如何挖掘小学语文的文化内容

1. 如何在语文教学中的渗透传统文化23

我国是一个历史悠久、文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化。语文是民族文化的载体，语文课程是最具社会文化、民族文化和历史文化的。她能涵盖伦理道德、 艺术审美等元素，字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液。而中国社会在向现代化转型的过程中，许多优秀的民族传统文化正在消失，并且随着外来文化的渗透，越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是动画片，很少了解自己的传统文化，造成用方块字传承的中华民族几千年的文化史正面临断链的危险。
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”可见，语文不仅是学习语言的手段，更是学习文化的工具，从一定程度上说，文化传承的功能是目的，语言学习是手段。所以，在语文教学中，渗透中华传统文化的教育是时代发展的需要，具有重要的现实意义。学习并传播中华文化经典，是语文课程当仁不让的使命。所以我们要努力营造语文课堂的传统文化气氛，深入挖掘教材的文化内涵，让学生在语文学习中感受祖国语言文字的秀美，受到祖国优秀文化的熏陶。那么，怎么样在语文教学中渗透传统文化呢?应该从以下几个方面做起：
一、 汉字激趣
汉字是中华文明古国的重要标志，是世界上唯一的方块文字。领略汉字之美，可以说是国学基础。作为语文教师，特别是小学启蒙教师，更有责任和义务引领学生走近中国汉字，让他们体会汉字的神奇与美丽。一个汉字就是一部微型的文化史。汉字，有形可识，有音可读，有义可寻。在识字教学中，可通过多媒体演绎汉字演变过程，从甲骨文的象形文字，到小篆、隶书，再到现今的宋体。如“门”字的甲骨文很像两扇门的样子，指的是建筑物的出入口，又指安装在出入口能开关的装置。这样不仅从形体的变化，而且到文字意义的认识，都给学生一个具体生动的意象，寓教于乐。汉字教学还要抓会意字、形声字，从造字的意义着手，解释字义，这样教学能起到事半功倍的作用。
另外，还可以安排书法教学进入语文课堂。特别是针对现在电脑、手机流行，让学生写好字，书写端正、工整，教师面临着重大的责任。日常教学中可每周安排一两个课时进行写字教学，要求学生写字的笔顺、笔画、间架结构、偏旁部首等规范。在教学生写字时积极倡导“写好字，走好路，做好人”的教学理念，不论是上书法欣赏课还是临摹课、练习课我都要重复一句歌词“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。”让它这一丰厚文化底蕴和情感感染学生，使他们对书法艺术产生浓浓的兴趣与向往之情后，再让学生由一笔一画做起。学生从中收获的不只是正确的书写姿势，也不只是端端正正、潇潇洒洒的一幅幅书法作品，更重要的是我在引导学生欣赏、临摹书法作品时注意挖掘其中的“文化”因素。例如：字的结构方面，很多字由于结构的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应之美，这正如做人需要有宽大的胸怀和尊重他人的品格一样。使学生认识到学写字、写好字是弘扬祖国文化传统，从而对祖国的文化更加热爱。
二、经典诗词吟诵
文化经典是一个民族文化传统中最具权威的着作，在传统文化的历史传承中起到奠基和引领的作用。在小学中开展诵读活动是加强传统文化教育的有效方法。通过诵读经典让学生体会“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，“天人合一”“和为贵”中所倡导的人与自然、人与人之间的和谐，让学生知道现代社会所倡导的“和谐社会”都能在传统国学经典中找到渊源。
俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。可见，在诵读经典诗词的过程中，学生的阅读能力、文学修养和写作水平在逐渐提高。古代诗文是我国传统文化的载体，古代诗文在一定程度上代表了中国古代文明的精神，值得我们仔细地欣赏、品味。在我们小学阶段的课本当中有许多脍炙人口的名诗佳句，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。从汉乐府《长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”中，让学生懂得惜时；从《弟子规》“首孝悌，次谨信。泛爱众，而亲仁”中，让学生懂得仁孝，明白做人的道理；从文天祥《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”中，学生懂得了怎样爱国；从屈原《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了为了崇高的理想，坚持不懈的追求态度；从梁启超《少年中国说》中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”，更让学生树立了要珍惜时间，努力学习，将来为国家奉献的远大抱负。可见，一首好诗就是一道美丽的风景，在声情并茂的经典诵读中，让学生轻松记住一生受用的礼义廉耻，懂得谦卑，懂得真诚，懂得仁孝。
在平时教学中，我们可以采用多种方式，自由诵读，开朗诵会，演讲、表演读等，让学生咀嚼体悟，自然就润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，传统文化中的思想精髓在无形中得以传承。此外，我们还应该加强课外阅读，开阔学生视野，增加对传统文化的积累，达到“润物细无声”的效果。
三、故事熏陶
小学生都喜欢听故事，这是孩子的共性。国学是中华民族文化宝库中的一粒明珠，正确地使用它，往往能起到言简意赅、画龙点睛的作用。很多国学，如三字经、弟子规、成语等它们本身背后就是一个故事。故事给学生以知识、以梦想、以信任、以思索，给学生讲故事，可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力。
小学语文教材中有许多经典的国学故事，如成语故事《揠苗助长》《守株待兔》《三顾茅庐》《闻鸡起舞》等，三字经中的《孟母三迁》《孔融让梨》《铁杵成针》等等。在课堂中开展以故事为主要内容的听、说、读、写、记、演等形式的综合性语文训练活动，能有效提高小学生的语文素质和文化素养。每天利用课前几分钟的时间，由教师绘声绘色地给学生讲故事，目的是让学生感到国学故事的无限精彩，对成语产生浓厚的兴趣。然后，让学生说一说从中明白了什么道理，从而为学生养成良好的阅读习惯打下基础。最后，由学生合作表演故事，他们积极性很高，表演欲望强烈。表演的过程正是理解的过程，这样不但展示了学生的表演能力，而且锻炼了其合作能力。
四. 传统节日熏陶
中国的传统节日具有悠久的历史文化内涵，他本身就是弘扬民族精神的最佳机会，在此期间开展的传统教育活动会让学生更加深刻地感受到中华传统文化的魅力。但如今情人节、愚人节、圣诞节这些洋节却在中国大行其道。如果能在重阳节向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等，并吟诵王维的诗《九月九日忆山东兄弟》；在中秋节时组织学生朗读李白的《月下独酌》孟浩然的《秋宵月下有怀》等诗篇，并收集有关月的古诗文，专门开一节专题课进行赏月品诗，进行一次诗文熏陶；在清明祭扫烈士墓和怀念亲人时引导学生诵读杜牧的《清明》等诗篇；在端午节时，引导学生查询和端午节相关的一些信息，从而了解爱国诗人屈原的生平事迹，学生从活动中感受到特有的民族风情，这样的文化传承是意义深远的。
五、营造文化氛围
在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上专门开辟“民族文化快餐”一角，以此来营造一种浓厚的文化氛围。当涉及到传统文化课文教学时，引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势导入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。同时还可以根据课文内容选择恰当的音乐或影像资料，让学生在耳濡目染中，感受中国文化艺术的精湛与美妙。与此同时，也可利用校园广播、宣传栏、黑板报等向学生介绍中国的优秀传统文化，如：古筝曲创设传统文化的校园育人氛围。
总之，五千年中华文化源远流长，在经济全球化的今天，民族文化的传承已到了不容忽视的地步，语文教学具有传承民族文化的重要职责。小学语文教学只有适应新形势、新要求，在课堂教学中渗透中华传统文化教育，才能让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋、翱翔。让我们在教学中肩负起传承民族文化的重任，做好优秀传统文化的传承人吧！

2. 如何将中华优秀传统文化融入小学语文教学

文化是一个民族的灵魂，对优秀传统文化的传承与发展也是小学语文教学中的应有之义。现行的小学语文教材来看，其中也包含了大量的优秀传统文化内容，语文教师应当具备传统文化的渗透意识，在潜移默化中帮助学生更好地认识与理解传统文化，这也是当前小学语文教学的关键所在。

一、加强认识，提高教师自身文化素养

不少语文教师在平时的教学中还缺乏传统文化渗透教学的自觉意识，由此要更好地开展小学语文传统文化渗透教学，语文教师首先应当具备传统文化的渗透意识，能主动在教学中渗透优秀传统文化，这是开展传统文化渗透教学的前提所在。

学校可以多开展这方面的宣传学习，可以让语文教师认识到传统文化渗透教育的重要性，从而主动在语文教学中开展这方面的渗透教育。

二、课内多种方式实施优秀传统文化教育

1、创设教学情境，激发学生学习兴趣

小学生年龄还比较小，特别是小学低段的学生，他们刚刚入学，有强烈的好奇心，但注意力很容易分散，由此教师需要在教学中营造情境，以吸引他们的注意力。

2、开展合作探究，挖掘传统文化要素

小组合作学习是课堂教学中常用的一种教学方法，也比较适合于小学语文的教学，语文教师在开展传统文化渗透教育时，也可以尝试开展小组合作探究的教学，让学生以小组合作的方式去学习与探究，从中更好地理解与认识中国优秀传统文化。

三、课外多种途径并施优秀传统文化教育

1、鼓励课外传统文化阅读，营造传统文化氛围

2、开展丰富多彩活动，渗透传统文化要素

为让传统文化的渗透教育更有效，除平时的课堂中所进行的文本教学之外，语文教师还可以开展一些丰富多彩的传统文化实践活动。

中华优秀传统文化融入小学语文教学的要点：

1、要教会学生读准字音。在中华优秀传统文化经典中有许多的生僻字，学生可以通过查字典、拼拼音等形式读准字音。

2、是要识别一定数量的文字。在中华优秀传统文化经典中，有许多古今不同义的字词，了解它的古今意思，能更好的理解古文。

3、是掌握一定的词汇量，如谚语、俗语及成语等。这些有助于我们更好地深入研读中华优秀传统文化经典着作。

3. 如何在小学语文教学中传承中华优秀的传统文化

1、扎实学生的语言文字基础，研读中华优秀传统文化经典着作。

创设浓厚的学习中华优秀传统文化氛围，充分利用学校部分宣传栏、班级“文化展板”专栏，专门开辟中华优秀传统文化学习专栏，介绍中华优秀传统文化内容、学习中华优秀传统文化的重要性、意义、方法等。

总之，我们应该把小学语文中的的中华优秀传统文化教育看做是一个长期而系统的工程，不能仅仅把中华优秀传统文化看成是知识体系，更不能让中华优秀传统文化教育昙花一现。

4. 怎样在小学语文教学中渗透传统文化

传统文化是我们中华民族赖以生存的土壤，是我们民族赖以存活的养分，是我们活的灵魂，它就像我们的母亲一样给予我们前进的动力，促进我们的成长，对国家的复兴和发展起着重要作用。但是从近代以来，外来文化逐渐的传入中国，使得中国的传统文化受到了前所未有的冲击，如来自西方的快餐文化，受到越来越多的中国青少年的青睐，而中国的优秀传统文化则被人越来越少问津，面临被抛弃的尴尬处境，正在逐渐走向衰弱。这种状况引起了国家领导人的高度重视，领导人号召人们要传承中国传统文化，在传承的过程中要取其精华，去其糟粕，要进行创新与发展，提高国家的文化软实力。然而进行文化传承必须从小做起，从小学语文教育做起。因此教育部在进行小学新课程改革中，对小学语文教学课程提出了更高的要求，要求在教师进行教学过程中要注意传统文化的渗透，来提高学生的传统文化底蕴，提高学生的学习兴趣，了解中国的传统文化，并对其加以继承，使其能够源源不断地传承下去，帮助学生树立正确的三观，提高学生的综合素质，促进学生的综合发展。但是目前教师在进行语文教学传统文化渗透的现状却不容乐观，存在许多问题，急需教师找出有效的解决措施来走出目前的教学困境，解决怎样在小学语文教学中进行传统文化渗透的问题，进而促进传统文化在小学语文教学课堂中的传承，进而提高学生的文学素养，促进学生的综合发展。

一、小学语文教学中渗透传统文化的必要性

（一）提高学生的综合素质，帮助学生树立正确的三观

小学生是祖国的花朵，承担着国家发展与富强的重任，是国家的希望。在小学语文教学中对学生进行传统文化的渗透，有助于提高学生对传统文化的了解与热爱，进而提高学生的学习兴趣，从而提高学生的综合素质。并且小学生正好处于懵懂的年纪，思想不成熟，容易受外界的诱惑，而在小学语文教学过程中，教师通过授课讲解进行传统文化的渗透，如中国儒家提倡的仁、义、礼、智、信的渗透，能够对学生的为人处世产生潜移默化的影响，进而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，抵御外界的不良诱惑。这对五年级的小学生来说尤为重要，这与他们正好处于叛逆期以及正好是三观形成的重要时期有关，教师通过传统文化的渗透加以适当的引导，帮助其树立正确的三观，从而使学生能够正确识别外界的诱惑，坚持正确的价值观，正确对待别人给予的建议与批评，促进自身的成长与全面发展，提高学习成绩。

（二）提高学生的道德素养，培养学生的文化底蕴

小学语文教学中进行传统文化的渗透对学生的道德素养的提高有重大的意义。教师通过传统文化的渗透向学生潜移默化地传播古代的优良品德，如孔融让梨、卧冰求鲤等故事，提高学生的道德素养，如教师在讲解五年级语文课文《丝绸之路》的时候，可以适当地介绍丝绸之路开辟的背景，可以运用多媒体向同学们播放张骞出使西域的纪录片，进而让同学们从中学习丝绸之路精神，从而提高学生的道德素养，进而提高学生的文化底蕴，促进学生的发展。

（三）帮助学生树立人文和谐观念

传统文化在小学语文教学中的渗透能够将中国古人提倡的人文和谐相处潜移默化地传递给学生，对学生的思想观念的形成产生深远的影响，进而帮助学生树立人文和谐相处的观念。如教师在讲解古诗《牧童》的时候，教师可以通过多媒体技术向同学们再现当时的情境，让学生置身于情境中，感受古诗所营造的意境，使学生树立和谐相处的人文观念，进而提高学生的文化内涵，增加学生的知识储备，促进学生文化底蕴的提升。

（四）促进传统文化的传承与发展，提高国家的文化软实力

传统文化的渗透有助于促进文化的传承，教师在进行文化渗透的过程中取其精华，去其糟粕，有选择地对学生进行影响。这是对文化的创新与发展，有助于使传统文化永葆青春活力，促进传统文化的与时俱进，生生不息，增强国家的文化软实力以及国家的综合实力，促进国家的富强与繁荣。

二、小学语文教学中传统文化渗透的现状

小学语文教学中传统文化的渗透是传承中国传统文化的重要举措之一，也是提高学生综合素质，促进学生全面发展的必备选择，但是传统文化在小学语文教学中的渗透现状却不尽如人意，没有达到预期的效果，且存在许多问题。如传统文化渗透力不足；学生对文言文的理解不到位，须借助参考书来了解文言文的字面意思，对其内涵理解不足；对教材中的古诗鉴赏能力差，不能深究其诗人所要表达的深层次含义，达到很好的学习效果。再则教师虽然响应新课改的号召，也认识到传统文化渗透在小学语文教学中的作用，但在实际授课过程中却对学生的传统文化熏陶不到位，往往是为了完成教学任务，追求学生的课堂效率，忽视传统文化对学生的影响，导致对学生传统文化的教学渗透力不足，影响教学效果，从而使学生在学习过程中面临许多问题。

三、小学语文教学中渗透传统文化的措施

（一）教师语文教学中要提高传统文化的渗透意识

传统文化是中华民族几千年来的智慧结晶，传承中国传统文化是我们义不容辞的责任。而中国的传统文化要想永远传承下去，必须从小做起，从小培养学生的文化底蕴，提高学生的文化内涵，而在这过程中小学语文教师起着关键性的作用。教师必须对中国传统文化有一个正确的认识，提高教师的传统文化培养意识，在进行小学语文教学时要对传统文化进行适当的渗透，为学生营造一个良好的传统文化学习氛围。如教师在讲解《白杨》这一课的时候，教师应紧紧围绕服从需要、扎根边疆、无私奉献这几个词进行讲解，从而使学生产生共鸣，提高学生的思想水平，让学生懂得自己将来要向白杨那样，不畏艰难困苦，自强不屈，无私奉献自己的一生。教师也可以在课文结束后穿插地讲解一些古代像白杨一样具有这种品格的人，使学生的感情得到深华，更能深刻地体会到课文的内涵。

（二）教师应注重对学生进行教材中汉字学习的挖掘

汉字是传承传统文化的重要手段，教师在小学语文教学中注重培养学生对教材中汉字的学习和文化挖掘，也是一种传统文化渗透的重要举措。中国的汉字是一种表意文字，具有好多种意思，经过了几千年的传承，发生了好多次的字体变换，蕴含着深刻的中国传统文化。虽然现在提倡少写多认，但我却认为教师在语文教学中要注意培养学生的汉字书写规范以及汉字所代表的含义，这样才能让学生在学习新知识的时候潜移默化地传承传统文化，帮助学生更好地接受传统文化教学，使教师在小学语文教学中传统文化渗透事半功倍。如教师在讲解《清平乐·村居》时，学生通过对这首诗主要汉字的学习以及字义的了解，可以使学生在老师的帮助下对古诗句的字面意思有个初步的了解，对老师后续的讲解以及古诗整体的情感有个大致的把握，进而提高学生的传统文化底蕴，使传统文化渗透事半功倍。

（三）教师应注重培养学生的诵读习惯

培养学生养成诵读的习惯也是小学语文教学中传统文化渗透的一个关键所在。小学语文教材的内容都是经过专家学者经过慎重讨论选定的，这些课文对小学生传承传统文化，发展自身有着重要的作用。教师在进行教学过程中一定要注重培养学生的诵读习惯，学生在反复的诵读过程中能够体会课文中所要表达的思想感情，进而影响到学生自身，但是教师要注意纠正学生在诵读中的不良习惯。如教师在讲解人教版的《白杨》的时候，一定要让学生反复诵读课文，体会课文丰富的思想感情，但是教师一定要先带头充满感情地朗读课文，给学生起一个好的示范作用，并在学生诵读的过程中注意纠正其缺点，如学生在读课文时容易摇头晃脑不带感情地念，没有置身其中，学生在教师的指引下通过反复的诵读能够体会到白杨那种无私奉献，扎根边疆，服从需要，面对艰苦环境自强不息的高贵品质，进而对学生的思想产生间接影响，促进学生的发展，传承传统文化，达到传统文化渗透的目的。

（四）注意对古诗文进行有效的情境讲解

古诗文一般是学生学习能力最缺乏的一块，但是古诗文教学是小学语文教学中传统文化渗透力最强的一块。对古诗文的学习有助于学生了解传统文化，提升学生的文化底蕴，但是由于学生从小接触的是白话文，浅显易懂，而古文晦涩难懂，表达的感情方法含蓄，不易理解，使得学生常常断章取义，不能很好地鉴赏古文，掌握其情感，造成传统文化渗透障碍。因此教师在进行古诗文教学时应进行有效的情境讲解，适当的时候可以利用多媒体技术进行情景再现，帮助学生更好地掌握古诗文所表达的内涵。如教师进行古诗《牧童》讲解的时候，教师就可以对古诗中的情境进行讲解和利用多媒体技术进行情景再现，然后再让同学进行诵读并辅以教师细致的讲解，从而促进学生对传统文化的理解，进而实现传统文化的渗透。

（五）创新教学情境，注意传统文化的渗透教学

创新教学情境也是一种很好的传统文化渗透方法，教师可以采用空间情境方法，利用教室的有限空间进行传统文化的渗透，从而促进小学语文教学中传统文化的渗透力度，如在教室中粘贴古词古句或名言警句等，来加强传统文化的影响。

四、小结

小学语文教学中传统文化渗透是一种传承中国传统文化的有效措施之一，本文着重从必要性、现状、措施三个方面来论述了怎样在小学语文教学中渗透传统文化，进而提高学生的文化底蕴，促进传统文化的传承与发展。

5. 如何在小学语文教学中弘扬传统文化

中华传统文化是我国民族的灵魂，它承载着一个民族的历史与精髓，五千年悠久灿烂的中华文化为人类文明进步做出了巨大的贡献。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。我们有精美的民间工艺，如：剪纸、陶瓷；有古老的民族艺术，如：戏剧、国画；有独特的风俗习惯，端午节赛龙舟、元宵节闹花灯……，都有着深厚的文化内涵。语文是民族文化的载体，语文课程最具有社会文化，民族文化和历史文化，传统文化在语文教学中根深蒂固。那么在小学语文教学中，如何弘扬与传承优秀传统文化呢？这是我们语文教师所肩负的重任，更是我们学习语文的目的，我认为应从以下几方面入手。
一、 加强课内介绍中国的传统文化
中国是一个历史悠久，文化资源丰富的国家，几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产，传统文化，明间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚的文化传统。这就对教师学科知识、教学能力、文化素养提出了更高的要求。如：《难忘的泼水节》一文，本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好，最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。教师应采用图文对照的方法，引导学生自主观察，进行探究式阅读，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的和快乐，在这一文中就涉及了民族、节日、风俗等许多传统文化，这就需要教师查找、搜集资料，引导学生了解我国民族节日和民间习俗。再如：《天马》一文，天马又称“马踏飞燕”，是东汉时期的一件艺术珍品，是我国古代造型艺术，冶铸技术的结晶，是我国历史文化的杰作。作为中华旅游的图形标志，它不仅显示了中国古代劳动人民的智慧，还代表具有悠久历史文化的中国正在腾空飞速前进，走向世界。在学习本课时，教师不仅要了解青铜奔马的历史背景，通过学习引导学生了解我国古代劳动人民卓越的创造才能和象征意义，还要学习浓郁的中国特色文化和文物文化的博大精深。因此，在知识的海洋里，教师还要不断学习，不断进步，这样才能让学生了解更多的文化知识，虽然在新课程标准里，学生是课堂的主体，但在必要的时候，教师还要拓展、启迪、陶冶。培养学生热爱祖国传统文化的感情。

从阅读中了解传统文化
通过课内，课外阅读，了解我国优秀文化，积累词句，体会故事情节，文章内涵。