㈠ 小学语文课堂如何激发学生的学习兴趣
语文课堂是展示教师和学生的舞台,它与课堂学习活动紧密联系在一起的。课堂重视学生的自主探究与合作交流的学习,学生的自主学习情况又源于其对知识感兴趣的程度。课堂教学从根本上说是一种由学生兴趣激发的教学,当学生的学习兴趣被唤醒时,必将表现出极大的求知欲望和学习热情。
一、课前准备是提高孩子学习兴趣的重要因素
课前准备包括教具、学具的制作,课堂教学需要资料的收集,课件的准备,生字词卡片的制作等等,教师只有做好充分的准备,才能在课堂教学之中解决好各种问题。其中备课尤为重要,备课就是要在上课之前对学生进行全面的了解,了解学生需要什么、爱好什么,了解学生的家庭背景,了解学生已有的知识,了解课文要求学生掌握的知识重点和难点等等。教师只有通过课前收集和整理大量资料,课堂上才有针对性的提出相关的问题,选择切合实际的教学方法。就是同一篇课文,教师备课的情况都会随着教学环境的变化而改变,比如所教学生的人数不同、年级不同、地方不同,当然学生的学习兴趣就各不相同,其教学目标和方法就不一样。教师备课时候就要组织好课堂语言,设计合理、生动有趣的情节,孩子才会在一节课里通过自己感兴趣的看图片识字、猜谜语活动、小组合作、游戏活动等多种形式进行愉快轻松的学习。学生和教师才会在40分钟的一堂语文课里有所收获。
二、创设愉快、轻松的学习环境
教师要创设一个和谐、愉悦的学习环境,激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。第一,要与学生建立良好的师生关系,教师要晓之以理,动之以情,以情和爱对待每一个学生,关心学生的情感、态度、学习和生活,使学生能够真切感受到你对他们的关爱,充分调动学生学习的主动性和积极性。第二,要建立一个和谐、温暖的班集体,使全班学生能够在平等互助、轻松怡悦、快乐幸福的环境中共同学习。一个舒适、愉悦、友好、幸福的班集体,才是学生健康成长的摇篮,更是学生学习的好地方。第三,教师时时刻刻关注学生的发展,学生不高兴、不开心的时候,要与其进行沟通、交流,了解原因,及时帮助调整情绪。特别是关注留守儿童和单亲孩子的成长和进步,不管是课堂上还是课后,甚至是孩子在家的情况,教师都要逐一进行了解,尽可能和这些孩子打成一片,得到他们的信任,让他们感受到教师最温暖的爱,从而激发他们学习的兴趣。教师作为学生学习的榜样,要一视同仁的对待学生,特别是要亲近和关爱后进生的成长,给予学习方法和学习内容的指导和帮助;要善于发现其可爱之处,对其每一个微小的进步及时给予表扬、鼓励。
三、开展多种形式生动有趣的课堂教学
课堂教学是教师和学生的双边活动,是语文教学的主要途径,因而,教师在语文课堂教学活动中,要恰当的运用吸引学生注意力的导入,创造愉快的教学环境,使学生处于一种主动、积极、兴奋的状态,乐于学习。导入的方法有:讲故事导入、听音乐导入、看图导入、做游戏导入等,教师在教学中要结合实际选择学生感兴趣的方式导入。如:教学部编版语文六年级上册第1课《草原》,开始课件出示有关草原上美丽景色的图片,学生通过视觉直观形象的初步了解到草原一望无际、一碧千里,以及草原上辽阔天空的情景,从而产生学习文本的兴趣。接着播放草原牧歌吸引学生的注意力,再观看草原上蒙古族人民热情好客的壮观场面,使学生通过视觉听觉进入草原环境之中,走进“草原”,感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情把学生的思维牵引到内蒙古茫茫无际绿色草原时空中,“亲身体验”草原上壮丽的景象,激发学生学习兴趣。
发挥学生动手、动脑制作,结合生活实际,激发学生学习兴趣。小学生的思维特点是形象思维为主要形式,对于具体形象的事物比较感兴趣。如:六年级上册9课《竹节人》教学前,教师布置学生先看一下竹节人游戏的图片以及制作竹节人所需要的材料,再分小组让学生动手制作竹节人,不会制作的可以去看课文。竹节人制作好进行评比活动,比一比哪一个小组做的好,评出一、二、三等奖。这就提高学生的视觉、听觉和动手制作能力,从而激发对阅读和学习课文兴趣。
小学生乐于猜谜语、听故事,教学中结合教材、运用谜语、故事的形式组织教学,激发学生学习兴趣。如:苏教版五年级下册第27课《雨》,可以出示谜语“千条线、万条线,落在水里看不见。”让学生猜一猜,使学生在轻松的气氛中对课文产生学习兴趣。在学习课文过程之中,教师结合自己的经历讲解缺水的时候遇到的一些困难,学生听完故事之后就会积极主动提出许多关于水的问题:“老师,你们那时候去哪里洗澡?”“小时候,你们打过水战吗?”“你们挑水远吗?”“缺水的时候,你们是怎样度过的?”……不知不觉激发学生学习课文的动力。课堂中教师可以设置恰当的活动,让学生在活动中真正体验缺水村子里人们盼水、用水的心情,体验到缺水之艰难,贯彻珍惜水资源的爱国主义教育。
四、运用恰当的鼓励和表扬用语
学生喜欢得到老师的表扬,一句表扬的话可以使学生开心一天,作业本上一句激励的话可以使学生更加有信心完成作业。如:“你真棒!”“你说话的声音真好听!”“你总结的非常好!”“你用的词语很新颖。”“这句话读的很有感情。”“你真会观察。”……总之,在语文教学中培养学生的学习兴趣是课堂教学顺利完成不可缺少的一种重要策略,学习兴趣是学生进行创造性和发展能力的重要因素。学生有了学习兴趣,就会积极主动的参与到课堂教学活动中,对自己感兴趣事物,想方设法地去探索、去了解,力求寻找到其中的秘密。因此,在语文教学中教师要适时激发学生的学习兴趣,增强学生喜爱语文活动的情感。
(作者系隆阳区板桥镇中心学校教师)
王亚槐
㈡ 如何使用ppt课件引导学生在语文课堂自主学习能力
一、激活学生学习的动机
学习动机,它是驱动人们去完成某件事情,达到某种目的的心理出发点。一般情况下,动机越强,由动机所支配的行为便越发坚定,且表现出坚忍不拔,不达目的誓不罢休的意志。而小学生的学习动机往往外露在“兴趣”上。那么,如何激发小学生的学习动机呢?
1、以“趣”激“趣”
鉴于儿童的年龄特征,心理学研究表明,“趣味”的事物尤能激发儿童的学习兴趣,诱发他们潜在欲望。例如,我在教学《草原》一课时,设计巧妙且富有趣味的教学过程。我创设了“小导游介绍草原美丽风光与风土人情”,“写草原广告词”等情境,激发了学生学习的兴趣,并把这一学习情境一直贯穿于课堂教学的始终。激发儿童用多种多样的阅读方法去感悟草原的美,最后由学生用个性化的语言介绍草原,使学生的兴趣一直延续下去。“趣”得实在,“趣”得巧妙。
2、以“新”激“趣”
研究表明,新鲜新奇事物能刺激大脑皮层的神经中枢,激活其“兴奋点”,少年儿童尤甚。亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始。”这一句话充分阐明了“新鲜、新奇”诱发学生积极的效用。不难想象,墨守成规,千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣,形成学习的动机呢?故而,语文教学过程中教师要注意以新激趣,时常给学生带来新鲜感。我在自己的作文教学中,就强调课堂“有趣”、“有效”。例如在指导学生写《一次有趣的游戏》时,我就让学生一边做着有趣的游戏(掰手腕),一边享受习作的乐趣(在语言实际运用中表达真情实感)。因为“新”,使儿童的思想得到完全地释放,敢于大胆的想。因为“新”,使儿童在快快乐乐的心境中习作。
3、以“情”激“趣”
“感人心者,莫先乎情”。教学是师生的双向活动过程,教师只有以真诚、强烈的情感走进学生的心灵,以情动情,才能收到良好的效果。许多知名语文教育专家也提出“在教学中一定要有教师的感情投入,没有感情就不能提高教学艺术。”“教师上课要有激情,要用教师的情感打动学生,这是解决教学艺术的重大前提。”“教师要善于把课文中无声的文字魅力通过有声的语言传递到学生的心中。”教学过程,是一个信息传递过程。课堂上,教师不断地向学生传递新知识,学生虽然有接收能力,但并不一定乐意接受,关键在于这信息能否满足学生的情感需要,或能否激起学生愉快的情感体验。诗文都是以情铸成的,教师讲课时要情注其中,文字就不再是无生命的符号,而是有血有肉的,能给人以启示、以鼓舞、以力量的东西了。教师必须充分调动自己情绪的感染力,给信息附加情感色彩,把课文中深邃的思想、精辟的见解、优美的语言、生动的情节......带着浓烈的感情去教,让学生阅读、思考,学生的心田才必定得到滋润,主动学语文的劲头才会更足,学习自然就成为学生乐意接受的事情了。在教学的过程中,教学效果的成功与否,是以教师的情感表现深刻与否为基本条件的。忽视情感的传递熏陶作用,教师无情的教、学生冷漠的学,会大大降低教学的质量。正如黑格尔所说:“我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功。”由此看来,教师情感投入是语文教学中不可忽视的变量,在语文教学中,教师将自己的情感和作品的情感注入到教学中去,其作用是显而易见的。
二、着力引导学生积累、创新
从教育发展的阶段来说,传统语文教学是以“知识为本位”的,这从2000多年前一直延续到上世纪中叶。随着西方心理学的蓬勃发展,教育已走向“人的发展为本位”的阶段。信息产业、知识经济不断地冲击着传统思维。于是“创新”便显得日益迫切,也唯有不断创新才能推动社会的发展。但“创新”是要有基础的,是要在原有的积累上进行的。离开了基础,我们的创新便成了空中楼阁。所以,分析两者关系应该是传承与发展的辩证关系。小学语文教学更应重视这一点。
1、积累语言
荀子言“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”“厚积”才能“薄发”,我们经常说的“台上一分钟,台下十年功”都是强调了积累的重要性。作为语文教学,重视积累势在必行。
(1)多读
语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。汉语词汇丰富,运用灵活,要使自己对语言的运用不假思索、得心应手,必须对语言文字作千百次的重复,才能使语言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来,使大脑皮层的细胞之间,形成牢固的系统。熟读和背诵便是完成语言强化的必由之路。强化诵读的可行性和有效性,已为我国传统的语文教学完全证明。古人为学,一开始只是读、背,头脑里只不过装满了一堆“死”的语言材料。书读得多了,背得熟了,学生对书中的文与道似懂非懂,愤悱在心了,教师才开始讲解。在教师的启发诱导下,经过一定的时间,就会产生如朱熹所说的“豁然贯通”的效果,既领悟了道,也掌握了文,头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非常笨拙落后,其实这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。巴金先生说过:“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过,但是这么多具体东西,至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的话给我们的启发是很深的。例如于永正老师教学《新型玻璃》一文时,就将第一课时几乎全花在读上,读通,读懂,读会,读好。
(2)说写结合
叶老说:“多读作品,多训练语感,必将渐能驾驭文字。”语文教学的第一要务是让学生学习语言而熟读背诵使书面语言内化为学生自己的语言,这是提高学生理解和运用语言的一个重要机制。语言文字的训练要从理解语言文字入手,落实到语言文字的积累和运用上。我执教《猫》这一课时,在教学刚满月小猫的可爱与淘气以后,运用多媒体技术显示小猫的淘气可爱、生机勃勃的多幅动态画面,然后让学生把自己当作一只小猫,将文章的第三人称改成第一人称讲述,这样,学生目睹动态的图像,耳听动听的声音,兴味盎然、声情并茂地表现出小猫的惹人喜爱,不仅积累了语言而且加深了对文章的理解,可谓绝妙之笔。又如特级教师徐善俊老师教《记金华的双龙洞》,在充分认识了内洞外洞及孔隙的特点后,教者不是就此结束全课,而是设计了这样的说写训练,“我们跟着叶爷爷玩了半天,现在就要和他老人家分手了,你不想和他说几句吗?”启发学生或赞美双龙洞,赞美祖国的大好河山,感谢叶爷爷,写出这么好的文章供我们学习,简述学到了什么;或告诉叶爷爷,我们的家长也有美景,我也要把家乡的美景写出来,先说后写,充分调动了学生学习的积极性,学生归纳中心再不是索然无味的了。
诚然,积累语言并非只有这些,其他的诸如多欣赏精彩片段,课外让学生多做读书笔记等均是积累语言的好方法。
2、引导创新
创新是民族进步的灵魂。语文课堂教学中如何引导学生创新呢,我认为应该做好以下几个方面。
(1)让学生会质疑
“学源于思,思源于疑。”古人一针见血地指出了质疑的重要价值。的确,在“主动学习”课堂教学中,质疑是体现学生主体地位,培养学生创新意识的一个重要标志。
A、保证质疑的时间。质疑既然如此重要,切不可走过场,所以,应该在时间上给予充分的保证。
B、处理好质疑的时机。一般上语文课堂质疑或是课始从题目处质疑;或是课中针对内容理解方面的质疑;或是课后查漏补缺性质的质疑。比如《秋天的怀念》一课,我们不妨让学生从课题处质疑:“怀念什么?”“秋天的怀念是什么意思?”再如学习《挑山工》一课,我们不妨抓重点句“从泰山回来,我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要他。”让学生质疑:“这个它指什么?”“为什么我需要它”抓住了这些问题,可起到牵一发而动全身的作用。
C、教给质疑的方法。质疑在某种程度上就是指发问。所以引导学生从“不”问”到“敢问”再到“会问”还涉及到一个方法的问题。因此,教师要教给学生质疑的方法,这些方法有:①从题目处质疑;②抓重点词句、关键语句质疑;③从课文中看似矛盾处质疑;④从文章前后联系上质疑;⑤从文章重复处质疑⑥从标点处质疑等等。
总之,质疑是凸现“创新、自主”的最好手段。当然,质疑后要析疑、解疑。这样,对培养学生的“问题意识”大有补益。
(2)让学生会辩论
小学语文课堂教学中运用辩论(讨论)机制能够极大地调动儿童的学习欲望。让学生在辩论中主动,在辩论中创新,在辩论中提高。
A、辩在重难点。针对课文中的重点内容,组织学生辩论,可起到突出重点、化解难点的作用。比如《凡卡》一课,文章最后写爷爷收到了凡卡的信,凡卡做了个甜蜜的梦。这是作者一种委婉的写法,暗示凡卡的希望只不过是个美丽的梦,是“含泪的微笑”。学生不易懂。一位教师在教学时,针对学生的分歧:一方认为爷爷收到了信,另一方认为爷爷收不到信,组织学生辩论,要求从课文中找出答案来说明。结果学生联系当时社会背景,联系凡卡写信封等情况来说明。更有一学生说:“即使爷爷收到信,也不会带他走,因为爷爷当初就是养不活凡卡,把他送到城里来的。”另一学生马上补充:“是的,这个结尾有力证明了当时社会中穷人命运的悲惨,今天我们却......”思路一经打开如泉涌......
B、辩在疑问处。在课文之中看似疑问的地方组织学生辩论。比如教学《倔强的小红军》一课第二部分后,我设计了这样的问题:“陈赓说,‘我受骗了!’小红军真是骗陈赓吗?”学生在辩论时明确正是因为这个“骗”显示小红军的倔强的性格,显示他宁死也不连累别人的高尚品质。“骗”字不但用得准,而且用得巧。
C、辩在恰当时。辩论毕竟属于一种较为高级的口头表达、思维训练的活动。教学时要注意选择恰当的时机。“宁缺勿滥”,万万不可盲目乱用。
三、让学生学会合作
新课程要求培养学生的合作精神,参与意识,但在引导学生在进行学习方式的转变时,有人将合作学习理解为课堂上讨论学习,这种理解是有失偏颇的。合作学习不仅指课堂上学生互相讨论,探讨,也包括学生在课后与伙伴、老师、家长、同学等的交流,学生只要在这个过程中有所收获,应该都是有效的合作学习,因此,合作学习应该渗透到整个学习过程中。如我在进行“保护环境,让我们行动起来”的话题作文中,首先课前把学生分组,对当地水资源污染状况进行调查。A组考察当地河流情况。同学们发现,水面上漂浮着泡沫、塑料袋等白色漂浮物,一股股浓烈的气味相当刺鼻,河边居民区垃圾成堆。B组去当地环保部门采访有关的负责人,通过访谈找出水资源污染的原因及政府对此的举措。C组对河水受污染的危害状况进行生物实验。学生把五只玻璃鱼缸里分别盛入一定量的清水,然后分别倒入一小勺农药、洗衣粉、工业废水、洗洁精、洗发精,再把五条金鱼放入不同的鱼缸中,观察金鱼的存活时间。课上,我让学生结合调查资料,提出问题,用所学知识进行回答,然后让学生针对“在环保中,我们青少年应该怎样做”献计献策。最后学生根据调查、采访、实验、讨论、探究的情况组织成文。这样,学生不仅提高了环保意识,而且小组合作学习也取得了应有的效果。
四、创设和谐的课堂氛围
主动学习的课堂教学是指学生学习主动、思维活跃。要如此必然就要营造宽松民主的课堂氛围,使学生有着良好的学习状态进入学习。一节课,学生的心理发展轨迹应当是这样的:保持良好的心境进入课堂;在深入学习当中,由于教师的引导得法可能会产生高昂的情绪;在此状态之下,教师、教材、学生一切完全默契,学生的情绪就会变为激情,此时,课堂上就会爆发出了一股强大的合力。在此作用下,学生学习就进入了一种“自能”的状态。换言之,就是“入情入境”。
1、营造平等的参与环境
教师要注意创设民主和谐的教学氛围,使师生之间信息渠道能够保持畅通。教学课堂上呈现出一种“绿色平衡”。爱因斯坦认为,宽松自由的学习气氛不知要比依靠呆板的训练、夸大的权威和沽名钓誉的教育高明多少倍。教师应该对学生多一点微笑,多一点信任,多一点宽容,要把尽可能多的时间和空间留给学生。语文课堂推崇真实,允许“实话实说”;鼓励争议,允许“自我表现”;倡导创新,允许“挑战权威”;激发想象,允许“异想天开”。这样才会真正让语文课堂变成“任鸟飞”的天堂,“凭鱼跃”的大海。
2、满足成功的情绪体验
着名的罗森塔尔效应告诉我们“期望”存在的价值。教学中,教师只有对学生充满期望,学生自己满怀信心,期望才有可能传递、接受、生效,在这期间成功的“情绪”体验起到了关键作用。语文教学中教师就要擅于创设成功机会的“最佳区域”,使师生的相互期望形成合力,转为“成功”的情绪体验,长此以往,师生就会把成功的体验与学习的愉快等同,从而去追求成功的体验,进而强化学习动机。比如一位教师在执教《一个中国孩子的呼声》一课时,教到“我仿佛听到爸爸在呼唤和平!和平!和平!”一句时,让学生感情朗读,但学生感情平淡。此时,老师仍不慌不忙,创设情境。以录像再现“维和英雄遗体归来的场面”的情景,再让大家谈谈这是怎样的一个父亲。他的牺牲是为了什么,儿子此时是什么心情?学生这才“柳暗花明”大有豁然开朗的味道,领悟到“这句话写出了一个维和战士对和平的渴望,作为儿子,怎能不理解父亲的心愿。”这样充分理解后学生再读,效果大不一样。上例中,老师针对难点,并不灌输给学生知识,而是让学生先思后释,先放后收,先扶后放。遵循认知“最近发展区”的规律,结果让学生“跳一跳,摘到桃”。这样一来,不仅学生享受到了学习成功的喜悦,教师也体味到了突破难点后的兴奋,教与学达成了默契。
随着新课程的广泛推广,自主、合作、探究学习的不断深入,我们必须在实践中不断探索、反思,在反思中不断改进、学习,提高自身的素质,积极采取对策,促进学生主动参与,主动探究,才能真正意义上地实现学生的自主学习。
㈢ 如何让高中生爱上语文课
一、认真备好每一节课
备好课是上好课的前提和基础。有经验的教师都懂得:即使备课,有时还教得不怎么样,不备课就更无把握。要想向40分钟要质量,教师就一定要深研教材,吃透教材,备好课。在备课时,首先要领会《新课程标准》的要求,吃透教材,挖掘教材的内涵,这样才不会偏离方向,才能把握好教学目标,完成教学任务,才能把握好教学内容的实质、重点、难点,才能讲得准,讲得透。其次,要根据学生实际,巧妙设计教学问题情境,让学生在教师的帮助下深入探索,利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。再次,要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段,如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。经过我们精心的备课,上课讲什么?怎样讲?心中早已有数了,又怎能不把课讲得妙趣横生、引人入胜呢?
二、运用现代化教学媒体,激发学生学习的兴趣
在语文教学中,如果依然全凭教师的肉嗓子,加黑板粉笔这种最原始的教学手段来传递信息,这不仅传递的信息量小,速度慢,质量低,而且大大落后于学生的生活实践。如何改变这种现况呢?这就需要教师借助于某一形式,将教材中的美展示给学生。我对此较依赖多媒体教学。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,有色彩丰富的画面,生动可感的声音,有利于创设特定的意境。学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起了强烈的欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。如在教学《阿里山两日游》一课,我就多处用到多媒体辅助教学。学习“黄昏云海”这部分内容时,我先出示大量的阿里山云海图,学生对这些图片表现出了极浓厚的兴趣,都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地旅游,但通过教学课件的演示,学生仿佛真得置身于阿里山云海之中了。当学生陶醉于美景之中时,他们便自觉地参与到学习中,钻研课文。学习“玉山日出”这一部分内容时,我继续演示课件,这个课件是我根据课文内容特意制作的日出的整个过程,那形象逼真的动画效果,再加上课文录音,让学生如同亲临此地,和作者一共观看日出,学生的学习兴趣更加浓厚。课程结束时,我再次借助多媒体课件出示了大量的阿里山精华景点场面,伴随着悠扬动听的《阿里山的姑娘》,优美的画面,动听的音乐,再一次把学生带入美丽的阿里山中。学生在教师创设的情境中,自由地通过各种方式表达自己对阿里山的热爱之情,课堂气氛再一次推上高潮。
三、转变教学方式,让学生轻松愉快地学习
众所周知,以往的课堂都是以教师为中心,一切都是由教师来主宰,其上课的方式都是填鸭式的“满堂灌”,这就是学生不喜欢上语文课的一个根本原因。
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个体行为,不以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要正式珍视学生的独特感受、体验和理解。因此,我们必须改掉过去那种传统的语文教学方式,按照新课程改革的有关要求,给学生自主学习的空间,营造师生合作学习的氛围;精心设计合理的教学活动,吸引学生的注意力,充分发挥学生的主动性,调动学生已有的知识储备,大胆质疑,提出问题,收集资料,探讨问题,尝试解决问题;打破教材的束缚,尝试运用多种途径进行阅读教学,充分调动学生的思维,借助同学互动、师生互动进行质疑、解惑,让学生在课堂上快乐、主动地寻找探究新知识。如在教学《穷人》一课,讲到桑娜为什么会忐忑不安时,教师先让学生有充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句,然后交流:从桑娜的心理活动中,你读懂了什么?读着读着你又从哪些语句读出了桑娜“忐忑不安”的心情?
桑娜的心中为什么会如此的忐忑不安?通过交流讨论明确:由于桑娜家境的贫穷,由于桑娜的善良与淳朴,所以才会有如此复杂的心理活动,同时明确:虽然桑娜的内心复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。接着,我再让学生了解省略号的作用。最后,通过多种形式的朗读,进一步体会桑娜的崇高品质。
四、凭借教师的语言魅力,像蜜牢牢粘住学生
语文教材中的佳作感染力强,容易吸引学生,为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢?其中还有一个原因在于教师的课堂语言。俗话有说:“言为心声”,无论是简单的直观教具,还是现代化的教学手段,都必须借助教学语言才能发挥其作用。富有魅力的教学语言能使人愉快轻松、精神振奋,会像磁铁一样吸引学生的注意力,激发其浓厚的学习兴趣,相反,若教师语音不准、词汇贫乏、语无伦次、枯燥呆板或声嘶力竭,是不可能清晰明快地表达丰富而深刻的教学内容的,也难以唤起学生的求知欲望,甚至会导致学生的厌学情绪。因此,教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情,才能通过优美的语言感染学生,激发学生学习语文的兴趣。
五、借助激励评价,让学生学得主动
俗话说:“教子十过,不如奖一功”。表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。对学生的课堂表现给予正确的评价、肯定,给予及时的表扬、鼓励,如“你说得很好,如果声音再响点就更好了”“这一遍比前一遍好多了,你再读一遍会更棒。”“你读得很有味道,分析得也很有道理。真不错!”“你说得真好,理解得也很透彻,你能把这种理解带进朗读中吗?”„„这些激励性评价用语既激发了学生的学习兴趣,又为学生创设了成功的机会。使学生从成功的喜悦中发现自我,肯定自我,悦纳自我,为下一步的成功增强了信心。
总之,要想让语文课吸引学生,教师就必须结合自己的个人风格,采用多种方法,让语文课堂更生动形象,真正做到让语文课堂焕发生命的活力。
㈣ 如何上好中小学语文课
进入二十一世纪以来,我国的新课程改革风起云涌,上至教育高层领导,下至第一线的教师,都在为新课程的改革而努力。在这里,自己作为第一线的教师,结合自己实际的教学经验,浅谈一下在新的形势下如何上好小学语文课。
一、课堂上必须有情感。
教育是培育生命的事业,孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的,还是快乐的,都是由我们教师的手来翻阅,我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。
1、立足教材,提倡读中感悟。
语文这门学科不像其它科目,它必须立足于教材。每一篇文章涵盖的知识面很广,可以说上至天文,下至地理,可开挖的资源太多大多了。但语文课终究还是语文课,新课标要求培养学生的语感,感受祖国语言文字的魅力,能运用语言文字表达自己的真实感情。因此语文具备了工具性和人文性两大特征。怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好法子。以《鸟的天堂》为例,她让学生先读读赞美大榕树的段落,然后问:“你是如何体会到的?学生划下自认为美的句子,并注上旁批。全班交流时,边读边品:“卧”字好在哪儿?“近看”、“远看”都写出了榕树的什么?“不可计数”指什么?…并在黑板上画一画,让学生读一读,师生一齐分享点占滴滴的感受,体会作者用字的巧妙性。可以说品读课文精彩片断是一节课的精华所在,又有读透了才悟得出,又有悟得出才能再有感情地读出来,最终使教学资源—师、生、文本在对话中得以开发利用。
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《太阳》这篇课文时,我找来有关的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出:“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。《我家住在大海边》这篇课文通过对海边生活的描述,表现了主人公热爱自己的家乡的思想感情。教学中,我设计了一段导语,把学生带入作者情意和文章的内蕴中:“你的家乡在哪里,喜欢吗?为什么?”作者、教师、学生“三情”共振,开启了学生感情的闸门,此时对家乡的热爱,对大自然的热爱得到升华,思想受到教育,“文”与“道”并行,相得益彰。
二、重视情境教学,激发学生的学习兴趣。
情境教学法很早就被提出,实施起来效果的确不错,尤其是新课导入这一环节。以《雪地里的小画家》为例,课一开始是做小游戏,活跃活跃课堂气氛,然后自然地引入情境中—“请小朋友们趴下仔细听!”随着优美舒缓的音乐一段“下雪啦!”的动画课件放出来,接着让学生抬头看着画面中飘飘扬扬的雪花落在粉妆玉砌的世界中,不由自主地大喊到:“下雪啦!下雪啦!”教师顺势利导:“下雪啦!大地披上了雪白的大棉袄,瞧,雪地里来了一群小画家。”这样,自然而然地就引入了课题。现在有了多媒体的帮助,把学生带入一个有声、有形、有色的情境世界已不是难题,关键是看教师创设的时机对不对,能不能起到激发学生兴趣的作用。否则就是“热闹的空架子”。那么该如何做呢?下面再分三小点来说明。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!在我的课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:教学《乌鸦喝水》时,我们接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,我请孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。这样的例子举不胜举,这样的欣喜使我一次又一次地感动,别“告诉”他,他会知道得更多!
2、引领孩子去读书。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。另外,我还将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!我们班还设立了图书角,更加丰富了学生的课外阅读。总之,我愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”一直以来,我总是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。结合《外面的世界》一课,积极鼓励学生在生活中识字,抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
三、重视学生体验,关注学生的人生价值取向。
孔子说:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素,“教学永远具有教育性“是教学活动的一条基本规律。以《掌声》为例,老师让学生体会“英子给同学鞠了一躬”的含意时,有一个学生这样答到:“她用这种最质朴的方式感谢同学们对她的鼓励。”面对如此精彩的回答,学生竟无反应,老师微微一笑,说:“他说的多好啊!我们是不是也应该把掌声送给他?”一时间,学生顿悟,马上体验到掌声的用处,报之以热烈而诚挚的掌声。这才是真正意义上的情感体验,学生从中也受益匪浅。
学生与教材之间。教材对学生的吸引力直接影响到学生的学习兴趣,所以在学生与教材之间建立起美妙的情感是非常重要的。在语文情境教学中作出突出贡献的李吉林曾总结出这样的情感推进的发展模式:在初读课文,激发动机中入情;在感受课文描写的形象中动情;在领悟课文语言的神韵中移情;在表情朗读、语言训练中抒情。学生与学生之间。由于情境的优化,学生与学生之间,友爱亲密。他们在亲、助、乐等人际情境中相互切磋、合作互助、取长补短,培养了团队意识、合作精神、交往能力,这就为学习语文提供了良好的情感氛围。
四、创设多种情景,激发学生的学习积极性。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长,深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点,建立深厚的师生感情,让学生“亲其师,信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力,从各方面感染学生。使学生耳濡目染,激发起学好语文的情感。在此基础上,依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有:
总之,我真诚地希望:我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!而不是钻进应试教育的死胡同里,每一堂课都是满堂灌、填鸭式的教学。当然,教学有法,教无定法,可以说没有一种教学方法是最好的,只能在实际的教学环境中灵活运用。
㈤ 如何培养小学学生语文兴趣
语文学习 ,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制与语文学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能这样培养交际能力。下面是我为大家整理的关于如何培养小学学生语文兴趣,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
如何培养小学学生语文兴趣
一、营造宽松的学习环境,穿凿学生乐学氛围
兴趣是最好的老师,热爱是最强大的动力,营造宽松的学习环境,创造学习语文的条件。在多年的教学实践中,我发现,许多学生的某科学习成绩与他们对老师的热爱与否有关,当他喜欢那位老师时,他对这门功课也会更有兴趣。所以,我在教学中总是想办法和学生做朋友,让他们感觉和我一起讨论问题、探究知识是一件快乐的事。为了在每堂课上让学生对我这个“老朋友”都有“新感觉”,在课前,我一般都和同学们先做一个小游戏,如:我大拇指向上,同学们就坐下,我大拇指向下同学们就起立的小游戏。在游戏的过程中,由于部分同学出现了错误,而引起同学们阵阵笑声,使教室里充满了欢乐。这既拉近了师生之间的距离,又激起了同学们的兴趣,创造了学生乐学的氛围。
二、引入情境,激发探究兴趣
一堂课上每个环节都很重要,但低年级学生注意力时间短,创设情境尤为关键。在教学四年级《小木偶的 故事 》时,我为学生创设了一个故事情境,使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入的:同学们,你们喜欢听故事吗?老师今天就给大家讲一个“笑”的故事:从前,有个老木匠凿了一个小木偶,他有鼻子有眼睛,能走路会说话,真讨人喜欢。可老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上少的东西是“笑 ”,于是老木匠拿起它神奇的 雕刻 刀,在小木偶的脸上填了一个笑嘻嘻的表情。然后,老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把它送出了家门。
小木偶离开家后会发生什么事呢?大家猜一猜。故事一讲完,同学们都争先恐后地发起了言。这样,学生们就对《小木偶的故事》有了初步感性认识。通过故事情境的创设,把学生带入到课文的情境中,另外,我还用图画展现形象,产生美感把学生带入到遐想的境界。无论是好奇还是因为关注,都使他们有了一种努力探究的心理,从而积极主动地参与到教学过程中。
三、设疑导入,激发学习动机
古人云:“学起于思,思起于疑”。歌德曾说过:“要想得到聪明的回答,就要提出聪明的问题。”在教学中,教师就要不断地创设出有启发性的,趣味性的问题来激发学生学习的欲望。这样才能激发学生探究的兴趣,使学生的脑子积极主动地转动起来,促进观察力、思维力、表达力的 发展。本人在执教《鸟的天堂》一文时,首先提出了“你能想象出天堂是怎样的吗?”一石激起千层浪,大家你一言我一语 ,纷纷发起了言,气氛十分活跃。
四、体验成功,激活学生的学习兴趣
在一堂课中,能否提高学生的学习兴趣,特别是小学生,很大程度上就是看他们能否体验到成功的喜悦。如何创造语文学习的成就感机会,就很有技巧。我刚接手现在这个班的时候,发现几位晨会很不理想的同学,上课时无精打采,讨论、回答问题都不够积极,于是,在以后的课堂中,我就多给他们创造机会,如读课文时我会说:“你读课文时的声音十分悦耳。”习作时在批语中写“语句通顺”、“错别字少”、“某一个 句子 写得十分优美”等等。只寻找闪光点,而对于不足只在指导过程中对事不对人地讲一下。也写上一些鼓励性批语:“又有进步了”、“相信下次会更让老师吃惊”等等。这样,学生会越来越有信心,自然,对语文学习也会越来越有兴趣。
五、巧用多媒体,激发学生学习兴趣
“在授课过程中恰当地选用多媒体教学,能更好地把知识技能传给学生,加快师生间知识的传递,优化教学过程,从而获得良好的教学效果。”教学多媒体具有直观性,为学生提供形象生动,内容丰富的感性材料,能吸引学生的注意力,激发学生浓厚的学习兴趣。我在教学《鸟的天堂》一课时,首先播放了鸟的天堂视频,让学生欣赏美丽的大榕树,听悦耳的鸟鸣,音、像融为一体,这样,在后边的教学过程就顺利多了。
如何培养小学生语文学习兴趣
一、协调师生感情,培养学习兴趣
教师和学生的感情对教学的成败起着重要的作用。师生感情不仅是师生交往的基础,也是培养学生对教与学的内容发生兴趣的关键。所以教学中教师应对学生有浓厚的感情,高度重视师生感情的交流,防止消除感情上的隔阂,使学生能“亲其师而信其道”。
教师对学生的态度,既应是师长又要是朋友。这种积极的态度应表现为对学生思想品德、智力水平、学习成绩、性格等全面而深入的理解、诚挚的关注。学生期望教师注意并留下美好的印象的心理若能得到满足,期望表现自己的愿望在教师的引导和鼓励下若能得到实现,那么学生将产生积极的思维、良好的心境。同时,这又是发生兴趣的重要条件。
学生对某教师的好感,往往会由此发展成为这位教师所教的课程感兴趣,积极主动的学。如果教师能和学生建立一种友好的合作关系,而且共同解决和承担任务,那么这种相互之间的交往会增进感情,提高学生的学习兴趣
二、激发学习语文的求知欲
作为一个语文教师,如果要想提高学生学习语文的兴趣,就一定要花点心思研究学生的心理,才能激发其兴趣。因为我们面对的是一群正在茁壮成长,求知欲望高的少年 儿童 ,好奇心,人皆有之,儿童的好奇心尤其强烈。保护儿童的好奇心,就能促进他们对创造性活动拥有浓厚的兴趣,从而促进其创造性活动的进行,根据这一心理特点,激起他们学习语文的兴趣。
教学实践证明, 教育 心理学对激发学生兴趣非常重要。教师可以应用心理学来对症下药,因势利导,因材施教,提高教师的教学水平,激起学生的学习兴趣。例如学习《爱迪生》一文,学生对于爱迪生这位着名科学家的发明所知甚少,学习该课往往没有良好的心理准备。在教学本课时,教师可以走到电灯开关处,打开所有开关,教室的灯全亮了。学生惊疑、好奇,注意力全部都集中到探求老师为什么大白天打开电灯这个问题上,这时,教师说:“电灯可以在黑夜里给我们带来光明,但是你们知道电灯是哪一个国家的哪一位科学家发明的吗?晚上你在电灯下学习,坐在家里看电视时,都应当感谢我们今天要学习的科学家——爱迪生。好奇心驱使学生兴致勃勃的完成了这节课的学习任务。
三、不断改进 教学 方法
教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思维始终处于积极状态,使他们的兴趣也逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生的注意力,在由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、 简笔画 、录音、幻灯片、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行课文教授时,教师可以从网上下载听说读写的语文材料,采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动形象、真实的图画、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。例如:在教四年级的《落花生》一课时,教师可以运用实物展示、课件辅助或幻灯片教学的办法,让学生知道并体会花生的外表是不太好看的,但它很有用,因此我们做人也要象花生,要做对社会实实在在有用的人,不做只讲体面而对社会没有用处的人,从而升华了课文的主题,达到了要学习的效果或目的。也可以让学生用生活中常见的食物进行比较,很好的激发学生的兴趣。
四、让学生参与到学习活动中来
在语文教学中教师必须相信学生的学习潜力和创造性,善于“放权”,注意激发学生的学习动机和学习兴趣,使人道能够积极,主动地参与学习活动,也乐于参与学习活动。如在学习《陶罐和铁罐》中,在了解课文内容后, 总结 归纳了这则寓言的寓意之后,这时教学设计先不让学生来发表感想和表态,而是设计一个活动,让学生展示自己写的本课生字,先让自己认为写得不错的学生展示,再问有没有自己认为写得不太好的学生来展示的。认为写得好的学生当然愿意来展示,认为自己写得不太好的学生就不太愿意来展示了,结果上来一个自己认为写得不太好的学生,他实际写得很不错。老师借此机会,引导学生要对自己充满信心,也不要怕暴露自己的缺点。学生在这种活动中,真切地感受到了正确认识和看待自己的长处和短处。通过学生参与到学习活动中,很好的培养了学生语文学习的兴趣。
怎么培养小学生对语文的兴趣
1、提高小学生在语文学习方面的自信心
如若需要培养小学生对于语文课程学习方面的兴趣,就要提高学生对于语文课程学习的自信心。小学生在语文课程的学习方面有自信心才会有想要继续学习的想法,才会有想要学习的动力。所以,老师在针对于小学生在语文课程方面的教学过程中要对学生多一点表扬,多一点鼓励,多一点关心,少一点批评,这样,才会让学生在语文课程的学习过程中建立出一定的自信心,让他们能够有动力、有兴趣地继续学习下去。
2、加强教材在编写方面的趣味性、系统性以及科学性
教材是学生进行学习的一个基础,而在现有的情况下,小学生使用的教材都太过于繁琐复杂,较为枯燥乏味。所以,也使得小学生在进行语文课程的学习过程中缺乏兴趣,所以,我们在教材的编写方面要尽量做到趣味性、系统性以及科学性,这样,尽可能引起小学生对语文课程的学习兴趣,提高小学生的语文课程的学习效率。
3、教师改善师生关系
良好的师生关系是学生学习的基础,老师在小学语文的教学过程中,要注意对于师生问题的培养,良好的师生关系可以帮助学生在学习语文课程的时候激发他们的学习兴趣,提高他们的语文学习效率。所以,老师要在日常的教学中尽量注重与学生关系的培养,尽量与学生建立友好的关系,这样的话,也有利于培养学生对这门课程的兴趣,提高学生对于小学语文的学习效率。
4、维护小学生的好奇心
小学生在学习的初期对于外界的好奇心是非常旺盛的,所以,他们经常会向老师或者家长提出问题,这就需要老师和家长在这个过程中维护学生的好奇心,不要打压他们的好奇心和求知欲望,这样的话,更容易培养以及提高小学生对于小学语文学习的兴趣。
培养小学生学习语文兴趣的方法
一、精心设计导语,培养自信,激发学生的学习兴趣。
一场好戏要有好的开头,一堂好课也要有好的开端。好的开端往往能为一堂优质课打下成功的基础。小学语文课,一开始就要能扣住学生的心弦。这就要求小学语文教师要精心设计导语,“兴趣是最好老师”,“兴趣是求知的前提”。好的导语能激起学生的学习兴趣,引人入胜,使学生受到启迪,感染,激发他们的听课情系 ,诱发他们的求知欲望。对此,我们在教学中要善于应用多种形式,如背诵古诗、朗读课文、写字比赛等,或者进行一句话的 即兴演讲 比赛,看谁说的好,说的在理,说的动人,这样让每个学生在活动中充分表现自己,并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点,加以表扬和鼓励,久而久之,不仅帮助学生树立起了学好语文的自信心,而且也会进一步提高他们对语文的学习兴趣。
二、重视师生情感交流,融洽师生关系,以情激趣
传统的师道尊严,是权威型师生关系的体现,无疑是扼杀儿童创造力与禀赋的兇手。而现代教育观则认为,人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。心理研究表明,每个人都有渴望得到别人理解、关心与认可等心理需求。人与人之间,得到了别人的理解、关心与认可,彼此就会对对方产生好感,相互信任。师生之间也不例外,师生间的友好沟通与交流会使学生对老师产生好感与信任,并由此而发展为对老师所教课程感兴趣,积极主动地学。因此,融洽的师生关系,直接影响着学生的学习兴趣和教育教学效果。
要形成融洽的师生关系,教师就要放下“师道尊严”的架子,从居高临下走向平等,不是把自己看成教学的主宰,而是把自己当作学生学习的组织者、引导者和参与者;与学生一起寻找真理,分享求索的艰辛和成功的喜悦;以真诚、民主、公开、公正、平等的态度关爱和了解每一位学生,尊重每一位学生,本着“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”的理念,加强师生间的沟通,形成爱的双向交流。只有缩短师生间的心理距离,才能在语文教育教学活动中全面依靠学生,生动活泼地开展教学;才能不断激发学生的语文学习兴趣,使学生想学、乐学、爱学,让语文课教学重新焕发生命的活力。
三、创设教学情景,活跃课堂气氛,以景激趣
托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”可见,激发小学生的学习兴趣,集中小学生的注意力是教学成功的关键,而这个“关键”在于我们如何创设教学情景,活跃课堂气氛,切实提高学习兴趣。教师要发扬民主,做到心中有学生。小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们好动、无所顾忌、敢想敢说,求新求异的愿望强烈。在课堂教学中,教师要自始至终保持充沛的教学激情,因势利导,不为盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时尽可能采用多种激励手段和新颖的教学策略和方法,并配以抑扬顿挫的语言、丰富的表情和手势来组织课堂教学。教师有激情才能调动学生的情感;师生情感交融,才能创造活跃、欢快的教学氛围,顺利进入“情境”,唤起他们求知的兴趣。
四,在质疑过程中,激发学生的学习兴趣。
孔子早就说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的,质疑是动脑思考的结果,也是学生创造的起点。而且小学生也都有一个共同的特点,他们都喜欢问这问那,对什么都抱有好奇心。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”
在教学中,做为教师应该提倡让孩子们多问,更让他们敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”,让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的,要求学生大胆提出疑问。
在学生提问时,教师要耐心认真地聆听,不应不耐烦,不应态度冷淡,不应打断学生的话,更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否,质量如何,教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们,保护他们的积极性。
五、开展内容广泛、形式多样的课外活动,实践固趣
苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”充满"乐趣"的活动,学生乐于参加。这一点对于小学生的学习尤为重要,因为它符合小学这个年龄段孩子学习的心理特点。因此,教师在语文教育教学过程中,除了通过听说读写等常规教学活动培养学生的语文能力外,还可以有意设计和组织各种难易适度的充满"乐趣"的课外活动,比如让学生用五彩笔,画出对课文的理解等。
在教学《草原》、《卖火柴的小女孩》等课文后,我就布置学生课外描画出作者描述的大草原的美景和卖火柴的小女孩幻想的美好幸福生活。通过这样的活动可以让学生把所学知识运用于实际,一幅幅画画出了学生的向往和心声,这其中的快乐只有学生自己能深深体味到。因此,让学生在欢乐中游弋,用乐趣来激发思维活动,这既能使学生认识自我,获得不同程度的成就感,增强其自信心,又增添了他们学习语文的兴趣和乐趣,真正变“要我学”为“我要学”,进而长久地保持其对语文学习的兴趣,从而提高学习语文的能力。
六、做好学习评价,增进学习兴趣
学生在通过艰苦的学习劳动之后,总想早一点知道其学习结果如何,还特别希望得到教师的评价。因此,教师可利用课堂提问,当场给予小评;作业送来后,及时予以批改;考试后,对试卷尽快地作出分析。同时,还要利用墙报,作业展览等形式对学生的学习作公开评价。另外,评价还要注意学生的年龄特征与个性特点,采用不同的评价方法。比如,对个性偏弱、性格内向的学生,要多表扬少批评,尤其不应严厉批评。教师还要教育学生对教师评分持正确态度。要使学生认识到分数不是唯一的标准,要避免单纯分数观点。否则,就有可能出现抄袭作业、考试作弊等不良现象。教师还应该将评价向家长通气,把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长,发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。
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㈥ 如何让学生爱上文言文
应该说,绝大部分学生从内心深处是不会主动喜欢文言文的,他们学文言文纯属被动地接受。所以要唯数让学生听得进、学得好,老师必须下功夫。第一,必须帮助学生克服“怕”的心理。学生片面认为,文言文与自己的生活遥不可及,学习文言文难度很大。教师可通过一些日常语、成语告诉他们文言文和我们现实生活联系较紧密。攻心为上,我们从事过文言文教学的同志一定要先通过心理辅导消除学生畏惧心理。第二,必须把知识点讲“活”。 本人认为,现代汉语其实就是古代汉语的变异的结果,这种联系割裂不开。所以每个知识点都必须先讲清楚,再揭示其规律。外语和我们汉语差别那么大,孩子们能学好,而与现代汉语联系紧密的古代汉语为什么学不好呢?说到底应该是现代汉语基础问题。没有扎实的现代汉语基础,是学不好文言文的。第三,必须介绍学习文言文神山哪的方法技巧。
三、文言文教学的技巧与方法
简单说,教就是使学生的态度与方法发生改变,由被动的“学会”转变为主动的“会学”,有机械的“硬记”转变为灵活的“理解”。
一)诵读 诵读或熟读一定量的文章,对培养我们的语感、理解能力等有很大的帮助,古人学诗写作等莫不是经过大量的诵读而成的。读有多种方法与方式,如教师范读、放录音带、学生齐读、分角色读、比赛读贩贩贩“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百遍,不会作诗也会吟”。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。当然在读的过程中最为值得注意的是句读发,要读出节奏、读出语感、读出意境、读出情感。
二)翻译 文言文教学过程,特别是初中阶段,文言文的翻译是必不可少的一个关键性步骤。翻译包括“直译”和“意译”。顾名思义,“直译”指直接从文句的字词表意去翻译,(有时只稍作调整),而“意译”则指切不可“直译”,直白说就是把大概的句意表达出来即可,这里可能需要调整词序、增删成分。如(1)单音词变为双音词(2)补出省略的句子成份(3)调好句子的语序(4)强调古今词义的不同。另外,文言文教学中的翻译可以口头翻译亦可笔译,其间各有优劣。这样一来,学生解决问题的自觉性、主动性增强了,咀嚼知识、消化吸收的能力就能得到慢慢的提高了。
三)分析 即分析,就是教师对文章的思想内容和写作特点进行的必要的分析,目的是加深学生对课文的理游码解。分析的方法要因文而异,一般说来,对那些属于议论性的文章,可按照论述的逻辑顺序进行分析,要分析论点,特别是中心论点。属于记叙性的文章,可按照叙述的时间先后或
㈦ 如何在语文教学中运用教学课件
传统的语文教学,多以文字材料为中介载体,以教师引导为主要方式,通过教师对课本内容讲解,启发引导学生学习.在整个教学过程中,“教师讲,学生听”为主要模式,学生对知识的理解、接受,很大程度上取决于教师本身的文学修养、知识结构及对课本内容讲解的方式、语言技巧等.这样的教育方式,对学生的学习自觉性要求很高,在1-2个课时内,要学习一篇课文,掌握知识要点,记忆新词汇,如果上课不专心,学习兴趣不高,是很难达到教学目的.国外研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,利用声光同步,把视觉和听觉结合起来,能够记忆的内容可达65%.可见,以声光结合的教学手段进行教学,对于知识的获取巩固,起着十分重要的作用.多媒体教学在多种现代化教学中脱颖而出,通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新,加深对知识的理解和掌握.作为一名初中语文教师,在教学实践中,将多媒体应用到语文教学中,取得一定成效,现就语文多媒体教学谈一些体会.
一、合理运用多媒体手段,激发学生学习兴趣,使学生对课本中抽象的内容产生感性认识,从而提高学习效率.
(一)通过场景再现,将课文中描述的内容展现在学生面前,加深理解,把握主题.
文学作品对情景的精彩描述,塑造动人的形象,达到教育、启智的目的,多媒体以其极强的表现力,将特定的场景以画面、声音结合的形式展示在学生面前,激发学生兴趣;同时,教师加以引导,学生对课文所要表达的主题更为理解,对文字的表达有了更深的认识.如七年级下册《斑羚飞渡》教学中,在学生预习的基础上,揭题后,教师提问:“飞渡是什么意思,那斑羚为什么要飞渡?”接着多媒体演示:“一群斑羚被逼到伤心崖上,伤心崖像被一把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如一线天,隔河对峙的两座山峰相距约六米左右,斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧,以牺牲老斑羚的生命代价,成功地完成了山涧上的飞渡.”教师巧妙地导入课文重点部分,通过学生视觉上的冲击,使学生从内心受到极大的震撼,这样学生很容易体会斑羚在飞渡中所表现的勇于牺牲、视死如归的精神,体会到课文作者的写作意图,领悟写作方法.
㈧ 怎样上好小学语文阅读课
小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,重要手段。下面为大家带来了上好小学语文阅读课的方法,供大家参考。
1、指导式。阅读教学中最常用的一种形式。这种课型的主要对象是中低年级的学生,目的是扶着学生走上独立阅读的道路,培养学生课外阅读的兴趣和习惯。
2、推荐式。主要是向学生介绍课外读物,供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍;可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。
3、复述式。可有两种做法:一是学生共同独立地阅读了一篇文章或一本儿童读物的基础上,让学生用自己的话来复述故事的内容。一是在各自阅读课外读物的基础上,让学生用自己的话来讲述故事的内容。
4、朗读式。就是让学生阅读儿童读物或读某篇文章进行有表情的朗读。
5、游戏式。就是让学生把阅读的故事内容,以游戏的形式,形象地再现出来。
6、叙述式。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容,以加深对所读内容的理解,训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求,叙述后做好评定。
7、书评式。就是指导学生对课外阅读的书刊、文章,发表自己的心得、体会。
8、交流式。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息,我们可以采用交流式的方法。此方式就是组织学生交流课外阅读的收获或体会;也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
㈨ 课件在语文教学中有什么优越性,怎样利用课件打造高效课堂
传统的语文教学,往往是老师讲,学生听,虽然有时也借助图片、幻灯片进行教学,但总给人以死板的感觉,不足以充分调动孩子们的学习兴趣与学习积极性,很难适应当今孩子们多元化的需求,难以达到构建高效课堂的要求。将信息技术与语文教学进行有机的整合,就为构建高效课堂提供了优质的学习文化环境,帮助学生开阔视野,提高学习效率,使学生初步获得现代社会所需要的信息素质和语文实践能力。下面就简单谈谈我校在语文教学实践中运用信息技术手段的一些实例。
一、以学定教,信息技术手段与语文教学策略的有机整合
如何让信息技术更好地为构建高效课堂服务,是一项值得深入研究的课题。我们应充分发挥多媒体网络技术的直观形象、化静为动、。交互性强、资源丰富的优势,创设民主和谐合作竞争的语文学习氛围,从而构建利于学生个别化学习,合作式、探究式学习的信息化环境,让现代信息技术手段真正为构建高效课堂“保驾护航”。
1、创设氛围,在虚拟的情境中激发求知欲望
网络资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独厚的优势。如在教学作文《我的“小天地”》时,我从网上下载了一段“幸福之家”的动态呈现场景:房间地面是长方形的,各色家具一应俱全,墙上还挂着装饰画,将学生带入了一个逼真的家居生活世界。由此创设出温馨的氛围在授课一开始就牢牢吸引了学生的注意力,提高了学生的学习兴趣。并由此激发了学生强烈的表达欲望,学生纷纷举手发言,要把自己的“小天地”介绍给大家。
再如《回声》这篇课文是为了让小学生了解“回声”的有关知识。虽然课文叙述采用的是童话故事的方式,但要让低年级的学生理解这样抽象的知识谈何容易。为此我制作了回声形成原因的课件:小青蛙在桥洞里呱呱地叫着,它的叫声就变为弧线向桥洞的石壁扩展。这时,我告诉学生这弧线就是我们看不见的声波。,接着声波也像水波一样,一圈一圈地向四面扩展,碰到了石壁就一圈一圈地返回来,传到青蛙的耳边。通过课件的生动展示,就将课文静止抽象的文字演变为生动形象的音像结合的载体,使抽象的声波直观化、形象化,学生就在盎然的兴趣中明白了回声形成的原因。这样,恰当的课件运用有效提高了课堂效率,顺利地突破了教学重点、难点。
2、自主探究,在人机互动中提升学习能力
网络教学的模式对学生的自主学习能力提出了挑战。在进行网络教学的实践中,要认真分析学生独立解决问题的能力,实际发展水平、自主学习能力的差异,以使每一个学生都能得到学习的乐趣。我充分利用人机交互的功能,在估计学生可能遇到困难的环节设置“提示”或帮助“键。将导学的线索放置在里面,当部分学生思维“短路”时可及时点击“帮助”键获得帮助;假如学生仍有困惑,可通过语音系统向老师和学生请求个别指导。老师通过这样的方式来引领每位学生获得成功的体验,让学生品尝到伴随自主探究而来的乐趣和满足,从而提升他们的自主学习能力。
3、分析点评,在交互观摩中培养创新意识
利用网络教室的点播功能,将一些具有代表性的练习或设计在大屏幕上调显出来。同时利用黑屏控制技术遮盖学生机的屏幕,组织学生的注意力指向大屏幕进行分析和点评,学生可以形象清晰地看到同伴的思维成果,避免了在黑板上涂描话说之苦,提高了课堂教学的效率,同时有效地催生了学生的思维碰撞而产生的灵感。
利用网络教学的提问可以消除学生的害羞、怕嘲笑等畏惧心理。学生通过电脑操作,利用文字的形式将自己的问题输入到教师的主机上,不用公布自己的姓名,教师收到信息后,如果是简单的委托可以直接进行解答;更多时候可以组织全班学生一起讨论和交流。久而久之,在这样的环境下学习,就能培养学生坦诚健康的心理品质,强化学生的质疑问难的意识,提高学生的批判思维能力和创新思维品质。
二、以人为本,信息技术与语文课程资源的人文整合
信息技术与语文教学的人文整合,主要是利用信息技术手段将语文课程资源形象化、动态化、人性化,使它们含图形、图像、文字、声音、视频、动画等多媒体信息在更大范围内的语文教学资源为我们所用。而这些教学资源又是顺应了学生真实的学习需求和体现自主发展而设计的。
1、语文课程资源的形象化设计
小学生天生对形象感强的事物特别感兴趣。因此在小学语文教学中,我利用FLASH动画,把课程内容设计成孩子们喜闻乐见的动画形式,以提高学生的学习兴趣。在设计“一年级习字”的课程资源时,我们充分考虑学生的心理倾向,在学校的网页上设计了“习字小课堂”的页面。一进入其中,就出现了可爱的“熊猫博士”的卡通形象。还有“熊猫课堂”、“熊猫练功房”、“熊猫超市”、“熊猫图书馆”等卡通房间,学生既可以读到与生字词相关的一些课外阅读资料、趣味小故事、认字小窍门以及区别形近字的方法。每一个环节和项目都注意与图片、声音、动画有机地结合起来,使学生在轻松娱乐中度过学习的每一分钟,享受到语文学校的快乐。
2、语文课程资源的动态化设计
静态的文本教材呈现的是学术形态的教学资源,在语文教学中老师们都已经注意到了将学术形态的教材进行开发,将复杂的语文问题依托于鲜活的问题情境引出,把简单的文本结论还原于丰富的探索过程中去发现,从而使语文课程资源的魅力发挥到极致。
《新型玻璃》是一篇说明文,课文对“夹丝网防盗玻璃”、“吸音玻璃”、“吸热玻璃”的特点、作用做了详尽的解释和说明,但小学生没见过这些玻璃,因而对文中的内容缺乏感性认识,尤其对“自动报警”等专业术语难以理解。针对这些问题,我制作了展示新型玻璃和介绍“自动报警器”工作原理的课件。在导入新课后,首先通过课件向孩子们展示一组色彩亮丽的新型玻璃,激发学生的学习兴趣,在介绍有关“夹丝网防盗玻璃”的基础上,用课件展示“自动报警器”的工作原理:当用鼠标点击假想的小偷时,“小偷”就移动触及到夹丝网防盗玻璃,这时,电路图上的红色灯泡就立即不停地闪烁,并伴有尖锐的警笛声,“小偷”立刻仓皇而逃。这样逼真形象的设计引人入胜,将教师难以用语言表达的原理生动地表现出来,学生有如身临其境。这样不仅强化了学生的感知,极大地提高了学生的学习兴趣。
3、语文课程资源的人性化设计
充分利用信息化课程资源所提供的广阔的发展空间,提供给学习者自主学习的教育平台,实现个性化学习,是我们一直努力的目标。为此,我们创建了校园网,建立了学生网站、网上图书馆、专题学习网站等开放空间。在专题学习网站下设立了专门的语文学习栏目,分册编排,将每一册语文教材中所涉及到的语文背景资料囊括其中,既包括从网上收集到的语文史料、知识典故、各种相关的图片和文本资料;还包括语文教师通过各种途径收集到或自己创作的儿歌、顺口溜等。当然,也欢迎学生收集资料或上传作品,这样就形成了一个可以让全校师生及时分享的网上教学资源库。这个资源库大大拓宽了学生的视野,培养了语文素养,更使学生体会到语文所蕴涵的浓郁的文化气息和历史沉淀,促进了学生开展语文个性化学习和自主性学习,使教育更具有人文性和开放性。
信息技术手段与语文教学的完美整合,必定是教材文本与信息内容内在机理上的水乳交融,是教学方式与信息技术方式外在表现形式上的协调一致。充分恰当地利用信息技术手段将会为构建高效课堂起到不可估量的作用。
㈩ 30怎样让小学生听好语文课
作为教育工作者,我们都知道,小学生正处于行为习惯养成的关键时期。好习惯成就好人生,这话说得一点不错,正如俗话说的“一颗小树苗,小时不扶,大时难用。”当然,这是从较大的范畴来讲。若就语文课堂教学来看,小学生自制能力差,注意力容易分散,很容易受到一些因素的干扰,这一切必然会对课堂教学造成影响。所以小学生的语文课堂听讲习惯养成尤为重要。
一、引导小学生在语文课堂中听讲习惯的养成
1.行为习惯的养成对于一个刚刚开始系统学习科学文化的小学生来说是十分重要的。作为老师,我们要要求学生们按时作息,按时按量完成作业,课前做好准备,课堂上纪律严明,认真听讲,课下积极复习。
2.要让学生端正学习的态度。“态度决定一切”,很多小学生在课堂上做小动作,扰乱课堂秩序,很大一部分原因是因为学生的学习态度不够端正。这时,老师要让小学生在课堂上严格遵守纪律。在纠正学生学习态度的时候不要要求太苛刻,当然也不可太宽松。态度的养成是平时慢慢积累的过程,同样,改变学生不良的学习态度也要慢慢来,不可求之过急,而且不同的学生所表现的问题是不同的,老师要分情况对待。
二、更新教学观念,让更多新颖的教学方法走进语文课堂 小学课堂仅40或45分钟,时间紧、任务重,怎样让学生认真听讲显得非常重要。提高课堂的趣味性很关键,兴趣是最好的老师,孔夫子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”也就是说,无论做什么事情,兴趣是第一要素。有了兴趣,人的主观能动性就能充分发挥出来,从而取得好的效果。因此,在教学过程中,要组织好学生的注意力。要提高教学质量,老师首要应该让学生爱听课、乐听课。因为学生对事物的认识还处于感性认识阶段,在这种情况下,老师的教学过程要能让学生在轻松活跃的气氛中愉快地接受知识,完成学习。
1、设计精彩的导语
(1)学生对新知识学习的欲望,参与教学的程度,及其学习的最终效果,都与老师的导语有很大关系。一堂成功的语文课,首先必须看课堂导语是否精彩。课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下、启发诱导的作用。授课前这一段精彩的导语能够引发学生的好奇心,集中学生注意力,激发学生的求知欲。
(2)导语的形式多种多样,老师在上课的时候根据学情选择材料,设计导语。设计导语要精,简洁明快,不能过长;要巧,有趣味性,能激发学生的学习兴趣;要准,找准切入点,使学生的思维能够顺势进入新课内容。新颖的导语能激发学生的求知欲。如我在教学《提灯女神》一文时,设计了这样一个导语:首先板书“女神”二字,学生质疑、反馈后,我追问:“为什么南丁格尔被称为女神?让我们带着这个问题,快速走进课文来认识南丁格尔吧。”
2、运用多媒体手段,精心制作课件
(1)学生一般在思维特点上以形象思维为主,对事物的认识处于感性认识阶段,这就要求老师要加强直观教学。如在教学中运用电视、投影、录音、电影、课件等多媒体手段,由无声变有声,由无色变有色,刺激学生的听觉、视觉,能给学生生动形象的感性认识,使学生有身临其境之感。这对于激发学生学习兴趣,促使积极思维,会产生积极的作用,使学生能更好地掌握课堂知识。
(2)精心制作课件。课件集色彩、图片、音乐、动画于一身,很容易吸引学生的眼球。老师精心搜集色彩艳丽的图片,孩子们喜欢的儿歌和动画人物,让他们出现在课件里,他们一边欣赏着课件,一边思考着问题,提高了他们的有意注意。只有孩子们的心里坐下,他们的身体才能坐下,才能够集中精力融入到学习中去。我在教学《鸟的天堂》时,利用多媒体把鸟儿的“动态美”充分展示出来:葱郁的大榕树上,到处是五颜六色的鸟影,它们飞舞着、吟唱着、嬉戏着,好一派热闹而欢快的景象。
三、老师的语文课堂语言要生动形象
小学生的思维正处于形象思维阶段,如果老师在课堂教学中能用优美形象的语言讲述,这样就能够增强学生的感性认识,加深学生对教学内容的理解和记忆。
1、课堂上幽默风趣的语言很能吸引学生。当学生的思维开小差的时候,老师不妨来点幽默。我在课堂教学中遇到过这样一件事:一天下午正在上课,突然“轰隆隆”的炸雷响起,学生的目光全都“唰”地注视着教室外面,“好响啊!”“要下雨了!”······此情此景,我笑了笑说:“看来老天爷确实厉害,比老师强万倍,它的一声大吼就把同学们的眼珠全吸引走了。厉害呀!”听到我这样说,孩子们有些不好意思了,都微笑着把视线转向了讲台,有几个孩子还满脸歉意。
2、语文课是情感比较浓的课堂,课文所反映的情感或慷慨激昂, 或如泣如诉,或缠绵哀婉。所以在语文课堂中,老师要以深情的语言来吸引学生。如用丰富的表情,动情的诵读,抑扬的语调,得体的肢体语言,营造强烈的思想感情磁场,把枯燥的文字变成生动的语言,在浓浓的语言情感氛围中,学生心灵受到震撼,从而更加积极地集中注意力去感悟语文之美。
四、充分利用好语文课堂教学的时间
1.通过精彩的导语,老师迅速把学生的注意力集中到教学内容上来。在新授教学中,有的老师采用“眼光对对碰”,用移动的目光给每个孩子照相;有的老师精心打造小游戏;有的老师根据教学内容,从生活中选取素材,巧设悬念······随即展开课文的重点、迅速切入难点,充分有效地利用小学生连续注意的最佳时间——课堂的前20分钟。
2.课堂的最后10分钟是学生学习效率最差的时候。老师要是能够结合本节课的教学内容,提出一个现实生活中确实需要解决的问题或改进的问题,让孩子们分组讨论,并报告结果。讨论作为一个群体活动,效率更高,能增强集体的参与性。每个同学都能参与进来,互相质疑、互相解疑,有利于集思广益,有利于知识的巩固和反思。
3.利用简明的小结,稳住学生注意。一堂课的小结,是课堂教学的最后一环,完美的结课艺术不仅会直接影响学生的思维习惯和实际教学效果,还会产生“课虽尽而趣无穷、思未尽。”的效果,从而让学生保持浓厚的学习兴趣,激发学习的热情。
五、让学生动起来
1.老师根据学生爱动的特点,以动制动,让学生活动起来,如加动作读课文,进行课本剧表演等。《陶罐与铁罐》一文,作者通过神态、动作及对话的细致描写,生动形象地刻画出了两个形象:骄傲的铁罐和谦虚的陶罐。教学时,在学生初步学习的基础上,我先请同桌表演,然后指名学生上台表演。学生一个个神采飞扬,积极参与,表演得惟妙惟肖,很好地理解了人物形象和课文内容,高效地完成了教学任务。
2.游戏是孩子们最喜欢的活动之一,将游戏引入课堂,能将枯燥的语言现象转变成学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。学习生字新词时我通常采用“开火车”的小游戏。让学生成为游戏的主人,自己选择“开火车”的方向,往左往右,或者往前往后,然后这列火车读出生字新词。这样一来,孩子们每次都会因为争当火车头而努力读好每一个字词。配合教学的游戏、比赛多种多样,老师可以根据不同的教学内容灵活设计。
综上所述,充分利用教学资源,在小学语文课堂教学中服务孩子们,让他们乐于听讲,愉快学习。因为学生能专心致志地听讲是我们进行有效教学的前提,更是学生提高学习质量的保证。只要我们不放弃,只要我们有信心,相信孩子们一定会“映日荷花别样红”!