语文中可以学到什么

⑴ 学好语文，对我们有什么好处

1、学好语文可以直接提升中考成绩。

近年来国家不断进行教育机制改革，语文的学科地位不断提升，不少地方都提升了中考语文的分数。一些地方的中考语文分数都超过了其他的学科，语文俨然成为第一主科。因此，学好了语文，中考时成绩具有更大的提升空间，直接影响到中考成绩的好坏。

2、语文可以提升理解力与思辨力，可以促进个人认知和思维的发展。

我们知道语言是一套符号系统，是形音义的组合，学习好语言有助于把握事物与事物、事物与符号、符号与符号之间的复杂关系。

在当代，学好语言学已经成为学习哲学、逻辑学的基础。此外，对于学生来说，学好语文对于理解考题也至关重要，毕竟如果试卷题目也搞不懂，要考出好成绩就太难了——比如“增加”与“增加到”就是两个截然不同的意思。

3、语文可以成为孩子们未来谋生的重要手段。

在智能时代，学好了语文，可以不用太过担心职业、工作被机器替代，甚至还可以比其他人多一个人生赛道。智能时代终将到来，许多职业、工作会被机器改变、取代。

而机器无法取代富有创造性、情感性的工作，而文学创作正是这样的工作。即便孩子们不喜欢创作，掌握了语言、文学的知识和技能，对其他工作也有很大的。

4、语文是继承和发扬中华文化的基础，学好语文可以从历史文化中汲取丰富的知识和智慧。

中国有着5000年的历史，深厚的文化积淀是中华儿女最大的历史财富。由于中国汉字的特殊性，各个时期的汉字可以说一脉相承，在掌握了汉字简体与繁体两种书写方法之后，阅读、学习、研究古籍的门槛大大降低。

这意味着，学好了语文几乎就可以无障碍地汲取古代的知识和智慧。无论是诗词歌赋，还是天文地理，抑或军事建造，都可以去涉猎研究。

⑵ 学语文能学到什么

教你的是理解,是人生的道理,还有的是做人的品质,我喜欢语文,虽然读书很烂,但觉得语文教会我的不是学习中的成绩,而是怎么做一个有志气的人。

⑶ 为什么要学语文语文应该学习些什么

要学语文的理由：

语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。

语文应该学习：

1、写字：有良好的书写习惯，不写错别字，能体会汉字的优美。

2、阅读：阅读有默读、速读、精读、略读、浏览，是把文字转化为有声语言的一种创造性过渡。

3、识记：语文学习离不开积累，积累离不开识记，识记是最基本的能力，而背诵是训练识记能力的有效途径，也是写作的基本途径。

4、练习：写作实际上考的是一个人的思维水平和思维能力。

⑷ 大学语文课学到了什么

1、较深的国文知识，文字表达能力，能通顺表达出来自己的科研成果。
2、培养对语文的兴趣，也就是对民族语言、文学、文化的兴趣。特别是把以往可能在应试教育中丧失了的兴趣重新激发起来，让学生体味语文之美，人文之美，培养对民族语言文化的亲近感、自豪感。
3、同时，不应当忘记“大学语文”还是“语文”，有综合性和工具性特点，上课应当扣着“语文”能力来讲，做读写训练。不能把“大学语文”当成一般的文学欣赏课，它是一门综合课。
4、用专业的眼光审视文学作品,深入浅出,学生能辨别出文学的趣味,领悟到人文的意蕴。

⑸ 语文学什么

语文主要学的内容：包含字、词、句、语法、文章、除此之外还包括语言的历史，即古代语言文字。

第四、背记古今名篇，积累知识。

第五、了解诸子百家的学说，思想，择其优秀者，用来改造自己的思想。

第六、用学到的知识说话，办事，求职。

第七、陶冶情操，提高个人修养，最终成为一个明辨是非，身体力行，合乎道德的人。

⑹ 我们可以从语文学习中获得什么

一、基本的阅读、书写能力
语文学习是母语学习，也就是说学习者在学校教育之前已基本具备了日常口语的表达能力，也就是说语文教育是言语的教育而非语言的教育。学校教育中的语文教育最基本的功能应该是让学习者掌握语文这门表述工具，学会正确地听、说、读、写，通过语文学习训练，学习者可以在自然口语的运用基础上，提升语言的运用能力。
所谓“听”的训练与学习是指：经过长期规范汉语文的学习，通过反复诵读、口语交际可以提升学习者从听觉中获得信息并迅速把握有效信息源，并作出判断的能力。
“说”指口头言语表达能力的学习与提升，前文已经说过，语文学习是母语学习，学习者是带着已有的言语经验进入课堂的，这种自然的语言习得是出于一种本能的需要，即生存和交往的需要。没有人强迫儿童学习语言，他们也无须得到系统的、专门的训练，只要时机成熟，只要给予他们适当的语言环境他们自然而然就掌握了语言，学校语文教育中“说”的训练便是在这样的基础，并以不损害儿童自然的语言习得兴趣的基础上展开，以规范口语表达，训练表达顺序，清晰表达思维为特征，在低年级“说”的训练中还具有书面作文的雏形。
“读”有二个内涵，其一指诵读；其二指阅读，学校教育中‘读“的训练仍然以规范言语能力，使学生在书面语言实践中，在大脑中建立按本民族的规则把语音与语义联系起来的能力。”“诵读”更注重读的形式与获得信息渠道的言语通道的训练，“阅读”则强调文本深层内容的解读与个人经验的结合，获得超越个人直接经验的阅读情感体验和信息价值。
“写”也可理解为两层含义，其一：汉字书写技法的训练；其二：书面表达能力的获得；以“听、说、读、写”这样形式表述的“写”，大多指后者。其实，我到觉得后者固然重要，前者也不可偏废，中华民族历史上的读书人，哪个不是为了一手漂亮的汉字孜孜以求，以形表意的汉字可观、可赏，是我们民族最瑰丽的文化财富，我们有什么理由轻弃呢？经过训练人人都可提高写字的技法，能写一手漂亮的汉字，从抽象的线条与形象的图意中获得美的潜移默化的熏陶，未尝不是学习者一生的财富。言归正传，在“听、说、读、写”这几种基本的语文技能中，“写”也许是母语学习中最需要学校学习的，书面表达能力的学习与训练可能是语文学习中的重中之重，也是母语实践中很难自然拥有的能力。培训学习者的写作能力与写作技巧，便是语文教育的基本功能之一。
二、信息选择与处理能力
在以往的语文教育中我们比较注重学习者的记忆与概括能力的训练，应该说这种训练也具有信息选择的某种功能，然而它是以封闭的状态出现，以固定的信息模块作用于学习者的思维系统。比如：我们曾经在语文教学中必不可少的分段、概括段意、概括文章中心思想的教学，其实就是信息的把握与选择的雏形，这种训练可以使学习者删繁就简，直达文章的要害。然而这种教学法不断被诟病，并逐渐退出课堂，一方面因为它以肢解文本入手、分析开刀，使得文本缺乏了完整性，同时也消解了文本灵动的内涵，大大降低了文本的人文性特征。另一方面则因为它处理文本信息的简单粗暴，甚至带有较强的政治意愿的主观故意，使这种教学法对于学习者处理信息能力的培养微乎其微。
在我看来让语文教学承担信息选择与处理能力的培养似乎勉为其难，现阶段能做的大概也就两方面，其一：是课堂教学中文本阅读的延伸，如果课文是节选的名家名篇，可以适当让学生阅读原文；如果是童话、神话故事可以介绍相关读物，与此相近的还有科学小品文之类的选文，以次类推及别的教材样式。教师可以作一个阅读信息的介绍者与引领员，通过这种方式让学生学会信息的相关性与简单延伸。其二：就是大语文观的建立，也就是生活中处处有信息、有语文，建立无墙的课堂，现在开展的比较好的是语文的综合实践活动，以及以语文课堂活动延伸的社会调查、专题研究活动等。在各国的母语教学中，美国的语文信息教学值得我们借鉴。然而对照我们的教育现状与实情，语文教育之于学生信息能力的增进方式与渠道的研究尚任重道远。
三、阅读的审美愉悦
与科学而严谨的数学、物理学科相比，“语文”学科以其温情的人文特性、作用于学习者形象与想象的思维特征,卓而独立与基础学科之中,成为培育受教育者人文精神的最佳选择。语文教材大多选择于人类文化的经典之作,是滋养一代代读书人的心灵鸡汤;流传千古的不朽之作,传承着人类的文明与迈向进步的思虑,许多国家把母语教程作为学校教育中传承本民族文化与精神的重要途径。
正确的语文学习中学习者是可以获得深刻的审美愉悦，学习者可以浸润于文本提供的场景，用形象的想象把文字的文本还原为栩栩如生的生活图景，运用自己已有的经验、知识来解读作品，阅读成为另一种形式的超越生活与现实局限的创造活动，智力的增进伴随心理的愉悦，使得语文教育不仅是上文所提的语言文字的训练的功能，同时也是一种艺术的教育、审美的教育。
语文教学中教师首先要深刻领会教材,用自己的学识积累，个性化地解读文本,读出自我的感动.然后根据学生的年龄、心理特征预设学生可能的理解程度、可讨论的主题、需要引导与发掘的地方，比如：童话类作品《灰姑娘》、《丑小鸭》等,我们可以与学生探讨逆境中的困难与隐忍,在任何环境下都不能放弃希望;神话类作品《女娲补天》、《精卫添海》之类课文,我们则可以让学生感受创始纪的恢弘气势,祖先的坚韧与博爱；.领袖与英雄类的作品可以让学生感受人类共有的美德、并心生向往。如此种种,只要教师有美丽的情操,并愿意在每一个教学细节中呵护学生的感受,所有的教育过程都可以是提高孩子人生与文学修养的过程。尊重可以赢得学生对自我与他人的尊重,民主可以培育向往民主的未来主人。文本传达的普世情怀将成为学生日后的人生准则。
四、人生的价值选择
语文是承载着人类几千年文明与文化的内涵，她能承接历史文化，她又能让掌握了她的人继续创造文化。文本后面，传递的是一种观念、信念或希望，阅读应该是精神上的交流，在思考、感悟、体会、理解中潜移默化地受到熏陶。
我至今都能想起初中时学过的一篇课文，它节选至《论语》，全文如下：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”在这里“弘”就是弘大，胸襟大、气度大、眼光大；“毅”就是刚毅，有决断，要看得准、拿得稳、有见解。在这段文字里我们感受着先贤的生命光彩：伟大的胸襟、恢弘的气魄、真正的决心、果敢的决断、深远的眼光、正确的见解。这段文字深深烙在我的记忆里、生命中，它成为我一生虽不能至，心向往之的追求。
语文教育对受教育者而言绝不仅仅是阅读几年教材，而是系统感受人类的文明，并从中获得高于现实生活的体验与追求，当我们的追思跨越千年的时光与我们的祖先相遇时，我知道我感受了千年的思考与追寻，人生观、价值观如果没有高于生存的追求，我们的生命该是多么悲哀！隽永的审美意向、普世的价值原则、对于世界文明的承继、民族文化的传承，个人对于民主、自由的理解与追求。都是可以透过纸背从阅读中体验与获得的。
后记：接到范编辑的约稿信，希望我参与“素质教育与语文教学“的讨论，一时感到无从下手的迷茫。说实话，我并不太赞同“素质教育”这一提法，看似无比正确，却也指向模糊。应该说人类的任何学习行为都是发掘自身潜能、提升自身素质的自觉或不自觉的社会选择，所以作为社会行为存在的“教育”也一定是为提高其社会成员的素质而准备的，以此推断，“素质教育”一词就有提法的虚妄。
然而，我也深深理解提出这一命题的人们对当前教育的忧心重重，对于“应试教育”弊端的切肤之痛，对于民族未来的深深忧虑。“素质教育”与“应试教育”以相对概念提出，就有了它存在的合理性、对教育现状的批判性；有了教育理想的曙光、人文关怀的温情。与“应试教育”目光短浅的只为获得当前功利的目标追求与行为过程相比，“素质教育”的非功利性特征就让身陷“应试教育”泥沼的人们深深感动、无限向往。当然，理想与现实的差距，也是现在每一个轰轰烈烈提倡“素质教育”，扎扎实实施行“应试教育”的教育工作者的尴尬。在所有反对“素质教育”的人中，家长是最庞大也最坚决的一群，最爱孩子的人们何以成为最坚决的抵制者？现实、现世的生存利益强烈压抑了他们的理想选择。我们固然可以为了理想忍受寂寞与清贫，然而我们却希望孩子享受现实的物质利益与美好的精神追求，二者不能兼有时，用教育兑现现世的物质利益就成为符合机会成本的当然选择。
“素质教育”的内涵与外延是如此模糊，也就不免在提倡与施行的这些年里，有各种各样的理解与各种各样浅显的表演与曲解。以我的理解，“素质教育”不仅有相对与“应试教育”的非功利性追求；还具有全面、综合提升受教育者生存与发展所需要的知识、能力储备；发掘受教育者智能与社会适应能力的潜能的内涵；当然还应该具有人类普遍意义上的追求：隽永的审美意向、普世的价值原则、对于世界文明的承继、民族文化的传承，个人对于民主、自由的理解与追求。
也许读者会觉得我所说得的“素质教育”更玄妙、不可琢磨、不好操作。相对与现在正在进行的以丰富的课外活动或者音、体、美全面开花为特征的“素质教育”，我不能否认这样的说法，然而，我把“素质教育”当作茫茫大海中的航标灯，每个教育学科、每一个教育细节、每一个教育过程都是向这个目标挺进的过程，航程中有暗礁、险滩也有旁逸的通道与美丽的图景，因为有理性的目标每一步盘桓就有了高于学科细节的追求。
对于学科教育目标有了清晰的认识，也就从学科出发为素质教育注入了实实在在的内容。这就是我写作的出发点。

⑺ 学了这么多年语文，到底在学什么

不知道，大家有没有想过，学了这么多年语文，到底是在学什么？

想必这要从语言的起源说起，中国是一个拥有上下五千年悠久历史的东方大国，它的语言也是充满了丰富传奇的色彩。语言大致可以分为神授说和人创说。 神授说认为：语言是神赐予人类的一种特殊技能。 中国苗族就有这样的传说：山神创造了人，并传授了语言。 人创说认为：语言是人自己创造的，不是神赐予的。

古希腊哲学家伊壁鸠鲁曾说过，原始人的感情冲动或者受到惊吓后发出的喊叫，也可能是出于内心和外来的感受而发出的声音，逐渐发展为的感叹词。这似乎是人的本能，当人们长时间地有表达自己的情感需要，然而简单的叫喊声已经远远不能满足这种要求的时候，语言就产生了！

语言的产生造就了文字的出现，文字就成了人类用表意符号记录表达信息从而传之久远的方式和工具，既而又出现了字文章、书本…把中华文明的璀璨历史，老祖宗留下的知识技能，在经过历史的发展和社会更迭的检族饥衫验中代代相传。

口头语言和书面语言却又形成了语文，也是语言和文学的简称。清朝末期，废"科举"、兴"新学"，开始开办新学堂，只能教授历代古文，当时称之为"国文",随后"国文"课改称"国语"。解放后，叶圣陶先生提出将“国语”和“国文”合二为一，故改肢山称为"语文"。

语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，是学习知识的基本手段，是培养人逻辑思维的基本，是让我们可以接受审美、伦理、文化等方面的熏陶和教育。

我们都明白，语文是考试中的大科，是我们的母语，从出生之日起，我们的民族语言和一生的精神格局就已经被定好了，我们理所当然的要学习和运用语文。

然而更多的人只是把语文当成考试科目，并不明白语文能够带给我们什么？学习语文的意义到底在在哪里呢？

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。学习语文的过程，是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程。而学习语文的终极目的，是为了表达，是为了表达精神，为这个世界表达爱、表达美、表达动力、表达希望。

就像很多成功的大作家，如果让他们去做现在的语文考卷，也许并不比当代大部分学生的分数高，但为什么他们可以成为语言大师、文学巨匠？是因为他们能够抓住语言的内核，他们知道该如何运用语言去表达，也知道应当用语言表达些什么。
好的语文表达能力，才是学习语文的真谛！

马克思认为，语言是思维本身的要素，思想的生命表现的要素；语言是思想的直接现实。
较好的语言表达能力是一个人宝贵的财富。一个人要是只会埋头干事可完全不善言辞、笨嘴拙舌，这样对于做好本职工作是十分不利的。
当今社会中，各个方面和领域都需要交流，需要沟通。人和人之间要交流思想，沟通感情最为直接简便的方法就是语言。
如果想让兆腔别人都喜欢自己，就一定要培养自己的说话能力，只有如此，才能够打开人和人之间沟通的大门。
美国人在20世纪40年代就已经把“口才、金钱、原子弹”看作是世界上生存与发展的三大法宝；60年代之后，又把“口才、金钱、电脑”看作最为有力的三大法宝。而“口才”始终居于三大法宝之首，足以看出会说话的重要作用和重大价值。
也就是说，会说话是开启成功大门的一把金钥匙，能够带来意想不到的收获，说话的能力，能够成就人一生的财富！

那么在这个愈发重视表达沟通能力的当今社会，想让孩子从小掌握先人一步的实用表达技法，究竟有没有真正有效的途径呢？
如果说学语文数学有利于升学加分、学英语以后可以出国留学、学音乐美术相当于拥有一项艺术技能，那么让学演说则是让孩子提前掌握了社会生存中的核心竞争力。
口才、语言素质类的培训相比于主流的补习班来说，并不是直接传授孩子一项特长，但能强有力地塑造孩子的综合言商，让说话的本领成为孩子学业和升学乃至进入社会中的强大优势，其潜在的影响会伴随孩子的一生。
所以，学语文，学到底是学会表达美。

⑻ 我最喜欢语文在这门课上学到了什么

在语文课上可以学到很多东西，比如说，一些能表达你心情的句子，当你看到一些景象的时候，有些古诗词就会脱口而出。语文还会让你学会如何去看待一些事情，比如友情，比如团结。

⑼ 小学语文课，主要学什么

第一学段(1～2年级)
(一)识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
(二)阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。
(三)写话
1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，学习清楚连贯地表达自己的意思。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
(四)口语交际
1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
(五)综合性学习
1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

第二学段(3～4年级)
(一)识字与写字
1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作
1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习
1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

第三学段(5～6年级)
(一)识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4． 写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
(四)口语交际
1．与人交流能尊重理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

⑽ 语文到底学什么

语文到底学什么?

1. 学认字；

2. 学习词语；

3. 学习语句；

4. 学习语法；

5. 学习修辞；

6. 学习作文；

7. 学习文章的思想和义理。

语文学习方法 学习语文我认为没有一个速成的方法，最大的必要是积累，学习方法没有一个现成的模式，不能照搬别人的方法。 1．如何学习语文： 不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学“大语文”。 1）多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。 2）多练习协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。 3）多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。 4）语文的习题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法 语文学习的过程是不断积累知识的过程，具体可归纳为“三步曲”（理解—识记—运用） 一理解： 语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来资讯，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨 轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”，我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。 二识记： 在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这 一原因，这是积累知识的好办法。 三运用： 俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。 学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。 个人经验是多看看文学作品，自然会有感觉的，这种东西不能急功近利，应该准备长期培养，我主要指的是阅读和作文，像应试教育试卷中的那些基础知识多读文学作品固然会有提高，但重点还是要多做题加强记忆～ 一个月提高语文成绩40分的34个暴强方法！～～～ 1.背字典。不是在开玩笑，本人10年前亲自使用过，效果超乎想象！当然，发明这个方法的不是我，是已故名家钱忠书老先生； 2.每天坚持写一段200字的豆腐块，没必要要求字字珠玑，主要是你可以通过这种方法知道你的脑子里缺少哪些词汇； 3.多看一些伟人传记。不仅能起到励志的效果，对于丰富作文的内容和给文章加彩也能起到很好的作用； 4.即使暂时看不懂也要每天都读几篇文言文。读文言文最需要的是语感，经常的接触对于语感的培养大有好处； 5.读文言文的时候一定要用文言文去理解文言文，不要一上来就用汉语去理解文章。学着用古人的思想理解古人的文章（此方法同样适用于英 语学习）；gkwill. 6.没事的时候多参加一些成语接龙等的游戏； 7.每天早上起来，哪怕是走走路，新鲜的空气也会让你的思想生活更加丰富； 8.偶尔做首诗，不好不要紧，要紧的是你可以知道你的词汇到底够不够，哪方面的词汇量不够； 9.尽量不要在你的作文中用到网路语言； 10.尽量不要在你的作文中用到非主流词汇； 11.多看点高考试卷的精析文章，而非一味地做试卷。有时候吃透一篇好的试卷精析比闷着头做十套卷子管用； 12.对于高考语文的前三项题目，在平时训练中，遇到自己做错的拿本子记下来，没事的时候翻翻，无须特别记忆也一样能记得住； 13.感觉数学，物理，化学，历史，英语，地理等其他科目不知道如何提高成绩时，关注笔者后续文章； 14.做词汇选择题目的时候，对于近似的词汇，多念几遍，培养语感。别以为语感可有可无，早早晚晚他会让你大吃一惊； 15.阅读文章完成题目类试题，在读文章的时候切不可一字一句死抠，也不能一目十行。只要按照正常的速度就可以。一定要注意培养自己的第一感觉；gkwill. 16.针对作文进行专项训练：一周一篇作文，切记构思不要超过一个小时；时不时练习一下为某段话拟个题目； 17.不要试图压题，猜题。只需要按照正常复习步骤循序渐进即可； 18.针对各种文体的文章做下专项练习； 19.写作的时候要收放得体，别搞得憋半天好容易憋出个思路，一下笔就收不住，记住一句经典成语：过犹不及！ 20.培养自己的想象能力； 21.每天看看电视新闻，读读报纸！至少30分钟； 22.在兜里准备一个手掌大的小本和笔，碰到好的语句和词汇，记下来。可不是只有在看书的时候，时时刻刻都要准备记； 23.每天看十五分钟广告。经典的广告往往蕴含着语言的力量； 24.培养反向思路，换个角度能让你的文章先声夺人。当然，要在言之成理的范围内； 25.培养在作文中驾驭情感的能力；gkwill. 26.多看看《荷塘月色》，多体会修辞的运用； 27.不要以为名着读得多就等于语文学得好； 28.看看小小说，试着写两篇。小小说惜墨如金的精简能让你养成一种良好的写作习惯； 29.多记两首诗，尽量用诗人的角度理解诗歌； 30.早上大声朗读课文，不仅是用声音，还要用心读； 31.看到一个新的问题想一想有什么例证； 32.每周练习一次运用各种修辞手法写段话； 33.平时写作文的时候一定要注意卷面整洁，字型工整。你没必要字写得比司马南还好，但至少应该让人认为你是在很认真地答卷； 34.以上方法没必要各个都用，随便挑几个适合你的。笔者当年只是使用了其中的6种方法，一个月内语文成绩由原来的110提高到了137（满分150）。坚持下去，估计用不了多久，你就会收到效果

小学语文到底要学什么

作文，理结课文

语文到底教什么，语文到底怎么教

语言文字是交流的工具，语文要教的就是理解和表达的能力，围绕这个目标，多练习。

请问语文到底在学什么?

为什么要学习语文，这是语文教学的基本问题。
在倡导素养教育、“人”的教育和终身教育的今天，学习语文是为了生活中经常要用文字与别人交流，为了学习、工作的需要，为了人的精神需要，为了人的发展和自我实现的需要。
今天的人类比以往任何时候都更加依赖阅读、写作和口语交际。言语活动就像空气与阳光一样不可或缺：蜂拥而至的报刊、书籍，扑面而来的广告，铺天盖地的网路资讯……言语的需求还在与日俱增，人类仿佛落入了语言文字的罗网之中。
资讯时代、知识经济时代对人的言语能力提出了更高的要求。不会阅读、写作和口语交际，就不会学习，就不能胜任具有较高智慧性与挑战性的工作，也就不能很好地生存。不会读、写、说的人要取得事业的成功，是不可想象的。语文素养已成为现代人最基本的素养之一。新颁布施行的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《义教课标》）指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”这是从人的发展方面对学习语文意义的新定性。
语文素养作为现代人最基本的素养之一，其功用主要体现在以下几个方面。
第一，学习语文将满足人们日常生活中的言语交际的需求。
言语活动是一种人际交往方式。人是社会人，在日常生活中，每个人都需要与他人进行一般性的思想、情感、事务上的沟通。如：了解生活常识，须查阅资料；想求职，得翻阅广告；要防止遗忘，得写日记、备忘录；处理事务，须签各种文书；等等。平时有什么要求需要让别人知道，自己的想法和感受希望与别人分享，这些都需要通过交谈、写信、打电话等方式进行沟通。
第二，学习语文有益人的身心健康，提高人的业余生活、精神生活的质量。
言语活动是一种自我娱乐的方式，有时还是自我进行“心理治疗”的方式。读、写活动是人类一种重要的消遣、休闲和宣泄的方式。如在业余时间，阅读自己感兴趣的各类作品，可以放松心情，调整心态。或者通过写作，向朋友倾诉烦恼与忧伤，寄寓心愿和祝福，抒 *** 怀和感悟，讲述对友情的怀念与珍重，满足未得以实现的愿望，等等。这些都已成为现代人生活中必不可少的一种精神消费。现今网上阅读和聊天之所以成为网民的一项重要的生活内容，就是为了满足网民自身的这种需要。
第三，学习语文使人拥有一种提高学习效率的工具。
联合国教科文组织国际教育发展委员会在题为《学会生存——教育界的今天和明天》的报告中，提出“学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育理念，这四个方面都离不开言语活动。其中，“学会学习”被摆在了教育的首位。在怎么“学习”这个问题上，美国加州大学伯克利分校提出“学习通过写作”的口号，认为在各科的学习中，应运用写作的方式来获取知识，推动、促进对所学知识的理解与运用，写作是提高学习效率的一个重要途径。
现在的语文课程增加了一个新内容——综合性学习（含研究性学习、综合实践活动），体现了对言语表现、言语创新和写作的重视。在综合性学习中，要由学生自己来选题，制订研究计划，蒐集相关资料，对资料进行讨论、分析，最后还要写出调查报告、研究报告等，几乎每个环节都离不开听、说、读、写，并最终落在“写”上。这也可以说是“通过语文，通过写作”进行“学习”。推广到各门功课，如能借助写作和口头交流来探讨问题，表达学习心得和思考的成果，就能事半功倍。这实际上体现的是语文学习对人的发展的积极作用。
第四，学习语文使人获得一种基本的工作能力。
将来，无论从事什么工作都离不开语文能力。求职，要会写求职信；教师，得会写教案；律师，得会写司法文书；公务员，得会写行政公文、述职报告；记者，得会写新闻稿件；工商管理人员，得会写案例分析、策划书；科学家，得会写观测报告、实验报告、论文……语文能力，是一个人的工作能力和创造能力的重要体现。即便是工人、农民也离不开语文，也同样置身于言语活动的罗网之中。如应聘时参加面试、笔试，写工作日记、业务报告等。今天，几乎所有与升学、就业有关的人才选拔，都离不开对语文能力的考察，考察的重点又多是放在写（笔试）和说（口试）上。在语文能力中，写、说能力，即言语表现能力，日益凸显其重要性。
在这种情势下，现今各类实验教材已经体现出了对言语表现能力——写、说能力的重视。将“写作”和“口语交际”作为语文学习的重要目标，与“识字写字”和“阅读”并列，改变了其以往可有可无的附庸地位，建构起独立的教学内容和体系。这些语文学习方面的变革，实质上就是为了适应上述社会性的言语需求。
第五，学习语文将给予人基本的文化修养，促成人的精神发展。
人的发展，人生的美丽，需要人文薰陶和人文积淀，学习语文将为学生开拓了解历史、人生、社会、世界、文化、艺术、科学等的广阔视野。通过广泛的阅读，我们在增长知识和学养的同时，也将感受文化和文明的八面来风，汲取人类丰厚的精神财富，成为有内涵、有操守的精神健康的人。言语活动，将促使人与他人、社会、历史之间的对话和融通，这是人类成长所不可或缺的精神建构过程。
第六，言语创造力是人的发展、人类的发展的重要标志。
言语的功用，不仅在于人们处事需要文字交流，也不仅在于人们在生活中需要情感的宣泄和思想的沟通，还在于它超越了实用和应用，指向人类文化、文明的承传和自我的实现。
人生最高层次的需要是“自我实现”，即在精神上不断地自我完善，在事业上取得较大的发展。而现代人在向“自我实现”迈进的征程中，每一步都无不伴随着言语活动。从某种意义上说，越是发展的、创造的、成功的人生，越是离不开言语活动。从应用型、实践型的人才到理论型、学者型的人才，从企业家、教师、科学家到领袖人物，概莫能外。“人是符号的动物”，能够运用语言文字，是人和动物相区别的一个最本质的属性。言语在创造、承载了人类文化和文明的同时，也创造了辉煌、不朽的生命，使短暂的人生获得了永恒的价值。
对上述学习语文的意义作进一步的归纳，我们认为，言语活动将从三个基本方面满足人的需要。
实利需要和人的直接的现实利益相关，主要满足人的物质性、交往性需要，即基本需要。这与人的生物性、生存性需要相适应，是一种应用性的言语活动。主要表现为人在日常交往中的口语交际活动，以及事务性、公务性应用文的读、写活动等。
实用需要和人的社会需求相关，与实利需要有某种程度的交叉，在更高层面上包含了实利需要。它主要满足人的社会性、职业性需要，与人的发展和有效地推动社会运转相适应。它既关注现实利益，又超越现实利益。如新闻、评论和研究性作品等的读、写活动，就是为了满足这种需要。社会政治、道德、意识层面的，进行人际关系协调的，具有职业、专业特点的一切言语活动，均属此类。
审美需要和人的情感需要相关，主要满足人的精神层面的需要。这与人的心灵发展相适应，是一种文学审美性的言语活动，是对人自身的精神抚慰。这一方面的言语活动，包括各类文学作品的阅读、鉴赏和创作。这是人的类属性的一个重要体现。
以上三种言语需要，基于人类生存的三度空间：生物的、社会的、精神的。生物性、社会性、精神性的言语需要进一步提升，便是人的自我完善、自我实现的存在性需要，它使人能够进行“自由的有意识的活动”，成为主宰自身命运的人，它体现了人的类主体性。人的高度发展的事业与精神需求，往往是超功利的，以牺牲物质利益乃至个体生命为代价的——这便是诗意的人生。人的一切创造性活动，都离不开符号性的思维和符号性的行为，言语活动是人的自我实现的一个重要表征。言语活动是人的类属性的集中体现，以自我实现为目的的言语活动，是对真、善、美的探求，是在哲学、人学与科学层面上的精神遨游，是言语生命的自由、自觉、自为的呈献。人类就是在这不懈的、忘我的追求中，薪火相传，生生不息。
有人将资讯时代的生存称为“数字化生存”。“数字化”的意思就是计算机化，计算机将不再只和计算有关，它还会决定我们的生存。也就是说，运用电脑进行资讯的采集、加工、制作与传播，将成为人类基本的生活方式。而阅读和写作，便成为“数字化生存”的一种基本技能。今后，许多人将可以在家里上班和生活（网上娱乐、购物、社交等），那更是一刻也离不开网路，离不开阅读、写作。未来的社会是一个学习型的社会，阅读和写作是学习的基本形态，言语活动将伴随着人一生的学习、工作和生活。
语文学习在能力层面上的终极目标指向言语表现能力（说、写）的培养，而在言语表现能力中，写作能力又尤为重要。因为，写作不但有实用意义，有助于人更好地学习、工作和生活，有助于文化、文明的创造和传承，而且它还能体现人的综合语文素养，促成人的心智、人格的发展，提高人生的境界。在语文学习中对写作的重视，已经体现在高考试卷作文分值的不断提高上，目前这一状况仍呈上升趋势。《义教课标》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”因此，在语文教学中，写作能力的培养应成为中心和龙头。
言语活动是人的基本生存方式。语言是存在的家，言语是人的精神家园。人们具备良好的语文素养，是有意义、有价值的美好人生的标志。语文教学应以立人为本，为自我实现的言语人生、诗意人生奠基。
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高中语文到底是在学什么

高中的语文学习其实是非常有作用的，目的是提高鉴赏“美”能力和培养自主思考的能力。
学的一种气度,学的是文化的气息,感受文化的薰陶,提升你的心灵的高度,美丽你的灵魂.

语文到底教什么，语文到底怎么教 吴忠豪

语文到底教什么怎么教
现代中小学语文课程的基本教学形态就是教师带着学生一篇一篇讲读课文。语文课的主要活动是阅读课文，严格意义上说是听教师分析讲读课文。然而，讲读课文效率不高，一直受到社会各界的批评指责，因此我们一直在研究如何提高讲读课文的有效性。其实发达国家母语课程并不采用“讲读课文”的方式，许多国家的母语课程是以学语言为主。比如美国和法国等国家母语课程的主体是英语课、法语课，主要是学习语言知识的运用以及训练表达能力。当然，他们也开设阅读课、文学课，但是阅读课也不是讲课文，而是让学生自己阅读。据了解，美国、纽西兰、澳大利亚等国的阅读课就是让学生到阅览室里读书。日本国语教材每学期只有3~4篇课文，国语课60%以上时间用于听说、写作和语言知识学习。观照发达国家的语文课程，我们发现“讲读课文”其实不是语文教育唯一的形态，更不是最佳形态。因此，我国的语文教学改革应该跳出讲读课文的思维定式，按照学生的心理特点和学习语文的规律，探索中小学语文教学有效的途径和方法，从根本上改变我国语文教学长期存在的“高投入、低产出”的被动局面。
语文课应该用课文学语文
现在，语文课程的一大问题是混淆了“课文内容”和“教学内容”两个不同的概念。什么是教学内容？教学内容就是为达到课程目标而选择的事实、概念、原理、技能、策略、态度、价值观等要素。语文教材中一篇篇课文给出的是“课文内容”，然而它们只是学习语文的例子。用这篇课文教学什么语文知识，学习哪些方法，训练何种语文技能，需要老师根据自己的教学经验自行选择并确定。这就给语文老师带来极大的困难，并且一定程度上造成教学内容选择的混乱。当下很多老师就是把课文内容误当成语文教学内容，因此语文课上完，学生留下的印象多是课文内容的痕迹，而不是语文教学内容的痕迹。
其实，除了少量的古诗词等流传千古的经典篇目，语文课本中的绝大部分课文内容基本不属教学内容。语文教学内容主要指学生学习语文必须掌握的、可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。这些知识、方法和技能是相对稳定的、不可替代的。
为什么课文内容不等于语文教学内容？因为课文内容是可替代的。我们可以用这一篇课文教这些语文知识、方法，也可以换一篇课文来教。在课堂教学中将大量时间花费在文字内容的梳理和思想情感的感悟上，这样的语文往往就没有语文味。上《月光曲》就讨论月光曲是怎么谱成的；上《鸟的天堂》就讨论鸟的天堂有什么特点，为什么称之为“鸟的天堂”；上《蝙蝠和雷达》就讨论科学家是怎么发现蝙蝠探路的秘密、蝙蝠和雷达有什么关系，等等。这就把语文课上成了历史课、思品课、科学课，这样的课怎么会有语文味呢？
造成“课文内容”与“语文教学内容”混淆的原因，从语文课程内部分析，一是由于这门学科综合性特点所致。语文课程不仅承担着培养运用语言文字能力的任务，还承担着思想品德、情感审美和多元文化教育等诸多工。因此，课文中所包含的思想道德等价值观教育内容也是语文教学内容，教师须处理好这两项任务的关系。二是语文教材没有明确给定教学内容，需要教师凭经验选择。这使得部分教师直接将课文内容当成教学内容。从课程外部分析，是因为受到社会政治环境的影响，在很长一段时期里，语文课程片面强调思想道德教育任务，将情感、态度、价值观教育放到了极不恰当的位置。其直接后果是异化了语文课程的性质，干扰了语文课程改革的方向。

高中语文到底要学什么东西

学习语文其实是很容易的，不要听说要这样啊要那样啊还要做很多啊什么之类的，语文并不需要的。只要你作文学好了，该背的背了，该记的记了有经常去看了，课外书多看一点咯。就可以了，我语文在我所有科目中是最好的每次都在120以上的，就只有这科是最棒的!呵呵，语文，不要技巧，只要像 *** 说得一个字就可以了!那就是:跟!老师要求什么你做什么，平时虚心点，多看看书啊，哎呀，那没有什么的!呵呵(*^__^*) 嘻嘻……

语文到底算什么

语文是网络之母
不是说一定要把语文这门学科学好 而是要用语文去掌握其它学科 要不 你连字都不认识 你连句子都分析不清 又怎么能继续学习？
通俗点 语文是一扇门 当你开启的同时 它亦为你开启其它门。
语文也是一个人内涵的体现
好吧 想想 如果没有语文 那你怎么写出来这些文字 你又怎么能用出‘遏制’这样的好词语? 又怎么知道‘一千个读者，一千个哈姆雷特’？没有语文，即使你其他再优秀，你也只是一个‘高智商的野蛮人’
可能你不喜欢语文 不过还是希望你能耐下心来学习 并希望你可以取得好成绩！

语文到底怎么学！

首先你要认真听课，看老师是怎么分析问题的，其次是自己要提高对语文的兴趣，多看一些课外读物，积累一些美句。最后，就是要多练题多思考。