小学语文课程的基本任务是什么

Ⅰ 小学六年级下册语文教学计划

时间一晃而过，我们的教学工作又将续写新的篇章，现在的你想必不是在做教学计划，就是在准备做教学计划吧。以使教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学质量，以下是我精心整理的苏教版2021小学六年级下册语文教学计划，希望对大家有所帮助。

小学六年级下册语文教学计划1

一、学情分析：

本班现在学生47人，其中女生11人，男生36人。总体来看，这个班的知识基础知识掌握还算可以，阅读和写作不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习上和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面表现要相对落后。基本情况如下：

上课时善于动脑，积极发言，平时又乐于帮助同学，学习成绩优秀的占班级总人数的近40%，是这个集体的主体力量。他们学习态度端正，学习习惯较好，团结同学，不仅能较好地完成老师布置的任务，还能和后进生结对，解决他们在学习上的困难，但自身的学习主动性还有待加强，竞争意识还有待进一步激发。

基础较差但要求上进的学生有等，他们上课能积极发言，认真完成作业，态度好，但缺乏一定的学习方法及缺少学习毅力，在某种程度上还是不能够严格要求自己。

二、教材内容及分析：

1、学习习惯。

（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯

（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。

（6）继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。

（7）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯、

（8）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。

（9）继续培养做读写笔记和不懂就问的习惯。

（10）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。

2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话、

3、识字写字。

（1）准确认读184个生字。

（2）能够按笔画顺序正确默写生字137个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。

（3）学习用钢笔书写行楷，提高书写速度。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

（6）养成先想后说的习惯。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，指读，一边读一边想。

（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、作文

（1）能用学过的部分词语造，能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改错误明显的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

三、学期教学目标：

重点：

1、坚持不懈的培养良好的学习习惯。

培养学生良好的学习习惯，是《大纲》提出的教学目的之一，也是本套教材的一项主要目标，同时也是素质教育的一项重要内容。本套教材所安排的一系列习惯的培养，对学生的一生都大有好处，培养学生良好的学习习惯，教师有着重要的责任。

2、抓好朗读背诵复述和字词句的基本功和训练引导语言积累和运用。

积累和运用是提高学生语言能力的主要途径。因此本套教材把引导学生积累运用语言视为语文教学中的"重中之重"。编选的课文"语言规范，篇幅短小"，课后始终突出朗读背诵复述和字词句训练；单元练习中常设读读背背说话熟记成语等练习。这些安排都是为了积累和运用。

难点：

1、作文教学：

本册的作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。

本册作文注意联系旧知，引导学生在原有的训练基础上向更高的层次延伸。

本册作文安排了多种类型的作文训练，作为小学阶段的最后一册课本，其作文训练面广，有深度，是对全套教材的总结和概括。

因此作文教学是本册教学的一个重点。

2、我班同学的口头表达能力欠佳，因此说话为难点之一。

3、少数课文内容的理解感悟有一定的难度，还应教给方法的指导，以提升学生的阅读能力。

4、指导学生写好行楷字，学生初次学写行楷因此有着一定的难度。

四、教学措施：

1、努力营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，学习、领会先进的教育理念，充分发挥自身优势，取长补短，努力形成自己的教学风格。

2、充分利用课堂时间，尽量减少无关紧要的话，提高效率。

3、教学时，多给学生讨论的时间，增进学生之间的交流，使学生相互启迪，活跃思维，活跃课堂气氛，增大信息量。

4、在课文教学中，切实做好“读写结合”。

5、改进习作教学，尝试在较短的时间内完成习作，在课堂上即时反馈、修改。

6、注重说话练习创造多种机会使学生得到充分的锻炼。

五、教学进度：

略

小学六年级下册语文教学计划2

一、班级情况分析

本班学生65人，其中男生33人，女生32人。学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

二、本册教材分析

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的'。

（一）班级情况分析。

思想品德方面：

知道自己要热爱祖国，团结同学，爱老师，爱爸爸妈妈，尊敬长辈。并养成按时上学，上课专心听讲，发言要举手，课间活动要守秩序等习惯。知道从小爱劳动，自己能做的事自己做。

知识能力方面：

1、拼音：能读准汉语拼音的声母、韵母和整体认读音节，自己能拼读音节，少数学生能直呼音节。

2、字：学会按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析、识记字形。部分音近、形近字易混淆。

3、词：能读写课后词语表中的词语，一部分能口头运用。

4、句：能看图写一句话，知道句号的用处，并把句子说完整。

5、听说读写：能集中注意力听话，看图会说一句完整的话。朗读课文时能做到有感情、声音响亮

（二）复习重点、难点。

一、拼音。

1、正确认读声母、韵母（带调韵母）和整体认读音节。

①形近易混淆。

②音近易混淆。

③能进行归类。

④能做韵母和整体认读音节的不同写法。

2、能按顺序填写声母表、韵母表。

3、掌握拼音规则。

①ü上两点省略规则。

②区分两拼音音节和三拼音音节。

4、能正确拼读音节，人人熟练拼读音节。

二、识字、写字。

1、掌握基本笔画，特别是难写、难记、易混淆的。

2、掌握字的结构、偏旁和基本笔画的规则。

小学六年级下册语文教学计划3

一、学生情况分析

本学期，我继续担任六年级5班的语文教学工作，班级共有学生60人。本班学生比较活跃、聪明，但基础差，学习态度不够不端正。本学期我将和学生多沟通、多交流，有针对性的进行辅导、因材施教，培养学生学习语文的兴趣，努力提高学生的语文素养。

二、全册教材分析：

苏教版国标本小学语文六下阅读教材共24课，分7个主题单元，分别是“壮丽山川”“正义必胜”“诗文精粹”“探索与发现”“感悟人生”“咏物抒情”“师恩难忘”。另外，7个单元的“练习”中也安排了相应的阅读内容。本册教材亦如此前各册，是《语文课程标准》基本理念的物化，“课标”的基本精神当然是我们品文的准绳。其次，编辑的预设思路与一线教师的教学反馈，也是解读本册教材的重要依据。而作为小学语文教材的压卷之作，承上启下，在教材序列中自有其特殊地位和功用，这也是不能忽视的一个考量参数。当我们据此研读这一篇篇文质兼美的课文，会欣喜地发现，本册阅读教材均为难得的精品佳作。

三、教学目标

1、学习习惯。

1）的读写姿势，并养成习惯。

2）的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成的朗读、背诵的习惯。

3）培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

4）培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、大方；养成爱护学习用品的习惯

5）学习写钢笔字的姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。

6）学习写毛笔字的姿势和方法，并养成习惯。

7）培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

8）培养写日记的习惯；能够爱护图书，并养成习惯。

9）培养作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。

10）培养修改作文和多种渠道学习语文的习惯。

11）培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。

12）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。

2、汉语拼音。

汉语拼音，汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。

3、识字写字。

（1）认读147个生字。

（2）能够按笔画顺序默写生字125个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。

（3）学习用钢笔书写，写得、端正、整洁。

（4）练习写毛笔字，知道类型汉字的间架结构及笔画特点。

4、口语交际。

（1）能听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述内容。能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。

（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，语句完整，意思连贯。

（4）能当众说话，语句通顺，有礼貌。

（5）乐于参加问题，敢于发言，说清楚的意思。

5、阅读

（1）学习、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

（2）学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

（3）能语言环境和生活，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，疑难问题，养成预习习惯。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，主要内容。

（7）学习浏览，知识面，需要搜集信息。

6、习作。

（1）能用学过的词语造句。能理顺次序错乱的句子。

（2）学习有顺序地细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

（3）能修改有错误的句子。

（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

（5）学习从内容、词句、标点等修改的作文。学习使用常用的修改符号。

小学六年级下册语文教学计划4

一、学生情况分析

本班现有学生22人，通过六年的学习，大部分同学对语文的学习兴趣比较浓，均能按时按量完成各种学习任务。朗读字词方面掌握得比较好，学习自觉性较强。但在写作、阅读方面还有待提高。

二、教材分析

本册教材共有6个单元28篇课文，其中精读课文17篇，略读课文11篇。6个单元的主题依次是：神话与传说、人间天平、科学与发现、情暖人间、中华文化、校园畅想曲。每个单元包括导语、课文和语文百花园三个部分。每单元一般由3篇精读课文和2篇略读课文组成。这些专题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，激发学生追求理想、奋发向上的信念，为实现理想而努力。

本册教材要求认识97个字，要求会写80个字。课后练习的"读读写写"中的词语由精读课文里的会写字组成，要求能读会写。"词语采集"旨在引导学生学习主动积累词语，只要求识记，不要求会写。

三、本期教学任务

1、在学习本册语文的过程中，感受中华优秀文化的博大精深和无穷魅力，激发民族自豪感；教育学生爱我中华，培养炽热的爱国情怀；树立法制观念，严守规则、遵守法律；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，感受人间真情，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，立志走向更加美好的未来；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。

2、认识97个生字，会写80个字，有较强的独立识字能力。

3、能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

7、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景，说出自己的感受。阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本说明方法。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文（段落）。

9、学习浏览，培养读书看报的习惯，根据需要搜集信息，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于25万字。

10、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材，能写简单地纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习写说明书、广告词。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用标点符号。

11、能用普通话交谈，乐意参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。

12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划和活动总结。

四、各单元重难、点

第一单元

重点：

1、随课文会认生字15个，会写生字12个。

2、结合课文内容，引导学生体会神话与传说想象丰富、情节离奇的特点，从而体会远古先民是怎样对真善美的追求和对美好生活的向往。

难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导抓住课文的主要内容，欣赏神话与传说想象丰富、情节离奇曲折的故事情节，品味生动灵活的故事语言。

第二单元

重点：

1、认识11个生字，会写7个生字。

2、注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。

难点：

1、引导学生用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。

2、引导学生注意语言积累，体会一些词语和句子在描绘人物心理，表现人物精神面貌上的作用，丰富自己的积累，提高理解语言运用语言的能力。

第三单元

重点：

1、认识17个生字，会写11个生字。

2、理解课文内容，领悟课文说明的道理，从中受到科学思想的启迪。

难点：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，领悟课文说明的道理，从中受到科学思想的启迪。

第四单元

重点：

1、认识15个生字，会写16个生字。

2、理解课文内容，学习课文中描写人物的方法，体会这样描写的好处。

难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习课文中描写人物的方法，体会这样描写的好处。

第五单元

重点：

1、认识生字23个，会写生字20个。

2、指导学生阅读每篇课文，要关注语言文字，启发学生把握文章的行文思路和结构特点，抓住文章的重点部分和和关键词句，去认识文章所描绘的一个个中华文化珍宝的形象，从而享受一份份营养丰富的文化大餐。

难点：

鼓励学生阅读，在阅读中增加对中华优秀传统文化的吸收，在表达中加深对中华文化精神的认识，使学生的文化视野更加开阔，从而提升学生的文化素养。

第六单元

重点：

1、认识16个生字，会写14个生字。

2、引导学生根据文章特点，运用学到的阅读方法理解课文内容，理解重点语句，体会课文的思想感情。

难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生根据文章特点，运用学到的阅读方法理解课文内容，理解重点语句，体会课文的思想感情。

五、具体方法措施

1、重视朗读和默读。

朗读是阅读教学中最重要、最经常的练习。朗读有利于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，表情达意，唤起想象，以声传情，有助于对课文的记忆、巩固字词和提高表达能力。默读是获取文字信息、书本知识的主要手段，是阅读的基本方式。本册默读训练既要提高理解水平，又要加快默读的速度。

2、加强词句训练，积累语言。

语文课的主要任务是学习语言。词句训练是精读课文的主要内容。重视引导学生理解词句的意思，进而加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高理解和运用语言文字的能力。

3、引导学生把握内容，体会感情。

阅读教学要根据课文的内容及不同特点，采用多种形式利用课后练习题的提示等，引导学生把握文章主要内容，体会作者表达的思想感情。

4、指导学生精心阅读，领会方法。

通过阅读实践，不但要理解课文内容、体会感情，还要领会作者表情达意和写作方法。比如，学习怎样叙述故事，可领会作者按事情发展的顺序叙述、穿插叙述，相互映衬、对比反衬，暗示寓意等写作方法。

5、把口语交际训练和日常的学习生活结合起来。

提高口语交际能力，除了上好口语交际课以外，还要注意在平时的课堂教学活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，随时关注学生的口语表达情况，随时纠正口语交际中出现的问题。鼓励学生在日常学习生活中，主动、大胆地与别人交流，养成良好的口语表达习惯。

6、培养习作兴趣，使学生乐于表达。

习作教学要从培养学生的习作兴趣入手，让学生不受文体束缚，不受篇章限制，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，把自己的见闻、感受和想象写出来。要引导他们放开手脚去写，消除对习作的畏难情绪。提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织习作展示和交流。

六、教学时间安排

略

Ⅱ 小学一年级语文教学任务和要求

一、学习情况分析（知识、能力、学习习惯等）
本班共有学生40名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

二、教材分析
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括3、4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二）列出了全册要求会写的字。

三、教学目标
1.识字写字
(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，
并乐于与人交流。 (6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事，能记住并讲述主要内容。
(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。

四、教学重、难点
重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。 难点：如何正确的阅读。

五、 教学措施
1. 识字与写字
(1) 相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自
己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。
(2) 采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
(3) 加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
(4) 学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。
2. 阅读教学
(1) 重视朗读的指导。
(2) 避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。
(3) 重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
(4) 重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
3. 口语交际教学
(1) 重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
(2) 重视日常教学中的口语交际活动。
(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

Ⅲ 小学语文跨学科学习任务群的主要任务是

小学语文跨学科学习任务群的主要任务是：基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。

基础型学习任务群：

本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字，感受美好亲情；学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩。

Ⅳ 1956年小学语文教学大纲不重视语文知识和能力的培养对吗

不对
1956年 小学语文教学大纲(草案)
说明
小学教育的目的在以社会主义思想教育儿童。培养他们成为个性全面发展的社会主义社会的成员小学语文科是以社会主义思想教育儿童的强有力的工具。
小学语文科是各科教学的基础。教学过程必须通过语言(口头语言和书面语言)才能实现:儿童语言能力的水平越高，各科的教学就越容易取得成绩，小学语文科的目的在于提高儿童的语言能力，培养儿常正确地听，说，读，写的技巧。学好了这门学科，儿童才容易联收知识，接受文化，他们的个性才容易都看全面发展。
小学语文科的基本任务是发展儿童语言，--提高儿童理解语言的能力和运用语言的能力。分开来说:(一)提高儿意听的能力，能够听懂普通话，听人说话，听人演讲，报告，都能够了解对方的意思，能够抓住要点，能够振要转述，
(二)提高儿童说的能力。能能说普通话。对个人或公众能能说出自己的音里，口出清禁。意思明确有条理，不嗉，让人一听就懂。
(三)培养儿意读的能力。能够阅读程度适合的书籍、报刊和文件，了解读物的内容，领会读物的基本思想，并且能够用普通话朗读，能够据要复述。
(四)培养儿童写的能力。能够写短篇的文章，能够写工作和生活需要用的文件，都写得有内容，有条

语言是跟思惟分不开的。发展儿童的语言也就是爱居儿童的思维。用来作为学习语言的教材都是按照教学的目的选择的，让儿童在学习语言的同时，从文学作品受到品德的陶冶，从科学知识的文章得到科学的初步知识，而且把学到的运用在实践里，成为指导实践的力量。因此，小学语文科还要在发展儿童语言的工作当中完成下面的任务，
1.树立对社会主义的信心,
2.械立辩证啡物主堂世界观的基础。
3.培养共产主义道德,
4.培养爱美的情感和审美的能力.5,培养对本族语言的热爱,
发屏儿童语言的工作是从两方面来进行的，一是数儿童从语言的丰富的表理方面学习:一是教儿新从语言的规律方面学习。同时，还要在理解语言的基础上面，指导儿童运用语言来表达自己的思想
跟饮些工作相话应。小学语文科的最学内容。丰要的是。
(一)阅读教学。教儿童阅读文学作品，尤其是儿童文学作品，前四拳年，还要阅读有关自然，地理和历中的科学知识的文音。
(二)汉语教学。教儿童初步掌握汉民族语言的语音、文字、词汇、语法的基本规律(三)作文教学。教儿童运用口头语言和书面语言来表达自己的思想。
以上的教学活动。都要先教会儿童堂握语言的书面形式--文宰，因面小学语文科的内容还有，(四)识字教学，教儿童认识必要数量的常用汉字。(五)写字教学。培养儿童书写的技巧，
教给儿童的语言，必须是规范化的汉民族的共同语言。这种语言就是以北京语音为标准音、以北方话。为基础方言、以典范的理代白话文着作为语法规范的普通话。推广普通话是小学语文科的一项重要任务应该贯彻在一切教学活动里，
准备课
教学大细里规定。在小学语文科教学开始的时候，要有一段时间进行准备速的教学，让儿童开始认证学校生活，并且为识字写字做好准备。

Ⅳ 当代小学语文教育经历了哪些历史阶段

在迄今为止半个世纪的小学语文课程发展过程中，大体经历了这样几个阶段：建国初期学习苏联，突出语言知识教育和思想教育。50年代末语文课程政治化。

60年代重视“双基”(基本知识、基本技能)；注重培养读写能力。

十年动乱时期，在极“左”思想指导下，否定语文课程;80年代实行改革开放以来，语文课程朝着全面培养语文能力、注重提高素质的方向稳定前进。总之，建国以来语文课程在不断改革中逐步完善。

建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展：

1.1950年，关于语文课程具有工具性和思想性双重性质思想的初步形成;

2.1953年，批评把语文课教成政治课的缺点。但又出现把“文学分析”当成语文教学主要内容的倾向;

3.1956年，比较全面地阐述语文课程的性质，明确提出小学语文科的基本任务是发展儿童语言：

4.1958年，片面强调语文课程的政治性和思想性，语文基础训练被“政治化”;

5.1963年，明确提出和重点强调语文课程的基础工具性;

6.1966——1976年，彻底否定建国l7年来的语文教学，语文课程沦为政治斗争的工具;

7.1978年，拨乱反正，重新确认语文课程的工具性和思想性，注意加强基础，发展能力;

8.1986——1992年，为提高民族素质全面修订语文课程的教学目的和要求，适当降低难度。减轻负担;

9.20世纪90年代，主张弘扬语文课程的人文精神。将工具性与人文性结合起来。

Ⅵ 小学语文课程标准的总目标是什么

总目标

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

(6)小学语文课程的基本任务是什么扩展阅读

历史变革

中国清朝末年兴办近代教育之初，在各级学堂章程中有《功课教法》章，列有课程门目表和课程分年表。这是课程标准的雏型。1912年 1月，中华民国教育部公布了《普通教育暂行课程标准》。此后，课程标准一词沿用了约40年。

课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。

要求

随着新的基础改革的开展，国家教委和各地教委开始重新着手组织编写新的各科课程标准。其要求是：

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。

幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。

义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

参考资料来源：网络-语文课程标准

参考资料来源：网络-课程标准

Ⅶ 语文课程有哪些功能其基本功能和主要任务是什么

语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。

语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。

语文课程，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。学好语文课程，要注意培养学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。

其意义

语文课程，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。

深味人间真情，在语文课程的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文课程的妙笔下闪耀理性的熠光；历经社会百态，在语文课程的书卷上嬉笑怒骂；徜徉自然之乐，在语文课程的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。

走进语文课程，感受名着文化的熏陶魅力，语文课程温馨的人文关怀等着您；

走进语文课程，触摸每位吧友心灵的欢乐与哀伤，语文课程独特的视角期待着您；

走进语文课程，丝丝书卷气与忱忱关怀心撞击你的思想与胸臆，语文课程浓缩千年文化积淀陶醉着您。

Ⅷ 小学语文教学的根本任务是什么呢

字词教学是低年级教学的重点。对词语的理解把握是理解句子意思，乃至课文意思的关键。

教学时，结合学生的实际，有的词语利用学生的已知帮助迁移，如“收拾”要求学生换一个词意思不变；有些难以理解的词通过老师讲述词义让学生从课文中找，既降低了难度，学生又有所得，如：驯服、善良就是驯良。

有的词语则通过动作演示，如“轻蔑”……词语理解的方法可谓多种多样，根据学生实际，根据课文难易，选择适合他们认知特点的方法来组织教学，不失为一种好方法。

语文教学的目的有三个：

1、以典范的古今书面语言作品为教学媒介。以典范的古今书面语言作品为教学媒介，是教育科学、心理科学的规律给语文学科的原则要求。典型化选材，时代使然，政治倾向使然。不如此，则无法落实教育的正规性、倾向性、先进性和高效率。

2、以启迪并发展学生智力为根本目的。启迪发展智力，是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明，并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认。

3、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务。语文教育，从“人口手上中下”到“知本家”，向人脑输入并固化“词语”，输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”，为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献。

Ⅸ 小学语文教学承担着哪几方面的任务

小学语文教学应注重培养哪几种能力

小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高全民族素质打基础的重要任务。尤其21世纪是知识经济的时代，充满挑战与竞争，让学生学会认知、学会思考、学会创新，是当今素质教育向我们每一个教育工作者提出的新的要求。所以在教学中根据学生心理发展特点，小学语文必须从培养他们敢说、能做、会写等多方面培养学生的能力，让学生多种感官并用，通过具有创新意识的教学，来提高学生的整体素质，下面是我在教学工作中总结的几点体会：
一、注重培养学生“说”的能力
首先创设情境、激发学生爱“说”的兴趣。小学语文教学的目的就是培养学生“掌握、理解、运用祖国语言文字的能力”。所以我们在教学中要充分利用语文课给学生们“说”的机会。宋代王安石曾说过：“欲审其才，问以言”, 说明“说”的重要性，由此可见“说”是衡量人才的重要标准。因此在教学工作中，通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识是我们在教学工作中的重点。
如：我在教完《 凡卡》 时出示了：“我和凡卡比童年？”的说话题目时，同学们都争先恐后畅所欲言，充分调动了学生的积极性。通过练习“凡卡把信寄出后，爷爷能收到信吗？”来续说故事，激发学生爱“说”的兴趣，这样激发了学生的创新能力，又给学生创造了“说”的机会。
其次结合课文促其会“说”，在教学中根据教学需要和课文特点，采用不同形式指导学生会说。
l 、提纲引领概括说
学习预习初学课文后，指导学生用几句精炼语言概括文章的主要内容，学生划分段落时，让他们用一两句话表达段意，从而整体感知段篇的主要内容理清文章层次培养学生的语台概括能力和逻辑思维能力。
2 、扩展场面详细说
在诗词教学中指导学生借助精炼的语言和形象的画面，展开想象进行生动具体的陈述：如在教《长征》 时，为体会“大渡桥横铁索寒”的含义，知道学生看插图按“桥上”“桥中”“桥下”的顺序生动口述飞夺沪定桥的惊心动魄的战斗场面，突出红军战士不屈不挠，勇往直前的英雄气概，为学生创造生动叙述场面的机会。
3、开启思维展开说
在教学《 穷人》 时，桑娜在抱回西蒙的两个孩子后的心里描写中有五处省略号，可让学生反复朗读课文，联系上下文揣摩所省略的内容口述桑娜不安、忧虑、自责决心承担一切责任的心巢变化过程，揭示她美好的心灵。
4 、抓住重点，简略说
对一些较长的叙事文章，指导学生抓住重点，编写提纲进行复述。如：“劳动的开端” 详写一次挑煤的经过，可指导学生抓住“半夜动身，睡中被摔，挑煤赶路，肩疼筐晃；肩肿皮破，栽倒山腰，空筐回家，又累又饿”四个要点，用较简短的一段话复述挑煤的经过，培养学生抓住重点，运用简练语台复述经过的能力。
5、变换形式，灵活说
在语言文字训练中，重视学生用不同的句式表达同一个意思，用不同的词语去描述同一个事物，从而使学生养成勤于积累，善于比较的好习惯。教完“凡卡”一课，为了让学生体会凡卡写信时的危险处境和恐惧心理，让学生把第几人称改为第一人称进行陈述，从而使学生进入角色，深切体会沙皇统治时期挣扎在社会底层的贫困儿童的悲惨命运。有的课文，可把第一人称改为第二人称转述，这样提高了学生驾驭语言的基本功。
6 、品词析句，互相说
品词析句是学习语文最重要的基本功之一，教学中要不失时机地引导学生深刻体会坐着琢句练字的匠心，充分表达自己的感受。如学习“飞夺沪定桥”一文时，抓住“把增援的两个旅的敌人抛在后面了”一句话中的“抛”字进行讨论，使学生体会到我军玩敌人于股掌之间的潜在之意，领略那摄魄的军威，逼人的英气。在教“一夜的工作”时，让学生分别找出总理工作的“劳苦”，生活的“简朴”的词句进行品析，分小组进行读、仪、评，联系时机畅谈体会，互相交流，从而加深对文章中心的理解，抒发对总理的敬仰之情，提高口头评议能力。
7 、移情体验，激情说
移情体验就是主体通过感知、想象等心理活动把自我身心转移，投入到对象中，从而达到物我两忘，主客双全的审美境地。在教学中，引导学生身入其境，情入其人，表达心声。如“董存瑞舍身炸碉堡” 教学中，让心声替代课文中的董存瑞，说一说“在牺牲的刹那间，你抬头眺望远方看到些什么，想到些什么，”从而深入人物的内心世界，体验英雄的高尚情怀。因此在语文教学中教师应尽可能的给学生创造“说“的机会，以培养学生的口语表达能力。
二、注重培养学生“做”的能力
好动是孩子的天性，我利用语文课培养学生动手的能力，以增加学生的学习兴趣。课堂教学的各个环节，教师并不是一个全能的“独立演员”而应是一个匠心独具的“导演”。“动”贯穿教学的每一层，执教者应引导学生在课堂卜以自学为主，讲读为辅，想方设法调动学生“动”的能力，为了逐步培养学生的自学习惯和自学能力，首先要明确学生是课堂的主体，尤其在小学高年级阶段，一定要做好课前预习和课后复习，所以我利用课文培养学生动手的能力以增加学生的学习兴趣。
例如：我教《 放风筝》 一课前我先布置学生每人做一个风筝。教课时，让学生带到课堂上，课文结束后，我让他们一起去放风筝，在放风筝时使学生了解风筝哪些能飞起来，哪些飞不起来，哪些飞的高，哪些飞的低。并给学生讲讲解风筝飞不起来、飞不高的原因，知道学生如何找到平衡点。这样的动手“做”，即使是不理解力学原理的学生，也能在试验中获得直观印象。学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。
三、注重培养学生会“写”的能力
语文学科的主要任务是“学习语言”。作文训练对于扩大学生的语言积累，内化课文语台以及学习写作方法都是极其有效的途径，作文内容应该是广泛的、多彩的。训练的时间和空间也是开放的。因此我大胆的不拘形式的让学生多写一写、多练一练。
在平时让学生积累丰富的写作素材是作文教学的关键，所以使学生养成积累索材的好习惯尤为重要。日常生活是最丰富的源泉，如何找到作文的材料，必须通过认真的观察，小学生知觉的无意性较为明确，缺少系统的观察能力，往往东看一眼，西看一眼观察笼统，不准确，忽视细致而重要的部分。因此，培养他们的观察能力必须教给他们正确观察的方法：
！、观察要抓住主题，使文章主次分明中心正确。
2、观察要有层次，使思维表达有条理。
3、观察要细致形成清晰成像，使文章内容具体。
4 、观察要捕捉事物的特点把文章写的生动活泼。
5 、观察要展开联想，丰富观察感受使文章有真实感。
6 、在反复观察，反复写作中不断提高观察和表达能力。
写文章也要养成勤动笔、多练习的习惯，通过学习课文让学生学习作者的写作方法，抓住人物特点进行文章训练，并养成写日记的好习惯，随时记下周围的事物并对此进行分析，从而形成正确的观念，久而久之，养成良好的习惯。习惯的形成，要靠长久的坚持，只有持之以恒养成良好的读写习惯才能提高语文能力，从而具备会“写”的能力。
总之，语文是一篇反映社会生活的富有真情实感的文章，使学生接受严格的口训练，培养学生的“说”“做”“写”的能力是时代发展的要求，也是教育改革的需求，所以只要我们广大的教育者积极地去探索，不断钻研，善于捕捉学生学习语文兴趣的诱因，就能对他们产生直接的影响，甚至这种影响所产生的的兴趣，会像影子一样跟随他们一辈子，更像催化剂一样的促进他们末来走上文坛，成为文学创作上的一颗明星。