A. 怎样打造语文高效课堂
导语：要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。
1.有效备课是实现课堂有效教学的前提
全国着名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。因此，提高语文课堂教学的效率，应充分做好课前准备。
1.1 正确把握教学目标
《语文课程标准》从全面提高学生的语文素养的理念出发，将整个目标体系分为总目标(十条)和阶段目标(四段)两部分，但是有些课堂教学设计中，有时却忽视了每节课、每单元、每学期的具体要求，所以备课时要吃透大纲精神，避免目标设定大而不当，空洞无物，力求做到“教不乱谱”、“学不乱套”、“练不乱阵”。例如《都市精灵》教学目标设计：(1)能从作者的叙述和议论中了解作者的观点和态度;(2)能对文章中的抒情和议论句发表自己的看法;(3)能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。这三个教学目标做到了具体化、能达成、可检测，切实加强了教学的针对性。
1.2 认真钻研教学内容
有些教师在课堂教学中缺乏对课文的独特的体验和见解，不能抓住文章最重要、最适合学生学习和掌握的内容。所以在教学内容方面，要力求做到“懂”、“透”、“化”。“懂”就是逐字逐句去钻研教材的基本概念、基本原理、知识结构和前后联系。“透”就是融会贯通，运用自如，应对一节课的教材的编排体系、知识结构、重点难点摸透摸熟把握准确，注意突出重点，排解难点。“化”就是在精通教材的.基础上要内化教材，将教师的思想感情和教材的思想性、科学性融化在一起，真正做到心中有数。如《故乡》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证的统一体，备课时忽视不得。《故乡》的重点是写闰土和杨二嫂不幸遭遇;难点有好几处，如自然景物描写及内容深邃，含义深湛，富有深刻哲理意义的最后一段课文;要点是写“我”“回故乡”、“在故乡”、“离故乡”的经过情况，突出地写了“我”“在故乡”的所见所闻。这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
1.3 精心设计教法
新课程呼唤以人为本的教育理念，目前还存在凭经验照本宣科的现象，有些教师只重教材范文的讲解，却忽视了学生的独立思考、感情表达，导致学生缺乏分析问题和解决问题的能力，所以在备课时，应注重贴近学生的生活实际，引导学生探究学习、体验学习，结合教材内容、语文教学特点等，设计合适的教学方法。比如，初中学生正处于成长期，都有美好梦想，都有“远行”的梦和冲动，因此，在《在山的那边》课程教法设计中，跳出传统的教学，在进行基本内容的教学后，以“在山的那边”为主题，让学生对自己希望远行的目的地进行阐述，对自己的远行进行各种想象，并在课堂上与大家分享，或者写出短文，从而使教学产生事半功倍的效果。
2.课堂上的积极互动参与是有效教学的核心
通过师生之间的积极互动，让学生自然地走入文本，理解文本，由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，使语文课成为真正生动有效的课堂。
2.1 巧导新课
在语文课堂教学中，新课导入如同戏剧的序幕，令学生心驰向往;又好比一把金钥匙，开启着学生的心扉。新课导入好坏直接影响着课堂教学效果，导入好，可以吸引学生，让学生对本节课堂教学的重点有所了解，从而有目的的去听课，更好地掌握知识。反之，则会一上课就让学生摸不着头脑，概念不清、主次不明，重难点不分。如教学《故乡》后再教学《我的叔叔于勒》，我们可以从前面学习《故乡》的方法导入：“小说的三要素是什么?小说通过什么手法来塑造人物形象?塑造了哪几个人物形象?小说的主题是什么?”这样的导语可以引起学生对问题的高度注意，激发学生主动获取知识的兴趣，使学生从已知领域较容易地进入未知领域，全力以赴地投入到探求新旧知识间矛盾的学习中去。
2.2 巧用探究
“探究型”课堂模式就是在实际教学中，打破书本知识观点的束缚，通过问题的提出，新材料、新现象的引入和补充，学生的主动参与，让学生主动参与分析研究，参与获得知识的过程。例如在学习《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》和《七子之歌》后，布置这样一道题：大家知道，香港、澳门、台湾自古以来就是我国的领土，你能根据所学的历史知识来证明这个观点吗?(提示：请同学从我国历史上每一个朝代对港澳台三个地区的管辖方面着手去查找有关资料)这种作业是让学生从现有资源中主动搜集现成信息，使学生的理念和实践有效结合，提高了教学效率。
2.3 巧激兴趣
中学阶段学生对课本知识大多感觉过于抽象、空洞、难以理解，从而失去学习兴趣。挑战欲望强烈、逆反心理强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在课堂上利用各种教学手段，培养学生的兴趣。例如在教学《陈涉世家》时，预先设置一连串疑问，“你们知道强大的秦国完成统一六国大业后又是怎么很快灭亡的吗?”“你们知道中国历史上第一次大规模农民起义是什么吗?”“这次起义的发起人是谁?”“他们为什么会发动这次起义?”“他们是怎么分析形势，又是怎么发动起义的?”然后步步深入，激发了学生探求的兴趣，注意力马上集中到了所要学习的内容上来，进入新课教学也就自然而然、水到渠成了。
2.4 巧点小结
好的小结可使课堂教学结构严谨、浑然一体，使知识得以概括和深化，可以诱发学生思维积极，探究深入，可为下课教学埋下伏笔。在学习《爸爸的花儿落了》之后，以“爸爸，我想对您说”开头写一小段话。学生在情感被调动的基础上，情真意切的表达，震撼力学生自己的心灵世界，也震撼了其他听者，这样，课文的情感价值也充分的发挥出来了。
3.借助课后练习是实现有效教学的重要途径
课后练习是语文教学活动的一个重要过程，在课堂教学中，借助课后练习，不仅提高课堂效率，而且还能训练学生多种能力。新课程改革要求教师改变传统观念，不要总认为课后练习天经地义就是学生在课后的书面作业。在教学中，应将课后练习分散于教学过程的各环节中，灵活处理。
3.1 利用课后练习，设计导语
将课后练习在上课前逐一念给学生，让学生明白课后练习是概括课文内容和课堂所要解决的主要问题，让学生总是带着问题走进课堂，知道这节课重点要掌握什么内容。例如在讲《陈涉世家》这篇课文时，课后练习题1要学生熟读课文，回答问题;练习题2在理解句意基础上辨析词义。这两个练习题基本上涵盖了本文所学重要内容。再次，课前导入能节省时间，提高课堂效率。学生带着问题听课就能做到有的放矢，把握住学习重点。
3.2 借助课后练习，拓展课文
康德说：“想象力是一种创造性认识功能。”语文学科有广阔的想象拓展空间，要充分利用语文学科这一特点，积极培养学生创新能力。没有想象就没有创新。鲁迅《孔乙己》一文最后设计了一道练习题，即“孔乙己离开咸亨酒店以后”，让学生发挥想象、设计孔乙己之死的各种方案。《失街亭》一文最后设计了“失街亭，谁之过?”学生有发表自己见解的空间，只要言之成理，自圆其说，都是好答案。
3.3 借助课后练习，激发写作欲望
中学校园里流传着一句顺口溜：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。而在鲁迅代表作中，孔乙己、闰土、阿Q、祥林嫂……这些人物给我们留下深刻的印象，就是因为鲁迅塑造这些典型人物时善用、巧用了白描手法。初中《药》这一单元教学重点是结构分析、主题把握，除此之外，在对课后第三题的语言认真揣摩的基础上，还应重视人物描写方法对我们作文教学的借鉴意义。要求学生对身边人物的留心观察，结合对名家作品的用心鉴赏，渐渐感到作文不再无语可说了。
新课程的实施为语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，同时也提出了更高的要求，作为一名语文教师，要进一步转变教育教学观念，不断研究和掌握教学中的新思想、新手段，积极推进高效课堂建设，真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，提高课堂教学效率，全面提升教学质量。
B. 如何构建高效语文学习课堂
如何构建高效语文学习课堂
随着新课标的全面实施，语文教师的教学理念，文化修养，知识结构，教学方法等方面面临着新的挑战。新课标提出课堂上语文学习的主人是学生，教师只是学习活动的组织者和引导者。要想提高课堂教学效率，势必要结合学生实际生活中的实例进行教学最为科学，也最为合理。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。小学教育是启蒙教育，直接影响学生以后学习生涯学习习惯和态度，语文教育更为重要。那么如何上好语文课呢？
一、构建高效的语文课堂，教师要充分做好课前准备
语文课堂教学效果如何，关键要看教师准备的怎样。特别是教师的课前准备要特别充分，也就是说教师的备课环节要力求做到追求完美。首先要做到备教材，教师要充分地了解教材，认真读懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蕴含的知识，明白作者写作的背景及意图，对重点的字词以及篇章结构要了然于胸，对教材的重点要知道怎样去讲解，对文章的难点要知道如何去突破。其次还要去备学生。要了解学生的基础，知晓他们学习所处的层次，对每一个学生的学习能力、层次等状况要深入了解，这样在讲课时就不至于漫无目的，就能更好地做到因材施教，让处在不同层次、学力不同的学生都能学有所获，得到最大限度的发展，做到学生的现实状况与课程的有机衔接。这也正是适应了新课程以人为本，关注每一个学生的理念。再次对讲解课文过程中可能出现的问题要有预案。在讲课过程中会或多或少不可避免地出现一些“意外”的情况，比如在使用多媒体授课的过程中，教师自己对电脑的使用是否熟练，自己的课件放映起来是否顺畅，电脑使用的过程中是否会出现一些意外的情况等等，这就需要我们教师最好在课前有一个预案，这也是教师在课前准备的过程中需要充分加以考虑的。总之，要追求课堂的高效，就需要教师在课前的准备必须充分，这样在课堂教学中才能做到自然流畅，避免出现一些尴尬的场景，有利于节约教学时间，从而提高课堂的教学效率。
二、创设有利的教学环境，激发学生的热情
在生产生主动的学习的动力和学习的积极性，从而激发学生的语文热情。要创设有利的教学环境可以从两个方面入手：教学环境的趣味性和针对性。在趣味性方面，可以通过给学生讲有趣的故事开头，设计出一个好的新课引导，从新课的一开头就用趣味性仅仅抓住学生的注意力，然后引入新课内容。这个方法是从小学生的年龄特点上进行的，要让学生体会到他们年龄段适合的情感体验，才是真正好的趣味。这样符合学生喜好的趣味和乐趣，也是进行探究学习的动力。在另一个方面，针对性是指创设出来的情境要与课文内容相关，并且有深入的含义暗示着要讲授的内容。最好从学生理解和熟悉的背景出发，激发出他们想要自主探究的热情，培养学生自主学习的好习惯。总之，创设有利的教学环境，可以激发学生的学习热情，不管教师采取哪种方式，创建出高效的语文课堂才是根本目标。
三、对学生进行启发引导，培养他们的探究精神
随着新课改的进行，语文课堂教学中教师和学生的关系发生了变化。在教学中，教师不再对学生进行知识灌输，而是成为他们学习活动的指导者和启发者。在语文教学中，教师不仅要激发学生对语文学习的兴趣，还要时刻关注他们的学习过程，在他们遇到困难和理解不了的问题时，对其进行鼓励和引导，刺激学生的学习情绪，活跃思维，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。在课文教学中，教师要彻底改变过去那种一灌到底的方法，让学生睁大眼睛发现好的词语、好的修辞、好的句子、好的描写，每一个发现都是学生自己的收获。教师要更多地关注语文基础不太好的学生，尊重他们的人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予激励表扬，使之振作精神、树立信心，学生会从细微处体会到教师对他们的尊重和关怀。这样学生心情舒畅，课堂上敢于大胆开口、各抒己见、畅所欲言，师生在教学中产生和谐的共鸣，增进相互的情感交流，充分调动学生的学习兴趣。在学生的积极探究过程中，他们能主动地调取已经掌握的语文知识来分析和理解课文内容，使知识之间建立联系，提高他们的学习能力。
四、课内课外有效结合，提高学生的参与积极性
在语文课堂上，教师要采用丰富多样的教学方式，激发学生的探究主动性，让他们充分运用已经掌握的语文知识对课文内容进行分析和探究。在构建高效课堂教学的同时，教师要根据教材内容灵活运用教学手段，为学生提供一个宽松、开放的学习环节，把课内教学和课外探究结合起来，引导学生积极地运用学到的语文知识来参与课外活动，激活他们的思维，让他们在参与过程中加深对知识的理解，实现高效的语文教学。在进行课内外教学相结合时，教师创设课外活动时，要和教学内容紧密相关，同时要能激发学生的参与兴趣，使每个学生都能够把自己在课堂学习中获得的内容主动展示出来，通过运用和思考，提高他们的综合素质。
五、教学内容生活化
语文知识来源于生活实际，可以说在生活的每一个角落中都存在着语文知识。语文教师要使语文课堂教学内容生活化，对教材内容进行整合，缩短教学课堂与生活实际之间的距离，收集生活中存在的教学素材，站在学生的角度对语文课堂进行精心的设计，使语文课堂教学成效能够有效地提升。
总之，实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求，我们在教学的同时，要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。
C. 高中语文如何打造高效课堂
对于学生而言：
一、首先必须学会做笔记（有助于理清思绪，课下复习）：
1、拼音及神世成语：①准备一本专门用来收集你出错的拼音，然后必须查字典找出其多音字的用法等混淆你的项目
②成语的积累：成语的积累必须分类——感情色彩（褒贬）；
见文忘义（即字面解释易导致误解）适用对象（如浩如烟海：只能用于形容文献资料丰富）；
新成语； 成语结构（如莘莘学子，愿意众多学子，因而不能表达为“以纯谈为莘莘学子”）
2、古文：①、古汉语词义分类掌握：动词，名词，形容词
②、文言用法：一词多义，此类或用（使动用法，为动用法等）……
*总而言之，对于语文这样一科综合性较大的科目，必须学会分类做笔记，如此才能提高课堂效率，理清思路。
二、必须跟着老师的思路走，积极回答老师的问题，即使问题很简单，也应回答出来，这样可以集中注意力。
三、当同桌与自己有疑问时，可以下课立刻问，但绝不做瞎碰要为了在课堂上及时解答问题而跳过了老师的授课。
四、其次老师布置的一些预习工作要准时完成；这样有利于上课掌握老师授课的动向和内容，不至于跟不上或一头雾水。
……由于此问题针对性不够突出，暂时回答这么几点，如果有具体问题，可再提问。
D. 如何有效优化高中语文课堂教学
语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。下面是我为大家整理的关于如何有效优化高中语文课堂教学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1如何有效优化高中语文课堂教学
1.以教材为基础，优化教学导入。课堂导入不是随随便便讲一个 故事 或听一段音乐，而是要以教材内容为中心进行展开。在教材基础上建立情景氛围，才能将学生带入 语文学习 的情景当中并引发学生进行思考，从而获得课堂教学的成果。语文情景导入在设计上应以吸引学生注意力为基础，引导学生实现自主探究，开发学生的自主学习能力，让学生在情景学习中找到问题并自主解决问题。
2.注重学生多方面能力发展。通常来说，情景教学和探究学习共同应用会获得良好的效果，创立问题情景可以激发学生的好奇心，学生在求知欲的推动下进行探究并获得属于自己的答案。高中学生在语文方面已经有了一定的知识和能力，情景教学可以让高中生更好的发挥自身能力，并在与同学的相互学习中获得进步。通过情景教学可以扩展学生的思维，让学生形成自主学习和探究学习的良好习惯。学生在这种自主探究合作的氛围中，可以更加深入的发现文字所蕴含的美感，学生的审美能力和思辨能力会得到极大的提高。有助于学生多方面能力的提升优化。
3.明确教学目标，提升教学效果。教师应该在对课文实现透彻了解的基础上，再提炼课堂的教学目标，从而将教学目标和教学重难点进行结合，并根据教学目标设计教学过程和相应课时数。这种要求放在高中语文情景教学目标设计上同样适用，教研组应该深入讨论，对课时进行合理安排，情景教学需要一定的时长来实现，这对教师时间掌控能力提出要求。所以，制订适合的教学目标极其重要。在制订教学目标时，还应注意要尽可能的详细具体。
4.多媒体情景丰富教学。当前，多媒体设备广泛应用于高中教学之中。多媒体是一种有效的教学资源，在高中语文课堂教学过程当中有着无可比拟的优越性。传统课堂下，学生面对的只有课本和教师，更多要依靠教师的描述来进行发散思考，学生的创造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒体制造的情景中能够给学生带来更强的视觉和听觉的冲击力。在多媒体营造的教学情景当中，学生会有一种身临其境的感觉，学生能感受到语文更大的魅力，提升教学效果，增强学生多项综合能力。
5.优化教学过程。高中语文教师在进行情景教学的过程当中，一定要注重培养学生的审美能力。情景教学本就是以美和情感作为基础和手段的教学方式，重视审美能力的提升更有利于培养学生的创新能力和创新意识。另外，在情景教学当中，教师应注重教学方式的有效性，推进教学效果的迁移，在语文情景教学当中，要将学生的特点和教学内容结合设立适当的教学情景。例如，在讲授“黛玉进贾府”的课文时，教师通过多媒体的方式播放电视剧《红楼梦》的相关片段，并且进行一定的语言解说帮助学生更为直观的融入情景。从而对当时林黛玉这一人物所处的环境和动作语言有更深刻的体会。
最后，作为高中语言教师应该清醒的意识到，在课堂教学的过程中建立教学情景，并不仅仅是新课改下的要求，而是时代和 教育 发展的必然要求。高中语言情景创设方式有很多，教师不要局限于一种或某几种的思想束缚当中，否则学生
2如何优化高中语文课堂教学
1、优化语文课堂环境
语文课堂环境既是课堂设计的环境基础，又是课堂教学的载体，语文课堂环境的优劣直接影响着语文教学的成败。
首先，营造一个安静、便于教学、便于互动的课堂，为学生进行语文学习活动创造一个良好的环境。只有这样才能提高课堂教学效率、达到教学目的。同时，从气氛中塑造一个活泼生动、沟通融洽的教学氛围，便于发挥学生在教学中的主动性和积极性，能够在课堂环境中了解、把握、理解并运用所学到的知识。
2、促进师生身心健康
“语文课堂教学环境的建设是围绕着人与环境的关系、环境与人的交互性这一中心理念而进行的。建设语文课堂教学环境，就是要使处于课堂中的人在身心方面都受到良好环境的影响，从而得到健康的发展”。
师生是课堂教学的主体，老师应该积极引导，学生应该积极参与，师生必须互动沟通，让师生在课堂教学中得到愉悦的心情。
师生健康的身心成长，能够提升语文课堂的教学效果，达到课堂教学的目标。
3、促进语文教育 文化 的形成
语文课堂是语文教育文化形成的环境和平台。高中语文教育是以汉语为基础，传导我国的 传统文化 和美德文化为方向的学科。
在语文课堂中，循序渐进、潜移默化，把蕴含在课程中的知识和德育通过有效的教学手段互动到学生身上，这既是课堂教学设计的目的，也是促进语文教育文化形成的过程。
根据高中语文新大纲的要求，“注重语文应用”和培养“审美和探究能力”成为高中语文的教学任务，就是在初中教学目标的基础上，提高高中生思考问题的深度和广度，让学生的学习心理过程发展到理性的自觉阶段。
高中语文教学任务无论从阅读能力、现代文阅读、诗歌板块阅读，还是从戏剧板块教学、小说板块教学等都有明确的要求。
如从阅读能力方面，高中语文新大纲要求“从整体把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言所表达的效果。对阅读材料做出自己的分析判断”，并“进行阐述、评价和质疑”。可见，高中语文要求高中生阅读能力要提升到应用、鉴赏的高度。
再如对于现代文阅读要求①在阅读 方法 上“能根据不同目的、阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览法”。②理解方面要做到“理解作者的思想、观点和情感”。③分析评价方面要求学生必须“做出自己的分析和判断，学习从不同角度进行阐发、评价、质疑”。④鉴赏方面强调学生“有自己的情感体验和思考”。[3]
高中语文教学任务明确、要求具体，为了达到这些任务，要求我们在课堂教学设计上做创新性探索，如有效运用社会化化网络组织课堂教学活动等，从而依托教学工具等实现高中新大纲的教学要求。
3怎样有效优化高中语文课堂教学
(一)视听结合、激发兴趣
高中生升学压力大，学习情绪虽然稳定，但是容易对课堂教学产生疲劳感，因此，学习兴趣的培养对他们来说尤为重要。而语文多媒体教学具有视听结合的特点，声像俱佳直观性强，在课堂上能够借助投影提供丰富的感性材料，一改传统语文信息负载少、教学手段单一的不足，能使理论化的 语文知识 具体化、形象化，极大地增强了高中生学习语文的兴趣，从而为高中语文的教学增添了一道亮色。
众所周知，电脑多媒体是一门高新技术，它集动画、声音、文字等信息功能于一体。教师在课堂上如果能正确运用多媒体辅助手段，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使语文教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，可以极大地增强课堂的生动性和趣味性，还可以激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与学习。
(二)情境再现、培养思维
有专家曾经说过，语文是思维的 体操 。尤其是高中生，其思维品质的开发应从形象思维入手，逐步过渡到 抽象思维 、 发散思维 、集中思维及创造性思维，这就需要教师在课堂教学时对学生进行有效的 思维训练 。而运用多媒体辅助教学，向学生提供音、形、图、文、画等综合信息，可以将语言文字知识转化为生动形象的画面，可使学生耳听言美，眼见形美，在充满美感和智慧的环境中，引起他们积极思维，从而起到促进思维发展的目的。
同时，针对高中生好奇心强、有意注意时间短的特点，教师在课堂上利用多媒体教学手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影画面所呈现的丰富教学信息，一定会引起高中生强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，从而起到开发学生智力，培养学生思维创造能力的目的。
4怎么样有效优化高中语文课堂教学
一、利用信息技术手段，拓展教学内容
如何在有限的课堂教学时间里最大限度地将教学内容呈现给学生，从而丰富教学内容，提高课堂教学的有效性，是语文课堂教学中迫切需要解决的问题，在传统的粉笔加黑板的教学模式中，教学方式单一，教学内容有限，是传统教学与现代教学的最大区别。信息技术在教学中的出现，完美地弥补了传统教学的局限性，因此，在教学过程中，将教学内容制作成多媒体课件，以最短的时间给学生展示足够的教学辅助材料，从而丰富教学内容，提高教学质量，以便开展拓展式教学。
如在教学杜甫的诗歌时，笔者将杜甫的个人经历和诗歌的创作背景制作成多媒体课件，在教学前先展示给学生，让学生理解诗人的经历和诗歌的创作背景，帮助学生结合诗歌的内容来学习，有利于提高课堂教学的有效性。
二、利用信息技术手段，提升学生写作能力
信息技术在高中语文写作教学中的应用能帮助学生提高写作能力。当学生在写作时遇到瓶颈时就会感觉无所适从，这时教师可以利用多媒体的优势来帮助学生找到创作灵感。如在进行人物描写的指导时，笔者利用多媒体给出一些未抓住人物特征的“败笔描写”;然后给学生呈现了杨丽萍跳孔雀舞的定格照片，让学生对着照片展开人物写作训练，让本来比较抽象的 作文 课变得生动有趣。
总之，信息技术在语文教学中的应用，让语文教学跨进了一个新的时代，语文教师要不断学习信息技术，将信息技术与语文教学完美地融合在一起，使语文教学在多媒体的帮助下得到不断的发展，切实提高课堂教学效率。
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E. 高中语文如何打造高效课堂
目前，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，是摆在每位语文教师面前的重要问题。教师可以从以下几个课堂教学环节入手探索构建高效的高中语文课堂。
一、课前三分钟活动的探索
1.演讲的形式。
学生课前自主准备演讲内容和形式，可以讲故事，可以背诵散文名句或名段，可以背诵古诗词……通过课前演讲，可以开阔学生的知识视野，锻炼学生的表达能力，提高学生自主学习语文的能力。
2.积累知识的形式。
学生每天理解并记忆10个左右的成语，或阅读一首诗歌或短文，这样长期坚持，必将大大增加知识储备，有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、导语的探索
课堂导语要短小精妙，并且能激发学生的学习兴趣。着名特级教师于漪老师就说过：“课的开始，导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”
1．设置悬念，激发兴趣。
设计导语时，教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣，以便能唤起学生的注意力，使学生在课堂上始终处在“心求通，口欲言”的愤悱状态之中。
2．短小精悍，触及重点。
课堂上的导语不仅要短，还要触及重点，切中要点，将学生一下子就引导到教学的枢纽地带，自然而然地完成教学目标。
3．创设情境，营造氛围。
选进教材的课文绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。设计导语时，教师除考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，并创设相应的教学情境，促使学生入情、移情、冶情。
三、教学过程的探索
1．课堂提问。
用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则：一是设计的问题既要紧扣教学目标，突出重难点，还要激发学生思考；二是问题要大小适宜，多少适量，难易适中，符合不同层次学生的实际学习能力；三是设问要有一定的艺术与技巧，要坚决杜绝形式主义的问答方式；四是设问要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。
2．灵活处理课堂教学。
课堂教学中的讲解，不应面面俱到，而是要精讲精练，重点突出，形成系列。课堂上，教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法，而不是机械地根据预设的教学设计，追求教学内容的完整性。为此，教师应做好以下几方面的工作。
（1）及时调控。课堂上，教师要整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题新情况。
（2）灵活变通。课堂上，教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，特别是学生的思维实际和学习能力实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。
（3）恰当取舍。取舍，就是要“忍痛割爱”，把那些不适合学生学习实际，甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去，不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索
1．培养学生良好的预习习惯。
预习是学好语文的第一步，是提高学生课堂学习质量的重要环节，是培养学生自学能力的重要手段，是提高语文课堂教学效率的保证。常用的预习方法有以下几种。
（1）阅读法。首先，学生应把课本上的学习内容从头到尾仔细阅读一遍：容易理解的可以“走马观花”地放过，陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，并在重点和难点处做上记号，以便提醒自己注意。
（2）联想法。联想应该贯穿于预习的全过程。因为，它不仅可以使知识融会贯通，还可以发展想象力。
（3）设问法。预习时学生不仅要将自己不懂的问题提出来，还要变换思维角度，一题多问，故设难关，提高自学能力。
（4）整理法。预习时，学生要通过分析整理，概括学习要点，形成系统的知识，并将预习中产生的疑问记录下来，以便老师讲解时重点领会和感悟。
2．课外阅读。
阅读永远是提高写作水平最重要的途径。阅读包含课内阅读和课外阅读，而且不仅要“阅读书”还要“阅读事”。这就是所谓的“厚积薄发”或“读万卷书，行万里路”。因此，教师要向学生推荐文质兼美的文章和适合学生阅读的刊物，并做好阅读指导工作。
3．课外练笔。
在阅读的基础上摘抄，写读后感，进行仿写、改写、续写，整理读书笔记等，都是课外练笔的好方法，更是提高写作水平的必由之路。同时，教师还要鼓励学生写出自己对生活的真切体验与深刻思考，表达自己的心声，实现积累写作素材的目的。
F. 如何打造高三语文复习高效课堂
打造高三语文虚御复习，高效课堂。
充分利用语文的特咐汪点，让学生差简岩提前把基本知识复习好，然后在课堂上老师要注重抽查学生的掌握情况，然后对重点内容加以讲解。
G. 如何建构高中语文高效课堂
提高课堂教学效率首先要求教师要有精深的专业知识和扎实的教学基本功，再根据所教班级的实际情况，实施一套有效的教学策略，促进学生主动学习。良好的课堂纪律是有效实施课堂教学的保障。
【关键词】课堂教学；主动学习；效率
“向四十五分钟要质量”，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。所以我们必须优化教学过程，谈世磨提高教学效率。那么,我们应该如何提高每一节课的课堂教学效率呢？这也许是包括我在内的许多教师感到困惑的的问题，为此，笔者在此发表一点浅见，以期能够抛砖引玉，和大家一起探讨，达到共同提高的目的。
要提高语文课含斗堂教学的效率，首先要了解所在班级的具体情况，准确的把握学生的智力水平、心理特征、基础现状。对症下药，精心组织课堂教学，这样才能收到良好的教学效果，这一点教师必须花大力气去研究，研究教材、研究教法、尤其是要认真研究学生，看看你所教的班级最适合哪一种教法，实施一套适合本班实际的个性化教学，否则,生搬硬套的借鉴只能是弄巧成拙，那些着名教师或专家的教学方法我们往往只学到其形而未能领会到其精神实质。如果盲目的使用，教学效率不一定就会提高。
良好的课堂纪律是课堂教学正常有序进行的根本保证，学生课堂纪律的好坏与学校管理和班级管理有一定的关系，如果学校能营造出一种团结、和谐、向上的校园氛围；班主任和科任老师经常给学生进行理想教育、人格教育，不断教给他们做人的道理；班上有一套奖勤罚懒，奖惩分明，科学化、严格化与人性化相结合的规章制度，这些均有助于让学生在课堂上保证正常而积极的心态，有助于教学效率的提高，而教师在课堂上时时都要注意维持良好的纪律，良好的纪律是学生认真学习的前提，在维护纪律方面要注意两点：1、遵守纪律与尊重学生的人格和自尊心相结合。2、以培养良好的纪律行为为主，以纪律惩罚为辅，这样，有助于教学效率的提高。
提高课堂教学效率，教师首先要有一身比较扎实的语文基本功，课堂上，如果只会摆花架子，若没有一些比较实在的东西，这是很难服众的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师首先得具有精深的本学科的知识，教师除了对大纲中所涉及到的各个知识点有一个全面系统的把握，还要对深入研究每一年的高考，教学实践中，我发现学生特别感兴趣的是这几个方面的知识：1、基础知识，其中的字音、字形、标点、病句、语言运用、名句默写等，这些往往又是大部分学生（尤其教育比较落后的地方来的学生）的薄弱环节，还有在这几年的教学中，我发现初高中的语文教材有一定的脱节，由于受中考指挥棒的影响，中考考纲已明确规定，语法知识不参与中考，所以初中教学对语法不大重视，虽然说附录上有，但老师不会好好的讲，学生也不会认真的学，到了高中，特别是在分析病句和文言文中的语法现象时，就必须涉及到主谓宾定状补等语法知识，所以高中教师还要给学生补充一下这方面的语法知识。2、高考真题。现在的高中考生都要面对一座共同的独木桥----高考返早，学习了十多年，厚积薄发，往往一场高考就能决定人生的前途和命运，所以学生对每一年的高考试题就格外的关注，所以教师必须深入的研究每一年的高考试题，然后有选择、有征对性、系统地对学生进行训练，也能收到较好的教学效果，这些同样有助于教学效率的提高。3、学习方法指导。教师得有丰富的心理学教育学等方面的知识，，教学上结合他们的年龄特征和个性特点以及学习上遇到的实际情况，多教给学生一些学科学习的方法，让他们不断实践，不断总结，找到一套最适合自己的学习方法。其次，作为我们要面对“大语文”教学，教师还得掌握一些和语文相关的学科知识，俗话说：文史哲不分家。所以，语文教师还得广泛阅读大量的历史、政治、地理等方面的知识，有时，一段历史上的逸闻趣事，一则时政要闻，一幅优美的风俗民情画的描述往往能集中全班同学的注意力，给课堂带来无限的乐趣，更能激起学生的学习热情，有时，适当的在语文课堂上来点英语，实施“双语教学”更是妙趣横生，能收到意想不到的效果，实践证明，一个知识渊博的教师往往更能得到学生的信任与爱戴。另外，和谐的课堂气氛，张驰有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有很大的影响，教师要努力创设和谐的教学环境，把学生的情绪调整到最佳状态，正确而又积极的引导学生，不时在课堂上激起智慧的火花。让学生在下面如坐春风，而知识就“随风潜入夜，润物细无声”地播洒到了学生的心田。当然，学生不能在课堂上一直保持最佳状态，教师还要适当调节教学节奏，使之张驰有度，同时，力求在教学形式上多样化，不时开展竞赛、演讲、辩论、表演戏剧小品等及多媒体教学，让“快乐语文”走进我们的学习生活中。
以上均是从教师怎么教这个角度谈怎么提高课堂教学效率，其实，课堂教学效率的提高，主要还要看学生是否是在主动的学习，只有学生能够主动的学习，课堂教学效率才谈得上真正的提高。现代教育理论认为：“学生主动参与的时间为整节课的二分之一以上，学生参与程度比较高的课应有三分之二以上的学生主动参与”（〈〈教育心理学〉〉张大均主编）才能叫主动学习。如何让学生装主动学习呢？我认为：1、开展游戏竞赛法、小组探索法、共同学习法等，调动学生主动学习的积极性，让学生在竞争与合作两种关系的处理中，形成良性发展的和谐关系。2、语文课上适当采用悬念和讨论的方式来促使学生主动学习。悬念可以激发学生兴趣，讨论可以促使学生思考。两者均可以不同程度的促使学生主动学习。3、重视学生中的非正式的小团体，教师要扬长避短，充分发挥他们在学习上有利的一面，采取更为多样的教学策略，把“外控”与“内控”有机地结合起来，保证课堂教学的和谐高效。4、中学生普遍从内心渴望得到教师、同学的称赞，尤其看重别人对自己智力成果的赞扬，因此，在教学互动中，教师多鼓励每一个学生的点滴进步，给予他们适当的角色扮演，促进他们主动地学生。5、积极开展正确的学习评价，在课内与课外与学生的交流中给予学生正确而又积极的评价，对学生的作业（作文）进行认真的批改，通过种种潜移默化的方式，激发起学生的学习热情。同样能促使学生在课堂上主动地学习。
总之，教师在课堂上除了有一身扎实的教学基本功之外，多方调动教学资源，采取有效的教学策略，促进学生主动学习，就能有效的提高课堂教学效率。
H. 如何实现高三语文课堂复习的高效免费论文
教师要想构建高效语文课堂，首先应准确把握教学目标。教学目标不仅关系到教师教，还关系到学生的学。教师要想让学生得到最大的发展，必须根据教学内容和学生的实际情况来制定教学目标，使学生的知识技能、能力方法、情感态度等得到丛贺发展。其次，教师应精心准备教学设计。在教学目标确定后，教师应精森郑纤心设计课堂教学，这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。具此仿体来说，教师应做到以下几点。（1）课堂教学设计要做到简约。简约的课堂设计可以突出教学重点和难点，明确训练点，使教师和学生有明确的目标和努力的方向。（2）课堂教学设计要合理安排时间。课堂教学设计只有合理安排时间，才能使学生的自主学习得到保障，才能提高教学质量，从而实现真正意义上的“把课堂还给学生”，实现高效课堂。（3）课堂教学设计不能面面俱到。教师教学的目的是让学生学会学习，能够自主学习。因此，教师不应面面俱到地讲解内容，而应让学生自己学习一些简单的知识，从而锻炼学生的能力，使学生真正学会学习，为实现高效课堂打下基础。
I. 如何打造高三语文高效课堂
如果想要打造以学生为主体的高校高中课堂的话，那么就要充氏改歼分发挥学生的主体作用，可以一几个语文比较好的歼冲同学们歼顷起带头作用，活跃课堂气氛，增加孩子们对语文的兴趣
J. 如何构建高中语文高效课堂
【摘要】要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文，又学做人。将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。学生学习能主动。打破定势，反向思维，引导学生发现问题。曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。【关键词】探究性学习 高效课堂 反思 新课程标准对语文课的要求 ：《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。我认为新课程理念下高中语文课堂具有以下特点：1.学生学习能主动主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，有兴趣的学习事半功倍。为此，让语文学习成为学生的一种精神需要而不是一种外在的压力，改变学生的学习状态和学习体验，是高中语文有效课堂的根本任务。树立高度的学习责任心是自觉学习的前提。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习，而最能潜移默化的养成学生的这种责任意识的莫过于语文的有效课堂了。2.学生会自主学习自主学习是新课程学习方式的核心特性，它对应于传统学习方式的依赖性咐肆册学习。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的自主学习能力。自主学习是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励并创造各种机会让学生自主学习，从而培养学生的能力。值得强调的是，语文学科工具性的特点决定了它在学生自主学习过程中的基础作用，语文的有效课堂就是学生的独立和自主学习的课堂。 3.学生能合作学习 从心理学的角度上来说，学习不仅是一种个体获得知识和发展能力的认识过程，同时也是一种人与人之间的交往过程。在交往中合作学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方衡宏面，获得人的本质。“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增。”学生通过交往分享彼此的思考、经验和知识，丰富学习内容，求得新的发现。只有基于交往和合作的学习，才能成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，课堂中语文知识有效增长的过程同时也就成为学生人格的健全与发展过程，这样的课堂才是新课程理念下的语文有效课堂。 4.学生能探究学习 现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲。没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么“学而不思则罔”，学习也就只能是表层和形式的。所以新课程学习方式特别强调对问题的探究在学习活动中的重要性。一方面，强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程中的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问雹稿题、分析问题和解决问题的过程。问题意识是学生进行学习特别是探究学习、研究性学习的重要心理因素。有探究就会有创新。新课程理念下的语文有效课堂应致力于把学生培养成为具有创新素质的人。 5.学生能发展个性心理学认为，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，他们的认知、情感、态度和价值观也会有差异。这意味着我们的语文课堂要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。 语文高效课堂策略：要使学生形成探究性学习方式，我认为应着重做好以下几个方面：第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。第三，培养学生思维方法。1.打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来,打破思维定势,试着进行反向思维,引导学生用批判的眼光看事物,从中发现问题。2.曲设情境,发散思维,启发学生梳理问题。曲设情境,广开言路,多向思维,使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时,一定要设计具有开放性的问题,从而引起学生兴趣,帮助学生拓宽思路。3.挖掘难点,探究思维,培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。第四，教学评价中增加学生创新比重。教师评价对学生学习行为的塑造有很大作用。提倡探究性学习方式，就要在教学评价中，要突出学生探究性学习成果的独创性，最大限度地增加学生创新的比重。只有这样，学生才会品尝到探究性学习的甜头，重视这种学生方式与创新思维能力的培养。我在实践中尝试以上做法，在实践中做出了一点成绩，总的来说，表现为二个方面：一、把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。1.下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间我让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，我乘势上课。2.下放教学字词权。上新课前，我布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。3.下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。二、把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。 在语文课堂教学中，我让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，要对上课的学生进行个别辅导，让学生和我一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向我询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生可以依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于我写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。新课改调动了我的积极性，但思维的转变不可避免的会带来些见解偏差，下面一些问题值得反思：一、语文课程不能一味的追求活跃而忽视了基础。新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。二、语文课堂上不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习。在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答加大表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维，我认为课堂上应给学生一些合作学习的机会。让小组成员积极参与，从而达到真正的学习目的。 三、语文课堂上不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。《语文课程标准》指出“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程”过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读 ，多背才能培养语感。 总之，新课程语文教学要以学生发展为本。在探索与实践的过程中难免会出现这样的盲点。关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文素养得到全面的提高。