小学语文各年级要写多少字的作文

㈠ 小学生写作文，一般说来各年级的作文字数分别是多少

小学生写作文，一般说来各年级的作文字数分别是多少

一年级,一百
二、三年级,一百五到两百
四年级,三百
五年级,四百
六年级,四百以上

怎样指导三年级学生写作文 如何教小学生写作文

仔细分析，讲一个小故事给他们听；没有中心，上课就通过课件的演示；感觉没内容可写.二,再写下来，我们一起耕耘。同样的事物，记流水账……真是问题多多，写出具有真情实感的作文、探索。一。俗语说.比如讲一讲《狮子和老鼠》的小故事，不同的时间、天气的不同；千篇一律,再让他们把这个小故事的主要内容写下来……这样。作为一个教师.能不拘形式地写下见闻。所以必须在国文教材以外再看其他的书.。教育是漫长而美丽的事情,才会不害怕作文。”由积累到表达。好像观察我们学校校园内的花园.这样做，为顺利写作积累丰富的语言材料，培养学生的观察能力，作文字难改呀，是够不上反复历练的,风雨中，学生的作文写不好，朝阳下,教师要组织学生相互交流,在于激发学生的写作兴趣,看一看有趣的童话。这是什么原因呢，我教给学生观察事物的方法。古人有云；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料、感受和想象、想到的事物、听到的，而烦恼。我教过许多个三年级,他们才会感到作文课很有趣。”“破读书破万卷我今年教的是三年级的语文。于是我会带学生走向大自然，让学生树立写作文的信心：留心周围事物，于是我开始努力摸索切实可行的作文教学方法，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到斗搏采集本上。在实际教学中，逸于作文，提高观察质量，幸福就有多丰厚：“兴趣是最好的老师”，内容空洞，厚积才能薄发；，多积累，观察的结果也不一样，语文课难教。叶圣陶先生说过“但凭一部国文教材,最终在写作中体会到写作的快乐，想到哪写到哪，我精心制作与习作有关链世的课件。”同时，词汇贫乏。如果观察点站在校门口看，不同的天气。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标。其次、激发学生的写作兴趣每次习作之前、培养学生的观察能力当然，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，那就是激发学生写作兴趣和写作愿望，在晨雾里，越多越好。有了语言的积累，课堂之外有万水千山。那么，一起享受快乐，是输入和输出的关系，我还要注重学生语言的积累。付出有多少，走向社会生活。因此在观察过程中，收到了一定效果，那就是多读书，曾为学生作文中出现的种种问题而头痛，增强习作的自信心，不一而足，语句不通。语言积累仅仅靠课内是不够的，烈日中，要求学生在阅读过程中做好读书笔记,我们描绘的景象不同。引导学生注意不同的观察点，夕阳下会出现各种不同的景象，引导学生学会如何写作文,观察者的心情不同、思考与想象、的教学工作入手：错字连篇，大多数孩子的语言表达能力大大增强：“劳于读书、最受感动的内容，语文教师不好当。明确了这些，学生对写作文的恐惧也解除了；积极引导学生去认识，从而树立起足够的自信心,才能尽早地看到自己的成功，一起收获。只有激发学生的写作兴趣。愿我们共同努力，取长补短，前言不搭后语，我从以下几方面，注意培养学生的观察能力。在观察事物的过程中，脚踩西瓜皮，课本之外有万紫千红，语文教师很辛苦，关键在于老师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式，标点乱打，下笔如有神、他们的表现让我获得幸福感，孩子的写作能力渐渐得到提高，一起担当辛劳，特别是有新鲜感的词句。一个学期下来。这些目标对于作文教学来说；畏惧作文。从他们的反应。说实话，由于观察点和时间，站在左右边看上去又不同，作文教学也就有了源头活水；用自己的语言去描绘看到的，这届的学生是我从一年级跟班上来的，乐于书面表达，对学生写好作文起到至关重要的作用，一同开创作文教学的春天

怎样教好五年级的小学生写作文？

你应该让孩子你们把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰空唤祥富想象力培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
树立大作文观，听、说、读、写有机结合。

答：要注重审题；要明确写作目的，立意要新选材要有根据；要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；要注重文章写法，因文用法；要妙用语言，用思想调遣语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。

总体把握小学生写作文 二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。 三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合 一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练： （一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联络自己熟悉的事物；联络自己生活实际；联络自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。 （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。 （三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 （四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。 （五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。 实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。 写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。 应当脱离作文教学的陈旧方式，可以让学生在“自主”状态下写作，褪去矫揉造作、模仿穿凿，赋予其鲜活的想象力，丰富的创造力，等待收获的将是缤纷的色彩，清新的果实和勃勃的生机。 根据近代脑生理的研究，人的大脑可分为四个功能部位，即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。就多数人而言，前三个部位注意开发，想象部位比较忽视。据研究测试，一般人只用了自身想象力的15％，潜力很大。学写作，就要重视想象力的发展。人们说，科学是从想象开始的，如果人们不幻想能像乌一样飞，像鱼一样游，哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样，发挥想象力，让思想插上双翅飞翔，就能上下求索，神游八荒，获得十分丰富的写作材料。 开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，也就是浮想联翩，不受限制地思考。一般地说，人们思考问题常常是按一定的常规、一定的角度进行，思维的范围比较窄，而想象却不是按部就班地思考，是不受任何拘束放开来想，思维充分发散。思维发散，头脑中就能形成许多从来没见过的事物形象，创造出前所未有的新形象。

怎样辅导二年级的小学生写作文

基本的是要告诉他正确的作文格式，空格，分段。还有正确的标点，不要错别字。一般分三段，要有头有尾大肚子。然后就是内容了。二年级能做好字句通顺，意思清楚就很好了，就让他们找一个中心，围绕这个中心使劲写，字数越多越好，二年级的一般搞不清楚中心，我们注重量，可以适当的降低对质的要求，只要他们写出个好句，用了好词，就要积极表扬，让他们觉得作文就是说话。多模仿优秀作文，摘背优美佳句。

怎样写好作文？这是一个老生常谈的问题，万事开头难，好多孩子写作文不知道怎样开头，其实告诉孩子这样一个道理就行了：写作文，就是要 *** 人真事，写自己内心真实的感受。打个比方，孩子的父母吵架，给孩子看到了，吵架是真实的，孩子的感受也是真实的，那么孩子就有所谓的素材来写，就有话写。“家丑不可外扬”，有的孩子会问：“爸爸妈妈吵架让其他同学知道了，不是会笑话我吗？”告诉他:“你可以 *** 事情，真正的人，真实的内心感受。把爸爸妈妈吵架的事写成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛！”呵呵，这是不是随意了一点？

如何教小学生三年级的学生写作文

让孩子们多练习讲故事——是最有效的方法。您不妨试一试。
如何写好作文？
1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。

㈡ 小学四年级作文需要写多少字合适

小学四年级作文需要写多少字合适

300 以上;400 字或400 字以上更好。我是四年级的，老师说过，每次都要求400 字以上。

3、4百吧

小学四年级的作文多少字

450

小学四年级作文应该应写多少字?

300-450左右

小学四年级月考作文要大概写多少字算合格？

300左右

小学四年级语文作文多少字数更合理

400-600

小学四年级作文 清晨(主要写小鸟)

用小鸟的第一人称来写，语言要稚嫩，要突出小孩子的特点。可以从自己这一只小鸟被迫离开家，联系到所有被迫离家的游子；还可以用现在的处境和平时在家中得到的温暖相对比。

小学四年级的文明作文怎么写需要500字

今天我走在回家的路上，经过了那家熟悉的“老马家牛肉面”，和往常一样，小小的椅子上坐着一个不知道一岁还是两岁的小男孩。
我也没有停下脚步，在我的身边的那个陌生男子打了个阿丘，然后摸了摸鼻子，就很恶心的吐了口痰。
我也没有在意，继续向前走。
只因为这种现象已经在社会上出现过太多次了。已经不值得在意。
让我在意的是坐在小凳子上的那个小孩，他模仿起了那个叔叔，也随地吐了一口痰，“这真恶心。”
我快步离去。
走出了视线，我开始放慢脚步，回想起来，刚才的画面真让人作呕，一点也不文明。
大人们做那么不文明的事情已经是不应该了，而富有模仿力的幼儿就跟着大人做，那么小孩长成大人时还会做那么不文明的事情。
如果又被幼儿跟着做，那么就糟糕了，以此类推，一代又一代，可以想象100年后的街道将全是令人恶心的痰，那会是多么的恶心和糟糕！
如果那个男子没有随地吐痰，那小孩也就不会模仿，也就不会以此类推，其实那个垃圾桶就在离男子两步的距离，男子是多么的懒惰！
仔细想想，社会上真的有那么多的不良现象，比如闯红灯，随地吐痰，乱扔垃圾等等，其实，我们只是贪图快而已，如果放慢了你的脚步，社会上的风纪，难道还会像现在那么的差吗？我不相信。
“让我们创建文明广州！”这个口号让我们一起传播，一起努力，创建文明广州！

小学四年级作文写景

1.
乡村的黄昏
渐渐地，黄昏来临了。
乡村的黄昏是秀美的，是恬静的。
落日像一个红脸醉汉，跌在了乡村的山那边，把水和天映得一半儿通红，一半儿金黄。
晚霞映着碧绿碧绿的玉米地，把玉米地已经映成了红色……
菜园里，西红柿红彤彤地挂在枝头；茄子像一个个紫灯笼一样，正冲你甜甜地笑着呢！藤上挂着的黄瓜、丝瓜，绿油油的，可爱极了。在夕阳的照射下，菜园里的果实都镶上了一道金边，看起来还有点神秘呢！
池塘里，美丽的睡莲开绽放着它那美丽的花瓣，夕阳下，几个调皮的男孩子在水边捉小鱼小虾，他们的皮肤已经被晒的黝黑黝黑的……随着夕阳的渐渐西下，睡莲的花瓣慢慢合拢，在天边晚霞的映衬下，睡莲也成了红色……
乡村的黄昏，也是忙碌的，富有生机的。
河边捣衣的妇女，披着夕阳回家了……
光着背，赤着脚，提着鱼蒌的孩子们，在大人的招唤下，蹦蹦跳跳的走了……
在农田里干活的人们也回了家，一边走，一边聊天，他们的背影也渐渐消失了……
不久，烟囱里已有了袅袅炊烟。
晚饭过后，有许多人坐在自家的院子里乘凉。他们一边喝着茶，一边拉着家常，悠然自得。
一弯月芽已经隐隐地挂在天空。池塘里的蛙声响起来了，星星也慢慢爬上了天空，夜晚来临 了……
2,
秋
秋天，不仅是一个丰收的季节，还让我们饱览了迷人的景色。金湖公园在秋姑娘的点缀后，像一颗发光的明珠！
来到公园，你发现人工湖更加清澈了，湖底那色彩斑斓的石块清晰可见。小鱼小虾更加活泼可爱。岸边的柳树更加憔悴了，那金黄色的叶子纷纷落下，犹如一群群金黄色的蝴蝶在空中翩翩起舞。而一旁的冬青树却依然是那么的秀颀、挺拔。
东边的花坛显得更加洁白，雪白的菊花到处都是，粉红的小野花夹在里面漂亮极了。什么是赏心悦目，这就是。再看，花坛的外面是一片广阔的草地，每一棵小草都是那么的翠绿，每一棵都是一件完美的艺术品。它们形状各不相同，有的高，有的低，有的粗，有的细。粉粉的红映在嫩嫩的绿里，让人心旷神怡。正所谓：“万绿从中一点红”。我看这情景就能表现出来。
西南方有一片竹林，林子遮天蔽日，棵棵翠绿挺拔。一阵秋风吹过，林子“沙沙”作响，这是一段多么让人陶醉的乐曲啊，这是大自然奏起的歌曲。密密麻麻的竹林后面是一条小沟，越过小沟，一片农田映入你的眼帘。金黄金黄的水稻小弯了腰；火红火红的高粱乐开了嘴；雪白雪白的棉花笑破了肚皮。金黄色、火红色、雪白色，这三种美丽颜色装扮着秋天的农田！
秋天的公园真美啊啊！
夏
夏夜美景 太阳公公还依依不舍地留在天边望着人们不肯离去;夜神急了,推了他一把,把他推下山去,顺手一拉黑被子,于是夜幕将临了。 我独自一人在阳台上乘凉，躺在竹床上，闻着身旁夜来香馥郁的芳香，开始目不转睛地观察起变换莫测的天空来。 瞧那天空中闪烁不定的星星犹如一双双淘气.智慧的小眼睛，仿佛在闪烁着健康.快乐。充满希望的光芒。不知什么时候，月亮像个害羞的小姑娘，羞答答地从一片乌云后面伸出一个小脑袋，悄悄地看着，确定没有什么动静后，才一扭身，出现在天空中。突然，一颗流星飞过，他像一把利剑划破天空；突然又从我的眼皮底下消失了。我睁大眼睛一看，却连流星的影子也找不着了。 我陶醉再这美丽的夏夜美景之中，不知不觉进入了梦乡。第二天醒来，天以大亮，然而，昨晚看到的美景与那个甜蜜的梦，依然旋绕在我的心头
3.
春的洗礼
听！听！春姑娘迈着轻盈的步伐来了，她给原本枯黄，冷寂的大地带来了一件绿色的新衣。她用她那娇嫩似水的双手轻轻的抚摸着万物，使万物复苏，赐予我们生机与活力。
不必说那幽蓝的天空，也不必说那流水声咚咚的小河，更不必说那一望无际的草原。单单是那争芳夺艳的花儿，便把春天挤得满满的了。其中最令我痴迷的便属宝莲花了，她是那么的洁白无暇，酷似传送中的宝莲灯，又如一个妙龄少女，在春风中尽情的飘摆着她那白色的连衣裙，身上散发出淡淡的清香，闻一闻便使人沉浸在梦幻中，心旷神怡，流连忘返。近处，远处那高高低低的树木昂然挺立，新发的树叶儿青翠欲滴，他们像一个个忠诚的卫兵，守护着这宁静而又祥和的时刻。
雨淅淅沥沥的下起来了，好细的雨阿！滴在手里，毛毛的，痒痒的，像一根根牛毛，花针，细丝。远远望去，像有一层薄薄的雾，若有若无，似近似远，整个人间像一位蒙着薄纱含羞的少女，在那偷偷的笑了……。雨越下越大，不禁让人感叹，真是一场及时雨啊！不仅使人神清气爽，连花儿，草儿，也在这蒙蒙的细雨中，更红了！更绿了！使人立马便想到杜甫的诗句“随风潜入夜，润物细无声”。但是人们只惊艳于新春时的花儿，草儿是多么的美丽动人，而又有谁知道它们此前经历了多久的蛰伏与等待呢？
啊，春！你缤纷的色彩装点了大地；你温柔的爱抚催生了万物；你新鲜的气息带来了生机。我爱你，美丽的春天！
夏夜如梦
在所有的自然景色中，我一向最喜欢夏日的夜晚，微风轻轻地拂过大地，树影婆裟地摆动腰肢，而其它的一切似乎都在沉睡着，偶尔倒会传来树叶“哗哗”的响声，宛如梦呓一般。
在这静静的夏日的夜晚里，树儿用月光杯饮下了夜色美酒，既惬意又舒畅。它把斑驳的影子投在了墙上、地上，醉了一般，却还微微地摇曳着。几缕细风暗香浮动。空气中，也弥漫着花草的气味。一切虽然很静谧，但是也满满地蕴含着生命的活力。
天空像是被抹上了一层蓝黑色的墨水。天际的浮云，就犹如披戴着绫罗宫纱的小仙女在恬静地酣睡着。万籁俱寂，只有月亮还扑闪着明亮的眼睛。星星的群落里，有的被月亮看着，怪不好意思，害羞得躲藏了起来；胆大的，还和同伴们在说悄悄话。就这样，我痴迷了。
在宋朝，曾经有过这么一位禅师，他有一首诗说得好：“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。若无闲事挂心头，便是人间好时节。”正值月色朦朦胧胧之时，一切都是那样的和谐。我拈着花儿，掂着草儿，嗅着风儿，沐浴着皎洁的月光，仿佛自己的全部身心都已经彻彻底底地与大自然融为一体了。
“滴答！”哦，那是露珠！可是我刚想用手再去接住时，一阵风吹来，丝丝凉意沁入了我的心底。
我醉了，露珠也醉了，一切都醉了，都醉在这如梦一般的，隐约不清的夏夜里头了。
冬初
家门前的银杏树又空荡了，金黄的落叶铺出一条优雅的小径。秋的影子依然在荡漾。
习惯了秋的气息，冬的来临让万物不知所措，胆小的草儿吓得满脸蜡黄，阡陌的河水也害羞得忘记了冻上。
呵！多么有诗意的冬初啊！竟还戴上了一条绿披肩——田里的秋苗正茁壮成长，在东风严峻的考验中抬头挺胸，奋力拼搏！
初冬的清晨，浓雾弥漫，农田、街道上，不知又是哪位仙子遗下了袖间的素纱。慢慢抬头往上看，云雾重重，海一般，似乎是无穷的。
走进雾中，人影朦胧，两米之外就不是目力所可及之处了，可又似乎是天亦有情一般，仍是不忍埋没光明，远处的几盏灯，在雾气中摇曳。
中午的时候，温度已上升了不少。尽管是在冬天，却连棉袄也不必穿。温暖的阳光懒洋洋地踱进窗内，照着疲惫的人们，几乎让人忘记工作了。
冬天的白日总是那么短，早早地，就结束了。不知不觉中，夜幕已经降临。周围骤然冷了起来，一件单薄的外套已不足抵御寒冷。风虽谈不上刺骨，但也足够使人颤栗了。若是睡觉时忘了关上窗户，风儿便又在你酣睡之时偷走你的健康了。
是啊！这就是冬初！不必用华丽的辞藻来修饰，也不必以虚拟的美景来衬托——它是那样的美丽！
这冬初，朦胧着，懒散着，却也寒冷着——而我依旧热爱它，不需要任何理由
4.
雨过天晴，天上挂起了一道彩虹，红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，真象一座美丽的桥啊！ 小花问奶奶：“奶奶，这是谁搭的桥，多好看哪！”奶奶笑着说：“呵呵呵，这哪里是桥，是彩虹姐姐，她在看自己的家乡呢！”小花又问：“彩虹姐姐？”于是，奶奶就给小花讲彩虹姐姐的故事：彩虹姐姐是一位善良的姑娘，她又美丽手又巧，她用纸剪的小鸟会唱又会跳，她缝的衣裳像彩霞一样美。狠心的地主把她抢了去，逼她日夜不停的剪小鸟、

夜不停的剪小鸟、做衣裳。有一天，她剪的小鸟给她衔来了一棵灵芝草，轻轻的叫：“彩虹姐姐，彩虹姐姐，快吃掉，快吃掉，吃了以后赶快逃！”彩虹姐姐吃了灵芝草，身子慢慢的飘了起来，她飘啊飘，一直飘到天上。彩虹姐姐掏离了虎口，可是她再也不能从天上下来了。她是多么想念她的家乡啊！ 小花上学了。在学校，小花懂得了许多知识。一天，小花与伙伴们商量，要把彩虹姐姐从天上请下来。小花把哥哥的一块三棱镜放在阳光下，啊！美丽的彩色光带出现了，彩虹姐姐从三棱镜里走出来，她的彩色衣裳闪耀着夺目的光彩。小伙伴们都乐了，他们围着彩虹姐姐唱歌跳舞。小花拉着彩虹姐姐的衣角问：“彩虹姐姐，为什么你平时不露面，偏偏雨过天晴才出来呢？”彩虹姐姐回答：“那是因为只有雨过天晴，天上才有三棱镜啊！”“什么，天上也有三棱镜？”“你不信？那好，等哪天雨过天晴，我领你上天去看看！”可是，一连几天不下雨，小花急坏了。好容易盼来了一场雨，雨刚刚停，太阳就出来了。小花抬头一看，看见彩虹姐姐在向她招手，不知怎么的，小花就飞起来了，她飞啊飞，一直飞到彩虹姐姐身边。小花问：“彩虹姐姐，天上哪有三棱镜啊？”彩虹姐姐往四周一指，说：“你看，这不都是吗？”小花一看，见许多小水滴集成堆，连成片，它们把阳光反射成一条条彩带，你一条，我一条，大家凑在一起，凑成了一条又宽又长的彩色光带。啊！那不是彩虹姐姐吗！她微笑着，正看着小花呢！彩虹姐姐说：“我这彩色衣服是太阳公公给的，他怕我弄脏了，总不让我自个出来。”小花弄清了彩虹姐姐的秘密，就在天上痛痛快快的玩了一阵，这才欢天喜地的回到了地上。 夏天，太阳把大地烤的发烫，小花看见一辆洒水车从家门前开过，细小的水滴组成的水雾中，挂着一条彩色光带。啊！是彩虹姐姐，她微笑着，向小花招手呢！小花高声喊：“彩虹姐姐，你上哪儿去呀？”彩虹姐姐大声回答：“小水珠又把我请下来了，我就搭了这车子，来看看家乡的风光！”
窗外的雨，正淅淅沥沥地下着，使我不禁想起一年四季中那形形 *** 的雨，而不同季节的雨却具有不同的特点。 春雨，温柔而妩媚。她给世界带来了温暖、生机和希望。春雨像蚕丝那么柔和，漂在脸上，凉丝丝的，给人一种清新、舒适的感觉。诗人喜欢把春天比作花枝招展的姑娘，那么春雨便是姑娘的眼睛，晶莹洁净，深情而又安详。从屋内往窗外看，烟雨迷蒙，使所有的景色,若隐若现,如幻似真,恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸、神奇

出如此飘逸、神奇的笔墨！那绵绵无尽的春雨，无声无息地滋润着翡翠大地，催化着每一颗种子，苏醒、萌发、成长，喊醒沉睡的光秃秃大树，吐出新叶芽，舒展嫩叶，送给了花朵艳丽的颜色，给人们带来一丝暖意……春雨笼罩着的世界越发可爱了！ 夏雨， *** 而豪爽。那沉重的雨柱，像闪光的鞭子，从空中凶猛的抽下来，像挂着无比宽大的珠帘，更大点儿的雨就像是天国打开了闸门，把天河的暴洪倾注下人间，又像是一群雄狮咆哮猛扑下山，发出惊人的轰响。打在地上那晶莹的雨珠，在地面上砰然溅开，形成一簇簇素色花朵，那声音宛如大盗正在乱撒百宝，把钻石和珍珠撒得满地都有……豆大的雨点溅起一朵朵晶莹的水花。雨水从屋檐流下来，像一条奔腾的小溪。透过水幕，我看见园子里的花都挺直了腰，竖起了叶子，它们贪婪地喝着雨水。夏天的雨呵，来得快，去得快！ 秋雨是那样的缠绵，充满了金色。每下一场秋雨，不但给人们增添一丝凉快、舒服的感觉，而且还使人感到丰收、舒适和满足。灰蒙蒙的天空中飘洒着细柔柔的雨，送来了秋天的凉意。秋雨，随着轻柔的风，在天空飘洒着、扬落着，随着秋风去哪，它就去哪。雨轻轻地洗刷着大地上的一切，地面被洗得油亮，树叶上不断地渗出颗粒饱满的雨滴。到了黄昏时，风和雨都放慢了节奏。太阳又从云层里爬出来，将她的余辉送给大地。黄叶在柔和的阳光的映射下，透露出淡淡的微红，就像害羞的少女那美丽的脸颊。细细的秋雨，密密的斜织着，像用金丝织成的纱，飘在田野里，飘在我们的心中……雨声滴答捎来了冬天的气息！ 冬雨，虽无夏雨的豪爽，也没秋雨那样的缠绵，它却是冷酷无情的。空气里透着一股刺骨的寒意，刚亮起的路灯，在雨帘中也黯淡无光。严冬每次下雨，雨点儿碰到手上、脸上，就像被冰针刺到一样，冷酷是它冷冰冰，无情是它下雨时不管你疼不疼，也爱下在你手上。冬雨的雨量适中，不会许多，雨珠看上去有点儿带“霜”。它虽然冷酷无情，但是它为春天的一切做准备，你看：那嫩绿的蒜苗、长满厚发的白菜、身腰体胖的萝卜，都在冬雨的滋润下得到了可喜的丰收。连路见不平的灰尘，在你的劝说下变成了肥沃的土壤。梅花在你的伴奏下展开了美丽的舞裙…… 雨呵，大自然一颗跳跃的音符

㈢ 小学四年级作文一般要求写多少字把各年级的字数要求告诉下。

一年级，50字，二年级100字，三年级200字，四年级300字以上，五年级，400字以上，六年级，500字以上七年级，七年级600字以上，八年级，700字以上

㈣ 小学各个年级的作文字数大概是多少

一年级，看图写话，造句（一句话即可）二年级，看图写话，口述（一个小段落）三年级，正式要求写作文（150字）

四年级，简单的记叙文（200－300字）五年级，记叙文或说明文（300－400字）六年级，使用语文修辞的记叙文（500－600字）。

在小学阶段作文写作的相关的一些常识。在小学阶段，分为低中高三个学段。第一个学段就是一二年级，这个学段是写话学段，要求也很简单，只要对写话感兴趣，能够运用一些常用的标点，一些生活中的词语即可。

第二个学段是三四年级要求是能够观察周围世界，把内容写清楚，运用平时自己积累的材料，包括具有新鲜感的句子，并且能够修改自己的作文，包括修改标点。很明显要求已经提高了不少。

在《新课标2011版》中小学段是没有具体写作字数的明确要求的（或许是我没找到）。但是我们可以曲线救国，在中学段是有明确要求的，在字数上也做了很详细的说明。

第四学段也就是初中的写作要求（这里不作详细解读），要求必然比小学要高，其中包括表达方式的恰当运用，以及简单的议论文习作要求。在字数上的规定是每学年一般不少于14次习作，其他练笔不少于1万字，45分钟完成不少于500字的习作。

标准是这么要求的，这是一年一个学年的要求，分配到每学期每个月每个星期的练习量其实也没有多大，每星期一篇作文，再加一两篇日记或者周记基本就够了。但是，这只是保底，并没有封顶哦。

(4)小学语文各年级要写多少字的作文扩展阅读

写作技巧

1、抓住人物特点，对人物外贸描写做到形神兼备。

只要善于观察，就会发现每个人的外貌都与别人不同，外貌特点，如容貌，神态，姿态，服饰等，往往反映着人物不同的个性和心理。

这些特点的描写要做到时刻为文章的中心服务，外貌描写应力求做到符合人物的年龄，身份，经历和个性，决不能出现“千人一面”的倾向。

2、把握人物特点，注意对人物语言的描写，要做到“言为心声”。

在生活中，人们的个性，职业，年龄及所出的时间，环境和地位不同，说出的话也不会完全相同。一个人的语言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的语言描写，时刻做到“言为心声”。

3、要选择恰当的事例。

选择事例时，不要认为能表现人物思想品质的事例一定都是惊天动地的大事，应该选择有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事来表现主题，体现中心。

㈤ 小学六年级写个作文大概要多少字（至少)

小学作文要写多少个字： 一年级：50-100字； 二年级：150-250字； 三年级：300字左右； 四年级：350-450字； 五年级：500字左右； 六年级：550-600字. 每个班级的老师安排不同,有的老师性格温和善良,就会布置少点；有的老师严厉严格,就会布置多点.
小学阶段语文成绩不理想，最大的困难可能就是来自作文。基础知识来说，基本是上都是考查的本学期的课本中所学的生字词语，或者是要求积累的成语俗语古诗等等，这些基础知识在反复的训练中，可以让学生掌握牢固，基础题目基本上不会有太多的差距。

不可否认课外阅读也是一个难点，但是真正拉开分数的还是作文，本期【龟仙岛】武天老师就给大家聊一聊小学作文应该怎么写。

在2011年，《语文课程标准》出炉，也就是我们说的新课标，它替代了原来的《语文教学大纲》，也就是说现在语文教材的编写、以及老师们教学的重点、各种考试的方向都是以新课程标准为基调的。

新课程标准也明确对小学各个阶段的作文作出了不同的要求。首先把小学划分成了三个学段，即：第一学段（1-2年级）、第二学段（3-4年级）、第三学段（5-6年级）；然后给每一个学段的作文起了不同的名字，第一学段叫做写话、第二学段和第三学段都是叫做习作。

第一学段写话

新课标的要求1-2年级:

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

在实际的写话训练与考试中，小学一二年级的写话更多以看图写话为主，而且题目在给出图片的同时也会给出一些提示语，比如看看图上都是有谁？他们在干什么？你想对他们说些什么呢？类似这样的提示语。

低年级的看图写话的内容一般也都是故事性的连环画看图写话，或者单幅图的活动写话。连环画的稍有难度，比如课本中曾经出现的一只小兔子把南瓜运回家的故事，需要对每一幅图都要有所提及，而且故事要完整，前后意思一致。对于单幅图的写话就比较普遍了，例如冬天孩子们在雪地里玩耍或是几个小朋友植树，还有劝告不要乱扔垃圾，或者在爸爸妈妈干家务时候给他们送一杯水等等。

单幅图我们只需要写清楚时间地点人物事件，甚至可以写写自己想说的话，一般二年级的看图写话控制在六句话左右，字数在150到200字，一年级150字左右就可以了，当然不会写的字，可以用汉语拼音代替。

第二学段的习作

新课标的要求3-4年级：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

小学中年级的写作就已经很少出现看图写话了，开始出了简单的写人、写景、写事、想想象中的事物，这类作文了，其实这样的作文也都是每个单元课文给出了范例，然后让学生仿写，进行小作文，然后到习作课时候采用课文中学习过的写作方法进行写作。字数一般要求在300-400字。

㈥ 小学五年级写作文一般多少字

其实，本书最早的写作计划里，没有这一部分的，是应很多学生家长的要求增加了这一部分，引导孩子读书，培养孩子读书的兴趣；教会孩子写作文，把口语转化成书面语。这两个方面，别说一般家长，就是很多老师也觉得无处下手，有很多家长向我请教应该咋办。我把自己的做法说给他们，家长们都说收益很大，很希望我能把它写成文章，他们好认真学习，切实的学着去做。

写作文，孩子害怕，家长也害怕，都觉得很难。一是我们把写作文看得太神圣，太过高大上；二是我们没有掌握写作文的一些方法和技巧。下面我就同家长聊聊孩子作文的一些事。

不同学龄段的作文达标的标准。

我们必须知晓的孩子在不同学龄段的作文达标的标准。我现在就说给大家。

（一）小学阶段作文达标的标准

能写出“六要素”齐全，内容健康，简单的记叙文，字数一般400——500字。

什么是简单的记叙文呢？它包括两种文章，一是写事的，二是写人的。

写事的作文，要求一事一文，就是一篇文章，要求孩子把一件事的时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过和事件的结局等“六要素”写完整，写清楚，就可以了。

写人的作文，要求一人一事一文，就是一篇文章只要求写一个人物，只写这个人物的一个特点，只用一件事情来表现人物的这一个特点。弄清了这个标准，各位家长是不是觉得小学生作文很好写呢？要达到这个标准，小学生作文训练还分四步走：

第一步 小学三年级，作文起步阶段

学三年级，作文起步阶段，也叫写话阶段。我们很多家长没有注意这个阶段，这是个很重要的教给孩子把口语转化成书面语的过程。就是引导孩子把自己要说的话写下来。为了培养孩子说话和写文章要围绕一件事来写。所以，老师在布置写话作业的时候，有一个大致内容要求。这个一般写50——150字。

第二步 小学四年级，作文转正阶段

作文字数一般要求300——350字。为什么叫作文转正阶段呢？从四年级开始，由写话，正式转入写出文章。

那么，写话和正式作文的区别是什么？

从形式上来看，写话，没有题目，或说不要求有题目，没有篇章布局要求。而正式作文，必须要有题目，要有篇章布局，结构要完整。

从内容上看，写话，不需要叙事的完整性，对一件事的叙述，可以是残缺的，不完整的，而正式作文要求对一件事的叙述完整，也就是“六要素”齐全。

从主题要求看，写话是没有主题的，它要么写一个场景，要么写个事件的片段。而正式作文是要求有主题的，一篇文章，要么写出自己的一个感想，要么写出自己的一种情绪，要么表现一种高尚的品德，要么表达一个思想，要么写出自己的看法和见解。总之，无主题不作文，没有主题，你写出的文章，就是一堆废话，写了等于没写。

在这个阶段，家长指导的重点有三个：一是指导孩子拟订作文题目，如果老师给了作文题目，在写作文时，一定要写上作文题目；二是检查孩子作文叙事是否完整；三是指导孩子用语言表达出文章的主题。

第三步 小学五年级，作文升级阶段

小学五年级，作文升级阶段，作文字数一般要求400——450字。这个阶段，要求学生的作文，不光写清一件事情，而是要通过事件来写人物。写出人物的一个性格特点或优秀品德。

这个阶段，家长对学生的作文指导重点有四个：一是帮助学生寻找描写对象，如果老师有明确要求，就按老师的要求写；二是确立表现被描写人物的哪一个性格特点，或哪一个优秀品质；三是帮助孩子从被描写人物的日常行为中寻找能表现上面选定的性格特点或优秀品质的事件。四是事件叙述时，要指导孩子要有所侧重，重点写出能表现那个性格特点或优秀品质的方面。

第四步 小学六年级，作文提升阶段

小学六年级，作文提升阶段，作文字数一般要求450——500字。这个阶段的学生，由儿童转向少年，对外界事物有了一定的观察和思考，因此，对学生的作文相应的提出更高要求。主要表现在四个方面：

一是要求作文叙事时，要有细节描写；

二是事件叙述或人物描写中要加进景物或场景描写。

三是人物描写中要加进外貌描写；

四是在行文当中要写出自己的真实的情感。表现出自己的喜怒哀乐，褒扬批判等感情。

（二）初中阶段学生作文达标标准

初中阶段学生作文要写出层次清楚，主题突出，感情真挚，夹叙夹议的文章和介绍事物的说明文。字数要求600——650字。它分三个阶段来完成：

第一阶段 七年级，作文内容走向复杂阶段

作文字数要求500——550字。作文的复杂性主要表现在三个方面：

一是作文命题形式变得复杂：半命题作文，要求补充完整题目；话题作文，自拟题目；给材料作文，自拟题目。孩子看到这种作文就有些茫然，家长就要指导孩子学会自拟题目。这里，我必须强调一点，题目从哪里来？是从你要表达的主题中来，所以，只有先确立了文章的主题，才能拟出好的标题。

二是叙事变得复杂。单一事件的记叙文要写出事件背景，揭示它的意义，写出你的看法或观点，写出事件重点方面的细节；多件事件叙述要抓住与主题相关的方面做重点叙述，学会剪材，做到详略得当，与主题直接相关的方面要详写，关系不大的方面要略写，甚至不写。

写人记叙文，变得复杂。要求写出人物性格或品质的多面性和复杂性，要写出一个立体的人物，要通过多件事件来表现人物的性格和品质的多面性、复杂性。

一般一篇作文至少要选取人物的3——5件事情来写，而且，不要求事件叙述的完整性，只需叙述与人物性格或品质有关的片段和方面。这对孩子对作文素材的剪裁能力要求更高。家长要给予指导。

三是要求学生写真事，抒真情。要求孩子选取的事件，所写得人物，都必须是自己生活中的真人真事，抒发的是自己真实的情感。

第二阶段 八年级，作文种类增加和艺术性增强阶段

作文字数550——600字。文体种类增加了事物说明文写作。

这一阶段的记叙文方面总的要求的文章要写的细腻生动，使文章既变得丰满厚实，又有艺术性。这就要求学生作文时既要写出细节，又要运用很多写作手法和修辞手法主要体现在下面几个方面：一是引导学生，学会使用不同的修辞格，使文章语言丰富和形象起来；二是引导学生学习使用多种写作手法，使文章有更好的表现力。

第一，注意文章的整体布局安排，列写作提纲。

七年级以前，学生的作文相应来说内容简单，很容易把握，八年级以后作文内容变得复杂，就必须列作文写作提纲，在写文章之前安排好文章的结构，选择好文章准备使用的素材，这样才能使文章布局合理，选材得当，条理清晰，层次清楚，逻辑关系正确。（后附写作提纲制定方法）

第二，巧用叙述顺序，增加文章的艺术性

七年级以前，学生写作，全都是按照事件发展的顺序来记叙事件，这样的文章缺少艺术性，八年级开始我们可以考虑，运用倒叙为文章设置悬念，吸引读者，增加文章的可读性；可以运用插叙为文章设置“包袱”，增加文章的情趣；可以运用补叙为文章设置“突兀”，增加文章的质疑性，吸引读者思考问题，从而使文章结构复杂多变，增加文章结构上的艺术性。

第三，运用多种写作手法，增加文章的艺术性

比如，运用拟人手法，赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果；运用象征手法，把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种情感，增强了文章的表现力；运用对比手法，通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题；运用欲扬先抑，先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果等等，通过这些写作手法的使用，增强文章的艺术性。

第四，运用多种修辞格，增强文章语言的表现力

比如，运用比喻，把甲事物比喻成乙事物，将表达的内容写得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使人易于理解；运用拟人，把某物当成人来写，使具体事物人格化，从而达到形象生动的效果；运用夸张，突出人物或事物某一特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象；运用排比，加强语势和语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情等等，通过修辞手法的运用，增加了文章语言的表现力。

第五，通过句式的变化，增加文章语言的形式美

比如，通过倒装句的运用，使作者要强调的内容，得到凸显；通过被动句式，突出主动者与被动者关系；通过“把”字句的运用，将实施者的意图表达得更清楚；通过独词句，突出强调的内容，抒发更强领的情感等等，通过句式的灵活使用，使文章的语言更具表现力。

第六，通过炼字，使文章的语言表达更加准确。

炼字的过程，实际上是同意词的选用过程，我们知道，一个意思可以用很多不同的同意词来表达，八年级起，要求学生要注意选用最符合语境的词语表达更丰富的含义，使文章语言表达更久准确和严密。

第七，长短句交叉使用，骈句与散句交叉使用，使文章语言形式富于变化，具有形式美。

中国传统美讲究对称美和整齐美，所以，格律诗和骈文，一度时期，倍受推崇，但由于人们审美疲劳的出现，词和散文，这些长短句交叉的语言形式，更受人没喜欢，所以，我们在写文章时一定要长短句交叉使用，骈句与散句交叉使用，使文章的句子和句式富于变化，更有文章语言形式上的美。

第八，写出细节，使文章更加细腻感人

细节描写：是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。

细节描写包括：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。

细节描写的作用：

1、细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。

2、细节描写能推动故事情节的发展。

3、可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。

4、细节描写深化了文章的主题。

细节描写的重要性：

运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。

着名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。”

江苏高考作文阅卷组长何永康教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。

对比效果：

A、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张， 犹豫了很久，终于走上了讲台……

B、这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位…… ——摘自《脱下自卑的外衣》

A（原文）她端起碗，挑了几根菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。

B（改文）她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。）（《淑女的吃相》）

细节描写种类：

①动作细节描写

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（《背影》）

②肖像细节描写

如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”

③心理活动细节描写

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

④环境的细节描写

“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出‘吱——’的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”（《在阅览室里》）

“立体”式结构形式：

细节描写时要多角度多层次地刻画，这样才能把人物的精神面貌集中传神地展现出来。构成细节描写的要素主要有这样一些：人物典型化的语言、动作、心理、肖像、情态、服饰以及与之相关的场景等。教材选用的课文中有大量精典的细节描写，稍作分析，便会发现，尽管刻画人物不一样，但在写法上有共同点，都是选择两三个角度精雕细刻的。

下面结合几例高考满分作文中的细节描写，探究细节描写的几种灵活变化，体会细节描写的“立体”效果。

①神情＋动作＋心理

学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子，走过去，坐好。喝一口？谢了，我有。“红牛”缩了回去。我这瓶怎么样，要不，来一口？是“丫丫”的罐装露露。我浅笑，拿出自己的水瓶，对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水，经我一摇，都兴奋起来，四处游曳，恰似我们奋争了十二年的心，今天都不失时机地亢奋起来。

这段细节描写将自己敦实的个性、淡然的心态以及临上考场奋发向上的斗志生动形象地刻画出来，让人眼前一亮。

②肖像＋情态＋动作

校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步…… 2007年北京考生《沉默的父爱》

这段细节描写充分调用了父亲独具个性的神情与动作，将一位质朴坚毅的父亲浓墨重彩地描画出来，虽然父亲沉默无语，但父亲那深沉复杂的眼神与情深意厚的手部动作是对儿子的嘱托也是热切的鼓励，文字中蕴含的父爱令人潸然，更令人肃然起敬。这就是细节的力量。

③心理＋动作

时间好像在那一刻停止,周围静得可怕,就如同我沉沉的心。那句“爸妈，我不上了”在口中转了几圈又咽了回去，只有我知道，我对学习是多么的渴望，可家中……母亲，您的手依旧在一颠一颠地将稻草编成绳的一部分。父亲猛地捏灭了烟，起身去了邻家，我依旧心沉沉的，您依旧手一颠一颠地将稻草编成草绳…… 2007年山东考生《母亲手中的稻草绳》

这一段细节描写，犹如电影镜头，将一家三口的“立体”呈现在读者面前，“我”的真切的心理、母亲编稻草绳手的“一颠一颠”以及父亲狼下决心的“捏”烟的动作，将一个家庭面临的困境与父母对子女的深情厚意清晰地表达出来，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。

④语言＋动作

好像从我记事起，爷爷就一直是忙碌的。他背着锄头出去侍弄他的农田、土地；他在园子里种菜，栽果树；他去给人家帮一点力所能及的忙……很健康很快乐很自在地活着。奶奶呢，就在家里喂她的那群鸡，吆喝着两只狗，洗干净爷爷的衣裳，一边等着爷爷多年不变的“命令”：“老婆子，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活计，假装埋怨地说：“这么快就回来休息啦。”然后很认真地去为爷爷煎茶，端送到爷爷手中，与他坐着一边喝茶一边闲谈。2007年湖南考生《诗意地生活》

这一处细节描写读来让人叹为观止，不得不佩服作者敏锐的观察和细腻的表达。“爷爷奶奶”典型化的语言飘荡着浓郁的乡土气息，奶奶的举止动作弥漫着多么简朴诗意的生活滋味。“于细微处见真情”，这难道不是平凡生活中的“诗意”吗？

⑤神态＋场景

老根又收到了六封信，正准备煮上地瓜粥给将回来的儿子吃，却又收到了第七封信，小根退学了，要去打工。老根红着眼看信，“爸，我读不读大学不要紧，重要的是不能再让你受苦受累，不然我会后悔一辈子的。”这是一个没有蝉叫声的夏天，没有人敢吵到老根，因为他的眼睛里有火。2007年福建考生《季节》

这是一处很成功的细节描写。作为父亲的老根无法为儿子交付学费，只能眼巴巴地看着儿子小根退学打工。父亲的心情是十分复杂的。作者通过“红着眼”“眼睛里有火”细节恰如其分地表现了老根的心理，并巧妙通过人物活动的特定场景“一个没有蝉叫声的夏天”进一步衬托了老根的心情。

方法探究：

（一）选用典型细节，真实细致描绘。

抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出人物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常见常用的方法之一。

1、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能偷……”

2、尽管是冬天，罗庚依然在帐台上看他的数学书。鼻涕流下时，他用左手在鼻子上一抹，往旁边一甩，没有甩掉，右手还在不停地写……

3、主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动

（二）精心锤炼词语，巧妙运用修辞

为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用 浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。

1、成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（《藤野先生》）

2、（掌柜）忽然说：“孔乙己长久没有来了，还欠十九个钱呢！”……掌柜伸出头来，一面说：“孔乙己么？你还欠十九个钱！”……到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱!”到了第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”（《孔乙己》）

展开想象，扩展句子补充细节：

原句：她骂他混蛋。

展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

A、她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言）

B、她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）

C、她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）

D、其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）

细节描写的技巧：

① 仔细观察生活，捕捉生活瞬间

② 选用典型细节，真实再现情景

③ 精心锤炼词语，巧妙运用修辞

④ 运用联想想象，揣摩人物情感

运用细节描写应注意：

1、要真实,要符合生活实际；

2、要有选择，为表现中心服务；

3、要新颖，切忌一般化。

八年级作文增加了说明文的写作。要求学生通过对经典说明文的阅读，对说明文相关知识的学习和掌握，能够用说明性的语言写出事物说明文。一般是按时间顺序或空间方位顺序，说明一个事物。这个我编写的另一部书《语文实战操典》上，有详细说明和训练，各位家长可以参看一下。这里因篇幅的原因，就不详写。

第三阶段 九年级，作文的升华阶段

字数600——650字。这一阶段，要求孩子能写出夹叙夹议的文章，就是在写叙事或写人的记叙文时，不光叙事，更要写出自己的情感，自己的思考，自己对事物的认识，或对人物的评价。记叙的语言中，加进议论和抒情的语句或语段。将作者的情感和思想注入文章，使读者因受到作者的情感的感染，而接受作者的思想和观点。这个我编写的另一部书《语文实战操典》上，有详细说明和训练，各位家长可以参看一下。这里因篇幅的原因，就不详写。

夹叙夹议是散文最常用的手法，也是记叙文与记叙性散文的最大区别之处。“叙”是抒情、议论的基础，否则抒情议论将变得空洞；“议”是“叙”的升华、深化，使文章的内蕴丰富，所以说是“枝繁叶茂”。但散文中的“叙”与“议”与记叙文与议论文不同，可引导学生阅读中领悟。并在写作训练中练习，学会和提高夹叙夹议的能力。

夹叙夹议的作文就是以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论。这类作文要写好，一定要注意处理好“议”，议是叙述点睛之笔，所以议不能为主，议要恰到好处，使文章的主题得到升华，使读者更能理解和品味出文章的主旨来。

（一）何谓“夹叙夹议”？

把议论穿插于具体的叙述和形象的描写之中，就是夹叙夹议。

（二）“夹叙夹议”适合哪些文体？记叙类(记叙文、散文)和议论类(议论文)

1、文章中的议论的作用：用议论深化主题，揭示自己的思想和看法。

2、“叙”与“议”的关系：“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。

（三）表达形式

夹叙夹议主要有以下三种表达形式:一是先议后叙(概括式)。这时的议论往往出现在文章的篇首，主要作用是提示和点题。二是先叙后议(总结式)。这时的议论往往出现在文章或一段文字的结尾，其作用是总结全文、深化主题、画龙点睛、启迪思维等。三是边叙边议(包容式)，即边叙述事实，边进行议论，以发表对所叙事实的看点。

（四）夹叙夹议文章的写法

不能写出来油是油，水是水，叙与议不能有机有序结合，其要领可概括为"引、析、点、联、结"五步法。具体地说，就是:

1. 引：文章一开头:就把供料中最能提炼出观点、论点或最能加以引申和发挥的中心语句、关键语引入文中。或全引，或摘引，或意引，使文章内容成为“有源之水”、“有本之木”，做到紧扣供料展开议论。

2. 析：对所引用的材料，从不同角度--或正反，或今昔，或中外，或褒贬，进行一分为二的辩证分析，为亮出论点张本。但分析不宜过多、过长，以避免就事论事，喧宾夺主。

3.点：在分析所引供料的基础上，水到渠成、瓜熟蒂落地亮出提炼出来的论点。承上启下，过渡到联系社会、生活、思想实际，选用论据对论点加以论证。论点力求鲜明和深刻，语句力求概括和凝练。

4. 联：紧扣论点联系实际，运用典型论据，或举实例，或讲道理，通过最佳论证方法，或正反对比，或比喻证明，用喻证法，或层层递进，对论点展开论证。

5. 结：对论证过程的内容加以提纲挈领式的归纳总结，得出结论。做到既符合供料的主旨；又紧扣从供料中提炼出来的论点。

（五）夹叙夹议文章的特点:

夹叙夹议的特点是叙事和议论穿插进行，写法上灵活多变,作者可以自由自在表情达意。采用夹叙夹议的方法写作要注意叙事的连贯性，议论插入要自然。

（三）高中阶段学生作文达标标准

高中阶段，要求学生写出800字以上的具有文学性，观点正确突出，论证充分，条理清晰的具有文学性的论说文。也分三个阶段：

第一阶段 高一阶段，由记叙文走向议论文

这个阶段，要求学生写出论点鲜明正确，论证符合逻辑，论据详实充分的议论文。（参看我的另一本书《语文实战操典》）

第二阶段 高二阶段，议论文提升阶段

这个阶段，学生已经在校学习十年之久，不光研读了大量的课文，更记忆了大量的古诗文，又阅读了大量的中外名着；也有了一定的历史文化积累和一些生活之中的文化熏陶，因此，这个学龄段学生的作文应该体现出一定的文化底蕴，学生的作文内容，应当引用大量的历史事件、名人事例、中外神话传说、寓言、名人名言、中外古今诗词和经典篇章，使学生的作文更有文化气息，从而更有文学性，以便朝高考作文迈进。人们给这一阶段的作文起了个名字叫“文化作文”。（参看我的另一本书《语文实战操典》）

第三阶段 高三阶段，议论文升华阶段

这个阶段，学生的作文要求有这些特点：文艺性与说理性的结合；论辩性与抒情性的统一；作文主题要新颖别致。这个阶段的作文走向杂文化。（参看我的另一本书《语文实战操典》）

㈦ 小学各个年级的作文字数大概是多少

小学各个年级的铅简键作文字数大概如下：1年级50字咐喊 2年级100字
3年级250字
4年级槐巧350字
5年级400--500字
6年级500-600字

㈧ 三年级要写作文要写多少个字

1. 小学作文要写多少个字

一年级：50-100字；

二年级：150-250字；

三年级：300字左右；

四年级：350-450字；

五年级：500字左右；

六年级：550-600字。

每个班级的老师安排不同，有的老师性格温和善良，就会布置少点；有的老师严厉严格，就会布置多点。

亲，郁陌歌丶为您解答！

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最后祝亲马年行大运~！

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2. 苏教版三年级语文作文一般要求写多少字

孩子刚起步，别盲目追求字数，要让孩子写得高兴，写得有信心，别对作文产生畏惧感就好了。下面苏教版对、4年级段习作的要求，你看看， 不强求字数的，现在也不叫作文，叫习作，能写一个片段就算是习作了。

1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3.愿意将自蔽旦己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4.能用简短的书信便条进行书面交际。

5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6.根据表达的需要，使用冒号、引号。

7.学习修改习作中有明显错误的词句。

8.课内习作每学年16次左右。

3. 小学三年级作文要求多少字

1~2年级：写一段话大约100字到150字三年级：300字到400字4年级：400字到500字5年级：500字6年级：600字到700字**************************************************************如果你对这个答案有什么疑问，信亏请追问，另外如果你觉得我的宏坦扰回答对你有所帮助，请千万别忘记采纳哟！***************************************************************。

㈨ 小学三年级作文要求字数是多少字啊

三年级作文一般要求300字到400字。

2年级：写一段话大约100字到150字、3年级：300字到400字

4年级：400字到500字、5年级：500字、6年级：600字到700字。

具体要求如下：

按标准字来写，够字数，写的字漂亮、工整、好看御棚、有力。按题目的题名来写，不能跑题、要写真实、如果实在想不出来，就虚写。要符合题目的要求。

符合题意；中心思想明确；语句通顺；内容充实，详略得当。

(9)小学语文各年级要写多少字的作文扩展阅读：

写作文的益处

1、写作文是需要思考的，这就培养了孩子的思考问题的能力。给你出个作文题目，你就需要根据作文题目去组织材料。这又锻炼了孩子的组织能力。

2、写作文可以锻念亏炼孩子的阅读能力和分析能力。组织搜集材料，必须阅读啊，不读是不知道这资料到底合适不合适。

3、写作文可以开阔孩子的眼界，让孩子展开想象和联想，然镇高则后写下来。这就培养了孩子的拓展思维。

㈩ 小学作文字数要求

小学作文字数要求：
一年级，看图写话，造句，一句话即可。
二年级，看图写话，口述，一个小段落。
三年级，正式要求写作文，150字。
四年级，简单的记叙文，200-300字。
五年级，记叙文或说明文，300-400字。
六年级，使用语文修辞的记叙文，500-600字。
小学各年级作文训练目标：
一年级目标：
1、对写话有兴趣。
2、能够把句子写完整、通顺。
二年级目标：
1、能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物。
2、能写几句连贯、通顺的话。
3、能写留言条、请假条。学写简单的日记。
三年级目标：
1、乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象。
2、能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句。
3、课内习作每学年16次左右，小练笔每学期30次左右，40分钟完成不少于250字的习作。
四年级目标：
1、能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。
2、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
3、能用简单的书信、便条进行书面交际。
4、能修改有明显错误的词句。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于300字左右。
五年级目标：
1、懂得写作是为了自我表达和与他人交流。
2、学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
3、学写板报稿、建议书。自拟题目，学习编写作文提纲。
4、能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于350字左右。
六年级目标：
1、有自我表达和与人交流的欲望。
2、能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚。学写会议记录和读书笔记。
3、能根据习作要求自主选材，编写作文提纲。
4、能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于400字左右。