‘壹’ 浅谈初中语文如何激发学生的学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，当学生拥有了浓厚的学习兴趣，便能够主动积极地投入到学习中来，产生源源不断的学习动力，创造更好的学习效果。也就是说激发学生的学习兴趣是众多教学策略中最有效、最针对性的。并且孔子有言：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”也就说明了学习兴趣能够让学生感受到学习的快乐，这是在当下初中语文教学中需要注意的。那么我将针对初中语文教学，浅谈激发学生学习兴趣的策略。
一、精心设计课堂导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”一堂新课有一个良好的开端，可以让学生更快的进入到学习状态，伴随着浓厚的学习兴趣开启新的学习。在过去的教学中，教师总是开门见山单刀直入，学生会感觉这样的方式是比较枯燥无味的。对此，要激发学生的学习兴趣，就一定要对课堂导入进行精心设计。就以《变色龙》的教学为例，这篇小说将文章中警长善变的嘴脸表现得淋漓尽致，而在教学过程中如果教师直接地对文章角色进行形象剖析，学生很难进入到学习状态，理解这样的学习内容，也会压抑到学生的学习兴趣。于是，教师可以先向学生展示一些变色龙的图片，并且向学生提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它又有着怎样的特点？”学生纷纷说出自己的答案，课堂气氛瞬间活跃起来，也很快对变色龙产生了较大的兴趣，这时教师则能够顺势引导学生进入小说的学习。通过这样的方式，对课堂导入环节进行精心设计，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生更快的进入到学习状态，提升学习效果。
二、构建和谐的课堂氛围
课堂氛围对于学生的学习有着较大的影响，在过去的教学过程中，教师占有着课堂的主导地位，对学生进行理论知识的灌输，形成了紧张的课堂氛围。在这样的情况下，学生只会感觉语文学习是枯燥紧张的，很难产生学习的兴趣。对此需要教师有意识地构建和谐的课堂氛围。就以《皇帝的新装》的教学为例，这篇童话让学生读懂了自欺欺人的道理。因此在教学过程中，教师不需要将理论知识的传授作为教学的重点，而应该适当地教教学重心转移到文章的理解与演绎中来。教师可以选择几名表达能力较好的学生，上讲台进行对话，将童话故事进行简单的演绎，一方面将童话的情节进行精简的概括，另一方面也为学生提供了一个表现的平台，让课堂充满了快乐的因子，让学生在快乐的课堂氛围之下学习。通过这样的方式，构建了和谐的课堂氛围，让学生感受学习语文的乐趣，从而进一步产生学习语文的兴趣。
三、积极进行课堂互动
在教学过程中进行互动有着重要的作用，既可以帮助教师获得有效的反馈信息，实现后期的针对性教学，还可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。于是，在初中语文教学中激发学生的学习兴趣，教师要进行有效的互动。就以《岳阳楼记》的教学为例，这篇古文不仅向学生展示了岳阳楼美丽的风景，也表达出了作者心忧天下的精神。教师可以先向学生提出：“同学们通过阅读这篇文章，你们是否感受到岳阳楼记的美景？”于是学生通过学习能够从字里行间中感受到岳阳楼美丽的景色，接着教师再提出：“同学们，作者通过对景色的描写运用了借景抒怀的手法，那么你们知道，作者表达了怎样的情感吗？”这时学生能够进行下一步深刻的学习，进行深入探讨，了解文章的情感与内涵，从而获取更好的学习效果。通过这样的方式，教师与学生形成良好的互动，对于激发学生的学习兴趣有着促进的作用。
四、构建实践的平台
实践是检验真理的唯一标准，也是激发学生学习兴趣的源泉，让学生实际动手动脑相比机械的学习模式，显得更加具有活力，能够让学生更真切地感受到学习语文的乐趣，并且在其中获得深刻的感受与启发。就以《范进中举》的教学为例，这篇文章用讽刺的手法，表现出了封建科举制度对于知识分子的荼毒，那么为了深化学生的理解，教师可以安排学生进行课本剧的练习。在这样的过程中，学生必须要深化对文章的理解，既要对文章的情节有较好的把握，也要深刻理解文章的情感，以及剖析人物形象，能够全面地学好文章，理解其中的内容。
结语
总而言之，在初中语文教学中激发学生的学习兴趣有着重要的意义，能够引导学生主动积极地投入到语文学习中来，更好地提升语文素养与综合能力，促进全面的发展。那么在今后的教学中，初中语文教师要意识到激发学生学习兴趣的重要性，运用教学智慧和创新教学模式，充分展示语文学科的魅力，激发学生的探究兴趣。然而激发学生的学习兴趣是一门教学的艺术，更不是一天两天就会领悟和熟练使用的，需要在长期的教学过程中，大胆创新、不断实践。
‘贰’ 如何调动学生学习语文的积极性
如何激发学生学习语文的积极性
语文，是我们在日常生活中最容易接触，也是使用最频繁的一门学科，但同时也是最容易被人忽视的学科。因为熟悉，所以在学生们的思想中就形成了一个“学与不学一个样”的观念，表现在课堂上就是不认真听讲，上课开小差或者是做与语文课程无关的事情，有的同学甚至在课堂上闭目养神、睡觉。归根到底是没有正确认识好语文课程的重要性和基础性。因此，这就要求老师在课堂上要充分调动学生的学习积极性，让同学们对语文产生兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，让同学们在一个快乐、轻松、活跃的氛围中学习，这既符合小学生接受知识的形式，又符合小学生天真、活泼、好胜的天性。为此，我针对小学语文课程中如何提高学生的学习积极性有以下几点建议。
以课文《和时间赛跑》为例
一、课前营造良好的学习气氛。
在上课之前，能好好利用3~5分钟的时间给学生进行表演，学生的选定可以从上次作业做的不好的人里面选，也可以随机叫人表演，最好是能有自愿的，表演内容可以是朗诵诗歌、背诵诗词，也可以唱歌跳舞，表演完之后给予一定的评价，这样既能活跃课堂气氛，同时也可以培养学生的兴趣，发掘学生各方面的潜力，而且也是锻炼胆量的一种手段。要是学生不肯上来或是没有准备好，老师也可以利用这几分钟讲一些笑话或是所见所闻，或者可以让同学们唱首儿歌，通过这样的方式引起同学们的注意，逐渐引入到对学习的积极性和兴趣。
二、提问式导入
大家都看过时钟，或者都买过手表吧，可是手表也有没电池的时候，这时候手表上的时针就定格在某一时刻了，那是不是就意味着时间也不走了呢？昨天你从家里走到学校的路和今天从家里走到学校的路是不是一样的呢？我们可不可以回到昨天呢？面对这些疑问，大家是否想过？那么我们就来看看台湾作家林清玄先生是怎么说的吧!通过这一系列提问的方式，使懵懂的小学生产生浓郁的好奇心，这就达到了吸引他们注意力的目的，同时也便于接下来的讲课。
三、游戏互动式课堂
把全班的同学分成若干个小组，并记下每一组里面的成员。分组的目的是使同学们有一个团体的概念，然后以游戏、竞赛的方式对每一小组进行加减分数。因为作为小学生的他们是一个个充满热情和好奇心，更是充满好胜心的年纪，给他们加减分数对他们来说就是一种荣誉，当然，在游戏、竞赛的过程中，要有奖惩措施，以激励他们再接再厉。如：首先针对生字词，可以每个小组选派一人到黑板进行听写，听写出来后评出分数。成绩最高的一组给予奖励，听写得最差的要接受惩罚。其次对于课文内容的讲解也可以采取提问抢答的方式进行，抢得并答对的给予加分鼓励。如：课文中我“和时间赛跑”写了几件事？(和太阳比赛更快回家。跑赢了太阳；一个暑假的作业十天就完成了，跑赢了时间；读三年级的时候，常把五年级的作业拿来做，走在了时间的前面)
四、启发式结尾
文章的最后说，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。请同学们说说对句话的理解？同时也请同学们反问自己，你今天和时间赛跑了吗？
通过这样的一种启发式的提问，可以开动学生的脑筋，从而反思现在的行为。
以上四点的做法，主要是营造一个愉快的课堂氛围，使同学们在注意力集中的状态下轻松的学习。每个步骤环环相扣又互相补充，形成遥相呼应之势。这就是我对小学语文课程中培养语文学习兴趣和提高语文学习积极性的一些心得体会和方法技巧。
‘叁’ 如何调动学生的积极性语文教学
现代语文教师既要注重教学方式方法研究，又要研究学生身心发展特点，特别重视积极情感的作用，立足初中生身心发展特点提高学生投入程度，对教学工作的开展形成有力支撑。笔者在教学工作中重点抓住以下几方面调动学生积极性，下面将做具体分析。
一、量身定做学习目标调动学习积极性
语文教学应当明确目标，将其作为整个教学方向，目标设计的科学程度与整个教学工作成效有密切联系，教师应当在教学目标制定环节上下工夫，体现其引领功能。一些初中语文教师在教学目标制定上采取同样标准面对全体学生，这种方式看似简单，实际上没有兼顾学生发展差异性，容易出现水土不服现象，影响教学工作的顺利开展。为了解决这一矛盾，笔者在教学工作中分层设置学习目标，结合学生学习能力和学习基础制定差异性教学目标，如针对优秀生制定较高的学习目标，中等生制定一般的学习目标，学困生制定较低难度的学习目标，通过学习目标的差异体现对学生的不同学习要求。有了不同学习目标作为引领，学生在学习活动中具有了不同要求，这样的要求比较适合他们的能力发展状况，能有效缓解他们对语文学习的畏难情绪，充分调动学习积极性。
二、搭建自主学习平台调动学习积极性
一直以来，一些教师在初中语文教学工作中都采取教师讲解、学生听讲的模式，这种教学方式最大的弊端在于没有重视学生参与，将学生作为知识灌输的容器，学生在语文课堂上死气沉沉，缺乏必要的载体与平台，他们的想法和观点缺乏表达机会，困惑没有得到有效缓解，对教学内容理解产生一定制约。笔者在教学工作中充分搭建平台，努力让学生积极参与到课堂教学互动之中，较为常用的方法是将教学目标设计为思考题，每一道思考题都经过了认真设计，能概括其中的教学目标要点，体现对学生的思维启迪作用，成为师生互动的有效载体和学生思维的线索。有了思考题作为载体，笔者引导学生相互讨论研究，一般化问题在小组里自行解决，疑难问题可以向巡视老师提出帮助，也可以在小组间进一步合作学习，教师可以组织学生小组进行交流，通过这样的方式完善课堂研究学习成果，师生还要共同分析对答案进行补充和完善，形成更全面的学习成果。这一过程中学生思维能积极调动起来，表达和交流的机会较为充足，有力激发学生的语文学习兴趣。
三、增强激励促进效应调动学习积极性
积极的心理体验对学生学习积极性提高帮助明显，教师要重视激发学生成功感、满足感，并在这样的心理体验之中提高语文学习兴趣。初中生正处于青春期，心里对成功满足具有强烈追求，教师可以通过这样的方式激发学习兴趣。笔者在教学中一方面注重对学生的表扬，不仅表现在学习成果、学习方法上，对学生其他方面表现出来的优秀之处也同样予以表扬，在音乐学习中营造和谐融洽的氛围，另一方面通过校讯通平台与家长共享学生进步之处，这也是调动学生语文学习积极性的重要方面。笔者在语文课堂上经常对学生进行表扬，无论是优秀生解决了难题还是学困生有了进步，都给予言语激励，让学生感到语文学习是一件非常快乐和幸福的事情，从而调动学生学习语文的积极性。校讯通平台在大多数学校得到了普及，教师可以运用这一平台与家长强化联系尘侍做，及时将学生在语文学习之中取得的进步向家长通报，营造语文教学的良好氛围，激发学生学习兴趣。
四、改革教学考核方式调动学习积极性
在许多初中语文教师眼中，教学考核方式只有试卷一种形式，并且试卷也是统一标准，这样的考核方式不利于学生语文学习积极性的调动，必须与时俱进进行改革，更适应学生身心特点，更有利于语文教学工作的开展。笔者在语文教学工作中对教学考核方式进行了改革，一方面对考试内容和难度进行了改革，对学困生要根据他们的学习基础谈孝与能力专门设置难度相对较低的测试卷，保证这一部分学生也可以取得较为满意的成绩，从而保护学生的语文学习积极性。采取这样的差异性考核，派衡有效实施分层教学工作。另一方面，笔者对语文教学成效的考核采取多方面相融合的方式，既有试卷检测学生知识点掌握情况，又有对学生语文能力发展状况方面的考核，书写美观程度、朗读情感效果、表达准确性及阅读理解能力等都应当成为语文考核的组成部分，通过这样的方式调动学生语文学习积极性。
五、开展丰富课外活动调动学习积极性
语文课堂教学要发挥主阵地作用，教师就要积极对课堂教学进行补充延伸，开展各种形式的课外活动，帮助学生加深课堂学习理解及松弛身心，保持良好状态开展学习活动。笔者在教学中结合语文课堂教学进行拓展，选择课内教学难点进行课外拓展，如组织现场互动解决学生肖像描写方面的难点，带领学生走进田园风光进行观察，让学生接受更直观形象的作文指导，这些方面都能对课堂教学难点形成有效突破，进一步调动学生学习积极性。另外，教师还要借助课外活动满足学生对语文学习的兴趣，组织各种内容与形式的兴趣小组，让学生在课余时间开展活动，既能提高自身语文素养，又丰富课余生活，提高语文学习兴趣。
综上所述，初中语文教学工作中，教师要充分重视教学因素研究，不断整合资源调动学生学习积极性，为教学工作顺利开展奠定扎实基础。
‘肆’ 初中语文课堂上如何提高学生的积极性
九年初义务制教育，也给初中语文教学提出了这样的新课题：必须大面积提高初中语文的教学质量。提高初中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。近几年来 ，我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，获得了一些认识：那就是分以下三步来激励学生学习语文兴趣。
第一步：抓住契机，用新颖的教学谈搜法吸引学生。学生新入学或刚换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种服从心理。老师提什么要求，他们比较容易接受，执行的效率比较高。通常情况下，这种行为是暂时的，如果在服从期内没有采取有效的教学方法，则学生的服从心理及行为， 就容易消失。因此我十分重视服从行为产生的契机，做到：
1.重视建立一套切实可行的教学常规、读书常规，要求学生在学习课文时，必须边读书边做书间笔记。书间笔记的项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧ 注拼音；⑨注解释等。发言常规自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。书写常规养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行。做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。只要坚持正面引导，学生是做得到的。
2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型我把每周的语文课分为两大类：一类是讲读课，用于讲读教学，安排周一、二、三、五三天；另一类是演练课 ，安排周四进行。教学课文的导读重在文章的阅读分析，自读课文的导读重在听写训练。讲读课内，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。
3.建立一套便于学生操作的教学流程
讲读课的教学流程是：
①导入课文谈话（约2分钟）。
②布置导入课文思考题（约4分钟）。
③学生复述导读题（约2分钟）。
④学生根据要求钻研课文做书间笔记（12——15分钟）。
⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记，进行切磋讨论（约5分钟）。⑥大组交流讨论（约10分钟）。
⑦教师根据学生发言情况，重点精讲课文（约10分钟）。
⑧学生修改书间笔记，小结（约2分钟）。
由于服从阶段的周期较短，教师要抓住这个有利契机，使差生不感到学习语文乏味，初步产生兴趣，养成 良好的学习习惯含扰历。特别对中途接班的学生，训练的要求不能急于求成，不能超越学生的实际水平，要严格按规定的教学流程组织教学活动。
第二步：激励兴趣，组织学生根据不同的基础跳摘果实。
经过短期的训练，大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。教师要及时地引导学生转入学习的第二阶段同化阶段。
同化阶段的标志的是：学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。它不同于服从阶段，它不是完全在外界的压力下形成与转变态度，而是出于自愿。在同化阶段，他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。为了使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文，必须不断地激励学生学习语文的兴趣，形成群体学习的氛围，让学生去跳摘果实。所谓跳摘果实，就是让学生通过自己的努力，花一定的力气，获得学习语文的成果。做法是:将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级（对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级）。 的是便于教师和学生本人分辨进退。听记训练等作业按程度级分别记分。教师在每次表扬作业时，只表扬本级 别中作业有进步、作业完成较好的。这样，即使是差生，只在本级别中，经过努力，超越本级别的一般同学， 就有可能获得老师的表扬。大大减轻了起跳的难度，增加了采摘果实的机遇，从而大大李吵调动了学生学习语文的 积极性，激励他们不断起跳。连续一个月获表扬的学生还可以升级。
讲读课读做比改的要求：
读：学生带着老师提出的启发性问题自读课文，是预习的发展。这种预习在课内进行，既不增加学生课外 负担，又有了时间保证。导入课文后，教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。这些题比较全面地覆盖 课文，并有纵前后课文的知识点和横课内外知识点的要求。学生带着教师提出的问题学习，增强了自学的针对性，可以提高读书的效率。
做：做书间笔记。在书上寻找教师提出的问题答案，对课文进行评注。要求做完整的书间笔记。
改：组织学生在学习组和大班发言交流。凡在课堂上大胆发言的学生，教师要给以鼓励。要指导学生及时吸收同学发言正确的信息，及时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点，学生也要在书上及时做好书间 笔记，并改正错误的书间笔记。
比：采取检查、提问等方式，了解同学的读做情况。并让学生自我小结：跟学前比，我懂得了什么；跟同 学比，存在什么差异，进行自我完善。
反复进行读做比改，是反复的学习吸收和信息反馈，知识的深化。学生在反复的练习中加深了知识的理解 ，增强了能力。获取知识与获取知识的成功，必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。
第三步：自觉加压，让学生在学习中继续提高。
跳摘果实，使学生在成功感的驱使下，不断地在再学习中获得再成功。在语文整体教学创设的全员参 与的良好氛围下，学生必然向第三阶段内化阶段进发。这个阶段的标志是：学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束，从而转变学习态度，自觉地学习语 文。
学习语文，良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的。而良好的学习习惯和学习方法的培养，其基础则是良好的心理素质。内化阶段，为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础。学习语文，是学生的学习任务。既是任务，必然有一定负担。当学生对学习语文产生了一定兴趣时， 这种学习的负担也就转化为一种乐趣。让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习，也是可行的。
我的做法是：
1.创造条件，鼓励学生争当小老师。安排一定的课文，明确学习目标，让学生通过自学，小组讨论，推选代表，由学生自编教案，确定恰当的教学方法，由学生自己给自己讲课。
2.为学生创造争分数的机遇，鼓励学生通过努力争取好分数。分数是学生的命根。目前的状况下，可以利用分数巧妙地调动学生学习的积极性。使他们自觉地去学习语文。做法之一：是鼓励学生超前背课文。用老师布置和检查，100%提前完成。做法之二：鼓励学生举手发言，积极参与课堂讨论。做法之三：鼓励学生人人写广播稿。做法之四：办好班级广播台。每节语文课前，由同桌的两名同学以现场直播的方式，轮流演播新闻消息。分数既是学习好坏的标志之一，又是调动学习积极性的手段。多给了分数，学生的学习积极性调动起来了，何乐而不为！
‘伍’ 如何在初中语文教学中激发学生的兴趣
培养学生的语文学习兴趣的建议
1.角色扮演法的运用
在现代初中语文教学的过程中，为了更好的激发学生的学习兴趣，教师可以积极的利用角色扮演法来进行教学，通过合适的教学方法来促进学生的学习兴趣的提升。在实际教学的过程中，教师可以针对教学内容中比较有意思的部分组织学生一起来做游戏，通过做游戏的方法来让学生进一步体会初中语文学习的魅力，让学生了解到语文学习的积极作用。因此，在现代初中语文教学的过程中，教师要尝试将语文教学和角色扮演有机的结合在一起。只有这样才能够发挥出角色扮演法的最大的价值。比如说在教学《晏子使楚》这篇课文的时候，学生都觉得其学习的难度比较大。这是因为这篇文章的内容和学生的实际生活的距离是比较大的，学生对当时的实际情况比较陌生。在这样的情况下，学生的学习可能会出现一些比较大的问题，因此，为了让学生对这部分内容的学习产生兴趣，教师在教学的时候可以有意识的将角色扮演引入到课程教学中。在教学的时候，教师可以制定几位同学来扮演文章中的人物，在基本内容学习完以后，教师可以给学生留出足够的时间进行准备，或者教师可以让学生在下节课的时候进行表演。这样一来学生就能够通过角色扮演来对历史内容产生更加深刻的认识，此外，教师还可以让学生来对表演进行打分，进一步提升课堂教学的趣味性。但是需要注意的是，在运用角色扮演法进行教学的过程中，教师要注意控制课堂教学纪律，确保学生在学习的过程中不会出现课堂秩序混乱的情况，否则角色扮演法不仅不会促进教学质量的提升，还可能会对学生的学习产生消极的影响。
2.音乐教学法的运用
在现代初中语文教学的过程中，为了更好的提升学生的音乐学习兴趣，教师还可以利用音乐进行教学。这是因为音乐可以让学生在学习的过程中更加快速的放松下来，这样一来学生在学习的过程中就可以以更加良好的状态进行学习。比如说在教学《蔚蓝的天空》这篇课文的时候，教师可以先给学生放一些描述大海的景象的音乐，这些音乐可以让学生在脑海中想象蔚蓝的大海、细细的沙子、海鸥在蔚蓝的天空飞翔等景象，这样一来学生就会对这部分内容的学习产生巨大的学习兴趣。这个时候教师再进行教学往往能够取得事半功倍的效果。因此，在现代初中语文教学的过程中，教师可以尝试利用音乐教学来有效的激发学生的学习兴趣，让学生的语文学习兴趣得到真正的提升。这不仅能够让学生在课堂学习的过程中保持良好的学习状态，同时还能够保证学生在学习的过程中养成良好的学习习惯。
‘陆’ 初中语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
这话说得很有道理。因此，要激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进源头活水，在教学思路设计上努力求新，把课上活，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生教活。活是切实提高语文教学效益的必要保证。我平时在课堂中是这样激趣的：
一、广泛参阅先进经验，不断引进时代活水
在使用教材过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但也不拘泥于教材，而是根据具体的教学目的和学生实际情况的需要，广泛阅读先进的教育教学经验，时时引进时代的源头活水。如：每节课拿出几分钟，师生共同参与，开设三分钟演讲，每堂一首诗，每课一成语等栏目，同时指导学生阅读课外书，不断积累课外知识，每两周拿出一堂课展开交流。通过开展这样的活动，学生充分利用课余时间，拿着笔记本，到学校图书室、阅览室去采集，课外阅读气氛浓厚，学生的课外阅读能力也大大提高了。
二、精心设计课堂教学，努力优化教学思想
在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
1、注意创设课堂导语
俗话说得好：好的开端是成功的一半。导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。比如，教学七年级下册第6课《黄河颂》一文时，我采用这样的导语：黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！此段
导语，言简意赅，充满激情，寥寥数语，使学生一开始就进入轻松欢快的浓厚的学习氛围中，这有利于调控学生的注意力和求知欲，激发思维，引起联想，为下一步的课堂学习留下想象的空间。
2、引导思维升华兴趣
学生的学习兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段的教学中，教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法未必不可，但它是一味拘守，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼地发展。因此，设计有新意的教学思路是必要的，它需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，优化课堂组织过程。
所谓引导思维，就是在教师的引导下启发学生思维。教师首先介绍与课文有关的文学、文体常识，引导学生读课文，在学生熟读课文的基础上提出一些带有启发性的问题，引导学生根据语句所表达的内容去思考，然后在文章难点处设疑，组织讨论，对段意、层意、中心思想给学生一些提示，让学生作出概括；最后对课文做归纳，使学生明确全文知识点，体会文章的风格和特色。在课堂教学中，为把学生带入课文的分析，引导他们把握文章结构，理解课文内容，我采用了提问的形式，对每个问题都作了精心的设计。比如，在教学八年级上册第11课《中国石拱桥》一文中，对文章结构的分析，我设置的问题是：同学们在预习中是否看到有两个过渡句对分段起到很重要的作用？请大家据此分段。这个问题引导学生做了三件事：一是用心读课；二是思考段与段之间的意义关系；三是找过渡句。这就使学生在课堂上活动了起来。学生经过思考、议论，在老师的点拨下，很快就得以明确：文章围绕中国石拱桥说明了三方面的内容，一是中国石拱桥的特点及光辉成就（18段）；二是中国石拱桥取得成就的原因（9段）；三是中国石拱桥在新中国建立后的发展（10段）。这样自然地把学生带入了分析课文内容之中。
教师还可以尝试以点评课文、课文续写等方法，引导学生学习，升华学生兴趣。如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，且用语简洁。这一训练既活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。
三、教法学法紧密结合，提高课堂教学效率
教学是教师和学生的双边活动，学生又是活的主体。教师的教法应建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是帮着学生学习。因此我在课堂教学中，遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组讨论法、语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
1、设思维情境，激发学生求知欲
在教学中，教师要根据教材内容和学生心理需求，创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来，以触及学生的兴奋点，激发他们的求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学八年级上册第7课《背影》一文，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写背影呢？作者是如何刻画父亲背影呢？作者为什么要详写过铁道买橘子时的细节呢？课文几处写了父亲的背影？背影在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的背影，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而活了起来。
2、拨学习思路，培养学生想象力。
教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想象力。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》（七年级下册第1课）一文，为我们再现了百草园丰富多采的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出短短的泥墙根一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以百草园趣事续闻为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想象和大胆想象，创造出更为奇妙而有趣的情景来。
四、精心设计课堂结尾，延续学生学习兴趣
一个好的导语是一节课成功的一半，而好的课堂结束语，也能起到画龙点睛的作用，言已尽而意无穷，使教学效果更精彩。究竟采用哪些方法，才能使结束语更好呢？这就需要我们老师仔细设想，下一番功夫了。我在教学中注意精心设计具有思考性、实用性、趣味性的结尾。如在教学七年级下册第十六课《社戏》一文时，我采用这样的结束语：同学们说的很好，很有趣。是呀，童年；它奏响了我们人生中最美妙的乐章，童年，给了我们五彩缤纷的阳光，在人生的旅途中，童年的快乐点燃了我们生命的希望。同学们，愿你们永远拥有一份童真，在生命的长河里，永远快乐、年轻！通过这一番话语，使学生对本文内容有了更深一层的理解，同时也进一步激发学生学习的兴趣。就这样，把学生在课堂中诱发出来的学习兴趣延续到课外，延续到新的学习中去，做到课尽趣不尽，使学生始终保持旺盛的求知欲。教学实践使我体会到：把培养兴趣、启迪思维贯穿于语文教学的全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，就能充分调动学生的积极性，引导他们向知识的高峰不断地攀登!
‘柒’ 如何培养初中生语文学习兴趣
柏拉图说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”足见，兴趣是推动人们积极认识事物、探索真理的重要动机，是学生学习中最活跃的因素。我国古代教育家孔子就非常重视学习兴趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国进步教育学派的代表人杜威则提出了“兴趣中心论”。 因此，语文教学要保证教学质量，提高教学效益，必须首先激发和培养学生学习语文的兴趣。那么，如何激发和培养学生学习语文的兴趣呢？我谈几点粗浅的认识。
一、 以乐激趣，让学生在快乐中学习。
洛克说：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上最大秘诀之一。”对此，教师可以在语文课内外都开展不同形式的语文游戏活动，激起学生学习语文的兴趣。如在一次语文活动中，我组织学生进行了成语接龙游戏，又出了一个以“春”为中心缀词句的活动，学生从“春风”“春雨”一直到“二月春风似剪刀”“春江水暖鸭先知”“一江春水向东流”，思维空前活跃，在没有任何精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。
二、 鼓励质疑，激发兴趣。
兴趣与问题是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。在学习的过程中，教师应鼓励学生有所发现，进行质疑，当学生感到自己能提出疑问并得到教师首肯，就会提高对语文学习的兴趣。课前，教师一定要精心设计问题，在课上，用问题来激发兴趣。但在设计问题时要注意深浅得当、难易适中，防止问题太难太深，使学生无从考虑，望而生畏，反而减低了兴趣，但也不能太易太浅，不用思考就唾手可得，没有了成功的刺激性，也会丧失兴趣。
三、 用成功的喜悦培养兴趣。
创设成功机遇，用成功的喜悦培养兴趣，要求我们教师在教育教学中，用赏识教育思想时时、事事、处处的针对每一个不同学生的实际水平，进行因材施教，为每一个学生创设成功的机会 ，使他们每人都能够得到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。教师要多夸奖学生一篇精彩的作文，一手出色的书写，一口漂亮的普通话，一个奇妙的构思，甚至是一句出色的语言。教学中，因人而异，因材施教。例如，课堂教学中，注意对不同水平的学生提不同的问题，使他们能在发现探索新问题的过程中，都有获得成功的机会，从而产生愉快心情。课后作业最好也能体现出不同层次，使学生都能顺利完成，师再尽量给予鼓励性评价，促使学生产生成就感，这种成功的喜悦心情又激发了他们学习语文的兴趣。
四、 以活激趣，从教法的“活”去激发学生学习的兴趣。
（一）导入“活”。俗话说“良好的开端是成功的一半。”因此教师要精心设计导入课，让学生一上课就充满兴趣。教师的导入，不仅要有风趣的语言，而且要有饱满的激情，要善于调控自己的感情，时刻保持愉悦的心境，一走进教室，就要进入角色，情绪饱满地投入到教学中去，使学生如沐春风，如饮甘露，进入最佳的学习状态。
（二）教法“活”。即课堂教学的形式要灵活多样。灵活多样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，而且能充分调动学生学习的积极性，提高学生的各种能力。教师应经常变换教学模式，如讨论课，探究课，活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。课堂上，不拘泥于教材或教参设定的内容，排定的次序，要根据实际情况变更教学内容，或独具匠心重新安排部分次序。
（三）手段“活”。课堂教学过程，是一个信息传递的过程。为了使信息传递的更有效，教师一般采用讲课、讨论、实验、演示等多种教学手段。随着科技的不断发展，在教学中，教师可以适度使用幻灯、投影、电视、计算机多媒体等现代化教学设备，通过录像、网络把学生带入一个特定的情境，从视觉、听觉等方面刺激学生，使之受到感染和陶冶，能够较大的保持学生学习的兴趣。
五、 以人格魅力激趣。
“没有爱就没有教育。”首先，教师要爱学生，尊重学生。因为只有爱学生，尊重学生，才能赢得学生的信任。只能学生对教师信任了，教师所上的课，学生才会喜欢听，才能在教与学的结合中产生共鸣，达到最佳的效果。
其次，教师要给学生树立好的榜样。教师要严于律己，言行一致，要时刻充满活力和自信，让学生从教师的身上，看到一种向上的力量，用这种力量去感染学生、鼓舞学生。
最后，教师应具有丰富的知识和较强的应变能力。教师只有具备了有丰富的知识和较强的应变能力，才能在教学中融会贯通，才能够应对各种突发事件，适时引导，妥善解决。只有这样才能让学生觉得教师可亲可信，才能对教师所教科目兴趣不减。
总之，兴趣是最好的老师，是学生积极主动学习的内在的持久动力，是学生学习的兴奋剂和催化剂。在语文教学过程中，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，使学生在学习中产生很大的积极性。力争把学生被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”，促进“教”与“学”双边关系的互动。这样，就会大面积提高课堂教学效益，提高整体教学质量。
‘捌’ 如何激发初中学生学习语文的动机
一渗芦闷、激发学生学习的目标动力
初中生语文学习的目标就如同汽车的方向盘和导航仪，对语文学习活动起着不可缺少的定向，导航作用。学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力，成为学生学习的动力。如 在初中新生入学时，我们可以帮助学生确立了初中语文知识远期学习目标。一课之始，首先考虑到的便是帮助学生确立近期学习目标。也可根据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向。为每一个同学设计了一张因人而异的目标图，目标要具有极强的针对性、实用性。魏书生先生在语文教学上的有创造性的方式，为我们广大的语文教育工作者提供的成功经验。
诚然，一个人追求的目标越高，就越能发挥他的潜能，登上一个个新的台阶；但是若一味地提出擂台式的目标，学生无法尝到成功的甜头，只能是渐渐地失去信心，败下阵来。因此，我们为学生确立目标动力时，要师生共同研讨，使目标既针对学生实际，又符合教学规律，避免目标过高过低的负效应，让学生跳一跳就能摘到果子，真正使目标成为学习动力。
二、激发学生学习的动机动力
学生学习的内部动力是学习动机，它与学生的学习是相辅相成的。动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的“兴奋剂”，是学生学习的最强动力。
1、建立和谐民主的师生关系，激发学生的学习动力。和谐的师生关系是语文教学成功的重要保证，它直接制约着学生学习动机的引起和维持。这一点往往易为人们忽视，误以为“教不教是教师的责任，学不学是学生的事情”，把师生共同活动的教学过程理解为教者单方面的纯知识传授，把教与学割裂开来，淡漠了搞好师生关系这一重要因素，学生也就冷漠了对语文的学习。成功的语文教师都是十分重视融洽师生关系的，教学实践中，无数成败的事实启示我们：若教师能多和学生建立起友好的合作关系，共同承担任务，一起解决问题，则会激发起学生的学习动机，推动和促进学生的学习。反之，若师生关系紧张，相互之间不信任，及至于相互对立敌视，则会出现对抗心理，削弱学生的学习动机，从而阻碍学习活动的正常进行。
2、重视表扬鼓励的作用，激发学生的学习动力。一般的学生在每次考试、测验、作业乃至于课堂回答问题时都急于得到表扬和鼓励，或得到满分，或超过了自己的竞争对手，或越过了从未越过的丛弯及格难关，抑或是得到教师的好评，同学的赞誉，这些都可能强化学生的学习动力。中学生充满上进心和好胜心，即便面对不理想的成绩，只要能得到及时的激励，常常也会咬咬牙，急起直追。当然，作为一名合格的语文教师，既要善于利用表扬鼓励的正效应，不断地为学生已涌起的动机浪涛推波助澜；同时也要注重排除成功带来的骄傲自满，失败造成的悲观泄气，以及甘居中游、不求上进等多种心理颓势，力求把这些不利因素杜绝于萌芽阶段。
三、激发学生学习的欲望动力
激发学习语文的欲望，促使学生朝着一定的方向，追求一定的目标，以坚持不懈的行为求得自身的满足，这是每个学生学习的内心需要，语文教学中的学生的内心需要，是指教师有针对性地引导学生认识学习语文的必要性，同时，保护差生的自尊心，激发他们学习语文的欲望。在教学活动中往往会出现这样的现象，一个班级总有几个同学书写一塌糊涂，考试一路红灯，可他们仍不思进取。这种劣势心理的产生固然有多种因素，但最主要的是在他们学习上开始出现挫折时，不仅没能得到及时的帮助和激励，反而遭到同学们的冷眼，教师的冷遇，使哗衫他们渐渐地失去了自尊心、自信心，在这最需要拉一把的时候，教师却往往出于“恨铁不成钢”的强刺激，导致他们本就近乎崩溃的精神防线彻底塌方。就这样，在失败和打击中，钻进了恶性循环的魔圈，一路滑坡，不能自拔。
‘玖’ 初中语文教学中如何激发学生的学习兴趣
学习，在学习困难的学生（以下简称学困生）看来，往往是很枯燥和非常辛苦的事情。因此告者洞，在日常学习活动中，他们常常视学校如囹圄，视师长如寇仇，以致谈学习而色变，闻考试而心惊。此种情况，固然有诸多原因，但较关键的是由于他们缺乏浓厚的学习兴趣。学习兴趣，是学生力求探究某种事物或从事某种活动中最活跃、最有情绪色彩的推动力量，决定着学习的发展方向和进程。因此，袜枯在日常教学活动中，要想进一步提高学困生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。一、要对学困生寄以深厚的期望和无比的热爱，使他们树立信心，以此激发他们的学习兴趣。实践表明：学困生并非是智力低下、行为能力很差的学生，造成他们学习困难的主要原因是由于他们缺乏学习兴趣，缺少推动他们嫌启努力学习的心理动力因素，使他们一再经历学习活动过程上的失败，从而产生自卑心理和畏难情绪，并且认为自己无足轻重，被大家另眼相
‘拾’ 如何调动初中学生语文学习积极性
在教学过程中引导学生自主学习，培养学生的自学能力，是每一个教师在备课时都应该着重考虑的问题。叶圣陶先生曾说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。自主学习强调的是自由，自主创新。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台。我们教师要充分重视课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创新精神。从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生，把学生真正放在学习的主体地位上，发挥学生的主体作用，让学生充分参与整个学习过程，学知识、练技能，学交往，学做人，求创造，体现注重知识为载体，发展能力，健康人格。
一、尊重学生,建立民主、平等、和谐的师生关系
尊重学生是教育原则和教育本质的要求。学生是活生生的人,是独立存在的个体,每一个学生都有自己的个性,在其成长过程中呈现出不同的发展趋势和个性。因此教师要把学习的主动权交给学生,创建民主、平等、和谐的师生关系,善于激发和调动学生学习的积极性,并创造各种条件引发他们无限的创造力和潜力。这就要求教师在课堂教学中要相信学生,学生能解决的尽量让学生去解决,引发学生积极思考,提高他们学习的理性分析能力,使其主体精神在主动获取知识积极思维后产生动力,得到弘扬,使学生内在的潜能和个性也得到发展。
二、注重与学生生活经验和社会实践相联系,通过学生自主参与,形成良好的道德品质
新课程改革要求:注重学生生活经验和社会实践相联系,引导学生自主参与,促进学生全面发展,通过学生自主参与丰富多彩的活动,扩展知识与技能,提升生活经验,促进正确的思想观念和良好道德品质的形成。如我上活动课时,首先,让学生回顾锻炼心理品质的方法:①多读书。②积极参加社会活动,尤其是公益活动。 ③经常与大自然接触。其次,每个小组选两个代表展示老师留的作业:朗读《钢铁是怎样炼成的》《如何成为生活的总统》两本书的读书心得。第三,让各组组长、副组长说出他们读了哪几本书,主演内容是什么,有什么感想收获。第四,谈谈自己的小组为班级、学校、社区、社会做了那些好事;最后教师进行总结。通过学生自主参与,扩展知识技能,从而有利于教师更好的引导和帮助学生在现实生活中培养和锻炼良好的心理品质。
三、倾力打造合作交流的民主平台
要怎样体现学生主体意识，使学生的个性化得于充分发挥呢？首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决，有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”，并在一定时间后，角色转换，使每个成员都有愉快的学习体验。教学中构建一个合理、有序、平等、情感化的合作学习模式也是至关重要的。正如苏联教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但给予的积极情感的食粮很少，必然引起学生很多的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习”。所以，在小学语文合作学习过程中，教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略，选好合作学习的内容。合作学习作为一种重要的学习方式，对培养学生的合作交流能力具有重要的作用，但并不是所有的学习内容都适宜采用，一般而言，教者对合作学习的内容应选一些解决问题方法多样、有一些争议、依靠个人力量较难以完成的问题。同时要根据学生的年龄特点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，问题的呈现方式应尽可能趣味化、科学化。
四、调动学生自主学习的内动力，提高课堂教学效率
1.预设问题
学贵在疑，学生的学习是从问题开始的，而问题是否有趣，对于调动学生学习积极性是非常重要的。如：在教学人教版实验教材三年级下册第17课《可贵的沉默》，课始，可先板书大大的“可贵”二字，再板书小小的“沉默”二字，接着引导学生理解“沉默”，怎么理解就怎么说，当全班无人发言时，相机启发学生说此情此景就叫“沉默”，学生一下子就明白“沉默”的意思。随后再引导学生看课题设疑：为什么说这是可贵的沉默？学生在这一问题的指引下，学习的欲望立刻被激化，他们不由自主的拿起书读起来。再如教学《丰碑》一课时，可通过多媒体课件展示红军长征途中艰难行走的画面，那呼呼的北风，漫天的雪花，没膝的大雪，红军单薄破旧的衣服，让学生通过听觉、视觉感受红军的行军艰难，由此引出课文中所描述的这是一支装备很差的队伍，可就是这样一支装备很差的队伍，文中却说胜利不属于这样的队伍又属于谁呢？这是为什么？一石激起千层浪，学生的学习热情在教师精心预设的提问下被激化，马上拿起书认真地读起来。
2.开展比赛
语文课堂教学中恰当的设置比赛，能调动学生的学习兴趣。如：组织读书比赛、讲故事比赛、复述课文比赛、背书比赛等，在比赛过程中，教师适当的采用激励措施，效果更佳。关键是教师要做到目中有人，要一心想着学生，想着学生的发展。如在教学苏教版教材二年级下册第21课《真想变成大大的荷叶》一课时，可根据儿童诗的特点，引导学生通过不同形式的读，让学生感受儿童诗的意境美，领悟到我想变成大大的荷叶不仅仅是因为它美，更重要的是它能给别人带来更多的快乐，教学中可在学生拓展延伸环节组织学生进行比赛，我还想变成什么？仿照文中的诗句，让学生去说去演，对课文内容有了更深入的理解，学生学习积极性高，学习效果明显。
3.鼓励质疑
让学生质疑问题不但能够体现学生的自主学习，而且有利于调动学生的思维和学习积极性。如在教学《“诺曼底”号遇难记》一课时，课末可引导学生再读最后一段，体会哈尔威船长忠于职守，无私奉献的高大形象，感受到船长的沉着冷静，临危不惧时，有的同学却提出这样的问题：面对危险哈尔威船长选择的是牺牲自己的生命，这难道不是对自己生命的亵渎？
面对这一棘手问题，再组织学生读文，讨论感受到船长心中装的是船员和乘客，惟独没有的是他自己，从而感受到船长的崇高品质和高大形象。
五、自我激励，自我评价
在培养学生自主学习能力的过程中，教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用，注重因人而异，因材施教，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生找到自信，体验成功的喜悦。教师要尽量地发掘他们闪光点，强化和激励学生主动学习。当学生取得成绩和进步时，要及时鼓励和表扬，会有效的激发学生的自主能动性。在此过程中，教师也要及时的点拨。学生在认知过程中，是否合理有效，所使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。改变学生原有的不科学、不合理的学习方法，其过程较长，难度较大，这需要教师对这项工作有更清醒的认知，要长期不懈的坚持方能奏效。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索，去思考，才能达到最佳的教学效果。