❶ 九年级语文上《敬业与乐业》导学案
【学习目标】
1、了解作者及写作背景
2、识记理解并积累文中的生字、生词及经典语句和格言
3、理清本文的结构，理解本文的主题
4、学习本文条理清晰的论证方法
【教学重点】
对课文中“举例子”和“讲道理”两种论证方法的学习
【教学难点】
1、对“敬业与乐业”精神的真正领悟
2、演讲与口语特色的体会
【课内探究】
一、 自主学习：
1、 走近梁启超(查枯缺阅资料，把你知道的有关作者的知识写在下面)。
2、 找出文中生字，通过查字典，能说出生字的音形，找出文中你认为比较重要的词语，查出意思，说给同学听。
3、 文中引用了许多古语中的经典词句，结合文下注释，弄懂它们的意思。
4、 本文是一篇议论文，论点是什么?
5、 作者先后谈论了哪几个问题?
6、 本文在论证论点时，运用了哪几种论证方法?举例说明。
二、 合作探究，小组讨论
1、 作者在论述“有业”的必要性时，运用了什么论证方法?找出来，试作具体的分析说明。(阅读2----5段)
2、 什么叫敬业?为什么要敬业?作者是怎样论述的?(阅读6----7段)
3、 怎样理解“须知苦乐全在主观的心，不在客观的事”?作者认为苦乐的关键在于什么?(阅读第8段)
4、“我深信人类合理的生活总该如此”，用自己的话说说“人类合理的生活”应该是怎样的`?
三、拓展提高：
读了本文后，你认为学生该如何“敬业与乐业”?
四、课堂训练：
1、给下列加线字注音。
旁骛( ) 拣择( ) 衔着( ) 承蜩 ( ) 佝偻( ) 亵渎( ) 强聒不舍( ) 粘蝉( ) 层累( )
2、根据意思写出下列词语
①唠唠叨叨说个没完。( )
②对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。( )
③不顾上下文，孤立地截取其中一段或一句。( )
④佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。( )
3填空：
1、《敬业与乐业》选自《 》，作者( ) ，中国近代 ( )派代表人物，与其师 ( )一起乱败消领导了着名的“( )。
2、这是一篇( )，一开始，梁启超就引用国人熟悉的儒家经典《 》和道家经典《 》中的格言，开宗明义地提出了( )的论点，围绕论点采用的论证方法是 ( )接下来，分别谈论了( )、( )、( )的重要性;最后，又用( )和( )总结全文旨意。
五、课堂小结
本文是一篇演讲词，主旨鲜明，层次清晰，语言通俗，文短意长。
课文结构层次清晰。开头就开宗明义地提出了“敬业乐业”的主旨。接下来，分别谈论了“有 业”“敬业”“乐业”的哗知重要性;最后，总结全文旨意。
本文在论证上的最大特点，就是大量引用经典、格言。
在语言上，充分体现了口语和演讲的巧妙结合。
(三)阅读“第二要乐业”(第八段)，回答问题。
1、 本段要说的中心话题是
2、 本段的中心论点说
3、 为本本段中心论点提供一个众所周知的事实依据
4、本段中除运用举例论证外，还运用了 论证方法。
5、发挥想象，将“这种生活，真算得人类理想的生活了”中“理想的生活”描写出来。
❷ 八年级语文《消息二则》导学案
课题：1. 消息二则
课型：活动探究
计划课时：2课时
主备人： 司马喆
【学习目标】
1.了解新闻基本常识，理解消息写作的“五要素”和“倒金字塔式”结构。
2.明确本文的“五要素”和结构层次，领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点。
3.关注时事新闻，培养读报习惯。
【学习重点、难点】
1.了解新闻基本常识，掌握消息的基本特点。
2.领会本文短小精粹、一气呵成的语言特点，以及作者的情感。
【学习过程】
一、（课前）预习•导学
1.自读课文，结合旁批，了解消息的结构特点。
消息结构： 、 、 、 、 ，其中 、 、
，是消息的三个主要部分。
标题：高度概括已经发生的新闻事实，一般包括引标、主标、副标
导语：是消息的第一段或者第一句话。是消息中最主要的事实，是最重要、最有影响力的材 料，是本则消息报道的价值所 在。
主体：承接导语、揭示主体，对消息事实做具体的叙述与展开。
背景：是新闻事实发生的历史条件或现实环境。
结语：是消息的最后一段落或最后一句话。
3. 给加点字注音。
芜湖： 摧枯拉朽： 荻港：
锐不可当： 溃退： 歼灭： 要塞： 阻遏：
3.解释词语
经营：
摧枯拉朽：
溃退：
锐不可当：
二、（课堂）学习•研讨
一、我三十万大军胜利南渡长江
1．结合课文，了解新闻“五要素”。
明确：在这条消息中，何时，是1949年2月10日午夜开始 的不到二十四小时之内；何地，在芜湖和安庆之间的长江水面上；何人，人民解放军，三十万之众；何事，我三十万大军胜利南渡长江（一看标题便知）；为何，人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸（从“人民解放军”和“国民党反动派”的命名中，确定战争 的性质。）
2．了解消息的结构。
明确：
标题：
导语：
主体：
结语：
3. “新华社长江前线1949年4月22日2时电”属于新闻的什么？在新闻中起什么作用？
明确：是新闻的电头。交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。
电头的作用：表明材料真实，报道及时。
4、合作探究：
（1）主体是重点，体现了新闻要素的“如何”，分别写了哪些内容？
（2）.细读课文，列举文中表达准确的词语，分析其效果。
A．英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”“已”和“大 约”能否去掉？
B．“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。”“经营”能否换成“构筑”，“溃退”能否换成“败退”，为什么？
课堂小结：本文短小精粹、一气呵成。本文所反映的是一个重大的历史事件，我军南 渡长江，揭开了解放全中国的序幕。这一战役声势浩大，人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。可以想见，这场战役历经大小战斗无数，值得报道的动人事迹无数，但是，作者正文只用了区区199字（含标点），便做了简洁而不失完整的报道。全文气韵生动，令人叹为观止。
二、人民解放军百万大军横渡长江
1．整体感知：理清新闻六要素。
人物：
时间：
地点：
事件发生的原因：
经过与结果：
2.文章的感情基调是什么？找出相关词语。
3.找出课文的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容。
标题：
电头：
导语：
主体：
4、分清主体部分的层次，概括各层层意 。
5、三路军的渡江情况按什么顺序写？哪一路详写哪一路略写，为什么？
明确：
6、找出文章议论句子，并说明议论的作用。
7、请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。
例句①：二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。
【例析】
“突破”一词准确表现了战斗过程，表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵;如用“越过”则不准确，因为其对象是静态的，表现不出战斗经过。
“渡至”一词含义丰富，有横渡和到达两层意思，文字简洁有力，准确表现了水战进军的特点;用“到达”则太泛。
“24小时内即已” ，时间明确，含有渡江迅速，作战顺利之意，准确表现了神速特点。 如用“共”，则时限不明，一般化。
“至发电时止”，时界比“现在”更为确切。
用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。
例句②：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇压、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。
“歼灭”“击溃”：
“控制”“封锁”：
用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所 遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，用词恰到好处。
三、（课外）拓展•延伸
巴格达居民不进防空洞
（路透社巴格达3月22日电）今天的巴格达烟尘笼罩，城市空中轮廓线上火光点点，在美英部队对巴格达无辜迷茫的居民发动空前猛烈的轰炸之后，巴格达大街小巷几乎空无一人。
随着夜间炸弹和导弹接连不断的爆炸声，伊拉克首都全城的建筑物摇摇欲坠，火球和浓烟冲天而起，3天来的连夜轰炸首次变成了青天白日的 闪电战。
一家宾馆的司机说：“（战争的）前两个晚上跟这次一比简直就是开玩笑。这就是他们所谓的震慑，真是让人 胆战心惊。他们是说到做到。”
巴勒斯坦饭店的接待员说：“战争真的开始了。谁知道下一个晚上会是什么样子。”
做父母的都说自己的孩子被这次轰炸吓得瑟瑟发抖。有居民说美国在拿他们来试验自己的最新武器。
夜间袭击和新展开的白天轰炸在打击定点目标时显然很精确。很多目标，包括政府各部，位于巴格达平民区的中心。震惊不已的巴格达居民说，尽管美英接连不断的轰炸让人不寒而栗，但他们不会躲进遍布首都的防空洞。
萨阿德•萨利赫说：“我们宁愿死在家里，也不愿意闷死在地下防空洞里。我不会进防空洞。”
20、给加粗字注音，并解释词语。
①无辜（ ）：
②震慑（ ）：
1、用“ ” 画出文中导语部分，其语言特点是什么？
2、主体部分怎样详细说明导语中的“烟尘 笼罩”、“火光点点”。
3、这则新闻表现出的人民对待战争的态度是什么？
❸ 初中语文课堂如何有效实施导学案教学
新一轮课程改革要求改变传统的讲授式的“要我学”，提倡“我要学”“我会学”的研究性学习模式，通过一年多的教学实践，我发现导学案教学为新的教学改革增添了无穷的教学活力，让我们的语文课堂摆脱了传统的教学模式，呈现出新的生机。那么，初中语文课堂如何有效实施导学案教学呢？
一、重新定位教师的角色
我们教者应该清楚“导学”二字的真正含义，所谓“导学”，就是说教师是学生学习的参与者、引导者、合作者和组织者，而不再是传授者、指挥者、对立者；教师更多的是授予学习方法，及时引导学生解决问题、消化问题、归纳问题。这样既巩固了学生所学又使学生学有所用，还可以让教师获得直接的反馈信息。这确实也是进行有效教学，打造高效课堂的需要。
二、导学案的设计要科学、合理
1.设计要突出重点、突破难点
导学案教学中，学生手中的学案，在我们的有效教学中起着不可估量的作用，如果学案设计不能突出本节课的重点，突破难点，导学单只是一文空纸，起不到该起的作用，所以导学单的设计一定要突出重点，突破难点，如在教学《〈长征〉节选》一文时，因本篇内容的重点及难点就是引导学生理解电视剧本的特点，所以，教学时我在导学案中设计了“联系课文及学生看电视剧的生活实际，总结电视剧本的特点，并将杜牧的《清明》一诗，不改变语言，只添加标点，改成电视剧本的形式”。这样，学练结合，突出了重点，也突破了难点。
2.设计要符合学情，注重学习方法
导学案教学中的学案，是学生一节课自主学习的主阵地，但导学单的编写由主备人和大家讨论后形成，人家不同班级，不同学情、不同基础、不同习惯，所以，当一份导学单在手，我们教者应从自己的教学实际出发，联系自己学生的实际，有所取舍，有所增添，不可千篇一律，拿来就用。再者，导学案教学中应注重一个“导”字，在导学单的设计上，要有梯度，遵随循序渐进的原则，符合学生的认知水平，从一个知识点到另一个知识点的衔接，以及每个知识点如何突破，作为教者应在这个“导”字上下工夫，它才是导学案教学的核心。当然也更应注重一个“学”字，因为语文学习，先具有能力，后拥有知识，所以，一定要注意学法指导，并及时归纳总结，达到学以致用的目的。
三、导学案的实施要突出个性化的教学特色
编制使用导学案，依据的是统一标准、统一要求、统一进度、教授统一的内容。教师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也会产生厌倦情绪。在实际教学过程中，同一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显着，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，作为我们教者应在实施过程中费心思、花精力，力求形式灵活，方法多样，体现自己的教学风格与特色。
导学案的实施对新一轮教学改革，确实起到了无可比拟的促进作用，在今后的教学中，我们应不断学习、不断完善，让导学案教学在语文课堂卓有成效地实施。