怎么教好差生语文

㈠ 小学二年级的语文成绩不好，该如何帮助孩子提高

引言：家长发现自己的孩子在上二年级的时候语文成绩表现不好，就会非常焦虑，觉得如果孩子在二年级的时候就出现了成绩不好的现象，可能就说明孩子对学习没有太大的兴趣。小编今天就来跟大家说一说小学二年级的语文成绩不好，该如何帮孩子提高？

三、培养孩子学习兴趣

如果家长想让孩子的语文成绩得到提升，那么首先要做的就是让孩子接受文化的熏陶。家长在给孩子讲故事的时候要讲到高潮的地方，故意不讲，让孩子通过自己探索来获取知识，长此以往孩子就会慢慢的喜欢上语文这门学科，成绩也就自然而然提高了。

㈡ 小孩子语文基础差怎么补

夯实学生基础，让他们能熟练地拼读汉字

针对部分差生声韵母朗读不正确的特点，我首先对他们进行了专项的声韵母培训，然后根据《声韵母测查表》，逐个让学生进行拼读，不断地反馈强化，经过一段时间的练习，所有的差生都过了字母拼读关。

采取多种形式，丰富训练内容

训练内容丰富多彩，容易激发学生说话的欲望，对于听说差生，我布置他们看电视、阅读课外读物、参加劳动实践、观察实物，让学生在五彩生活中摄取大量有价值的说话材料，寻找说话的源头。

挖掘有利因素，加强口语训练

对于差生来说，说他们自己参与过的事情更易引起他们的兴趣，如过生日是孩子们最高兴的事，于是，我让差生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，平常沉默寡言的差生此时找到了源头活水，他们表达的欲望一泄无余。

洞悉病因

作文差生的产生有多方面的原因，既有主观的基础因素、态度因素，又有客观因素。因此，要补救差生，必须先找准病因，之后再调动他们的学习积极性。燃起他们对于写作的兴趣。

如我班一位学生写作《读鲁滨孙漂流记忆有感》，开篇就用大量篇幅写了故事的大致内容，然而对感受部分却只用了一句话“我被便鲁滨孙的精神深深地感动了，我一定要向他学习。”

便草草完成了。这就是由于学生对文章的写作要求没有弄清楚，所以讲评作文时，我便有针对性地对他进行了面批，帮助他明确了写作要求。

积累语言

鼓励学生在作文和生活实践中运用所积累的语言，我利用作文批改的机会，在班上和学生交流差生作文中有哪些词句用得好。另外，在班上设计一些贴近学生生活的辩论会、演讲会、故事会，让差生也能有表现自己的机会。

指导写作

个体生活经验是写作的源泉。因此，对于差生来说，必须培养他们灵活运用作文材料的能力，在每次作文之前，认真指导差生正确审题、立意、取舍材料、议论提纲、确定详略，其中指导差生正确审题是最关键的。

如《我的妈妈》和《妈妈带我看电影》这两个标题，看起来差不多，但写起来侧重点应有很大的不同，《我的妈妈》是以写人为主的记叙文。

记叙妈妈是一个怎么样的人?有哪些性格特征?重点写人，而《妈妈带我看电影》则是以记事为主的记叙文，记叙妈妈带我云看电影这件事，重点写事。

享受成功

差生由于长期受歧视，因而产生自卑，成功对他们来说，是可望而不可及的，因此，提高差生的作文水平，更要重视他们成功的体验。在作文训练中，我们对差生放松要求，让他们“跳起来摘桃”。

另外，不吝赞美这词，充分肯定差生作文中的每一个精彩的词语，使他们尽量多地获得成功的体验，体味到学习的乐趣。

㈢ 如何才能教好三年级语文极差的孩子

如何才能教好三年级语文极差的孩子？

阅读各种书籍或书报是绝对的必要;否则只学习课本，就想让语文能力增强，就想要拥有好成绩，那实在是非常困难了。所以能够养成好的阅读的习惯，增进语文的能力，实在是让语文能力提高的好办法。补充一些课外的文章及学生自发性的阅读课外书籍，才是让语文能力增强的关键。

4.应用多媒体系统来降低无趣

信息化教学激发学生的学习兴趣,使学生积极主动学习.兴趣是亦师亦友,没有兴趣的学习就相当于辛勤工作;没有兴趣,课堂教学没有聪慧和设计灵感.它的特征是生动有趣的方法.简约的表述.优良开心的歌曲.立即高效的意见反馈,使学生维持明显的学习兴趣,激发学生的主动性,吸引住长期性的关心,参加轻松自在的情绪在教学过程中,我有完成了从"要我学习"到"我觉得学习"的衔接.之上是小学三年级语文补习怎么才能提升语文课水准的几类方式,期待文章可以带给你产生协助。

以上就是我总结的方法，希望对你有所帮助。

㈣ 孩子语文成绩差怎么才能提高

作为家长，孩子成绩不好应该怎样帮助他们呢？这位家长，你可以用以下3个方面来提高孩子的语文成绩：
1提升理解能力：语文的理解能力体现在平时对题目的理解，对整个语文都有至关重要的作用。
2让孩子提高自信：作为家长，平时要善于发现孩子的闪光点，然后对孩子进行鼓励，让孩子慢慢自信起来。俗话说，读万卷书，不如行万里路，生活中到处都有语文。
3提升对语文的兴趣：在平时教育中，不妨让孩子先有基本的自信心，慢慢让孩子由浅入深，提高对语文的兴趣。现在的语文教学观念也慢慢在转变，不仅可以培养孩子对文学的兴趣，对今后孩子的人格塑造也有帮助。曾经在我的孩子读初三的过程，孩子的理解力时常很差，上课总是走神，致使各科成绩也很糟糕。接下来在网络上面发现了一个可以开启智慧的“特斯拉大脑训练”，看完后，才开始改善了孩子这种不良的情况。我孩子的各科成绩也得到了提高。相信我的故事也许能帮到你。

㈤ 小学语文差生怎么辅导

从知识掌握方面看。造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：
一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。

二、作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。针对这一情况，我在对待后进生的辅导方面采取以下方法。

（一）、发现闪光点,创造成功的机会
对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用.
（二）、用爱心去温暖，用耐心去呵护

多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。
（三）、 教给方法，提高兴趣

后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习一、二、三年级的字词及课文，定时到老师处进行信息反馈，检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事、抄抄写写，帮老师把卡片涂色。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧！”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面想他们学好。
（ 四）、结对帮助, 齐抓共管

充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在课后对他们进行辅导。

（五）、持之以恒，巩固习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。"

㈥ 小学三年级语文基础很差的学生该怎么辅导

首先，孩子有些题是看拼音写词语，拼音也必须过关，看到拼音能立马拼出来，而不是慢慢按拼音声母韵母拼，提高拼写速度，必然能在一定程度上提高做题速度。曾经辅导过一个二年级的男生，也是语文成绩不理想，拼音慢，有时还马虎，看错了拼音，有时拼个读音很奇怪不知道是什么意思八成是自己看错了，拼错了，所以要首先加强这方面的练习。

其次要加强孩子生字词的认识，现在课本每篇课文后边都有生字词表，这些字必须记住，记熟，一个字有多个含义，可以围绕这个含义组多个词语，有时有些形象的事物可以辅助记忆。记住生字词是必要的，也是学习语文的基础。

再且就是读课外书，读一些散文，故事，小说都可以，加强理解文章的能力，加强语感，同时还可以做读书笔记，把自己感觉优美的句子摘抄下来，读书破万卷，下笔如有神，写作文时用上了，那就是你自己的，那就是加分项。

㈦ 浅谈如何提高差生的语文阅读能力

一、基本的读法指导教是为了不需要教，对学生授之以渔，即对学生进行读法指导，培养学生自读能力，逐渐把学生引向自能读书的理想境界，是教师的责任。为此，我在指导学生基本的阅读方法上，侧重做了以下几方面工作。
（一） 教会学生阅读的一般方法
一是运用工具书（字典、词典）自学生字、新词。二是掌握阅读课文的基本步骤：初读课文抓整体（分析题目意思、明确文章体裁、抓住课文主要内容）；细读课文抓中心（通过对课后复述性答题以及重点句、段的研究发现作者的写作目的），精读课文抓构思，推敲遣词造句的妙处，研究选材、组材等方面的特点；学习写法抓运用，读写结合、活读课文、学会变通（变换题目，改变开头、结尾的方法，改变结构和体裁等）。三是教会学生不断地把阅读知识转化为阅读能力，即每进行一项练习前先将那一项知识迅速过电影，如分段前先回忆常用分段方法，然后运用对号或综合的方法准确分段。
（二） 教会学生找出做阅读题的方法和规律
阅读能力的培养是离不开做阅读分析题的。凡是基础训练题我先要学生审好题目、说出知识类型，再从例题中揣摹出做题方法，最后帮助学生总结规律、举一反三。
（三）教会学生自查、自测，将考试（改为以学生自查、自测为主。 凡是识记性知识均教会学生用各法（如移动遮盖物、默背等）自查，将没有掌握的知识记在备忘录上或做 上记号，尔后巩固。由于学生能及时了解自己的学习情况并能享受到成功的快乐，因而学得主动、学得轻松。
二、优化阅读方法，提高阅读能力
探究性阅读教学是立足于借助运用探究性学习方式，使大多数学生的创新潜能都能发挥出来的人本教育。具体而言，就是在语文阅读教学中，重视学生的探究精神、探究欲望的激发和探究性思维的训练。而学生的探究性思维主要表现在阅读文本时发现问题、分析问题和解决问题的方法、途径和结果，相对学生个体来说，是新颖而有价值的。如发现问题的敏锐性、积极探索的求异性、解决问题的创新性和结果表述的新颖性，是一种自我实现的创造性（马斯洛语）。
苏霍姆林斯基指出，教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。可见，阅读教学关注的中心是探究性、探究性思维、创造性人格。阅读教学的目标不仅指向于引导学生在阅读活动中学习语文知识，掌握听说读写基本技能，更在探究性阅读层面上致力于培养学生主动发现并掌握语文知识规律和学习方法的能力，在引导学生主动探究、创新的阅读过程中激发其潜在创造欲望，形成探究性学习品格，培养探究能力和创新精神。
本文拟对创设情境、自主阅读、发散探究、评析择优、拓展应用等几个主要教学策略进行一些探讨。
创设情境探究性语文阅读强调教学应在学生处于积极主动的学习心理状态时进行，这就要求教师在课堂中要善于调控课堂气氛，成功培养和激发学生的学习动机，激活每个学生主动探索和求异创新、实现自我潜能的欲望和需要，以有效地把学习活动指向特定的创造性阅读目标，并不断地强化维持之，因此，这一教学策略的特点主要是教师采取一定的教学措施，利用一定的学习诱因，创设一种积极的教学情境，使学生的探究性阅读动机由潜伏状态转入活动状态，以利达到学生探究性学的活动与教师探究性教的活动同频共振。其具体策略主要有：情感诱导、情景诱导、认知诱导和成就诱导。
1、情感诱导
情感诱导是用和谐、友爱、宽松的课堂气氛，激发学习动机和探究欲望。现代教学论认为，阅读教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。师生的这种情感交流和民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐课堂气氛形成的基础。教师对学生宜采取肯定性评价，以表扬肯定为主，激发学生的积极性，尤其关爱弱势学生，如此，学生就能心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，学生的思维活动才能创造性地展开。宽松环境具体应从以下几方面去创设：
（1）建立一个相互激励的学生团体。学生集体中同伴的言行、动机、情感、意向等具有相互暗示、启发、影响的功能，会使课堂上产生一种有利于激发创造性思维的共生效应。
（2）建立和谐的师生关系和相容的师生情感。情感交流前提是教师要理解学生。教师要深入了解每一个学生的精神世界和个性品质，关心学生的兴趣、爱好和需求，做学生的知心朋友，使教学能真正深入到学生的心坎里去。
2、情景诱导
情景诱导是利用或创设与阅读教学有关的各种情景，诱导学生的学习动机。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。在教学中创设某种背景，把问题隐藏在情景之中，会引起学生迫不及待地探究的兴趣。进行情景诱导，首先，要建立定向的课堂情景；其次，要采用定向诱导，引起学生知觉好奇。
3、认知诱导
认知诱导是指根据教学内容的特点，或制造悬念，或质疑激思，或提示矛盾等方法，激发起学生的求知欲。制造悬念，把教材内容巧妙转化为具有潜在意义的问题，这是为激发学生兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极的态度投入学习过程。质疑激思，创设探究性问题情境。即教师根据教学内容的需要，预先有意识地向学生激疑或设疑，在新旧知识之间制造认识冲突，创设愤、悱情境或发散性问题情境，促使学生产生质疑问题、探索求解的愿望和热情，从而引发学生探究性学习的动机。
智力激励，建立自由探索、自由竞争的课堂气氛。创造学研究表明，良好的环境气氛是激发创造欲望的重要条件，因此，富于竞争、探索的课堂气氛是诱发学生创造性学习心理的重要条件。提出一些挑战性问题，组织好竞争式讨论（尤其是激发学生讨论的竞争意识）是造成自由竞争气氛的有效方法。而运用奥斯本的智力激励法则可有效地创设一个自由探索、积极讨论、自由发现见解的课堂气氛。
4、成就诱导
现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因和手段，成就动机则是较为普遍的一种。学生都渴望成功。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。凡是在问难解疑不断获得成功的时候，学生往往喜形于色，他们的求知欲、学习能量就能充分地释放出来，就是差生也会有振奋的精神状态。为此，教师在课堂教学中，要有意做到：
创设各种情境，为学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。寻找学生思维的闪光点，并及时给予赞扬和鼓励，增强学生的自我意识和自信心。注意因材施教，对程度低的学生要求不能过高，难易适宜，并有一定的坡度，使不同层次的学生都能发挥学习积极性和主动性，施展各自的才能和智慧，从而使每个学生都有所获、有所得，享受到成功的喜悦。
三、自主阅读
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人学生是学习和发展的主体。 这就决定了学习语文的过程是自主学习的过程，教师则是学习活动的引导者和组织者。那么，阅读就应成为学生的自主性阅读。落实学生的自主阅读的策略是：
1、鼓励学生自主质疑
巴尔扎克说过：打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号。问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中要特别重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。引导学生围绕课文重点来提出一些有价值的问题。可让学生先在小组中质疑释疑，小组解决不了的问题由组长记录下来，由小组代表在班上汇报，再由大家进行讨论。2、自读自悟，发表见解

㈧ 如何提高差生的语文素质

提高差生的语文素质，首先要培养自学能力，注意培养自己的自学能力和大量的阅读，根据老师具体指导的路径，学会自己去走。
1、自己提前预习课文。如自查工具书，扫除文字障碍，阅读课文，找到重点，提出疑难，根据课前的“学习重点”提示和课后的“思考练习”进行思考。要养成好的习惯，不翻字典不看书，不动笔墨不看书。
2、自己主动去积累语文基础知识，对每篇课文中涉及的有关字词句式、语法修辞，要注意有心积累，存心记忆，用心感悟。相信只要坚持不懈，就必有收获。
3、根据具体课文的教学目的，以及老师提出的要点，自己试着分析理解课文。领会文章的写作意图，体会文章的写作技巧，欣赏文章的行文构思，把握文章的主题思想，读书时，做到眼到、口到、心到、意到。
4、练习，特别是思考性较强的练习，是培养自学能力的好方法。可运用比较异同或归类整理的方式学会独立作业，不断提高整体认识和整体把握课文内容的能力。
5、在此基础上，还应主动涉猎与课文相关的文章来拓宽阅读量，扩展知识内容，阅读的时候也要重视自己的阅读效率。想让阅读更有效率的同学，可以通过《精英特快速阅读训练软件》来提高记忆力和学习效率，精.英特速读也是我们协会认可的。希望你早日进步！

㈨ 如何提高差生语文水平

一、采用多媒体教学激发兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”语文教学要从僵化、呆板的传统教学模式中脱离出来，取而代之以一种崭新、生动活泼，具有新颖性，创造性，学为主导，教为指导的教学模式。所以教师要引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都再现出来，营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。如教学《三峡》时，课堂沉闷单调，都说三峡美，可学生感受不出来，于是，我把三峡的一些图片展示给学生看，他们很快就被美丽的景色吸引住了，完全融入到美妙的意境当中，再通过合理的点拨，恰当的提问，他们很快将文字、图片、视频等有机的统一起来，对课文的印象就更深刻了。多媒体的音画交融，生形并茂，能全方位、多角度激发学生的好奇心，充分调动了学生的积极思维，课堂气氛也就活跃起来了。
二、关爱学生增强自信心。
后进生往往会被遗忘，教师要时刻把后进生放在心上，关心、爱护他们。要给他们创造机会，让他们展示自我，多利用他们的长处，展示他们的才能，培养他们的自信心。无论是回答还是上台表演，只要后进生举手就优先让他们表现，并且鼓励他们不懂就问，满足他们的求知欲望。有了教师的鼓励，他们会大大地增加课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的完善与发展。同时，大多数后进生都有自卑、孤独感，对老师和同学的感情冷漠，有的甚至认为老师轻视、讨厌他。如：我班有个学生，由于父亲嗜好赌博与饮酒，每次输钱 或酒醉总是拿孩子出气，一次次的殴打与辱骂使他对父亲产生了怨恨，内心痛苦，一肚子气不知往哪出，有时就发泄在同学身上，造成同学们都不愿意和他玩，害怕被他欺负。我了解情况后，首先与家长交谈，告诉他殴打孩子要负法律责任，告戒他过度饮酒会致人死亡的道理。然后主动与孩子沟通，让他敞开心扉，了解他内心的想法，引导他从挫折中走出来，培养他的坚强意志，树立正确的人生观。我告诉他：每个人都有犯错的时候，老师看中的是犯错后的表现，过去既往不咎。这样既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变，增强了自信心。语文教学中要培养学生特别是后进生的学习自信心，让他们善于发现自己的优势，创造成功记录，哪怕是一次小小的微不足道的成功，教师也应该因势利导，加以鼓励。因为没有微不足道的成功就不会有惊天动地的成功，成功激发自信，自信孕育更大的成功。
三、因材施教
后进生之间既有共性——平时作业差、考试成绩差，又有不同的个性差异：有的是基础差，有的是学习能力差，还有的是行为习惯和学习意识差。教师应该掌握他们的差异情况，再因人而异，有针对性的采取不同的辅导办法：对于基础差的学生应该侧重在字词句的基础知识上给他们补课，精选一些题目给他们做，如字词注音、看拼音写词语、多音字组词、背诵或默写学过的古诗等，然后再深入到段、篇的阅读理解；对于学习能力差的学生就要进行双补——既补基础知识又要传授学习的方法和技巧，教会他们一些学习的小窍门，如快速记生字（综合记忆字音、字形、字义），巧学课文抓住中心，读懂重要句子的含意等；对于行为习惯不好和学习意识差的学生，着重帮助他们养成良好的行为习惯。上课时要及时提醒他们认真听讲、做笔记，课后督促按时完成作业，加强复习、预习。并和家长联系，让他们在家里也同样要求和督促子女。经过一段时间的辅导和帮助，这些后进生的成绩会有不同程度的进步和好转。
四、加强阅读
“阅读的最大理由是摆脱平庸，从小爱阅读的孩子不会是平庸的人，因为阅读打开孩子的视野，提升了孩子的品味。”“阅读就像是在人们面前打开了一扇通往世界的窗户”。我坚信且一直告诫学生：真正爱读书、会读书的孩子中没有差生。为培养学生的阅读兴趣，我有意识地训练后进生的读书习惯，经常向他们推荐一些浅显易懂、催人上进、能给人受到真善美熏陶的好文章、好刊物，让后进生听后能心生羡慕且深有感触，也想借来一睹为快。通过有意识的引导，后进生们不仅知道了阅读是一件美好的事——它能让他们变得更聪明更博学，还懂得了只有上好语文课，掌握了更多的生字量，具备了基本的阅读能力——能读通读懂句子、分析理解文章含意、抓住中心、重点等，才能更好的阅读。而课内外大量的阅读也间接地促进了后进生对课堂所学知识的理解、消化和吸收，一举两得。