聋校语文教学如何培养学生的注意力

❶ 教师培养学生注意力的方法

教师培养学生注意力的方法有优化课堂结构，吸引学生注意力、精心设计教学环节，吸引学生注意力、利用多媒体教学，培养学生注意力等。

1、优化课堂结构，吸引学生注意力。

在教学过程中，要在充分利用刚开始的20分钟时间基础上，这一时间内可以通过调节心理视点，即变化课堂教学内容及改变教学方法，可以将40分钟分为三个阶段来适应小学生注意力的这个特点，从而达到提高课堂教学效果的目的。

第一阶段为前10分钟，教师应在教学中充分运用多种手段创设引人入胜的教学情境，点燃学生的思维火花，以教学要求达到趣、疑、美、奇。第二阶段为中15分钟，是利用第一阶段创设的最佳教学情境，在学生情绪最高昂，注意力最集中的状态中讲授新课。第三阶段是后15分钟，是把“第二阶段”的教学内容进行强化训练，完成效果反馈，促进思维的发展。

❷ 语文课如何吸引学生的注意力

1、用幽默的语言吸引学生。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然“轰隆隆”炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：“好响啊！”“要下雨了。”……此情此景，如果老师大喊一声：“注意了，这是课堂。”想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：“看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！”听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。

2、用浓浓的情感打动学生，吸引学生。语文课是情感比较浓的课，课文所反映的情感或慷慨激昂，或如泣如诉，或缠绵哀婉。所以在语文课堂上，教师要以深情来吸引学生的注意力。如用丰富的表情、动情的诵读，抑扬的语调，得体的肢体动作，营造强烈的感情磁场，把枯燥的文字变成生动的立体形象，使老师之情、学生之情、作者之情完全融为一体，在浓浓的情感氛围中，学生心灵受到震撼，从而更积极主动地集中注意力去感悟语文之美。

3、精心设计教学，吸引学生。在课堂教学中，教师还要根据教材特点，寻找切入点，精心设计教学环节，激发学生的兴奋点和浓厚的参与意识，从而让学生在紧张的思维，争先恐后的参与中自觉集中注意力。如在教朱自清的《匆匆》一文时，可以针对不同段落的特点，设计不同的教学环节引导学生去学习，文中的第二自然段是这样写的：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水，滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”在学了之后，老师顾作疑问：“这样的话语太委婉了，我把它改改，大家看看行不行，‘我不知道他们给了我多少日子，但我的手里的确是没有了，我默默一算，24年的时间从我手中溜去了，时间过得真快啊！真让我大吃一惊！’”话音刚落，学生们哄然大笑，然后老师话锋一转，说：“不要只是笑，和我辩辩，要不要改。”要和老师辩理，学生顿时便活跃起来，都争先发表自己的见解。而在第三自然段中，针对课文内容，拓展思维，要学生根据自己的生活实际，补充几句关于时间流逝的句子。这一拓展训练，紧密联系学生的生活贮存，让学生有话可说，学生乐于参与，注意力更加集中。诸如：“看电视时，日子从屏幕前过去；上网时，日子从敲击的键盘上消失；闲聊时，日子从嘴边溜走……”一句句妙语从孩子嘴中蹦出。是啊，老师要根据教材特点，精心设计每一教学环节，让学生在轻松自如的氛围里，自主参与，积极思考，培养了孩子专注参与课堂的习惯，提高了课堂学习效率

4、以动制动吸引学生。语文上调动学生注意力的方法除了动情地诵读、多媒体的引入外，我们还根据学生爱动的特点，以动制动，让学生活动起来，如加动作读课文、进行课本剧表演等，把枯燥的、没有生命的文字变得生动形象，如《陶罐和铁罐》这一课，作者通过神态、动作及对话的细致描写，生动形象地刻画出了两个形象：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐，在初步学习的基础上，我先请同桌两人表演，然后指名学生上台表演，学生一个个神采飞扬，积极参与，表演得惟妙惟肖，很好的理解了词语及课文的的内容，高效地完成了教学任务。

课堂上学生注意力集中是我们进行有效教学的前提，更是学生提高学习质量的保证。只要我们不放弃，只要我们有信心，相信我们的学生一定会“映日荷花别样红”。
文

❸ 聋校全日制语文说课稿

作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是我收集整理的聋校全日制语文说课稿（精选5篇），欢迎大家分享。

聋校全日制语文说课稿 篇1

各位老师：

大家好。我说课的课题是《小碎步练习》

一、说教材

我首先对教材进行一些分析：本节教材是人民教育出版社全日制聋校实验教材律动第一册舞蹈部分第四课的内容，它是在前面已经学习了正步、兰花指的基础上教学的，它将为后面的儿童舞蹈的学习打下基础。

二、说学生

参与本堂课学习的是本校的三年级学生，一共5名学生，其中有3名学生单耳佩戴助听器，能够基本听懂口语并进行较简单的口语表达；一名为未佩戴助听器的学生，残余听力很少，基本上依赖手语进行表达；一名听力正常的ruo智儿童，有基本表达意愿和听懂日常用语的能力。

三、教学目标

根据以上分析，考虑听障学生已有的知识结构、心理年龄特征，我将教学目标制定为：

1、通过直观的图片、视频和教师的演示，熟练掌握小碎步的基本要领。

2、能完整流畅的完成小碎步练习配乐舞蹈的内容。

3、引导学生从现实体验，激发听障学生的学习兴趣，学会在舞蹈中的配合，培养学生肢体语言的美感和艺术表现能力。

四、教学重、难点

根据以上目标，我确定本节课的重点是小碎步的基本要领；小碎步练习配乐舞蹈的内容。

难点是学会在舞蹈中的配合，加强身体协调能力和舞蹈动作、表情的美感。

五、教法、学法

为了讲清重点，突破难点，使学生达到本节课的教学目标，这里再从教法、学法两方面谈一谈。

教法：我坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生在教学中的主动性的原则，根据听障儿童的心理发展规律，采用观察、模仿、游戏这样参与度较高的教学方法，让学生在模仿学习和共同游戏中巩固“小碎步练习”的知识，学会在舞蹈中互相配合。学法：引导学生用动手实践、模仿学习、合作游戏的学习方式，让学生在体验中感悟情感、态度、价值观，在模仿过程中掌握本课知识，在参与游戏中强化本课知识，提高团队合作的能力。

六、教学过程

下面说一说本堂课的教学过程：

1、语训

语训是听障儿童教育的一个重要部分，以发展儿童口语表达能力和社会适应能力为目的。这里进行“这节是什么课？我们在哪里上课？律动课上我们学习什么？你们喜欢律动课吗？”四个问答句的训练，达到学生理解并会说的目的，同时加深了学生对律动课的认识。

2、准备活动

这儿是律动课的基础环节，主要是活动学生的基本部位，防止学生在学习过程中拉伤。按教师喊拍的节奏进行头、肩、腕、腰、腿、脚部的基本活动，使听障学生对节奏的感知得到锻炼。

3、复习、导入

复习前面所学的正步和兰花指，为本堂课所学的内容埋下伏笔，用已经掌握的知识帮助新知识的学习。导入使学生明确本堂课的学习任务并激发学生的学习兴趣，更好的达到预定的教学目标。

4、新授课

（1）小碎步的基本要领

这部分的学习我采用教师讲解示范，学生观察图片和模仿教师的方法进行教学，在观察图片时有了初步印象，然后通过教师的讲解示范掌握小碎步的基本要领。“像不像小鸟在飞”让学生联想记忆，同时引出接下来的游戏活动。

（2）小碎步练习

我采用配乐游戏的方法进行这部分的教学活动。“小鸟飞”这个生动有趣的律动组合游戏，不仅能对前面所学的小碎步进行强化练习，同时，能够在游戏中培养学生的集体合作能力、身体的协调能力及音乐的表现能力，在轻松、愉快的游戏中达成教学目标。

5、总结

这节课你有什么收获？引导学生说出并演示学到的舞蹈知识，还有情感体验。

这个环节使学生回想了本堂教学的主要内容，加深了学生对所学知识的记忆。

七、板书设计

最后是我的板书设计，我采用能使学生一目了然的动作分解图来呈现本堂课的主要内容“小碎步的基本要领”，简单直观便于学生理解和模仿学习。

聋校全日制语文说课稿 篇2

一、教材分析：

《小猴子下山》是全日制聋校实验教材第六册第四单元中的一篇看图学文。写的是小猴子下山看见许多可爱的东西，它扔了这个要那个，结果什么也没有得到故事。这是一篇饶有情趣，发人深省的童话。

告诉了学生如果做事没有明确的目的，三心二意，将一事无成的道理。本篇课文配有五幅插图。这五幅插图生动形象，能根据聋生的生理特点充分发挥插图帮助聋生理解句意，读懂课文内容的作用，把视觉形象与语言文字联系起来，从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。

二、学生分析：

1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，三年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。

2、从年龄结构和心理特点来分析，三年级的学生还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。

三、教学目标：

依据对教材的分析及新课程标准提出的：“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三个维度，以及聋生语言发展实际，并结合本班学生已有的基础和认知能力，围绕训练重点，我确立了以下几

个教学目标：

1、知识目标：理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

2、能力目标：培养观察能力、自主探究能力和语言表达能力。

3、情感目标：懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的，明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。

四、教学重、难点：

本课的关键是必须处理好形象的图和抽象的文字之间的关系，因为只有图文紧密结合了，才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系，从而有效的发展学生的语言和思维。

五、教具准备

多媒体课件

六、说教法、学法

1、教法：结合学生的个体差异和不同的学习需求，依据本课故事性强，画面丰富，结构类似的特点，我主要采取了：

（1）图文结合情景教学法。

（2）以扶为主扶放教学法。

（3）读思结合品读感悟法。

2、学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

七、教学活动过程

（一）、激发情趣导入课文。

这个活动的目的是迅速集中学生的注意力，以引入下一个环节的活动。首先出示课件，出现一个可爱的小猴子下山的情景，一下子吸

引了学生们的注意力，然后问：这是谁？你们喜欢吗？谁来描述一下？最后教师小结：你们观察得很仔细，描述得好，可是你们知道吗？这只小猴子今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山中，发生了一件非常有趣的故事！你们想知道吗？引出课题，并板书。

（二）、师生协作，自主学习。

这个活动的目的是运用学生已学的方法，根据学习课文的体会，开展讨论，培养学生的独立见解和语言表达能力。具体活动过程中：首先教师范读课文，让学生找出有几个段，并找出与之相关的图画。再让学生借助拼音读课文，一边读一边思考（老师出示课件）

①、小猴子下山干什么？

②、它下山到过哪些地方？看到了什么？心情怎样？它是怎么做的？

最后教师小结：课文的前四段写法一样，所以我们学起来比较轻松，一下子就理解了。又提问：这只小猴子追到兔子了吗？最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。这一段的学习中要让学生通过反复朗读，图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受，却没有办法的一个词？（“只好”）学生找对后，再启迪思考：小猴子为什么会有这样的结果？尽量让学生畅所欲言，发表出自己独立的见解，最后再由老师点评、鼓励。

（三）、创设情境，表演课文：

这个活动的目的是让学生在表演的过程中，加深对课文内容的理解，首先教师发言：刚才我们较好地学习了课文，你们谁愿意扮演这只小猴子，来表演小猴子下山的过程吗？挑选一个学生扮演小猴子，另外的学生可以戴上头饰扮玉米、桃子、西瓜和兔子参与表演。提示学生要注意“高兴”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好”这些词的动作及表情.学生表演完毕,教师及时总结学生表演情况。

（四）、展开联想，延伸课文：

这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。具体活动过程是：老师问：小猴子空着手回家，在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？”的问题，鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文，编一个《小猴子第二次下山》的故事，不仅照应了新课开头的引入，还给学生留下了一个很有想象力的作业。这样的作业设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性发展。

八、板书设计：

板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我根据学生的理解能力，运用了往复式的设计方式，从板书中，学生可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程，能进一步加深对课文内容的理解。

聋校全日制语文说课稿 篇3

一、了解说课的内涵

所谓说课，就是让教师根据教学大纲、教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。

对说课有了明确的认识，才能做好准备。对于聋校的语文教师，就要熟悉相关教材，钻研《全日制聋校语文教学大纲》、《全日制聋校义务教育语文课程标准（草稿）》、聋教育学、聋心理学以及与聋校语文学科教学相关的理论书籍。有了这样的铺垫，才能动手撰写说课稿。下面我将以全日制聋校实验教材第九册的第12课《不该粗心大意》第二课时说课为例，谈谈自己设计的说课方案。

二、撰写说课的方案

1、导语

很多老师上来就开始说教材，虽然未尝不可，但总显得平淡。根据课文的主要内容，运用或蕴含哲理或优美动情或设置疑问的语句引入，拟定一个说课的题目，不仅能让听者耳目一新，也能让不熟悉教材的听者对说课内容有初步的了解，一举两得。例如这节课的导语我是这样阐述的：“金无足赤,人无完人”，每个人在自己的人生旅途中都有可能会犯下大大小小的错误，面对这些错误，我们该如何对待呢？学习《不该粗心大意》一文，可以让学生从中受益。今天我说课的题目就是《正视错误学会反思》

2、正文

（1）说教材

说明题目，课文是在哪个版本教材的第几册、第几课，本课的内容、体裁是什么，教材在编写上有什么意图和特点，特别要注意挖掘教材中隐含的思想感情。说教材内容时不必面面俱到，这是因教材而定的。

（2）说大纲

根据《全日制聋校语文教学大纲》及新课标对不同年段提出的要求，看看本篇课文处于哪个年段，从而确定聋生所要掌握的程度。如这篇课文处于中年级段，因此可以这样说：

在聋校语文教学中，中年级语文教学担负着承上启下的任务。因此，根据《全日制聋校语文教学大纲》及新课标对本年段提出的要求，本节课强化段的训练、读写并举，

让学生能正确、有表情地朗读课文，在理解语句的过程中把握课文的主要内容。

（3）说学生

聋生和正常的孩子一样，随着年龄的增长，阅读能力和表达能力逐步增强。但是因为他们的生理缺陷，使得他们在感知、注意、记忆、想象等方面具有特殊性，所以要结合聋生的生理和心理特点来阐述。

如：本年段的聋生通过一定的语文阅读训练，已有了一定的阅读能力及语言表达能力，但由于聋生的听力障碍，使他们在感知上缺乏完整性，有意注意时间短，抽象思维发展缓慢，概括分析的能力较差，为此结合聋生的生理及心理特点，因此课堂教学中需要尽可能调动聋生的多种感官，激发兴趣，将直观形象与语言有机的结合，关注学生的亲身体验。

（4）说教学目标

教学目标包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。说好教学目标，要科学地制定教学目标，使目标体现大纲的要求，反映教材特点，符合学情。例如本节课我制定的目标：

知识和能力：

1、正确、有表情地朗读课文

2、学习本文运用多种描写手段来刻画人物的方法。

3、培养学生边读边思、边读边想，体验感悟的能力。

过程和方法：

让学生通过老师的引导，自主探究，合作学习，经历学习过程，逐步提高朗读、语言表达能力。

情感态度和价值观：

师生充分对话，将德育融入到课文的学习中去，让学生懂得在平时的学习、生活中应该一丝不苟、认认真真，培养严谨的学习态度。

（5）说教学重、难点

重点是从教材本身来说，需要学生掌握的要点；难点则是从学生的学习来说，可能是学生学习比较困难的地方。把握重点、突破难点，才能让学生有所得。

如本文运用了多种描写手段刻画人物的心理，因而本课的重点是引导学生找出文中对罗玲动作、语言、心理等描写朗读品味。

难点是通过理解重点语句“她再也没有心思去欣赏卷子上的分数，只是后悔自己太粗心大意了”，领悟学习应该一丝不苟的道理。

（6）说教法、学法

教法和学法可以分别叙述，也可以合在一起说明，教法还可以穿插在教学过程中说。因为在阐述教学流程的时候需要理论依据，所以这里可以简单介绍一下。

例如：本节课选用的教法——情境教学法、体验教学法、朗读感悟法、合作探究法学法——新课标中提出“学生是学习的主体，老师是教学的组织者和引导者”，本课注重发挥学生的自主性，教师搀、扶、放结合，引导学生互相合作，让学生能够在学习课文，发展语文能力的同时，全面提升语文素养。

（7）说教学准备

比如课前准备了——图片、放大教材、多媒体等辅助教学。

（8）说教学流程

教学过程是课堂教学的中心环节，自然也是说课的中心环节。在这个过程中，要说明教学过程的具体安排，其中包括新课的导入、展开，小组活动，作业如何布置，板书设计等。要说明这样安排和设计的理论依据；说明教学过程中，教师的教和聋生的学如何安排和有机结合；说明本课教学过程中应如何体现教学方法、教学手段、教具的运用、聋生学习方法的指导，聋生思维活动的落实，如何采取各种措施，运用各种教学方法、手段来突出重点、突破难点，以及如何实现前面提出的`各项教学目标等。

例如在这节课中我设计了六个环节：

（一）创设情境，揭示课题：

以学生中的事例导入，采用谈话的方式揭题：

请在上次考试中获得98高分的某同学走到讲桌前，和他聊聊考试心得。根据谈话的深入来揭示不该粗心大意的课题。

设计理念：创设情境导入新课，以学生生活中的实例，贴近他们的生活，充分调动他们的生活积累，学生思维极为活跃，形成良好的课堂氛围，教学也因为学生的积极参与，进入了积极的状态。

（二）初读课文、整体感知

1、利用多媒体出示大字课文，领读课文，帮助正音，正确朗读课文

2、学生自读课文，张贴与课文内容相称的图片，边读边思考：

（1）这篇课文主要写了一件什么事？

（2）读了有什么样的感受？

3、学生畅谈自己的感受（培养学生的语言表达能力）

理念：由于听障孩子已错过了语言发展的关键期，要依文学语，文语并进，在多种形式的朗读中进行语言训练，强化记忆，积累语言，培养语感，从而发展学生的思维。对于聋生来说，他们是靠视觉形象去认识世界的，因而我结合课文内容，制作大字的电子课文，图文并茂，给学生直观的感受。

（三）细读课文，促进感知

1、引导学生按照表格中的内容：划出文中有关罗玲的动作、语言、心理描写的语句在这个环节中，考虑学生对题目理解能力欠缺，引导学生从“怎么做、怎么说、怎么想”，分四个小组来讨论完成。

理念：进行分组讨论，实践新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式，从而培养学生的团结协作能力。

2、每个小组派一个代表来展示讨论的成果。根据学生回答的内容及时朗读课文中相关的段落，结合图片和电子课文，明确关键词。

理念：活动中注重对学生朗读的训练，朗读是理解的基础，能使聋生具有理解语言文字的能力，从而将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。同时进行图文对应教学进行想象力的培养，学生的语言表达能力的训练，加深对课文内容的理解

3、朗读重点语句。

“她再也没有心思去欣赏卷子上的分数，只是后悔自己太粗心大意了。”

设疑：为什么她再也没有心思去欣赏呢？联系上下文理解这句话的含义。

理念：立足文本，通过质疑，引导学生对课文的进一步挖掘，实践“依文学语”的指导思想。通过人物心理的转变，理解应该一丝不苟地学习。从而触动学生，培养他们严谨的求学态度。

（四）回归课文，朗读升华

再次有表情朗读课文，结合图片、课件，全面感受课文所要表达的主题。

理念：表情朗读可以表达出学生的情感，反复品读欣赏，图文对照。走进课文，仿佛罗玲就是自己，联系自己对学习的态度，体验感悟，从而加深了学生对课文语言文字的品味，而且促进了学生对词汇的积累和内化。

（五）巩固练习，积累语言

结合课文中的图片，让学生看图说话

理念：检查学生对课文的理解程度，在背诵相关段落的基础上，适当展开想象，灵活运用多种描写手法，锻炼口语或手语的语言表达能力。

（六）拓展延伸，学以致用

想想自己是否有这样的经历，课后运用文中所用的描写手法写出自己的感受，完成一个片断。

理念：对于聋生要读写并举，学以致用，掌握文中所用的描写手法，提高他们的书面语表达能力。

最后对形成的板书简要介绍一下，使其说课条理清晰。

3、结语

对整个说课进行一个总结，注意语言的精练，首尾呼应，有始有终。

例如本节课的结语：

课堂是教师与学生互动的空间，激发学生的兴趣，挖掘他们内在的潜能，发现他们的存在的问题，教会他们如何正确面对错误，学会反思自己的行为，远比传授知识更重要。

总之，说好一节课并不容易，作为从事特殊教育的教师，只有提高专业技能水平，提升自身修养，才能无愧于这份光荣的事业。

聋校全日制语文说课稿 篇4

说课内容：

全日制聋校实验教材四年级上册第二单元《分米、毫米的认识》

说教材：

1、教材分析：

《分米、毫米的认识》是全日制聋校实验教材四年级上册第二单元内容。分米和毫米是通过厘米和米的认识过渡过来的，所以比较容易接受。

2、教学目标：

知识与技能：使学生认识分米和毫米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米

过程与方法：通过学生的观察，探究的学习活动，使学生能认识1毫米和1分米，通过实物测量过程让学生加深对1毫米和1分米的记忆。知道1毫米和1分米有多长。

3、教学重难点：

认识1毫米和1分米。知道有多长。

能准确测量物体的长度。

4、说教法：

A、让学生经历数学知识的形成和应用的过程

本节课是学生在观察长度的过程中更好的理解有分米和毫米的知识，掌握必要的基础知识与基本技能，树立学生学好数学的愿望和信心。

B、鼓励学生自主探索与合作交流教师引导学生测量实物精确到毫米，从而使学生形成自己对数学知识的应用。

5、教具准备：三角板、直尺、铅笔、钢笔、带子、钉子。

6、说学法：

在学法上，通过学生观察——验证——质疑——解答等手段调动学生积极和主动性，来培养学生的观察能力，探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。

7、教学环节：

好的开始时成功的一半，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，在新课导入上我利用直接进入主题的方法，问学生：我们学习过那些长度单位？今天我们一起来学习比厘米更小的单位“毫米”。通过这种方法，学生一目了然。记住了今天的学习内容，并为学习新的知识打开基础。

在探究新知识的环节，先让学生观察1米和1厘米的长度，让学生用手比划出1米和1厘米大约有多长。然后让生数1厘米中有几个小格子，告诉学生着中间的每一个小格子就是1毫米。

说板书：

好的板书是课堂教学过程的精华，是有关知识要点的“结晶”，围绕本课的教学重点，突破教学难点。

聋校全日制语文说课稿 篇5

[说教材]

《两只小狮子》全日制聋校实验教材第九册第一课。本单元的教学内容是童话，重点在于通过童话中人物的对话，揭示做人的道理。《两只小狮子》是本单元的一篇看图学文，课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。

[说学生]

1、本课时的教育对象是五年级的12名聋生。他们能够借助图片和手语的辅助，了解课文大意。他们普遍存在学习语文的困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。

2、就群体而言，视觉是他们的优势感官，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并多种方式进行激励，提高学习语文的信心和兴趣。

3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显着的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，提供多样化的方法建议和课外实践活动的内容，给学生自由选择的机会。

[说学习目标]

在本课的教学中，着眼于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：

知识与技能目标：通过图文对照，抓住重点词语理解课文内容；过程与方法目标：学习分角色对话和不同的表达方法。情感与态度目标：知道人应该自食其力，勤奋刻苦，克服依赖心理。

[说教学重难点]

1、狮子妈妈的话阐明了做人的道理，联系课文和自身实际，理解这句话的深刻含义，既是本文学习的重点，也是难点。

2、由于听力损失和口语应用范围狭窄，口语交际是聋生学习语文的难点，因此，正确理解小树、懒狮子和狮子妈妈的对话，并进行分角色对话也是聋生学习本文难点。

[说教学法]

国家教委《在聋校开展分类教学》的通知中强调，要“根据聋生的听力、语言状况和其他方面的差异，采取相应的教学形式、方法和手段，有效地补偿缺陷，充分地利用和发挥其潜能，使其受到适合自身发展所需要的教育”。因此，我准备采用差异教学法和情景教学法，学生置身于学习情景之中，采用读、划、演、说、写等方法学习，随着教学过程的推进，体验到学习的成功和快乐。

[说教学准备]

本课时准备以FLASH制作的多媒体

[说教学活动的安排和设计意图]

心理学家布鲁诺认为：“学习最好的刺激，是对所学的材料感兴趣。”因此，我利用，把本课时的七个教学活动，用“积金币看动画”的游戏连缀起来，提高学生学习的积极性。首先从两只小狮子想到积金币到森林小屋看动画片，设置游戏情境；接着，引导学生按照松鼠、刺猬、小鸟等动物的要求进行学习，实现目标而努力。

最后获得了成功，和小狮子一起欣赏到有趣的动画片《狮子王》。学生在接受挑战、完成任务、受到嘉奖的活动过程中，充分动手、动口、动眼、动脑，能动地学习知识，掌握方法，形成能力，同时体验到学习的成功和快乐。

❹ 如何提高语文课堂教学中智障学生的注意力

一、注重课堂氛围，吸引学生注意力
对于智障孩子来说，眼睛能看到的事物都会感到很好奇和很新鲜，智障学生在平时的活动中表现出的好动和顽皮正是体现出了这一阶段他们的基本特点。可是课本上的内容比较死板，材料也只是局面教材，建议在上课时，多利用新奇的课件或者辅助教具来吸引学生的注意力，老师如若选择了较好的辅助教具，孩子们就会从原有的四处张望转到老师展示的教具上来，也就成功地将孩子们的注意力集中起来了。笔者在低年级生活语文教学中，就选用了一些实物参与教学，比如在上《瓜果蔬菜》单元时，笔者根据上课内容把真的瓜果蔬菜拿进课堂，让学生通过眼睛看，鼻子闻，小手摸，小嘴尝等多种感官途径来吸引他们的注意力，从而引导学生学习。
二、常常鼓励学生，正面引导学生的注意力
不论是正常学生还是智障学生，都喜欢听到老师的表扬，得到老师的重视，但对于智障学生来说，他们对老师的表扬和重视更为敏感，别看智障孩子智力低、年龄小，他们懂得最起码的好和坏，知道批评和表扬，所以，老师要对上课注意力集中的学生多多鼓励和表扬，要语气温和地告诉注意力不集中的学生向那些学生学习，这样一来，学生们对注意力有个评判标准了，他们自会在上课中集中注意力了。若有个别学生注意力不集中时，老师就表扬他附近听课认真的学生，来激励他迅速的集中注意力和认真的听课。笔者的班上有个特别调皮的学生，经常在课堂上离开座位走动，不仅影响老师上课，也影响了其他学生听课。老师怎么说都不行，后来发现他对旁边学生得的小红花很感兴趣，就鼓励他上课如果能在座位上坐10分钟，就奖励一朵小红花。慢慢地，经过一段时间的训练，现在他能坚持整节课不离开座位。
三、变换教学方式，唤起学生注意力
由于智障学生注意力稳定性差，上课容易走神，走神之后又不容易拉回来，这时候就需要老师在课堂教学中变换教学的方式，以此来吸引智障学生的注意力。老师可以根据智障学生爱玩的特点，把教学内容设计成游戏的模式，或者创设情境，让孩子们依照书本上的内容用表演的形式来表现出来，这样不仅吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的自主学习能力，还活跃了课堂气氛，从而让智障学生真正参与到教学活动中来。在上语文课《对不起》一课时，我让学生分组进行表演，每组两名学生，表演在不同情形下说“对不起和没关系”，并播放相关内容的视频来吸引学生的注意力。通过做游戏学习课文内容，智障学生非常感兴趣。如此动静结合，课堂教学气氛浓厚，因此他们始终处于积极学习的状态，较快地巩固了所学知识。
四、讲究语言艺术，调控学生注意力
语言是老师和学生交流最重要的方式，在课堂上，有些智障学生学习时不易控制课堂的纪律，注意力很难稳定，老师要特别注意教学的语言。有位名人曾经说过，语言不是蜜糖，但可以黏住东西，老师的语言不是蜜糖，但可以黏住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中追求生活的真谛奋然前行。老师的语调高低和语速快慢、说话音量大小等都对智障学生有很大的吸引力。如果老师在讲课期间说话生动有趣，口齿伶俐，并合理运用表情和动作，这就更能引起智障学生的注意力了。作为老师，必须重视自己教学语言的修养，让自己的语言充满吸引力，从而集中全班学生的注意力，更好地提高语文教学效果。
五、课堂教学生活化，激发学生注意力
智障学校的语文课程基本上都是比较贴近生活的。那么在课堂上，课本上的内容就要尽量的还原于生活，还要比较贴近学生生活实际，把教学活动放到逼真的社会背景中，从而激发智障孩子们学习语文的兴趣，引导孩子们在生活中学习，在学习中更好地学会生活。比如在学习《红绿灯》一课时，笔者利用校园里的红绿灯设施，实地进行教学，让学生走一走人行横道，从而学会“红灯停，绿灯行”的交通规则。这种真实的生活体验不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记，而且有力地增强了刺激强度，加强学生的注意稳定性。
总之，优化语文课堂教学，努力为智障儿童营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们自主学习的兴趣，将语文课堂打造成为一个充满智慧、充满欢乐的乐园，从而吸引智障儿童的注意力，给他们一个想象和创造的平台，将封闭的教室变得开放，促使他们的思维得以真正的启迪和发展。只要我们采取科学的方法和态度，努力去尝试，一定会有事半功倍的收获。

❺ 如何培养小学生语文课堂注意力的研究

一、激发兴趣，培养学生的注意力
培养学生的注意力有利于课堂教学质量的提高，如果学生从小就能养成良好的学习和听课习惯，那么将会让他们受益终身。学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。如果一篇课文学生比较感兴趣或对课文内容好奇，那么他的注意力就持续的相对长一些，如果学生对这篇课文不感兴趣，那么他就极易开小差。可见，学习兴趣是推动学生学习活动，提高学生注意力的一种高效催化剂。莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享有成就感。在课堂教学过程中，可以多方面的为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让学生享有极高的成就感，并对学生的成功，及时的给予鼓励，提高学生的自信心。所以，在教学过程中，我采用小组竞答的方式，获得胜利的小组，可以免除当天的语文作业。学生回答问题的积极性被调动起来，同时在一定程度上提高了学生注意喊旅力。
二、精心设计教学，吸引学生的注意力
三年的从教经验告诉我，学生比较喜欢故事性比较强、内容神奇（如童话、神话、科普性说明文）的课文，凡是讲到以上这类文章时，学生的注意力相对比较集中，如果讲到议论性文体的文章时，学生们就兴趣缺缺，注意力容易涣散。所以，在课堂教学中，教师要根据教材的文体特征，寻找切入点，精心设计教学环节，引发学生的兴奋点和参与意识，让学生在紧张的思索和争先恐后的参与中自觉集中注意力。如在教《礼记•礼运》中的《大道之行也》一文时，除了设计了各种形式的朗读及课文翻译理解环节外，还针对文章内容“故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独，废疾者皆有所养”引申出历代先贤对这种现象的描绘及先贤们对此身体力行的故事，同时还设计了以“这种理想能否实现”为题目的辩论会。学生们在不但感受到先贤们崇高的理想及超前的意识，而且还进行了一场精神上的洗礼，先贤们身体力行的实现着“不独亲其亲，不独子其子”的行为，给我们极大的震动，也引起我们现代人的深思。在辩论会上，正反方激烈辩扒渗悉驳，言辞灼灼，神采飞扬，既提高了学生的注意力和自信心，又锻炼了学生口语交际能力，还提高了课堂学习效率。
三、幽默的语言，吸引学生的注意力
课堂上，教师幽默风趣的语言，激情洋溢的语调也能吸引学生的注意力。因此，作为教师，每节课上，无论自己在生活中遇到多么大的痛苦与挫折，都要调整好心绪，认真备课，积极上课，要把每一堂课当成一次演讲。上大学时，我就特别佩服我的古代汉语老师，无论他课下遇到多么不顺心的事，只要一站上三尺讲台，他立马就像换了一个人似的，精神百倍，激情四溢，让我们的心情一下豁然开朗，思绪也跟着老师思路，注意力高度集中。所以，教师富有节奏的语调，也能吸引学生的注意力。另外，教师幽默风趣的语言，也是吸引学生注意力行之有效的一种方式。比如人教版七年级上册课文《王几何》，作者就写的是一位令他终生难忘的几何老师，王老师幽默风趣的口头语言及肢体语言，吸引了全班学生的目光，学生不但记住了这位老师，同时也记住了老师所传授的知识。我们语文教师在课堂中，不妨也转变一下语言风格，可能有意想不到的效果。
总之,要想提高课堂效率，语文教师一定要灵活运用生动活泼的春乎教学方法和手段，努力提高语文课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力。引起学生的兴趣其实也就吸引了学生的注意力,课堂效率自然也就能提高了。

❻ 怎样有效培养智障学生的注意力

有位教育家说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切必然经过它才能进来。”只有那些进入注意状态的信息,才能被认知,并通过进一步加工而成为个体的经验,其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。在教学中,注意力对学生来说无疑是帮助其掌握知识的金钥匙,尤其对智障学生来说显然更为突出。那么,作为特校教师就必须学会尽可能地培养学生的注意力,让学生能够有效地进行学习、掌握知识。在课堂教学中,笔者为了培养学生的注意力,作了一些努力和尝试。

智障儿童在认识特点上具有注意力不容易集中、稳定性差、转移不灵活、注意力分配难等问题,这些注意力的缺陷造成智障儿童学习上的困难。因此,必须在课堂教学中培养智障学生的注意力,提高有效课堂教学。

一、重视导课引入,唤起学生注意力

一堂课在开始时就要让学生感兴趣,抓住学生的心,把学生的注意力集中到教学内容上来,智障学生的课堂教学尤为重要。智障学生在认识特点上具有注意力不容易集燃升梁中、稳定性差、注意力分配难、转移不灵活等问题,这些注意力的缺陷造成智障学生学习上的困难。有鉴于此,我们可以根据智障儿童爱唱、爱表演的特点,设计教学课题的引入法,通过巧妙地引出课题,把学生的注意力和兴趣吸引到教学过程中,使学生主动、自觉地学习。如猜谜引入法、游戏引入法、直观引入法等都是行之有效的好方法。在唤起学生无意注意和有意注意的同时,刺激大脑兴奋中枢,使学生处于兴奋状态,迅速进入角色,主动参与课堂活动。

笔者在中低年级实用生活教学中,根据不同课例类型,分别采用了故事引入法、提问引入法、猜谜引入法等不同的课题引入法。如教学《鞋子》一课时,笔者采用了猜谜语的方法来导入新课:两艘小船真稀奇,不用桨来不用帆,白天载人走四方,夜晚停泊在床前。学生看到这个谜语很感兴趣,很积极的想象,当他们猜到谜底的时候,笔者及时导出课题,并且课件上显示一双漂亮可爱的鞋子。接着,提出问题:鞋子是我们的必需品,我们每天行走都要用到它,那你们知道还有哪些样式的鞋子?根据季节、时间不同,应穿哪些鞋子?由问题的答案引出本课的学习目的。这样,学生在兴趣的驱使下,有主动参与学习的意愿,就能集中注意力去听老师讲课,并能就老师提出的问题乐于去思考, 乐于回答。

二、变换多种教学方式,唤醒学生注意力

由于智障儿童注意的稳定性差,上课易走神,走神之后很难收回来,个别的连三五分钟的注意力都无法集中。注意转移也不灵活,他们上课时往往身心分离,这一方面,因为他们神经不够灵活;另一方面,与他们神经过程的惰性严重,学习心理内驱力弱,身体状况不良等有关。令学生耳目一新的“新异刺激”,可以有效地强化他们的感知律度,吸引他们的注意指向。教师在课堂教学中要善于变换教学方式来吸引智障儿童的注意,把教学内容设计成游戏的形式,或创设情境,让智障儿童扮演角色把课文内容表演出来,不仅活跃了课堂气氛,激发自主学习,而且能唤醒注意力,挖掘其潜在的能力。如上语文课《饼干》一课时,笔者尝试收集了大量饼干的宣传笑胡纸,又准备了好多种饼干。

在教学中,先让学生看看、闻闻、尝尝,调动学生多种感官参与学习,激发学生学习的积极性。又如在学习《小马过河》一课时,我分别让4个学生扮演不同角色上台表演,一个扮演小马,一个扮演老马,一个扮演老牛,一个扮演松鼠,并配上音乐及对白,通过做游戏学习课文内容,智障儿童兴趣盎然。如此动静结合,课堂教学气氛浓厚,智障儿童始终处于积极学习的状态,较快巩固了所学知识。对于培养智障儿童的注意力,能达到良好的效果。

三、注重环境熏陶法,吸引学生注意力

教学活动是一种特殊的认识活动,其展开有赖于一定的教学环境。从社会心学的角度看,教学过程是教师有目的地选择或创设适宜的教学环境,激发主体的求知欲, 调动积皮运极的情感,从而主动掌握知识技能、发展职能互动的过程。所以,注重教学环境对教学过程的影响,充分发挥它对教学的积极作用。智障学生感觉知觉之间联系少,不易在不同物体之间建立联系。他们的思维直观具体,对知识的迁移能力很差。为此,笔者常把有关单元内容的图片、文字或实物布置在教室的四周,以加强环境熏染,增加感官刺激的频率。如在教学“水果”一词时,在教室后的植绒板上,贴上了一棵“大树”,上面挂满了“果实”(画有苹果、桔子、荔枝、梨子等有关的图片),使学生对“水果”一词意思加深了认识,并了解“水果”涵盖的果类,引导学生进行知识上的迁移。同时,教师要十分重视教学的情感环境。由于班级中学生残疾程度不同、类型多样,有的智障孩子常常处于无注意力状态,且注意力的稳定牲差;有的自闭症儿童上课不听指令,甚至大叫大闹。在教学时,像传统教学那样安排教学时间、安排学生的座位是行不通的。因此,我们就应该尝试“扇形座位亲情教学法”、“跪式教学法”,这样可以缩短了教师与学生之间的'距离,给学生以平等、宽松的环境,促进了教师与学生的互动,促进了学生之间的正常交流,也促进了学生个性的发展。

四、运用多媒体音图色彩,增强学生的注意力

儿童是通过“形象、声音、动作、色彩”来思维的,对于弱智学生来讲更是如此。所以由其认识、思维的特点所决定,更要加强直观的音图色彩刺激教学,展现情境,充分调动学生积极性。录音、幻灯,投影、录像等多媒体手段可以化抽象为直观形象,恰当运用,不但可以帮助学生理解课文,而且能一下子吸引学生的目光, 有利于激发学生的兴趣,使学生获得直观、形象的认识,从而充分调动学生的学习积极性,激发兴趣。当投影一出现,学生们的眼睛齐刷刷地盯着图画,他们如见其人、如观其景,如置身其中,唤起了他们的形象思维。在课文理解、回答问题时,学生的发言率很高,多媒体手段引起了学生的观察兴趣、学习兴趣。如教《小蝌蚪找妈妈》一课,教师出示了动画课件,学生都能仔细地观察动态画面,听着配音,然后教师领学生轻声读课文,学生在读时能集中注意力,兴致很高,在解决老师问题时,学生均能踊跃发言,效果良好。又如,笔者运用多媒体教学,当学生正确解答时,多媒体课件画面上会呈现一个喜洋洋的卡通像并且还伴有鼓励性的语言或掌声,如你真棒!你真聪明!或掌声等,当学生回答出现问题时,多媒体课件画面给予提示、帮助,使其重新获取成功。这种些生动形象而有刺激性的信息传递,不仅提高了学生的学习积极性,促进他们对知识的识记,而且有力地增强了刺激强度,加强学生的注意稳定性。

注意力不稳定、转移不灵活是智障学生学习障碍的瓶颈,作为老师,把呆滞的眼神变灵活,把分散的注意变集中,把东张西望变成凝神静听,是我们完成教学的首要任务。教师要根据智障孩子注意力的特点,采取适当的方法,有计划、有目的地训练和培养他们的注意力。只要我们采取科学的方法和态度,努力去尝试,一定会有事半功倍的收获。

❼ 如何在语文教学中培养学生的注意力

如何在语文教学中培养学生的注意力
学生课堂注意力不够集中无法掌握课堂知识，是老师们比较头疼的一个问题。
注意是心理活动的一定对象的指向和集中，它是大家都熟悉的一种心理现象，平时人们常说的“聚精会神”、“精力集中”、等词语都描述的是注意的状态。注意是认识的警卫，智力活动的组织者，是人类一切活动的必要前提和向导。根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意、有意注意、有意注意和有意后注意。小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，极容易被一些新鲜刺激所吸引。这时期小学生的有意注意也在发展，但不够完善，需要培养。
英国教学家约翰.洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心里特点，培养小学生课堂注意力，来使我们很好的完成学习任务呢？
一、 抓住一堂课最佳时间，把握学生注意力
人处在注意状态时，他的心理活动总是指向于一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一特定对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。如果注意力集中，则大脑中只有一个兴奋中心，并且这个兴奋中心有稳定的节奏。
在对儿童的研究中表明：7－10岁儿童连续注意时间约20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，教师在教学中应紧扣小学生连续注意的最佳时间，讲解重点和难点。
二、 变换内容和方式，吸引学生的注意力
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。当人长时间以一种方式从事一项工作时，如果长期得不到休息，疲劳就会积累，使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。为了不使大脑皮层过于疲劳，有效的方式就是变换活动的内容和方式，避免较长时间从事一项活动。在课堂教学中，采用这种方法有利于学生听课注意力的提高。小学语文教材几乎每课都配有在线主要内容的插图。我在教学中不让学生图文对照地读，而是让学生由图复述课文，或由文字想象图画，或让学生依照课文内容作画。
在课堂教学中电教手段的应用是协调左右脑功能，吸引学生注意力的有效方法之一。我在教学“升国旗”这一课时，我运用的课件是真实的升旗过程，国歌奏起，孩子们犹如亲临其境，那股严肃劲儿真是可爱极了。我在课堂中经常让学生边听录音边看录像，同时伴以讲解，让学生很快进入文章的角色，在于快的乐声和美丽的画面中，聚精会神地听、看、理解文章的内容。
三、 合理组织教学，唤起学生的注意力
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最后刺激，是对所学教材的兴趣，只有激发了学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。”从听课注意力的培养角度看，上课依始，教师就应抓住学生的心，把学生的注意力集中到教学内容上。课堂教学直观教具的应用是激发学生兴趣，从而增强学生无意注意的“添加剂”。课堂即将结束的几分钟是教师对一节课作总结的时候，也是学生注意力最易分散之时，教师不应草草收尾，而应该给学生留下想象的空间，设置“欲知余情，请听下回分解”的悬念，为下堂课学生能够集中注意力听课奠定基础。
四、 知行统一，凝结注意力
有意注意是指有预定的目的、需要一定的意志努力的注意，他是人们完成学习、工作的必要条件。在课堂教学中有意识地培养学生有意注意是十分必要的。值得注意的是，当小学生的抽象思维还不发达的时候，孤立地进行智利活动，往往不利于保持有意注意。只有做到知行统一，把认识和实践活动统一起来，才能有效解决问题。
如在教授童话、寓言等有故事情节的课文时，教师可以让学生分角色表演情节。小学语文教学要让学生有充分的读书实践是勿庸置疑的。边读，边想，边质疑；反边来再一边读、一边想，一边画，解疑。这样就形成了一个“读书——质疑——解疑”的实践过程，既调动了学生的动口、动脑、动手的能力，也在潜移默化中培养了学生的有意注意。
总之，在语文教学中，加强对小学生注意力培养是重要的和必要的，也是有方法可循的。通过训练，不仅能提高学生课堂注意力，也能提高语文教学质量。

❽ 教师小妙招：如何培养学生的注意力

一、抓住学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”任何一堂课，只有先抓住了学生的学习兴趣，才会让他情绪自然高涨。学习兴趣是猛睁学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。影响学习兴趣的因素主要包括教学的方法、师生的关系、教学效果、教学策略、对学生的了解程度、赏罚情况等。为此我从教材、教法、学生的角度激发学生的学习兴趣。
1、从“好奇”入手。“ 好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。
心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。 “好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好滑御奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一枝让岁个爱迪生”形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。我曾听过一位老师讲《循环小数》，他一开始就讲故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事”然后让全班学生接着讲这个大家都会说的故事，许多学生都很好奇，老师为什么让大家一直讲这个没有尽头的故事，由此注意力也很快集中到课堂上。
2、教学方式多样化，提高学生注意力。
小学生注意的稳定性有限，一节课堂教学有40分钟这么长。如果让成年人时时保持注意力集中，想必都很困难的事情，那么对于学生特别是小学生来说更是不容易控制自己了。那么作为我们老师来说，要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是时时激发他们学习的兴趣。可以采取多样化的教学手段，比如除了让学生举手发言以外，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，动笔练习等形式，以提高学生的注意力，取得提高教学的有效性的目的。例如:在教学“三角形三条边的关系”时，让学生小组进行合作，动手摆一摆，多媒体教学的动态演示，并且通过讨论最后得出正确的结论“三角形的任意两条边的和大于第三边”。这样多种学习方式与老师一味单纯地讲解比较效果要好得多，学生学习的印象也更深刻。
另一方面，学习中总是有一些枯燥无味的内容，在教学这些知识时，有赖于教师用新颖的方法，来激发学生的学习兴趣，要使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙的把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。例如，我在教学一年级十以内的加减法过程中，大多数学生在幼儿园的学习中已经有一定的基础注意力就无法维持，于是我采取了“我最快”，学生想最先回答就必须高度集中注意力，然后老师再即使给予判定，提高学生的学习热情。
3、利用多媒体教学手段。
“一只粉笔，一本书”的教学方式逐渐过去，随着计算机的普及，多媒体教学已经成为最新的教学方式。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。现在网络无所不有，可以在网上下载一些课件或购买一些教学软件，充分利用计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
4、充分挖掘学科知识中的兴趣点。
每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以期引起学生的兴趣。
5、及时帮助学生解决学习困难。
学生在学习时往往会遇到一些困难，即一些难以理解的知识，度过这些难关学生就能顺利地掌握学科的基础知识和学习方法，兴趣也会渐渐稳定。如闯不过这些难关，学生在学习上就会困难重重，学习兴趣就会锐减，甚至感到味如嚼蜡。因此知识难点是学生兴趣和成绩的分化点。
二、把握注意力的最佳时间
有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究发现：7－10岁的儿童连续注意约在20分钟，10－12岁儿童连续注意约在25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最稳定的时间内抓住重点，突破难点，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引儿童的注意力。例如：我在教学《确定位置》，先让学生表演一个情景：小青得到一张电影票，但是在电影院却找不到自己的位置，急的哭了起来。学生为了帮助他，就要集中注意力，寻找确定位置的方法，同时也让学生领会在我们生活中确定位置是非常重要的，后来全班同学一起探讨确定位置的方法，较好的完成教学任务。
三、巧妙地提出问题，唤起学生注意力。
在教学中我们老师不仅要提问学生同时还要注意启发学生动脑筋对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间，要唤起学生的注意力，促使他们能够认真地听讲，教师就要做到恰当好处地设疑，让学生带着问题通过自己的思维活动，大胆地提出问题，并通过探讨解决问题，从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。
四、选择适当的刺激物。
要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此激发学生的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教学中常常采用以下几种：
1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”……等方式来加强刺激学生，增强注意力。
2、如果学生在思考的过程中注意力不集中，还可以老师以评选“小小思想家”、“举手小红星”、“小模范”等方式，来刺激学生集中注意力，动脑思考。
3、给予学生适当的物质刺激，提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。
五、提高教学活动的目的性。
小学低年级儿童的注意缺乏自觉性，表现为不会主动确立目的，需要教师给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的，使注意中止或分散。因此，在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。
六、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。
学生的学习环境相对稳定，也是保持学生注意力的有利条件。
1、上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，教具出示的时间要适当，切忌过早显示，下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。另外，疲劳是集中注意力的大敌。 孩子神经系统的耐受力较差， 连续学习或睡眠不足 会引起疲劳， 大脑神经兴奋水平降低，注意力难以集中。在家长会中，向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性，让家长制定合理的作息制度，并监督孩子执行，保证孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上课。
2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼，有的老师换了新装或者理了新发型以后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。
3、教学过程中的偶发事件，教师要妥善处理。如：天气条件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起迅速的处理好，保持课堂教学秩序的稳定，将学生的注意力转回课堂教学。
综上所述，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。

❾ 试论如何在小学语文课上培养学生的注意力

如何让学生在语文课堂上集中注意力呢？我结合教学实践，谈谈自己的做法。
一、创设情境，吸引学生的注意力
在语文课堂上，我们要吸引学生的注意力，可以创造相关的情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高小学生的注意力，更有利于学生体会情感和学习知识。例如：我教授人教版小学一年级语文下册的《快乐的节日》，首先我说：“同学们，静下来，听老师给你们唱首歌。”孩子们由课前的喧闹一下子静了下来。我唱完后，就说：“想不想和老师把这篇课文唱一唱呢？”孩子们非常高兴地说：“想！”于是我领着孩子们一句一句地把第一小节唱会了。本来这篇课文比较长，可是孩子们发现原来可以唱歌学习，有了兴趣，接下来的学习也毫不费劲了。
二、巧用多媒体
多媒体给我们教学带来很大的便利，我们要学会巧用多媒体。在教学课文时，我总是先让孩子观看课文情景，一则吸引孩子的注意力，二则孩子可以对课文有个总体的认识。然后再带领孩子们学习生字和生词。
三、游戏与竞赛
语文教学中的游戏和比赛，花样多，简单易行，是培养学生注意力的有效方法。在游戏、比赛中，学生兴趣极高，注意力集中，接受知识轻松。比赛形式例如：同桌赛读、男女赛读、小组赛读、开火车等。在小学生注意力涣散、课堂秩序混乱的时候我们可以暂时停止教学，花两三分钟让学生做个课间操。我平时就会让学生站起来，拍拍手、拍拍肩、点点头、弯弯腰、跺跺脚，活动活动全身，然后坐下继续上课，这样孩子的注意力容易很快集中起来。
四、讲故事
小学生是很喜欢听故事的，当老师在讲故事的时候，他们会两只眼睛盯着你，仔细倾听，端详你的一举一动，教师不用费心就把学生的注意力吸引到课堂上来。在教孩子们理解三字经时，我通过讲故事的形式，让孩子很快理解了字意，对知识的记忆很深刻，课堂效率高。
五、通过写来锻炼学生的注意力

写是锻炼小学生的注意力的好方法。当学生漫不经心、心不在焉的时候，我们不妨停下来让学生写写，当孩子在写字时，注意力会更加集中，对知识的记忆也会更牢固。
让学生在语文课堂上集中注意力的方法还有很多，我们可以在教学实践中仔细观察、详细记录、认真反思、积极总结，自己的做法哪些更能提高教学效果，持之以恒，一定会收获满满。

❿ 语文课堂教学中如何调动学生的注意力

学生的注意力是影响学生课堂学习效率的重要因素之一，教师如果对学生的课堂注意力的调动操作得当，效果应该是非常明显的。注意作为心理活动，是对一定对象的指向和集中。在纷繁庞杂的客观事物的作用下，在同一时间内，学生不可能对所有作用于自己的刺激物都做出反映，而是有选择的指向一定的对象。因此，教师在上课的时候，如果能够正确地把握学生的心理活动，有意识的调动、转换学生的注意力，那么，对学生的接受效果来说，将是大有裨益的。下面就结合自己的一些教学实践，如何调动学生的注意力作以浅谈。
一、教师的授课要充满趣味性，以吸引学生注意力
我们知道，新课标教材要求完成的识字量特别大，而这项工作对教师和学生来说，是非常枯燥的。在教研活动中常常会有教师提出这个的问题。我觉得，这个问题并不难解决，因为好就好在我们的祖先给我们创造了内涵丰富的象形文字，我们只要注意追根溯源，了解了汉字的演变史，绝大多数汉字讲解起来还是非常有趣的。如我在给学生教“聪”这个字时，先提了这样一个问题：我们怎样才能变得聪明呢？学生一时回答不出来。我的解释是：我们在上课的时候，只要用我们的耳朵认真听（把耳朵旁写出来），用我们的两只眼睛认真看（把“总”上面的点撇写出来），用我们的嘴巴认真读（把“口”写出来）,用我们的心认真想（把“心”写出来），那么，我们就会变得越来越聪明。这个字我虽然只边讲边写了一遍，但全部学生不但记住了生字，而且明白：要想让自己变得聪明起来，必须在课堂上做到耳到、眼到、口到、心到，也就是说，在上课时必须全身心投入，集中全部注意力。这样，我的教学任务也完成了，学生的思想教育也渗透了，一举两得。 我在讲授《小数点的认识》这一节课时，先给学生讲了这样一个故事：十七世纪欧洲有一位科学家，他经过多年的反复运算，得出了这样一个结论：在不久的将来，将有一颗体积与地球差不多的行星同地球相撞，地球上所有的生命将同地球一起毁灭。为此，他不愿看到这个残酷的现实而自杀了。到了他预计的这一天，这件令人毛骨悚然的事并没有发生，人们感到非常奇怪。于是，他的同行们重新整理出这位科学家的手稿进行审核，经过审核，同行们发现，这位科学家在计算时点错了小数点的位置，所以，得出的结论自然相差甚远。就这样，一个小小的极不起眼的小数点，居然结束了一位科学家的生命。通过这个故事引入，既吸引了学生的注意力，又使他们明白：凡事无小事，无论做任何事，都须慎之又慎。只有集中精力，认真对待，悲剧才不会重演。
二、强化学生对学习任务的理解来吸引学生的注意力
注意是有预定目的的。所以，学生对于当前所从事的学习任务的意义理解得越深刻、越清楚，完成学习任务的愿望就越强烈。因此，教师在上课前必须有充分的准备，必须对教材的重点、难点把握得非常准确、细致、到位。因为根据新课标的要求，不同的单元，不同的课节，均有不同的知识体系，这一点，教师必须做到心中有数。必须考虑到知识的横向联系和纵向关系，有条不紊的将新旧知识串联起来，让学生知道，在这一节课中必须学会什么，否则，自己的知识将出现断层。
三、合理的组织教学活动来调动学生的注意力
有些知识的传授，对学生来说，可能显得枯燥无味。因此，学生的注意力很容易分散，授课效果很难达到预期效果。但如果将这些知识在实践中加以操作，效果会往往出人意料。因为学生通过实践操作，如果解决了自己以前无法解决的某个问题，或者是自己认为比较神秘的某个问题，他们将会有一定的成就感和兴奋感，并且这种成就感和兴奋感必定会持续一段时间，至少在这一段时间内，他们上课的注意力是非常集中的。我在讲授“圆的周长”这一课节时，先向学生声明，本节课上完后，由学生自主合作，根据老师要求在操场划出跑道。难点在于不同跑道起跑点的定位。通过大量的计算，师生共同总结出了这样一个结论：如果只有一次弯道（如200米赛段），那么，从内到外，起跑点依次提前的长度是∏×跑道宽度；如果有两次弯道（如400米赛段），那么，从内到外，起跑点依次提前的长度是2∏×跑道宽度。这样，在课本中枯燥的知识，总结出一些实用价值较强的经验，不只是学生乐于接受，更重要的是对学生来说，要想在课后的合作中突出自己的价值，不被同学忽视了自己的存在，他就得必须有意识的强迫自己集中精力，学会、学通老师讲述的知识。可以肯定，只要是通过实践锻炼的知识，留给他们的印象将是永恒的。
四、以培养学生的间接兴趣来提升学生的注意力
对学生的学习来说，尤其是对小学生来说，培养他们学习的直接兴趣是非常困难的，但培养他们间接的学习兴趣要容易的多。教师如果引导得法，将会收到事半功倍的效果。为了培养学生更广泛的兴趣爱好，我经常向学生推荐的必读书目就是《十万个为什么》。因为这些科学知识篇幅短小，学生便于记忆，而且实用性强；只要读了这本书，学生就可以解释一些简单的自然现象，如荒郊野外的“鬼火”、“山为什么会长高”、“四季的成因”、“地震发生的原因”等，因为这些知识都有新鲜感，加上学生的好奇心理，绝大多数学生都非常乐于探究、感知这些知识。通过学生自觉或不自觉的兴趣培养，极大地开阔了学生视野。为了使这项活动能够持续开展，有意识的培养学生的间接的学习兴趣，每天上课前5分钟由一名学生向全班同学介绍一个科技小故事，每月评选一名“月冠军”，期末评选一名“总冠军”，分别给予表彰奖励。有时候，对于课堂中学生一时无法解答的问题，我并不急于给学生解释，而是让他们自己寻求答案。如我在讲授《大林寺桃花》这首古诗中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”时，学生提出这样一个问题：为什么山上的桃花开放的时间要比山下的迟？这个问题就是交给学生自己查资料解决的。结果，学生完成得完全出乎我的意料，学生的讲述非常准确：因为气温的高低跟海拔有关系。海拔每升高100米，气温就下降大约0.6℃，山上和山下自然在海拔上有差距，所以，也就有了温差，那么，山上和山下桃花开放的时间自然也就有了时间差。
五、重视学生注意的转移，以充分调动学生的注意力
注意是有时间性和阶段性的，学生不可能长时间的保持旺盛的精力，投入到学习中，这就要求我们去适时的调节他们的注意力，以达到最佳的接受状态。如：如果上一节课进行测试，下一节课我决不授新课。因为他们的精力已经在上一课的测试中消耗殆尽；如果上一节课是体育课，那么，下一节课必定是讲授新课的最佳时机，因为通过上一节课的活动，学生的神经得以放松，这时候他们精力充沛，思维活跃，注意力容易集中；家庭做业的布置要把不同类型的题型搭配起来，避免单调重复；上课时，我非常注重语调的轻重缓急，板书注重彩笔的搭配使用，教学手段上注意多媒体的应用，达到声色图文并茂，学生的教材上，注重圈点勾画等。
当然，只要我们在上课时恰到好处展示多种手段，不把学生套在一个固定的、单调的框架内，适时调节、调动他们的注意力，他们会始终保持旺盛的精力去接受学习，效果当然是可想而知的