语文思维什么是语文思维

‘壹’ 如何培养语文思维

      大语文时代考察的是语文的思维模式，它是一种思维能力理解能力等的综合能力。有些学生低年级通过死记硬背可能成绩还可以，但是一旦到了高年级或者到初中，他的语文就开始越来越走下坡路了，学起来也很吃力。那么如何提升孩子的语文思维能力呢？

      第一，多角度让我们的孩子接触生活。阅读多元化。

      第二，多讨论，多沟通，拒绝把语文形成哑巴形式。

      第三，小学阶段不要过分重视分数。要培养孩子学习语文的思维，理解，技巧方面的能力，不要紧盯着分数。会学习才是最重要的，也是初中高中拉开差距的关键。

‘贰’ 思维能力是指学生在语文

思维能力是指学生在语文学芦带习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。

‘叁’ 新课改下高中语文教学中如何培养学生的语文思维

就目前教育来讲，高中语文教学仍处于一种应试教育阶段。现在的高中生由于高考的压力，使他们的学习任务更加的繁重。因此，在学习中他们只注重自己对知识的学习而忽略了对自己思维能力的培养，这种方式只是增加知识却忽略了对课本的深入了解。高中语文教师通过对学生进行“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式来提高自己的升学率，这些方式都忽略了对学生思维能力的培养，导致学生对语文学习的热情降低。
1思维的内涵
人脑对外界客观事物做出间接反映的过程，叫做思维。思维是人们通过对存储在记忆深处的表象以及对将来可能发生的事情所做出的概括和总结，以此来发现那些原本未曾发现的新东西。语文思维能力则是人们通过对语文的学习，而进行的思考和探讨。
人体思维能力是指人脑对想象力、记忆力和观察力的深入总结，人体思维能力也代表着人体的智力水平。因此，教师在进行高中语文教学中更应该注重学生语文思维能力的培养，学生与老师之间的交流要不断的加强。在相同的理解中寻求不同点，在不同的理解中寻求相同点，从而不断的优化人体的思维主体意识。
2语文思维的交流性
老师和学生在课堂上对某些语文知识会进行交流和讨论，师生间通过语言和文字不断的进行着探讨，由于阅历的不同，学生和老师之间会产生不同的意见，但最终会通过思维的交流来解决这些问题。因此，思维的交流在师生间扮演着重要的角色。
2.1语文思维的广泛性
人的想象力是丰富多彩的，所以，人的语文思维能力就更加的广泛。学生在学习语文时，由于教师教育形式的多样化以及学生对知识的掌握不同，而产生不同的思考，因而出现不同的思想。古今中外，无论是理想还是道德，无论是家庭还是社会在语文教学中都会涉及，语文几是乎无所不包无所不含，不同的学生由于不同的生活阅历和对知识的掌握不同而造成不同的见解，作为教师就更应该结合教材的内容作出更深刻的分析，接受学生的新思维。
2.2语文思维的渗透性
在语文课堂教学中，由于学生的理解不同，因而产生不同的思想分歧。教师应当用真挚的感情来教导学生，使他们对问题具有较全面的理解和分析，在这个过程中思维就像芽儿一样悄悄的种进学生的心灵，它将在细雨的灌溉中萌芽和生长。
3培养学生探索思维
作者在进行文学创作时会融入他们自己的感情经历以及其他的阅历。因此，在进行语文教学时我们更要注意培养学生的探索性思维能力。叶圣陶先生曾今说过“作者胸有境，入境始于亲。”学生若是想要更好的学习和掌握文本，就更离不开文本所创作的意境。意境需要学生的想象。作为教师在提问时还要注意问题的开放性，问题的切入点要找好，变“教师问学生”为“学生向教师质疑”。如在《天净沙 秋思》当中提到的枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水等，这些事物无不反映着创作者的悲凉与落寞，学生在这种意境中可以更好的理解作者的思想感情，进而产生质疑。学生在积极探讨中体会作者的落寞与悲凉，寓情于景，情景交融。这种探索性思维使学生对诗意理解更加的透彻。
3.1培养学生的辩证思维
随着年龄的增长以及学习的深入，高中生的理论思维已经进入到了一个比较成熟的发展阶段，教师可以通过丰富的教学活动来提高学生的语文思维能力，继而培养学生的辩证思维和逻辑抽象思维，使学生能够用较全面的眼光去看待问题，从而避免了学生的主观性和随意性。对学生辩证思维的培养，可以有效的提高学生的语文思维能力，从而进一步的提高学生的语文功底。在布置作业时，老师可以引导学生去观察和体验生活。
如，在布置《师说》作业时，老师可以叫学生仔细的分析《师说》的意义，让学生在《师说》的这篇古文的基础上发表一下对老师的授业解惑的见解，以及对古代的老师的看法。除此之外，学生还可以成立课外学习小组，通过搜集资料进一步加深对古文的理解。同时还可以开展课堂辩论赛，同学们可以通过资料的搜集和课堂的辩论来提高其辩证思维的能力，同时也使学生的语言思维能力得到较大的提高。
3.2培养学生的独立思维
在高中语文教学中，教师对学生的语文思维能力的培养不能只局限于课本，同时还应该注意学生的课外阅读发展，这不仅开阔学生的视野，同时提高了学生的独立思维能力，激发他们自主学习的兴趣。课外阅读的作品可以陶冶学生的高尚情操，使学生博古通今，学贯东西，进而使学生的视野越来越大，语文功底的积累越来越多。如，在上《物种起源》绪论时，课前教师可以布置一些学习任务，让学生以小组为单位来完成所布置的任务，从而提高学生的阅读量，同时提高学生的知识层面，改变学生的价值观。在阅读霍金的作品时，我们可以让学生去看看霍金的人生经历，在阅读作品的同时了解作者的精神和品质。
4结束语
总之，在高中语文教学中教师不仅要教给学生知识，同时还要注意学生的语文思维能力的陪养，增强学生的语文功底，在新课程当中教师要以全面提高学生的综合素质为宗旨，提高学生的语言能力，培养学生的创新精神，提高学生的自主学

‘肆’ 如何提高语文思维

首先分析一下你的失分点，是古文默写、古文翻译失分多，还是阅读失分多，还是作文成绩上不去？其次，古文不好只能靠背了，这点爱莫能助啊~~~。阅读失分多，你要分析是因为你实在是无法理解所阅读的文章，还是因为你的答题技巧欠佳。前者需要你多读多看，后者需要你更仔细地分析标准答案，看看它是怎么组织回答的语言的。不过阅读理解这东西，天生的语感很重要，后天的努力也很重要。最后是作文，作文现在一般都是议论文居多。要写行早好议论文，侍带毕首先论点要明确，全文要紧密围绕这一论点展开，其次是条理要清晰，你要组织好自己的论据，最好一条分论点一段，这样老芹三四个分论点一些，文章的内容又会比较丰富，条理也比较清晰。最后，是语言的组织。这一点要靠平时的积累，平时多看些报纸、新闻，了解一下时下的热点，对你议论文的写作也是大有裨益的，当然是不是的引用一些古诗、名人名言也是很加分的。

‘伍’ 语文思维怎么培养

语文的思维就是语言的思维，平时多读书，记录好的句子，善于总结，培养阅读的好习惯，日积月累，相信你的语文水平会有所提高。

‘陆’ 语文思维

        语文更多是陈述性，复述性的内容，我们容易把它理解为机械性的知识。在有限的见识里谈谈自己语文思维缺祥方式的片面理解，以此和孩子们共勉。

      我姑且认为以下几点对语亏激文知识的理解产生重大影响。

    一是孩子们的人生见识： 从识字开始，天地人，日月水火，对万事万物的认知，《项链》原来是孩子们留在沙滩的脚印，这只是孩子们一年级的启蒙知识，再来看看二年级的《黄山奇石》，《登鹳雀楼》，《望庐山瀑布》，《日月潭》，无不围绕孩子们的人生见识，再来看看初中的《藤野先生》，《孔乙己》，《背影》。依旧围绕着孩子们的人生见识，从自然景物上升到生活的点点滴滴，在没有疫情的时候，尽可能的让孩子多走出去看看，欣赏自然景观的奇特，了解祖国的山川，走进车站，走进菜市场，观察每一个人物形象。比如说我们在教孩子识字田字的时候，如果她曾看过金黄麦浪的销扮袜田，和水波粼粼的田，一块一块的麦浪，理解这样一个象形字，就会让孩子的思维更形象，有时候是见识限制了孩子的思维空间，见识不是说一定去旅游才会增长见识，而是多接触她未曾触碰的世界。

二是关注时事 ：时事跟语文有什么关联性，语文的内容十分的丰富，涉及范围十分广泛，只有多关注时事，才能领悟文章，跟上时代，谈谈的见解，我们热门很有可能成为高考里的方向标，热门更可能进入考试的中心，谈谈最近熟知的西藏冒险王成为冰川气候的吹哨人；神舟12号和国际空间站的意义，中国航空事业的飞速发展；暴雨下的郑州，中国人面对灾难团结一心；郑州暴雨后的鸿星尔克，中国人对国有企业的支持，鸿星尔克也许是许许多多中国国有企业崛起的代表；国民素质的提高。时事会给孩子的语文思维带来不一样的格局。

三是动脑能力 ：勤于动脑，把知识进行转化。和一家长探讨其孩子的学习问题，家长说，我觉得我孩子是不是不聪明。我认为孩子是极其聪明的，只要不谈学习，非常的活跃，只是习惯性的机械性的接受知识，更多源于孩子缺乏动手动脑能力，在孩子小的时候，每完成一件事都十分缓慢，可能还不断的重复，我们代替孩子把事情做了，孩子们习惯了不用动手，渐渐地也习惯不用动脑，孩子在不断的动手能力下，才会去发散思维，才会去探索未知的世界，才会把语文知识转化为习得的方法论，为什么拟人、比喻的的作用我们常加生动形象的写出了什么，是因为把抽象的理解转化为具体形象的理解，以此类推可以知道反复有强调的效果，设问有悬疑的效果，反问有强调质疑的效果等等，而有的仅仅记住了需要用生动形象四个字，这两者之间的学习是千差万别的。培养孩子的动手能力，才有可能培养他的动脑能力。

四是专注力 ：我们常用炯炯有神来形容一个孩子眼神，我理解为孩子的集中注意程度，和朋友讨论，专注力是否是不认真，我认为不是，抛开孩子对事物的兴趣程度的影响，孩子听课时不由自主玩起了橡皮擦，或者眼神的飘移，他是无意识的，我归结于大多情况是父母进行过多的干预，总对孩子说不，孩子不能专心致力于一件事，我们认为非常简单的一件事，也许对她们而言是一个巨大的工程，在不涉及危险、不涉及原则、在我们的经济承受范围内，不要轻易说不。不要轻易打断他，同样玩具不在于多，而在于是否一个一个的去玩透，孩子用了百分之十和百分之九十的专注度是不一样的。半岁后专注力启蒙，但她有一个很长的发展期，三至六岁是关键期，可以抓住关键期培养。少一点电视影像分散注意力很重要。

动脑能力和专注力无论学习什么都很重要。

五是兴趣爱好 ：孩子的兴趣爱好即来源先天的天赋，也注重后天的培养，语文内容涉及广泛，具有图画美，节奏美，情感丰富。中华文化博大精深，奠定兴趣基础的起点。

语文知识清单

现代文主要阅读体裁： 记叙文、小说、说明文、议论文

                    以下主要针对记叙文

一、 表达方式 ：记叙、描写、抒情、说明、议论       二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） （主要以四字为主）       三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 （主要以两字为主）       四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果       五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙       六、描写角度：正面描写、侧面描写 （注意： 1、 人物：角度 +方法；2：景物的角度还可以细分。 ）

七 、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 、嗅觉

八 、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远）

九 、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌

十、 描写（或抒情）方式 ：正面（又叫直接）、反面（又叫间接）

十一、 叙述方式 ：概括叙述、细节描写

                    说明文

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用                 小说      

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局

十五、小说三要素： 1、 人物形象 （主要考描写人物方法：语言、动作、神态、心理、外貌）； 2、 故事情节 （开端、发展、高潮、结局）； 3、 具体环境 （自然环境、社会环境）

十六、环境描写分为：自然环境、社会环境                   议论文

十七、议论文三要素：论点、论据、论证

十八、论据分类为：事实论据、道理论据

十九、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证）

二十一、文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。                         标点符号的作用

二十二、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语       二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。       二十四、其他：       （一）某句话在文中的作用：       1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；       2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；       3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）       （二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。       1、比喻、拟人：生动形象；       答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。       2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；       答题格式：强调了＋对象＋特性       3；设问：引起读者注意和思考；       答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考       反问：强调，加强语气等；       4、对比：强调了……突出了……       5、反复：强调了……加强语气       （三）句子含义的解答：       这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。       （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？       动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……       形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……       副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。       （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？       不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。       （六）段意的归纳       1．记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事       格式：（时间＋地点）＋人＋事。       2．说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，       格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）       3．议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观 点怎样，       格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

25、 词语运用的角度去赏析：看词性，常考副词

26、 语言的特点分析： 1 通俗易懂 :；2 辞藻华丽； 3 长短句交错； 4 语言诙谐幽默； 5 押韵，富有节奏感； 6 文字低沉； 7充满了欢快的语调。。。。。。

‘柒’ 语文思维能力包括哪些

语文思维能力主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

1、直觉思维是指不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种思维形式。直接思维具有迅捷性、直接性、本能意识等特点。直觉作为一种心理现象贯穿于日常生活之中，也贯穿于科学研究之中。

5、创造思维是液毕好以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。简单来讲，创造思维是通过直觉和形象思维以生成某种假说，然后再运用逻辑思维和辩证思维对这种假说进行进一步分析、判断，是所种思维能力的综合运用。

‘捌’ 数学的思维与语文的思维有什么区别

你千万要明确一点小学和初中的数学是大相径庭的,所以别再想从前了.首先上课一定要全神贯注,要明确每一个知识点听懂老师对每一道例题的解析.做到以上一点,你的考试成绩可以保证,然后,你就要开始向课外延伸,尝试做难题,培养活跃的思维,但是既然说是难题,做起来肯定是很令人烦躁的,尤其对于理性思维天生较弱的女生,但绝对要坚持,等到一开窍,那样的感觉是很美妙的,然后渐渐地你会发现数学的迷人之处.但也不要过分执着,实在解不出就去问老师,直至透彻地理解.另外定期要对所学的题型进行归纳,得出一定的解题规律(不一定要很规范).此后,老师解题时你就可以了若指掌,甚至可以有更妙的解法.平时也可以看看一些着名难题,看看名家的解法.学数学最重要的就是要勤学肯学.
至于语文的好坏,是无法凭借考试的出结论的,重要的还是要记忆,然后理解,归纳.多看文学作品是行之有效的,还有古文,也是很困扰人的,建议多看看古文观止,就算随手翻翻,走马观花也会对你的古文语感有所帮助.闲时多到大自然,哪怕是公园去转转,有个好心情,然后随意地练练笔,就像李贺一样,想到什么好句子就写下来.
此诚我肺腑之言,我不苛求你能做到以上几点,只愿对你有所帮助,并衷心祝愿你学习进步