四年级上册语文课文是什么关系

① 四年级上册的语文书是什么

四年级上册的语文书就是相关的一些语文教材，然后在不同的地区会用到不同的教材，比如在广东就可能会使用到粤教版的语文书。

然后在湖南就可能会使用到湘教版的语文书，然后在不同的地方就可能会使用不同版本的语文书。

不过在多数地方以及多数的省份，都是使用人教版的语文书以及北师大版的语文书，这两个版本的语文书是用的最广泛的。所以四年级上册的语文书的话就是这样子的几个版本的类型，并且多数使用的版本的话也是比较受欢迎的。

毕竟大家习惯用的版本都是这种，然后像语文书的话，不同的版本也有不同的特点，也有不同的一些缺陷在里面。

② 四年级语文上册观潮知识点

《观潮》一文描写了作者观看钱塘江大潮的盛况，展现了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，突出了大潮的奇特、雄伟与壮观，表达了作者对大自然的赞美之情。我为大家准备了以下内容，希望对大家有帮助。

四年级语文 上册观潮知识点

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩看一层蒙蒙的薄雾。镇海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。

四年级语文上册观潮知识点

一、生字 组词

潮cháo(热潮、观潮、心潮澎湃)

据jù(据守、据说、据为己有)

堤dī(河堤、大堤、千里之堤)

阔(广阔、宽阔、高谈阔论)

笼lǒng(箱笼、笼罩、笼络人心)

罩zhào(罩住、口罩、罩起来)

盼pàn(期盼、盼望、左顾右盼)

滚gǔn(翻滚、滚动、滚瓜烂熟)

顿dùn(顿悟、顿时、茅塞顿开)

逐zhú(追逐、逐渐、随波逐流)

渐jiàn(渐渐、渐变、循序渐进)

犹yóu(犹豫、犹如、虽死犹生)

崩bēng(崩溃、崩盘、土崩瓦解)

震zhèn(地震、震动、震耳欲聋)

余yú(剩余、余波、高兴之余)

二、多音字

笼：lónɡ(鸡笼、蒸笼)lǒnɡ(笼罩、笼络)

闷：mēn(闷热、闷声不响)mèn(烦闷、闷闷不乐)

号：háo(号叫、风号浪吼)hào(号令、括号)

隆：lōnɡ(轰隆、黑咕隆咚)lónɡ(隆隆、兴隆)

观：ɡuān(观看、奇观)ɡuàn(道观、白云观)

薄：bó(薄弱、单薄、薄雾)báo(薄纸、薄片、薄纸)bò(薄荷)

三、 近义词

顿时——立刻奔腾——奔驰

依旧——依然屹立——矗立

犹如——如同宽阔——宽广

四、 反义词

宽阔——狭窄平静——喧闹

人声鼎沸——鸦雀无声

风号浪吼——风平浪静

五、文中四字词语积累

天下奇观若隐若现人山人海

昂首东望闷雷滚动人声鼎沸

风平浪静水天相接白浪翻滚

齐头并进浩浩荡荡山崩地裂

漫天卷地风号浪吼

六、理解词语

霎时：形容时间极短。

余波：指事件结束以后留下的影响。课文中指潮头过去以后留下的水浪。

笼罩：像笼子似的罩在上面。本文形容雾很大。

颤动：短促而频繁地振动。

屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。

闷雷：声音低沉的雷。

涌来：急速地流过来。

横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

漫天卷地：布满天空，席卷大地。形容水势很大。

人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂、喧闹。

浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。

风平浪静：没有风浪，水面很平静，比喻平静无事。

山崩地裂：山岳倒塌，地面裂缝。文中形容浪潮声音巨大。

风号浪吼：狂风号叫，波浪怒吼。形容风浪大，声音响。

七、课文分段

第一段(第1自然段)：概括的介绍钱塘江大潮。

第二段(第2自然段)：写潮来前的景象。

第三段(第3--4自然段)：写潮来时的壮观景象。

第四段(第5自然段)：写潮退后的景象。

八、 句子 解析

1.钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

这句是本课的中心句，一开头作者就把观潮后的感受写得清清楚楚。

2.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。

“昂首东望”、“等着”、“盼着”说明了人们急切的心情。

3.我们随着观潮的人群，顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

“人声鼎沸”“踮着脚”生动地写出了观潮人迎接大潮的惊喜之情，从侧面衬托了江潮的奇特、壮观。

4.浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;

作者用比喻的手法把浪潮比作齐头并进的千万匹白色战马，写出了钱塘江大潮到来时奔腾的形态特点。

5.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

用夸张的手法把潮来时的声响说成“山崩地裂”，形象地写出大潮到来时的巨大声音，这样有声有色的描绘，使人如身临其境，让人无不惊叹钱塘江大潮非凡的气势!

6.霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。

这句话写潮头过后的余波。从余波“漫天卷地”和“风号浪吼”可以想象出潮头到来时大潮的气势是何等的巨大。

九、问题归纳

1.读课文，想一想课文写了什么?

课文按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮退之后”的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象;从声音和样子两方面写出了潮水的宏伟气势。

2.“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

不一样。“观潮”的“观”是“看”的意思。“奇观”的“观”是“景象”的意思。“奇观”，指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客，因此人们由衷地赞叹其为天下奇观。

3.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。闷雷的响声是怎么样的?“轰隆隆”这个响声，作者用哪个词来形容?

闷雷的响声是低沉的;“轰隆隆”这个响声，作者用闷雷滚动来形容的。

4.你理解“人声鼎沸”吗?能结合生活实际谈谈在什么时候或什么情况下会出现“人声鼎沸”的情景?

喧闹的场面就可以用这个词语来形容。人声鼎沸，人们说话的声音就像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。例如：开运动会时;大型集会时;六一活动等。

四年级语文上册观潮知识点

一、看拼音，写词语。

yī jùkuān kuòcháo shuǐɡǔn dònɡ

二、精挑细选。

1.潮嘲朝

()笑

()廷

浪()

2.笼珑拢

合()

鸟()

小巧玲()

三、根据意思写词语。

1.形容聚集的人极多。()

2.形容隐隐约约。()

3.没有风浪，比喻平静。()

4.形容许多人在一起大声讲话声音喧闹，像开了锅一样。()

5.山岳倒塌、地面开裂，形容声响巨大或变化剧烈。()

四、句子练习。

1.大潮钱塘江天下奇观被称为(连词成句)

___________________________

2.午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(运用加点词 造句 )

___________________________

五、给下面的句子排序。

()浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。

()那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。

()潮来了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。

()潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。

()白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。

六、课文整体梳理。

课文是按照潮来前、________和________的顺序描写钱塘江大潮的，你想到了用课文中的词语“________”来评价钱塘江大潮。

七、重点段落品析。

《观潮》片段

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

1.潮来了的时间是____________。

2.这段话中描写了钱塘江大潮声音的变化，从“________________________”到“_______________”;江面景象的变化，从“___________”到“________________________”。

3.“踮着脚”说明观潮的人____________，心情____________，由“人声鼎沸”和“人群又沸腾起来”可以体会到________________________，这些描写间接地表现了钱塘江大潮的奇特、壮观。

八、想一想，填一填。

假如你有机会去钱塘江观潮，面对如此壮观的奇景，你会怎样表达你的内心所想呢?

参考答案：

一、依据宽阔潮水滚动

二、1.嘲朝潮2.拢笼珑

三、1.人山人海2.若隐若现3.风平浪静4.人声鼎沸5.山崩地裂

四、1.钱塘江大潮被称为天下奇观。

2.雪花飘飘，好像柳絮在空中飞舞。

五、4、2、1、5、3

六、潮来时潮退后天下奇观

七、

1.午后一点左右

2.远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动响声越来越大江面风平浪静东边水天相接的地方出现了一条白线

3.多迫切人们看到潮来了十分惊喜、激动

八、钱塘江大潮太壮观了，它是大自然的奇迹，它不愧为“天下奇观”!

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③ 四年级上册语文《九寨沟》课文

《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。下面是我为您收集整理的课文，希望对您有所帮助。

四年级上册语文《九寨沟》课文 篇1

【原文】

在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。

从南坪西行40公里，就来到九寨沟。一进入景区，就像到了一个童话世界。

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区。也许，就在不远处，有一只体态粗壮的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着一对机灵的小眼睛向你窥视。也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然窜出来，还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中。也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。也许，你还会看见一只行动敏捷的小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美滋滋地照镜子。

雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!

【解读】

一、运用网络，方便教学

多媒体课件能为阅读教学提供详实的资料，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。而九寨沟我们的很多同学都没有去过。因此这课我要通过多媒体课件向学生提供一些图片资料。在上课前出示了九寨沟的风景以及《神奇的九寨》的音乐，让学生置身于美丽的九寨沟，以此来导入本课的学习，为学习本文做好了充分的情感铺垫。紧接着过渡到对课文重点段落的学习，边读边指导，通过多媒体把九寨沟的一个个美丽画面搬上了屏幕，通过轻快、美妙的音乐声和老师绘声绘色的描述，来缩短了九寨沟和学生之间的距离，使学生感到自己就好像站在九寨沟边，为学生的感情朗读创设了氛围。

二、体现自主，尊重个性

在教学过程中，要尊重学生的个性，体现自主学习的理念。在学习第三自然段时可以让学生自由读文，找一找有哪些景物，各有什么特点，让学生说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的顺序当然也就不会和书上的一样。所以老师可以跟着学生的思路，学生说到哪种景物，我就学习哪种景物，并随时出示该景物的图片。

三、注重想象，激发情感

形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，增加大脑中的表象储备，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。在教学九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜欢哪一种?请你把它读好了，并说说为什么喜欢它?”在此基础上，让学生想象你还会看到哪些动物?它们都在干什么?适当出示一些小动物的图片。让学生以“也许”为开头来说一说。通过充分的想象，学生的思维得到了很大的拓展。同时也激发起来对动物的喜爱，对九寨沟的向往。

四年级上册语文《九寨沟》课文 篇2

教学目标：

1、能够读准本课生字、认清字形。

2、能够正确、流利地朗读课文，有感情地朗读和背诵优美词句。

3、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

4、了解九寨沟美丽的自然风光，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重难点：

1、有感情地朗读和背诵优美词句，体会九寨沟美丽的自然风光。

2、能够培养学生边读边想象的良好的阅读习惯。

教学准备 ：

课件

教学过程：

一、创设情境、激趣导入。

1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问。

2、引出课题：九寨沟（美美地齐读课题）

3、师介绍：九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中。因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟。九寨沟是我国着名的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇魅力，作者又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧！

二、初读感知、整体把握。

1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文。

2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境）——开火车读、男女生读。

3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、齐读）

4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）

5、播放课件、配乐朗读2—5段，学生欣赏后，师问：此时，你最想说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布、异兽珍禽、人间仙境

6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之情，是哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）

[设计意图：给予充分的时间读词、读句、鼓励学生有感而发，其目的是培养学生对课文的整体感知的能力，同时积累语言。]

三、品读感悟、想象创造。

1、师：在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读第三自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声读一读。

2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？

3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读等）、背诵。

[设计意图：在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，教师只是一个桥梁作用；在采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。]

[想象说话练习：]

第一句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪，就像。

第三句：湖底石块色彩斑斓，有色、有色、还有色，。

湖水清澈见底，一眼就能看到。

第五句：当天气晴朗时，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪……

[设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，以想促悟、以想促读，同时又发展了学生的语言。]

四、小结。

走进九寨沟，看到高耸的雪峰、五彩缤纷的湖泊、茂密的森林、高低错落的瀑布，这所有的一切融合在一起，就好象是走进了一个童话世界，来到了一个人间仙境，你还想继续往纵深行进吗？那好，我们先休息一会，再接着去感受大自然所创造的一个又一个杰作！

四年级上册语文《九寨沟》课文 篇3

教材学情分析：

《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，带学生领略祖国的美好河山，它风景如画，神奇瑰丽。所以在本篇课文的教学中除了要让学生在诵读过程当中体验九寨沟的美，同时也要培养学生热爱祖国河山的感情。总的来是说，它不论从发展语言，还是发展思维来说，都是一篇优秀的课例！

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解九寨沟美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3、渗透环保意识

教学准备：

课件（九寨沟风光，相关歌曲）

教学重点：

流利并有感情地朗读课件

教学难点：

让学生在诵读中体验美，并激发爱国情感。

教学过程：

1、板书课题

2、谈话导入：

师：同学们，你们出去旅游过吗？你们都去过哪些地方？

生答略

师：是啊，我们的祖国地大物博，风景秀丽，在四川，也有这么个神奇的地方，它就是……（课件出示九寨沟），学习了上一课，你能用这种句式填空吗？

1、九寨沟位于＿＿＿。

2、因为＿＿＿，所以人们称它为九寨沟。

走进它，就像走进了一个童话世界，那么今天就让我们再一次来感受这人间仙境的美吧！

课件出示九寨沟风景组图

问：你们都看到了些什么？

生答略

师：同学们，刚才我们看了风景如画的九寨沟图片，接下来让我们看看作者是怎样有文字来表现雪峰，湖泊，瀑布的？

学生自由朗读全文

问：你读到了什么？

生：雪峰

师：你能把描写雪峰的句子读出来吗？

请学生评价，指出“银光闪闪”应该重读，读出它的美。

指导学生再次朗读（指名，齐读）

师：你还看到了什么？

生：湖泊

读一读

问：你们读懂了什么？

生：多，美

分别将这些句子读一读，分男女生朗读等方式

师：除了高耸入云的雪峰，五彩缤纷的湖泊，你还看到了什么？

生：瀑布

自由朗读

师：你感受到了什么？

生：壮观

师，什么词语反映出壮观？你能读出这种感觉吗？

请喜欢瀑布的同学大声读好，你想到我们以前学过的哪首诗？

齐声背诵古诗《望庐山瀑布》

师：同学们，看到这么美的九寨沟风光，你们是不是都舍不得走了呢？可是呀，森林深处还有一群珍稀动物在等着我们去交朋友呢！你们想知道他们是谁吗？那么就请大家快快打开书本，看看他们都是谁吧？

生自由朗读课文

师：你会用这种句式说话吗？

森林里的珍稀动物可真多呀！有（ ），有（ ），还有（ ）……

师：加上些形容词让它更具体些。

用上憨态可拘，行动敏捷等词。

问：同学们，这些动物可想和我们交朋友了，你能帮他们做个自我介绍吗？

生答略

师：九寨沟雪峰插云，平湖飞瀑，异兽珍禽，它可真是一个……

生：人间仙境

齐声朗读最后一个小节

师：九寨沟如此秀丽动人，连着名的歌唱家容中儿甲来到这儿，也忍不住高歌一曲，让我们一起来聆听他美妙的《神奇的九寨》

四年级上册语文《九寨沟》课文 篇4

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2、学会本课8——10个生字，认识其它七个生字，理解生字组成的词语。

3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。

4、通过品读感悟，提高学生审美及理解的自我诊断与矫治能力。

教学时间：

3课时。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

二、基础性诊断与矫治。

1、解释“沟”，指山沟。

2、根据课题质疑。如：九寨沟在哪里？为什么取名叫九寨沟？它是怎样一个山沟？……

3、生带着问题自读课文。

（1）对照生字表划出生字词，读准字音。

（2）思考刚才的问题。

4、检查自读。

（1）指名逐段朗读，读通读顺。

（2）说说课文内容梗概。

三、理解性诊断与矫治。

1、读第1、2自然段。

（1）自由朗读，思考：九寨沟在哪里？它的名字是怎么得来的？找出关键的词语。（神奇）引导朗读这句话。

（2）提问：看到这句话你想知道什么？

（3）讨论问题“九寨沟是怎么样的？”

（4）朗读1、2自然段，说说根据1、2段的介绍，你想象中的九寨沟是什么样子的？。

2、读第3自然段。

（1）自由读第3自然段，看文中介绍了哪几处景观？逐句找找，划出你最欣赏的一处。

（2）指名把领略到的神奇美丽朗读给大家欣赏。

（3）讨论交流：从第一句“插入云霄”、“银光闪闪”你想象到什么？从第二、三句中你有感受到什么？是从哪里感受到的？说说“五彩池”、“五花海”形成的原因是什么？练习用自己的话说说；九寨沟还神奇在那里？

（4）边讨论边指导、练习感情朗读。

（5）最后，生再练读第3自然段，进一步感受体会。

3、读第4自然段。

（1）回忆第3自然段的学习方法：看介绍了几处景观；边读边品；讨论交流体会；感情朗读。

（2）生依据学法自学。

（3）讨论交流：课文介绍了哪四种珍稀动物？他们的主要特点是什么？你有什么感受？

（4）朗读，体会动物的机灵可爱。

4、读第5自然段。

（1）联系上下文边自渎，边思考：省略号前面和上文的关系？省略号后面与上文的关系？

（2）讨论交流，明确前半句是对九寨沟风景名胜的概括，总结了全文；下半句和“一进入景区，就像到了一个童话世界”互相照应。

四、发展性诊断与矫治。

1、试试当个小导游，向人们介绍九寨沟。

2、提供关键词语帮助学生背诵。

3、生练习背诵、指名背诵。

五、发展性练习。

搜集描写祖国名胜的文章，进行课外阅读、课内交流。

四年级上册语文《九寨沟》课文 篇5

教学目标

1学会本课的生字、词语。

2学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然和祖国的热爱之情。

3能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。

4积累课文中的优美词句、精彩句段，结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学重点、难点

重点：学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。

教学准备

九寨沟风景的投影图片、挂图或多媒体照片多张，《神奇的九寨》歌曲、写有文章重点句段的投影片、课文录音。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、创设情景，导入新课

1、老师想请大家欣赏一首歌曲《神奇的九寨》（播放歌曲（音频））

2、展示学生搜集到的关于九寨沟的资料。

3、（播放九寨沟的风光课件）学生用九寨沟，你——————————，我——————！的句式抒发自己内心的感受。

4、导课：这就是美丽的九寨沟，大家想不想身临其境，体验这人间仙境呢下面我们就一起走进课文，领略九寨沟的美景。（板书课题，齐读）

二、学习第二、三段：九寨沟水美山美

1 初步感知课文。

师：大家想去吗让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！

师：你读了课文，欣赏了九寨沟的美景，有什么感受

生：九寨沟真是一个美丽的地方。

生：九寨沟真像一个魔术师。

生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。

（板书：迷人人间仙境）

师：同学们听了课文，感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的`景色。

师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿找到句子用直线画下来。

学生交流谈体会。（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）

2 感受九寨沟水的色彩斑斓。

师：你觉得九寨沟美在哪里

生：我觉得九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓，很美。水晶晶亮亮的，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色令人叹为观止。（出示这句话的字幕和图片）

（1）叹为观止是什么意思

（2）积累这类表示颜色的词语。

（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈，色彩斑斓。

（板书：水色彩斑斓）

3 感受九寨沟山林的绚丽多彩。

生：我喜欢九寨沟的山林。松杉青绿，椴木浅黄，朱紫的是山杏，殷红的是枫树，还有无数山花和野果，把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。（出示字幕和图片）

（1）理解绚丽多彩。

（2）你还知道什么颜色呢

（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩。

师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓，山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗

①自由练读。

②齐读。

③背诵。

（板书：山绚丽多彩）

三、学习第四段：深秋的九寨沟

师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测，它像一位神奇的魔术师，变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！

生：齐读。

师：天气多变表现在哪里

生：天气多变，一会儿晴，一会儿阴，一会儿雨，一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象。

师：一会儿一会儿表示什么

生：变换快。

师：练习用一会儿一会儿说话。

生练习说话。

师：天气变，感觉也变表现在哪里

生：雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画。

（出示三种情况下的九寨沟图片）

看图感受九寨沟神奇的美。

练读体会九寨沟迷人的美。

用像像又像说话。

师：这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗

自由练读。

齐读。

背诵。

（板书：天气变幻莫测）

四、 拓展 查找资料。

（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色

（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象

五、布置作业

学做小导游。

（1）我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。

（2）为课后的风景图片配解说词。

板书设计

5、 迷人的九寨沟

迷人 水 色彩斑斓

山 绚丽多彩

天气 变幻莫测 人间仙境

四年级上册语文《九寨沟》课文 篇6

教学目标：

1.有感情地朗读课文，提高朗读能力，积累文中优美的词语，获得言语美感。

2.品读课文，凭借具体的语言材料，了解九寨沟美丽的自然景色，感悟九寨沟的迷人，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，培养审美情趣。

教学重点：

通过反复朗读，了解九寨沟如童话世界、人间仙境般的美丽神奇是教

学重点，也是教学难点。

教学准备：

多媒体课件一套

教学过程：

一、复习导入

1.上节课我们学习了课文《九寨沟》。(齐读课题)

这课的四字词语比较多。谁来读？出示词语，组织认读。(认读词语)

2.每一个词语都蕴涵着很美的意思，你能边读边想它的意思，再读读吗？

(边读边想意思，再读。)

二、精读感悟，感情朗读

1.从学生的朗读中，老师觉得大家还记得“九寨沟”的美。那你能从课文中找到一个最能概括和赞美“九寨沟”的美的词语或句子吗？

(快速地默读课文。边读边找。)

2.组织交流。相机板书：神奇。

出示“童话世界”和“九寨沟真是一个充满诗情画意的人间仙境啊！”

3.你觉得“童话世界”“人间仙境”是怎样的？(表达自己的感受。相互补充。联系生活经验，谈谈对“童话世界”及“人间仙境”的理解。)

过渡：那九寨沟又是一个怎样的童话世界、人间仙境呢？今天，就让我们随着作者一起到九寨沟旅游一番，好好感受一下那里的神奇风光。(自由读第三段。)

创设情境。请同学们边走边看，遇到自己喜欢的景色，不要忘记用照相机拍下来。

组织交流（引导抓住山、水、木等方面）。

⑴、刚才在游览的过程中，什么景色吸引着你？你用照相机拍下了什么景色？

⑵、相机出示句子。

能说说这里的景色是怎样的吗？你觉得那里的什么地方最吸引你呢？你从中又体会到了什么？

⑶、播放课件，出示图片。

你觉得怎样？你觉得怎么读这句话更好？(有感情地朗读句子。)

把你领略到的神奇美丽用朗读表达出来让大家欣赏。指导有感情地朗读。

(竞赛读，比比谁读得最传神。边读边想象。)

重点指导体会“雪峰插云”中的高；“平湖飞瀑”的数量多、湖水清、色彩丰等美丽壮观景色；“古木参天”中的密。“五花海”的形成。

随机点题“神奇”“童话世界”“人间仙境”。

再次出示最后一句话。指导朗读。

播放课件，将各部分连起来欣赏。指导配乐朗读。(配乐有感情地朗读整段。)

过渡：九寨沟的神奇景色如诗如画，引人入胜。我们不要停下脚步，前面还有很多美景等我们去欣赏呢。我们继续向纵深行进，(自由读课文第四段。)……我们会看到哪些珍稀动物？(交流有哪些动物？)

⑴、你最喜欢作者介绍的哪种动物呢？找出有关句子读一读。(边读边找，边想边体会。)

⑵、组织交流。(读读有关句子。谈自己的感受。相互补充。)

你喜欢哪种？为什么？出示句子和图片。指导体会不同的特点。

(演一演，体会“憨态可掬”。)

⑶、你能读出你喜欢的原因吗？指导朗读。(练习有感情地朗读。注意读出各自的特点。)

⑷、出示四句。你从这四个“也许”知道了什么呢？组织分角色读。(齐读，分组读。)

出示第五段，再次总结，引导学生朗读。(有感情地朗读。)

三、实践作业

1、寨沟的美相信已经深深地印在同学们的脑海中，你想为自己布置一个什么作业呢？(为自己布置一个作业。交流，相互补充。可读、可背、可抄、可画、上网了解更多的九寨沟风情。)

2、小结下课

板书设计：

雪峰插云

古木参天

九寨沟（人间仙境）

平湖飞瀑

异兽珍禽

④ 部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文

《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。下面和我一起来看部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文，希望有所帮助！

部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文 篇1

记得唐晓芳老师曾在区教研活动中说：语文应该化简单为复杂，化复杂为简单；并且语文课应该具有浓浓的语文味，作为语文教师应该着重引导学生紧紧围绕文本语言展开学习，不能脱离文本，在课上要让学生在听说读写各方面的能力得到不同程度的提高；精心预设和课堂生成的关系的处理恰当，注意了课堂教学的有效性。我个人认为木渎实验小学《牛和鹅》教案正是注重了这几点：

一、 化复杂为简单，化简单为复杂

《牛和鹅》这篇文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。特别是文章5—11自然段以孩子的眼光着重叙述了因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。这部分内容是文章的重点，是教学重点。这部分内容是具有鲜明写作特色的文本，教案中正是通过引导学生“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”，使学生进行很好的听说读写。这部分内容的教学就是化简单为复杂。

针对文中我获得的启示它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强呀!这句话的含义学生可能分析不透，教师就引导学生通过“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”，读有“自由读”、“同桌合作读”、“练读”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受”等多种方式，同时借在读中比较金奎叔与我对鹅的不同态度、鹅对金奎叔与我的不同态度、我对牛和鹅前后不同态度启发同学间互相交流启发的基础上完成对文中启示的理解。这既是化复杂为简单。

二、 直面学生，语文味浓

自始至终，教案着重注意了对学生的引导，使学生立足文本，通过听、说、读、写来感受文本的特色，多角度，层层递进，创设情境，反复诵读：“学着抓住有关语句，揣摩人物的心理活动”、“通过反复读议课文，感悟课文内容，了解课文蕴含的道理”、“联系语言环境理解词语”、“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批注”、“引导抓住一系列动词体会，在朗读加深感受”、“分角色读金奎叔与我的对话”、“找出象声词，体会到在“我”眼中，老雄鹅很可怕。练读”以及作业中的设计：小练笔、积累词句、摘录描写生动的语句。我认为没有对课文的深入解读，就不会对课文中心的把握。

三、 注重课堂教学的有效性

教案看似简单，但是结构严谨，字里行间有意拉长学生有效思考的强度：第一课时中“根据学生质疑，梳理出若干有探讨价值的`问题”到第二课时“根据上课时学生质疑并梳理出的若干有探讨价值的问题，引出本课的阅读话题。”和“自由读课文5-11自然段，对感受深刻的句子加以批注”。

一点浅见：

1．对学生的自读引导是可以的，但对于学生的个人郎读却不够突出，

2．作业中有小练笔，可是在教案中却没有体现这一预设，有些突兀。

3．第二课时的板书似乎简单了些，因为从教案中可以看到教师对课文的5—11自然段的解读是花了很多心思的，但在板书上没有体现。

以上是我的一点浅见，如有不当，请谅解。

部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文 篇2

教学目标

1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。

2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。

3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。

教学重点

了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。

教学时间 一课时

教学过程

一、提示单元主题，导入课文。

师：同学们，我们来想象一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫《牛和鹅》。

二、检查预习。

1、板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？

2、指名猜，并说说课文的主要内容。

三、研读第5－7自然段。

1、师：这真是一个有趣的现象，庞大的牛把自己看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。

2、提出阅读要求：朗读全文后，划出自己觉得最有趣的段落再多读几遍。

3、学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。

（学生感兴趣的内容可能是课文的3、5、6、8等自然段）

4、根据巡视过程中了解到的情况，引导学生读好5－7自然段。

（先学生自由读这一部分，边读边模拟“鹅”和“我”的神态、动作，体会“鹅”的神气十足和“我”的害怕狼狈，再让学生分组合作阅读，擅长读的同学读课文，擅长表演的同学边听边表演。教师巡视学生朗读的情况后，挑选合作得较好的小组用朗读和表演竞赛的方法给全班同学示范朗读。）

5、体会这一段小故事中蕴含的道理：小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，仅仅是因为这个孩子还很小吗？

（回到课文开头，让学生明白，这是因为我相信了大家的观点，也就是看问题的角度造成的，这个角度去看待牛和鹅显然是不对的。）

四、研读课文8－13自然段。

1师小结上文过渡：因为鹅看人比它小，所以它不怕人，而我反过来很怕它。后来我终于知道该如何看待鹅了，是什么原因使不再怕鹅了呢？

2、指名回答。（金奎叔的话给了我启发。）

3、划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写，用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分，体会金奎叔对待鹅的态度，以及鹅此时的狼狈。

4、把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比较一下，体会两种不同的态度带来的不同的结果。

5、课文中哪些句子很耐人寻味，你从中受到了什么样的启发？

如：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话说明了，同一事物，看它的角度不同，得出的结论或结果就会有很大的差异。

6、拓展思维：我们知道的故事中，有没有像这样因为看问题的角度不同，而导致处理问题的结果不同的例子？如，《小马过河》这个故事中对河水深浅这个问题的看法。

7、联系实际，学习科学的思维方法和观察角度。

你在生活中有没有遇到过类似的事情呢？你是怎么看待的呢？

8、小结：通过学习阅读故事，我们第一次注意到了看待事物会有不同的角度，而且因为看问题的角度不同，处理问题的结果也会产生很大的不同，希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想，然后找到一个最正确的角度去观察事物，处理问题，千万不要片面地看问题，下结论。

9、作业：积累本课优美的词句。抄写本课生字。

部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文 篇3

第一课时

一、看图谈话，导入新课。

1、师：今天老师为大家带来了两个可爱的小动物。（课件出示图片）对于它们，你知道哪些？

2、揭题，板书课题。

生根据课题质疑。

二、初读课文，理清脉络。

1、自由读文，要求读准字音，读通句子，画出重点词语。

2、交流：课文主要讲了一个怎样的故事？

三、再读课文，体会感悟。

四、作业：能正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、创设情境，导入新课

二、深入文本，研读品悟。

（一）抓住“我”对牛和对鹅的不同态度的词语，仔细品读分析，感悟孩子们的心理。

（1）学生画出对牛和鹅不同态度的相关词语。

（2）汇报交流。对牛（拍、摸、触、刮、扳、骑）程度加深，板书：欺

对鹅（远远地、才、大圈子） 板书：怕

（3）作者是怎样走过去的？可是没想到的是……

（二）体会“鹅”的嚣张。

（1）面对威风凛凛的“鹅”，我是怎样表现的？

（小组内交流汇报结果，师作适当引导）

（课件出示：“在忙乱中……咬死我了！”）

（2）此时的我可以用什么词来形容？从哪几个词看出来的？用“”画出来。

（恐惧、狼狈）（咬、哭、叫）

（3）读出鹅的不可一世和作者的狼狈、恐惧。

（4）带着恐惧的感受再读，指名读，齐读。

（三）感悟“鹅”对金奎的态度

1、过渡：“鹅”在我面前是那样的嚣张，可当它面对金奎步时又是怎样的？圈画出相关句子。

（1）[课件]他飞快地……逃命了。

（2）找出鹅动作的词，读出鹅的落荒而逃的样子。

（3）指导读出鹅的害怕，体会鹅的心理说一说。

（4）画出相关词语（挣脱、连飞带跳、落）体会变化。

2、过渡：从同学们的读中让老师感到“我”实在是太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。可是后来我却不怕了，为什么？

（1）学生找出金奎叔的话，说原因，你感受到了什么？

[课件]金奎叔说：“让它这样……再怕它们了。”

“凭这点”凭哪点？你有什么看法？

（2）分角色读，男妇生读。

生谈感受，师板书：不欺

不怕

3、再讯金奎叔的话。（板书：角度不同，结果不同。）

4、再次体会作者的态度上的变化。

三、拓展延伸，发展语言。

1、[课件]小故事，大道理。

2、你有什么想法？指导学生谈感受。

3、小练笔：

（1）你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是是怎么看待的？

（2）写一写，交流汇报。

四、作业设计：小练笔。

五、板书设计

牛 欺 金 不欺

和 奎

⑤ 部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文

【导语】《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。下面是我为大家整理的部编版小学四年级上册语文《牛和鹅》课文原文，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文

大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

我们都很相信这句话。

所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。

我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。

就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!

金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说:“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。”

我说:“因为鹅把我们看得比它小哇!”

金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”

我记住金奎叔的`话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。

看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?

直到现在，我还记着金奎叔的话。

___________________

本文作者任大霖，选作课文时有改动。

知识点

一、我会写组词

摸：mō（摸底、摸索、摸黑）

甚：shèn（甚好、甚是、甚至）

跪：guì（跪拜、跪谢、长跪）

捶：chuí（捶背、捶击、捶腿）

顽：wán（顽强、顽皮、顽固）

脖：bó（脖颈、脖套、脖子）

脱：tuō（脱下、脱落、脱贫）

概：gài（大概、概貌、概括）

惹：rě（招惹、惹事、惹是生非）

昏：hūn（昏暗、昏庸、昏乱）

握：wò（握住、握笔、把握）

摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟头）

凭：píng（任凭、凭吊、凭靠）

掐：qiā（掐算、掐住、掐头去尾）

二、我会认组词

谓：wèi（所谓、无谓、称谓）

拳：quán（拳头、拳术、握拳）

襟：jīn（衣襟、后襟、捉襟见肘）

膊：bó（胳膊、臂膊、赤膊上阵）

瓶：píng（酒瓶、瓶子、保温瓶）

怖：bù（恐怖、可怖、白色恐怖）

欺：qī（欺负、欺生、仗势欺人）

三、多音字

划：huá(划船)huà(计划)

背：bèi（背光）bēi（背负）

扇：shān（扇动）shàn（扇子）

觉：jué（觉悟）jiào（午觉）

吓：xià（吓唬）hè（恐吓）

四、近义词

相信一一信任顽皮——调皮惊呼——惊叫

故意——有意痛快——畅快结实——壮实

恐怖——可怕欺负——欺凌摇摇摆摆一摇摇晃晃

无缘无故一平白无故

五、反义词

害怕——勇敢安全——危险欺负——保护

故意——无意顽皮——乖巧结实——虚弱

无缘无故——事出有因摇摇摆摆一平平稳稳

六、理解词语

无所谓：不在乎；没有什么关系。

神气：自以为优越而得意或傲慢。

恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。

无缘无故：没有什么原因，平白无故。

欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。

顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。

惊呼：吃惊地叫喊。

惹怒：指处于被激怒的愤恨状态。

扇动：(像像扇子的东西)。本文指的是扇动翅膀。

助威：帮助增加声势。

昏乱：头脑迷糊，神志不清。

纷纷：(许多人或事物)接二连三地。

摇摇摆摆：向相反的方向来回地移动或变动。文中指鹅行走不稳的样子。

七、句子解析

1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

“大家都说”毫无疑问说得是对的，所以“我们都相信”也在情理之中，毋庸置疑。两个表示因果关系的分句，分别说出了牛和鹅对人的态度及其原因。简洁明了，对比鲜明，为下文做了铺垫。

2.我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

“完全两样”一词的转折体现了“我们”对鹅的态度与对牛的态度的不同，过渡、衔接非常自然；两个“才敢”表现了“我们”特别害怕鹅。

3.我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。

从“马上都不说话了”“贴着墙壁”“悄悄地走过去”中可以看出“我们”走路很轻、很慢，可见“我们”很害怕。有动作描写和心理描写。

4.鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它眼里根本没有我们这些人似的。

从“竖起头”“看了看”“爬到”“走过来”“伸长”“叫着”“扑打着”这一连串的动作中可以看出鹅见到“我们”时一副傲慢神气、目中无人的样子，生动、形象，用词准确。

5.这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

“跑了过来”“赶上”“张开”“咬住”“拉住”这一连串的动作再加上“啪嗒啪嗒”的跑步声和“吭吭”的叫声更突出了鹅的气焰嚣张，根本不把“我”放在眼里。

6.它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！

“拖”“啄”“扑打”写出了鹅对弱小的“我”越来越残暴了，它无视“我”的哭叫，反而更凶，也可以看出“我”当时的胆怯和无助。

7.它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

这句话是在告诉我们不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

八、问题归纳

1.课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事?

课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。

2.讨论：说一说这是一只怎样的老公鹅？

这是一只神气活现、胆大妄为、气焰嚣张、不可一世、耀武扬威、趾高气扬的鹅。

3.作者仅仅是对鹅的态度转变了吗？

不，对牛的态度也转变了。

它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！

4.“我”为什么怕鹅，而金奎叔为什么不怕鹅?我们应该怎么做?

“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，即“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”，“我”没有去思考；金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法和认识。我们应该从事实出发，正确地看待问题。

九、课文分段

第一部分（1-4）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。

第二部分（5-12）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。

第三部分（13-15）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改变了。

十、课文主题

本文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。作者借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。

十一、教材课后习题

1.结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和同学交流。

如：感想式批注、质疑式批注、赏析式批注、联想式批注等

2.一边默读一边画出相关的词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。

“我”见到鹅时：总是远远地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。说明“我”怕鹅。

被鹅袭击时：我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！可见当时“我”更加怕鹅。

3.说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？

虽然是一件童年小事，但“我”从金奎叔的话中明白了不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此直到现在，“我”还记着金奎叔的话。

⑥ 小学四年级语文上册教材分析报告

在语文教学活动中，对教材进行分析可以加深老师对教材的熟悉程度，也可通过教材分析知道应该如何设计课程教学。下面是我整理的四年级上册语文教材分析报告，希望对老师们的工作有帮助。

四年级语文上册教材分析报告1

(一)教材简析

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册课本，共分四个部分：培养良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。

“培养良好的学习习惯”共课，指导学生读书要有选择，学会作读书记号，留心观察事物。

“课文”共安排课，分为个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。

本册生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的办法。

课文后的练习设计简约、实用。一是朗读、背诵、默读、复述;二是要求学生用钢笔描红;三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等，学习给课文分段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习;五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习，以便提高学生的表达能力。

“习作”共安排了课，“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。

“单元练习”共个，以综合性为主，包括字词句、朗读背诵、写字和口语交际。意在丰富语言教育的内涵，提高学生的语言实践能力。

(二)教学重点

能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

能准确认读个生字，按笔顺正确书写、默写个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

留心周围事物，开始习作，能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。学会写书信。

能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵、复述指定课文，会分角色朗读课文。

能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

能按要求预习课文。能借助字典学习生词，初读课文，提出问题。

能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方。讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

(三)教学进度安排

培养良好的学习习惯课时

课文课 每课课时

习作1—7 14课时

综合练习个 每个课时

四年级语文上册教材分析报告2

第一部分：目标及建议

教材的基本结构

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组(中外童话)和第七组(成长的故事)还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3~5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目：“口语交际”“习作” “我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语; “读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止;导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音;选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教师用书中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。

二、教学目标

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标：

1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

教学目标与建议

本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

(一)识字与写字

1.目标：认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2.建议：教师要放手让学生自主独立的进行识字。对于课文中有注音的要求借助拼音，自主识字。 遇到不认识的但书中没有注音的要会使用字典、词典，有独立识字的能力。

3.能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。(可以安排学生每天坚持练一张字，不仅可以加强对生字词的掌握与巩固，还可以培养学生良好的书写习惯。)

(二)阅读

(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。(在一二年级是要求学习默读)

(2)能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

(3)体会课文中关键词句表达情意的作用。一是领悟遣词造句的准确;二是体会语句的具体形象;三是体会文章条理清楚的表达方法;四是体会选材的别具一格。

(4)养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

建议：把读书进行到底

(1)朗读和默读、个别读和合作读、分组读与集体读相结合。多读少讲，留有比较充裕的时间让学生读课文。

(2)理解内容，体会感情。通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面(如：第一组描写自然美景的文章就要求学生边读边想象画面，感受大自然的魅力，体会作者的情感);理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。

(3)领悟表达的方法。采用启发式：引导学生自己去比较：先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。

(4)积累语言。一是背诵，二是抄写。 养成良好的阅读习惯。

(三)习作

(1)能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实;写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。

(2)根据习作内容表达的需要，分段表述，使用常用的标点符号。

(3)修改自己的习作，并主动与他人交换修改。

(4)课内习作一学期不少于8次。40分钟能完成400字左右的习作。

(四)口语交际

(1)乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

(2)表达要有条理，注意语言美，稍做准备，能写简单的发言。

(3)认真耐心听讲，能抓住要点。

(五)综合性学习

三、教学重点、难点

1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，逐步学会默读。

3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

4、在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

(一)关于字词

利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外，还要重视写字的指导。

(二)关于精读课文

1、继续重视词句训练：

(1)是学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。

(2)重视词语的积累和运用。

(3)理解重点句和含义深刻的句子。

(4)词句的训练，要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。

2、加强预习的指导

3、渗透阅读学习重点。

4、精读课文的教学，要调动学生学习的积极性和主动性，强调自主学习，引导学生合作、探究学习。

5、重视朗读指导，使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。

(三)关于略读课文

教师要放手一些，要围绕课文的重点、难点，凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题，指导学阅读、讨论。

(四)关于选读课文

建议在每组课文学完之后，选学一篇内容相似的选读课文。

(五)词语盘点

读读写写中的词语要求学生能自觉地默写，能熟记和运用读读记记中的词语。

六、教学进度

⑦ 2019年四年级上册语文书第6课蝙蝠和雷达根据全文提一个问题可以提什么

部编版四年级语文上册第6课《蝙蝠和雷达》（也有选入课文时称为《夜间飞行的秘密》的）是一篇很有趣的科普小品。由学生从不同角度来提出问题，然后根据课文来回答，这对于学生加深对课文的理解是非常有益的。

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附课文的原文

晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。

在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？

为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。

科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。

三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。

科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。