兴趣语文怎么样

❶ 如何培养对语文的兴趣。

如何培养对语文的兴趣:

一、做好课前的引导

首先,展示目标,交待本节课的学习内容和要解决的问题,如:认识、情感、能力目标等。其次,板书课题,剖析课题,引生入境。第三、布置预习任务,增加自学环节。(1)借助工具书扫除字词障碍;(2)有感情地朗读课文,整体感知课文的主要内容;(3)将预习过程中发现的疑难问题记下来,待课堂上质疑。这个过程学生亲自动手,积极思考,主动发现问题,并力求解决问题,激发了学生学习积极性,从“要我学”变为“我要学”。课前的导入,还可以运用故事、问题、实验等方法进行导入,好的课前引入可以创设各种情趣,引发学生的探求热情,这样,在教学中就会具有很强的凝聚力、吸引力和感染力,同时也激发学生的主动性和创造性。使学生“想知”、“乐知”,全身心地投入语文课堂中来。正如人们所说的:一堂课开始恰如一台戏的序幕,因为课前的引入在于改善学生的心理准备,也明确了本节课的目的,也为学生学习新的内容提供了学习基础,激发学生学习语文的兴趣,使学生想学。这样将会收到事半功倍的效果。

二、建立和谐融洽的师生关系

多年的教学实践使得我深深的感受到:教师的技巧的全部奥秘,就在于如何爱学生。教师在课堂内外,要经营充满“爱心”的学习氛围,从多方面、多角度给学生以体贴、关怀和帮助,以平等的态度真诚地对待每一位学生,多与学生进行民主、平等、愉快的交流,使学生体会到教师对他们的关心和爱护,真正形成朋友般、和谐融洽的师生关系。

作为初中生,与小学生相比,他们更具有自己独立的思想和更复杂的心理活动,他们渴望交流,渴望被关注,但较之小学生,他们更懂得掩饰这种内心的渴求,使之封闭起来,久之便发出一种失落,既而表现为对学习的厌倦。作为教师,要主动接近学生,了解学生,使自己成为学生信赖的朋友。“亲其师,信其道。”学生往往由爱戴某位教师而喜欢其所教的学科。师生间的距离接近了,感情融洽了,学生才会有振奋的精神,才会产生向往和追求学好语文的愿望,在学习上更加自觉、主动,更多一份浓厚的兴趣。

三、把语文课堂和生活相关联

1、语文要尽最大的可能与生活相联系。

语文课程的一个突出特点是生活即语文。但在实际的语文教学中与生活的联系却很少。苏霍姆林斯基曾说,学生的学习兴趣不高、动力不足的一个非常重要的原因是他们所学的知识只是作为一种死的知识的储备。学习好的学生只是在教师提问时最快的将所储备的东西从记忆中提取出来。除此之外知识与生活的联系少之又少。在教学的过程中经常有学生向老师提问学习这些有什么用,而往往教师简单的解释并不能使学生信服。只有在教学中将日常生活中的现象与学习内容结合起来,才会让学生体会到生活中处处是语文。

2、对知识难度的把握要合理。

在教学中,由于学生对学习的兴味索然,不乏教师想要通过降低知识内容的难度,或是通过其他渠道告诉学生学习其实很简单等提示激起学生的兴趣。但这种做法却是收效甚微。除了这种提示会一定程度上误导学生，既然学习非常简单，那么用时再学也不迟。之外,还有一个非常重要的原因,即学生在处理问题时缺少了一种战胜困难之后的成就感。这可以从平时学生更愿意做数学题而不愿做语文的现象中得到解释。因而教师在备课时要深刻而周密地考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难,无论如何不能回避这些困难,不能代替学生去解决这些困难。应当给学生一种学习的神秘感和探究过程中克服困难的成就感。这与现时人们所强调的分层教学的思想有所不同,分层次的设计问题甚至是教师提出问题之后该由谁来回答其他学生已了然于心,这样非常不利于学生思考,也没有达到分层教学的初衷。可行而有效的方法是设计有一定有难度的问题,让不同的学生根据自己的理解进行解答。例如诗歌鉴赏中有的学生可以看到诗句中表现的字面意思,有的学生可以理解诗中的所蕴含的诗人的情感,有的学生可以理解诗歌所蕴含的历史内容以及所运用到的艺术表现手法等等。这样可以让学生自由发言,互相补充,人有可尽之言,而总有未言之处,也许回答的不完全但也获得了一定的成就,学习的兴趣会更浓厚。

四、要提高学生的语文学习兴趣,要重视及时对学生进行鼓励

在我任教的班级中有一位女学生原先成绩属于中下游水平,并且对语文的学习兴趣也不大,但这位女学生有一个特点,就是她平时的随笔文章敢于发表自己内心真实的想法和意见,我就在她的随笔作文本中对她加以鼓励和褒奖,也就是如此引起了她对随笔作文的极大兴趣,每周都期待我在随笔作文本上写的评语,久而久之她对写作业产生了极大的兴趣,进而把兴趣延伸到语文学习中去,在学期结束期终考试中,一下脱颖而出,成绩得到了大幅度的提高。

总之,在语文教学中,注重激发学生的语文学习兴趣,这不仅反映了我们教师本身的素质,而且影响学生对知识的掌握和技能的形成,这要求教师在教学过程中,善于探索、研究教材,就能总结出更好的、更切合实际新的教学方法进行教学,使学生充分地理解、体会、获得新的知识,从而唤起学生的语文学习兴趣,提高语文的课堂教学效果。

❷ 趣味语文杂志怎么样

这是趣味语文的博客http://blog.sina.com.cn/qwyw.这本杂志内容很多,有童话,冒险小说,漫画,作文,我认为还不错,你去他们邮箱里投稿,可能选入杂志中,邮箱是[email protected],半年40元,一年80元,学校订比较便宜.

❸ 怎样提高学生学语文的兴趣

相当一部分中学生对于语文学习缺乏主动性，特别是那些在语文学习上下了功夫、花了力气，但是学习效果总是不够理想的，因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样培养调动学生学习语文的兴趣呢?
一、实施赏识和情感教育，诱发学生学习语文的兴趣
人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等；有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
二、调动内外因素，激发学生学习语文的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。
1.通过各种途径，加强学习目的的教育。兴趣的形成和巩固，要建筑在明确的目标基础上。要利用各种形式，在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义，进而使他们明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、国家四化建设、民族命运联系起来，为自己学不好语文而内疚、自责，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。
2.以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
3.创造条件，让每个学生都有发挥的机会，从而激发对语文的兴趣。如组织学生出小组墙报、班级黑板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙、答记者问竞赛等。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。教师还要及时发现学生细微的进步，及时进行客观、公正的评价和鼓励，并与其他同学一起享受成功的快乐。当学生要完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣—克服困难—成功”的公式，那关键一环就是“克服困难”，教师必须把好这一关，既不能包办代替，更不能袖手旁观。
总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得事半功倍的效果。

❹ 兴趣语文是书还是报纸

杂志。

《兴趣学习》系列杂志
美国J•Dewey情境教学法课外延伸专业读物
全套杂志包括《兴趣语文》《兴趣数学》《兴趣语文与数学》
以漫画为载体，从专业的角度，精心设计幽默有趣的故事、活动及游戏，创造性地将课程内容融入其中，激活孩子学习细胞，引发孩子探索与思考的兴趣。在轻松无压力下，获得事半功倍的学习效果。
语言表现力
将字词句的趣味与变化，融合在幽默故事里，学会妙用汉语。
阅读与审美力
精选大师名着，并配以美妙绝伦的插图。感受人类最伟大的精神景致和艺术魅力。
习惯养成
讲述生命成长的智慧，帮助孩子养成良好的学习习惯与行为习惯。

❺ 怎样才能让孩子对语文产生兴趣

链接:

通过童话、寓言、儿歌等内容，力图从孩子发展领域所涉及的记忆力、语言表达能力、数学思维能力、逻辑推理能力、空间知觉能力、创造力、观察力、注意力等方面为孩子将来学好语文打基础。希望这份文件可以帮助到您和您的孩子。

❻ 如何提高语文学习兴趣

如何提高学习语文兴趣吉安县桐坪中学:王敢芳兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习。语文，是一门最有趣味性、最生动灵活的课程。但遗憾的是，由于种种原因，我们的语文课总是显得不尽如人意。如何让学生对语文课产生浓厚的兴趣呢？我们必须巧妙设计课堂教学，使课堂教学变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。一、 激发兴趣，趣味导入。 语文学习要给学生创设一种愉悦的环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生的求知欲，完成教学任务。因此，课堂教学首先要抓好导入环节。根据学生的特点，导入要融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”如上《范进中举》这堂课时，可以设计这样的导入语：“中国古人讲，人生四大快事：‘久旱逢甘露，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。’然而，范进在金榜题名后却疯了，这是什么原因呢？”一下子吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。二、巧用多媒体，创设情景，激活学生的求知欲。美国着名的教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学的知识的兴趣。”而激发学生学习兴趣最好的办法是恰到好处的使用多媒体教学手段。创设一定的生活情景，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。在语文教学中，利用多媒体课件可以通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生体会作者创造的情境，反复推敲、体会文章的妙处。三、 鼓励合作，倡导对话合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。在合作中，要提倡建立平等的师生关系，倡导师生间的有效对话，正如李镇西所说：“对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。” 如教学《三峡》设计的“对话式阅读”，就较好地体现了对话式阅读的内涵与特征。 1、创设对话的良好氛围。(1)可运用多媒体课件展示三峡雪白的急流、碧绿的潭水、飞奔的船只和凄异的猿啸等自然风景，引领学生亲历课文意境；(2)还可以利用课文配乐朗读，引导学生初步感知课文意韵之美。 2、创设对话的主导问题。譬如：回溯三峡的过去，细看三峡的现在，展望三峡的未来，你想到了什么？ 3、设置刺激参与对话的话题。包括：(1)教师与学生的对话。如：《三峡》先写山后写水，是如何写山的？又是如何写水的？为什么要这样写？(2)学生与教师的对话。如：《三峡》语言凝练，虽然只有几百字，却能绘尽四季景色，罗列山水猿啸，为什么能达到这种效果？(3)学生与学生的对话。如：《三峡》第二自然段或王命急宣似乎不属于自然描写，这是否与本文写景的宗旨背离？你有什么看法？(4)师生与作品的对话。如:郦道元写三峡风光,大部分笔墨放在写水,水是课文的重点,那么为什么要先写山后写水?能否调整一下顺序,或者只写水? 4、培养学生在对话中的创造性。譬如：通过讨论我们今天应当怎样开发和利用三峡？这一问题，在充分尊重学生的阅读体验的基础上，调动学生的生活积累，挖掘学生的创造潜能，培养学生的创新意识。 总之，在教学中要采取一些切实可行的方法，让学生对语文学习产生兴趣，从而有效地提高学生学习效率。

❼ 如何培养语文兴趣

一、多用语气词、拟声词，利用情感培养孩子兴趣

语气词常用在句尾或句中停顿处表示种种语气。常见的语气词有:的、了、么、呢、吧、啊。语气词:附着在词语、句子末，表示语气。

拟声词就是表示声音的词语，如：啦啦哗哗、汪汪、咚咚、咚隆、呀呀、嘎嘎 、滴滴答答等等。

虽然语气词和拟声词对句子来说没有太多实际的意思，但它们有一个最大的好处——生动形象、有趣！配合恰当的表情，有助于情感的表达!

特别是孩子小的时候，是孩子的语言发育的初期，在这个阶段，孩子非常乐意学习和模仿，他们对爸爸妈妈的语言、情绪、表情等都非常感兴趣。

所以，从小，家长在和孩子说话的时候，可以有意识的这样去表达。

比如：

"宝贝起床啦！"“天啦！不可以！”“妈妈爱你哦！”"外面在下雨，滴答滴答"等等。

家长在表达的同时，要配合合适的表情，这样能够激发孩子的兴趣。模仿是孩子的天性，孩子也会跟着家长有模有样的学起来。

这样既培养了孩子的兴趣，又无形中建立了语感，有助于情感的发育。

培养语文学习兴趣，聪明的家长教给孩子4种方法

二、背古诗、唱儿歌，利用韵律培养孩子兴趣

古诗和儿歌富有韵律和节奏感，读起来朗朗上口，品起来画面优美、意境深远。孩子们都特别爱听，也会跟着学。

培养语文学习兴趣，聪明的家长教给孩子4种方法
学唱古诗和儿歌，对孩子建立"语感"、培养兴趣非常有效。低年级孩子可以配合故事画面，通过画面产生更形象具体的认知，孩子会更加乐意参与。高年级的孩子可以不用图片，让他自读自悟，培养想象力。

三、利用想象激发兴趣，培养语感

小的孩子，家长可以和他做互动游戏，感悟想象的美好，如《手指歌》：

一个手指头啊，变成毛毛虫啊，爬呀爬呀！

两个手指头啊，变成小白兔啊，跳呀跳呀！

三个手指头啊，变成花孔雀啊，舞呀舞呀！

四个手指头啊，变成小花猫啊，喵-喵-！

五个手指头啊，变成花蝴蝶啊，飞呀飞呀！

不要小看这一首儿歌，里面融入了数量词、拟声词和比喻的修辞手法，这些都是语文学习的重点之一。

大点的孩子，可以利用画面激发他的想象力，让他将生活与语言对接。如：

培养语文学习兴趣，聪明的家长教给孩子4种方法
图上把妈妈化妆想象成画家作画，把妈妈辛苦提东西想象成大力士，发出“还是全世界最强壮的女人！”的赞叹。既充满了大胆想象，又饱含着对妈妈的深情，孩子怎么会不感兴趣呢？

四、生活中识字，激发兴趣，增强自信心

生活处处皆语文，家长可以利用很多有趣的方式引导孩子去识字。出门在外看路标，让孩子根据“公交线路图”决定要乘坐哪路公交车。出门购物前和孩子一起列“购物清单”，在超市让孩子自己到货架上去选择商品。孩子的参与热情是很高的，在参与的过程中既识记了汉字，又激发了兴趣，增强了自信心。

❽ 我的兴趣爱好是语文，怎样去发展它

兴趣，指的是人们积极探究某种事物或者迷恋某项活动的一种心理倾向。它可以分为几种类型，首先是好奇的兴趣，由于人本好奇的天性而对事物产生新奇趣，发生兴趣。其次，由于好奇而激发产生的兴趣，渴望了解事物的底蕴，并由此而产生了对某项学习或者工作的专注和投入。在投入过程中渴望有所发展，渴望与人合作，共同探讨，这就是发展的兴趣和合作的兴趣。此外，对成功的渴望又反过来影响并具有极大的鼓励作用，能够对参与者产生巨大的推动和鼓舞作用，使人们对事物的热爱成为长久的甚至终生的追求，这就是成功的兴趣。
对中学生的语文学习而言，要切实有效地提高中学生的语文综合素质，就必须开发中学生语文学习的主题性，其中一个很重要的环节就是想方设法提高中学生的语文学习兴趣。
一、 中学生语文学习兴趣的现状
在中国，自从有了现代教育，中国人就发明了“语文是网络之母”这句话，它表明了语文作为基础学科的重要性。但在学习和生活的过程中，中学生“重理轻文”的现象却具有普遍性，“学好数理化，走遍天下都不怕”已经成为无论是中学老师还是中学生的共识。而实际情况却非如此：许多卓有成效的科学家，往往都有较高的文学造诣和文学修养，这些也就说明了语文作为其他学科的基础。无可避免地，现在中学生的语文学习兴趣普遍不高已经成为一种客观的事实，其现状具体表现及造成此现状的原因可以概括成以下的几个方面：
第一，语文课堂学习未能激发学生的学习兴趣。
语文课堂作为中学生学习的第一阵地，是培养合和激发中学生语文学习兴趣的重要途径，而据有关调查显示，我们的中学生语文课堂学习并没有达到这样的目的，相反，不利的课堂环境在扼杀中学生学习语文的热情。在接受调查的中学生重对语文课堂表示满意的仅仅占40％，有60％的同学对语文课堂的满意程度都在“一般”以下，造成这种状况的原因包括多个方面：首先，新教材的使用未能改变学生对语文学习兴趣，在接受调查的学生当中，有一半的学生认为自己的学习兴趣与以前一样，有23％的学生认为自己的学习兴趣有所降低。其次，语文课堂不够活跃，学生普遍然诶为目前语文课堂的气氛只是一般甚至死气沉沉，持这种观点的学生约占70％，毫无疑问地这样的语文课堂抑制了学生学习的欲望和兴趣的激发，。再次，学生未能很好的参加与课堂教学过程，学习处于被动的地位，无法增加对语文学习兴趣。这项调查说明了：觉得自己能够被语文课堂吸引并主动参与教学过程的学生仅占30％左右。
第二，语文实践活动的缺乏，很大程度的抑制了中学生语文学习兴趣的提高。
通过调查分析，发现语文课堂之外的活动是学生最渴望的，而这又是目前我们最缺乏的，这就构成了教

与学的矛盾，也就抑制了中学生语文学习兴趣的提高。首先，语文课外阅读是学生喜欢也很愿意去做的，调查中有40％的学生表示如果有时间就会进行课外阅读，而更多的学生表示有读的愿望，却苦于没有时间，看来，没有时间阅读是学生无法进行课外阅读的一个关键。其次，课外随笔写作方面，有45％的学生表示对课外写作感兴趣，愿意依据自己的写作愿望写下一些东西，而另外的学生表示能完成老师布置的任务，表现出中学生课外写作的主动性受到了压抑。再次，在教学建议中，受调查中80％的学生提出了多开展课外活动的愿望和其他一些活动形式，57％的学生认为进行语文课外活动很有必要。这表明了语文课外实践活动对中学生语文学习兴趣的提高有着十分重要的作用，而这项活动的缺乏正是影响学生学习兴趣的关键。
第三，语文测评方式扼杀了中学生的语文学习兴趣。
学生们都说“分，分，分，学生的命根;考，考，考，老师的法宝。”。这种过于关注成绩的行为，唯分至上的思想，可以说是应试教育的毛病所在，导致一些中学生恐惧考试，害怕面对考试成绩，从而丧失对语文学习的信心和兴趣。从另一方面来说，中学生由于单纯的知识的获得，忽视语文听、说、读、写等基本素质的培养，考分虽高，卷面却一塌糊涂。说，不能说得清楚，连贯；写，不能写得明白。这些，都不利于中学生综合素质的提高。所以，一直以来，我们对学生语文水平的测试都是以考试的分数为依据。学生为取得好的卷面成绩，只是关注考试所涉及的内容，而语文考试内容又在课外，导致许多学生对语文学习的迷惘，无所适从，更谈不上对语文学习的兴趣了。因此，要有效的提高中学生语文学习兴趣，语文测试这根指挥棍必须发挥其导向作用，
二、 提高中学生语文学习兴趣的必要性
人的兴趣总是和一定的情感紧密联系着的，学习兴趣和学习热情如影随形，如果学生对学习本身，对学习的科目不感兴趣，不符合他的由活动动机产生的认识倾向，就不可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。据了解，不少心理学研究者对此进行了实证性研究。例如美国的拉勒斯在高中语文教学中，把学生分成智能组和兴趣组，智能组的平均智商为120，但对语文学习和阅读以及写作都不感兴趣。而兴趣组的平均智商只有107，但对语文却有着浓厚的兴趣。这两组学生在一学期中都必须上阅读和写作这两门课程，接收同样的测验。学习结束时进行检查，兴趣组的总成绩优于智能组。
在中国古代，孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的主张。的确，正是因为提高学生兴趣的重要作用，因此，古今中外的许多教育学家都十分重视兴趣这种认识和能动的价值，明代学者王明阳指出“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。”。前苏联教育学家苏霍林斯基也说：“学习兴趣是学生活动的重要动力，是教学促进发展的起点，是提高学习质量的保证。”杜威则把兴趣看作是活动的原动力，他说“除非一个对象或一个观念里面有了兴趣，其中便没有鼓励人去做的原动力。”
就中学生的个性倾向来了看，兴趣是最重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能发挥动力。全国着名的特级教师魏书生在一篇文章里也谈到了：学生学习语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就会越好，所以，应该激发学生的兴趣，把学生学习的积极性充分的调动起来。由此可见，培养学生的语文学习兴趣，应该要成为中学生语文教学中至关重要的课题。
就教师方面来说，教师的引导也是使学生学习兴趣提高的一个关键因素。在教学中，常常会有一些老师抱怨，认为现在的学生根本上是对学习完全没有兴趣，教师再努力也是白费。“现在的学生硬是不想读书，教起来真是没劲。”，“现在的学生真是一代不如一代，讲了几遍还是一问三不知。”“没有办法了，这些学生根本上就不想学！”等等如此这般。更有甚者，报载一则新闻，在“非典”猖狂时，一名大学生以一种大无畏的精神说“我宁肯得“非典”，也不愿意读书”。当时就有好几个同学响应了，教室里顿时一阵哗然。这也

许是一时冲动的一句戏语，又或者是个别学生一时的想法，但不能不引起人们的深思：风华正茂的学生，何以讨厌学习到了如此的地步，不思上进呢？其主要的原因是学生对学习完全是没有兴趣的。所以，在这种情况下，教师没有把培养何激发学生的兴趣落到实处。俗话说，授人以鱼人不如授人以渔。好的，有经验的老师应该把培养学生的兴趣作为重要的教学目的，就必须能对教学有一个事半功倍的作用，同时也是对学生一种府责任的体现，而非一味的只是责备学生。
教改年年喊，但“年年岁岁花相似”。但给人的感觉是“只响雷，不下雨。”教师总是板着脸说教，老一套“填鸭式”根深蒂固。这样下去，兴趣从那里来，恐怕是索然寡味吧。在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的今天，我们应该如何赶上改革潮流，改革教学方法，变学生不想学未乐意学呢？有关的文章都指出：教师应该创设引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。关于课程改革的文章也说到了“语文教学应激发学生的学习兴趣，课程改革在全国如火如荼的进行，如果能乘这股改革的东风改进语文教学，让学生对语文产生浓厚的兴趣，何愁学生不想学语文呢？所以教师必须是热爱教育工作和学生。”鲁迅先生也说“教育是植根于爱的。”着名教育家马卡连柯也说“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，也在创造着人。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生如何去感兴趣的去学习，也只有用心去教学，把学生的情绪调动起来，才能更好的实现教学的目的。
三、 如何解决中学生兴趣偏低的问题
究竟如何才能更好地培养中学生的语文学习兴趣呢？下面就从激发中学生语文学习兴趣的形式和方法等方面探讨这个问题。
第一，课内课外活动丰富多彩 学生学习其乐融融
叶圣陶曾经指出：教育的目标在于造就善于处理生活的居民。语文是生活中的一种必要的工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的空间。在学语文的同时学会做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终生受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善。因此，以语文能力训练为核心，开展一些列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会，搞新闻调查、书法比赛、参观学习等活动。力求每一位学生都能发挥他们自己特长，在各种活动中能由一个展示自己才华的机会。
第二，你追我赶不服输 展现才华显神通
中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲望强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的学习环境中更加迅主动自觉地学习。作为一名老师，可以有意识地为学生创造一些竞争条件，如可以在班级里设立语文擂台，由学生设计风格独特的板报张贴于课室里，在板报中设立演讲、作文、小楷、周记、古诗等活动栏目。将每天课堂前的三分钟演讲，每周的周记等进行评比，评选出表现优秀的学生，进行适当的奖励。这种活动的好处是同学们能踊跃参与，激烈竞争，尤其是能使部分成绩不是太如意的学生不甘示弱。他们为了在竞争中能处于比较有利的地位，充分发挥自己的特长。作文写不好的就在小楷上多得分，小楷写不好的可以在古诗背诵上表现出色，周记写的不好的就在课堂上多谈谈……在各种活动中，同学们可谓“八仙过海，各显神通”。这也就印证了“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”在这样的一种你争我赶的情况下，同学们有一种在语文长河中遨游，其乐无穷的感觉。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变只是老师讲，学生听的单一的教学方式，使大语文的教育思想更好地融入到语文教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解。

第三，幽默艺术课堂现 活跃气氛学生笑
教学是一门艺术，有些概念比较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对这种情况，教师要应时利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生功能学这些深奥难懂的知识。语文，大多数认为是一门枯燥无味的学科，语文教师经常发出这样的感叹“学错了学科，进错了门。”连老师自己都这样认为，那么如何要求学生能对语文课堂产生兴趣呢？而幽默却是一种激发学生学习语文的一种行之有效的方法，教师在课前或者课中根据具体的教学内容穿插一些幽默风趣的语言和故事等等，可以使学生在笑声中能够对知识有了一定的掌握。适当而不低俗的幽默笑话，是活跃气氛的催化剂，教师可以在课前和学生谈谈时事，说说足球，聊聊网络，议议追星，论论电视等等能吸引学生注意力的活动。在议论中，或许赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一些启迪，大家往往能在一笑过后会有许多的感悟。此外，教师还可以在课前给同学们说或者叫同学们介绍一些名人故事，哲理小品等，激发学生学习语文的兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师。”从这个意义上说，幽默是讲课的最佳的润滑剂。
第四，媒体教学兴际高 激发兴趣效果
随着改革开放的不断深入，教学改革的不断更新，过去语文教师那种“夹着课本进教室，一枝粉笔和一张嘴”的形象是不能再继续的了。电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经成为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更快截地去了解语文知识。在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力和思维力，培养学生的创新能力。如在教授朱自清先生的《春》时，可以选择《春花图》等图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片的景色，并请其他同学评价，这样就利于激发学生的学习兴趣。所以，通过多媒体教学，不仅能够调动学生学习积极性，而且提高了语言表达能力，为教师节省了板书时间，这种新型的教学模式值得推而广之。
第五，教师激趣作用大 学生学习劲头足
激发学生兴趣，能够有效的提高讲课效率，应该成为教师的一个要求。教师作为教与学的其中的一个主体，教师应该在教学过程中主动的发挥激发学生兴趣的这个作用，在实际的行动中，可以从以下的几个方面来考虑。
首先，教学应该有一定的组织性和条理性。教师在上课前和上课的过程中，要有目的地组织教学，可以用集体朗诵，口头作文等形式使学生集中注意力，以便更好的开展工作。
其次，教师应该灵活的设计导语。好的导语就好象磁石一样深深的吸引学生，能把学生的注意力一下子吸引过来，好的导语又好象电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。
如在教学《论语六则》这篇课文时，可以这样的设计导语，“火之光，电之光，能照亮世间的道路，思想之光，能照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，包括牛顿、哥白尼等等，有谁知道在这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔夫子。”这样一说，学生们学习《论语六则》的兴趣自然就会高一点。
第三，请学生来说、读、写。学生上语文课要进行四种实践活动：听，说，读，写。这样才能同时增长这四种能力，如果教师只是把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般都不会太理想，因为学生都已经失去了说，读，写的实践机会教师的这种做法必然打击学生学习的兴趣。而尽可能让学生去说，让学生

尽量的去读，让学生放开思绪去写，这样做学生的学习兴趣才会被激发出来，最终利于提高学习效率。
第四，教师应主动与学生交流，肯定学生。有些学生可能会觉得老师是一种高高在上的形象，而不敢与老师交流。而语文课怎样才会更符合学生的实际，这就要多和学生商量。只有当语文课符合学生实际了，学生上语文课的热情和兴趣都会被激发出来。教语文课，最主要的不是从书本上，而是应该是和学生的商量中学会的，学生们也能够教给老师许多书本上没有的知识，学生能够们告诉老师许多行之有效的方法，在师生的商量的过程中，不仅激发了学生学习语文的兴趣，也增强了学生的参与意识，增强了学生做课堂主人的责任感和义务感。
第五，利用赏识教育对兴趣激发的意义。在激发中学生的语文学习兴趣的过程中，赏识教育也是一个直接有效的途径，因为中学生的心理欠成熟，对打击和挫折承受有一定的限度。当代着名的赏识教育倡导者周弘提出：赏识教育是让所有孩子快乐成长的教育。教育者的智慧体现在对学习者的百分之十，甚至于百分之一的优点的发现，夸大和赞赏，这样必然使学生找到自信，找到聪明的感觉。每个人都渴望别人的喝彩，尤其是在年少的时候和他们表现不太如意的时候。
反思中国目前的教学现状，许多教育者都只是信奉一个“罚”字，有的教育者过度信奉一个“奖”字，但没有喝彩哪来的精彩？而欣赏和喝彩便是赏识教育的精髓，赏识教育信奉一个“好”字。“你真行！”“太捧了！”“很好！”“很了不起！”……一个“行”字满足了学生心灵深处最强烈的要求。人性中最本质的要求就是渴望得到尊重和欣赏。只有在被尊重和被欣赏都得到满足这样的情况下，学生对学习语文的兴趣就不言而喻了，必然对语文学习有一种盼望，渴求上语文课，从而是老师的教学会有“事半功倍”的效果，教学的效果也会有很大的提高。
总的来说，中学生语文学习兴趣普遍不浓的现状要求教育工作者思考完善方法，并在教学实践中不断完善。此外，从教学效率的目的出发，在实际的教学行为当中想方设法激发中学生学习语文的兴趣，全面提高中学生语文的综合素质。

❾ 兴趣语文和兴趣数学有用吗

选自己感兴趣的学，有用。不管是考试能提分，还是增加你的个人学习能力，都是有用的。学习真的是没有白学的，潜移默化就在改变你的人生

❿ 如何才能对语文这一学科感兴趣

应该多进了一些优美的句子，多看一些文学作品，都要写一些文学作品，作者的生平，从故事背景当中去了解。