小学语文如何审作文题目

❶ 小学生作文怎么审题 作文审题的三个方法

命题作文通常规定了题目和拟题的范围和要求，按照题目和规定的要求去写作文。命题作文是小学阶段作文训练的主要形式。其命题形式一般有三种：
一是全命题作文，如：《难忘的一件事》、《春天的校园》、《我和老师》等；二是半命题作文，如《____教育了我》、《一个______的人》、《我爱我的_______》等；三是提供条件或范围的题目，如“写一篇作文，通过一个事物说明一个道理。重点部分写详细，其它部分写简单些”、“就我市的卫生状况，请你给市长写一封信”等。
命题作文的完成一般包括：审题、立意、选材、组材、写作和修改六个阶段。审题是写命题作文的基础，也是作文成败的关键之一。审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。有些小学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯，不重视审题的重要性，或者还不要审题，有的甚至连作文的题目和要求都不细看，提笔就写，拿笔就画，结果闹出偏题、跑题、扣题不紧的现象。有的甚至出现“下笔千言，离题万里”的悲剧。
那么，小学命题作文如何审题呢？
一、弄清楚命题作问的限制和要求。
命题作文往往对文章的内容进行了限制，并提出了要求。因此，审题时先要弄清楚作文题目有哪些限制，哪些要求。一般来说，命题作文限制的有体裁、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系等，弄清楚了这些，也就好确定作文的选材范围。
1、体裁。对小学生而言，一般是以练习写记叙文为主。我们在审题的时候，还应该将其分类，看清楚是属于“写人、写景、记事、状物”，还是属于“日记、书信”之类的。如《我的老师》就是写人的；《看日出》是写景的；《难忘的一件事》是记事的；《荷花》是状物》的。日记和书信的区别就比较明显了。
2、时间。如《课间十分钟》，选材的范围就是下课后和上课前所发生的趣事和进行的活动；《家乡的傍晚》时间范围指定得很具体，是“傍晚”；《国庆节见闻》时间就是国庆节。
3、地点。如《公园一角》的地点就是“公园”，而且是公园里的一部分“一角”。《校园新风》所写的人和事应该是校园内发生的而不是校园外发生的；《瞻仰烈士陵园》地点就是“烈士陵园”。
4、数量。如《难忘的暑假生活二三事》，写的事情可以是两件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《难忘的一个人》记叙的主要人物是一个，而不是两个或三个。
5、叙述的对象及其关系。如《我的同学》和《我和我的同学》，这两个题目都是写人与人之间的同学关系，但是前一个题目叙述的对象是“同学”，而后一个题目叙述的对象却是“我”和“同学”。《我爱语文课本》叙述的对象是“我”和“语文课本”，关系是人和物。
当然，命题作文限制的体裁、时间、地点、数量、叙述的对象及其关系，并非每个作文题目都有，或有其一，或有其二，或有其三。
二、审题时，分析题目的关键词语，扣住“题眼”，确定中心。
题目的关键词语，就是作文题目的“题眼”。“题眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了“题眼”也就是抓住了作文的写作重点。
1、作文题目是一个词语，题目即为“题眼”。
如《妈妈》、《春游》、《荷花》等，写作文的时候就要抓住“题眼”，弄清楚是写人、写事、还是写景，然后展开联想，确定中心，完成作文。
2、题目中，一般起修饰作用的词语是“题眼”。
如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，题眼就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。
3、作文题目中的动词一般是“题眼”。
如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节亿王大伯》等，题眼就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。
我们写作文之前，如果能够扣住“题眼”，写作文时就能把握文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。
三析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材。
命题作文有了上述诸多限制，是不是就不利于学生思维的拓展，选材范围太狭窄了呢？不是的。命题作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范围很大，也就是说选材范围非常广，这有利于学生拓展思路，展开联想，捕捉生活中的闪光点。
例如：《暑假趣事一件》，分析：①体裁：写事的记叙文；②题眼“趣”，只要有趣，什么样的事情，题目没有限制。那么，我们就可以打开思路，放开思维，拓展视野去选材。写什么呢？游泳？看电影？做家务？义务劳动？等等。③时间限制了是暑假；④数量限制了是一件，但是暑假生活有一个多月，发生的趣事几乎每天都有，可供选材的“趣事”少说也有几十件，由此可见，限制之外的范围很大，选材范围非常广。再如《记我身边的一个人》，分析：叙述的对象是“人”，关系是“我身边的”，这是题目限制了的，但是我身边可以写的人很多：爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等等，这些都没有限制。
因此，我们在写命题作文时，不要受限制，既要注意作文题目的限制和要求，又要分析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材。
以上是个人在作文教学中的实践和认识。通过作文教学实践，觉得“小学命题作文审题三不法”比较适合于小学高年级的作文教学，而且，在教学中我还发现，小学作文训练如果能够辅以浅显易懂的理论指导，授人以“鱼”，让学生在写作文时能有一盏指路的明灯，将对学生作文水平的提高有很大的帮助。

❷ 怎么写作文审题思路

1. 作文审题有何技巧

1、总体认知法 这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣磨、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目 。

إ 在题目衡正中的每个词语，在具体的语言环境中都有其特定的意义，因此，在审题时要弄清词语 的具体含义及其与其他词语之间的相互关系，例如“父辈”这个题目就是写与父亲一个辈份 的人，而 且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。再 如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子的宾语告诉我们作文要写的是一件“事”，是什 么样的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。

这种新鲜事不是许多 件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事 情发生的空间进行了限制，在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成文不对题，所以审题 要全面地进行分析。

2、捕捉题眼法 文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼。所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。

审 题 抓住了题眼，就抓住了题目的核心与重点。在大多数情况下，题眼往往是由题目中的定语或 状语来充当的，如“我们的新班长”，“新”是题眼，但是有时也有中心词作题眼的，如“ 妈妈笑了”中“笑”是题眼，在进行写作时，要根据具体语言环境来捕捉题眼。

3、题意引申法 有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征含义，对于这类文题要仔细寻 找其字面意义的背后隐含的某种深刻意义或象征意义，这类题目往往是以某种自然景物作为 题目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牵牛花》、《落叶》等，这类自然景 物往往与人的某种主观感觉相契合，形成某种对应关系，如宋·周敦颐的《爱莲说》中用“ 莲”象征君子的庄重正直、冰清玉洁、自尊自爱的品格。 此外，还可以袜携采用作文给定的提示标记进行审题，即所谓咐好悔标记法或采用求异的思维进行审题，即所谓化凡出新法等，总之审题的方法很多，在写作实践过程中要注意依据写作的内容与 表达思想等需要，恰当地选用合适的方法，以写出优秀的作品来。

具体做法是：先符合题意。若是话题作文，则围绕话题立意。

若是命题作文，则分清类型，题目即观点，铺展成文即可；题目为论题，确立自己观点；比喻类比型，联想社会人生。再选择角度。

话题作文，角度众多，大处着眼，小处着手，抓住一点深入即可；命题作文，就自己初步形成的观点问几个“为什么”，找出答案，从中确立的新观点便有了新意。如还有余力（时间），便可入室详察，无论何种文体，都对已经有新意的观点再作深究，从两个角度去想：“为什么”、“还有什么可补充的吗？”，往往，“别样的风景”会扑面而来。

以命题作文“打开另一扇窗”为例。入门者只空谈“打开另一扇窗能有新的发现”，登堂者会把另一扇窗的内容具体化，入室者则想着从这一扇窗和另一扇窗的比较中探出新意和深意。

从这个意义上讲，审题工作岂不是打开一扇扇新的窗口吗 话题作文审题三要素 一. 全面把握话题材料 现在我们说不要在审题上为难，不等于不要审题。如果说，现在的话题作文给我们提供了可以尽情奔驰的广阔的大草原，那么审题的第一要素就是要我们全面把握材料中心，在材料中找出控制骏马奔驰的缰绳。

这样我们就可以把命题的意图吃准，在一定的高度上审视材料，在写作的时候能够抓住材料的中心，不会顾此失彼。比如有这样一道题： 有人说，有什么都不要紧，千万不要有病；没有什么都无关紧要，千万不要没有钱。

也有人说，金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。请你以《我看钱这东西》为话题，写一篇文章。

我们在拿到这样的题目以后，如果不假思索，提笔就写，很容易写到大谈金钱的作用，弄不好还有拜金主义的思想流露，那就和命题者的意图大相径庭了。材料告诉我们金钱固然有很大的作用，但是这两个“有人说”的是不是正确，有没有偏差呢？这个就需要我们对材料进行一些分析，从材料的整体高度把握作文命题中心。

这两个“有人说”肯定了金钱的作用，但对金钱过分强调。没有钱固然不方便，但钱是不是人的唯一生存条件？这种说服代表了许多人对金钱的认识误区。

这个话题作文的命题意图显然是要我们去阐述充分肯定金钱的作用，但是也要阐明对金钱的正确态度，即要合法地追求金钱，正确使用金钱，让金钱给自己、家人和社会带来幸福。这就是全面把握材料，让文章在合理的范围之内纵横驰骋，而不游离于命题之外。

二. 认真分析话题材料 正确的作文切入点的选择，来源于对话题作文材料的科学分析。我们要想作文能够取得成功，就必须在构思之前对作文的材料进行科学的分析。

应该这样说，一篇升学作文题目，凝结着命题专家的大量心血，材料中的每一句话，每一个字都有许多深刻的内涵。如果我们视而不见，或草草浏览，就很难把握文章的中心，想找到正确的切入点就非常困难了。

去年扬州市的中考作文题应该说是非常成功的一道题目： “处处留心皆学问”，如果你在生活当中处处留心，认真观察，勤于思考，那。

2. 写作文怎么审题

作文审题，审什么？

审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。审题应从以下几个方面入手：

第一，审文题形式。文题大致有以下几种：

命题作文。包括全命题文，半命题文。

命意作文。包括供文字材料文，供图像材料文，文图并供文。

以上文题形式的不同，决定审题的范围、方法和要求也各有不同。因此，不可忽视审文题，以避免文与题不符，形成所谓的下笔千言，离题万里。

第二，审写作内容。审写作内容，即题目要求我们写什么。就记叙文来说，就是要弄明白文章是要求记人，还是叙事；是写景，还是状物。写人，是写一个人，还是写两个人或是写一群人；叙事，是叙述一件事，还是叙两件或叙几件事；写景，是写静景，还是写动景；状物，是状动物还是状植物，审题时都要弄清楚。

第三，审写作重点。同是叙述一件事，《一件有意义的事》和《一件难忘的趣事》这两个文题的写作重点是不同的：《一件有意义的事》的写作重点是突出这件事的“意义”所在，把这件事“有意义的”地方描绘出来；而《一件难忘的趣事》的写作重点是所叙之事之所以难忘是因为它有趣，要把趣之所在描绘出来，以突出其难忘。因此说，找准了文题所要写的重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也就有了范围，组材也就有了目标。

一般说，文题的重点是指文题当中揭示意义，体现中心，点明重点或表明感 *** 彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼，就是抓住了文章的写作重点。一般规律是：

文题是句子的，句中的动词往往是“题眼”。如：《我最喜欢的一个人》，题眼是“喜欢”。

文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。

文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。

第四，审文题的限制。审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格地在规定的范围内作文，只有这样才能不离题，不偏题，做到“随心所欲不逾矩”，下笔千言不走题。

弄清文题的时间限制。有的作文题目在时间上有一定的限制，审题时要把握住这时间上的限制。比如《元旦纪事》。这道题选材时间限定为一月一日，所写的事要能够和“新年”这样一个节日的特定背景、特定含义发生某种联系。

弄清文题的处所限制。有的作文题目规定了处所范围，审题时要明确其中处所的限制。如《放学路上》这个题目，就限制了所写的人、事、物、景必须是在“放学”之后的“路上”的所见所闻，只有把握准了这个处所，所写的内容才有依托和基础。

弄清文题的数量限制。有些作文题目出现数量词，审题时要明确数量上的限制。如《记我学作文中的一件事》和《记我学作文中的二三事》。两个题目写作的要求上只有数量上的区别：前一个题是通过记叙一件完整的事来说明我学作文的过程，后一个题是通过记叙二三事或二三片断来说明我学作文的过程，稍有不慎，将一件事写成二三事或将二三事写成一件事都属于文不对题。

弄清人称的限制。有些作文题目在人称上规定，审题时要明确它在人称上的限制。例如《老师，我要告诉您》这个题目，就限制了行文要用第一人称，要从“我”的角度写自己要向老师讲述内容。《雷锋就在我身边》这个题目，可用第一人称写，也可用第三人称写，下笔写就要定好用第几人称写。再如《奶奶的微笑》这个题目，审题时就在注意，文题本身就限制了写作此文要用第三人称，间或使用“我”也是做为陪衬出现，贯穿全文的人称应是“奶奶”或“她”。

弄清蕴含的意义。有的题目有象征意义或有引申义。如《路》、《雨露润心田》、《白雪》等。遇到这类题目，就不能就题论题，要透过字面上的具体事物，抓住事物的本质特征，去揭示题目包含的象征意，文章主题才会有深度。

明确附加的限制。有些题目有附加的题外条件，一般称作“要求”，审题时要明确它的附加限制。

3. 写作文如何审题

审题是话题作文的第一关。审题的过程就是理解题意的过程，通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。这里介绍话题作文审题应注意的几个问题———

1、审限制看范围。看到话题先审清话题限制，即话题的写作范围，什么可以写，什么不可以写。如以“合作”为话题，有的同学将其理解为“分工”，这就没有准确把握写作的范围。“合作”是互相配合或共同完成某事，“分工”只是“合作”的方法之一，可见“合作”比“分工”的范围要广。

2、审内涵看引申。在审清话题的本义的基础上也要审清话题的引申义。如话题“桥”，除本义外，你还要把握其引申义：能起沟通作用的人和事。你可写起交通作用的桥，如某一具体桥的外形、结构、特点、建设、作用等，你也可以写桥的历史与发展，还可以写友谊之桥、理解之桥、合作之桥、交流之桥等。这样一来，对“桥”的把握更深刻。

3、审主题看切入点。话题作文的主题确定要认真思考，很多同学错误地认为话题作文可以随便写，主题不重要，这是不对的。主题要健康要有新意要明确。找准切入点有助于轻松下笔。如“绿色”话题，主题如果是保护自然环境，切入点可以是你身边的很多你熟悉的与环保有关的行为，如随地吐痰，乱扔乱丢，卫生习惯，保护草坪等都可以作为你的写作切入点。

4、审思路看提示语。话题作文的写作思路可以从提示语中受启发。如有一则话题作文的提示语是这样写的：在生活中，有许多的人和事物使我们感动。同时，我们的一些行为也可能感动别人。请以“感动”为话题，写一篇文章。这则提示语为我们提供了这样的写作思路：写感动的人，写感动的事，写感动的行为等。这三个方面的写作就是三个写作思路。选择其中一种思路来写比较好把握作文质量。

快速审题十五法：

4. 小学生作文怎么审题 作文审题的三个方法

命题作文通常规定了题目和拟题的范围和要求，按照题目和规定的要求去写作文。

命题作文是小学阶段作文训练的主要形式。其命题形式一般有三种：一是全命题作文，如：《难忘的一件事》、《春天的校园》、《我和老师》等；二是半命题作文，如《____教育了我》、《一个______的人》、《我爱我的_______》等；三是提供条件或范围的题目，如“写一篇作文，通过一个事物说明一个道理。

重点部分写详细，其它部分写简单些”、“就我市的卫生状况，请你给市长写一封信”等。 命题作文的完成一般包括：审题、立意、选材、组材、写作和修改六个阶段。

审题是写命题作文的基础，也是作文成败的关键之一。审题也叫解题，要求仔细分析题目，审查题目的意义和要求，确定选材范围，决定与题目相适应的体裁、内容、行文重点、写作方法和确定文章的中心主题。

有些小学生在写作文时由于没有养成认真审题的习惯，不重视审题的重要性，或者还不要审题，有的甚至连作文的题目和要求都不细看，提笔就写，拿笔就画，结果闹出偏题、跑题、扣题不紧的现象。有的甚至出现“下笔千言，离题万里”的悲剧。

那么，小学命题作文如何审题呢？一、弄清楚命题作问的限制和要求。命题作文往往对文章的内容进行了限制，并提出了要求。

因此，审题时先要弄清楚作文题目有哪些限制，哪些要求。一般来说，命题作文限制的有体裁、时间、地点、数量和叙述的对象及其关系等，弄清楚了这些，也就好确定作文的选材范围。

1、体裁。对小学生而言，一般是以练习写记叙文为主。

我们在审题的时候，还应该将其分类，看清楚是属于“写人、写景、记事、状物”，还是属于“日记、书信”之类的。如《我的老师》就是写人的；《看日出》是写景的；《难忘的一件事》是记事的；《荷花》是状物》的。

日记和书信的区别就比较明显了。2、时间。

如《课间十分钟》，选材的范围就是下课后和上课前所发生的趣事和进行的活动；《家乡的傍晚》时间范围指定得很具体，是“傍晚”；《国庆节见闻》时间就是国庆节。3、地点。

如《公园一角》的地点就是“公园”，而且是公园里的一部分“一角”。《校园新风》所写的人和事应该是校园内发生的而不是校园外发生的；《瞻仰烈士陵园》地点就是“烈士陵园”。

4、数量。如《难忘的暑假生活二三事》，写的事情可以是两件，也可以是三件，但是不只一件，十件八件也不行；《难忘的一个人》记叙的主要人物是一个，而不是两个或三个。

5、叙述的对象及其关系。如《我的同学》和《我和我的同学》，这两个题目都是写人与人之间的同学关系，但是前一个题目叙述的对象是“同学”，而后一个题目叙述的对象却是“我”和“同学”。

《我爱语文课本》叙述的对象是“我”和“语文课本”，关系是人和物。当然，命题作文限制的体裁、时间、地点、数量、叙述的对象及其关系，并非每个作文题目都有，或有其一，或有其二，或有其三。

二、审题时，分析题目的关键词语，扣住“题眼”，确定中心。题目的关键词语，就是作文题目的“题眼”。

“题眼”往往表明了文章的中心思想，揭示了题目的意义。扣住了“题眼”也就是抓住了作文的写作重点。

1、作文题目是一个词语，题目即为“题眼”。如《妈妈》、《春游》、《荷花》等，写作文的时候就要抓住“题眼”，弄清楚是写人、写事、还是写景，然后展开联想，确定中心，完成作文。

2、题目中，一般起修饰作用的词语是“题眼”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等，题眼就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。

3、作文题目中的动词一般是“题眼”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节亿王大伯》等，题眼就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。

我们写作文之前，如果能够扣住“题眼”，写作文时就能把握文章的中心，不致于出现偏题、跑题，甚至“下笔千言，离题万里”的现象了。三析找出题目限制之外的那片天空，开拓思维，广泛选材。

命题作文有了上述诸多限制，是不是就不利于学生思维的拓展，选材范围太狭窄了呢？不是的。命题作文除了有一些必要的限制和要求之外，往往非限制的范围很大，也就是说选材范围非常广，这有利于学生拓展思路，展开联想，捕捉生活中的闪光点。

例如：《暑假趣事一件》，分析：①体裁：写事的记叙文；②题眼“趣”，只要有趣，什么样的事情，题目没有限制。那么，我们就可以打开思路，放开思维，拓展视野去选材。

写什么呢？游泳？看电影？做家务？义务劳动？等等。③时间限制了是暑假；④数量限制了是一件，但是暑假生活有一个多月，发生的趣事几乎每天都有，可供选材的“趣事”少说也有几十件，由此可见，限制之外的范围很大，选材范围非常广。

再如《记我身边的一个人》，分析：叙述的对象是“人”，关系是“我身边的”，这是题目限制了的，但是我身边可以写的人很多：爸爸、妈妈、老师、同学、邻居等等，这些都没有限制。因此，我们在写命题作文时，不要受限制，既要注意作文题目的限制和要求，又要分析找出。

5. 写作文的步骤有哪些

要看你写什么类型的作文了

首先是审题，

然后明确要写的文章的中心是什么

如果是散文要求形散而神不散，如果是议论文也要求论点论据符合文章的核心，小说要求情节的设计体现这个核心思想，记叙文要带有自己的感情去写

然后你可以大概草拟一个大纲，或者说构思，这点是要求你对文章有一个整体的把握，就是一个整体性

题目不要很直白的，要引起读者遐想，或者好奇

然后是设计开头，这里面就是根据你整体性的构思去设计，这是文章的第一个亮点

内容要由层次起伏，小说对于人物的描写要特别注意，内心描写，动作行为反映内心，插叙、倒叙，对话这些都可以通过设计使文章的变得巧妙，散文主意发散思维，句段优美，但是不能脱离核心，议论文切忌假大空，不要用一种俯瞰一切的语调去写，而要谦虚，提出观点是加上个“我认为”才不会使看得人反感

段落之间的衔接要求自然巧妙

结尾是继开头后的另一个两点，这个切忌有实际的内容，写一些你自己看了都觉得很玄妙东西，最好是能照应开头

希望对你有所帮助吧

想要深入的理解最好还是去找本教你写作文的书

6. 怎么写审题

、总体认知法 这是审题活动中最常用的一种技法，这种方法要求对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、揣磨、辨析、然后综合起来，从总体上把握文章的题目 。

在题目中的每个词语，在具体的语言环境中都有其特定的意义，因此，在审题时要弄清词语 的具体含义及其与其他词语之间的相互关系，例如“父辈”这个题目就是写与父亲一个辈份 的人，而 且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。再 如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子的宾语告诉我们作文要写的是一件“事”，是什 么样的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。

这种新鲜事不是许多 件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事 情发生的空间进行了限制，在作这个题目时忽略了哪一个词都容易造成文不对题，所以审题 要全面地进行分析。

2、捕捉题眼法 文有“文眼”，诗有“诗眼”，题目有“题眼。所谓“题眼”就是作文题目的关键之处。

审 题 抓住了题眼，就抓住了题目的核心与重点。在大多数情况下，题眼往往是由题目中的定语或 状语来充当的，如“我们的新班长”，“新”是题眼，但是有时也有中心词作题眼的，如“ 妈妈笑了”中“笑”是题眼，在进行写作时，要根据具体语言环境来捕捉题眼。

3、题意引申法 有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征含义，对于这类文题要仔细寻 找其字面意义的背后隐含的某种深刻意义或象征意义，这类题目往往是以某种自然景物作为 题目，如《路》、《小草》、《雪花》、《春天》、《牵牛花》、《落叶》等，这类自然景 物往往与人的某种主观感觉相契合，形成某种对应关系，如宋·周敦颐的《爱莲说》中用“ 莲”象征君子的庄重正直、冰清玉洁、自尊自爱的品格。 此外，还可以采用作文给定的提示标记进行审题，即所谓标记法或采用求异的思维进行审题，即所谓化凡出新法等，总之审题的方法很多，在写作实践过程中要注意依据写作的内容与 表达思想等需要，恰当地选用合适的方法，以写出优秀的作品来。

具体做法是：先符合题意。若是话题作文，则围绕话题立意。

若是命题作文，则分清类型，题目即观点，铺展成文即可；题目为论题，确立自己观点；比喻类比型，联想社会人生。再选择角度。

话题作文，角度众多，大处着眼，小处着手，抓住一点深入即可；命题作文，就自己初步形成的观点问几个“为什么”，找出答案，从中确立的新观点便有了新意。如还有余力（时间），便可入室详察，无论何种文体，都对已经有新意的观点再作深究，从两个角度去想：“为什么”、“还有什么可补充的吗？”，往往，“别样的风景”会扑面而来。

以命题作文“打开另一扇窗”为例。入门者只空谈“打开另一扇窗能有新的发现”，登堂者会把另一扇窗的内容具体化，入室者则想着从这一扇窗和另一扇窗的比较中探出新意和深意。

从这个意义上讲，审题工作岂不是打开一扇扇新的窗口吗 话题作文审题三要素 一. 全面把握话题材料 现在我们说不要在审题上为难，不等于不要审题。如果说，现在的话题作文给我们提供了可以尽情奔驰的广阔的大草原，那么审题的第一要素就是要我们全面把握材料中心，在材料中找出控制骏马奔驰的缰绳。

这样我们就可以把命题的意图吃准，在一定的高度上审视材料，在写作的时候能够抓住材料的中心，不会顾此失彼。比如有这样一道题： 有人说，有什么都不要紧，千万不要有病；没有什么都无关紧要，千万不要没有钱。

也有人说，金钱不是万能的，没有金钱是万万不能的。请你以《我看钱这东西》为话题，写一篇文章。

我们在拿到这样的题目以后，如果不假思索，提笔就写，很容易写到大谈金钱的作用，弄不好还有拜金主义的思想流露，那就和命题者的意图大相径庭了。材料告诉我们金钱固然有很大的作用，但是这两个“有人说”的是不是正确，有没有偏差呢？这个就需要我们对材料进行一些分析，从材料的整体高度把握作文命题中心。

这两个“有人说”肯定了金钱的作用，但对金钱过分强调。没有钱固然不方便，但钱是不是人的唯一生存条件？这种说服代表了许多人对金钱的认识误区。

这个话题作文的命题意图显然是要我们去阐述充分肯定金钱的作用，但是也要阐明对金钱的正确态度，即要合法地追求金钱，正确使用金钱，让金钱给自己、家人和社会带来幸福。这就是全面把握材料，让文章在合理的范围之内纵横驰骋，而不游离于命题之外。

二. 认真分析话题材料 正确的作文切入点的选择，来源于对话题作文材料的科学分析。我们要想作文能够取得成功，就必须在构思之前对作文的材料进行科学的分析。

应该这样说，一篇升学作文题目，凝结着命题专家的大量心血，材料中的每一句话，每一个字都有许多深刻的内涵。如果我们视而不见，或草草浏览，就很难把握文章的中心，想找到正确的切入点就非常困难了。

去年扬州市的中考作文题应该说是非常成功的一道题目： “处处留心皆学问”，如果你在生活当中处处留心，认真观察，勤于思考，那。

❸ 如何教学生写作文时审题

1. 怎样教会小学生学会作文审题

文不对题是写作的大忌，审题失误，作文就会南辕北辙，“差之毫厘，谬之千里”。同一个年级（或班级）学生的审题能力有低有高，每一个学生的审题能力都有一个由低向高发展的过程，那么这低与高之间是怎样发展的呢？在实践中如何分步骤、分层次指导学生提高审题能力呢？这就是本文要试图解决的主要问题。下面，以近年各地的中考作文题为材料，从审“准”题、多角度审题和提高思维品质等三个审题能力层次及其思维过程，对作文审题能力训练谈一点个人看法。

一、审“准”题，定准思路，有的放矢。这是审题能力的基础层次。这种能力，只要愿意学习，而且学习方法得当，又经过适当训练，人人均能达到。这个过程，重点要抓好以下三个方面：

1. 审准命题意图。“中考”作文命题看似高深莫测、扑朔迷离、错综复杂，难以把握。其实，只要我们审准题目、材料和作文要求，就可以准确把握命题的意图。“中考”作文的材料和要求，一般难度不大，只要细心就不会跑题。“中考”作文的题目是有规律可循的。如：1995年河南省题《生日》，1997年安徽省题《我的一天》，1998年山东淄博市题《星期天》等，作文必须是写限定的时间内的人和事；1991年沈阳市题《班级新事》，1996年广东省题《放学路上》，1997年黑龙江省题《回家路上》等，作文的内容必须是写在限定的地点内发生的；1992年成都市题《母亲》，1997年福州市题《我和我最要好的伙伴》，1998年江西省题《朋友》等，作文必须是写限定的人物；1992年广州市题《我成长中的一件事》，1995年广东省题《我的课余生活》，1998年四川省题《童年趣事》、河北省题《心事》等，作文必须是写限定的事情；1997年广东省题《爱心》、广西题《温暖》、江西省题《美，在我们的中间》，1998年上橡卜森海闵行区题《乐在其中》等，作文内容必须是表现限定的主题。限定时间、地点、人物、事情和主题等，这是“中考”作文命题的规律之一。审准这个特点，就找准了作文的出发点。

2. 审准范围。这要求考生根据作文的题目、材料和要求，确定写作的内容范围。“中考”作文内容的范围，既广泛又狭窄。说它广泛，是因为“中考”作文命题必须取材于生活，而生活则是五彩缤纷、包罗万象；说它狭窄，因为它又必须是以学生为“圆心”，以他们的生活为“半径”。如1997年北京市题《我有一双 的手》、新疆题《我长大了》、山西省题《我的未来不是梦》，1998年北京市题《我和书的故事》、山东梁亩省题《我的快乐和烦恼》等是写自我生活；1992年辽宁省题《我的家风》，1995年成都市题《家庭给我的 》，1996年南京市题《今日家事》等是写家庭生活；1994年天津市题《我和班集体》，1997年湖南省题《敬礼，老师》，1998年辽宁省题《一次别开生面的班会》等应写校园生活；1991年天津市题《家乡变了》，1996年广东省题《放学路上》，1997年黑龙江省题《回家路上》等可写社会生活。有的作文题可以写多种生活。如1994年南京市题《掌声》，可写晨会的掌声，或课堂的掌声，或校会的掌声，或家里的掌声，或邻里的掌声等。1997年重庆市题《盼》，既可写我的期盼（自我生活），又可写家庭的期盼（家庭生活），还可写师生的期盼（校园生活），也可写社会各界的期盼（社会生活）等。这样的“中考”作文题，近年来比较多，且有进一步发展之势。写此类作文，动笔前一定先明确要写的内容范围。

2. 如何指导小学生作文审题

一、明确写作对象。

审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，说明文像《记一次比赛》有记字，属记叙文，说明文的提示词有时就是说明、介绍等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。

二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。 另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。

题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了题目的重心和作文内容的重点，否则作文就会偏题。例如《玩也要动脑筋》其中动弊谈脑筋就是题眼。

三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。 有的作文题人称很明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。

有的题目，人称没有明确规定，如《放学路上》可以写我、我们，也可以写他、他们，到底采用哪种人称，根据自己选择的材料和要表达的中心思想来决定。 此外，有些作文题，还有要求和提示等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定。

可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做。如《我的***》，要求：通过一件事，反映人物的好品质。

要把事情经过写完整，写具体。如果学生不看要求，不按要求去写。

《我的妈妈》这个题目就很可能被写成《我的铅笔盒》、即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想品质。如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是不合题意的。

这不合题意实际上就是没有认真吃透那些要求。所以，教学生审题时，同时应该仔细审一审作文的要求，才可能确保万无一失。

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3. 如何指导小学生作文审题

一、明确写作对象。

审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，说明文像《记一次比赛》有记字，属记叙文，说明文的提示词有时就是说明、介绍等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。

二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。

另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了题目的重心和作文内容的重点，否则作文就会偏题。例如《玩也要动脑筋》其中动脑筋就是题眼。

三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。

有的作文题人称很明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。有的题目，人称没有明确规定，如《放学路上》可以写我、我们，也可以写他、他们，到底采用哪种人称，根据自己选择的材料和要表达的中心思想来决定。

此外，有些作文题，还有要求和提示等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定。可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做。如《我的***》，要求：通过一件事，反映人物的好品质。要把事情经过写完整，写具体。如果学生不看要求，不按要求去写。《我的妈妈》这个题目就很可能被写成《我的铅笔盒》、即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想品质。如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是不合题意的。这不合题意实际上就是没有认真吃透那些要求。所以，教学生审题时，同时应该仔细审一审作文的要求，才可能确保万无一失。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

4. 在作文教学中如何培养学生的作文审题能力

结合我校学生的实际情况，我认为培养学生审题能力是写作训练的首要一步。

那么如何培养小学生的审题能力呢？我是从以下几方面着手的：（一）、教会学生抓住题目中的“题眼” 找准了“题眼”，就找到了写作的重点也就是揭示思想意义或表现感 *** 彩的词语。

然后围绕“题眼”选材组材、谋篇布局，就能做到详略得当，层次分明。如《我敬佩的一个人》，“敬佩”就是这个题目的题眼。

要重点写出为什么“敬佩”。再如《记一位勤奋工作的老师》，“勤奋工作”表达了文章的中心，它就是“题眼”，如果去写这位老师如何“生活朴素”“关心同学”的事，那就离题了。

当然有的题目“题眼”突出，一看便知。比如：《令我高兴的一件事》、《我爱…》、《一件难忘的小事》等，只要抓住了“高兴”、“爱”、“难忘”等“题眼”，就不会出 现离题的现象。

所以当我拿到一个作文题目时，就要先把题目默念几遍，想一想题目字面上的意思是什么。如《假期中的一件趣事》，是写“事”，而不是记人；是“一件事”而不是两件或三件事；是一件“趣”事，而不是一件普通的事，也不是一般的好事；时间是“假期中”，它既不是发生在放假“前”，也不是发生在放假“后”，而是“中”；地点也不可能在学校。

这些，在默看题目时，都要一字一字地想清楚。（二）、教会学生确定写作体裁 确定好写作对象后，要看一看写作体裁是什么，是写记叙文还是其他体裁。

记叙文是小学阶段常写的文体，而记叙又分为写景的、记事的、写人的、状物的等。审视记叙文题目，能够帮助小学生确定文章的体裁。

因此，教师也应在这一方面加以指导，以免出现给出作文题目，学生无处下笔的现象。笔者认为：教师要正确了解学生依据题目确定“怎么写”。

例如：《校园生活二三事》，抓住题目中的“事”，就可以确定是一篇发生在校园内的记事的文章；《美丽的校园》，只要抓住了“美丽”二字，就可以直接确定为写景的；《我的同学xxx》和《我和同学xxx》，两个题目都是记人，但前者是记同学xxx一个人，后者却是写“我”和同学xxx两个人。又如《我的好伙伴》，可以写人，如要好的同学、小朋友等；也可以写物，如和自己有亲密关系的字典、录音机等，对自己忠实、讨人喜爱的小狗、小猫等，都可以是这个题目的写作对象。

作文《小草》，要重点指导学生放在“小草”上，可以看出，它是一篇状物的文章。可见指导学生确定体裁是写作的关键之处。

（三）、进一步明确题目的选材范围。 文章的写作范围表现在时间、地点、数量和内容等方面。

如《课间十分钟》是要你写正在发生的事；《童年趣事》是要你写已经发生过的事。又如《校园新貌》写的是“校园”，《有趣的课外活动》，地点可以在校内，也可以在校外。

因此，教师要教会学生仔细审清选材范围，弄清题目的写作范围。教师要指导学生善于扣住写作范围，写作就会切合题意。

比如：我在作文教学中对《秋天的发现》这篇作文，是从以下几个方面指导学生来确定写作范围的。可以写到田野、山上以及到名胜古迹参观等内容；可以写秋游中看到的事物或秋游中经历的难忘事情；如果写景物，一定要反映出来秋天景物的特点；写景物一定要把什么时间和什么人到什么地方看到的景物是怎样的，有什么感受等写清楚。

总之，写出秋天的特点是这篇作文的重点之处。（四）、要让学生打开思路、放开眼光。

在小学阶段，已有相当一部分是没有实际素材，而又无法耳闻目睹事情发展过程的作文种类。面对这类想象作文学生写起来的难度较大，往往无从下笔。

在指导这类作文写作时，教师要落足功夫，培养学生的想象力和创造力。引导他们审准题目，把握中心词，虚构的材料必须为中心服务，鼓励他们想什么说什么，说什么就写什么，但告诉他们所想象的必须符合客观实际，反映生活，使人看了犹如身临其境，仿佛真情实境就在眼前。

不论是直接观察作文还是想想虚构作文，教师都要重视指导学生结合生活实际充分发挥想象。这也是审题时的一个关键性问题，每一个作文题目对写作文总会有一些限制，但千万不要被这些限制框住了思路、捆住了手脚。

审题时，既要看到题目中限制了什么，又要看到没有限制什么，从而使学生的思路既在限制的范围内，又能发现可供自由驰骋的广阔空间。

5. 关于小学生作文如何审题

如何审题 写作文是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文教师最重要的教学活动之一。

一提到写作文，学生就感觉无从下笔，不知道如何写、写什么。因此，教师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，即使下笔千言，也会离题万里，立意、选材和安排文章的结构就更无从谈起。

下面就谈谈我在指导小学生进行作文审题方面的一点感受。 一、教学生审清文章体裁，明确写作对象。

审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记一次比赛》有“记”字，属记叙文，说明文的提示词有时就是“说明”、“介绍”等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。

二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。 确定文章的写作范围与审清体裁、明确写作对象一样重要。

教师可以教学生抓住题目中表明范围的词，仔细分析，确定其写作范围。如《难忘的早晨》、《难忘的时刻》、《难忘的一天》等的文题，都是限定了所写的时间，可抓住这些词来确定写作范围。

再如《我的妈妈》只写“妈妈”；《我爱妈妈》：既要写“爱”，还要写“为什么爱”，“怎样爱”；《我和妈妈》，既要写“妈妈”，也要写“我”，要求写出“我”和“妈妈”之间发生的事。另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。

题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了题目的“重心”和作文内容的重点，否则作文就会偏题。例如《玩也要动脑筋》其中“动脑筋”就是题眼，即是此文所作出的重点。

《我爱秋天的校园》此文的题眼是“爱”，文章要抓住和突出这个重点，在写校园秋色的同时，还必须要体现为什么爱和怎样爱。

6. 如何教中学生写作文技巧

习作水平的高低就是学生语文综合能力的体现。

可谈文色变的学生大有人在，老师往往也会感到无从下手，问题出在哪？我认为主要是学生的生活范围有限，缺乏观察力，感受生活能力没有养成，习作素材有限，心里有话倒不出。对此，我就对于如何提高学生的习作能力谈谈自己的点滴体会。

一、培养学生做生活的有心人叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。叶老的话精辟地道出了习作与生活的密不可分的关系。

生活是创作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，有感可发，写出来的文章才能有声有色，亦情亦景。才会使读者读起来有滋有味，妙趣横生。

在教学中，教师要有意识地引导学生养成细心观察、用心思考、动手写写的好习惯。正所谓肚中有墨，何愁倒不出。

与此同时，教师必须教给他们观察的方法。苏霍姆林斯基说过：每一个孩子就其天性来说都是诗人，但是要让他心里的诗的琴弦响起来，要打开他的创作的泉源，就必须教给他观察和发觉各种事物之间的众多的关系。

教师应鼓励学生走出课堂，走进生活，引导学生自己去观察，去发现，去体验；鼓励学生走进大自然，置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，玩中感悟，赏中习作。要让学生真正做到四带：带好自己的眼仔细看；带好自己的耳认真听；带好自己的脑边想边体验；带好自己的笔做必要的记录。

我在教学中坚持让学生写日记，要学生用自己的火眼金睛发现生活中的精彩镜头，用自己的聪明智慧感悟深刻的一刹那，尽量拓宽学生的活动场所。我往往利用课前五分钟及课外活动课的时间，让学生读自己的日记，师生共同评比，评出具有独特发现、独特体验的好日记。

这样学生写日记的积极性大大提高了，写日记不再流于形式，日记的内容也越来越丰富了。学生也日渐养成了细心观察的好习惯，促使学生真正成为生活的主人，做生活的有心人，为习作积累了丰富的素材。

二、创设情境，感受真实生活亲身经历对学生来说是一种可贵的写作，有了切身体验才能动于中，发于言。倘若教师命题内容脱离学生的生活实际，学生没有真实的生活体验，又怎能激起学生表达的欲望呢？学生只能在万般无奈下去胡编乱造，写出的文章只能是语无伦次，前后矛盾，缺乏真情实感。

因此教师应适当地创设情境，给予学生真实的感受，引导学生用眼、鼻、舌、手去摄取生活素材，让学生眼中有物，方能笔下有文。特别是听了齐白坚教授快乐大作文的观摩课，更是使我大开眼界，受益匪浅。

齐白坚教授善于创设原始的情景，让学生运用眼、耳、手、鼻、舌进行深入细致的观察和学生独特的体验，适当指导学生写作的基本要点，放手让学生在兴趣盎然的高涨情绪中学会作文。回到学校，我马上利用两节课时间，组织学生进行《吹气球》比赛，布置了比赛的规则，在三分钟内谁吹得最大，谁就取胜，当然气球吹破的被淘汰。

在比赛过程中我适当地引导学生做到眼、耳、脑、笔并用，比赛结束后，我便让学生动手写作，一节课时间学生就把自己的作文写好了，个个同学脸上洋溢着喜悦的笑容，往日写作时的愁眉苦脸已荡然无存。当然，每一次习作都不可能先表演后再习作，这就需要老师放慢记忆镜头。

尽管学生在平时生活中已积累了丰富的习作素材，但由于心理上的抵触，无法进入再现情景或再现时印象、感悟不够深刻。此时，教师必须善于用丰富的语言组织、启发或用生动的图片、美妙的音乐让学生放松心情，唤起对当时的人、景、情感的回忆。

在教师随风潜入夜的引导中，往事就犹如电影回放一样清晰地浮现于学生的脑海中，此时提起笔写作也就水到渠成了。三、培养学生在阅读中积累好词佳句人是桩桩全靠衣妆，其实文章也一样，准确华美的词句更富有感染力和说服力。

叶圣陶先生也说过写东西靠平时的积累，不但着作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。足见积累对写作的重要性。

积累丰富的词汇行之有效的方法就是引导学生大量阅读。大量阅读既可开阔学生的视野，培养学生的语感，又可为学生积累写作的素材，丰富学生的词汇。

反之学生阅读量太少，积累的词汇有限，学生的作文也只能是茶壶里面煮饺子有货倒不出，内心不能尽情表达，因此教师要鼓励学生博览群书，吸众家之所长，要求学生多读、多想、多记、多用，丰富大脑，写作时这些好词佳句就能准确地为自己的文章增添光彩。当然积累好词佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，积少成多。

同时还要注意积累的方法。我在指导学生阅读习作中，要求学生在阅读时勾、背、写好词佳句，积累的内容可以是名人名言、诗句或运用各种修辞手法的优美句子，也可以是人物外貌，或细节描写的句子，也可以是好的开头和结尾或新颖的题目。

平时有空时拿出来读读背背并默写下来。我总是利用课外活动课开放学校图书馆，引导学生多读书，多积累。

每个星期五下午的活动课让学生展示该星期积累的好词佳句，表扬课。

7. 小学作文如何审题

一、教学生审清文章体裁，明确写作对象。

审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记一次比赛》有“记”字，属记叙文，像《谈谈学好语文的重要性》里有“谈”、“论”，属议论文；说明文的提示词有时就是“说明”、“介绍”等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。

学生在审清文章体裁之后，要明确是写人、写事、写景，还是状物，还要明确写什么样的人和什么样的事。可以教学生把写人的作文分类如下：写自己如《我》；写别人如《记一个人》（写一个人）；《几位好邻居》（写几个人）；写自己和别人等。这样，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。

二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。

确定文章的写作范围与审清体裁、明确写作对象一样重要。教师可以教学生抓住题目中表明范围的词，仔细分析，确定其写作范围。如《难忘的早晨》、《难忘的时刻》、《难忘的一天》等的文题，都是限定了所写的时间，可抓住这些词来确定写作范围。再如《我的妈妈》只写“妈妈”；《我爱妈妈》：既要写“爱”，还要写“为什么爱”，“怎样爱”；《我和妈妈》，既要写“妈妈”，也要写“我”，要求写出“我”和“妈妈”之间发生的事。

另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了题目的“重心”和作文内容的重点，否则作文就会偏题。例如《玩也要动脑筋》其中“动脑筋”就是题眼，即是此文所作出的重点。《我爱秋天的校园》此文的题眼是“爱”，文章要抓住和突出这个重点，在写校园秋色的同时，还必须要体现为什么爱和怎样爱。

三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。

有的作文题人称很明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。有的题目，人称没有明确规定，如《家乡添光彩》、《放学路上》可以写“我”、“我们”，也可以写“他”、“他们”，到底采用哪种人称，这要根据自己选择的材料和要表达的中心思想来决定。

此外，有些作文题，还有“要求”和“提示”等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定。这些实际上是在告诉我们怎样去写好这篇文章。可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做。如《我的***》，要求：通过一件事，反映人物的好品质。要把事情经过写完整，写具体。如果学生不看“要求”，不按要求去写。《我的妈妈》这个题目就很可能被写成《我的铅笔盒》、《我的仙人球》等。即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想品质，也难得去完整地写好一件事。如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，或是写了两件事，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是“不合题意”的。这“不合题意”实际上就是没有认真吃透那些“要求”。所以，教学生审题时，同时应该仔细审一审作文的要求，才可能确保万无一失。

希望能帮到你

❹ 小学语文教学设计蒋蓉指导小学生作文审题基本方法

这个小学作文审题的基本方法，那就必须要抓住文章的中心去进行。人才的，也就是老腊说一定要抓住数察文章薯含茄的题目，这才是文章的最中心。也是围绕着它来选材。

❺ 教资小学作文如何审题

不同的题目有不同的审题方法，现在的作文题目花样繁多，审题方法也有所不同。

有的是迟搏一个字，有的是一个词语，有的是一个短句，有的是一个诗句，还有的是一个藏头去尾的短句等。所以不同的题目审题方法也不同。

题目上最多会出现三部分，题限、题眼、话题。有的题目不能全面看到，有的甚至全看不到，必须通过分析才能明白自己写的话题是什么。

“题限”就是题目中限制的部分；“题眼”就是作文的重心；“话题”就是作文的内容。

审题的目的是在题目中找到适合自己写的、熟悉的话题。

注意

有时候，我们在审题时找码卜祥出的话题范围比较大，写好作文一定要找到小的切入点，简创作文中通常被称为“题点”。

题点就是作文内容最小化的范围。作文只有从题点切入，作文内容才能得心应手。

例如题目“一件有趣的小事”，题目中的“小事”就是话题，这个话题范围就比较大，必须弊基要话题中找到小的切入点，即题点。

❻ 写作文怎样申题

1. 作文如何审题

作文在中考语文中占着举足轻重的地位，而审题又是关系到文章成功与否的关键性步骤。审题有这样几个要领：

一、审读题目

审读作文题目是为了定体裁，明范围，找重点。面对作文题目，应该这样去审读：

1.看文题的类型——是命题、半命题，还是自由拟题；是材料作文还是话题作文。

2. 看文题的内容——是叙事，还是写人；是议论，还是抒情；是写学校，还是写家庭……

3.看文题的关键词——或是时间，或是空间，或是对象，或是重点，或是主题……

4.看文题的表达——是平实，还是生动；是直露，还是含蓄；是简单，还是复杂。

二、审读“要求”

中考作文题目下面往往有一系列要求，这些要求也是写作文时必须注意的条条框框。它们主要包括——

1.提示与解说。如2006年江苏无锡卷，文题为“门其实开着”，下面有这样的提示：“‘门’可以是生活中真实的门；也可以是想象中的门，如心灵的门、父母亲感情的门、文学殿堂的门……”这段提示，为审定题目、写好全文指明了方向。

2.交代与警示。一般包括：书写要求、字数限定、文体类别、写作禁忌等等。这些要求，必须遵从，不能我行我素。如2006年江苏常州卷，请以“告别”为题写一篇文章，题下要求为：①将题目补充完整；②文体不限（若写诗歌则不少于25行）；③要有自己的体验和感悟，不得抄袭；④不少于550字；⑤文中不能出现真实的校名和人名。一共五条“要求”，不得违反，若掉以轻心，都会因违规而扣分。

下面介绍几种审题的方法：

一、填补标题法

此方法适用于较宽泛性的标题。命题者故意藏头去尾，使题目带有较大的迷惑性，增加审题难度。审题时只要在原题目的基础上添加新的条件，题旨就会显露出来，从而化难为易。

譬如题目《风景》，如果用填补标题法审视，在原题目前面加上“大自然的”、“小院的”、“学校的”等新条件，使题目相应成为《大自然的风景》《小院的风景》《学校的风景》，题目碧薯桥意思更明白了，文章就容易把握得多了。像这类题目还有《歌声》《心事》《忏悔》《尝试》《变化》等。

运用填补标题法时要注意以下三点：

（一）补充的条件一般指人物、时间、地点、事件，越具体越好。如前面说的《风景》补充题目后，能从小处着眼，可以以小见大来写；但若补充成《祖国的风景》，题目仍很宽泛，写时就不好手闹把握了。

（二）补充的位置可在原题目之前或之后，但不得擅自改变原题目，只能在草稿纸上或心中进行填补。

（三）如果命题者没有附加要求（从现在中考趋势来看，淡化要求、鼓励创新），补充时可以使原题以写人为主，也可以使原题以写事为主，如《哭笑不得》可以填补成《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》。

二、虚题实做法

有些作文题，由于概念抽象，学生难以把握，怎样写好这类题目呢？将这类比较大、比较虚的题目化为比较小、比较实的题目即可。

比如《追求》这个作文题，看起来很大很虚，但是如果把它落实到某一具体的人和事上，就非常容易下笔了：可以写一位老师的追求、一名下岗工人的追求、一个中学生的追求。总之，各行各业人物的追求都可以写。当然也可以写成议论文，论述当代青年应该追求什么，当代中学生应该追求什么。像课本中《背影》写的是父亲的背影；《一面》写的是“我”和鲁迅的一面之交及这一面对“我”的影响。

2. 小学作文如何审题

一、教学生审清文章悔猛体裁，明确写作对象。

审题，要教学生首先要从题目中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像《记一次比赛》有“记”字，属记叙文，像《谈谈学好语文的重要性》里有“谈”、“论”，属议论文；说明文的提示词有时就是“说明”、“介绍”等词语，像《电脑简介》等。像《夏天的晚上》、《上学路上》等文题，虽然不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。

学生在审清文章体裁之后，要明确是写人、写事、写景，还是状物，还要明确写什么样的人和什么样的事。可以教学生把写人的作文分类如下：写自己如《我》；写别人如《记一个人》（写一个人）；《几位好邻居》（写几个人）；写自己和别人等。

这样，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。 二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。

确定文章的写作范围与审清体裁、明确写作对象一样重要。教师可以教学生抓住题目中表明范围的词，仔细分析，确定其写作范围。

如《难忘的早晨》、《难忘的时刻》、《难忘的一天》等的文题，都是限定了所写的时间，可抓住这些词来确定写作范围。再如《我的妈妈》只写“妈妈”；《我爱妈妈》：既要写“爱”，还要写“为什么爱”，“怎样爱”；《我和妈妈》，既要写“妈妈”，也要写“我”，要求写出“我”和“妈妈”之间发生的事。

另外，还可以教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。题眼，即题目中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了题目的“重心”和作文内容的重点，否则作文就会偏题。

例如《玩也要动脑筋》其中“动脑筋”就是题眼，即是此文所作出的重点。《我爱秋天的校园》此文的题眼是“爱”，文章要抓住和突出这个重点，在写校园秋色的同时，还必须要体现为什么爱和怎样爱。

三、教学生仔细辨别文题人称，吃透要求。 有的作文题人称很明确，如《我的班主任》应该用第一人称来写。

有的题目，人称没有明确规定，如《家乡添光彩》、《放学路上》可以写“我”、“我们”，也可以写“他”、“他们”，到底采用哪种人称，这要根据自己选择的材料和要表达的中心思想来决定。 此外，有些作文题，还有“要求”和“提示”等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些具体要求的限定。

这些实际上是在告诉我们怎样去写好这篇文章。可教学生在审题时要认真推敲，努力去吃透它们，严格按要求去做。

如《我的***》，要求：通过一件事，反映人物的好品质。要把事情经过写完整，写具体。

如果学生不看“要求”，不按要求去写。《我的妈妈》这个题目就很可能被写成《我的铅笔盒》、《我的仙人球》等。

即使侥幸写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想品质，也难得去完整地写好一件事。如果没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，或是写了两件事，并且没能把事情的起因、经过、结果以及细节等等写清楚，那么写出来的文章是“不合题意”的。

这“不合题意”实际上就是没有认真吃透那些“要求”。所以，教学生审题时，同时应该仔细审一审作文的要求，才可能确保万无一失。

希望能帮到你。

3. 写作文如何审题

审题是话题作文的第一关.审题的过程就是理解题意的过程，通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体.这里介绍话题作文审题应注意的几个问题———1、审限制看范围.看到话题先审清话题限制，即话题的写作范围，什么可以写，什么不可以写.如以“合作”为话题，有的同学将其理解为“分工”，这就没有准确把握写作的范围.“合作”是互相配合或共同完成某事，“分工”只是“合作”的方法之一，可见“合作”比“分工”的范围要广.2、审内涵看引申.在审清话题的本义的基础上也要审清话题的引申义.如话题“桥”，除本义外，你还要把握其引申义：能起沟通作用的人和事.你可写起交通作用的桥，如某一具体桥的外形、结构、特点、建设、作用等，你也可以写桥的历史与发展，还可以写友谊之桥、理解之桥、合作之桥、交流之桥等.这样一来，对“桥”的把握更深刻.3、审主题看切入点.话题作文的主题确定要认真思考，很多同学错误地认为话题作文可以随便写，主题不重要，这是不对的.主题要健康要有新意要明确.找准切入点有助于轻松下笔.如“绿色”话题，主题如果是保护自然环境，切入点可以是你身边的很多你熟悉的与环保有关的行为，如随地吐痰，乱扔乱丢，卫生习惯，保护草坪等都可以作为你的写作切入点.4、审思路看提示语.话题作文的写作思路可以从提示语中受启发.如有一则话题作文的提示语是这样写的：在生活中，有许多的人和事物使我们感动.同时，我们的一些行为也可能感动别人.请以“感动”为话题，写一篇文章.这则提示语为我们提供了这样的写作思路：写感动的人，写感动的事，写感动的行为等.这三个方面的写作就是三个写作思路.选择其中一种思路来写比较好把握作文质量.快速审题十五法：。

4. 作文如何审题

一个好的作文要有生活做底蕴，生活是知识的源泉，每当你拿到一个作文题目，第一步就是联想生活中是否有和气类似的事情，或者你曾经读过的文章，或者你曾经听别人讲过的故事，这都是你的素材，有了素材你才好往下进行，不然列提纲，什么语句通顺之类的只能是空想。

写文章不需要那么俗套，建议多看些散文，特别是关于情感类的，一般的作文以叙事居多，即便不是叙事，也少不了事情的描述，所以阅读对写作还是很有好处的。如果想应付马上到来的考试，可以在事前读一篇文章，要非常感人的文章，动人感情的，自己记下来。

当然，不需要一字不差地被，但要记得故事的梗概和动人的细节，特别是细节的地方，要记得清楚，写在你的作文里，肯定会有个好分数。给你一个三步五条，我想能帮助你作文的基本三步：1：审题（明确题意）2：选材，确定中心3：列好提纲，确定详略在以上基础上注意以下五条，好的作文也就出现：1：题目（新颖，命题作文例外）2：开头和结尾相互照应。

（龙头凤尾）3：用词妥当，修辞正确。（力求语言的准确生动）4：条理清晰，合乎逻辑。

（让人读着顺畅，有一气呵成之势）5：巧设布局，详略得当。如果能文情并茂那更好，按照这个去写，作文肯定上一个新的台阶。

5. 怎样审作文题目

一、审 题

这是写作文首先要做好的事，否则，就会直接导致“文不对题”，“下笔千言，离题万里”。怎样才能审好题呢？根据通常的作文题目的形式来看，一般可分为命题作文和材料作文两大类。对命题作文的审题，就是要审查给定的文章题目确定的具体要求，审清文题意图，明晰题外要求，确定“题眼”。通过审题，明确作文的内容范围、时间范围、数量范围、人称范围、处所范围等。不能超出给定的范围。对材料作文的审题，主要要从两个方面去把握：一是与材料的思想内容要“形影不离”，二是与作文形式的要求“丝丝入扣”。

1.命题作文

我们先重点谈一下关于命题作文的审题，要注意做好哪些事情。

确定内容范围

有的题目，对写作内容做出规定。所以，审题时，要确定题目规定的内容范围：记人的，要记什么人；叙事的，要叙什么事；写景的，要写什么景；状物的，要状什么物，等等。

二、立 意

立意，就是确定文章的主题，明确文章所要反映的中心思想。文章立意，应该有提炼生活的基础，要努力把生活中某些根本性的东西反映出来。为了达到这一目的，必须努力做到正确、集中、新颖、深刻。

1.正确

立意正确是作文的根本要求。我们常听说某某的文章很有思想性，这主要是取决于作者创作立意的深刻性。一般说来，我们作文的立意都应该是积极、健康的，力求反映生活中的本质内容，要有一定的社会普遍性。也就是说，文章的主题，应该是大家能够认可或是积极倡导的。

三、拟 题

拟定文章题目，是写作文之前首先要确定好的事，就像我们在开始做一件事之前，要先“拿定主意”一样。文章题目能反映出写作的出发点和动机。通过文章题目，读者可以基本认清文章要表达的主题和主要内容。文章的拟题，要高度精练地概括出文章的核心内容，既要准确，又要力求生动，这样才能引人注意，激起读者的兴趣。

根据表达内容的需要，文章拟题大致可以分为以下几种类型。写作时，大家可以根据实际情况灵活运用。

四、选 材

选材，就是选择材料。无论作什么文章，对所需材料进行选择是非常必要的。就像盖房子，一定要事先充分地考虑好该用什么木材、什么石头、什么型号的水泥、什么材质的砖等等。同时，还要精心地计算好对各种材料的用量是多少，少了盖不成房子；多了浪费，没有用处。另外，所选材料还要适当得体，有助于表现房子的结构功能和形象效果。

如果不顾一切地随意用料，最后盖成一座类似火车皮一样的黑房子，尽管结实，但肯定不会有人喜欢。同样道理，作文之前进行精心选材，目的是既能说明问题，又要生动引人爱读。

所以，作文之前，面对众多可用的材料，要适当地做出取舍，留下生动有特色、有代表性的，去除一般的；要通过对重要的、生动的材料的有效组合，实现作文的目的，即用“经济”的手段，深刻地表达主题。

作文选材，应围绕以下五个方面进行：

1.选熟悉的材料

熟悉的材料，就是作者本人知道得很清楚，又有很深感受的材料。

材料熟悉，才能得以充分运用，驾轻就熟，使你得心应手。如果情况不熟，实质内容不清，怎么说给人家听呢？这样的材料，即使生硬地拿来用在你的文章里，也不会收到好的效果一一会显得机械、不连贯。这个问题容易理解，大家当然不愿那么做

6. 作文怎样审题

磨刀不误砍柴工靖安县教育局教研室 李庆陆 作文审题，是写作者下笔之前必须面对的第一道关卡.然而，许多同学不太重视审题，他们一看到作文题目，就匆匆落笔，结果往往造成偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象.可见，审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立、材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开.“磨刀不误砍柴工”，要写好作文，做好审题工作是非常必要的. 那作文如何审题呢？这首先要分清作文的类型，因为不同的作文题，审题方法是不同的.就初中阶段而言，作文类型一般有：命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文. 一、命题作文的审题 命题作文就是根据指定的题目写文章.在命题作文中，题目是选择材料、确定主题的一个重要依据.文章是否切题，是行文成败的关键之一. 审题要着重注意以下几个问题： ⒈要全面理解题意.对题目的含义要全面理解，辨明题目的要求，把握题目所提示的写作范围和重点.如《难以忘怀的一件事》，题目要求写“难以忘怀”的事，而且是一件.如果写的事情平淡无奇，或者只写了两件事（甚至两件以上），就不切题意. ⒉要辨别题目中的精确含义.在全面理解题意的基础上，要注意辨别其中精微的含义，把握住写作的中心.如《夜，静悄悄的》，是一个全命题的作文.不过，这道题有个小陷阱，“静悄悄”的本义是“无声无息”，其真实涵义却是要你写出“平静中的不平静”.比如：近处平静而远处不平静、环境平静而人物内心不平静、暂时平静不时刻爆发不平静、表面平静而本质冲突激烈等等.如果文章紧扣这些内容来写，就能突出中心，体现题意. ⒊要选择适合题目要求的体裁.命题作文要根据题目的要求，确定文章的体裁.有些题目较明确地表示了对体裁的要求：在题目的首尾有“记”“事”一类字眼，或者题目标明写某个过程、某人事迹等，这就要求写成记叙文.如果题目首尾有“论”“谈”“说”“驳”一类字眼，或者题目明确提出一种主张或一个问题，这往往要求写成议论文.如果题目中有“介绍”“展望”等字眼，这常常要求写成说明文. 二、半命题作文的审题 半命题作文，是命题者将一个完整的题目省去一部分，省去的一部分再由学生自己去补充然后作文.这种题型的特点是：虽有一定的限制，但又有一定的自由度，有利于不同特长的学生发挥自己的水平.这当然也有审题的过程.审题时，就要先审已提供的题目部分所包含的意思，以及各种限制条件，从而为下一步的补题、立意、选材、写作等作好准备. 半命题作文，有的题目指明了立意的方向，比如，《我深深感受到了 》，命题者提供的选填词语有“成功的喜悦、失败的痛苦、集体的温馨、友谊的可贵、诚实的可敬、虚伪的可鄙”等（也可以不受以上词语的限制，自行选词填补）.这里就指明了我们立意的方向，我们写作时，重点应把握住感受比较深、比较熟悉的来写. 有的题目，限制了选材的范围，比如，《 的力量》，这其中就限制了取材的范围应该是体现“力量”的伟大或魅力，既可以写母爱的力量，也可以写知识的力量，还可以写自然的力量等等。

7. 写作文如何审题

审题是话题作文的第一关。审题的过程就是理解题意的过程，通过思考和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、范围和重点，明确立意，确定文体。这里介绍话题作文审题应注意的几个问题———

1、审限制看范围。看到话题先审清话题限制，即话题的写作范围，什么可以写，什么不可以写。如以“合作”为话题，有的同学将其理解为“分工”，这就没有准确把握写作的范围。“合作”是互相配合或共同完成某事，“分工”只是“合作”的方法之一，可见“合作”比“分工”的范围要广。

2、审内涵看引申。在审清话题的本义的基础上也要审清话题的引申义。如话题“桥”，除本义外，你还要把握其引申义：能起沟通作用的人和事。你可写起交通作用的桥，如某一具体桥的外形、结构、特点、建设、作用等，你也可以写桥的历史与发展，还可以写友谊之桥、理解之桥、合作之桥、交流之桥等。这样一来，对“桥”的把握更深刻。

3、审主题看切入点。话题作文的主题确定要认真思考，很多同学错误地认为话题作文可以随便写，主题不重要，这是不对的。主题要健康要有新意要明确。找准切入点有助于轻松下笔。如“绿色”话题，主题如果是保护自然环境，切入点可以是你身边的很多你熟悉的与环保有关的行为，如随地吐痰，乱扔乱丢，卫生习惯，保护草坪等都可以作为你的写作切入点。

4、审思路看提示语。话题作文的写作思路可以从提示语中受启发。如有一则话题作文的提示语是这样写的：在生活中，有许多的人和事物使我们感动。同时，我们的一些行为也可能感动别人。请以“感动”为话题，写一篇文章。这则提示语为我们提供了这样的写作思路：写感动的人，写感动的事，写感动的行为等。这三个方面的写作就是三个写作思路。选择其中一种思路来写比较好把握作文质量.

❼ 小学语文阅读如何审题

小学语文阅读如何审题

阅读理解审题能力需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程，尤其是小学生。那么如何才能有效地培养学生在阅读时的审题、答题能力呢？以下我为大家整理了小学语文阅读审题的方法详细内容，希望对大家有所帮助！

一、认真读题，明确题意

1、别赶着读题。

首先，要求学生读完文本后快速完整地浏览一遍这个片段的题目，做到心中有数。第二遍读题，就要求他（她）们尽量迫使自己放慢速度，默读题目时字字入目，边读边想，读懂语句中的意思，用笔圈出自己认为重要的信息，加以强调。这样做，主要是让这类孩子（审题马虎的孩子）适应“慢”的审题方法，一旦习惯，那么仔细审题也就做到了，然后在这个基础上慢慢加快做题速度，就能够将他们毛躁的性子平稳下来，仔细做题。

2、别急于动笔。

“慢”很关键，“思考”更重要。很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是很浅显的问题，事实上题目并不是他们“经验”里的样子，有些题目仅仅因为一字之差而表达出来的意思完全不同，为了防止出现这样的差错，就要提醒学生别急于动笔。做题时也放慢速度，一边做一边想：平时在做这类题时的方法，切入点以及老师的要求。并进行回读，针对答题时容易出现一些词语运用的不恰当或错别字，知识点没答全面，都可以进行补充更正。

二、仔细审题，读透读厚

对学生审题能力的培养要从题目细读、文本细读入手，抓住板块、主线、切入点、细节等要素，把文本和题目读“透”、读“厚”。

1、整体感知，理清层次。

要审好题，必须兼顾好面。任何题目，都有面做为背景。阅读教学中一直主张让学生“整体感知课文”、“整体把握课文内容”。张志公先生的这段话中的“得其大要”就是要大致洞悉文本的精髓所在，弄懂写什么，怎样写，这样写为什么等问题。我们知道，要弄懂这几个问题，当然要从归纳大意、理清层次入手。同样，对阅读片段的解读亦不能就段学段，应该贯穿全文来审题，其中包括举一反三，理解思考作者写作的背景、联系上下文等。

2、理顺文脉顺藤摸瓜。

任何一篇文章或是一个片段都有一个清晰的思路，都有一条清晰的文脉。作者的思路，体现在一篇课文中是行文思考的“线”，如写人的片段，我们必须抓住人物的性格特点和思想品质来理清主线；记事的片段，则是通过所记叙的事情告诉我们一个什么道理来理解全文；写景的片段，我们就要抓住作者要抒发自己的`什么感情来理清作者的思路。假如学生在阅读一篇文章时，能够正确地理清文章的思路，那么就能了解作者观察、认识和表达事物的顺序和方法，就能迅速把握文章的层次结构，就能正确理解文章的中心和材料之间的关系。

3、咬文嚼字，紧扣题眼。

叶圣陶先生这两句话我觉得很有道理。审题，一定要沉入词语，关注细节。想想作者为什么用这个词而不用那个词，用这种说法而不用那种说法，要多问“为什么”。咬文嚼字有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不很好。但是在阅读审题时，我们必须有一字不肯放松的谨严。

❽ 四年级的学生作文总走题，要如何教他正确审题

我们小学生的家长总是认为孩子的写作能力不好。因为每次考试写作文都会失去超出心理预期的分数。但是在日常写作练习时，

❾ 小学语文作文谋篇布局的方法有哪些

文章 结构是文章部分与部分、部分与整体的内在联系和统一。文章无论长短都有一定的结构，理清了文章结构，才能写出好的文章。下面是我为大家整理的关于小学语文 作文 谋篇布局的 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学语文作文谋篇布局的方法

一、分析题目，理解题意

第一，分析题目所属的文体类型，审清题目是 记叙文 还是 说明文 等。

第二，认真阅读习作要求，弄清题目意思，区分题目内容。如：记人(记什么人)、叙事(叙什么事)、写景状物(写什么景状什么物)等。

第三，抓住题目重点，找出题目关键词。通常称为“题眼”。它是文章的核心，抓住了题眼，才能把握文章的主要内容。如《让我感动的一件事》，核心是“感动”。“人间处处有真情”，“真情”是“题眼”。

第四，概定内容范围。如《一夜的工作》时间限定在一个晚上;《校园一角》不能写校园以外的其他地方;《一件感人的事》就只能写一件事，写几件事就离题了。

二、理清结构，合理布局

文章结构是文章部分与部分、部分与整体的内在联系悄猜和统一。文章无论长短都有一定的结构，理清了文章结构，才能写出好的文章。 小学作文 常见的文章结构、构段方式有：

第一，总―分结构：总述和分述构成，中心句在文章的开头或结尾。总―分式包括“总―分、分―总、总―分―总”三种形式。如小学 六年级语文 《顶碗少年》：(1)总起：感悟人生经历，有些偶然的事情竟会终生难忘。(2)分弊运做述：通过三次表演展示事情经过。(3) 总结 ：抒发内心感叹，呼应开头，突出了文章中心。

第二，并列结构：不同事物、情况、方面、问题，文章的各部分内容没有主次之分。例如在《北京的 春节 》一文中：老舍先生按“腊月初旬、 除夕 、春节、 元宵节 、正月十九”五个片段描绘了老北京春节的民风民俗，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了作者对 传统 文化 的喜爱之情。

三、立意选材，确定中心

第一，立意就是确定文章的主题，明确文章的中心思想。中心思想要正确、健康、集中、鲜明，有积极意义。反映现实生活中的真实内容，在引导学生作文之前要根据文题确定好中心思想。

第二，一篇习作，只有一个中心思想，突出一个主题。一篇习作可以写一件事，也可以写几件事。可以写一个人，也可以写几个人。但表达的意思主要是一个，立意要集中，中心要突出。

第三，立意要新，选材要实，习作主题要有特色。平时多收集生活中鲜活的 故事 ，多积累优美的词句，多阅读健康的书籍。选择突出的、有说服力的事例，围绕中心思想选择生活中的真实素材。养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

四、开头新颖，引人入胜

习作的开头对理清文章思路、引出下文、凸显文章的中心有着重要的作用。开头的方法很多，常见的方法有：

(1)开门见山，直奔主题，激发读者的阅读兴趣，使读者一看就知道文章写的是什么内容。如《把铁路修到拉萨去》。

(2)通过对环境、人物的描写，引起下文。如《穷人》。

(3)直接点名文章的时代背景，以交待时间、地点、人物、事件来开头。如《狼牙山五壮士》。

(4)设置悬念开头。开头提出问题，设置疑问，提租衡而不答，引发读者的兴趣和好奇心。如《藏戏》：“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?”

(5)借景抒情开头。文章一开始就把作品中人物的爱憎、情感抒发出来，使读者和文中人物情感产生共鸣。

(6)提出问题开头。 引发读者思考，激发读者兴趣。

(7)以议论开头。提出自己的观点、见解和主张，用富有哲理性、知识性的语言进行议论，引出下文。(8)以 名言 、名句开头。开头引用一些 名言警句 ，可能增强文章说服力。

五、详写中间过程，深化文章主题

理清中间部分思路，分段进行详写，力争一段一个内容。注重环境、人物外貌、情感、心理活动描写，运用承上启下的语句，注重段与段之间的衔接：(1)按照事情发展顺序写清楚事情的起因、经过、高潮和结果。(2)按时间顺序来写文章的中间部分。(3)按空间位置转换顺序来写。(4)按地点顺序或游览顺序来写。(5)按排比句式构段成篇。(6)运用对话形式进行描写。

六、精彩结尾，总结全文

一篇文章不但要有一个好的开头，还要有一个精彩的结尾。结尾切忌空喊 口号 、说空话。其实结尾和开头一样，也是文章的重要组成部分。有不少好的结尾方法值得借鉴。下面介绍一些常见的结尾方法：

(1)首尾呼应结尾：结尾时对开头内容作必要的呼应，不仅使文章结构完整，还能强化文章的中心。

(2)交代结尾：把事情的结局作为文章的结尾，事情叙述完了，文章也就完成了。如《找骆驼》就是这种结尾方法。

(3)概括全文、点明中心结尾：如《美丽的小兴安岭》，用“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园”结尾，概括了文章的主要内容，给读者留下了深刻的印象。

(4)留下悬念结尾：引发读者的思考和无穷的遐想。如《孔乙己》中“我到现在终于没看见――大约孔乙己的确死了”，孔乙己到底死了没有呢?让读者去想吧。(5)用省略号结尾：如课文《顶碗少年》中：“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵巍巍的激动……”给读者预留想象的空间。

(6)抒发个人情感结尾。

(7)名言警句结尾。

(8)其他形式结尾。

2小学语文作文谋篇布局的方法

(一)确定中心和对象

即要写什么、表现什么观点或抒发什么感情。以人物写作为例，先确定要写作的对象，如父亲、母亲、老师或小伙伴;接着，确定主题，即要表达的是怎样的观点或抒发怎样的感情。如写父亲或母亲，要表达的是对父母的感恩之情。

(二)快速搜索素材

即结合主题和对象而搜索所要写的素材。以“我的母亲”为例，首先，母亲的形象是怎样的，换言之，通过作文，要让老师或读者能看出所写母亲的形象特点。在这一环节中，可结合母亲的身高、体重、外貌特点，如眼睛、鼻子、脸等进行刻画，但需要注意，在人物形象刻画过程中，不能一一罗列，而要选择一个重点来写。如母亲的眼睛让人特别难忘，那就可以挑选眼睛作为重点来写。

其次，要快速对所选人物的特点进行搜索和选择。一是对特点进行搜索，如以“我的母亲”为题的作文，母亲的特点肯定很多，那么，在写作前就需要把母亲所具有的特点罗列出来，如温柔、善良、助人为乐、慈祥等;二是要对所搜索的特点进行选择，在众多的特点中，不可能全部特点都写出来，此时要选择其中几个特点来写。如善良、助人为乐;三是要根据特点而选择事件。换言之，要写其助人为乐，要通过具体的事件来表现其助人为乐。

(三)拟定出提纲

即快速根据素材梳理出结构。以“我的母亲”为例，一是要写出开头部分的构思;二是要根据所构思的形象和特点进行细化。如形象刻画中，包括身高、体重、眼睛、嘴唇;备注好“眼睛”是重点写作部分;三是特点，根据自己的选择而在提纲中列出来，并选择好事件;事件要理出其起因、经过和结果。四是结尾部分的构思。在引导学生列提纲的过程中，要引导学生分出具体的段落，即开头部分用几个段落来叙述或描写，主体部分又可分为几个段落，根据素材而分清段落，这样写作中就不会出现混乱的情况。

3小学语文作文谋篇布局的方法

一、引导学生建立写作框架

在指导小学生进行写作训练时，教师不仅要要求学生作品的内容充实，而且还要“言之有序”，在弄清楚审题立意的基础上将文章思路条理化，由此做到文章的层次分明、布局合理，这样不但会让文章的内容表达的更加清晰流畅，更会给人以形式上的美感，做到“表里如一”，因此，教师要引导学生在写作前理清思路，建立写作框架，培养学生们在写作前就能纵观全篇的能力。

《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，展现了北大荒的美丽富饶，表达了作者对北大荒的热爱之情。在这堂课的讲解过程中，我让学生们进行逐段朗读，理清课文脉络，并总结出每一段的段落大意，了解到这篇文章采用的是总分的结构，先写了北大荒的秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，接着又描写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。通过这篇文章的讲解，我告诉学生们文章框架就是我们的写作的整体思路，有了大框，才更有利于在文章里面添加内容，接着我就让学生们以“冬景”为题，先理清自己的写作思路，然后写出自己的文章纲要。

通过这堂课的学习，学生们认识到了写作框架的重要性，写作提纲可以帮助学生理清写作的思路，心中有了文章的“骨架”，下笔才不会不着边际，无话可写。

二、做好段落间的过渡与照应

文章写作最重要的就是做好“起承转合”，所谓“起”、“合”就是指文章的开头和结尾，漂亮的开头和简洁、耐人寻味的结尾相互呼应，不但能使文章的结构完整，还能强化中心思想，而要使整篇文章的谋篇布局更加层次清晰，就少不了各段落之间的过渡与照应，对文章起到“承转”的作用，因此，要想训练学生写作的谋篇布局，就要指导学生做好文章段落之间的过渡与照应，让文章浑然一体。

如叶圣陶先生的《记金华的双龙洞》一文就是按作者从“路上―洞口―外洞―孔隙―内洞―出洞”浏览的先后顺序来展开描写的，作者移步换景，情随景变，既描述出了双龙洞的神奇景色，又表达出了自己的感受，文中每个段落之间都有语句的自然过渡。在这堂课的讲解过程中，我先让学生们自由地朗读课文，对照课文按照作者游览的顺序划分段落，并归纳段意，之后便让学生们找出段落之间具有衔接作用的语句，如第三段的结尾：“入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。”。

与第四段的开头：“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势”相衔接;第五段的结尾：“大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。”，与第六段的开头：“内洞一团漆黑，什么都看不见。”相衔接，这样整篇文章贯连的十分紧密，如行云流水一般。于是我指导学生们在自己写作过程中谋篇布局是非常重要的，为此我们要善于做好段落之间的过渡与照应，这样我们的文章结构才会更连贯，布局也会更协调。

通过这堂课的学习，学生们逐渐意识到了谋篇布局的重要性，学会了如何做好段落间的过渡与照应才能让文章的布局更合理，让文章整体的结构更清晰有序，段落之间衔接亲密，推进有序。

三、理清段落内部层次脉络

有些学生在写作时虽然大致的框架没有什么突出的问题，但是段落里字里行间的层次却容易颠三倒四，表述不清。针对这种情况，教师在作文教学中要引导学生如何理清段落内部层次，让文章的段落脉络清晰，字句间联系紧密，从细节出发指导学生们谋篇布局的写作技巧。

《烟台的海》是一篇借景抒情的 散文 ，作者用优美、生动的语言描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，勾画了一幅幅海景图，文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，段落中的字句也是层层递进，如第四段这样写到：“夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。因此，夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。”，一个简简单单的过渡词，就做到了语句间的顺连，在这堂课的教学过程中，我告诉学生们要想做好文章的谋篇布局，不能只是关注文章的总体框架，段落中字句的有限衔接影响着我们文章整体布局的连贯性。

通过这堂课的学习，让学生们从字里行间中领悟到了谋篇布局也要注重细节，即使有了文章的大体框架，我们也要做好段落中语句的逻辑性，也要层层阐述。

4小学语文作文谋篇布局的方法

一、审清题目

审题就是作者对文章的题目进行认真地分析和理解，明确题目对内容，选材范围、重点等方面的要求。审题正确，写出来的文章就合乎要求;如果审题有误，写出的文章就会“走题”。在命题作文中，走了题的作文，即使内容精彩、文字表达很好，也是不可取的，所以只有审题得法才能保证审题的正确性。审题时应注意以下几点：

1、抓住题目中的“关键词”。所谓“关键词”就是题目中揭示文章中心思想或表明感情色彩的词。抓住了“关键词”就是抓住了文章的重点。怎样抓住“关键词”呢?第一，题目写的是一句话，那么“关键词”常常是表示动作变化的那个词，如《姐姐变了》，这里“变了”就是重点。作文时就应该写出姐姐是怎么变的，变成了什么样，变好还是变坏。

再如《我理解了老师》，“理解”是表示动作的一个词，重点应该写我是怎么理解老师的，为什么理解了老师。第二，在作文题目中起修饰限制作用的那个词常常是这一题目的“关键词”。如《难忘的一个星期天》，“难忘”是修饰限制星期天的，“难忘”就是关键词。作文时重点就应该写这个星期为什么难忘。第三，作文题目只有一个词，这类作文常为写景状物的文章。如《翠竹》、《梅花》等题目。在作文时重点就应该描绘这个事物本身的特征，由此展开合理的想象，以揭示出文章的中心。

2、要明确范围。每一个作文题目，对文章的选材都有一定的限制。具体表现在时间、地点、描写对象和内容等方面。通过审题，明确文章的选材范围。如：《我的爸爸》这是记人的;《一件感人的事》这是写事的;《我的文具盒》是状物的。二要明确时间范围，即根据题目的限定要能明确所写事件发生的时间。如《童年的回忆》要写童年时代发生的事，是已经过去的事情;《校园的早晨》则应重点在早晨的景物描写上;三要明确事件发生的地点范围，如《发生在操场上的一件事》地点是在操场上;四要明确内容范围，即对文章题目要求写什么事、什么人、什么物，写哪方面内容，要分析清楚。

3、要看清要求。作文除命题以外常常还有一些附加的要求。如“思想内容健康”、“能展开合理想象”、“字迹清楚”、“书写格式正确”等等。这些题外要求都是对文章写作提出的具体指导，作文时应该遵守。因此作文时一定要看清这些题外要求。

二、立意与选材

在作文之前，要清楚为什么要写这篇文章，要明确写文章的目的、意义及自己的观点，抒发自己什么思想感情这一过程就叫立意。如果说立意是文章的灵魂，那么材料就是文章的血肉，离开了材料，立意就是一句空话。学生作文时不仅要会立意，而且还应当会选材，这样才能写出有灵魂、有血肉的好文章。文章的材料从哪里来?怎样选材呢?围绕中心选取作文材料，做到中心与材料相统一。

指导学生作文时还应注意：一要选材真实。即选择生活中真实的 材料作文 ，做到言之有物能准确地反映客观实际，反之则作文无真实可言;二要材料典型。即在原始材料中“沙里淘金”，选取最有代表性、最能揭示事物本质的材料来写。三要材料新颖。新颖的材料会使文章更具时代气息，更能吸引读者。四要详略得当，文章材料取舍正如“量体裁衣”与中心关系密切的详写，对中心表达无关的要坚决不写。