语文属于什么技能

A. 什么叫语文技能

教读书，写字，做文章。如果一个孩子不会做文章，他的语文成绩不会高。如果能把祖国博大精深的文字写得行云流水，那也是本事。提高语文素养的根本是培养孩子的读书习惯。读书破万卷，下笔如有神那。 有关云南万通汽修学校的问题，可以使用以下服务：向TA提问

B. 语文教师的基本教师技能有哪些

语文教师应具备的专业技能：

一、知识理论方面

1、教育学相关知识的储备

2、青少年心理学相关知识的储备

3、语文学科基本知识的储备

4、语文学科基本理论和体系的了解

5、对于语文学科发展脉络的了解

6、丰富的实践经验

二、语言表达方面

1、对于文本准确、简练的概括能力

2、清晰、流畅、富有逻辑性的语言分析能力

3、将抽象的语文概念和知识形象化、具体化、生动化的转换能力

4、将口头语言和肢体语言巧妙结合的能力

5、流畅且有文采的写作能力

三、组织管理方面

1、确定合理目标和计划的能力

2、引导学生的能力四、组织教育和教学方面

四、组织教育和教学方面

1、制定语文教育教学工作计划、编写语文教案、组织教材的能力

2、组织语文课堂教学、保证语文教学工作顺利进行的能力

3、进行教育资源整合的能力

4、勇于创新的能力五、教育机智方面

五、教育机智方面

1、自我表现的监控能力

2、主动学习，不断提高自身语文修养的能力

3、对自身语文教学设计、课堂组织和管理的反思能力

4、对于学生语文学习的观察能力

5、对于语文学科教育的科研技能

六、师德方面

1、热爱教育事业，热爱语文学科教学

2、热爱学生

3、树立正确的世界观、高尚的价值观

4、以身作则、严于律己的能力

C. 学习语文需要什么能力

一、书写能力。二、阅读能力。三、写作和口语交际能力。四、积累能力：字、词、句、篇的积累。五、语感思维品质。六、学习方法和习惯。七、文化品味和审美情趣。

一、书写能力

俗话说：“字如其人”，所以，语文学习首先要培养学生的书写能力，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美。当然，我们主张学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写，而不是要让他们都成为书法家。

如何培养：①激发学生，提高兴趣。根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天临池学书、岳飞沙上练字等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。

②严格要求，因材施教。书写训练需有严格的要求，并加以指导，已达到良好的效果。家长也应该积极配合，关注家中学生的书写习惯，让学生校内校外一个样，逐步达到“习惯成自然”提笔即写字的境界。

③定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。

④坚持不懈，循序渐进。学生的书写能力重在长期坚持，不是一蹴而就的，一定要让学生坚持练习，形成习惯。刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。实际上书写不仅对学生的语文成绩有很大的影响，具有一定的工具性，还对学生的右脑开发和心理发展有重要作用。

二、阅读能力

在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力至关重要，《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力。

《语文课程标准》规定：九年课外阅读总量应在400万字以上.分解到各学段，其中：第一学段（1、2年级）要求课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3、4年级）要求课外阅读总量不少于40万字.第三学段（5、6年级）要求扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。第四学段（7-9260万字，每学年阅读两三部名着。初中阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名着。

如何培养：①激发学生的阅读兴趣。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阅读能力培养的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系，将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。

②让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃——厚积才能薄发。

③指导学生课内阅读，推荐学生课外阅读书目。要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。

④培养学生阅读习惯，引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书节活动。家长们言传身教，经常带学生去图书馆、书店逛逛。

三、写作和口语交际能力

熟练的技能到了一定程度就成为一种素养。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言，最终形成良好的语感。

如何培养：①根据每个学段目标中专门有口语交际和综合性学习的目标，关注语文教材中的一篇篇课文，利用课文来培养学生的语文素养。

②在课堂中有意识的培养学生熟练运用语言的技能。例如：从低段开始，训练学生说话要完整，别人发言要认真倾听。

③在合作学习中，培养学生清楚表达自己观点的能力。

四、积累能力：字、词、句、篇的积累

俗话说：“滴水成冰”，语文知识就要靠日积月累，慢慢积攒，不可能一口吃成胖子，引导学生积累并运用是广开习作思路、提高写作能力的有效方法。在语文学习过程中，随时随处都要注重字、词、句、篇一点一滴的积累，遣词造句、组句成段、连段成篇。

如何培养：①准备一个积累本，积累自己喜欢的优美词句，经常诵读。强制积累的知识不仅达不到效果反而是一种负担，所以，要让学生提高积累兴趣，积累自己喜欢的东西，并内化为自己的知识。

②细心观察周围的事物，注意日常生活中的点滴积累，如广告牌、超市商品等，增加课外词汇量，家长平常带学生外出，也可以主动介绍周围的东西，拓宽学生知识面。

③养成自己查字典、找资料的好习惯。

④持之以恒，学以致用。将自己积累的知识运用到日常生活的口语表达和写作中。

五、语感思维品质

新《课标》把“培养语感”作为语文素养的一个重要内涵，体现了语文课程的独特性。在阅读教学中,只有注重语感训练,引导学生想象语言的形象性,感悟语言的意蕴,领会语言的情韵,进行个性化阅读,才能有效地培养和发展思维品质,进而提升学生的语文素养。

如何培养：①想象语言的形象，发展思维的敏捷性。通过反复朗读，配乐朗读，播放录像等引导学生想象语言画面，培养语感。

②感悟语言的意蕴，发展思维的深刻性。学会品词析句，深入思考，积极交流讨论。

③领会语言的情韵，发展思维的创造性。创设情境氛围，发挥学生的想象力或创造力，使学生群体为求知而乐，联系日常生活体验，调取自身阅读积累，深入品味文章内涵。

六、学习方法和习惯

培养初中学生对于语文学习的好习惯是语文课程进行的首要任务。着名文学家叶圣陶老先生对此也说过：“语言文学不仅仅是一种知识的运用，更是一种习惯的养成。”语文学习习惯是不可以复制的，每个学生都有适合自身的语文学习习惯养成方法，而且每个学生的语文学习习惯也是不同的，只有养成适合自己的语文学习习惯，才能在今后的学习探索过程中形成真实的语文能力。”

如何培养：①端正学习态度，培养专注力。首先让学生明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要。不明白这一点，学生就会讨厌语文，从而使学习语文成为心理负担。

②激发学习兴趣 ，兴趣是最好的老师。老师家长要想方设法培养学生对语文的兴趣。

③因材施教，引导学生依据自己的性格特点、思维品质找准适合自己的科学的学习方法，比如：记笔记的方式，复习的有效时间。

④表扬肯定学生良好的学习习惯和行为习惯，及时纠正学生不良的习惯。

七、文化品味和审美情趣

《语文课程标准》指出：在语文学习过程中，要提高文化品位和审美情趣，让学生受到高尚情搡与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这是从学习主体发展的内在需要出发的。对于每一个语文学习中的学生都是一个独特的自我，应重视他们在语文学习中的独特感受和情感体验。

如何培养：①体会教材中蕴含的意境之美、人性之美、哲理之美，在潜移默化中提高审美品味。诵读经典着作，学习古典文化，学会诵读、鉴赏古诗词，体验古诗词的韵律美，节奏美。

②感悟生活，发现生活之美，坚持写作创新，书写生活之美。

③经常去博物馆、艺术馆，参加画展等，学会欣赏，提高审美品味和情趣，陶冶情操。

④拓展学习空间，参加文学、书法等兴趣小组，自编自演话剧等提高文化品味和审美情趣。

D. 语文教材的功能是什么

语文教材的功能如下：

1、凭借功能

语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。语文教学要加强基础，传递文化，培养能力，养成习惯，进行思想教育和情感陶冶等等都离不开语文教材这一凭借物。

特别是语文学科属于侧重于技能、技巧培养的应用型学科，只有通过有计划的训练才能达到教育目标。所以，凭借教材学，凭借教材练，对语文学科尤其重要。

2、示范功能

语文教学挑选典型规范的作品作为教材主体，意在通过定向的规范的语文训练，使学生集中地、高效地学习语文知识，培养语文能力。语文教材除了课文内容和语言形式的示范功能外，还包括训练的难易深浅在内的示范功能。中学语文教学着重于培养基础的、规范的语文能力。语文教材就必须是基本的、规范的。总之，语文教材应该是表达思想的范例、运用语言的范例、语文训练的范例。

3、教育功能

语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。教学具有教育性，语文教学中的教育功能主要是凭借教材得以实现的。中学语文教材蕴涵极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。教学中，我们应该紧扣这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的教育功能。

语文是表情、达意、载道的工具，这就决定了学生在学习语文教材的过程中，离不开情、意、道的内容。教学具有教育性，语文教学中的教育功能主要是凭借教材得以实现的。中学语文教材蕴涵极其丰富的对学生进行思想情感、道德意志教育和精神陶冶的内容。教学中，我们应该紧扣这些教学内容，根据语文的特点和学生实际，充分发挥语文教材的教育功能。

4、发展功能

现代教学论认为，教学与发展是互相联系的。语文教材为学生语言的发展选择和提供了充足的材料，使学生的语言不断从贫乏走向丰富，由幼稚走向成熟，由呆板走向生动。

语文教材作为民族文化和民族精神的载体，它对学生的政治品质、思想品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的发展有着熏陶渐染、潜移默化的作用。同时，语言和思维密不可分。语文教材的优秀作品都是运用语言的典范，是作家智力活动的结晶，因而也是开启学生思维大门的一把钥匙。

语文教材的局限性

1、没有将课文尤其是古诗词分成三大类，一类是既考背诵（默写）又考理解；二类是不考背诵只考理解包括字词段篇；三类是只考记忆不考理解。如果有了第三类，那么学生的学习负担就会大大减轻。

2、课文没有明确要求学生必须集累词语，导致学生学了十几年语文，结果囊空如洗，尤其突出的是心中无词笔下无语和口语苍白。

3、理解考得多，记忆考得少。

E. 语文教学技能包括什么

教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练祥败习而形成的稳固、复杂拦帆的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，谨衡颤按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。教学技能是教师必备的教育教学技巧，它对取得良好的教学效果，实现数学的创新，具有积极的作用。

F. 小学语文教师应该具备哪些技能

1、阅读技能
需要教导小学生的，所以你作为老师一定要提前把要上课的文章通读了解，才能更好的更透彻的解释给学生听。
2、说话技能
因为是小学的而且是语文老师，所以说话很重要，在很多人的小学时代语文老师都是一个天使的形象，而保持就需要做到：说话轻柔，有耐心，可以一句句的说明学生不懂的问题。还有就是对待家长，也一定要耐心在耐心
3、书面表达能力
一定要有好的书面表达能力，因为小学是基础，基础打好了什么都会很容易的，所以在给学生布置写作或者阅读理解的时候一定要仔细说明每个地方的不懂的问题，在修改学生作业的时候也要把每一个错的点都写清楚写明白。

4、设计和组织教学的能力
在每次上课前一定要做好该课程如何讲解的教案，要让学生在学习中掌握到方法，不能只是死学，课堂气氛也很重要，所谓寓教于乐。