兴趣
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”而如果学生如缺乏丰富多彩的生活，就会腹中空空，脑中空洞，无写作之本。陆游说：“尔果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外的功夫就是对生活的体验、感受和认识。因此，我们教师应该培养学生体验生活的兴趣，让学生走出课堂，走向生活，走向自然，进而感受生活，体验生活，认识生活。生活是作文之本，作文是生活之反映。因此，教师应该引导学生走进生活，体味生活，这样才能使学生写出富有真情实感的文章来。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是促进学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。只要学生兴趣浓了，见识广了，知识扎实了，语汇丰富了，他们便把写作文当作一件愉快的事，再也不害怕了。

怎么才能写好小学语文作文

一个字“编”其实作文神马的都一样只要想好或者按给好的题目往上套就行，我从小学就是那么写的，没关系的哦，我每次编的都会被当成范文呢~~~

如何上好小学语文作文课？

多看多读多写

如何做好小学语文作文？

分清时间、地点、人物、事件，层次分明，详略得当，生活中也有些细节值得你观察。写植物作文，要写出借物育人或育理；写人物作文，要写出你想赞美他‘她或它的某种品质；写动物作文时，要写出你为什么喜欢它。

在新课程理念引导下如何写好小学语文作文

秦皇岛市海港区教师进修学校附属实验学校 【文献出处】 科技资讯, Science & Technology Information【关键词】新课程 语文 作文 教学 【中文摘要】 小学语文新课程反映了现代语文教育鲜明的时代感和使命感，它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念，并从各个层面指明了小学语文教育改革的方向与重要内容。新课程背景下的小学语文作文教学，要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等作相应的调整，必须学会并善于发掘作文教学在实现学生全面发展方面所具有的独特的、不可替代的作用。 ［1］章云标．选好作文的最佳切入点[J].语文天地，2002（07）. ［2］翟启明，主编.新课标语文教学论研究[M].成都：四川大学出版社，2005.

⑷ 孩子的作文写的不好，怎么办

对于很多小学生来说，一谈到作文，脑袋就会变成两个大，有的同学，甚至一个字也写不出来，老师和家长跟着干着急，虽然，三年级才刚刚接触作文，但是小学阶段也是为以后中学打基础的阶段，写作能力的培养非常重要。那么，小学生该如何提高自己的写作水平？

一、学会观察。

《语文课程标准》提出了“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。而且想象已经被人们形容到“人类没有想象如同鸟儿失去了翅膀”，因此写作过程中学生应运用想象和幻想。只要运用一定材料通过构思，注入自己的情感，根据所设情境，运用想象与幻想让他们设身于情境中，心往神驰，灵感一来再运用适当的修饰语加以整理，就可以完成一篇作文。

在作文教学中，培养学生的想象力可以拓宽学生的写作空间，提高写作水平，提高创造性思维水平。总之，提高小学生的作文水平是多方面的，教师和家长应采取灵活多样的教育教学方法，充分激发学生的想象力和积极性。在提高小学生作文水平的同时，让孩子既学会写作，又能体会生活中的乐趣。

⑸ 孩子作文写不好怎么办有什么提升

1、 提前阅读相关书籍，积累作文素材：想把作文写好，肚子里就要有货，很多小学生，不会写作文，就是因为平时不爱阅读，不观察生活，肚子里没有东西，语言组织不起来，语言表达能力不行，都是写不好作文的重要原因。然而积累素材、提高语言表达能力，都需要小学生长时间进行写作练习。

2、做好读书笔记，以防自己遗忘：光看书还是不够的，每一个单元，除了老师推荐的阅读书目，学生们还应该做一件事，就是写好读书笔记。看书容易，理解难，好的故事让人记忆深刻，但是对于小学生而言，看过就看过了，尤其是基础差的学生，往往看过了还不知道看的什么，一脸懵懂。

所以对于低年级而言，学习复述故事的能力，对于高年级而言，用简单的语言来概括。这两个方法都是针对语文基础差的学生，当然如果在逐步的练习中，提高了学习能力，对语文学习的兴趣也增加了，读书笔记可以扩充一下内容，写写自己的读后感、想法和体会。

3、认真对待自己的每一篇作文，写好总结：语文基础差的小学生，更应该重视每一次的习作练习。认真对待自己的每一篇作文，端正学习态度。正式因为能力较差，写出的作文就会问题多多，弄清楚每一个问题产生的原因，努力改正，尤其是要做好一件“笨事“，写好作文总结。

⑹ 小朋友写不好作文怎么办

作文在语文教学占有非常重要的地位。孩子作文水平的高低基本反映他（她）语文成绩的优劣，可是孩子不会写作文怎么办？

首先，要让孩子多观察 。一些看图作文，孩子也不会写。这主要是孩子不注意观察造成的。“观察对于儿童之必不可少。正如阳光、空气、水分对于植物必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。”家长要引导孩子观察。观察的对象也非常广泛，自然界中的一切事物都可以作为观察的对象。如果要分类的话，大致可分四类：植物、动物、人物、事物。一开始，引导孩子观察的时候，要从简单、熟悉的人或物开始，可以观察爸爸、妈妈的外貌，也可以观察家里养的花草，让孩子说说人或物是什么样子的，先分步说，再完整地说。在孩子说的时候，要注意条理性。利用双休日、节假日，可以带孩子出去玩，一边玩一边说。孩子如果会说了，那他也就会写了。

其次，要让孩子多读书。 孩子看到作文题目，总觉得无话可说，也不知道怎样下笔，其实这是孩子书读得太少了。俗话说：“不经不识”，你没有经历过的事情，你怎能知道怎样做？写作文也一样，你只有看过人家怎么写，你自己也才可能会写。世上绝对没有什么生而知之者。有些家长给孩子买了好多作文选，让孩子读。作文选上的文章，大多数是孩子写的，水平与自己的孩子相当，如果急功近利，短期内效果还是不错的，对孩子的长期成长作用不大。孩子最好还是读名着，特别是孩子在小学各个年级，都有必读书目，还有推荐书目。如果孩子把这些书都读好了，他写起作文来就不会觉得困难了。所以说，书籍是幼年人的导师。

再者，还要让孩子多练习写 。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，你记性再好，也不如把知道的东西写下来。你要把平时观察过的东西写下来。你也要在你读书时，把重要的东西记下来。俗话说：“不动笔墨不读书”，重点词语写下来，妙词佳句记下来，读书时，有什么体会、感悟也要写下来。好的片段最好能背诵下来，以后有可能用到。平时还要进行作文训练。可以写日记，也可以把看到的，听到的，自己亲身经历过的事情写下来。如果时间紧，可以只写重点段落。通过有计划，有目的的习作练习，可使你的作文能力有所提高。

只有通过平时多观察，多阅读，多练写，才能逐步提高自己的写作水平。

小时候最怕写作文。

在阅读课文时，老师总是带大家分析课文的中心思想、文章结构、某句话的深刻含义等等。所有这些对小朋友来说确有难度。

其实，小朋友在成长过程中，先学语言，在语言表达能力提高的过程中，我们用什么方法，教小朋友写作文时也可用什么方法。

首先，从简单到复杂，从字到词语到句子，难的反复写。我们学语言时，先是呀呀学语，从简单到复杂，而且有些难一点的要反复教，反复学，所以写作文时也一样。

其次，怎么说就怎么写，先不用弄得太复杂。

第三，先写短的、简单的作文，再写长的、复杂一点的作文，先写简单的，一小件事的作文，再写复杂的，有几层意思的作文。

第四，反复练习同样意思的句子使用不同的表达方式，并区分其中的差别。比如，“妈妈我要吃生日蛋糕”，“妈妈我想吃生日蛋糕”，“妈妈我可不可以吃生日蛋糕”，“妈妈我一定要吃生日蛋糕”等等的差别在哪里。

第五，学习句子的结构，反复练习用不同的句子结构表达大致相同的意思。如，“我去玩”，“我想出去玩”，“我想出去和小朋友玩” ，“我特别想出去玩”，“我现在特别想出去和下面的小朋友一起玩 游戏 ”多等等。

第六，坚持让小朋友每天写一点或一篇作文（不限字数，把事情写清楚就可以了），每周根据小朋友的学习、生活情况让小朋友写篇小作文。如，我帮妈妈提东西，怎样拖地，爷爷今天很高兴，我得了一朵小红花，我的好朋友XX，小蚂蚁力气大，XX公园真好玩等等。

第七，带着小朋友多观察自然、生活。

第八，从简单到复杂，培养小朋友阅读的习惯，以阅读的读物让小朋友讲一讲读到什么，用自己的语言简单地写写读到什么。

第九，让小朋友养成背诵经典文章、诗词、名句的习惯。

第十，多抄写好的短文、诗词、名句，并用自己的语言重新写出来。

归纳起来，就是从简单到复杂，多观察，多读、多写、多背。

首先让小朋友多读书。读书的过程是一个提高语感的过程，也是积累知识的过程，更是拓展思维的过程。只有读的多了，你脑子里的东西就多了，说话写文章才会有的说和有的写。其次，让小朋友多参加生活实践。比如让他学一些简单的生活技能。如叠被子，洗碗，洗袜子等。比如多带他出去走走，城市，农村，公园， 旅游 景点等。只有让他多实践，说话写文章时才能把所做的事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果说清楚写清楚。同时还能将人物的语言、动作、生态、心理说出来写出来。再次，可以买一些优秀的作文让孩子反复诵读。书读百遍，其义自现。接着可以让孩子多做写作练习。当然写文章还需要一定的技巧。孩子还小，写作技巧可以先不学。

写作是孩子语文综合能力的体现，写不好作文如果一定要问责，就该从幼儿时期开始，孩子的表达描述能力从最初的启蒙阶段教育就出了问题。

现阶段改善孩子写作能力的建议有以下几方面：

1、每天读一段文字类的书籍，但是是有效阅读。什么是有效阅读？就是孩子读完书后，能够复述出所阅读的内容，他从中摘取的信息，用自己的语言或者书中的语言口述出来。

2、打好文字基础，语文书本上学习过的课文和单词必须熟练掌握，不能出现很多文字不会写的情况，至少相对于年级的文字必须掌握。

3、坚持每天写日记，哪怕每天几句话，描述当天发生的某件事情。

写作水平是坚持不懈，日积月累出来的能力。所以，一定要坚持。如果能按照我说的这三点坚持每天执行到位，半年时间，无需补课，写作水平必定提高。

这个还不容易吗？

1对他进行文学的熏陶，每天让他都名着

2买一本好词好句，天天叫他背诵

3每天坚持写日记

4要形成一种习惯，养成一种爱好，把写作文当作是兴趣，乐趣，而不是任务，不是老师交给的作业_。

总之，一句话，小孩子作文不好，是家长方法不对。

最后，祝您的孩子成为大文豪，大作家，做中国的莫言第二。也祝愿您能够实现您望子成龙的梦想，感谢您的提问！

首先要引导小孩多背此古诗词，古诗词一般都有配图，当小孩背熟之后，再按图讲故事般讲给小孩听，培养小孩的兴趣，兴趣是最好的老师，同时小孩也会记住很多词汇。

其次让小孩多朗诵、抄写课文，并买些课外读物给小孩，一定要培着小孩一起，一唱一合，感觉就象做 游戏 一样，不知不觉中小孩的读书能力就提高了。

当今的作文和作文教学存在以下几个大问题。

1.没有重来一次的机会

一般情况下，孩子写出一篇作文，教师在批改过程中给出修改意见，说明哪里写的不好，这是一件再正常不过的事情。

然而，学生的作文能不能做到“知错就改”，给他们“重来一次”的机会，弥补自己的过失？

作为一名小学语文教师，我从来没这样做过，我身边的同事也没这样做过，谁也没有规定必须这样做。为什么一直教导学生知错就改的老师却不让自己的学生“知作文有错而改之”，重新写一遍交上来再次批改？还是要从工作量讲起。

老师从指导孩子写作文，到写出作文，往往需要两节课以上的时间，加上最后繁重的批改任务，如果一个班有四十名学生，最少也需要一星期的时间才能批改完。作为老师，真心感到心力憔悴。

我经常看到自己身边的同事，最后一篇作文批改完成时像打了一场胜仗似的大吼一声，好似卸下了千斤重担。

请家长们想一想，看了这么多篇同样题材甚至同样内容的文章，审美疲劳不说，光是写下的那些修改建议是不是已经是沉重的负担？

那么，问题来了，如果让孩子根据老师的修改建议重新写一遍，老师是不是还需要重新审阅和批改？这样做是不是又要消耗大量的时间？会不会耽误语文学科的教学进度？耽误了进度谁负责？

老师也是人，本来工作就繁重，为什么要自己给自己额外增加工作量？

2.教师的批改水平有高低

我的一个同事总感叹自己的学生作文水平低。“明明已经教了方法，却还是出错！”

我看了看她的批改，很多作文批语都是一样的。“生动”“开门见山，点出主题”“语句不通顺”“这个词用得对吗”等等这样的批语比比皆是，可是仔细想一下，“生动在哪里”“语句不通顺在哪”“这个词该怎样用”，你的批语能回答这些问题吗？

这样的批语有含金量吗？就这样的批改水平孩子的作文水平能提高才怪！

教师的批改水平受两方面的影响。一是教师自身的语文素养，二是语文教师对课程标准的理解。

先说教师的语文素养。我们当然无法苛求每位语文老师都是行文高手，因为作为教师这个职业来讲，能够教会学生写作的基本方法就基本算是个合格的语文老师（原谅我用了那么多“基本”）。

很不幸的是，我们的很多语文老师特别是小学语文老师水平并不高，甚至我们可以看到有些语文老师写的“请假条”还不如孩子写得好，而他可能刚刚还在教训某个孩子请假条的落款该怎样写。我们还可以看到有些老师写文章充满语病，而他可能还在上节课的课堂上批评某位学生“这么简答的病句都不会修改，真笨！”

自己都写不好，批改的水平吹破大天有人信吗？

再来说说对新《语文课程标准》的理解。语文课程标准对不同学段的孩子的写作水平是有明确界定的。

比如，对一二年级仅仅要求“对写话有兴趣……学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。

三四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”

五六年级“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。”

看，每个学段都有不同要求，而这些要求，孩子通过努力是可以轻松做到的。

可是我们的很多老师却总想把孩子的作文水平迅速提高，不顾教育规律的拔苗助长，只会让孩子写出的文章过于成熟，甚至为了写出一篇像样的文章要背诵高年级的作文选。长此以往，孩子们对习作的兴趣也丧失殆尽。

3.“公式化”作文教学对孩子的影响

看郭德纲如何在“相声有新人”里痛批“公式相声”的？里面一位大学教授不可谓学历不高，不可谓学识不渊博。然而，他总想三招两式破解相声，让“人人三天之内”学会相声。

愿望是好的，但其心可诛！

为什么？相声是个细活，没有成年累月的积累，没有枯燥无味的下苦功夫，活出不来。作文也一样。

在现在的语文课堂，教师的作文教学同样具有公式化的问题。一篇习作的诞生过程往往是这样的：老师首先介绍要写的题材，然后举出范文1—3篇，然后让学生感悟其写法，最后老师鼓励学生多用一些修辞手法，语言生动一点，最后学生开始了仿写。

老师的教学没毛病，而且很符合孩子的认知规律，通过阅读这种教学方式下孩子的作文，看似每个孩子都“学会”了写文章。

一个很可怕的现象出现了：同样是写一件事情，去海边玩和去公园玩内容大同小异，无外乎这样写：第一段，什么时间和谁出去玩了，那里真有趣。中间写一写让自己感受最深的一到两个方面（不要多写，一多写要被扣上“啰嗦”或者“中心不突出”的帽子），最后一段总结一下，很留恋某个地方，下次还要来等等。

有的老师，孩子只要稍微写的出格一点就好像犯了她的忌讳，迎接孩子的是一顿狂批。

这样写的文章，忽视了作文最最重要的要素：真情实感。没了真情实感的作文是没有任何价值的。感情却是每个人内心里独一无二的东西，公式化？你当孩子是机器人呢！

4.学生阅读水平低和教师对学生阅读的指导匮乏

表哥给他的女儿欢欢买了很多作文书，还根据某些专家的建议买了大量的书籍，目的只有一个：通过阅读提高孩子的作文水平。他还经常在朋友圈中炫耀自己给女儿列的书单。那架势，书中自有黄金屋啊！

可是，几年下来，女儿的作文水平非但没有提升，还经常因为写不出像样的文章，索性直接大段大段摘抄作文选上的文字，没少被老师批评，说她的文章“驴唇不对马嘴”，表哥也非常苦恼。经常冲我抱怨：作文太难！

和“公式化”作文出现的原因一样，根源在于学生阅读水平的低下。

平心而论， 现在的孩子条件比我们小时候不知好多少倍。但是我们这代人对书的态度和孩子是截然相反的。我们那时书少，读了一本书还要珍藏起来，随时准备读第二遍甚至很多遍，读了不算完，还要做读书笔记。一本书读了几遍，做了大量读书笔记，基本上这本书的营养被我们榨完了。

现在的孩子呢，书柜里的书琳琅满目，还可以经常逛书店，但是他们对书缺乏一种饥渴，因为现代 社会 ， 娱乐 项目或者说至少在他们眼里，比读书有意思的事情太多啦！

于是，书读上一遍就束之高阁，甚至刚读了没几页，感觉没意思就随手一丢，更谈不上汲取其中的营养了。

我们的语文老师是有责任的。

我们缺乏对孩子读书的有效指导。一方面是我们的语文老师因为自己没有养成读书的习惯，造成自身阅读水平不高，更谈不上指导孩子了。

更让人揪心的是，作为课堂教学的阅读课该如何指导，没有相应的参考标准，老师心里也没底。

另外，我们也缺乏对阅读课教学的重视。阅读教学往往依附于文本分析，或者作为拓展环节在语文课上被一笔带过。有的学校即使有阅读课，也是让孩子自由选择书目，缺乏必要的指导和跟踪服务，课堂上学生的阅读碎片化严重。

长期以来，我们对学生的评价就是以分数为主，很少考虑孩子的阅读水平，也是造成阅读教学不被重视的原因。

当然，造成以上几个问题的原因是多方面的，有的是因为长期错误观念的影响，有的是我们的教育主管部门在对老师的评价上存在偏颇，有的在于学校的决策者水平不高，我们绝对不能把所有问题都归结到孩子身上，更不能都归结到老师身上。

现在孩子的学习真是要从娃娃抓起，就作文这项至关重要，我家就是从小给她朗读讲故事，再到做小老师讲故事给爸妈听，到学龄时就让她每天朗读故事书，一个故事至少三遍，第一遍朗读让她大致了解故事情节，第二遍朗读就是加深印象，第三遍朗读就能记住故事内容，这时故事中的好词好句就在脑海里形成记忆啦！就这样长时间的反复积累，到写作时孩子就不吃力了，自己自然而然就有好的词汇来写作，家长再加以适当的引导，孩子写作的激情兴趣也就越来越高，最终课外阅读也就成了孩子每天的精神粮食，家长就不需要再操心孩子的写作啦