‘壹’ 小学三年级的孩子语文学习不好怎么办
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通过童话、寓言、儿歌等内容,力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。
‘贰’ 怎样辅导语文“学困生”
什么叫“学困生”?依我的理解,就是由于不同的原因,在语文学习上暂时表现一般,学习成绩暂时相对落后的学生。这类学生在班级中所占的比例相对较少,但是对整个班学习态度、学习习惯、学习方法的养成却存在直接影响,对整体提高全班的学业成绩也是重要的影响因素。从更高的角度来说,这也是“教育均衡”发展的有力着力点。因此,加强对“学困生”的辅导,应该是教学工作的重要内容。
加强语文学习养成教育。语文“学困生”的辅导,很重要的一点就是培养语文学习的习惯。首先要明确目的,让学生明确为什么而学,怎么样学习,学习后要达到什么目标。其次要严格要求自己,经常进行自我检查,自我评价,找出自己的差距,奋力追赶。第三要加强学习方法的指导:生字学习、课文预习、阅读理解、作文技巧、课文背诵等方法老师要逐一经常性地指导,让学生学有所法,学有所成。
培养语文学习的兴趣。要激发“学困生”对语文学习的兴趣,首先要了解不同的学生“困”在哪里,怎么“困”下来的,让兴趣的培养找到“良药”。同时,我们可以在语文学习的内容上,语文学习的量上、语文学习的要求上因人而异降低门槛,作业做到少而精,让学习成功成为“学困生”每天的快乐追求。
施加一定的“学习压力”。对“学困生”,我们要更多一些耐心,更多一些关心,更多一些体贴。但这并不是无原则的放任,无节制的鼓励。我们在支持、帮助、鼓励他们的同时,要给“学困生”定合理目标,进行学习效果分析,学习成果展示,学习成绩表彰。这种压力,给予学生更多的是学习的动力。
拓宽与家长的沟通渠道。许多老师认为孩子不学习,家长有很大的责任。其实,家长都“望子成龙”。我们语文老师只要平时通过多种渠道,因人而异加强与家长的沟通,交流教育的方法和经验,并积极地与学生沟通,家校互动。我坚信,这肯定会让“学困生”语文学习有更多的精彩。
‘叁’ 怎样给语文学业落后的小学生补课
孩子的兴趣和习惯是语文学习的关键,而且语文是一门重要的学科.因此,学生和家长必须树立一个非常重要的语言概念.在这样的前奏下,提高学生的兴趣已成为语言学习的关键.如何提高学生对语文兴趣?小学语文家教补习学好语文有哪些技巧?
(走进语文)
注意阅读,良好的阅读应首先基于阅读的流畅性.读取速度可以保持在每分钟300字左右.其次,要注意理解文本中词语的含义,在理解意义时,我们必须注意两种方法:第一,结合字符、中心、字符的个性等;第二,不仅要理解单词的表面意义,还要理解单词的深层含义.培养兴趣和注重阅读永远都是学好语文重要的两个好方法,小学语文家教补习主要以这两个方面为主.‘肆’ 小学语文学困生辅导计划
一、辅导思想
为了落实好教学工作让全班大面积丰收,就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,教师除了倾注爱心,发现闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长,家长监管不利
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时,缺少有效的方法,他们自己放松要求
3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革,思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响,偏离了健康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)
4、其它智力因素
不少聪明的学生怕吃苦,怕经受挫折,经受磨难,一遇困难就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,丧失信心与勇气,甚至产生变态心理,总认为老师、同学看不起自己,自己万事不如人,于是破罐子破摔,自己不学,也不想叫别人学,最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施
1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心,我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容,少责备。要做到“三心”:诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性,使后进生有恒心、有毅力,在学习中专心致志,精益求精,从枯燥中寻乐趣,于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的,也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流,沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革,具体做法是:
①教师备课要想到学困生,要备学困生的转化情况,要明确学困生理解教材的难点是什么,学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生,一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题,让学困生也有回答的机会,而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生,要鼓励学困生积极参与,贵在参与,不准再将他们搁置起来,置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时,要想到学困生,要让学困生“吃小灶”,一是从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半,对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾,学困生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”,教师要充分利用早晚自修时间,对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打"√"或"×"了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。上课前,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。在此基础上,充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来!
经过上学期后期的调查、研究及前测,我班的语文学困生已经确定,分别是: **** 。此后大约半年的时间里,我陆续建立了三位学困生的个体档案,持之以恒地进行转化记录和错题分析,在实践中研究,在研究中实践,以此来展开具体而有针对性的研究,期望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的形成原因,不断反思矫治对策,积累相应的转化策略。
在转化学困生的过程中,我一方面注重对他们学习兴趣和良好学习习惯的培养,一方面思索如何开展更加有针对性的辅导。在研究的过程中,我发现上个学期经过期末的强化训练和巩固,
这些学困生在检测中“成绩”虽然都取得了较大的进步,但不容乐观的现实是,他们因为语文素养偏低,基础知识非常薄弱,所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而,如何把学困生的根基打扎实,就成了我这个学期研究的重点。譬如:或许可以通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他们扫清课文文字障碍后,消除其害怕朗读课文的心理,再由喜爱朗读课文调动起他们主动阅读课外书籍的兴趣……自然,以上设想,首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务,才能推及“面”的扩张。
因此,根据我班几位学困生的情况,结合第十册的主要知识点,我特制订以下辅导计划:
1、认字、写字
学习225个生字,掌握 “四会字” 160个,“二会字”65个。基本养成主动识字的习惯,会使用字典、词典独立识字。
拟采取的策略:课前预习——课堂指导——课后复习——听写检测。课前预习要求学困生将每课生字注上拼音和部首,借助字典或资料书理解重点词语。课堂上多关注他们的学习情况,朗读生字词语的机会较多地给予学困生。课堂听写重点关注,课余注意跟踪反馈,做好记录,及时表彰鼓励。回家后,由家长听写,回校后再检测。如此反复巩固,“校内”、“校外”双管齐下。
2、朗读课文
要求学困生能用普通话正确、流利朗读课文,尝试有感情地朗读文章。
拟采取的策略:课前预习了生字后,要求家长配合检查学困生自读课文三次的任务,做到基本会读课文。教学时,关注三名学困生的朗读,给予必要、及时的指导。课后利用早读、午间倾听他们朗读课文的情况。要求每篇精读文章都能较为准确、流利地朗读,在此基础上再提出有感情朗读的要求。
3、理解词句,把握内容、体会思想
能联系上下文,结合生活实际或者查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累,努力养成积累语言的习惯;在体会课文中关键词句表达情意作用的基础上,基本领会含义深刻句子的意思;在初步把握文章的主要内容、复述叙事性课文大意的基础上,基本体会文章表达的思想感情。
拟采取的策略:对于文章中的关键词句,要求学困生多读多记。帮助他们回忆概括文章主要内容的策略,学会由文章内容体会文本及作者思想感情的方法,争取在阅读中形成自己的见解。
4、课外阅读
坚持让学困生逐步养成读书看报的习惯,主动阅读一定数量的`课外书,做好读书笔记(摘抄好词好句,写感想),平时多让书写能力强的孩子交流心得和体会,为学困生提供榜样作用,让这些学生在多读多听的过程中提高阅读能力。
5、口语交际
要求学困生在口语交际课上能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。在把握主要内容之上,简要转述相关内容。
拟采取的策略:在口语交际课堂上,先 创设生动情景,激发 学困生 说话的欲望。 注意提醒学困生认真倾听其他同学的发言,再请他们模仿表达、提出疑问,既能培养这些孩子的倾听能力,又提高他们听话转述的能力。在此过程中,让学困生逐渐学会表达自己的感受和想法,慢慢增强口语交际能力。
6、书面表达
能够完成8次习作训练,分别是:对春天的发现和感受、记一件后悔的事、介绍自己的好朋友、记一件成功的事、学写建议书、写自己想发明的东西、自由习作、给长辈写一封信;写好读后感及课后小练笔。
拟采取的策略: 注意激发学生对生活的热爱,调动学生观察、思考和练笔的积极性,助学生克服畏难情绪,打开思路,不拘形式自由表达;引导学困生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话不说空话、假话,表达真情实感。无论是写记实作文,还是写想象作文,都要鼓励他们大胆展开想象和联想,甚至是幻想,使这些孩子的想象力和创造力得到一定的发挥。同时,指导 学困生修改习作中有明显错误的词句,练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作;学习别人习作中的长处,尝试提出修改意见。 7、综合学习:完成 “创办班级图书角”,“成语故事会”两次实践活动; 能有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,为班级图书角的完善献策献力,并扎实积累成语。
拟采取的策略:安排好小老师,组织好学习小组,带动学困生在小组学习中参与资料的收集、各项活动的交流讨论。
众所周知,转化学困生研究是一项复杂、艰辛而又长期的工作,除了上述从学科知识点出发辅导学困生的计划之外,除了反思老师教学之外,还要发挥学生互帮互助的作用,及时与家长取得联系,向家长反映学困生在校情况,了解其在家学习情况,家校相互配合,共同开展帮扶工作,力争在形成教育合力的基础上,帮助学困生早日提高学习成绩。
‘伍’ 探讨如何在小学语文教学中提高学困生的阅读能力
根据学困生本身的特点,采取不同于尖子生的教学手段,给予学困生足够的思考时间,对学困生有足够的耐心。首先,可以根据学困生的实际情况,将教学目标和教学内容进行分解,最好分解成难度由小到大又层次分明的若干个小问题,让学生在问题的指引下可以一步一步轻松完成教学任务。其次,针对学困生基础都比较差的状况,运用科学有效的方法使学生掌握一定的基础知识。然后,在教师的指导下理顺教材,形成完整的知识结构。最后,根据学困生基础知识的掌握程度可以进行“对学”与“帮学”的预习结果交流,通过尖子生帮助学困生,在这一过程中,让学困生学到尖子生好的学习方法,并逐渐养成良好的学习习惯。
同时教会学困生采用正确的记忆方法,分单元、分章节背诵,化繁为简,分散重难点;重视学困生的提前预习,引导其形成正确的预习方法,带着问题进行语文学习,不懂的地方要做好标记;通过当堂小测验的形式,及时巩固所学的知识,提高阅读能力。
通过创设相关问题情境,可以开动脑筋,积极思考问题,对锻炼学困生的口语表达能力有一定的帮助。对于认真回答问题的学困生给予积极的肯定,这有利于提高他们学好语文、提高阅读能力的自信心。此外,教师还应进行合理恰当的示范,通过进行多形式的、反复训练,培养学困生良好的阅读习惯。
重视朗读在语文阅读教学中的作用。通过有感情地朗读,帮助学生积累丰富的语言材料,准确把握各种句式,逐渐连词成段连句成篇,
根据学困生的不同心理障碍,进行个别辅导,激发学困生学习语文、提高阅读能力的正能量。
总之,小学阶段是提高语文阅读能力的重要阶段,教师应该根据小学生的特点和差异,采取不同的教学方法,因材施教。根据素质教育的要求,转变以往的教学方法,不断提高学困生的语文阅读水平。
‘陆’ 怎么补习小学三年级语文
语言科目是学生阶段的重要课题.小学教育是学生学习的关键,在未来的学习生活中起着至关重要的作用.因此,做好小学语文教育是重要的事情.那么怎样对小学三年级语文补习才能快速提高和改善小学生的语文水平呢?
(思考)
4、使用多媒体来减少无聊
多媒体教学调动学生的学习兴趣,使学生积极学习.兴趣是良师益友,没有兴趣的学习就等于辛勤劳动;没有兴趣,教学没有智慧和灵感.它的特点是生动活泼的技巧、简洁的解释、良好愉快的音乐、及时有效的反馈,使学生保持强烈的学习兴趣,调动学生的积极性,吸引长期的关注,参与轻松愉快的心情在课堂教学中,我有实现了从"让我学习"到"我想学习"的过渡.以上是小学三年级语文补习如何快速提高语文水平的几种方法,希望文章内容能够给你带来帮助.