语文如何讲解答案

⑴ 小学语文习题怎样讲解更省时、高效

引言：老师要想让学生的学习更轻松，减轻学生的课业负担，提高教学质量，就要改进自己的教学方法。要学会抓住重点、抓住难点，主要指的是抓住教材的重难点以及关键点，要学会精讲精练，深入给孩子们讲解清楚，也是提高语文学习的重要途径。所以今天小编想分享的话题就是，小学语文习题，怎样讲解更省时、高效。

⑵ 如何解答语文阅读题

语文阅读理解的答题技巧和方法如下所示：1、通读全文，掌握大意在解答阅读理解时，先要快速地浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句念闷脊），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。2、浏览考项，细读答题在掌握文章的大意之后，可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细地阅读第二遍，仔渗以做到有目的地阅读。（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。）3、复读全文，验证答案答题完毕时，应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求准确，简洁，全面。阅读答题注意事项：1、认真读短文在回答问题时切忌不认真读原文就去回答。一般情况下在回答时，第一遍先整体阅读全文，每读完一段，要知道这一段写的是什么，知道短文的大意。第二遍就要带着问题边读边作答，不要不看文章盲目答题，要带着问题仔细地去阅读文章。2、认真回答问题我们地阅读完短文后，接下来就要带着短文后的问题去文中找答案。这次要细心认真，这是较关键的一步，先认真审好题，然后要带着问题仔细地去阅读文章，要边阅读边揣摩边答题，不能罩神有一丝马虎。

⑶ 语文问答题如何从文本概述答案

文本概述答案方法：

1、全文概括。掌握要素及故事全过程，按照人物+事件+结果公式写出答案，即按照记叙文的六要素回答。

2、局部概括。段意、层意的概括，不能但就一段或一层来理解，一定要联系全文的内容与主旨。

三个步骤：找到相应的段落；抓住关键性的语句；对段落中的内容或事件以简洁的语言进行归纳概括，并按试题的要求仿照示例给出答案。

3、摘句组合（在文中找出中心句或关键性句子）。如何理解文章的内容：

第一，要读懂全文，把握全文的故事梗概、基本内容与主题。

第二，要注意一些承启或提示性的词语，借以寻找自己的答案。

第三，一般情况下，答案就在文章中，或用原话或自己概括，要仔细读原文，找出里面的关键句。

答题思路

一是概括全文内容：先通读文本，整体感知文章内容，掌握情节的各个要素及故事的全过程，然后按照“某某人在某某时在某某地点某某情况下做了什么事及结果”的思路答题。

二是梳理具体情节：先通读文本后找到相应的段落，然后对段落中的内容或事件用简洁的语言进行归纳概括，并按试题的要求仿照示例写出答案。

⑷ 语文阅读各种问题的解答技巧

1.问文章体裁?答：此文是一篇。备选答案有：诗歌、小说(长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说)、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文)---要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文

2.记叙文六要素?时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

3.文章内容?方法：看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。

答：A、此文记叙了(描写了、说明了)的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么-这可以作为一句话概括文章内容答案。

B、表现了(赞美了敬判、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)。

C、抒发了作者的的感情。

4.材料组织特点?紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

5.划分层次?(1)按时间划分(找表示时间的短语)(2)按地点划分(找表示地点的短语)

(3)按事情发展过程(找各个事件)(4)总分总(掐头去尾)

6.记叙线索及作用?线索(明线和暗线)核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

7.为文章拟标题。找文章线索或中心，依据有(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感

8.品味题目可以从--A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。

示例：(1)主题上结合主旨必答，如象征性的散文题目，也可以这样回答：拟题巧妙，一语双关，本指实指，突出主题，耐人寻味。

(2)说明文：用了什么修辞手法，生动形象说明了，点明了本文说明的主要内容，点明了本文说明对象。

9.了解人称的作用。

第一人称：亲切，自然，真实，适于心理弊稿伍描写，便于刻画人物形象及性格特征。

第二人称：便于情感交流。

第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论

10.记叙顺序及作用?

(1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2)倒叙(先写结果，再交待前面发生的事。)作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3)插叙(叙事时中断线索，插入相关的另一件事。)作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

11.语言特色?结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默。必须结合具体语句分析。一般指口语的通俗易懂，书面语的严谨典雅，文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩。

12.写作手法及作用?狭义的写作手法即表达方式，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下：

(1)拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3)夸张手法突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)象征手法把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。

(5)对比手法通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

(6)衬托(侧面烘托)手法和正面描写。以次要人或事物衬托主要租或的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7)讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8)欲扬先抑和先扬后抑。先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的'对象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照应(首尾呼应)使情节完整、结构严谨、中心突出。

(10)设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

(11)文章开篇的写作手法有：

A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。

B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的

C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈

D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采

E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。

F、开门见山。G、倒叙

13.修辞方法及作用

(1)比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。

(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。

(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。

(5)对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

(6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用

(7)设问：自问自答，引人注意，启发思考。

(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。

14.具体词语的含义与作用?方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答：××一词原指，这里指，起到了的作用。

15.文章用典的赏析：一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。

16.句子或语段的作用?有些情况要结合第三点和第四点来回答。

答：一、内容上：首段和尾段：字面义和象征义。点明主旨、升华主题、，画龙点睛、表达了作者的思想感情等作用。(语面的象征义、喻指义，表现的人物思想性格，点明全文思想意义)。有时要结合文章的具体内容补充说明。

二、在结构上：在文章开头：(1)总提、总领全文、开启下文(引出下文)等作用

在文章中间：(1)承接上文(2)开启下文(引出下文)(3)承上启下(过渡)(4)为后文作铺垫;标志思路、为下文作铺垫、埋下伏笔等作用

在文章结尾：总结上文、全文、照应开头、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，发人深思、卒章点题，意味深长等作用。

三、表达效果上：升华中心、渲染气氛、烘托心情等作用。

四、从写作手法上：常有开篇点题、为后文设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨、衬托、渲染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬、预示性作用。

17.表达方式?记叙(叙述)、议论、抒情、描写、说明

18.分析写景状物记叙文景物描写的方法--①时间推移法②空间变换法③稳步换景法④分门别类法

19.领会写景的作用和写物的目的。借助自然景物的描写抒发作者的主观感情。以状物为主记叙文，往往使用托物言志的写法。

20.描写的种类及作用?了解描写的几种形式(1)从不同的感觉来描写(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉)(2)以动衬静，动静结合

(3)正面与侧面，直接与间接(4)人物描写的多种方法

种类：一是人物描写：A、正面描写(1)肖像描写(2)外貌描写(3)神态描写(4)动作描写(5)语言(对话)描写(7)心理描写作用是：突出人物的性格特征和作品主题。

B、侧面描写作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。

二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。

重点了解几种描写的作用及答题格式：

①肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等)：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言(对话)描写和行动(动作)描写：形象生动地表现出人物的××心理(心情)，并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④环境描写：自然环境描写和社会环境描写

自然环境(描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景物场景如山川、湖海等自然景物)：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展;揭示文章主题。

社会环境(描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设)：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物心情，推动情节发展，深化主题。

21.分析人物形象：从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象;二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。要分析直接描写、侧面描写、细节描写。

22.小说三要素?人物(主要要素)、环境、情节。其中情节包括(序幕)开端、发展、高潮、结局(尾声)

23.运用正副标题相结合的方式的作用：增强表达效果。

24.续写小说结尾。按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

25.问指示代词这、那所指内容：多从代词前面文字中找答案。

26.问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式：

答：A、回答可以还是不可以;(一般情况不可以，特别是书上的原文时)。

B、解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词(强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点)

C、不用或调换后，语境有何变化(不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。)

27.语言赏析或广告：

类型1、分析某个加点词语的表达效果

对策：(1)了解用词之美------动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体;使用成语，为文章增色;关键词能为中心服务。

(2)掌握答题技巧：把握词语的比喻意、引伸意、双关义。如阿来的《词典的故事》中营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。漂亮一词就要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对阿姨产生好感的内心活动。

类型2：找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。

对策：(1)了解语言美的几种形式及作用

①修辞之美------见第13个知识点。结合第28答题点回答。

②句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。(作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，感叹句便于抒情;反问句加强语气语调引人深思;排比句叠句气势磅礴、层层深入;对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)

③哲理之美---形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。这些句子一般在文章的开头结尾。(作用：可以给人以启迪教育作用。)

④内容之美---内容丰富题材新颖又与中心连接紧密的句子。(作用：全面新颖，能很好地为中心服务。)

(2)注意答题格式：我喜欢xx句，因为它xx。

28.品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。

B、表面意义(表面上的意思)和表达效果(生动形象地写出了特点)或从正面和侧面点评。

C、深层含义(联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了/反驳了，或者给了我们的印象、启示、道理等。

29.问文中的关键词语、句子的位置能否调换。

答：A、能或否B、词语：分别解释两个词。句子：简单概括这两段或两部分的内容。

C、词语：为何这样安排先后顺序(强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序)。句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换(若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序;若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式)

30.问记叙文的表达方式和作用?答：记叙文的表达方式以记叙为主.兼用描写、议论、说明、抒情。

①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。

31.问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。

①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。

②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。

③语言：朴实或生动、形象、准确;或豪放或婉约;或清新或凝重;或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。

④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。

⑤表现技巧：一是修辞手法：共八种。二是表达方式：有五种。其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等。抒情包括直接抒情、间接抒情(借景抒情、托物言志)三是表现手法：衬托、对比、联想、想象等。四是结构手法：包括开门见山、卒章显志、以小见大、先抑后扬等。

32.评价、鉴赏人物、文章主旨(谈谈自己对人物、主题的认识)

通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。答案可以这样组成：由文中××(言或行)表现该人物××的精神(品质性格思想个性)。一般地说，答案由三部分组成：

A、前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过的叙述;②本文由(某件事)写起，运用了。

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义，可以这样表述：表现了/揭示了/批判了/赞美了/劝诫(某种思想道理)。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。在整体感知文本基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。

33.问阅读后的体会、体验、启示、见解?要注意观点正确、健康，注意言之有理，一定要用典型事例证明。即提出、分析、解决问题。

按总分总的顺序答题：

A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。

B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由C、所以我们应该怎样怎样。

⑸ 语文考试的答题技巧

先看语文基础题：

一.选择题。我们首先要看清楚题目的要求，要看清楚选的是正确的答案，还是错误的答案，可以用铅笔把题目重要的信息画下来，然后再进行作答。我们答题的过程中可以使用排除法，先把认为最正确的一个选项排除然后再去看其他的选项。有的题目，可能会出现，摸不清答案的情况，那么可以仔细看看题目。然后把两个摸不清的答案选项，参考题目对比一下，哪一个答案选项更符合题目的意境。则选择哪一项。如果有实在拿不准的答案选项。那么可以先做后面的，最后再来思考。

选择题后面往往会出现默写题，这需要平时多记多背。有一点注意，多记多背的同时一定要保证默写时的字体正确。否则会进行扣分。

二、综合性学习。

这类题目一般会给你几个题材，然后让你根据题材的内容进行作答。有时也会给你名言名句，让你解释一下他的意思。有时也会举一个例子，然后让你说明。其中的意思。

也会在后面加一道关于考察名着的题目。比如让你说出某本名着的作者是谁这也需要平时的积累多多阅读名着。

三.阅读题。

首先是现代文。仔细阅读，并分析是哪类文章体裁；比如诗歌散文，小说，记叙文，说明文，议论文。

要牢记六个要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果。

还有修辞手法:比喻、拟人、夸张、排比对偶、引用、设问、反问。

还有一点要牢记字迹千万不能太过潦草。答完题后一定要检查是否还有未答的题还有没答完的难题等。要检查答题卡的选项是否涂满。

最后保持卷面整洁，等待老师收卷。

⑹ 语文阅读理解解题技巧

一、现代文阅读回答问题时要注意以下几点：
1、回答问题要围绕“中心意思”作答，这也是归纳中心意思的意蔽此没义所在。很多考生疑惑自己答的内容不少，为什么得不了分，主要原因就在没有围绕中心答题。每道答案都争取做到与中心意思有关。
2、能用原文作答的不用自己的话答，这是一条黄金法则。因为主观阅读题考查的是学生有没有看懂文章，不是对文章的看法，原文是最接近作者写作意图的内容，用原文作答可以避免出现错误观点。
3、联系上下文作答，答案要尽量与文章具体扒拆内容结合，这样的答案才能做到充分准确。例如题目问某段在全文中起什么作用，仅答“承上启下”是远远不够的，答案中要详细出现承上面什么内容，启下面什么内容，为什么需要这样写等等。
4、不用修饰性语言答题。通俗地说，文章为表现需要是“湿乎乎”的，而你的宏纳答案为明了需要则需是“干巴巴”的，有些考生在答题时所用语言比文章本身还要有文采、有内涵，试问阅卷老师尚需体会分析才能明了的答案，如何能让别人看得出你对文章的理解程度？简单地说，回答主观阅读题要直来直去，不要拐弯抹角。

二、注意固定题型。
阅读题除了考查考生对文章的理解程度之外，还会考查学生的文法常识。例如很多对文章结构的认识：开篇作用不外乎引起下文，设置悬念引起读者思考注意，为下文做铺垫等；中间部分文段主要是过渡，起承下启下用；结尾一般是与上文呼应，升华主题；环境描写主要是为了渲染气氛，表现人物心态等；运用修辞都各有固定作用。
三、要学会揣摩答案。
揣摩的主要依据就是题目本身，考生一定要严格按照题目本身的语言顺序组织自己的答题语言顺序，看“先问什么，后问什么”，必要是将题目片断做到答案之中。另外还要尤其注意例如“联系文章”、“从第几段来看”等等隐含提示信息。这些对于答题方向都有暗示作用。
记叙文阅读知识与技巧
1．文章体裁：此文是一篇：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2．记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果
3．如何找主题句：找首段或尾段的议论抒情句。
4．文章内容（中心）如何表述？
方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。
格式：此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了(赞美了、揭示了)……。
5．如何分析文章材料组织特点：紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。
6．如何划分层次：
（1）按时间划分（找表示时间的短语）
（2）按地点划分（找表示地点的短语）
（3）按事情发展过程（找各个事件）
（4）总分总（掐头去尾）
7．如何分析记叙线索及作用：
线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感
-作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
8．如何为文章拟标题。
找文章的线索或中心（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9．填写读书卡片。按各项要求上原文寻找，再填写。
10．记叙顺序及作用：
（1）顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
11．语言特色：
结合语境和修辞方法从下列语句中选择：
形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。
12．写作手法及作用：
（1）拟人手法作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2）比喻手法作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3）夸张手法作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）象征手法作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5）对比手法作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6）衬托（侧面烘托）手法作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
（7）讽刺手法作用：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8）欲扬先抑作用：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9）前后照应（首尾呼应）作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。
（10）设悬念作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
13．修辞方法及作用
（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句分析。
14．具体词语的含义与作用？
方法:联系词语本义，解释在文中的含义（引申义，比喻义，双关义），找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）。
格式：“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
15．句子含义：抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。（方法同上）
16．句子在结构上的作用？
（1）承接上文（2）开启下文、总领下文（引出下文）（3）承上启下（过渡）（4）为后文作铺垫、打伏笔（5）照应前文（开头）
17．表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写
18．记叙文中议论的作用：
引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。
19．记叙文中抒情的作用：
抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
20．描写的种类及作用：
（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写（9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写
景物描写的作用：（1）交代背景（2）推动情节发展（3）渲染气氛（4）突出人物性格（5）衬托人物心情
21.散文特点：形散而神不散。
22．散文种类：（1）叙事散文（2）抒情散文
23.小说种类：长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
24．小说三要素：人物、环境、情节
25．环境的种类及作用：
（1）自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。
（2）社会环境：交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
26．情节由哪几部分构成：（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)
27．续写小说结尾。按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
补充：
A、人称作用：第一人称是一种直接表达的方式，它的优点是能使读者产生一种真实、亲切的感觉；更便于直接表达作者自己的思想感情。
第二人称把读者和主人公的距离拉近了，读时令人倍感亲切。
第三人称写法的优点是不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制。
B、1.设置悬念，吸引读者关注
一篇好文章的题目要能够吸引读者的眼球，让读者看了你的题目会产生遐想，随之饶有兴趣地看下去。
2.文章主旨的归纳
文章的题目要归纳出文章的主旨，这样才能让别人一目了然你所要表达的中心思想。
3.文章的线索
有的文章，是以文章中最能体现这篇文章所表达的情感、道理的东西来作为文章的题目，读者看完题目后，对文章中的这样东西就会特别关注。
议论文阅读知识与技巧
一、议论文的三要素：论点、论据、论证。
二、论证方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证。
三、论证方式：立论、驳论。（议论文可由此标准分为立论文与驳论文二大类。）
四、常见题型及答题技巧。
1、分析论证方法的作用：作用二个要点。
2、分析论据的类型和作用：论据可分为道理论据和事实论据二种类型答题要点二个方面：（1）、明确论据类型；（2）、具体分析作用。
这个题目就其实质是考查论据与论点的关系，无论是与中心论点与分论点的关系，都是证明与被证明的关系，所以，规范性答题格式如下：这是……论据，在文中起着证明……（论点，如如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点。）
补充论据作为一种新题型正在流行，做这种题目，注意以下二个方面：（1）、看清楚要求补充的论据类型，即看清楚要求的是名言还是事例；（2）、补充名人事例要注意字数限制。当然，作为应考，可以准备“勤奋”、“处世”等常见主题的名人事例和名言。名言字数要少，事情要熟悉，不要为求新而准备那些较长名言或不熟悉的名人事例。
3、文章提出中心论点的方式：
①、文章标题点明中心论点；②、文章开头提出中心论点；
③、文章结尾归纳出中心论点；④、文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。
⑤、文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。
4、分析文章的论证思路
首先应该了解一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
分析议论文的论证思路，其实，就是在段落层次的基础上加上一些诸如“首先”、“然后”、“接着”、“最后”一类表承转启合关系的词语。做这个题目，尤其要注意开头结尾的表述。
开头的内容有：（1）、提出中心论点；（2）、引出论题；以上二个方面，要具体回答出提出中心论点或引出论题的具体方试，有的是通过名人名言、有的是通过名人佚事、有的是通过趣闻笑话等。
结尾的内容：（1）、深化中心论点，提出……的结论；（2）、重复或强化……的中心论点；
（3）、发出……的号召或劝勉人们……；（4）、补充论证了……。（有时候会考查这方面作用，其作用是使论证更严密。）
5、议论文语言特点分析：
议论文语言特点分析的角度比较固定，只有二个角度：（1）语言特点；（2）语体特点。做这类题目，要掌握语言风格一些关键词：简明平实、形象生动、幽默风趣、含蓄委婉、富有文采等）。而语体特点，就是抓信逻辑严密四个字做文章就可以了。一个应特别注意的事项就是做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
6、议论文写作特点分析
议论文写作特点分析的角度比较多，如修辞手法、论证方法、写作手法等
（1）、修辞：如比喻，可结合比喻特点谈，那就是形象生动；如排比，增强了文章论证的气势；如引用古诗文，使文章富有文采等。
（2）、论证方法：参考论证方法的作用谈。
（3）、写作手法比较固定，常见的就是：（1）、举例论证与道理论证相结合（夹叙夹议）；（2）、以……论证方法为主。同样，做这类的题目一定要有具体文句支撑，也就是用文章中的具体例句为例子进行分析。
7、文段结构作用：（1）引出（全）下文（2）总结前（全）文（3）承上启下。
作为议论文段的作用，必须结合文体特征具体加答。
如开头段作用往往起着引出中心论点（论题），那么，我们可以参考下面的二个具体答题规范格式的例子使用或变通使用：
①、开头通过写……的事例，提出中心论点……（或引出……的论题）。
②、开头通过引用名言，提出中心论点……（或引出……的论题）。
③开头通过引用名人趣事（或……的奇闻趣事），提出中心论点……（或引出……的论题），也起到吸引读者下读的作用，增强了论述的趣味性。
结尾段的作用，请参照4：“结尾的内容”回答。
说明文阅读知识与技巧
一、分类
1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
二、说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
逻辑顺序的具体分析：主——次、原因——结果、现象——本质、特征——用途、一般——个别、概括——具体、整体——局部。
典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？
答题格式：本文使用了 的说明顺序对 加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）
三、说明的方法
1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引资料。
2、常见说明方法的作用：
四、说明文的语言品析
1、对整篇文章语文的品析，一般从二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。
A、准确。是一般说明文的共同特点。B、形象生动或简明平实。是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。
格式如下：这篇文章充分体现了语文准确（生动形象或简明平实）的特点，如“……”一句，就准确（生动形象或简明平实）地说明了事物“……”的特征（事理）。
2、对具体篇/句/词的评析篇/句的作用基本同上。
字词作用有以下考查形式：
A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？
这种题目往往要结合说明语言的准确性（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。
五、说明文写法分析
1、结合说明方法谈
模式：这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）
2、结合修辞手法谈
模式：这是一篇生动说明文，大量地使用了各种修辞手法，说明了……（内容），使文章的说明形象生动。
3、结合表达方式谈
记叙、描写使说明更具体形象；抒怀议论使说明更有感情。那么，从这个角度分析说明文的写法，格式如下：这篇文章综合运用多种表达方式，除了说明外，还有……（从“记叙、描写、说明、议论”根据内容选择），如……（具体举例），就是……（表达方式）的运用，使说明更具体形象/充满感情。
六、说明语段的作用
这种题目答题的角度有三：（1）、结构、内容作用：引出下文、承上启下、总结全文/前文。有时在文章在开头，还起着引出说明对象/说明事理的作用。
（2）、结合说明方法谈。通过……的说明方法，说明了……（事物特征或事理），使说明……（作用）。

⑺ 如何引导学生正确解答语文课后习题

朱家珑说：“课后习题点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法。是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。”研读课后习题，落实课程标准，将更加有效地促进第三学段阅读教学的教与学。
一、研究课后习题，明晰教学目标
教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。要上好一堂课，须有明确的教学目标。那如何确定明晰的目标呢？
1、分析习题，细化学段目标
各个学段能力的培养是有侧重的，如何确定各学期训练的重点呢？除了《语文课程标准》的阶段目标直接作了要求外，还可以根据课后习题来确定。课后习题揭示的训练目标要比学段目标显得更细化，更具体，更有利于教师清晰地把握教材的训练重点。
如“展开想象和联想的表达方法”是六上训练的重点，本册教材安排了第一、第八两个单元，而且习题的设计都紧扣这一训练点。同时教师对学生通过课后每一道习题的练习应分别达到哪一个能力等级，心中应有清晰的认识。例如，课后要求背诵的习题应达到识记与理解的等级，而有的则要求达到运用的等级，如第五组学习人物的动作与神态描写，就要求学生能仿写。
2、紧扣重点，确定课时目标
在明确学期的学习目标，单元训练的重点后，就可确定课时目标。如《只有一个地球》课后习题共三题：“1、默读课文。跟同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？遨游太空的宇航员为什么会发出‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了’的感叹？2、读下面的句子，注意加点的词语，再说说对句子的理解。3、举例说一说，课文运用了哪些说明方法。”仔细分析，第1项练习是引导孩子从整体上理清文章层次。第2项是结合重点语句体会说明文用词的准确性。第3项是理解课文的说明方法。对照课后习题，可确定课时目标为：“1、学会本课的字词，能正确地读课文，理清课文层次，运用归并法说说全文主要内容。2、了解作者运用打比方、列数字、作比较等说明事理的方法，通过比较体会说明文用词的准确、严谨。3、懂得‘只有一个地球’的道理，增强保护地球的自觉性。”这些教学目标紧扣课文重点，与课后习题相互对应，特色鲜明，简洁明了，易于实施。
二、利用课后习题，指导学生自学
教师要上好一篇课文，关键要了解学生已有基础，做到教学有的放矢。而课前针对课后习题进行预习，能更好地了解学生的“最近发展区”，对提高教学效率是非常必要的。
1、指导预习，掌握方法
第三学段孩子已有了一定的独立学习能力。课后习题更多地是从指导学生如何学习、如何解决问题来设计的。学生借助课后习题预习时，要学会圈画批注，学会审题，掌握自学方法。如《将相和》一文的课后习题：“默读课文，给三个小故事加标题，并分别说说主要内容，再说说这三个故事之间的联系。”完成这题的方法是默读，边读边想，然后加小标题，小标题比段意更简洁，不讲究句子的完整，可以是一个词或一个短句。学生通读全文后，可运用归并法概括出主要内容，理清三个故事间的联系。这样，不仅能引导学生感知全文，还能训练学生概括的能力，同时记下不理解之处，以便上课时集中精力突破。
2、及时反馈，摸清起点
学生根据课后习题进行预习后，教师要及时反馈，了解孩子的自学情况，及时调整教学策略或时间的分配。
三、依托课后习题，优化教学过程
语文教学，要教给学生的东西太多了，教师往往难以取舍、无所适从。而课后习题是根据所学知识的重点和难点来精心设计的。站在课后习题的视角对课文进行深入挖掘设计，取舍，突出重难点，能使我们的语文课堂更有效。
1、以读为重，读中积累
“书读百遍，其义自见” 是亘古不变的读书方法。小学课文的课后练习，均把读书放在了首位。针对不同课文的特点，提出不同的读书要求。如“有感情地朗读课文”，“分角色朗读课文”， “背诵自己喜欢的部分”， “默读课文”等。据统计，六上课后练习中明确提出了读书要求：其中有感情地朗读课文11处，背诵全部或部分课文6篇，默读课文全部或部分8处。由此可见，教材注重读书训练。因此教师要把读书训练贯穿于阅读教学的始终，根据教材提出的读书要求，有计划、有目的地引导学生练习。
2、聚焦一点，洞悉全篇
第三学段的课文较长，一篇课文，需要探究的问题很多，而课时又较少，教学时不可能面面俱到，这就要求语文教师必须学会舍弃，突出重点，寻找一个精当的“切入点”，力求抓住“动全身”的“一发”。课后习题就成为了许多新课的切入点。如《詹天佑》一文，课后第一题就是“和同学讨论：从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。”这一问题是一个很好的课堂教学的切入口，紧扣重点词“杰出”“爱国”由此辐射全篇课文的教学，从而让学生明白可以从人物“想的、说的、做的”几个方面感受人物的特点，进一步深化对詹天佑的认识。这样的阅读指导，能启发学生围绕主题，抓住重点潜心会文，教学主脉络更为清晰，阅读整体性更为凸显，课堂更为有效。
3、品味语言，习得方法
就阅读教学而言，理解课文内容与学习表达方法，就像鸟之双翼，缺一不可。第三学段阅读的主要目标是能抓住重点句段理解课文内容，在阅读中揣摩文章的表达方法，体会思想感情。每课课后都有与之配套的习题。教学时，我们可把习题有机地融入其中，引领孩子细细揣摩，领会句子独特的魅力。如《草虫的村落》的第二题：“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的。”仔细分析就是让学生揣摩“联想和想象的表达方法。”在学习第四自然段，教师可让学生找到这样的句子，然后引领学生沉入文本，步步领悟：先让学生说说哪些地方是作者的想象？将它改写一下，去掉描写中的想象成分，然后对比阅读，体会这之间的不同，师生一起揣摩结合想象进行描写的技巧。在此基础上，回忆自己观察过的草虫活动，结合想象和联想描写下来，然后师生评议，相互修改。在评改中，虚心向他人学习，把习得的方法内化为自己的表达能力。
4、整合资料，有效拓展
《语文课程标准》指出：教材编写要有开放性和弹性，以满足不同学生学习和发展的需要。教材的设计较为充分地体现了这一理念，在课后安排了“资料袋”和“阅读链接”，其目的在于引导学生了解与课文有关的信息，拓展视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。如《少年闰土》一文的资料袋中介绍了鲁迅的生平，毛泽东对他的评价，以及他的许多作品，通过这个资料，学生更好地了解了作者，同时激起了阅读他的作品的愿望。教学时，应将资料袋的使用与课文的学习有机结合起来，使其“物尽其用”。课文学完后，设疑“三十年后再见，他们还是朋友吗？”然后出示《故乡》中三十年后“我”再见闰土的片段。答案是显然的，他们已从昔日难舍难分的好朋友变为主仆关系。此时，学生脑中产生许多的疑惑：为什么闰土会发生这么大的变化？为什么不敢与“我”亲密交谈？课已尽而疑尚存，思考还在继续。此时，他们对文本的理解已不再肤浅，在他们内心激起了深入探究的欲望。
四、基于课后习题，设计有效作业
课后练习不仅提示了教学目标，而且提示了练习的操作步骤和教学形式，给予教师实施和创造的空间。由此，教师可根据学生的认知水平和心理规律，设计出由浅入深，形式丰富，富有情趣的作业，以满足不同层次学生的需要。
1、“叠加”语段，丰富内涵
有些课文限于篇幅，留下了“空白”，让人遐想。如《伯牙绝弦》一文中，只写了伯牙鼓琴，志在高山，志在流水，而课后要求“用自己的话讲讲这个故事”。为了让故事更生动，更有内涵，同时也是引导学生进行语言的拓展和运用，于是我设计了这样的练习：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不止表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋大河，他的琴声里还会表现哪些动人的场景呢？请照样子再写几句。
伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！”伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！”伯牙鼓琴，志在（ ），钟子期曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！”伯牙鼓琴，志在( )，钟子期曰：“善哉，（ ）兮若（ ）！”……
课文中有一句话概括了上述种种场景，这句话是 （ ）
通过叠加，学生感受到朋友间相互欣赏和理解的真挚友情，知道伯牙与钟子期不是一般的朋友，而是知音哪。然后再让学生把自己写的内容融入故事中，再现了生活中的许多情景，《伯牙绝弦》的内涵更为丰富了，学生的表达能力也得到了一次锻炼。
2、揣摩仿写，有效迁移
“言语形式”是语文教学的立足点，是实现学生听说读写语文素养的载体，是语文教学的目标之一。教学时要根据教材的特点，挖掘它的语言表达方式作为练习的重点。如六上第一单元“感受自然”，作者就是采用“展开联想与想象的表达方式”，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同的角度展示了大自然的魅力。第一课《山中访友》的第2题“从哪些描写中可以看出‘我’和山里的‘朋友’有着深厚的感情？你是否也有类似的体验？和同学交流交流。”根据这一题的提示，我设计了练习：模仿这课的写法，写一处家乡的景物。
3、综合设计，学用融通
《浙江省小学语文学科教学建议》中提出：根据教学目标精心设计多样化的作业，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。六上第五单元是人物一组——“走进鲁迅”，借助这组课文，继续学习描写人物的一些基本方法。《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》两课的课后第四题也围绕这一内容设计。关于人物描写，学生已有一定的基础，于是我设计综合性较强的练习。如我在《我的伯父鲁迅先生》一文练习：
他们把那个拉车的（ ）车子，一个（ ），一个（ ），爸爸（）镊子（）出碎玻璃片，伯父（）硼酸水，给他（）干净。他们又给他（）药，（）绷带。当我问那车夫为什么要光脚在路上跑，我清清楚楚地看见，伯父的脸上不再有那种（ ）的表情了，他变得那么（ ）。
在括号里填上合适的词，读了这些语句，我感到爸爸和伯父（ ）
文章把人物的动作、神态描写得多细致啊，请你也模仿这一段话的写法，写一个你熟悉的人。
这道作业将动作、神态描写、语段感悟和写法迁移进行内容上的综合，从课内延伸到课外，再现了生活的场景，锻炼了学生的表达能力。
总之，课后习题，是教材中不容忽视的重要组成部分，为教师的备课提供了思路，为教学活动提供了突破点。让我们共同关注课后习题，发挥其优势，重视每道题的有效落实，语文课堂教学将变得更加扎实、有序，高效，从而加快提升学生的语文素养。
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