语文教科书多少是假的

① 现行高中语文教材有多少个版本

新课标人教版、人教版、沪教版、苏教版、粤教版、语文版、鲁教版、北京版。

语文学是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国由于古代文献丰富，文字比较特殊。

语文比较发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但由于国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。

科学与学科没有国界，部分学科有区域性和民族性特征。中国大陆地区汉语区的语文特指汉语文，它是以现代汉语为表述的形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导。

用来丰富学生的情感，陶冶情操，激发增强学生的思维能力的一个传承人类文明的基础平台的一门重要学科。

语文包括本国语文和外国语文，本国语文又包括通用语文、方言语文以及少数民族语文。英语等语种也是语文的一种形态，中国少数民族地区也学习本族群语文。

② 为何语文教材中的两个“假故事”，其实都是虚构的，不少人却信以为真呢

相信不少读者，对于语文教材的课本，记忆犹新，书上记载了一个个生动有趣的故事，同时也体现出了深刻的哲理，然而这些事情是否发生过呢？教材当中就有两个“假故事”，其实都是虚构的，不少人却信以为真，就让我们来看看吧！

第一个，节选自《战国策》片段的《唐雎不辱使命》，整篇课文讲述了唐雎代表安陵出使秦国，从而圆满完成外交任务的故事。

课文的背景，发生在公元前225年，安陵国是魏国的一个附属国，而秦国灭掉魏国之后，又盯准了魏国的附庸安陵，而这也是第一个逻辑不通的地方，强大的秦国，已经先后消灭了赵魏，为什么还要对一个只有50里的安陵客客气气呢？

最早在1940年美国拍摄的电影《Young Tom Edison》中，里面有一段爱迪生如此救妈妈的情节，后来才被课本选用，而到了2017年，质疑过后，新版本的教材上，已经没有选用《爱迪生救妈妈》的文章，对此网友也有很大争议，有人认为只是一个带有文学性的故事，能够给孩子启迪就行，没必要过分当真，但是也有人认为，这会给孩子灌输错误的常识，对此你怎么看？

③ 现在各年级的语文教科书各内容比重多少

这个，你必须看是什么版本的教材，而且还应该熟悉每一册教材的具体内容。这样你就能得出每个年级的内容比重了。自己试试看。

④ 中国的小学语文教科书到底有多少是真的

的确有好多假课文，纯粹是编造名人故事实施成人世界所谓的“人文教育”。但苏教版的还好一些，多了几篇富有生活情趣的文章 如:六年级课文《姥姥的剪纸》

⑤ 教科书里的10个假知识，原来我们被欺骗了这么多年

从小，我们便是走进了学堂，去享受教育，学习知识，懂的礼仪。然而，时代日新月异，洪流涌进，应试教育的教科书就难免跟不上时代的步伐，内容小的古板，落后。

然而随着科技的发展与更新，很多以前被证实的知识便是出现了偏差，因此，有一些知识难免失去了真实性。所以，今天小编来给大家分享一些教科书出现偏差的知识，还原事情的真实性。

1、万里长城是外太空唯一可以看到的地球建筑

真相：这个说法相当有吸引力，因为这暗示着我们具有变得更加聪明的巨大潜力，因此很多人便会不假思索选择相信。

然而根据磁共振成像技术显示，一个简单的动作，握手或松开你的手、再或蹦说几个字，都需要多于 10 %
的大脑部分参与活动，更别说一个人进行深度思考的时候了。即使在你觉得自己什么都没做的时候，你的大脑也在不停运作。大脑的重量占了身体的百分之三，但仍随时需要身体能量的五分之一供养它工作。

这些就是小编罗列的关于教科书中出现偏差的知识，其中可能偶有错误，是小编的知识盲区，欢迎大家踊跃发表评论，指出小编的不足，并与大家分享一下你还知道的知识性错误，也可以发表你的看法哦。

⑥ 中国小学语文教材共计几个版本

人教版 语文A版湘教版 苏教版 语文S版 鄂教版第十一册 教科版冀教版西师大版沪教版 人教版

⑦ 读小学时候语文课本上讲的 中国石 是真的还是假的

答--您想要问什么？所有小学的教课书都是根据国家制定的教学大纲的要求编制出版的，所以都要好好学习。

⑧ 初中语文教材有几个版本

初中语文教材有几个版本
初中语文教材有：
人教版（人民教育出版社）；
语文版（语文出版社）；
北师大版（北京大学出版社）等

高中语文教材有：
人教版（人民教育出版社）；
语文版（语文出版社）；
北师大版（北京大学出版社）等

⑨ 如何看待课文假不假 语文课文允许“虚构”吗

假课文的解决办法是搞活阅读市场。
杭州外语试验小学张敏校长的《还有多少假课文在侮辱孩子的智商？》一文，把“假课文”的话题，推向公众讨论的漩涡。

向左转|向右转

张校长说在听课时发现，人民教育出版社小学二年级下册语文书中的《爱迪生救妈妈》，是一篇“假课文”。

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文中称爱迪生用镜子聚光，解决了妈妈阑尾炎手术中光线不足的问题，而实际上爱迪生小时候，还从来没有人做过阑尾炎手术。张老师指出，其实多年前已经有人提出此文误导，多少年后，此文仍在课文里没有被清出去。后来人们又挖出了洛杉矶地震发生时间的事实错误。

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在这些“假课文”引发义愤的同时，《中国青年报》采访了一些语文教育领域的专家学者，他们的看法是语文教材中允许一定的虚构。北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授的建议是：“教材可以批评，但是不要拿来炒作。”我觉得这些辩护是虚弱的，也没有必要。一旦发现错误，理应在下一版修正过来，这是对学生对老师负责。语文教学的权威们，包括教材的编写者，没有必要在这些问题上辩护。美国历史上，华盛顿砍樱桃树的故事，后来也被人们发现是杜撰。华盛顿去世后，人们渴望了解关于华盛顿的“私德”故事，精明的传记作者投其所好，编造了这样的故事，去迎合大众的期待。如今，即便小孩子都知道这故事是假的。假的真不了。这些年来，因为图书造假而栽跟头的人一个接一个。例如《我的成功可以复制》的作者唐骏、《三杯茶》的作者莫滕森，均被人发现书中有细节上的失实，顿时成为丑闻。华裔作者傅萍的传记《弯而不折》，也被人扒出事实错误，导致此书销量一落千丈。批评界和读者对造假的无情，应该视为出版界的门户清理行为。教材编写机构，恐怕没有新闻机构那种“事实核实员”的角色，那么不如有些维基网络的胸襟，调动大众的力量，放胆让人挑刺，让专家担负核实的角色，这样开放的教材编写体系，可能效率更高。
但是更耐人寻味的问题，是为什么教材的问题，总会成为社会热点？教材被人发现了问题，如鲁迅的篇目减少了，或是现在有人发现“假课文”了，总会引起轩然大波。这说明公众对于教材期待过高。这到底是什么原因，是看不到别的材料吗？照说在这网络时代，优质资源俯拾皆是，教育界怎么会让一些人造课文兴风作浪？怎么语文教学中，固定教材的作用还是那么大？以至于教材出了问题，学生的智商都要受到影响，就好比婴儿吃了三聚氰胺奶粉身体受影响一样？这问题到底出在哪里？
几年前，有人讨论民国教材“有情怀”的时候，我的看法是，当今教材缺的不是情怀，而是营养。语文教材也好，英语教材也好，往往放着大量优质的原始材料不用，而为了难度安排等方面的便利，编造一些教材内容。专家“精挑细选”过的教材，变成了学生唯一的阅读材料。在缺乏图书馆和书店的农村，情况尤其是这样。这样的教材，编造得再好，专家考虑再周全，阅读量上不去，质也成问题，还是会造成大规模的营养不良。在美国，我看到小孩一个学期下来，大部头小说看了一本又一本。有“百万阅读俱乐部”之类项目，让小孩在课外大量读各种原着。只有这样，教材中一篇两篇问题文章，才不会引起什么社会担忧。
另外一个问题，是从事语文教学的老师，不能过度依靠专家咀嚼过的教材展开教学，缺乏自主性。我这里再以我自己小孩在美国的学习为例：他们在美国读书多年了，我几乎从来没有看到正式的课本。带回来的材料，多为老师自己找来的“活页”文选。其中我看到有的小说，是一两年前才发表的优秀小说，我自己读来都觉得非常有趣。比如我孩子所在学区，墨西哥后裔的孩子很多，他们还专门选了墨西哥作家作品的英译。当然，固定的文章选本(anthology)也是有的，但这个市场很活，很多教材在竞争。这种竞争会倒逼出版商提高其产品质量。出版商为了在竞争中胜出，甚至给老师提供大量的教学资源，包括测试题、作业描述、评估量表、相关视频等等。这样老师也乐得去这些教材网站“淘宝”。
为了不再让教材成为“炒作”话题，我想更好的办法，是搞活阅读市场，引入竞争，让教材市场有源头活水。同时需加强教师发展，强化教师的选择能力，和对各类教学资源的灵活运用。如今资源过剩，不用白不用，还让孩子们的智商受制于几篇假课文，这简直是一种时代错误。但愿明年后年，我们不再有针对教材问题的大呼小叫。