❶ 如何提升高职院校语文教师专业素养
什么是语文教师的专业素养？我认为就是新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，美观漂亮的教学板书，亲切自然的教学仪态等。语文的内涵如此丰富，语文教师的职业如此美丽，那么，语文老师应该怎样提升自己的专业素养，构筑自己的美丽人生？浅谈一下我的几点看法：就你所了解的状况而言，提高语文教师的专业素养还需要在哪些方面下工夫？ 答：我认为应从以下五个方面提高语文教师自身的素质，与各位同仁共勉： 一、要有高度的责任感 1、树立正确的人生观。人以正确的审美观、人生观、世界观帮助学生辨别现实生活中的真善美与假丑恶，使学生的身心得到健康的发展，。 2、经常参加政治时事学习，了解掌握并执行党和国家的方针政策，政治上始终与党中央保持一致，全面贯彻党的教育方针 3、深爱自己的本职工作，有崇高的职业理想，有强烈的事业心和高度的责任感。 4、应重视语文学科的价值取向和熏陶感染作用。 二、要有广博的知识体系 俗话说：“艺多不压身，处处留心皆学问，生活中处处有语文。”知识的渊博主要体现于以下几个方面： 1、具有各方各面的综合知识，不求甚解，但愿广博。如具有政治学、经济学、史学、哲学等方面的一些基础知识，发展各种业余爱好。这样，既丰富了自己的精神生活、拓展知识面、有助于自身的全面发展，又有利于语文教学工作。 2、具有丰富的教育理论。了解学生的心理特点和心理健康状态，并用自己的积极情感去感染学生，从而建立良好的课堂气氛，促进教学效果的改进，增强学生的自尊心和自信心，激发学生的潜能。 3、要掌握计算机的基本知识和基本原理。 三、要有高超的专业技术 语文教师必须具备高超的专业知识和专业技能，才能保障课堂教学的开展，才能有效的把知识和技术传授给学生。 1、有较强的课堂教学能力。如讲课口齿伶俐、吐字清晰、准确精炼，能说一口流利的普通话，具有较强的语言表达能力。 2、有开展语文课外活动的能力。如组织学生开辩论会、诗歌朗诵会等。 四、要有过硬的文学功底 作为语文教师，必须具备较高的文学素质，有过硬的文学功底，才能提高学生的文学素质。 1、教师应该多读一些有较高品位的文章。如中学语文《课程标准》建议学生读的课外读物，教师一定要读，而且要细读，精读 2、语文教师应多写一些下水作文。 五、要有强烈的创新意识 “创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”语文教师必须不断充实和锻炼自身的创新意识，以便更好地施教于学生。 总之，我们语文教师一定要努力提高自身素质，不断充实、完善自我，掌握丰富的专业知识，练就过硬的专业本领，并在全面提高自身综合素质的基础上，踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业地搞好教育教学工作，为人师表，给学生做出榜样！
❷ 如何提高中职生语文综合能力
“语文是一门基础学科，具备基本的语文素养对于学生学好其它学科、工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化、提高国民素质，都具有重要意义。”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。因此，学好语文对每一个中职学生来说是至关重要的。那么怎样才能提高中职生的语文素养呢？下面就这个问题谈谈笔者的看法。
1 在教学中培养学生学习语文的兴趣
心理学告诉我们：兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向，它是人们的认识需要的情绪表现，反映了人们对客观事物的选择性态度，是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。教师要根据教学目标，选用适当的教学手段，创设情景交融的学习氛围，激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。而要培养学生学习语文的兴趣，就要让语文走进学生的生活世界、认知世界和情感世界。
中职学生对语文学习兴趣不高，语文基础较薄弱，语文素养不够高。要想改变这一面貌，兴趣是最好的老师，培养兴趣，充分调动学生的积极性与主动性，让他们切身体会到语文是有用的，语文是有趣的，语文是有生命力的。要知道教师不再是“一言堂”的堂主，我们的语文教育不单纯是传授语文知识，而是培养学生的语文素养，从语文知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观去培养，让教师成为情境的创设者、信息的提供者、探究的引导者、活动的组织者。而要让学生充分感受到语文的魅力，只有让他们学会语文。教学既是一门科学，也是一门艺术
，尤其是语文老师。课堂上，语文老师可以运用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，亲切而自信的目光，饱满的热情，漂亮的书法等把学生吸引到身边来，一起营造一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围。为此，我们应当“授之以渔”，应当充分加以引导，注意在授课过程中发挥学生的主体作用，变“厌学”为“爱学”、“乐学”、“会学”。
为此笔者在预习教学内容方面，有针对性地给学生布置不同的预习任务，培养学生设法获取信息的能力。鼓励学生通过各种渠道获得信息与资料，如报刊杂志、广播电视、互联网、图书馆等。通过课前抽查、学生互评、教师补充的方式加以督促、鼓励，引导学生注重夯实基础，提高学生的学习兴趣，本着“教是为了实现不需要教”的教学思想。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生如果对语文产生浓厚兴趣了，他们就会主动克服学习上的困难，养成良好的自主学习习惯，以此更快的提高他们的语文素养。
2 在教学中指导学生掌握科学的阅读方法
“读书百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。指导学生掌握科学的阅读方法，是语文教学的难点。达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握了方法，就掌握了金钥匙”。因此，教会学生科学的阅读方法，是终生受益的事情。
在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。
2.1朗读
它是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑并用的创造性阅读活动。它要求学生在掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意。掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段。 2.2默读和速读
默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这既有利于提高理解水平。速读也叫快读，是在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。速读可以节省时间，加快理解，增强记忆，丰富知识，提高阅读能力。默读与速读都要有专题训练，分阶段地进行，从而使学生不断提高有效的阅读速度。
2.3复述和背诵
复述是学生对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法。它有利于对课文内容加强理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口语表达能力。背诵有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。语文课发展学生的记忆力，主要是通过复述和背诵训练而实现的。
2.4精读和评析
精读是逐章、逐段、逐句、剖析字词的阅读方法。评析是阅读中的鉴赏活动，要求对文章的突出特点做出恰当的评价。精读与评析往往是同时进行的。教师要发挥主导作用，通过示范讲解使学生获得系统、完整、深刻的阅读知识，把握阅读要领，提高自我阅读能力。
3 在说话训练中培养学生的审美能力
审美是人类所特有的一种心理功能和文化活动，也是每个人应当具备的基本素质和基本素养。人们认识世界的目的在于更好地创造美、表现美，所以，在语文教学中，要重视学生审美观、审美能力的培养，训练学生按照美的规律表现美、创造美的能力。因此，语文教学应在说话训练中，让学生运用语言表现美、创造美。
语言是人类最重要的交际工具。用语言来表情达意的过程就是“说”，“说”能反映一个人的内心世界和文化修养，所以要训练学生语言流畅、音质优美、音韵和谐，使他们做到言之有物、言之有理、言之有情、言之有序，能够准确灵活的运用我们民族的语言。课堂上要想方设法为学生营造“说”的环境，充分给学生“说”的机会。在课堂内进行叙述、说明等实践活动中，让学生复述课文、介绍自己、口头描述周围的人和事等；如果进行各种朗读和表演活动，可以结合课本中散文、诗歌、剧本、小说等不同语言特色，使课堂教学适当地小品化、朗诵化、故事化。对学生“说”的内容、胆量、声音、感觉、姿态等方面进行系统地训练。训练学生的口头表达能力有多种方法，比如：“喂”字，笔者让几位学生模拟打电话时说这个字，有些说的有气无力、有些说的兴高采烈、有些说的特别无奈，然后针对这些学生说话的语音语调再让同学们说说这个“喂”字所要表达的心里情感是怎样的？学生用三分钟时间说话，然后用二分钟时间采用教师、学生共同打分的形式给予学生鼓励，所得成绩占期末成绩的10%，这样，既可以锻炼学生的胆量，又可以提高学生的口语表达能力，同时，又能扩大学生的知识面，活跃课堂气氛，全面提高学生的语文素养。
4 在提高学生语文素养时要紧密联系实际
提高语文素养必须联系现实生活，加强实践。陶行知也曾再三强调，生活即教育，社会即学校。语文作为一门工具性与人文性统一的学科，离开了生活实际就好比“无本之木”，“无源之水”，学生学语文，如果缺少了实际生活体验，那又该如何体验课文呢？学生只有置身于自然用心感受过春天，才能体验《春》的美，只有在生活中体验了亲人的关爱，才能理解《我的母亲》中母亲的眼泪及作者对母亲的怀念。所以，教师要把学生的语文学习引向课外，使之跟广阔的社会生活联系起来，让学生在自然、生活中去观察、感受、体验、领悟，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的语文教育，让学生带着生活的体验走进课堂，再让学生带着语文课堂的收获走向社会生活。在社会实践中获取知识，形成能力，从获取知识的角度，可以引导学生围绕新学的语文内容去广泛收集信息，可通过图书馆、阅览室查阅资料，还可通过观察、调查了解等手段收集与课文内容有关的材料。这样做，既可通过收集来的信息帮助理解课文内容，还扩大了知识面。同时，收集的过程也是学生运用已有的知识、能力和学习方法的过程，是一个实践和提高的过程。如帮助班级出黑板报、手抄报、导游词；让营销专业的同学帮助商家设计广告语、产品说明书等。所有这些活动都可以使学生将所学的知识形成一定的能力。
既然实践是培养学生语文素养的重要途径，那么我们教师也必须转变处处以教者自居的角色，做学生的朋友，参与到实践活动中来，做学生实践活动的指导者、协作者。要做到这一点，我们就要处处做学生实践的有心人，多留心观察周围的事物，多学习有关资料以拓宽自身的知识面，多动脑筋为学生的实践出主意、想办法，与学生共同实践，在实践中发现问题，及时解决问题，真正起到实践的效果。
❸ 如何做一名有特色的中职语文教师
一、明确教学目标，根据专业选择教学内容，突出语文教学的服务功能
中职语文教学肩负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。制定中职语文教学目标，一方面要依据学生语文学习要求的阶段性特色，另一方面更要突出中职学生的职业特点和专业方向，从技术性和实用性出发，使学生学有所得，学有所用，为他们在校的学习、毕业后的工作及文化生活奠定语文基础，使他们能够运用语文这个工具完成学习和工作任务，进行必要的文化生活。
为了实现语文教学的服务功能，中职语文教学在不违背自身规律，突出基本任务的前提下，可以有所侧重地选择教学内容。如在全面进行语文基本训练，积极完成听、说、读、写这一基本任务的前提下，不同的专业可选择不同的教学内容，如文秘专业可以侧重公文写作、书法知识、文面常识等内容的教学；理工专业则应对说明文、实验实习报告、专业应用文等内容有所侧重；旅游类专业可以侧重口语训练、诗词、美文欣赏等内容。这样，学生在校就有机会了解和学习毕业后从事专业工作所需的语文方面的知识，激发他们学习语文的兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高语文应用能力。
二、注重培养学生的口语表达能力和应用文写作能力，培养学生的职业素养
（一）加强学生语言表达训练，提高口头表达能力。
中职学生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是左右学生就业和个人事业发展的重要因素。但处于青春期的中职学生因心理和思想中存在障碍，加上受电脑网络普及的影响，他们宁愿在QQ、微博上发表自己的言论，也不愿在众人面前用口语流露感情、表达愿望。教师应针对学生的这一现象，引导学生消除存在的心理、思想障碍，让他们认识到提高口头表达能力的重要性，启发他们自觉地进行听、说训练，提高听话、说话的能力。为了达到这个目的，教师应有步骤地、有针对性地指导学生进行听说训练。
❹ 简析中职学校语文教学
简析中职学校语文教学
论文摘要：中等职业学校 语文 教学具有中学 语文 教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校独特的个性。为此，笔者总结了以下一些符合 语文 教学规律的教学方法和教学策略。
论文关键词：中职 语文 教学
0引言
中等职业学校 语文 教学具有中学 语文 教学的共性，但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校 语文 教学又具独特的个性。因此，作为一名中等职业学校的 语文 教师，我深感自己身上的责任重大。笔者认为，中职学校的学生在接受三年中专教育后就面临就业压力和社会压力。相对而言这些学生与普通高中生之间存在着至少三年的学校教育的差距。高中生毕业之后，通过参加高考可以继续接受三年的大专教育或者是四年的本科教育，可是中专生在完成中专课程之后绝大多数都选择就业。这样的差距使中职院校的学生一定要具备较强的专业技能和文化素养。身为中职学校的 语文 教师既要培养学生积极向上的思想品质，树立岗位意识，也要提高学生的 语文 素养，培养出能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。为此，笔者总结了以下一些符合 语文 教学规律的教学方法和教学策略：
1中专学生适应就业需求常用字的归纳
在教学中，笔者总结归纳了2500个常用字，1000个次常用字。要求学生能读会写，熟练掌握这3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鹰隼——踟 蹰 (次常用宇)。为夯实学生字词基础，具体做法如下：
1．1将这些字词渗透到每一篇 语文 课文中去：在讲解 语文 课文时结合具体语境分析词性、词义；利用教材中的单元练习对所学字词进行检测；利用 语文 练习册进一步加深学生对字词的理解和记忆；在日常教学活动中注意帮助学生正字、正音，加大普通话培训力度，便于学生交际沟通。
1_2每个教学单元都对学生进行字词小测，如：指导学生连字成句，连句成文，进行口头作文，这样既可以提高学生写作能力，培养学生逻辑思维能力又可以间接检测学生运用语言文字的能力；每单元都安排字词听写，并要求学生把写错的字词多写多练。这些强化训练有助于夯实学生 语文 基础知识，充实学生课余时间。
1．3把字词测试成绩融入到期末技能考试成绩之中。 语文 技能成绩占总成绩的50％，字词成绩也占相应的比重，技能成绩不及格，期末考试成绩也不及格。使学生更加重视 语文 技能，积极学习字词、学习写作、学会运用语言文字。
2把讲授文言文、诗词作为提高学生整体 语文 素养的切入点
语文 是一门工具学科。叶圣陶先生强调 语文 学科应该成为每个人能够熟练运用的，为生活服务的'～种工具学科。很多人觉得中专学生素质不高，水平太低，其实是因为中专学生最基本的听、说、读、写能力较差。很多时候中专生无法理解用人单位的要求，无法第一时间领会领导意图表述不清楚，词不达意；无法读懂、读透文件内涵。中国的古典诗词是中华民族语言文字的精华，诗词中流动着美好的词汇和意境。笔者相信，通过语言审美教育可以提高学生学习 语文 的兴趣，也可以在教学活动中更好地为专业服务，如电美、装潢专业要求学生具备一定的形象思维能力。很多客户只是通过语言表述就希望设计师能用软件勾画出理想的效果，如同诗词含蓄的特点和意象的作用，白描的作用。旅游专业的学生讲解导游词的时候也需要具备一定的古典诗词基础。叶圣陶先生提出“教是为了不教”，正是希望教师能够指导学生学习方法，引导学生进行自主学习、互动学习。因此，笔者通过让学生：接触——感知——认知——反思——模仿——创新知识，培养学生独立分析的能力，达到独立成文的水平。具体做法如下：
2．1趣味教学法吸引学生：结合作家介绍、背景介绍、相关典故介绍吸引学生注意力，调动学习积极性。如，每节介绍一个与所学课文内容相关的古典故事。
2-2适当淡化古典诗词知识：对于中专学生来说，古典诗词知识较晦涩难懂且实际应用机会不大，可以适当淡化。
2．3涉及到文言文教学时，注重文意讲解，不必逐字逐句细究。这种做法也是当下 语文 教学中文言文教学的趋势。
2．4选讲经典文言文课文，不搞“大而全”式的教学且要筛选对中专生普遍水平而言难易适中的课文来介绍。
2．5激励学生背诵经典篇目，如《石头城》、《过华清宫》、《永遇乐京口北固亭怀古》等。这样有利于将来学生就业时能够不在起跑线上输给大专生和本科生。也能够帮助学生写出更富于文采的文章来。所谓“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”也正是如此道理。
3在 语文 课上要侧重对学生进行敢说训练、自我介绍训练和求职口才训练
为了把讲练结合落到实处，}BiJ[I练学生语言表达能力落到实处，我每节课都要进行口语训练，先指导方法技巧，由学生进行练习，然后针对学生实训的结果点评、指导，学生再练习。经过反复的“讲——练——评——练”过程之后，学生完全可以大方得体的在大庭广众之下通过语言展示自己，亦能熟练运用学过的知识应对突发问题。在 语文 课堂上，学生收获了 语文 基础知识也提高了运用祖国语言文字的能力。
4要区别对待基础写作和应用文写作
学生在学习 语文 的过程也是一个学习如何接收信息、处理加工信息、传递信息的过程。写作就是传递信息的有效途径。
在指导基础写作时，我意识到为学生介绍写作方法要明确具体，操作性强，容易上手，条理清晰。写作方法技巧和注意事项，从主题选取、内容的筛选、语言设计、结构安排到突出文种特色、写作特色等方面都要交代清楚，便于学生操作，避免学生不知从何入手的现象。还要就学生易出现的如跑题、主次不分、选取例子不当、论点不鲜明、语句冗长乏味等问题进行有针对性的相关训练。在训练中可以选取错误选文片段作为反面例子，进而指出其错误和不当之处。设计写作训练时还可以令学生尝试写短文再以此拓展开来形成全面成熟的文章，这样既可以减轻学生负担，又可以降低写作难度。
在指导应用文写作时要先给出各应用文种精当的概念，其次要明确具体的指出各文种的写法，这样才能有良好的开端。应用文写作与基础写作的重大区别在于前者极为重视格式和措辞，因其要根据不同发文机关、发文对象来写作，所以有许多具体的要求。在设计应用文写作部分时必须有范文让学生接触和了解，写作重点之处要突出讲解，还要大量使用例子。如《会议通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上课时经常会碰到这种情况，讲完了理论和例文，让学生自己练习，最后学生们交上来的文章几乎一样，出现这种情况，就是因为理论讲得太多，例文讲得太少，学生们没有很好地把握例文的实质和特点，只有照猫画虎，千篇一律，对此我在教学中加大了例文数量，让学生有更多的参考，渐渐体会到这些例文的语言运用，惺慢形成自己的语言特色，写出具有不同语言特色的应用文。
❺ 浅谈如何在语文教学中提升中职学生的综合素质
一、培养中职学生综合职业能力的必要性
具有较强综合职业能力的中职学生能积极应对变化多端的社会环境，不断获得新的职业知识和技能，不断提高自身的综合素质，这对学生未来的发展具有特别重要的意义。因此，培养中职学生的综合职业能力是十分必要的。
（一）综合职业能力是市场对人才的客观要求
随着全球经济一体化、社会化大生产的进程加快，各种工作分工越来越细，不少用人单位对中职学生的技能要求并不是很高，但是对学生的转岗能力、团结协作、爱岗敬业，交流表达、心理承受力等综合职业能力却提出了较高要求。
（二）综合职业能力是中职学生就业和发展的需要
联合国“教科文”组织曾提出现代人必须具备“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存”的能力，而这四种能力正是综合职业能力的体现。中职学生要实现就业和发展，就必须自觉主动地提高自身综合职业能力，以适应社会不断变化发展的需要。
（三）综合职业能力是改革中职语文现状的需要
一是语文课在国家课程方案中占据重要地位，但在一些职业学校教学实践中，常被任意剥减课时，降低评价标准。二是语文课不断努力与专业课建立对接关系，以“服务专业课”为宗旨，结果又陷入语文主体精神的缺失困境，弄得语文课成了“四不象”。三是语文课虽然竭尽全力进行改革，在教材的编写、教学方法的创新等方面做了许多努力，但是很少深入触及到语文课程生成及运行的中心内容，课改还十分滞后，较难激起学生学习的兴趣和热情。
二、中职语文教学培养学生综合职业能力的可行性
一是中职语文具有极强的应用性和工具性，学好中职语文既可以帮助学生解决工作、学习、生活问题，又可以为学生后续专业课的学习及今后职业能力的发展和终身学习提供知识和能力基础。二是中职语文具有丰富的人文性，学好中职语文对于学生良好职业道德的形成、职业心理的健康发展、职业品质和职业兴趣的养成都是大有裨益的。三是语文与职业素质的内在联系，决定了中等职业学校的语文教学担负着极为重要而特殊的任务，它不仅要让学生学会语文知识，提高语文能力，提升人文素养。
三、在中职语文教学中如何培养学生的综合职业能力
（一）围绕语文的基本要求培养学生的基本职业能力
“听、说、读、写”是语文教学的基本要求，是一个人综合素质的基本体现，也是中职学生综合职业能力的重要组成部分。因此，培养中职学生的综合职业能力要从语文教学“听、说、读、写”最基本的要求做起。
1.字词句段训练。针对很大一部分中职学生词汇积累不多，许多人识字组词有困难等实际情况，笔者常用错别字改错竞赛、成语接龙比赛、填字组词游戏等方法吸引学生兴趣，让枯燥的训练成为轻松有益的体验。
2.口语交际训练。首先是与学生做朋友，以对话、讨论、辩论等形式创设轻松的教学环境，千方百计开启所有学生的“金口”。其次笔者在选择说话内容上，由熟悉到陌生，由浅显到深刻；在选择说话场合上，由小到大，由轻松到严肃；在表现形式上，从自我介绍到情景对话，从美文朗读到课本剧表演，循序渐进地增强学生说话的信心。
3.阅读训练。笔者在中职语文教学中，注意收集整理学生感兴趣的校园新闻、体育新闻、名人故事以及与所学专业相关的短文等，分梯度、分层次地传授给学生必要的阅读方法，使他们理解文章的字词句含义，理解文章句段的重要信息，并能筛选、提取、整合、输出各种相关的重要信息。
4.写作训练。笔者主要从分层写作要求入手，对不同专业，不同学习能力的学生进行梯度要求，比如对机电、电子、汽修、数控等专业班，注重作文的书写工整，遣词造句通顺合理，表情达意有一定中心，字数要求略有降低，对于写作特别有困难者，各方面指标均再降低，之后随着他们写作能力的不断提高，作文要求逐渐提升。
（二）结合专业实际培养学生的专业职业能力
中职语文教学要结合所教专业的实际开展教学活动，努力培养学生的专业职业能力。一是吸收现有教材中与学生专业学习相关的资源，比如部分应用文、说明文、议论文等。二是挖掘专业技术“项目课程”教学现场或社会实践的语文资源。如计算机专业的“电子邮件”项目的专业技术教学训练，激发出如下语文课程资源：1.电子邮箱申请及邮件发送解说，培养分析整合信息能力、口头表达与书面表达能力；2.电子邮件内容书写，培养书信书写能力与交流能力；3.现代通讯方式（电子邮件、QQ、电话、书信、手机短信）调查，培养学生调查问卷的设计，调查报告的文字表述及合作交流协调能力。4.“电子邮件”项目学习的体会，通过写心得体会，促进反思，学会总结，交流经验，共同提高。
（三）以语文综合实践活动形式提高中职学生的综合职业能力
语文综合实践活动课，注重让学生更直观地接触语文教学资源，鼓励学生迈出传统课堂，让学生在实践中感受语文美和生活美，学习语文规律，提升综合职业能力。
一是笔者在多年的语文教学中，坚持每节课前让学生“体面”地站在讲台上进行“三分钟说话”，说话的内容和形式不拘一格，可谓是生生做到“我的说话我做主”。甚至是早间新闻联播、字谜、IQ题、讲故事等等都进入了语文课堂，这样设计的目的是让学生进行热身运动，把注意力吸引到课堂中来。
二是与专业相结合，创设模拟职业情景的语文综合实践活动。如在计算机专业讲授学写《求职信》一课时，笔者直接把学生带进了微机室，在巧妙地讲解求职信的特点、格式和写作技巧后，就直接把课堂交给了学生和他们面前的电脑，下课铃声响了，每个人都交上了一份漂亮的电子版求职信，教学效果可想而知。
三是充分利用课堂内外的教学资源开展语文教学综合实践活动。笔者充分利用图书馆、企业、电影院、广播、网络、演讲会、辩论赛、校园文体节等语文教学资源，开展课内外手脑并用的综合实践活动，拓展了学习空间，把辩论、游戏、表演、展示、欣赏、评价等活动，贯穿于课堂内外的始终，使小课堂通向大世界，使学生在不知不觉中提高了综合职业能力。
❻ 如何在中职语文教学中激发学生的学习兴趣
一、巧用多媒体，吸引学生注意力
相较于传统课堂中单一的老师口授，黑板板书的教学形式，创新的多媒体教学利用电视影片播放，图片展示，课件展示等多元化的形使得课堂教学更得丰富和生动。多媒体的教学形式不仅有利于学生形象直观的理解课文主和把握课文中心思想，也有利于激发学生对语文学习的兴趣和积极性。
案例分析一：《荷塘月色》
在正式讲课之前，老师利用电视播放关于荷塘月色的景象影片，以喧声夺人的方式吸引学生的注意力，调动起学生对课文的兴趣，引发学生对月色下荷塘的联想，也有助于学生对课文主体有一个宏观的把握。影片结束后，老师正式讲解课文，当讲到具体描写这荷塘月色的景色段落时，老师可以向学生展示与文中描述相符的图片，为学生营造一个身临其境的感觉，让学生更加直观的体会文章的意境。文章通篇讲解完之后，老师再播放“荷塘月色”这首悠远柔和的音乐，让学生伴随轻柔的音乐进行文章的朗诵，以此加深学生对文章的印象和感悟。在这样由影片，图片，音乐多元素交错相伴的生动课堂之中，学生对文章的理解和领悟更透彻和形象，同时也有效提高了教学效率。
这个案例说明了巧用多媒体进行教学有利于提高学生对语言文化学习的兴趣。丰富教学形式，声音，画面的补充更充实了课堂的教学层次，吸引了学生对课堂学习的注意力和提高了学生的学习兴趣。
二、理论联系实际，发挥学生想象力
诗歌的语言组织与现代文有一定的区别，所以很多学生觉得诗歌比较生硬晦涩，对于基础知识较弱的中职学生来说，对诗歌的学习兴趣更是微乎其微。所以在中职语文教学中，老师应该采用诗歌情境与现实的生活场景想结合的方法，引导学生对诗歌的情境进行扩展与联想，调动学生的想象力，让学生有兴趣进行下一步学习。
案例分析二：《石壕吏》
以《石壕吏》为例，老师可以让学生结合自己现实生活中的所见所闻，所思所想，以“天明登前途，独与老翁别离”此句为题，让学生展开想象力的翅膀，扩写一则关于老妪与老翁离别时的小短文。通过这种理论联系实践的教学方式，不仅能锻炼学生写作的能力，还能在学生写作的过程中发挥自己的想象力，加深其对诗句的理解以及对主题思想的整体把握。
以上案例，点明了中职语文教学中的一大重点——发挥学生想象力。老师在教学中通过课文理解结合实践的方式引导学生对课文内容展开丰富的想象，让学生实践性的对课文以及进行个性的扩展或者改编，从而使学生感受自我的创造力以及语言知识的无限魅力，衍生出对语文课程的学习兴趣与喜好。
三、互动教学，调动学生积极性
案例分析三：《我有一个梦想》——学生与学生之间的互动
老师在教学中可以抓住花季年华梦想多的特点，以“梦想”为课堂教学的主题，充分发散学生的思维。以小组讨论的方式，让学生们相互之间一切分享彼此的梦想，以此来活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性。小组讨论之后，老师模拟《我有一个梦想》主人公马丁参加演讲的场景，让每个小组推选出一位同学在全班同学面前进行小段的演讲。这样一方面有利于学生体会《我有一个梦想》中马丁激动昂扬的演讲情绪，一方面也有利于培养促进学生的自主性和课堂参与性。学生在这样彼此沟通交流的过程中，不仅学习到课文知识内容，也可以感受到学习氛围的轻松有趣，从而萌生出对语文教学活动的喜爱和兴趣。
案例分析四：《雷雨》——教师与学生之间的互动
在教学《雷雨》此类戏剧文学的时候，老师可以组织大家一起参与戏剧表演活动。在课堂上师生共同导演，还原《雷雨》的情节场景，并分配老师和同学各自饰演不同的角色。通过这样的师生互动，不仅拉近了老师与学生之间的关系，更激发了学生的参与性，让学生在快乐的氛围中领悟到文学作品所传达的情感和中心思想。戏剧表演之后，针对《雷雨》的感悟和体会再举行一个分享会，让老师和同学各抒己见，以此加深巩固学生对课文的印象和全文的理解。这样充满互动性的课堂为学生与教师提供了一个良好的沟通的机会，同时也调动了学生课堂学习的积极性。
虽然，中职语文教学中，中职生语文基础薄弱、纪律性不足、好学心不强的问题非一日之寒，更不是一朝一夕能够解决的。但作为中职语文教师如果能做到巧将语文教学与学生的社会生活实践相结合；巧借多媒体教学来丰富教学氛围；巧用多样化的教育手段来调动课堂气氛。我认为中职语文教育将会柳暗花明又一村，培养出更多综合素质高的中职生。总而言之，中职语文教学需要教师在教研路上与时俱进，不断创新不断突破，力争获得更多元，更丰富、更实效的教学成果，以此提高中职生对于语文学习的兴趣。
❼ 中职语文教学应该怎样教
1 浅谈如何搞好中职语文教学 内容提要：作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，大多数都不能 正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。职业教育就是就业教育，一切学科教育都要围绕着这个目标进行。中等职业学校语文教学大纲中规定语文教学要“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”;同时语文教学也必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。因此，搞好中职语文教学必须建立具有职业教育特点的大语文教学观，以激发学生学习兴趣为出发点，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。 关键词：语文 中职教育 大语文教学观 语文，作为一门基础学科，是学好其他课程的基础性、工具性学科，它与社会生活联系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽视。 进入中等职业学校，学生没有了巨大的升学压力，教学中，也以专业课为主，文化课的比重已大大降低。作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此;有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，想象思维能力、逻辑推理能力和综合归理、举一反三的能力较弱，学习语文有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。 不少学生认为，中职生就应该以专业课为主，语文课似乎可有可无，他们认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，只要专业
2 课学好了，将来就有好的出路，语文课学不学都没关系，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。 心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。兴趣是人们力求认识某一事物或爱好某种活动的心理倾向，人们一旦对某一事物或某种活动产生了兴趣，就会竭尽全力去认识它、了解它的'内部规律，探索它与外界事物的联系，或者如痴如醉地从事某种活动。对学生来说，兴趣就是学习的内动力。它的作用远远超过来自家长、教师的外动力。 因此，中职语文教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。 职业教育就是就业教育，一切学科教育都要围绕着这个目标进行。中等职业学校语文教学大纲中规定语文教学要“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”;同时语文教学也必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。因此，搞好语文教学必须建立具有职业教育特点的大语文教学观。 一、 如何适应新形势，转变教育理念 作为中职语文教师，我认为，应从以下两个方面转变观念。 首先，语文教学必须树立为就业服务的意识。 中职学校的培养目标是适应社会的合格的初中级技术人才。语文，作为中职教育体系中的基础学科，应该为学生的职业意识的形成、职业能力的养成打好基础，做好铺垫。为了真正的体现语文教学在职业教育体系中的作用和地位，语文教学活动的组织安排必须围绕“职”字作文章，突出职教特色，培养学生的综合职业能力，为学生的就业服务。
3 要想培育职业能力，首先得先强化职业意识，要强化职业意识，首先得先唤醒“人”的自我意识。只有充分唤醒“人”的自我意识，才能极大地解放“人”的最大潜能，有益于学生个人结合自身情况，选择自己适合的专业，有助于强化学生的职业意识。 语文教学中必须树立这种以“人”为本的观念来开展教学，充分调动学生的主体性。首先要调动学生的自我意识，作为“人”的自我意识，充分认识自我，认清自身在社会中应占何种地位，应发挥何种作用。其次要让学生在教学活动过程中认识“他人”，认清他人的优劣长短。再次要充分调动学生的“人”的意识，认清社会发展趋势。 语文教学活动中，可以利用教材，加强双边合作，多提问鼓励学生回答，逐步培育学生的自我意识，增强学生的主体意识。一是利用教材，巧设疑问，调动并唤醒“人”的自我意识。二是加强双边合作，促进学生主体意识的萌发、成长。三是加强大语文教学观念结合专业开展语文实践学习，促进学生职业意识的萌发。 其次，努力实现语文教学与专业教学紧密结合。 语文，是一门工具性质的学科，是开展其他各门类学科的重要工具之一。将语文教学与专业学习联系起来，不仅能提高学生学习的兴趣，而且还能更好的为学生的就业服务。 语文课程本身就具有很强的工具性，是开展各门类学科学习的一项重要工具。只有学好语文知识，掌握好母语，才便于其它各学科的学习。
如果你想升迁 应试为先 题海战术 让学生们作题 我高考的时候 不是吹嘘 没有我没做过的语文联系题 所以分爆高 ;
如果你想做好事 培养一批人才 汉学的根本在于一日三生吾身 先要了解中华历史文化 然后学会用儒道思想思考问题 这样子培养 出几个汉学大家应该没问题 必定出口成章 满腹经纶