‘壹’ 漫谈如何提升小学语文课堂专注力与倾听力
集中注意力听课法：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
高效理解和记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
总结提升：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
‘贰’ 语文课堂教学中如何调动学生的注意力
学生的注意力是影响学生课堂学习效率的重要因素之一，教师如果对学生的课堂注意力的调动操作得当，效果应该是非常明显的。注意作为心理活动，是对一定对象的指向和集中。在纷繁庞杂的客观事物的作用下，在同一时间内，学生不可能对所有作用于自己的刺激物都做出反映，而是有选择的指向一定的对象。因此，教师在上课的时候，如果能够正确地把握学生的心理活动，有意识的调动、转换学生的注意力，那么，对学生的接受效果来说，将是大有裨益的。下面就结合自己的一些教学实践，如何调动学生的注意力作以浅谈。
一、教师的授课要充满趣味性，以吸引学生注意力
我们知道，新课标教材要求完成的识字量特别大，而这项工作对教师和学生来说，是非常枯燥的。在教研活动中常常会有教师提出这个的问题。我觉得，这个问题并不难解决，因为好就好在我们的祖先给我们创造了内涵丰富的象形文字，我们只要注意追根溯源，了解了汉字的演变史，绝大多数汉字讲解起来还是非常有趣的。如我在给学生教“聪”这个字时，先提了这样一个问题：我们怎样才能变得聪明呢？学生一时回答不出来。我的解释是：我们在上课的时候，只要用我们的耳朵认真听（把耳朵旁写出来），用我们的两只眼睛认真看（把“总”上面的点撇写出来），用我们的嘴巴认真读（把“口”写出来）,用我们的心认真想（把“心”写出来），那么，我们就会变得越来越聪明。这个字我虽然只边讲边写了一遍，但全部学生不但记住了生字，而且明白：要想让自己变得聪明起来，必须在课堂上做到耳到、眼到、口到、心到，也就是说，在上课时必须全身心投入，集中全部注意力。这样，我的教学任务也完成了，学生的思想教育也渗透了，一举两得。 我在讲授《小数点的认识》这一节课时，先给学生讲了这样一个故事：十七世纪欧洲有一位科学家，他经过多年的反复运算，得出了这样一个结论：在不久的将来，将有一颗体积与地球差不多的行星同地球相撞，地球上所有的生命将同地球一起毁灭。为此，他不愿看到这个残酷的现实而自杀了。到了他预计的这一天，这件令人毛骨悚然的事并没有发生，人们感到非常奇怪。于是，他的同行们重新整理出这位科学家的手稿进行审核，经过审核，同行们发现，这位科学家在计算时点错了小数点的位置，所以，得出的结论自然相差甚远。就这样，一个小小的极不起眼的小数点，居然结束了一位科学家的生命。通过这个故事引入，既吸引了学生的注意力，又使他们明白：凡事无小事，无论做任何事，都须慎之又慎。只有集中精力，认真对待，悲剧才不会重演。
二、强化学生对学习任务的理解来吸引学生的注意力
注意是有预定目的的。所以，学生对于当前所从事的学习任务的意义理解得越深刻、越清楚，完成学习任务的愿望就越强烈。因此，教师在上课前必须有充分的准备，必须对教材的重点、难点把握得非常准确、细致、到位。因为根据新课标的要求，不同的单元，不同的课节，均有不同的知识体系，这一点，教师必须做到心中有数。必须考虑到知识的横向联系和纵向关系，有条不紊的将新旧知识串联起来，让学生知道，在这一节课中必须学会什么，否则，自己的知识将出现断层。
三、合理的组织教学活动来调动学生的注意力
有些知识的传授，对学生来说，可能显得枯燥无味。因此，学生的注意力很容易分散，授课效果很难达到预期效果。但如果将这些知识在实践中加以操作，效果会往往出人意料。因为学生通过实践操作，如果解决了自己以前无法解决的某个问题，或者是自己认为比较神秘的某个问题，他们将会有一定的成就感和兴奋感，并且这种成就感和兴奋感必定会持续一段时间，至少在这一段时间内，他们上课的注意力是非常集中的。我在讲授“圆的周长”这一课节时，先向学生声明，本节课上完后，由学生自主合作，根据老师要求在操场划出跑道。难点在于不同跑道起跑点的定位。通过大量的计算，师生共同总结出了这样一个结论：如果只有一次弯道（如200米赛段），那么，从内到外，起跑点依次提前的长度是∏×跑道宽度；如果有两次弯道（如400米赛段），那么，从内到外，起跑点依次提前的长度是2∏×跑道宽度。这样，在课本中枯燥的知识，总结出一些实用价值较强的经验，不只是学生乐于接受，更重要的是对学生来说，要想在课后的合作中突出自己的价值，不被同学忽视了自己的存在，他就得必须有意识的强迫自己集中精力，学会、学通老师讲述的知识。可以肯定，只要是通过实践锻炼的知识，留给他们的印象将是永恒的。
四、以培养学生的间接兴趣来提升学生的注意力
对学生的学习来说，尤其是对小学生来说，培养他们学习的直接兴趣是非常困难的，但培养他们间接的学习兴趣要容易的多。教师如果引导得法，将会收到事半功倍的效果。为了培养学生更广泛的兴趣爱好，我经常向学生推荐的必读书目就是《十万个为什么》。因为这些科学知识篇幅短小，学生便于记忆，而且实用性强；只要读了这本书，学生就可以解释一些简单的自然现象，如荒郊野外的“鬼火”、“山为什么会长高”、“四季的成因”、“地震发生的原因”等，因为这些知识都有新鲜感，加上学生的好奇心理，绝大多数学生都非常乐于探究、感知这些知识。通过学生自觉或不自觉的兴趣培养，极大地开阔了学生视野。为了使这项活动能够持续开展，有意识的培养学生的间接的学习兴趣，每天上课前5分钟由一名学生向全班同学介绍一个科技小故事，每月评选一名“月冠军”，期末评选一名“总冠军”，分别给予表彰奖励。有时候，对于课堂中学生一时无法解答的问题，我并不急于给学生解释，而是让他们自己寻求答案。如我在讲授《大林寺桃花》这首古诗中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”时，学生提出这样一个问题：为什么山上的桃花开放的时间要比山下的迟？这个问题就是交给学生自己查资料解决的。结果，学生完成得完全出乎我的意料，学生的讲述非常准确：因为气温的高低跟海拔有关系。海拔每升高100米，气温就下降大约0.6℃，山上和山下自然在海拔上有差距，所以，也就有了温差，那么，山上和山下桃花开放的时间自然也就有了时间差。
五、重视学生注意的转移，以充分调动学生的注意力
注意是有时间性和阶段性的，学生不可能长时间的保持旺盛的精力，投入到学习中，这就要求我们去适时的调节他们的注意力，以达到最佳的接受状态。如：如果上一节课进行测试，下一节课我决不授新课。因为他们的精力已经在上一课的测试中消耗殆尽；如果上一节课是体育课，那么，下一节课必定是讲授新课的最佳时机，因为通过上一节课的活动，学生的神经得以放松，这时候他们精力充沛，思维活跃，注意力容易集中；家庭做业的布置要把不同类型的题型搭配起来，避免单调重复；上课时，我非常注重语调的轻重缓急，板书注重彩笔的搭配使用，教学手段上注意多媒体的应用，达到声色图文并茂，学生的教材上，注重圈点勾画等。
当然，只要我们在上课时恰到好处展示多种手段，不把学生套在一个固定的、单调的框架内，适时调节、调动他们的注意力，他们会始终保持旺盛的精力去接受学习，效果当然是可想而知的
‘叁’ 语文课如何吸引学生的注意力
1、用幽默的语言吸引学生。课堂上语言幽默风趣的教师最能吸引学生的注意力，因此，当学生的思维要开小差的时候，我们不妨来点幽默。比如，一天下午正在上课，突然“轰隆隆”炸雷响起，同学们的目光全转向了教室外面，有不少学生还大喊着：“好响啊！”“要下雨了。”……此情此景，如果老师大喊一声：“注意了，这是课堂。”想必也能把不少孩子的注意力拉回。但这样强拉回来的注意力，肯定不能长久。于是，我只是笑笑，说：“看来老天爷确实厉害，比老师强百倍，它的一声大吼就把同学们的眼球全吸引走了。厉害！”听老师如此说，孩子们有些不好意思，都微笑着把视线转向了讲台，有几个孩子还满脸的歉意。
2、用浓浓的情感打动学生，吸引学生。语文课是情感比较浓的课，课文所反映的情感或慷慨激昂，或如泣如诉，或缠绵哀婉。所以在语文课堂上，教师要以深情来吸引学生的注意力。如用丰富的表情、动情的诵读，抑扬的语调，得体的肢体动作，营造强烈的感情磁场，把枯燥的文字变成生动的立体形象，使老师之情、学生之情、作者之情完全融为一体，在浓浓的情感氛围中，学生心灵受到震撼，从而更积极主动地集中注意力去感悟语文之美。
3、精心设计教学，吸引学生。在课堂教学中，教师还要根据教材特点，寻找切入点，精心设计教学环节，激发学生的兴奋点和浓厚的参与意识，从而让学生在紧张的思维，争先恐后的参与中自觉集中注意力。如在教朱自清的《匆匆》一文时，可以针对不同段落的特点，设计不同的教学环节引导学生去学习，文中的第二自然段是这样写的：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水，滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”在学了之后，老师顾作疑问：“这样的话语太委婉了，我把它改改，大家看看行不行，‘我不知道他们给了我多少日子，但我的手里的确是没有了，我默默一算，24年的时间从我手中溜去了，时间过得真快啊！真让我大吃一惊！’”话音刚落，学生们哄然大笑，然后老师话锋一转，说：“不要只是笑，和我辩辩，要不要改。”要和老师辩理，学生顿时便活跃起来，都争先发表自己的见解。而在第三自然段中，针对课文内容，拓展思维，要学生根据自己的生活实际，补充几句关于时间流逝的句子。这一拓展训练，紧密联系学生的生活贮存，让学生有话可说，学生乐于参与，注意力更加集中。诸如：“看电视时，日子从屏幕前过去；上网时，日子从敲击的键盘上消失；闲聊时，日子从嘴边溜走……”一句句妙语从孩子嘴中蹦出。是啊，老师要根据教材特点，精心设计每一教学环节，让学生在轻松自如的氛围里，自主参与，积极思考，培养了孩子专注参与课堂的习惯，提高了课堂学习效率
4、以动制动吸引学生。语文上调动学生注意力的方法除了动情地诵读、多媒体的引入外，我们还根据学生爱动的特点，以动制动，让学生活动起来，如加动作读课文、进行课本剧表演等，把枯燥的、没有生命的文字变得生动形象，如《陶罐和铁罐》这一课，作者通过神态、动作及对话的细致描写，生动形象地刻画出了两个形象：骄傲的铁罐和谦虚的陶罐，在初步学习的基础上，我先请同桌两人表演，然后指名学生上台表演，学生一个个神采飞扬，积极参与，表演得惟妙惟肖，很好的理解了词语及课文的的内容，高效地完成了教学任务。
课堂上学生注意力集中是我们进行有效教学的前提，更是学生提高学习质量的保证。只要我们不放弃，只要我们有信心，相信我们的学生一定会“映日荷花别样红”。
文
‘肆’ 如何提高语文课堂教学中智障学生的注意力
一、注重课堂氛围，吸引学生注意力
对于智障孩子来说，眼睛能看到的事物都会感到很好奇和很新鲜，智障学生在平时的活动中表现出的好动和顽皮正是体现出了这一阶段他们的基本特点。可是课本上的内容比较死板，材料也只是局面教材，建议在上课时，多利用新奇的课件或者辅助教具来吸引学生的注意力，老师如若选择了较好的辅助教具，孩子们就会从原有的四处张望转到老师展示的教具上来，也就成功地将孩子们的注意力集中起来了。笔者在低年级生活语文教学中，就选用了一些实物参与教学，比如在上《瓜果蔬菜》单元时，笔者根据上课内容把真的瓜果蔬菜拿进课堂，让学生通过眼睛看，鼻子闻，小手摸，小嘴尝等多种感官途径来吸引他们的注意力，从而引导学生学习。
二、常常鼓励学生，正面引导学生的注意力
不论是正常学生还是智障学生，都喜欢听到老师的表扬，得到老师的重视，但对于智障学生来说，他们对老师的表扬和重视更为敏感，别看智障孩子智力低、年龄小，他们懂得最起码的好和坏，知道批评和表扬，所以，老师要对上课注意力集中的学生多多鼓励和表扬，要语气温和地告诉注意力不集中的学生向那些学生学习，这样一来，学生们对注意力有个评判标准了，他们自会在上课中集中注意力了。若有个别学生注意力不集中时，老师就表扬他附近听课认真的学生，来激励他迅速的集中注意力和认真的听课。笔者的班上有个特别调皮的学生，经常在课堂上离开座位走动，不仅影响老师上课，也影响了其他学生听课。老师怎么说都不行，后来发现他对旁边学生得的小红花很感兴趣，就鼓励他上课如果能在座位上坐10分钟，就奖励一朵小红花。慢慢地，经过一段时间的训练，现在他能坚持整节课不离开座位。
三、变换教学方式，唤起学生注意力
由于智障学生注意力稳定性差，上课容易走神，走神之后又不容易拉回来，这时候就需要老师在课堂教学中变换教学的方式，以此来吸引智障学生的注意力。老师可以根据智障学生爱玩的特点，把教学内容设计成游戏的模式，或者创设情境，让孩子们依照书本上的内容用表演的形式来表现出来，这样不仅吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们的自主学习能力，还活跃了课堂气氛，从而让智障学生真正参与到教学活动中来。在上语文课《对不起》一课时，我让学生分组进行表演，每组两名学生，表演在不同情形下说“对不起和没关系”，并播放相关内容的视频来吸引学生的注意力。通过做游戏学习课文内容，智障学生非常感兴趣。如此动静结合，课堂教学气氛浓厚，因此他们始终处于积极学习的状态，较快地巩固了所学知识。
四、讲究语言艺术，调控学生注意力
语言是老师和学生交流最重要的方式，在课堂上，有些智障学生学习时不易控制课堂的纪律，注意力很难稳定，老师要特别注意教学的语言。有位名人曾经说过，语言不是蜜糖，但可以黏住东西，老师的语言不是蜜糖，但可以黏住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中追求生活的真谛奋然前行。老师的语调高低和语速快慢、说话音量大小等都对智障学生有很大的吸引力。如果老师在讲课期间说话生动有趣，口齿伶俐，并合理运用表情和动作，这就更能引起智障学生的注意力了。作为老师，必须重视自己教学语言的修养，让自己的语言充满吸引力，从而集中全班学生的注意力，更好地提高语文教学效果。
五、课堂教学生活化，激发学生注意力
智障学校的语文课程基本上都是比较贴近生活的。那么在课堂上，课本上的内容就要尽量的还原于生活，还要比较贴近学生生活实际，把教学活动放到逼真的社会背景中，从而激发智障孩子们学习语文的兴趣，引导孩子们在生活中学习，在学习中更好地学会生活。比如在学习《红绿灯》一课时，笔者利用校园里的红绿灯设施，实地进行教学，让学生走一走人行横道，从而学会“红灯停，绿灯行”的交通规则。这种真实的生活体验不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记，而且有力地增强了刺激强度，加强学生的注意稳定性。
总之，优化语文课堂教学，努力为智障儿童营造一个轻松愉快的学习氛围，激发他们自主学习的兴趣，将语文课堂打造成为一个充满智慧、充满欢乐的乐园，从而吸引智障儿童的注意力，给他们一个想象和创造的平台，将封闭的教室变得开放，促使他们的思维得以真正的启迪和发展。只要我们采取科学的方法和态度，努力去尝试，一定会有事半功倍的收获。
‘伍’ 试论如何在小学语文课上培养学生的注意力
如何让学生在语文课堂上集中注意力呢？我结合教学实践，谈谈自己的做法。
一、创设情境，吸引学生的注意力
在语文课堂上，我们要吸引学生的注意力，可以创造相关的情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，从而提高小学生的注意力，更有利于学生体会情感和学习知识。例如：我教授人教版小学一年级语文下册的《快乐的节日》，首先我说：“同学们，静下来，听老师给你们唱首歌。”孩子们由课前的喧闹一下子静了下来。我唱完后，就说：“想不想和老师把这篇课文唱一唱呢？”孩子们非常高兴地说：“想！”于是我领着孩子们一句一句地把第一小节唱会了。本来这篇课文比较长，可是孩子们发现原来可以唱歌学习，有了兴趣，接下来的学习也毫不费劲了。
二、巧用多媒体
多媒体给我们教学带来很大的便利，我们要学会巧用多媒体。在教学课文时，我总是先让孩子观看课文情景，一则吸引孩子的注意力，二则孩子可以对课文有个总体的认识。然后再带领孩子们学习生字和生词。
三、游戏与竞赛
语文教学中的游戏和比赛，花样多，简单易行，是培养学生注意力的有效方法。在游戏、比赛中，学生兴趣极高，注意力集中，接受知识轻松。比赛形式例如：同桌赛读、男女赛读、小组赛读、开火车等。在小学生注意力涣散、课堂秩序混乱的时候我们可以暂时停止教学，花两三分钟让学生做个课间操。我平时就会让学生站起来，拍拍手、拍拍肩、点点头、弯弯腰、跺跺脚，活动活动全身，然后坐下继续上课，这样孩子的注意力容易很快集中起来。
四、讲故事
小学生是很喜欢听故事的，当老师在讲故事的时候，他们会两只眼睛盯着你，仔细倾听，端详你的一举一动，教师不用费心就把学生的注意力吸引到课堂上来。在教孩子们理解三字经时，我通过讲故事的形式，让孩子很快理解了字意，对知识的记忆很深刻，课堂效率高。
五、通过写来锻炼学生的注意力
写是锻炼小学生的注意力的好方法。当学生漫不经心、心不在焉的时候，我们不妨停下来让学生写写，当孩子在写字时，注意力会更加集中，对知识的记忆也会更牢固。
让学生在语文课堂上集中注意力的方法还有很多，我们可以在教学实践中仔细观察、详细记录、认真反思、积极总结，自己的做法哪些更能提高教学效果，持之以恒，一定会收获满满。
‘陆’ 如何在语文教学中培养学生的注意力
如何在语文教学中培养学生的注意力
学生课堂注意力不够集中无法掌握课堂知识，是老师们比较头疼的一个问题。
注意是心理活动的一定对象的指向和集中，它是大家都熟悉的一种心理现象，平时人们常说的“聚精会神”、“精力集中”、等词语都描述的是注意的状态。注意是认识的警卫，智力活动的组织者，是人类一切活动的必要前提和向导。根据注意的产生和保持有无目的性及需要意志努力程度的不同，可以把注意分为无意注意、有意注意、有意注意和有意后注意。小学生注意的特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，极容易被一些新鲜刺激所吸引。这时期小学生的有意注意也在发展，但不够完善，需要培养。
英国教学家约翰.洛克说：“教师的最大的技巧在于集中与保持学生的注意。”那语文教师在教学中如何抓住小学生的心里特点，培养小学生课堂注意力，来使我们很好的完成学习任务呢？
一、 抓住一堂课最佳时间，把握学生注意力
人处在注意状态时，他的心理活动总是指向于一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一特定对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。如果注意力集中，则大脑中只有一个兴奋中心，并且这个兴奋中心有稳定的节奏。
在对儿童的研究中表明：7－10岁儿童连续注意时间约20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，教师在教学中应紧扣小学生连续注意的最佳时间，讲解重点和难点。
二、 变换内容和方式，吸引学生的注意力
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。当人长时间以一种方式从事一项工作时，如果长期得不到休息，疲劳就会积累，使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。为了不使大脑皮层过于疲劳，有效的方式就是变换活动的内容和方式，避免较长时间从事一项活动。在课堂教学中，采用这种方法有利于学生听课注意力的提高。小学语文教材几乎每课都配有在线主要内容的插图。我在教学中不让学生图文对照地读，而是让学生由图复述课文，或由文字想象图画，或让学生依照课文内容作画。
在课堂教学中电教手段的应用是协调左右脑功能，吸引学生注意力的有效方法之一。我在教学“升国旗”这一课时，我运用的课件是真实的升旗过程，国歌奏起，孩子们犹如亲临其境，那股严肃劲儿真是可爱极了。我在课堂中经常让学生边听录音边看录像，同时伴以讲解，让学生很快进入文章的角色，在于快的乐声和美丽的画面中，聚精会神地听、看、理解文章的内容。
三、 合理组织教学，唤起学生的注意力
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最后刺激，是对所学教材的兴趣，只有激发了学习兴趣，才能使学生具有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。”从听课注意力的培养角度看，上课依始，教师就应抓住学生的心，把学生的注意力集中到教学内容上。课堂教学直观教具的应用是激发学生兴趣，从而增强学生无意注意的“添加剂”。课堂即将结束的几分钟是教师对一节课作总结的时候，也是学生注意力最易分散之时，教师不应草草收尾，而应该给学生留下想象的空间，设置“欲知余情，请听下回分解”的悬念，为下堂课学生能够集中注意力听课奠定基础。
四、 知行统一，凝结注意力
有意注意是指有预定的目的、需要一定的意志努力的注意，他是人们完成学习、工作的必要条件。在课堂教学中有意识地培养学生有意注意是十分必要的。值得注意的是，当小学生的抽象思维还不发达的时候，孤立地进行智利活动，往往不利于保持有意注意。只有做到知行统一，把认识和实践活动统一起来，才能有效解决问题。
如在教授童话、寓言等有故事情节的课文时，教师可以让学生分角色表演情节。小学语文教学要让学生有充分的读书实践是勿庸置疑的。边读，边想，边质疑；反边来再一边读、一边想，一边画，解疑。这样就形成了一个“读书——质疑——解疑”的实践过程，既调动了学生的动口、动脑、动手的能力，也在潜移默化中培养了学生的有意注意。
总之，在语文教学中，加强对小学生注意力培养是重要的和必要的，也是有方法可循的。通过训练，不仅能提高学生课堂注意力，也能提高语文教学质量。