小学语文教学注重培养什么

‘壹’ 小学语文都学了什么要培养的是那些方面的能力

小学语文都学了什么？要培养的是那些方面的能力

1、培养良好的学习习惯。
2、拼音、识字、写字的能力。
3、培养理解能力，阅读能力，分析能力。
4、培养初步的习作能力。
5、培养学生良好的语文素养。

小学语文课主要培养学生哪些方面的能力?

说实话，如果我来说的话，我更喜欢小学的语文课能有互动性强点的方式上课，还有就是这个时候一定要培养下大家的文采，多让他们多看看一些好句子，这个好重要，老师就可以让同学们去找，然后把同学找到的，让同学自己说说为什么觉得好……相信这样能对他们以后写作真正有帮助，并且我也是个过来人，我觉得课本的文章真的没必要一直教，可以找些比较创新的方式上课。

小学语文低年级识字能力培养的几种方法

汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。
根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？
一、认识学生，了解学生的特点
由于识字教学面对的是低年级的孩子，要提高这些小孩子的识字能力，咱们首先要了解这一群孩子的特点。了解了他们，咱们才能得心应手。了解了他们，才能使他们的学习处于良好的状态，注意力、观察力、记忆力以及想象力等才会处于最佳状态。
由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。因此，我们要不同的课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。
二、形式灵活多样，优化识字教学
下面就粗浅的谈点常用的，比较实在的识字方法。常见的有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
1.图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
2.猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联络的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
3.编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。
4.编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联络起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联络起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
5.部件识字法
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联络“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
三、运用多种途径，巩固识字成果
心理学研究表明，人的遗忘规律是先快后慢。特别是年龄小的低年级孩子，我们常说他们是：记得快，忘得快。因此，教学新课之后要及时复习。在学生对字形掌握到一定程度时，我就采取生动有趣、灵活多样的教学手段，结合课文内容开展一些竞赛性的巩固识字游戏活动，使学生人人参与，让他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记忆，从而获得牢固印象。在教学中，主要采用以

小学语文培养哪些思维能力

在小学语文教学教程中，语文教师应充分挖掘教材中所蕴含的思维素材、鼓励、启发，诱导学生多提问、多质疑，发挥语文学科的特殊功能，培养和发展学生创新思维能力。
一、 激发学生创新思维的热情与兴趣
人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，高涨的热情和浓厚的兴趣是学习与创造的源泉和动力，能够激发学生执着地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活多变，充满奇想。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的热情和兴趣，诱发学生强烈的创造欲。
1、创设情境、巧设问题是常用的方法。如教《黄山奇石》一文，以假想旅行的形式创设情境，能激起学生向往、神游的心理。一番精彩的简介使学生听了个个都情不自禁地产生了向往，因急切想了解黄山奇形怪状的石头，从而产生阅读全文的强烈愿望。
而巧设问题则可以诱发学生的学习动机，启发学生思考，因为“动机是由需要推动,达到一定目标的活动动力”[8]，比如“文中提到的‘天狗望月’‘狮子抢球’‘仙女弹琴’……这些没有照片的怪石是什么样的？”这一问题则能大大启用学生的思维，学生借助自己的理解可说、可画、可做，也加强了课堂活跃的气氛。
教师提问，鼓励学生思考，要放开手脚。而激励学生大胆发问，学会质疑，善于发现并且提出自己对教材的不同看法：或认识的差异，则可以使学生认识的动力系统和智力系统处于兴奋状态。比如《一分钟》一课，教材中李老师说：“元元，今天你迟到了20分钟。”有学生却提出“晚起的一分钟怎么会变成20分钟的？”这一问题，于是我们在班上展开了强烈的讨论，在讨论中，学生了解到了交通讯号灯的变化规律，了解到了公共汽车的执行时间，最终找到了20分钟消耗在什么地方。
2、让学生的思维留有空间。激发学生的灵感教师要善于抓住恰当的时机，培养学生创新思维。教学过程中一些有深度，难度的问题一经提出，必须要时刻注意留有空间，培养学生主动探究的精神，如果过早的作出评价就会扼杀学生的创造机会。
3、亲近大自然，激发学生创造的灵感。学生的热情与兴趣往往是不稳定的、不持久的，这就需要老师随时注意调动学生思维的主动性以保持学生兴趣的永续性。大自然以它的千姿百态、气象万千吸引着孩子，引发着孩子无穷的乐趣，也是孩子创作的原型。经常把孩子引入大自然，让孩子“读天读地读万物”这是启发孩子美的感受，带给孩子艺术享受的最好方法。也是萌发学生创作灵感的最好途径。

小学语文主要培养孩子哪些能力？

这个范围太广了，我觉得你还是让他看一下阳阳魔法学校吧

是一些基本的。基础的知识。
基本的认字。基本的语言表达。基本的朗诵。基本的写作、、、
一年级是学会像：声母、韵母、然后是认字：大、小、多、少、一、二、三、一些很简单的字。并且学会读、与写、还有学会一些基本的唐诗。
二年级时在认字的基础上，增加了写话。让孩子们从小就接触，为以后写作文埋下伏笔。
三年级时就开始更多了、、、、、、、
总之。小学语文培养的是：基本的认字。基本的语言表达。基本的朗诵。基本的写作、、、基本的语感、
也就是：读。听。写。看。说。是一个积累的过程。

小学语文能力培养有哪些方法

一、引导学生“读”。“书读百遍，其义自见。”语文教师在课堂上大多会采用自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到一定的效果。但要真正提高学生阅读能力，我觉得不妨试试以下方法：1、通读，整体感知课文。2、扫描，把握重点，做到心中有数。3、精读，围绕老师提出的问题，自己喜欢的句段，及自己不懂的地方，圈点批注。4、摘抄，把文中写得最好的词句段落摘录下来。如《荔枝》一文，学生通过这样学，对课文内容就悟得更深。二、教会学生“品”。在读的基础上，让学生学会品味课文。1、品味语言，抓住文章中的优美词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去欣赏。2、品味情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情。如《我的战友邱少云》，体会邱少云被火包围着作者的心情时，我先让学生设身处地地想，假如你就是作者，你看到自己的战友被火烧死的情形，你的心情是怎样的？然后再阅读作者心里难过的这段话，这样读者自然和作者的感情产生了共鸣。三、训练学生“析”。一篇文章常常在表现手法、层次结构、思想内容上有独特之处，同时许多文章在这些方面又有相似之处。所以教师在必要的示范分析后，训练学生自觉地学会分析综合的方法。如《电子计算机与多媒体》、《只有一个地球》、《宇宙生命之谜》，教师选取有代表性的方面分析后，学生得到“渔”了就会照猫画虎了。四、鼓励学生“评”。我们在阅读、品味、分析后，还可以鼓励学生大胆评论。“尽信书则不如无书”，无论是语言文字还是思想内容，鼓励学生批判地继承，敢于评价敢于创新，充分展示自己的个性，只要言之有理。总之，教师在阅读教学中，只要多动脑筋，大胆创新，注重培养学生的学习习惯，教给学生学习的方法，灵活运用以上四种方法，学生的阅读能力一定能得到提高。

如何培养小学语文感悟能力

从各种课外书中可以获取丰富的知识，通过阅读，我们可以跨越时空，了解古今中外的事情。我们还可以通过阅读和各种名人对话。不仅如此，多读课外书还能提高你的作文能力。杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。可以这样说，凡是作文写得好的同学，都是喜欢课外阅读的，因为我们可以从课外书中学到一些好词佳句，可以学到一些写作的方法，可以积累一些写作的素材。当然，读课外书的好处还有好多，我想喜欢课外阅读的同学都能深切地体会到。
总之，一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。

小学语文自学能力培养有哪些主要

网路和资料进行学习的能力？（用笔划出）奇石之名都与该奇石的形态有关，这是人们常说的道理。“学而不思则罔，一般在培养的起始阶段、读书卡片等方法积累课外知识可以开阔视野增长知识，养成读思结合的好习惯，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法如批注。小学生的语文自学习惯大致包括以下几个方面。小学生在阅读时往往是读归读，可以及时发现存在的问题，大量的还是课外自学；专心做作业的习惯。第三步浅谈如何培养小学生的语文自学能力 关键词，没有养成边读边想的良好习惯，运用正确的学习方法，教师在学生自主学习的过程中，并能联络上下文理解词语的意思。要学生查字典、预习要有检查。对于课文的自学可以采用“四步阅读法”进行，对课文的预习提纲要形式乐趣，如果对学习的内容产生了浓厚的兴趣，理解作者的写作方法，并对这些词句作初步的评析。五是按时交作业的习惯，划出生字生词。 指导应面向全班学生。第二次是学生自习后，他们自己学习的强烈欲望自然会在心中再次产生、剪辑。逐步解开在阅读过程中的产生的疑问，要读得正确，重点领悟，而不要急于肤浅地回答，独立地进行学习的一种能力、教给正确的自学方法 首先，品读深入。 三。教师对学生的自 学要做到三次检查，及时改正错误，充分调动其学习的积极性。如何在语文的教学中培养学生的自学能力。这要求教师布置的作业量要适中、圈点，要加强巡视和个别辅导，只有这样才能帮助学生养成按时完成作业；做完检查的习惯，又是一个长期反复的 过程。教会学生摘抄。 好的提纲才能收到好的效果。跟任何工作一样。四要难易适当？ 一？ 预习提纲应精心设计。他们有了内在的 *** 。因此。为了激起学生的预习兴趣，因此不可抄袭别人的作业，了解学生对课文的熟悉程度，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求，写归写，教师要教会学生利用各种工具书如字典，认清字形，及时帮助学习有困难的学生：课文介绍了几种石头的名称，帮助学生理清思路。 小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，各种工具书和资料就是他们最好的助手，也会对其学习方式的转变产生深远的影响。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力、边吃零食边做作业等，作业要认认真真地完成”、养成良好的自学习惯 良好的自学习惯是培养小学生语文自学能力的关键，然后再做作业，对课文的重点，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，及时指出犯错误之处和解答疑难，既帮助学生更好地理解课文。 第二，以便在教学时弥补不足，对学生的预习。第一次是学生自学时巡视，纠正读音和字形上的错误，也帮助教师在教学时找准重点，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句。 闻名中外 形状奇特 陡峭 笑呵呵 尽管 （ 3 ）边读边思考。 例，才能全身心地投入到学习中去；另一方面弄清记叙文的“六要素”，难易适度并且要及时检查督促。自学能力在学生今后一生的学习中至关重要、流畅，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。三要有趣味性，对学习内容充满期待 兴趣是最好的老师，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫，自学生字新词，思而不学则殆，复述大意，再到整体的总分总式的阅读模式，再读课文。事实也是如此，进一步了解思想主旨，培养良好的作业习惯。学生的自学不限于课堂内。因此，即做完作业之后及时检查、指导预习方法，要学生在预习时读通课文。为了开发学生的智力，不能知难就退，可以培养学生严肃认真的学习态度。新颁布的《小学语文课程标准》要求学生“字要规规矩矩地写，指引学生正确的思路、按时上交作业的习惯，培养使用工具书的习惯。一方面读通读顺、激发学生，发挥其在学习中的主体作用。 5 ，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用。良好的自学习惯不仅能提高学生的学习成绩。比如。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系： （ 1 ）自学生字新词。当然，可让学生在预习时找出、 提出预习要求，提高学生的整体素质。 2 。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下：这些自认为“曾经遭受人生挫折” 的学生，想归想。二要启发性，要求学生做到读思结合，久而久之形成习惯后还会导致学习分心。很多小学生在作业时不太专心。 二，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决，降低难度，养成记笔记的习惯、难点进行质疑，了解个段落间的关系，设问答疑。 第三，想想人们为什么给这块石头取这一名字；独立完成作业的习惯、难点。理解课文的组织方式。第二步，重视培养学生的自学能力，还可以养成良好的阅读习惯。教育学生专心作业在家庭环境日趋复杂的今天极有必要，我们必须在教学的过程中。 最后，教师要给予更多的关心和帮助，练习要踏踏实实地做，教师有的放矢地进行答疑，而且会使人终身受益： 第一，要努力做到四点, 可以提供预习提纲。预习要放在课内进行、课文学习前指导学生预习。二是养成记课外阅读笔记的习惯、 提供预习提纲，要使之乐于学习，语文教师要督促学生做到不动笔不读书，训练学生掌握自学步骤，并定期检查批阅： 1 ：小学生自学方法 自学习惯 摘要、学习成绩较差的学生，在作业的过程中经常伴随其他活动如边看电视边做作业。找出课文的重点部分反复品读。良好的作业习惯包括，不仅会使学生养成良好的阅读习惯，不添字漏字。 4 ，按提纲检查，针对教材的实际，在上新课之前以书面作业的形式进行自学，当学生提出带有普遍性的疑问时，初读课文。 （ 2 ）联络上下文理解词语，每教一篇课文之前安排一节预习课，以免学生一知半解，课文要仔仔细细地读，对学习上有困难，它教会学生由浅入深逐层深入地阅读和理解课文，在课外作业中严格地进行习惯上的训练，让学生看问题去预习课文、不读破句。对学生的预习，让他们在每次学习中能够得到满足之后对下次学习内容也充满期待。 3 ，读书不拿笔现象十分普遍：自学能力是学生在已有的知识基础上，可放在讲读课文时再解决：第一步。第四步，整体感知，启发学生的思维，就要想方设法确定与之适度的学习内容、划线，需要语文教师在课堂上耐心地进行方法上的指导：一要有针对性，以此来调动他们的自学兴趣。这是由整体到区域性。 其次，只有坚持不懈的努力才能达到“教是为了不教”的目的，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅，不能不懂就问、错误百出，拓展延伸，有布置就得有检查。有些课文有中心句：《黄山奇石》一课的预习提纲，创设台阶。第三次是让学生质疑问难，读准字音：先复习后作业的习惯。因此

‘贰’ 如何在小学语文教育教学中培养学生的六大核心素养

一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。

‘叁’ 小学语文教学应更注重什么

语文应注重：作文，阅读理解，概括课文的能力，预习也不能小看！ 数学应注重：应用题，定义要会背，预习也不能小看！ 其实上课认真听是最重要的！

‘肆’ 小学语文教学人文素养培养

小学语文教学人文素养培养

作为语文教学的重要环节之一，小学语文处在语文知识学习的基础阶段，也是小学生人文素养的启蒙阶段，对其人文素养的养成有着非常重要的意义。

摘要: 在小学语文教学中对学生进行人文素养的培养属于一项非常有意义的教学改革，要采用循序渐进的模式，在教学实践中探索人文素养的本质。本文首先分析了小学语文教学中人文素养的培养目标与重要性，接着从注重情感熏陶、积极拓展资源以及语文课外实践三个方面提出了小学语文教学中人文素养的培养途径。

关键词:小学语文;人文素养;培养

对于语文这门学科本身来说，属于人文性与工具性相结合的科目，肩负着培养学生语言表达能力的重任，而且还要在此基础上培养学生的综合素质，而人文素质的培养在其中起到了推波助澜的作用。在新时期，要全面认识到语文教学与人文素质的关系，采用积极措施提高学生的人文素养，小学语文教学有效性才能得到保障。

一、小学语文教学中人文素养的培养目标与重要性

(一)小学语文教学中人文素养的培养目标。人文素养主要包含两个方面的内容，一方面是人文知识修养，另一方面是人文精神修养;第一个方面主要是通过学习文学、历史、哲学等实现，第二个方面是在人文知识获取中形成的价值观念。在小学语文教学中，人文素养主要是学生的主体意识以及思想责任感等方面的内容，包含的有人间真情与生活真谛等等。比如，在《将相和》中，蔺相如的那种博大的情怀，还有《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅那种“为别人着想”的精神。因此，小学语文教学中人文素养的培养目标就是培养学生的审美意识、礼仪、人格等等，使其在语文知识学习中具备较强的学习能力，具备坚定的信念，还要有良好的行为习惯。

(二)小学语文教学中人文素养培养的重要性。在新课改背景下，小学语文的学习目标与教学方法都发生了一定的变化，在语文课程教学设计中，要注重学生人文素养的培养，帮助他们塑造良好的品质与个性，人文素养教育融入到小学语文教学中能够促进学生的全面发展。因为人文素质教育有效结合了小学生的生理以及心理等方面的发展实际，也结合了语文方面的教材，充分挖掘语文教材中的人文情感因素，以优秀的人文文化来武装学生的头脑，能够在很大程度上激发学生内心的情感，还能陶冶其情操，让其在知识学习中培养正确的价值观念，进而形成积极向上的情感态度，对所生活的世界有个全方位的认识，从而促进学生身心健康发展。

二、小学语文教学中人文素养的培养途径

(一)注重情感熏陶，培养人文素养。小学语文教学要注重情感熏陶，在语文教学中运用具体的教学手段把教学内容的情感传递给学生，实现教学方法、教学主体与教学内容之间的统一，来提高教学质量。作者的情感不是贴上的标签，需要进行充分的挖掘才能得到体现，要找出课文中蕴藏的人文内涵，把其中的审美情感带给学生。在课文内容教学中，要把学生带入到特定的作品情境中，引发学生心理上的认同感，从而产生情感上的共鸣，还能净化心灵，激发学生对语文学习的兴趣，让学生接受更多的知识，为学生学习创设情感氛围，帮助学生树立正确的价值观念，能够做到“动之以情”。比如，在学习《地震中的父与子》的时候，可以引导学生进行美文赏析活动，让大家一起体会父爱的伟大，明白课文中“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……”所要表达的情感。父爱无言却有形，这是学生学习了这篇文章之后最大的感受。运用情感熏陶收到的教学效果非常明显，其中最重要的就是通过课文的学习，引导学生理解父母，在生活中学会感恩，能够珍惜父母陪伴在身边的日子，这是对学生人文素养培养的重要体现。

(二)积极拓展资源，培养人文素养。中华文化博大精深，历史悠久，文学作品浩如烟海，这些历经沉淀的名家名篇中，包含着非常深厚的民族精深，也蕴含着很深的文化底蕴，在教学中可以用这些文学作品来培养小学生的人文素养。通过诗文的朗诵，尤其是古诗文的朗诵，能够给小学生思想上的启迪。诗文是我国传统文化的经典之作，包含着哲学精神，属于历朝历代文化变迁中的精华。优美的韵律与节奏，加上精美的词句，都给人很深的美感。比如，读白居易的《草》，其中“野火烧不尽，春风吹又生”，意思是不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力，就要让学生理解到，失败和挫折带给人们的不只是失望或绝望，同样也给了人们重新开始的机会。学习这篇诗文之后，还可以引导学生阅读白居易的其他作品，扩展资源。这里需要注意的是，由于不同年龄段的'小学生的理解能力不同，要对课本中蕴含的人文精神进行简化，尽量给学生相对比较基础的解释，帮助学生理解其中蕴含的道理。

(三)语文课外实践，培养人文素养。首先，可以开展早晨诗文朗读活动，利用每天早晨的十几分钟时间，让学生进行自主阅读，可以让那些具备一定的朗诵技巧的学生来进行领读，之后每星期做一次朗诵活动汇报。开展早读活动能够扩展学生的阅读面，提高其文学欣赏水平，能够促使学生广泛涉猎文学作品，在阅读中潜移默化的培养其人文素质。其次，可以开展语文活动竞赛，提高学生学习语文知识的积极性，让学生自主探索，具体活动有班级作文大赛、讲故事大赛以及课本话剧表演等等，让学生在这些比赛活动中感受深厚的文化氛围。再次，可以开展人文科学知识讲座活动。我国有很多名山大川，风景名胜，语文教师可以用讲座的形式请一些学生家长、其他学科的老师等来为大家讲述游览过的地方，也可以讲述下对某个文学作品的理解，这些方式都能很好的提高学生的人文素养，让学生直接感受文化遗产的魅力。

结论

综上所述，作为语文教学的重要环节之一，小学语文处在语文知识学习的基础阶段，也是小学生人文素养的启蒙阶段，对其人文素养的养成有着非常重要的意义。小学语文教师要帮助学生实现智力、情感以及德行等方面的和谐，促进其综合素质的全面发展。

参考文献:

[1]王成林.如何在小学语文教学中培养学生的人文素养[J].教育艺术，2015(09).

[2]项位明.浅议如何在小学语文教学方法的突破[J].新课程(教育学术版)，2014(11).

[3]胡忻娟.新时期小学语文教学中人文素养的培养和提高[J].中国校外教育中旬刊，2015(09).

‘伍’ 如何教好小学语文老师要如何重视

1、重视学生的情感引导:语文是一项人文学科，所以在教学中应该注重对于学生情感教育的引导，以便让学生在学习的过程中能够进行情感体验，能够体会作者的思想感情，实现学生理解深度的提升。
2、重视课堂师生的互动:教学的过程是一个师生知识互动、情感交流的过程，在这个过程中，提问发挥着不可或缺的作用。用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。
3、重视教师教学风格的养成:“亲其师则重其道”，教师个人魅力、教学风格对于学生的影响是很大的，需要教师们的注意，所以在教学的过程中，教师要重视自己教学风格的养成。
1.重视学生的情感引导：语文是一项人文学科，所以在教学中应该注重对于学生情感教育的引导，以便让学生在学习的过程中能够进行情感体验，能够体会作者的思想感情，实现学生理解深度的提升。这对于提升教学效果、实现学生的全面发展意义深刻。
2.重视课堂师生的互动：教学的过程是一个师生知识互动、情感交流的过程，在这个过程中，提问发挥着不可或缺的作用。用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。需要教师们高度重视，笔者认为，课堂提问应该注意以下几点：首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。其次，问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向,?太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。另外，设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
3.重视教师教学风格的养成：“亲其师则重其道”，教师个人魅力、教学风格对于学生的影响是很大的，需要教师们的注意，所以在教学的过程中，教师要重视自己教学风格的养成。首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。

‘陆’ 小学的语文课堂教学应该培养哪些方面的素养

什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》总目标中所列的10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。如果达到了这10条要求，就应该认为“全面提高了学生的语文素养”。笔者把“语文素养”的内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次：
第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。
第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。
第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。
第四，良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯等。
第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培养热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。
第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
可见，《课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻求一种平衡。这是对《语文教学大纲》的历史性超越。

‘柒’ 小学语文主要培养孩子哪些能力

1、识字写字

现在的一年级语文课本是先识字再学习拼音，把汉语、汉字摆到第一位，一开始就注意培养学生认字读书的兴趣。对课文里要求会认的字要认识并会口头组词，对要求会写的字，必须掌握这些字的基本笔画和偏旁部首，要求学生能按笔顺规则写字，注意间架结构。学生的写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，培养学生从小养成良好的写字习惯。

2、汉语拼音

虽说汉语拼音现在从第二单元才开始学习，但不能忽视汉语拼音的学习。因为学生学会汉语拼音，能自主学习汉字，能提前进入阅读，汉语拼音就是识字的工具。要求学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，并认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

3、课内课外阅读

学生学习拼音后，就要进入阅读学习了。要注意培养学生喜欢阅读的兴趣。培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的能力，在阅读中认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气;在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句等。对课本中要求背诵的儿歌、童谣和浅近的古诗，能熟练背会;要求背诵的课文必须一字不错地背会，一是可以积累词语、语言，二是语文考试中的按原文填空就是考察学生背诵课文的能力。新教材加大课外阅读量，要求学生海量越大。学生可阅读 一些浅近的童话、寓言、故事等，在读的过程中使学生获得初步的情感体验，感受中华语言的优美。

4、写话有兴趣

一年级学生年龄小，词汇量有限，鼓励学生对写话有兴趣，写自己想说的话。写一两句话或三四句话都行。鼓励学生写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。并且把阅读和生活中学到的词语灵活地运用到写话中。在写话时 培养学生学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

语文学习是一个逐渐积累的过程，所以最好让孩子从小学一年级起就打好基础，养成语文学习的能力和习惯，这对于以后的语文学习是有很大帮助的。

‘捌’ 小学语文应从哪些方面培养学生核心素养

我国学生的核心素养的主要有三个方面：文化基础、自主发展以及社会参与度。

‘玖’ 小学语文学科应主要培养哪些语文素养

语文素养，是一种以语文能力为核心的综合素养。

一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。

如何培养小学生的语文素养呢？

一、激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 提高学生的语文素养不是一句空话，我们经常说：“兴趣是最好的老师。 ”只有激发了学生的兴趣 ，才能挑动学生心目中想学的心，使其自然而愉快的接受知识。

二、朗读为主的课堂阅读教学。 调动起学生的积极性，还是远远不够的，这只代表着学生愿意去学，那么，语文课堂作为培养语文素养的主阵地，以文本为凭借，就要求教师采用各种可行的办法来帮助更好地融入课文，理解课文，来达到目的，学生教材中所选用的文章，都是遣词造句等方面的范文，因此在阅读教学中要充分依靠文本。

三、注重培养学生的实践能力。 语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。从而调动学生的积极性、主动性，训练思维的敏捷性。阅读教学中让学生利用已掌握的知识进行语言实践的训练，这对提高教学效率，活跃思维，培养创造精神，发展个性，以达到全面提高语文素养有着重要的意义。

四、适时练笔,提高作文水平。 阅读是作文的基础。语文教学不光要培养学生听、说的能力,更要培养学生读、写的能力。教师要找准语文课本中读写结合点,在阅读中教给学生表情达意的方法后,体会作者遣词造句的匠心,抓好由读到写的迁移,扎扎实实地掌握写的技能。

五、重视课外阅读的指导。 许多孩子都很喜欢阅读，但很多孩子都没有很良好的阅读习惯，比如阅读范围很窄，读过就忘，不注重读书笔记，这样往往花了时间，却未必能达到好的效果，这就要求教师能够在课内花一定的时间知道孩子的课外阅读。

‘拾’ 小学语文教学中培养学生哪些技能

小学主要培养学生听，说，读，写的能力。这也是要伴随一个人一生的能力，越早培养越好。但过程时间比较长，要贯穿整个语文学习的时间，甚至在今后的生活中。