‘壹’ 如何在语文教学中开展德育工作
《小学语文教学大纲》指出：“在语文教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格”。由此可见，语文教学担负着对学生进行德育教育的重要任务，那么在语文教学中如何开展德育教育呢？
一、精心备课，挖掘教材德育点
语文学科中的作品几乎都是名家经典之作，里面蕴含着很多思想品德的因素，或歌颂、或赞扬、或批评。教师在备课时要注意挖掘教材中的思想感情，并根据这些思想感情确定在课堂上如何渗透给学生。比如在教学《落花生》时，课文就蕴含着一个深刻的做人的道理：“人要做有用的人，不要做讲体面而对别人没有好处的人”，在教学时，既不能离开课文去讲做人道理，又不能撇开道理孤立地讲课文，只有两者统一，有层次地，逐步深入地把思想教育渗透在各个教学环节，让学生了解落花生的特点，才能明白应该怎样做一个有用的人。
二、逐层深入，高效率渗透德育
教师在备课时已经挖掘出了教材中的德育点，并确定了渗透的德育内容，在课堂教学中就要有意识围绕德育内容，引导学生逐步进入境界得到教育。比如在上《忆江南》一诗时，笔者结合诗句给学生展现这样一幅图景：春天到了，江南两岸的鲜花在明媚阳光照耀下，红得像一片火，江水澄明碧透，颜色好像鲜嫩的青草。这明丽的景物，浓郁的春意，在诗人心中唤起了美好的感情。这样，既能使学生欣赏到祖国山河的感情，受到了热爱祖国壮丽山河的教育。又能使学生融进画面，沉醉在美的享受中。
三、利用地区优势，深化德育教育
这里所指的“优势”，主要指中华民族灿烂的文化和辉煌的成就。把她与德育教育有机的结合起来，时效性是很强的。“素有‘黔北小江南’的湄潭，拥有国家级重点文物保护单位浙西迁办学旧址，省级历史文化名镇―永兴古镇，红九军团司令部旧址，天下第一壶（吉尼斯世界纪录）。是红军长征和文军长征的交汇点，红军长征时期罗炳辉将军率红九军团进驻湄潭，保卫了遵义会议的胜利召开；抗战期间竺可桢校长携浙江大学西迁湄潭办学七年，留下了宝贵的文化遗产和精神财富。”通过介绍，激发学生弘扬民族文化的热情，培养学生树立发扬光大祖国灿烂文化而努力学习的信心和决心。
四、拓宽路子，强化课后德育教育
只能在课堂教学中渗透德育教育，那还不够深刻，效果不能达到，要让课堂内渗透的德育巩固扎实，必须拓宽课后教育路子，采取多种教育途径和多种形式的德育功能。如开展课外活动，读描写祖国建设和家乡变化的文章，开展别开生面的主题班队活动等。又如上《千里跃进大别山》、《狼牙山五壮士》等文章时，将这些课文挂图挂在教室让学生叙述各是什么时期，反映了什么，用一句话概括出来，并对照答案，这既有历史知识又有自然知识，又陶冶了学生的爱国情操，融教育、知识、趣味于一体。
教而有法，但无定法，在语文教学中，开展思想品德教育的方法是多种多样的，只有多探索，多积累，才能提高课堂教学渗透德育的效率。同样，只有拓宽德育教育的路子，德育工作才能上一个新台阶。
‘贰’ 如何在语文教学中进行德育渗透
一、精心设计，使课堂教学闪现思想的火花
学科教学体现德育，课堂是主要阵地。语文教学在授课时应力求熔知识传授、能力培养、智力发展和思想情操陶冶于一炉，力求课上得立体化，发挥多功能作用，提高课堂教学效率，方法很多，常用的有：
1、挖掘课文内在的思想性，揭示其中寓含的深意
对学生进行思想教育绝非强加于学科，游离于学科之外，而是由学科本身的性质和特点所决定。问题在于教师是否洞悉所教学科的性质，做有心人，全面理解和落实教学大纲。一篇好的课文必然是作者情动手中，言溢于表的产物。既然是佳作，总离不开思想深邃，见解精辟，感情真挚，语言优美，富于表现力。钻研教材时要从语言入手，仔细琢磨，反复推敲，真正理解作者的写作意图，体会文中所寓含的思想的高度、深度、广度，把思想精华所在牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思。
2、重锤敲打关键词句，使它们溅出耀眼的火花
一篇好的课文总有一些言简意深、言简意丰的重点词句、关键词句。教学时要注意把握这些词句，引导学生用重锤敲打，使其中所饱含的思想情操溅出耀眼的火花，照亮学生的心灵，引起他们的共鸣。《荔枝蜜》中有这样一句话：老梁说：‘蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。’我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人却是极好的东西。教学时我抓住颤字要学生推敲：颤是什么意思？为什么作者会颤又为什么不禁一‘颤’？颤以后流入笔端的是怎样的思想，怎样的感情？经过思索、推敲，学生懂得了：颤是抖动、振动，因外因而产生的抖动。工蜂最多活六个月，整日整月采花酿蜜，不辞劳苦。生命却如此短暂，作者意想不到，心颤动了。这一节课通过对关键词的重锤敲打，使小蜜蜂对人无所求，给人却是极好的东西的高尚情操闪发出耀眼的火花，从而打动学生的心。
3、创设情境，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶。
人的情感总是在一定的情境下产生的，或欢乐，或悲哀，或崇敬，或憎恶，语文教学中要创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，使学生有身临其境之感。创设情境的关键在于能否采用多种教学手段调动学生的情感。教学时如采用录音、朗诵、配乐朗诵、口头描述等方法，引导学生眼看文字，耳听音响，口述佳景，心游四方，学生就会进入文中的意境，赏心悦目，受到感受。
二、课外延伸，在美的氛围中徜徉
学科教学有两个阵地，一课内，二课外。课外是课内的延伸。学科德育既要落实在课内，又要延伸到课外。
课外是个非常广阔的世界，作为一名优秀的语文教师，不光要关注课堂更要关注学生课外的学习，我经常用这两种办法来解决这一问题。
1、用书来引导、教育学生。书是人类进步的阶梯，书是全世界的营养品，阅读一本好书就是与一个高尚的人进行交谈。可想而知，书的作用多么巨大！所以我经常推荐好作品，给学生提供精神食粮，定期组织读书会，交流读书心得，评述作品优劣，通过这些活动，使学生真正爱读书，提高学生的识别能力，用书籍来引导学生走向成熟，走向自强。
2、组织健康的课外活动，开拓学语文的广阔天地。
读万卷书，行万里路。一方面从报刊杂志中获得知识，一方面从生活中吸取知识养料。所以我在教语文时千方百计为学生创造条件，让学生多看、多听、多接触大自然、多接触社会，开展丰富多彩的活动如郊游、野炊、元旦晚会、演讲比赛、辩论赛、参观、访问、游览、佳作欣赏、配乐朗诵等等活动。这些活动既丰富了学生的课外生活，又使学生在思想上受到感染。随风潜入夜，润物细无声，学生在兴味盎然地参加种种活动的同时，心田受到美的事物、美的思想情操的滋润，久而久之，身心获得了健康的发展。
三、积极引导，思想、文字双锤炼
作文是学生语文知识和能力的综合体现，它不仅反映学生的思想认识水平，而且显示学生的语文根基和智能水平。在作文训练的过程中有意识地进行德育渗透，与阅读教学中的教育一样，至为重要。
1、引导学生多练笔，学会观察，学会思考，教育改革家魏书生要求学生每天写日记，并把它称作道德长跑，就是发挥了写作的功能，把教书和育人巧妙地结合起来。
生活是写作取之不尽用之不竭的源泉，学生写作，就必须观察生活、捕捉形象，习作指导的过程就是指导学习运用马列主义基本观点的过程，进行审美教育的过程，就是引导学生正确认识自然、认识社会、认识人生的过程。
2、透过习作窥探学生心灵，发挥讲评的育人作用
学生习作是学生思想、情操、品格、意志的反映，是学生自己生活和周围情况的部分写照。言为心声，透过习作窥见学生的心灵，摸到他们思想深处的脉搏。教师要善于察微见幽，把习作中所反映出来的活思想、活情况，及时地加以分析，进行引导，在带领学生推敲如何运用语言文字表情达意的同时，启发他们明辨是非，区分美丑，褒善贬恶，奋发向上。
‘叁’ 语文教学怎样渗透德育教育
一、利用教材，对重点词句的剖析来进行德育渗透
小学阶段的教学中对学生进行德育渗透，重要的一条渠道是借助小学语文教材进行。语文学科是一门工具学科，它集知识性和能力、文学欣赏于一体，还是除小学品德与生活外的一门对学生进行德育渗透的学科。语文课和其他学科相比，在德育教育方面有着得天独厚的条件，从表面上看，教学时间比其他学科长;从学习内容上看，课本内容比其他学科更适合进行德育渗透;从实质上来看，它的内涵随着时代的进步而不断地发展和拓宽，它不仅是人的交际工具、思维工具和生活的必备工具，还是我们认识世界、学习科学文化知识的工具，它有着强烈的人文因素，能在很大程度上熏陶学生人格、陶冶学生情操、形成学生勇挑重担的社会责任感。
二、有感情地朗读课文重点句、段、篇来进行德育渗透
小学语文教学的重点就是字、词、句、段、篇，能运用感情进行阅读只有后三者。如果你够细心，就会发现小学语文教材中语句优美、内容生动、思想性强的写景抒情文章比比皆是，这些文章真实再现了自然的风景和生活的场景，为小学生呈现出了一个丰富多彩、绚丽多姿、令人神往的天堂胜地。对于这一类文章，教师要根据教材的特点，在充分了解熟悉教材的基础上，有感情地对重点语句、段落进行朗读训练，让学生在感知语言文字、理解课文内容的同时，在教师的引导下展开合理想象，体会作者的思想感情，从中受到思想品德教育和美的熏陶，从而有效地对学生进行德育渗透。
三、创设有效的课堂教学情境，对学生进行德育渗透
小学语文教学中，还可以结合全班学生的实际特点，引导学生根据课文内容，认真分析，精心设计，创设故事情境，让学生自主参与、积极配合，用角色表演的形式再现课文中的人物形象和情节情境。这样，通过角色表演，课文中的角色不再是在书本上的，不再是“死”的，课文中人物形象就会跃然纸上，变得活灵活现，仿佛课文中的人物就就在自己的身边，或者就是自己。这样，就让学生“走”进书本，让学生带着角色转换的真切感受，自觉地变成课文中的人物，感觉课文中人物的处境，带着课文中人物的感情去学习课文，去理解课文，从而强化学生体会，这样课文所描绘的形象就会直接作用于学生的五官，从而充满情感的色彩。这样，学生在充分理解课文内容，恰如其分地进行表演的同时，不但加深了对文章的印象和记忆，真切感受到文章中作者所要表达的思想感情，还让学生在不知不觉中渗透了德育，情感、态度与价值观得到进一步的深化和内化。
‘肆’ 如何在小学语文教学中渗透德育教育
小学语文课程作为小学教学课程中的一门基础学科，其中蕴含着大量的德育知识。教师在语文教育中应该渗透德育，将语文教学与德育教学相结合，提高学生语文素养的同时，提升学生的德育素质与人文素质，接下来就由我带来如何在小学语文教学中渗透德育教育，希望对你有所帮助！
小学阶段的学习是一个人形成人生观、价值观和世界观的重要阶段。对学生进行德育教育是没有为教师的责任，就学科特点来说语文学科的德育渗透比较有利于学生接受，另外进行德育渗透的时候能收到润物无声潜移默化的效果。作文语文教师要认真钻研教材，结合学生生活实际和教材特点进行恰到好处的德育教育才是最重要的任务。学生的成长最重要的就是要有良好的道德品质。
语文是一门工具性很强的学科。对于母语的学习学生只要养成良好的学习习惯，学习起来是不会有太大的困难的。通过语文课程可以给学生呈现一个个鲜活的生活情境，语文学习的过程中可以将知识学习与道德情操和审美情趣有机地融化为一体。现在我对语文学科的德育渗透，谈一下几点：
一、课题中渗透德育教育
一篇文章的题目就是对学生进行德育教育最好的开始，让学生从题目中感受文章展示给我们的情感、态度和价值观。课题恰到好处的分析内涵可以帮助学生更好地理解课文内容。德育渗透不是强加给学生的要让学生在学习的过程中自然而然体会到，教育的效果才会更好。比如：苏教版二年级下册的《母亲的恩情》一课，从理解课题中的“恩情”入手，让学生联系生活实际平时自己的母亲是怎么对待自己的可以举例子说明，再通过文章内容的学习明白母亲的爱是无私而又伟大的，作为小孩子的要懂得回报母亲的恩情。通过本文感受文中孟郊与母亲的真实情感的同时学生还得到感恩教育。
二、文章内容的渗透德育教育
每篇被选编到教材中的文章在字里行间都会流露出很多情感，大到爱国主义情怀，小到对美好事物的喜爱之情。所以在课文内容的学习过程中教师要善于抓住字里行间透漏出的情感、态度和价值观，同时抓住学生在学习过程中的真实感受。同样的教学内容对不同的学生产生的教育效果是不同的，教师要对教学内容根据学生学习情况及时进行调整，不能把德育渗透强加给学生，尽量做到德育教育潜移默化润物无声的效果。
三、故事情节中渗透德育教育
多数文章都会展示给我们不同的故事或生活情境，在故事情节的叙述过程中流露出的不仅仅是作者的情感，还有故事或生活情境中人物的情感，而教师引导学生体会的同时又加上了学生和老师情感。这样的学科德育渗透学生受到的教育和影响才不是强加给他们的。如人教版《月光曲》一课时引导了学生从贝多芬的对事件的好奇心开始，从“听到―走近―弹奏―飞奔”为线索，引导学生感受贝多芬情感变化从而理解贝多芬创作《月光曲》的过程。就是贝多芬面对事件时的感情变化感受到贝多芬对劳动人民的同情和热爱，而他对劳动人民的热爱和对音乐的狂热让读者对贝多芬产生发自内心的敬仰和崇拜。
四、阅读教学中渗透德育教育
阅读教学过程中不但肩负着对课文内容的理解，还承担着德育教育的重要任务。学习课文内容不能只是学习字、词、句、段、篇等的知识，更重要的是抓住文章的德育渗透点，让学生在理解教材的内容基础上“德”受到良好的教育和影响。如《小英雄雨来》一课对雨来的家乡和雨来英勇与敌人斗智斗勇的内容都进行了详细的描写。让学生在阅读课文的过程中感受家乡的风土人情影响了雨来成为一个具有英勇与敌人斗争的小英雄，爱家乡，爱祖国的情怀在阅读教学中自然流露出来。
德育教育不是一蹴而就的事情，在进行教学的过程中语文课是一个很重要的德育阵地。对学生进行德育教育不能脱离生活实际，而一篇篇鲜活的文章让学生把自己的生活与文本联系起来，这样进行的德育教育才更有实效。
1.将德育融入到小学语文课堂教学中
教师的教学工作主要是在课堂教学中进行的，课堂教学主要是以语文教材作为教学的主要内容，由于语文教材中有大量关于德育知识的内容，教师如果在语文课堂的教学中融入德育知识将会使学生在对课文知识理解的同时，也能够提升自身的思想境界，教师的德育教学的教学目标也能够顺利地得到实现。首先，教师在教学时应该注重合理引导学生对课文中的内容及思想内涵进行深层次的思考，让学生探究文章的中心思想的同时，研究作者的语言表达运用方法，使学生在理解文章的含义的同时增强自身的思想道德素养；其次，教师可以适当把课本中的内容转化为德育教学教材，让学生多学习文章中优秀人物；最后，教师可以将情景化的教学模式引入到对学生的德育中，运用多媒体等方式来实现教学的`情境化，将教学的内容生动形象性地展现在学生的面前。教师可以多给学生播放一些关于传统道德的宣传片，让学生于潜移默化中受到优良道德知识的熏陶，逐渐使自身的思想道德素质得到提升。
2.将德育融入到课外的教学过程中
一方面，教师应该在引导学生进行课外阅读中融入德育。相对于课本知识，课外知识更为全面丰富，教师应该多鼓励学生进行课外阅读，拓宽学生的知识面，多与学生进行沟通交流，根据学生的兴趣爱好与认知特点来为学生推荐合适的书籍，让学生在对课外书籍的阅读过程中逐渐提高自身的思想道德品质，也能够提高自身的思想领悟能力。另一方面，由于小学生本身的生活经验与知识积累程度的不足，学习领域较为狭窄，但是语文课程是一门综合性的学科，需要较为丰富的生活经验与知识作为支撑，只有拓宽学生的知识面，才能够减少学生在语文学习中遇到的阻碍。教师应该注重扩展学生的学习领域，注重结合新课程改革的要求，注重跨学科的`学习方法的引入，不断提升学生的学习效率与学习的效果，这种拓展式的教学方法能够极大促进学生积累经验，进而推动德育在语文教学中的渗透。另外，教师在教学过程中应该言传身教。即在进行语文教学时，教师不仅要具备扎实的专业基础知识，还应该具有良好的思想道德素质与修养。
3.将德育与学生的生活实践相结合
教师在小学教学中渗透德育知识的目的就是让学生的语言文化水平与语文素养得到提升的同时，也能够真正把德育知识不断地运用到生活过程中。为使这一教学目标能够得到顺利实现，教师在备课时还应该策划一些综合性的社会实践活动促进学生实践能力的提升。例如，教师可以让学生进行演讲比赛或者对自己生活的小区的好人好事进行仔细的调查与研究，通过这些实践活动，学生的语言表达能力能够得到很大提升，学生的学习兴趣也能够得到很大提升，学生可以通过对自己生活的小区的好人好事的调查与了解，树立正确的价值观，以所调查的先进人物作为自己学习的榜样，促使自身能积极健康成长。教师还应该充分地利用生活中发生的事件作为德育的版本，让学生通过写作等方式记录、提升德育认识。例如，当班级里的某个学生做了一些好人好事以后，教师应该让其他学生向他学习，并且给学生讲述这位学生所做的好事体现了哪方面的德育知识，以增强学生对德育知识的理解；当某些学生做了不好的事情如破坏了学校的设施与环境时，教师应该对其加以批评 教育 ，并且让其他同学引以为戒。通过这一系列与学生生活密切联系的事件向学生教授有关德育知识，让学生感受到德育知识在生活中的重要性，使学生从小就养成良好的道德品质。
综上所述，小学语文作为一项综合性的学科，思想性极为丰富。在教学中引入与渗透德育知识时，教师应该充分利用小学语文学科的特点，将小学语文教学与德育教学充分地结合起来，在提升学生的语文素养的同时，提升学生的思想道德素质，在潜移默化中，学生的思想道德素质能够得到极大地提升。
‘伍’ 如何在高中语文中渗透德育教育
语文是一种沟通和交流的工具，在日常生活中，处处都有语文的影子。在日常生活中，高中生如果能拥有完善、美好的人格，积极、健康的思想，对中学生的健康成长，无疑是很有意义的。所以，在高中语文教学过程中，教师要将语文教育和道德教育结合起来，在语文教学活动中开展德育教育，让学生在知识积累过程中，净化自身情感和提高人格修养。
那么，在高中语文教学中，教师如何进行德育教育呢？我认为可以从两个方面下手。
一、在语文课堂上贯穿德育教育
语文课堂上，爱国主义教育是德育教育的一大方面。在中华民族这个大家庭中，我们每个人都抱着一颗爱国心，才能够保证我们这个民族大家庭和谐相处，繁荣稳定。只有人人有一颗爱国心，才能推动我国各项事业的发展和进步。爱国主义情怀主要指的是对祖国的热爱和无限忠诚，这是我国几千年来的优良传统。高中语文教材中，爱国主义教育也像一条红线，时时贯穿在语文课本当中，值得高中语文老师注意。
在高中语文教材中，有的课文是描写个人的爱国热情的，有的是赞美祖国的大好河山的。教师可以充分发挥这类文章的优势，在教学中培养学生的爱国、爱社会、爱他人的品德。例如，读文天祥的文章，可以用适当的课堂篇幅来强调文天祥的爱国精神。读杜甫的诗，在欣赏诗歌的美好的同时，也可以激发学生热爱祖国大好河山的情感。
同样，其他的德育元素，也可以在高中语文课本中找到线索，可以巧妙地贯穿在语文课堂中。
二、在语文课堂上塑造学生的健康人格
在高中语文课堂中，教师要教授学生必备的`语文学科知识，提高学生的语文素养，还要教给学生做人做事的方式方法，提高学生的人际交往能力，塑造学生健康、成熟的思想和品格。学生将来必将走出校园，步入社会，他们将会面临各种各样的问题，要做出理性的判断，懂得什么事该做什么事不该做，要有自己的选择标准和判断标准，既不至于在困难面前手足无措，也不至于随波逐流。所以，在高中语文的教学中，语文教师要有意识地加强学生道德观念、人格观念的培养。教师可以从以下两方面入手帮助学生塑造健康人格。
1.引导学生在语文学习中汲取人格和道德力量
在高中语文学习中，学生阅读能力是培养十分重要。这个阶段的中学生，已经阅读了大量的文学作品，并且对这些作品有了自己的个人化的理解和认识。这个时候，教师要在语文课堂上，有意识地引导学生学习和汲取课文中以及课外篇章中人物所表现出来的人格力量和道德力量。比如陆游的坚韧，黄宗羲的通透，《悲惨世界》中的冉阿让的勇气等。在这些作品的引导下，会让学生养成积极向上的生活态度，形成坚实而强大的道德基础。
2.有意识地树立学生的责任感
学生只有树立了一定的责任感，在日常生活中才能有更多担当，才能更有勇气，才能有应对学习、生活中各种问题的能力。责任感，包括对他人的责任，对自己的责任，也包括对集体，对社会的责任，这是一个人的立身之本、生存之本。所以，高中语文老师应该有意识地培养学生的责任感和责任意识。这样才能保证将来走向高校，走向社会的学生在竞争激烈的社会中生存和立足。语文教学中，教师要引导学生有设身处地为他人着想的心态，学会善于和别人合作完成学习任务。在学习中，要懂得和别人交流、分享自己的观点、意见，分享自己成功的喜悦。同时，要学会尊重他人，理解他人，更要学会尊重自己。
结语：
综上所述，在高中语文的教学过程中，教师要有意识地将语文教学活动和道德教育结合起来，在知识的教授过程中，帮助学生树立完美的人格品质，帮助学生养成正确的人生观，从而在高中学习阶段就有较高的道德修养，为以后的人生发展打下扎实的基础。
‘陆’ 浅谈在语文课堂教学中如何渗透德育教育
浅谈在语文教学中怎样渗透德育教育
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”
因此，在小学语文学科中渗透德育教育必须引起我们的高度重视。语文学科课时多，教学时间长，学生几乎每天接触课本中思想性较强的课文，耳濡目染，受到潜移默化的教育，它所起到的教育作用是其他学科无法比拟的。那么，如何将寓德于教落到实处呢？
一、钻研教材，深入备课，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透
苏教版语文教材选取了大量文质兼美的文学作品，有塑造人物豁达开朗、大爱无疆，心灵崇高的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有展示中华民族悠久的历史，灿烂的文化；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗词等。这些课文都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感。教材中所体现的浓浓人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受真善美的思想。因此，作为语文老师就应该充分利用好语文学科的德育优势，积极探索在语文教学中如何用好语文教材。我们要深入钻研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。在教学实践中，教师切忌空泛、枯燥地说教，人为地拨高。教师要避免在教学中走极端：既不能光讲授语文知识，也不能只强调思想教育。教师要深入备课，在教学中做到寓教于情，寓教于理，达到既教书又育人的效果。如《三亚落日》这篇课文，让学生体会三亚落日的色彩美、形态美、意境美，激发他们热爱自然、热爱祖国的思想感情。《卢沟桥的烽火》这篇课文，让学生了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发他们对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。《石灰吟》这首诗，让学生懂得诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的高尚品质。
二、在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，发挥语文学科的德育功能
苏霍姆林斯基说过：“道德准则只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”而我们小学语文教师肩负“教书”和“育人”这两大重任。因此，我们要在语文教学中把握好教育度，找准德育点，选好渗透法，充分发挥语文课堂教学这一主渠道的作用，让学生在获取知识，发展能力的同时，又受到生动而自然的思想品德教育，收到“春风化雨，润物无声”的效果。
1、借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透。
苏教版小学语文教材中的课文大都文质兼美，有明确的主题思想，都是对学生进行思想品德教育的精品。但教材中的德育意图却深深地潜藏在每篇文章的字里行间，都不采取直接表达方式。因此，欣赏文章时，应该由文入情，观于目，动于心。教学中，抓住字、词、句，结合听说读写的训练，对学生进行扎扎实实地语言文字训练，借助扎实有效的语文教学活动，在语言文字的理解和运用中进行德育渗透，从而达到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。如教学《最后的姿势》这篇课文，我抓住“拉、撑、护”三个动作，突出“撑”，引导学生理解感悟“这是怎样的撑啊”。撑在桌上，弓着身子，意味着谭老师将用他的血肉之躯去挡住纷纷砸下的一切；撑在桌上，谭老师早已将自己的生死置之度外；撑在桌上，他要保护课桌下的那四个学生呀。再结合下面一节，反复读这个动作，让谭老师的人物形象在学生的心中树立起来，高大起来。这一个“撑”，让学生深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练。作者流露于字里行间的思想感情容易对学生产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。教师要抓住课文中重点词、句、段落指导学生有感情地朗读，让学生读中悟，悟中读。如教学《船长》这篇课文，我引导学生反复朗读在黑暗中，哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒大副的对话，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
2、语文课堂教学要联系学生生活实际，深化德育教育。
在语文课堂教学中，教师要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入点，坚持正面启发，引导学生联系自己的生活实际，在领悟课文内容的基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，在潜移默化中受到课文思想感情的熏陶和感染。如教学《学会合作》这一课时，除了课文中合作的例子，我引导学生联想生活中的例子，如学校里进行的各项集体评比活动、广播操比赛、拔河比赛等，让学生在亲身的体验中体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。
3、在作文教学中，抓住契机，与德育教育结合起来。
作文是学生接触体验生活，创造性地提炼生活、美化生活，融自己的情
‘柒’ 浅谈如何在小学语文教学中渗透德育
（一）转变思想观念
随着立德树人这一教育根本任务的提出，落实德育也越来越紧迫和重要。在小学语文教学中，要想有效渗透德育，就必须转变思想观念，树立正确的教育理念。首先，加大德育的宣传，提高教师对德育的认识，以便教师在课堂教学中能够有效实施德育；其次，教师要将德育纳入到教学计划中，将德育与语文教学有效结合起来，立足学生发展，深入剖析语文教材中的德育知识，进而更好地教育学生，引导学生树立正确的价值观。
（二）在语文阅读中渗透德育
阅读在小学语文中占据着一定的比例，通过阅读，可以让学生更好地体验文章作者所要表达的情感，进而感染学生，引起学生情感的共鸣。因此，教师要在小学语文阅读教学汇总有效渗透德育，让学生体会到作者的思想情感。如在课文《吃水不忘挖井人》这一课中，通过这篇课文的学习，可以让学生学会感恩。在课文学习中，教师可以借助多媒体，让学生观看与该课文有关的视频，将学生置身于作者的感情之中，让学生直观地体验文章所要表达的情感，进而引起学生的共鸣，体会文中所包含的德育思想。
（三）在识字教学中渗透德育
语文教学的主要目标之一就是帮助学生识字，每堂课上都要周而复始地识字写字，如果教师的教学方法单一，无疑就会让识字教学变得枯燥。中国文化博大精深，每一个汉字都有着其独特的寓意，教师可以在识字教学中有效渗透德育，让学生理解中华文化。如，在学习“打”字时，教师可以让学生用这个字组词，有的学生会组“打架、打人”，此时教师可以结合学生组的词来进行分析，引导学生认识到打架、打人都是不可取的行为。通过这种方式，可以更好地启发学生思维发展，引导学生树立正确的思想观念。
（四）营造良好的课堂环境
良好的课堂环境是渗透德育的基础。以往，教师在课堂上表现得比较严厉，不仅造成课堂氛围沉闷，同时也使得学生害怕老师，而这样的课堂环境不利于德育的渗透。对此，在小学语文教学中，要想有效渗透德育，教师应当积极营造一个轻松、愉快的课堂环境，为学生提供一个欢快的学习环境，进而方便学生接受德育。一方面，教师在课堂上要尊重学生，善于换位思考，多鼓励、少责骂，有针对性地引导学生学习；另一方面，教师要多与学生交流、沟通，以朋友的身份融入学生群体中去，建立良好的师生关系，进而让学生爱上老师，进而爱上课堂，为德育的实施提供支持。
（五）创设德育情境
在小学语文教学中，创设德育情境，不仅可以高效向学生传授语文知识，同时也有利于学生主动去学习，探究语文教材中的德育知识，进而培养学生高尚的情感。如在《鸟的天堂》这一课中，教师可以设计问题情境：“鸟会有天堂吗？鸟的天堂是什么样的？”通过创设问题情境，让学生意识到只要生活快乐的地方就是天堂，从而让学生懂得如何与人、与动物和谐相处，如何保护大自然，认识到环境保护的重要性。
互联网时代，机遇与危险并存。其为管理会计的发展提供了很多有利的条件，但同时也面临很多问题。诸如：对现有的认知存在误区、技术水平不达标、缺乏系统化的理论以及缺乏专业型人才等等。
（六）强化教师的培训
教师作为教学工作的组织者、实施者，要想有效渗透德育，强化教师能力培训尤为重要。首先，加强教师职业能力培训，鼓励并倡导教师深入学术研究，定期开展教学研讨活动，进而更好地开展教学活动；其次，强化教师职业素养教育，使教师主动去践行立德树人这一教育任务。作为教师，更要主动去学习新知识、新方法、新技术，深度剖析教材中的德育知识，进而有针对性地教育学生。