小学生三年级语文作文如何教

❶ 三年级语文作文应该怎么辅导

三年级学生，写作文是难点。那么，家长或老师应该怎样辅导孩子写作文，让孩子体验到作文的乐趣呢？

一、树立孩子写作的信心

三年级的孩子刚接触作文，要帮助小学生们树立写作的信心，在方面，给孩子限度的让他们自由发挥空间，范围尽可能宽泛些。

二、一些合适的阅读书籍

现在的课外书籍五花八门、类型众多，可以给孩子们一些可以拓宽孩子们的知识领域、名人书籍、历史书籍、科研等方面的书籍，并且让孩子们在阅读的时候可以采集一些精彩优美的句子、或者片段，能够养成良好的读书记笔记的习惯，能够学以致用，那样可能能够提高孩子的写作水平。

三、提高孩子的阅读效果

虽然有的孩子阅读的书籍很多，但是整体的语文素养却不见明显的进步，这又是什么原因呢，其实仔细观察，这些孩子不是潜心研读，只是凭着自己的兴趣，看自己感兴趣的话题，这时候如果有人能够引导孩子在阅读中，能够充分调动注意力、记忆力、观察力和想象力，能够做到将读思写结合，这样就更有利于孩子在思维和语言写作方面积累。

四、要注意读写结合

读写结合就是要将阅读和仿写结合，意识要多阅读，要广泛的获取知识，还有将优秀的句段反复读几遍，甚至可以能够背下来，理解句段的含义，转化为自己的，供自己使用，二是学会仿写，三年级阶段既要放手让学生去写，又要严格训练，严格要求，逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

五、注重与其他学科相结合

作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指导写作。

❷ 怎样教三年级的孩子写好作文

第一，多读书，做读书笔记。对读过的好句子、好语言、有趣的故事情节可以摘录下来。
第二，多观察，写观察日记，
第三，多练习写，坚持每天写日记，对每天见到、看到的写下来。
把以上的三点坚持下来，你会发现写作文的能力和水平在逐渐提高，关键的是坚持，坚持，再坚持，不能坚持继续坚持，最后成为一种学习习惯，这样，未来的你或许是一个知名的作家。

❸ 孩子到了小学三年级，开始学写作文，怎么辅导孩子写作文呢

1、坚定信心：刚学习写作的时候不能让孩子立刻开展创作，能让孩子试着将一个事情先表现出来，再拿纸手记下，多给孩子充分发挥空间，消遣他们对于作文隔阂感。

写完了写作，孩子豁然开朗盖上作文本，家长这时候说，来给我看看，写的不太好要重新写。孩子恨不得把作文本扔掉了，也不愿意家长见到。主要是因为，此刻对三年级的学生而言，创作不是一件分享的快乐事，反而是家长用于羞辱我语文成绩不太好相关证据了。

因此，也请家长们多认同孩子的写作过程和付出，写的不优秀作文，肯定需要改动和誊抄，改动是夯实语文的学习基本知识点写作规范，誊抄是催促的学习的态度，写作不可以涂涂抹抹，测试也是如此。写下的速度与标准全是在最开始写一篇作文的时候要练习了，家长承担催促誊抄，便是帮孩子树立一个端正学习的态度。

❹ 三年级刚开始写作文怎么辅导

可以从以下几个方面着手教学：

一，激发学生的写作兴趣，体会习作的乐趣。

二，积累有新鲜感的词语，增加词汇量，为写作文打下基础。

三，学会在作文中正确使用标点符号。

七，引导学生发挥想象，编写童话故事。

八，学会扩写句子。

三年级是小学生接触作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，在作文的教学中，要打好基础循序渐进。根据《语文课程标准》中提出的相应指导和要求，小学三年级的作文教学要结合该年龄段学生的特点。

以上这些都是针对三年级学生的作文教学内容。作文教学是一个长期的项目，并非短期能够完成的任务，需要循序渐进、日积月累的学习和提高。

❺ 怎样教小学三年级孩子写作文

三年级孩子是刚开始写作文，这个时候辅导孩子写作文，主要是让孩子有话可写，平时多看一些课外书，或者你带他多出去走走，让孩子可以把自己的所见所闻记录下来，。慢慢培养孩子写作文的习惯，三年级写作文表达上肯定有多所欠缺的，这个时候更要多鼓励给孩子建立自信。孩子不排斥写作的话，会在不断的练习和写作中越写越好的。我儿子东东从小就特别调皮捣蛋，我平时上班工作比较忙，没办法就把他送到了上海四平路那边的卓越教育补习，一方面是想着让孩子跟着老师学习，另一方面也是我没时间辅导他学习，我心里都挺愧疚的。 怎样指导三年级学生写作文 小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的 事情 ， 经过自己的语言组织 。 用恰当的语言文字表达出来 。 小学生一进入三年级， 就普遍感觉到写作文的困难， 主要是因为学生从写话到写段， 字数有所增加， 还 有从单纯的写话到一定的描写， 语言上还需有所提高。 我们在教学中有不少学生 对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说， 二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式 下的作文指导，结果导致学生“举一”有余， “反三”不足。学生的作文都如 出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个 性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？ 新的 《语文课程标准》 在课程目标部分对 3-4 年级的习作提出了以下阶段性 目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见 闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容； 愿意将自己的习作读给人听， 与他人分享习作的快乐； 尝试在习作中运用自己平 时积累的语言材料， 特别是有新鲜感的词句。 那么， 结合教学目标怎样才能让孩 子的写作水平迅速得到提高呢？ 一、树立写作信心很重要。 三年级的小学生刚接触作文， 帮助他们树立写作信心很重要， 所以作文的命 题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。 二、选择合适的阅读书籍。 现在的书五花八门，绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中，脑筋急转弯、卡 通漫画所占的比例较大。因此，教师应给学生一些合理的建议。（ 1 ）拓宽学生 的知识领域，提高学生的语文整体素质。（ 2 ）考虑学生的年龄特点：三年级学 生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。（ 3 ）紧扣时代脉搏。为 让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果，教师要及时向他们推荐相关读 物 。 让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩目 ， 可推荐学生读 《我们爱科学》 。 但许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节，而不注意积累。因此教师 一定要加强学生的课外阅读指导，让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下 来，养成写读书笔记的良好习惯，广撷搏采并内化吸收，学以致用，定能笔下生 辉。 三、指导读书方法，提高阅读效果。 有些学生虽然读的书很多，但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么 呢？仔细观察 ， 就会发现这些学生不是潜心研读 ， 而是凭着兴致 ， 很少需要情绪、 意志力的参与，心智的投入。因而，教师对他们进行正确的读书方法的指导，就 显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书，在阅读中充分调动观察力、注 意力、记忆力、想象力和创造力，作到读思结合、读写结合，这样就容易在思想 认识和语言积累等方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存 器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来，一般一周 做两次“采蜜”。 让孩子多接触成语。这里的成语不光是词典上的成语，还包 括一些常用语、 习惯语、 歇后语、 名言、 警句、 谚语等， 孩子脑子里词汇丰富了， 写作能力自然就会提高。 四、注重读写结合 读写结合要多阅读和仿写 。一是要多读书。既要广泛猎取知识，也要对优 秀的篇章段落多读，达到能理解消化，甚至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领 神会，潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与 写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平，养成善读的习惯，才 能使学生通过阅读，提高表达能力和写作能力。在语言表达方面，通过阅读学习 积累运用好词佳句，学习连词成句，连句成段，连接段成篇的写作规律。在思想 表达方面，通过阅读学习作者观察事物，思考问题，表情达意的方法。从而达到 增长见识，扩大眼见，陶冶情感，提高认识，培养自己的观察能力，思维能力和 想象能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作 文 ， 既要放手让学生去写 ， 又要严格训练 ， 严格要求 ， 逐步形成良好的写作技能。 无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此，可 指导学生模仿范文中作者的写作思路，将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、 用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。 五、注重与其他学科相结合 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事，所以教师要做有心人，不但要 精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意同其他学科的结合，抓住机会及时指 导写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时，教师在讲解示范完操作 要领学生独立操作完以后，教师又及时地指导学生进行写作。由于这些都是学生 亲身经历过的有趣的事，感受特别深，我教学生写，〈〈第一次缝沙包〉〉再加 上教师的精心指导，学生写起来特别顺手。 喜欢写日记的就让他写日记，不行就周记，再不行就紧跟老师。家长以鼓 励为主。 写得再差的文章都有一两个好句子， 不要吝啬你的鼓励。 写作能力是靠 培养的。 常让他把看到的和听到的用自己的语言写下来， 多赞扬他顺便提一些建 议。 六、作文评价多样，肯定为主，强调指导。 评价作文是对学生作文的再次提高。 教师评价作文形式可多样化， 按程度不 同进行评价， 让每个学生都享有成功的喜悦。 首先当场评价。 投影学生比较成功 习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺 点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值 得改正的地方， 对基础较好的学生提出更高的要求。 从不同的角度去评价学生作 文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分，按进步程度打分。让每个学生都 有自己独立的分数， 都有自己成功的一面。 再次是口头评语， 对那些作文能力较 差的学生进行个别辅导。 使这些学生感受到老师对他们的关心， 更加有信心地写 作，以更快的速度，提高作文能力。还有作文的修改也很重要。教师要引导学生 养成修改草稿的良好习惯， 并根据每次作文情况讲解一些修改要点， 修改方法等， 逐步引领学生学会修改作文。 七、注重家校结合 提高学生的写作水平，不仅仅是学校的事，更不是语文教师一人的任务。所 以，教师要与家长取得联系，引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负 指导、帮助孩子写作的责任。比如到外地旅游时，家长可以让孩子讲讲自己看到 了什么，有什么感受。然后再让孩子写下来。 还有作文的修改也很重要。 教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯， 并根 据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文。 另外， 对于学生抄袭作文的不良行为， 教师不能简单地加以指责，而是循循 善诱，现身说法，暗示抄袭的危害。这样既不伤害学生的自尊心，又能调动学生 学习的积极性。 总之，教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点，利用其他学科的 素材，服务于作文教学，让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活，感受学习的快 乐 三年级起步作文指导 三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文， 写作方法讲深讲浅， 不好把握， 大多数老师不知道从何下手， 只是把一些题目让 学生反复地写作。 这样做， 极容易挫伤学生习作的积极性， 引发学生惧怕作文的 心理。 我认为， 三年级的作文复习课应该从“有趣、 得法、 实效”三方面下功夫。 一、有趣：注意激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”三年级是作文的起步阶段， 学生刚刚迈入 写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才 能更好地提高学生的写作水平。 要激发学生的写作兴趣， 可以从以下几个方面着 手： 首先要注意命题和选材。 要根据小学生的心理特征及认知能力， 在命题和选材上 要尽量贴近他们熟悉的、 易于理解、 感兴趣的人和事。 作文命题范围应比较宽泛， 要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目， 如：《我的妈妈》、《我想xx》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉 得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而 树立起写作信心。 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力， 只有写自己熟悉的人和 事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和 选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活， 要写他们熟识的、 易于理解的和他们感 兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能 达到“不说假话空话”的要求。 三年级还早一点。 可以先多阅读， 积累好词好句。 做好准备。

❻ 三年级作文怎么教孩子写

三年级这样教孩子写作文：

第一、不要打击孩子。

无论他写得多么糟糕，都请鼓励他。作文并不像数学作业，懂计算方法就能得出答案，有时候心灵疲惫了，不想写了，潦草应付的时候也有。写作是一种习惯，保持写作状态，就是最大的胜利。

如果孩子之前的日记都写得规规整整，突然有一天他感到了厌倦，只在日记本上写了一句话：今天我很烦！看到他这样写，也不要去责怪他，你要读懂他的努力，心情这么糟糕，还能坚持写日记，这就很不简单了。

第二、不要限制孩子。

不要把自己的写作想法强加到孩子身上，不要过多干预孩子的写作。三年级的孩子就像一只无拘无束的野马，先让它在草原上驰骋欢腾，它能跑多远就让它跑多远。当把写作的权利和自由还给孩子的时候，他可能会给你巨大的惊喜。

让他过早地学会应付式地写作，讨好式的写作，作文里缺乏自我；或者对作文充满对立情绪，一想到写作文就反感。我们要还作文以本来面目，把它当作孩子表达的工具，一个能陪伴他成长的表达通道。

第三、和孩子一起写。

要把写作变成游戏，家长们可以和孩子一起亲子作文。一起出去游玩，一起出去看电影，一起去拜访亲戚……家长和孩子有着共同的经历，可以一起写一写这些内容，然后交流自己的习作，谈一谈自己为什么要这样写，还可以怎么写才能写得更好，让孩子体会写作的过程。

有时，写作并不一定需要一个结果，在亲子的交流中，在内心的审视中，在事件的回味中，写作让我们感受的是生活的美丽与忧伤。

❼ 三年级作文怎么教孩子写

三年级作文教孩子如下：

一、激发学生的写作兴趣。

1、走向生活，调动情感。活动先行。三年级初，必须寓作文教学于活动之中，使学生兴趣盎然地接受训练。

二、注意读写结合润物细无声。

三年级的阅读教学中，每一单元都体现一个训练重点，有意识渗透写作方面的指导，从词、句、段、篇这四个方面入手，以课文为依托，相机进行写作指导，为每单元的写作训练打好基础，铺平道路。让学生不再是为写作而单独讲解写作，而是以学课文的方式感悟领会写作方法，以文本为平台，最大限度挖掘课文内潜藏写作资源，并实行适合学生的＇最广的拓展。让学生养成学语文的好习惯：会读、会写。

三、抓两头，促中间，以点带面。

重视修改和讲评。为了提高课堂效率，通常在写新作文前，用十分钟讲评。挖掘出学生作文中表现的个性进行点评，让学生陶醉在自己的作文之中。评语要以鼓励为主，分数尽量打高，让学生每次作文后充满喜悦，从而达到激发下次作文的欲望。