如何上好语文20分钟教学视频

❶ 如何上好语文微型课

如何上好语文微型课

张娟娟

近年来，微型课越来越走俏，教师招聘、各级赛教、评审职称等，都采用讲微型课的形式，原因是省时好操作，还能较为准确地测评教师的基本功，从这个意义上来说，微型课为诸如以上工作提供了较为快捷实用的可靠依据。

微型课顾名思义就是微小的课，时间短、内容少的课。套用沈括《梦溪笔谈•雁荡山》的一句话，微型课即课之“具体而微者”。翻译成现代汉语：微型课是形体齐备而规模较小的课。“形体齐备而规模较小”就是微型课的特点。

我认为，微型课实质上是一个完整的课堂教学过程的浓缩，它与常态课有很大的区别。微型课没有学生的参与，无法让学生检验课堂能否达到预期效果，而是由评委评价能否达到预期的教学效果。笔者作为一位语文老师，也多次在多个地方讲授了语文微型课，观摩了语文微型课，认为从以下六个方面把握语文微型课，就能取得成功。

第一、慎重审题巧构思。

微型课的出现经常是在很重要的环节上，基本上都具有挑战性，老师们也都想得到一定的效果，我认为在语文微型课上要想胜出，就先得像写文章一样认真审题巧妙构思。例如，抽到的课题是“《岳阳楼记》第二课时”，必须先锁定课文《岳阳楼记》，再把握“第二课时”这一重要信号。审清了题，就要做到在备课时不焦灼，一定要干脆利落地按第二课时准备，可以按“温故知新——合作探究——总结课文——拓展迁移——布置作业”环节备课；还要巧妙构思，一定要把“合作探究”环节当重点，结合本课的特点思考，写景抒情的散文，要讲的知识点很多，不妨可以快刀斩乱麻，从“写景”“情感”“写法”三方面各拟一个问题，分别为：1.找出描写岳阳楼景色的句子，品读体会景物的特点。2.本文主旨句是什么？抒发了作者什么政治抱负？3.文章在写作上有什么突出的特点？提炼出这三个问题作为合作探究的问题，也就抓住了本课的教学重难点。有了这一清晰的教学思路，就很容易取得好的效果了。

第二、把握环节秀特色。

一般来说，微型课也是按常规课的环节进行，只是省略了学生的活动。所以无论上第几课时，无论怎么选点，都必须环节齐全。例如抽到《伤仲永》这一课，课题签上面没有指定课时，又因为课文短小，在微型课中，由于省略了大量的学生活动，所以考虑可以用一课时完成，按“导入新课——整体感知——合作探究——总结课文——拓展迁移——布置作业”环节完成。又如课题签为“《诗五首》第二课时”，面对这课，相对较为难一点，我们先来看看五首诗，分别是《饮酒》其五、《行路难》其一、《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》《己亥杂诗》。其中《饮酒》《行路难》《己亥杂诗》较短，可归为第一课时，而《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》较长，都是歌行体，按理可以归为第二课时，可是微型课只有15分钟或20分钟（根据组织者的文件和相关要求时间不等），所以我们可以把《饮酒》《行路难》归为第一课时，《茅屋为秋风所破歌》归为第二课时，《白雪歌送武判官归京》和《己亥杂诗》归为第三课时，选择哪种方案，要看授课者平时的课堂容量和风格习惯，因人而异。

笔者认为还可以适当突出自己的特点，比如我经常会按“自我介绍——师生励志口号——导入新课——整体感知——合作探究——总结课文——拓展迁移——布置作业——祝福语”这一系列环节来上课。其中，“自我介绍”和“励志口号”这两个环节就是我的两大特色，它们都可以为后面的正题营造一个好的气氛，既给自己开了一个好头，又让评委耳目一新，是先声夺人吧。俗话说“良好的开端是成功的一半”，只要开个好头，也能很好地消除刚开课时前2分钟的紧张情绪，真可谓一举两得。而后面的“祝福语”环节也可结合文本对教学做最终总结，只是换成一种祝福的方式，让学生更好地接受，也让微型课有个在高潮中落下帷幕的美感，给听课老师留下犹意未尽的好感。

第三、精细选点凸重点。

上好一节微型课，切记面面俱到，因为只有15分钟或20分钟，精细选点突出重点是很重要的，必须遵循一个原则：讲最有价值的问题。例如，有一次我抽到的课题为《智取生辰纲》，这是九年级上册的一篇小说，文章很长，将近13页，面对选自《水浒传》这部长篇名着的选段，在15分钟或20分钟里面，讲什么才能行之有效。我选择了一个切入点教学，即课题“智取生辰纲”中“智”在何处？这个问题既是本课的重点，又是本课的难点。我在“回顾导入”环节中，回顾了小说的故事情节和 “杨志”“众好汉”人物形象，为后面的教学做好铺垫。我要求学生快读课文，结合复习的故事情节和人物形象，谈谈对题目中“智取”的理解。可以简单做提示：如“时间”“地点”“办法”“人物”等因素。然后引导学生探究，边读课文边归纳，主要从四个方面即“智用天时”“智用地利”“智用人和（矛盾）”“智用计谋”来分析：“智用天时”抓住文中“五月半天气”“离了这北京五七日”“行了十四五日”“六月初四”等短语体会杨志一行人“热”“渴”“困”；“智用地利”抓住文中对“黄泥岗”的描写，即“山僻崎岖小径”“七八里没人家”“松林的阴凉”来体会杨志一行人“难行”“困乏”“停歇”及“黄泥岗”隐蔽的特点；“智用人和”要抓住杨志一行人的矛盾来分析，抓住小说的主要矛盾“杨志保生辰纲”而“吴用夺生辰纲”来分析，同时抓住次要矛盾如杨志和老都管、虞侯、军健“喝与不喝的矛盾”“走与不走的矛盾”“歇与不歇的矛盾”“买与不买的矛盾”来分析；分析“智用计谋”时抓住刘塘“兜了一瓢”、吴用“放药入瓢”、白胜“劈手夺来”等……在此期间，把默读课文、齐读课文、品读课文等阅读方法相结合使用，使学生真正理解“智取”的含义，很好地展示了教师对文本较为透彻的理解与把握，体现了微型课的内涵，选取一个切入点讲深讲透讲出个人的独到见解，完美展示教师个人基本功，展示微型课教学艺术。

第四、适时评价促气氛。

虽然说微型课没有学生的参与，但是我们还是要遵循“教室无弟子，心中有学生”，我们不能自顾自地一口气讲完了事，一定要有学生的参与，只是省略了详细的活动过程而已。不仅可以适当地虚拟学生的活动，还要在每次学生活动完做出恰当地评价，如这位同学讲得真精彩，给我们起到了抛砖引玉的效果；这位同学用词很准确，希望其他同学借鉴；这位同学板书字迹清秀，给我们以美感享受……这样一来，一节课有鼓励的话语，有精彩的掌声，有特意准备的奖品……总之，该提问提问，该朗读朗读，该活动活动，该指导指导，但是每次活动都不忘评价学生的表现，也很好地体现了课堂的评价理念。

第五、遵守时间显详略。

再好的构思，也要在有效的15分钟或20分钟内完成，否则，就变成了只是写在教案上的价值。笔者曾今参加脱产培训，班级的40名学员都上了一节微型语文课进行研讨。来自于十多个县区的语文老师各显身手，语文微型课百花齐放，当时我也特意观摩记载了各位老师对微型课时间的把握。有一个太白县的老师上的微型课《咏雪》，前后用时5分钟；一个渭滨区的老师上的微型课《在沙漠中心》历时10分钟；陇县的一个老师上的微型课《五柳先生传》用了17分钟；陇县的一个老师上的微型课《我的叔叔于勒》用了20分钟；一个老师上的微型课《闻一多先生的说和做》用了22分钟……共40名老师上了微型课，其中按15分钟上完的寥寥无几，不是提前结束就是超时，而且以超时者居多。这些问题，笔者观课后做了反思，认为都是课堂选材构思有问题，语言表达太啰嗦，体现的面太多等。这些结果真让人遗憾，当下课铃声响后，我们该多么后悔讲得太多。其实消除这个问题很简单，只要把次要的问题和环节略讲或者一句带过就可挤出时间，把重要问题和环节放大讲深讲透讲出特色即可。

第六、使用手段增效果。

吕叔湘老师有句名言曰：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”所以我们不光要追求语文知识，同时也应表现语文艺术，才能让学生情趣盎然，让自己的课堂变成听课者的视听享受，即使只有十多分钟的微型课也不例外。语文微型课可以利用各种手段增色，如在小黑板上呈现“品味探究”里面的几个小问题，让听课老师清晰地感受到教者的上课思路和对文本重点的突破；或者在小黑板上用彩色粉笔归纳出文中的写作技法，让学生很明了地掌握文本的写作方法，让听课老师明白教者对写作方面的训练；或者设计出简约、美观、重点突出、图文并茂的板书，体现教者的课堂教学智慧等。

屈原有句名言：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 总之，教无定法，微型课这种作为考察教师基本功的最实用的课型，在很长一段时间里还要继续作为舞台上的主场，我作为一名一线语文教师，也将不断地探究、挖掘语文微型课的艺术。

【参考文献】

1.董菊初着《语文教育研究方法学》，语文出版社1998年版。

2.裴娣娜主编《现代教学论》，人民教育出版社2005年版。

3.陈玉秋主编《语文课程与教学论》，广西师范大学出版社2004年版。

4.陈玉琨等着《课程改革与课程评价》，教育科学出版社2001年版。

5.曹明海着《语文教育智慧论》，青岛海洋大学2001年版。

6.《课堂教学艺术》，上海教育出版社2000年版。

7.周庆元着《语文教学设计论》，广西教育出版社1996年版。

张

❷ 怎样上好语文课

链接:

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

❸ 如何学好小学语文视频

我们小学课本所选的课文都是专家学者根据每个年龄段孩子的特点，有计划地训练孩子习作的范文。那么，我们如何上好语文课呢？
1.课前要预习。
在上每一新课之前，老师往往让我们先预习课文。如本课的写作背景、要掌握的生字新词、扫除一切障碍，将课文读熟等等。
2.课内记笔记。
语文课堂应该是很有趣味的。善于学习语文的同学，在老师声情并茂地讲解中，不知不觉地一节课时间结束了。但别忘了，在听讲的同时应该学会记好课堂笔记。
（1） 题目的意思、作者简介。如学习古诗《游园不值》，了解“值”的意思是“遇到”。题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没遇到园的主人。再如《宿新市徐公店》的题目意思是：投宿在新市一个姓徐的店里所看到的景象。这两首诗都是描写春天的诗。
（2） 本课的新词意思。
（3） 本课的重点难点、中心、写作特色。如果是古诗还需了解诗的意思。
（4） 老师拓展的内容。每一课，老师都会根据本课内容拓展一些内容。例如学习《早》这篇课文，老师可拓展鲁迅的诗以及鲁迅珍惜时间的名言。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”更是鲁迅一生的写照。“我哪里是天才，我是将别人喝咖啡的工夫都用在工作上。”“时间就像海绵里的水，只要愿挤总还是有的。”这两句名言激励我们要想有所作为，就必须珍惜时间。
（5） 大胆的朗读。
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读”。所谓朗读，就是声音清楚、响亮地读，就是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动，通过朗读可以声情并茂地把书面语言融情于声，从而变为富有感染力的口头语言。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育，以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义。
3．课后要复习。
除了要记诵课上记的笔记外，对这课要掌握的生字词要会写会用。对课文要背诵的段落要强行记诵。记诵，就是不停地读，要一遍比一遍快，半个小时差不多就能背下来了。第二天早上起来再熟读两遍就OK了。或先读到熟悉为止，就是不看汉字上面的平假名也能知道这个字的读音，读10-20遍；然后逐字逐句的背，好记性不如烂笔头，一边写一边背；再尝试背诵，中途忘记的再看看书提示；最后关上书，中途忘记的也不要再看，靠记忆回想。
叫鱼与学习(学习王站)觉得如果你没有过目不忘的本领，就没有快捷的办法，只能老老实实的，这样你也会记得更牢！这段话的前几个字就有你所需要的语文视频。

❹ 疫情线上语文六年级20分钟课如何把握课堂

疫情线上语文六年级20分钟课这样把握课堂：做好课程准备，上课内容要有专业性、连续性，突出内容重点，标题要引人注意，提高课堂质量。

❺ 20分钟的语文课堂该怎么把握

一、准确把握课堂教学节奏

二、合理驾驭课堂，合理分配教师活动和学生活动的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过8分钟，大部分时间让学生思维和巩固。

突出精讲精练，突出重点，突破难点，重在引导

三、充分利用资源

多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪等，提高课堂效率的有效手段。

四、灵活运用课堂教学技巧

1、巧提问：

设计问题力求利用学生思维灵活，更富有创意。

2、组织各种有益的课外活动小组，让学生自己动手、动脑，让师生、生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求为课堂得到充分补充。

五、优化教学过程，提高教学效率

1、优化教学目标

紧贴教材内容，结合学生，突出重点、考点。

2、优化课堂教学结构，从高效出发，提高课堂效率

3、优化教学方法，重视因材施教，实现教学方法的个体化

我想今后只要做到以上几点，完全可以支配20分钟的课堂教学，因为学生的最佳接受能力的时机也不过20分钟。

❻ 怎么上好小学语文微型课

（1）切入课题要新颖迅速 

由于微型课要求时间的短少，必须要求切入课题要迅速，同时还能吸引学生，所以对切入课题的方法大有必要作些文章。可以设置一个题目引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题，或设置一个疑问，悬念等等进入课题。

切入题目的方法是灵活的，切入题目的途径是多样的，但不管采用那种方法，那个途径，都要求切入题目的方法、途径引人注目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配给内容的讲授。（哈尔威船长的导语） 

（2）讲授线索要明亮醒目 

尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目，但在微型课的讲授中，更要求尽可能的只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。

为了讲授重点内容，往往需要罗列论据，那么在罗列论据时就要求精而简，为此在选择论据时要做充分的考虑，在准备的较多的论据中进行精选，力求论据的充分，准确，不会引发新的疑问。加上巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 

（3）收尾要快捷 

一节课的小结是必不可少的，它是内容要点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。好的总结可以对讲授的内容起到提纲携领的作用，可以加深学生所学内容的印象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。

在微型课的小结中，因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求不在于长而在于精，必须是在完全总结内容的同时注重学科方法的总结，更要求总结方法的快捷，表现为干脆利落。用二三分钟时间对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。 

（4）板书要精简清晰 

板书是一个教师教学基本功的体现。板书的作用是展示授课人讲述内容的要点，帮助听课人掌握所听内容的要点。好的板书有犹如一幅精致明丽的山水画，要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序，能给听课者一个完整、直观的效果。

板书不宜太多，太多表现为累赘，会冲淡板书对内容要点的提示作用；也不宜太少，太少往往会使板书表达不清。微型课也要讲究板书，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。无论如何，板书都要做到精心设计，要精练、完整、美观，且使得要点突出，线索清晰为原则。 

（5）力求创新，亮点耀眼。 

如果平铺直叙，就显得没有亮点，不容易给评委留下深刻印象，所以，微型课一定要有自己独特的亮点。这个亮点可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂结构，可以是准确生动的教学语言等等，微型课教学有了自己独特的亮点，就能提升微型课的水准。

(6)如何上好语文20分钟教学视频扩展阅读：

微型课现存问题：

1、把微型课当做说课。在短短的15分钟内，只是叙说自己的教学设计，说教学的目标是什么，内容是什么，教学方法是什么，准备怎样怎样上，就是不具体、实际地上这一节简短的微型课。

2、不会取舍教学内容，没有重点。微型课的课题，有些是很具体的一个问题，有些可能只是一篇课文的题目。许多老师，抓不住重点，讲得面面俱到，在简短的时间内，好像方方面面的问题都讲到了，但又是方方面面的内容都没有讲清楚。

3、虚拟师生双向互动，课堂虚假。有不少老师，为了体现新的教学理念，不管课堂没有学生的实际，还要故意虚拟一些师生互动活动，如学生的讨论，回答问题等等，给人一种非常虚假的感觉，同时也浪费了非常有效的时间。但也不可一叙到底，使课堂变为教师的“独角戏”。

4、答辩抓不住要点，回答散乱。许多老师在回答评委的提问时，往往抓不住问题的要害，要么只是在问题的周围绕圈子，要么是答非所问，要么纯粹是胡乱作答，再加之口语表达不够流畅，严重影响了答辩的水平。

❼ 如何上好一节语文课

上好一节语文课，我认为教好语文很不容易，语文是最容易教的也是最难教好的。为什么我有此感慨呢？从教这十余年，我深有体会，汉语是我们的母语，这为语文教学提供了很好的语言环境，也是能教好语文的有利条件，但是，这并不是说有了有利条件就能教好学生学好语文，老师要求很高，语文学科的特点要求老师要有专业知识，专业技能，不单纯的语言文字教育教学，要求语文老师博览群书，博学多识。还要求语文课学生愿意上，听得进去，这就要求老师要有调动学生积极性，走进学生中间，做好师生互动，完成教与学二者之间的衔接。老师的敬业和爱心必不可少，老师的状态直接影响学生，特别是初中生，心智还不成熟，引导的好坏直接影响学生的成绩，所以，要想让学生学好，首先老师要教好！举个例子，外国老师是这么上《灰姑娘》的：这是一位美国教师带学生学习童话故事《灰姑娘》的课堂教学。同大多数教师一样，这位教师首先带学生阅读，之后在复述中帮助学生熟悉故事，正确把握其中的字音、句词等。接下来，老师就开始提问。第一个问题是：这个故事里面你最喜欢谁，最不喜欢谁？为什么？
自然，所有学生都回答说：最喜欢灰姑娘，最不喜欢灰姑娘的后妈和她的女儿。因为，灰姑娘漂亮、善良，灰姑娘的后妈和她的女儿太坏。
老师问第二个问题：假如你是灰姑娘的后妈，你会愿意灰姑娘参加王子的舞会吗？记着，一定要老实地回答哟――
学生开始沉默，然后讨论，最后有一个小男孩举手。老师叫起他来，他吸了一口气，很认真地讲道：假如我是灰姑娘的后妈，我也不希望灰姑娘参加舞会，因为她太漂亮了，假如她参加舞会，那么我的女儿就不可能有机会成为王后了……
这时，老师很意味深长地说道：所以说，后妈不一定就是坏人，只是她不能像爱自己的孩子一样去爱别人的孩子！
所有的学生听到这里都频频点头。

❽ 小学语文老师如何上好语文课

小学语文老师如何上好语文课的经验总结：

1、首先，语文教师应有大语文课程的观念，通过对统编教材的学习和各级地方课程的开发利用，最终提高学生的语文综合素养，使学生热爱语文，热爱中国汉字和中国文化，增强文化自信力。

在课堂之中，教师的教是为了学生的学服务的，学生是学习主人这一核心永远不应变。教师必须具有驾驭课堂的能力，既放得开，又能收得回。当然这需要老师长期的积累，不断的探索。

❾ 中学语文20分钟的试讲能讲些什么截取一部分还是从头说，可是无论说哪部分都不完整而且不好把握时间

我是中学语文教师。以前我试讲是一整节课。现在可能都在运用所谓的高效课堂模式，提倡教师少讲，把大部分时间交给学生，也就是说40（45）分钟里，教师只能讲20分钟。但你说的20分钟，可能是整个试讲过程只有20分钟，这个怎么处理，我也没有经验。
不过，我想说，试讲的目的不在于看你整个一堂课怎么样，试讲学校只不过是要通过这20分钟观察你的教学基本能力，所以个人感觉你应该重视教态等问题。首先是外在的形象，得体大方不做作。然后是精神状态饱满放松，尽量显示出一种亲和力。因此，与学生见面时，选个适当点的开场白，让学生觉得你是个有意思的老师。再就是导入要精彩，这与写作文一样道理，我就不解释了。然后的然后是注意各个环节的过渡要自然流畅。最后，注意自己的手势、语气语调（不要一堂课都是一个调子，那样会让人打瞌睡的，总之语言很重要了，语文老师靠的就是这一点）。最后的最后，要自信，你可能是个女孩，试讲的女孩如果很害羞的样子，会给人不成熟的感觉，别人校方会担心你带班的能力，把孩子交给你，你能把能管得住学生。所以，自信，保持微笑，不要脸红，声音洪亮点。
至于这20分钟，到底怎么操作，建议向校方打听一下，这个不要怕，你问问，反而加深对方对你的印象，是个好事。我有点怀疑你的20分钟可能是说课那种，就是没有学生配合的。
不管是哪一种，提前打打稿子，像我们上公开课，我把整个教学过程要讲课本上的什么内容，自己要说哪些话来过渡，哪里需要注意什么都列出来了，甚至要标上每个环节的时间，总之就是要写一份教学详案，自己背一背，这样就成竹在胸了。不过实际上课的时候，可能学生跟你的配合不一定符合你教案的预设，这个时候就不要死抱着教案不放，可以给学生作点引导或提示，也就是说出现了课堂意外情况，不要惊慌，要灵活变通。
好了，就是这么多。