语文怎么祥做课堂笔记

A. 小学语文课怎么做笔记 小学语文课做笔记的方法

1、在听讲或阅读过程中，在主栏（将笔记本的一页分为左大右小两部分，左侧为主栏，右侧为副栏）内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。

2、下课以后，尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括（简化）在回忆栏，即副栏。

3、把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。

4、将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容，与讲课内容区分开，写在卡片或笔记本的某一单独部分，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分成类目。

5、在课堂上做的笔记往往比较杂乱，课后复习不太好用。为了巩固学习成果，积累复习资料，需要对笔记进一步整理，使之成为比较系统、条理的参考资料。

B. 语文做笔记的方法

记笔记是记忆的扩大和延伸，便于以后夏习、查找。那么语文记笔记有哪些方法呢?下面是小编为大家整理的关于小学语文做笔记的方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1小学语文做笔记的方法
圈点笔记 阅读你自己的书籍时，可随时在书的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。有些精读的书，还可以用不同颜色的笔画线，以示区别。
比如，在重点行下面画上红线，在难点行下面画上蓝线等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。
批语笔记 阅读中，在文章的“天头”“地脚”和其他空白处，随时写上自己的一些看法或体会。这样做的好处是便于以后阅读时引起注意，也是一种灵活、简便的读书笔记的好形式。清代金圣叹评点《水浒传》，毛宗岗评点《三国演义》，都属于这一类读书笔记。
摘录笔记 可摘录在本子上，也可摘录在卡片上。文摘卡片，文具商店里都有出售的。你也可以自制，纸质得选用硬一些的。卡片一般得有题目、类别、作者、书刊名称、第几期以及内容摘要这样一些内容，一张卡片只摘抄一类内容。
等卡片积累到相当数量时，再按不同的类别(如警句格言、景物描写、人物描写等)分门别类，以便随时使用。摘录时应注意不要断章取义，不要改动原文的字句和标点。
提纲笔记 把文章的提要写出来，力求抓住重点，概括出基本内容，文字须简明扼要，但注意不要把自己的看法和感想写进去。提纲笔记对以后自己在写作中的资料运用会很有帮助的。
心得笔记 读了一本书或一篇文章以后，把自己体会最深刻、最有意义的部分写成心得笔记，形式可以多种多样。也可以将提纲笔记和心得笔记合在一起写出。作心得笔记是一种很好的阅读方法，心得笔记不必拘泥于某一固定形式，有感而发。比如，可以分析作品的写作特点和你的心得体会等。
不动笔墨不读书，是很多人体验、总结出来的良好的读书方法，对于提高写作能力来说，也是一个很重要的基础训练方法。但愿你以后读书能做到“眼到、口到、心到、手到、脑到”。
2小学语文做笔记的方法
一、写读书笔记的准备
1、熟读原文，这是写读书笔记的基础。
没有这个基础，不可能写出读书笔记来，哪怕是最简单的摘录，因为没有熟读原文，就连原文中那些精彩的字词句都找不到，更不用谈什么其他高级的写法了。
2、工具辅助，思维导图(心智图)能发挥大作用。
在读短篇文章的时候，简单的熟读还可以应付。那如果孩子开始试着读长篇巨作的话，那这样方法就不太奏效了，那就要借助我们推荐的思维导图了。思维导图是一种可视化的思维工具，能够帮助学生把思维的认识过程用图形的方式可视化地表征出来。
二、如何写读书笔记
接下来，我们针对刚才所列的五种读书笔记形式详细说一下。
1、摘录式读书笔记
摘录式读书笔记，是在读书时把与自己问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。
摘录式笔记可分为：
(1)索引读书笔记
索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编着者、出版年月日、藏书处。如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。例如：《点亮小桔灯》作者金波，是金波爷爷80岁的时候写给小读者的。
(2)抄录原文读书笔记
抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。例如：摘抄《蓝喜鹊》中，“秋风像一把梳子，一夜工夫，满树的叶子都被梳掉了，那些书显得瘦了许多”。
2、提纲式读书笔记和简缩式。
提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。
当然，孩子们在熟练掌握了思维导图这个工具后，这个写法就会变得很简单。因为无论是那种写法的根本都在于，已经熟练了解原文，并能够提炼重点内容。
3、心得式读书笔记
心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。 心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出不同的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。
这种写法伴随着孩子成长，不仅在小学，甚至在有几年的高考命题中，也选用了这样的方式和写法。
4、仿写式读书笔记
这种读书笔记，是难度较高的一种，对于中低段的小学生来说，不建议过早涉入。但是针对文章中，出现的好句子，可以适当的仿写。
3小学语文做笔记的方法
一、小学语文做笔记的方法
1.课前预习记
学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成，这是语文笔记三个组成部分之一。
2.课堂听课记
这是语文笔记中最重要的部分。在语文课上，学生要边听课边记笔记，把新学的内容记在中间栏，把预习中理解不准确的现在得以更正的内容记在右边备注栏。
这时有两点要注意：一是不能老师讲，学生听，课后记或老师把要记的内容写黑板上学生抄;二是学生不能把老师说的话一字不落地都记下来，要在听懂理解的基础上，边听边思维，总结出要点，概括成重点句子或重点词语，然后再写到语文笔记上，只要意思对怎么写都可以。
刚着手训练时，教师要把需要记的内容说慢点，长句子和重要之处重复一、二遍。要记的关键词、生辟词、同音词和易混、易错的字，教师要板书，防止学生写错。
3.课后巩固记
语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。
课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重点句子的含义，填括号，造句等。
这样做，每课的内容都集中在语文笔记上，便于知识归类，便于复习查找;学生省得另外再拿本写作业，可把语文笔记当做作业交;老师在批改语文笔记时，不但验收了该课的基础知识，还检查了学生的预习情况和听课情况。
在训练过程中，教师要以学生为主，征求学生的意见，不断改进做法，在形式和内容上都不强求一致，这样可培养学生的创造性和求异思维能力。
二、整理笔记“七步法”
第一步，忆。“趁热打铁”，课后即抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关的信息。实在忆不起来，可以借同学的笔记参看。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性”。
第二步，补。课堂上所做的笔记，因为是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要比记录速度快。于是笔记就会出现缺漏、跳跃、省略甚至符号代文字等情况。在忆的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。
第三步，改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够确切的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与教学(学习)目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。
第四步，编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。
第五步，分。以文字(最好用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。以语文为例，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题质疑、探讨类，哪些是课后练习题解答等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。
第六步，舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。
第七步，记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一笔记本，或一本笔记的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，日后复习、使用就方便了。按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。
4小学语文做笔记的方法
1 从“认识”开始
做笔记有助于指引并稳定注意，培养学生课堂认真听讲的习惯。做笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。
但是，我们也十分清楚，低年级学生注意力最多可以坚持十几分钟，假如我们只是单纯地让这些学生读、听是很难维持整一节课的完整性的，因此，我们得想方设法让这些低年级的孩子们把笔动起来，这样才能让我们的课堂更加有效。
所以，我们必须先从思想上去让他们知道做笔记的重要性。但是，对于低年级的孩子来说，单纯讲道理，是不可能让他们心悦诚服地接受这样的做法的，于是我利用了一个字来激起孩子们的兴趣，这就是“聪明”的“聪”字。因为低年级的孩子都喜欢别人说自己聪明，他们也希望自己变得聪明，而这个“聪”字，刚好体现了课堂的“四到”──耳到、眼到、口到、心到。
于是我就利用这个字，把它拆分成四个部分，告诉学生：如果你想要变得聪明就要做到“耳到、眼到、口到、心到”，怎样才能做到“心到”呢?那你必须用上你的双手，怎样用啊?跟着老师做笔记吧!学生听到有办法可以让自己变得聪明起来，于是非常高兴地接受了做笔记的做法了。
2 从“模仿”下手
低年级的学生该如何去做笔记呢?理所当然，他们不可能像高年级的同学那样知道哪些该写，哪些不该记，所以，我认为可以从“模仿”下手。从古到今，多少伟大的书法家不是从临摹开始的?临摹是一个很好的学习方式，那么模仿同样是一个不错的方法。
因此，在让学生开始做笔记之前，我先让学生做好充分的准备，每天上语文课除了书本外还必须准备好笔记本(软皮抄)。
但是我并不让学生随意乱写，我要求学生按照我的要求去记录。由于低年级的语文课堂主要是涉及字词句的知识巩固。同音字、形近字、多音字、反义词、词语积累归类等。所以，我会对不同的知识让学生记录在不同的位置。
例如对于同音字、形近字、多音字一般就随着教学进度根据需要适时提醒学生记录在相应的生字旁边，尤其是多音字，我会把多音字的拼音与组词抄写在黑板上，然后要求学生模仿我的格式抄写在该生字的旁边。
对于近义词、反义词则记录在课文的行间。至于文中的好词好句或者补充的课外知识，我则让学生抄写在笔记本上。每一次我都会给予学生充分记录的时间，让所有的学生都能按要求去完成。只有这样，才能培养所有学生养成做笔记的良好习惯。
3 让“被动”变“主动”
在老师的要求下模仿着做笔记，无疑是一种被动的做法，但是，只要经过较长一段时间的训练，是可以变成学生主动的行为的。为了让孩子们更加主动地做笔记，我经常在课堂上表扬一些积极做笔记的同学，还给他们奖励小红花，也在展示台上展示他们的笔记，让所有同学都向他们学习，激起其他同学的不服输心理。
在实践中发现，这样的奖励方式对于低年级的学生是很有效的。现在，我班有不少的学生已经不再是每次都要老师叫做笔记才做笔记，而是每当看到我在黑板上把一些例如多音字、课外知识等板书出来的时候，他们就会主动抄写好在相应的位置。
这点我班的诗琪同学尤其主动，有时甚至还没有等我写出来，她早就把文中的多音字在相应的地方写好了。由此看来，只要使用一定的激励方式是可以让学生做笔记由“被动”变成“主动”的。可见，激励也是培养做笔记习惯的一种不错的方式。
4 让“主动”成“习惯”
低年级的学生能在课堂上主动地做笔记，是十分难得的，这说明他们已经逐渐形成了习惯。但是，假如在课外又会怎样呢?我们如何解决这个问题呢?我认为家长的力量是不容忽视的。所以，我常常主动联系家长，让家长帮忙留意并指导孩子在看课外书时做好相关的摘抄记录，提高孩子的阅读效果。我给了家长一些建议：
①大力的支持与鼓励：在家父母可以给孩子每一个笔记给予小奖励，让孩子能有成就感，这样很快就能养成这个习惯了;
②不直接揪出错误：孩子们能完成一个笔记已经很了不起了，如果做错了还一味的批评和打骂，那就会前功尽废，所以一定要以引导为主;
③严格要求书写美观：好的书写习惯也能体现这个人的素质，如果孩子每一次都能认真地摘录课外知识，书写整洁大方，那么孩子不但可以真正学习到课外知识，更重要的是认真做事的良好习惯也随之而形成。
因此，家长也必须督促好孩子每次认真地做课外摘抄笔记。我让家长协助的同时，我也经常检查学生的课外笔记，只有双管齐下才能收到好的效果。
经过一段时间的实践，很多家长都反映不错，孩子能真真正正地学到了知识，成绩也提高了，并且形成了自主学习的好习惯。所以说，只有让孩子尝到了做笔记的甜头，他们才会自愿地去做这样的事情，并且坚持下去，最终形成习惯，受益终身

C. 语文笔记如何做

1、确定内容。记课堂笔记一定要明确记什么。一般要记好以下四个方面的内容：一是应抓住老师讲的“新”知识，“新”内容，记清记全，而对那些以前记过的，可以写上见何处就可以了。二是要集中精力记好自己所“缺少”的内容，通过记笔记来弥补自己知识的缺漏。三是要记好那些“实用”的内容，如自己训练或考试中容易出错的知识。四是要记“法”，即记好那些带有规律性的知识，如怎样分析词的语境意、如何辨析同义词的细微差别等。另外还有那些与自己的爱好有关的、对扩大自己的知识面有帮助的，或对自己的学习有启迪的知识，都是应该记录的。
2、抓住重点。抓住重点内容记录，一是老师板书的课文的结构图解、关键性的内容等；二是老师特别强调的重点和难点；三是对你理解课文内容有帮助的一些关键性的知识。课堂笔记首先必记的内容是新知识和要点。现代文笔记：一是基础知识，生词的音形义、文学常识、文体知识等；二是内容提要，用简洁文字概括的提示课文的主题、段落；三是分析重点，老师对重点段落的品读，文章写作特色的分析，精彩语句的修辞、用词、表达手法的赏析等。古文笔记：一是生字读音、重点实词虚词解释、语法句式特点、重点句翻译；二是文意概括、重点段落赏析。

D. 如何记好语文课堂笔记

关于中学生听课记笔记，这似乎已经不再是个问题，但实际上仍然是个问题，且是个不小的问题。从微观上看，这里头关系着培养学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率的问题，从宏观上看 ，又涉及到科学精神的有无、治学态度的优劣等与人的一生的发展都有影响的大问题。具体说来，有三个问题 需要澄清和解决。
第二，听课笔记记在哪里为好？这就有了不同的看法和做法。大多数老师和学生（学生也是老师教的）认为要备一个专门的听课笔记。我自己在校读书时，老师也是这么规定的。现在，我每逢接手的从下一级学校输送上来的新生，他们也大多已养成了同样的习惯。而我则主张将笔记记在书头，亦即课本上为好。因为记在书上，一是方便（便于记、便于看、便于复习），二是快捷（原文的题目、词句不必抄写，只需把该记的记在旁 边即可），三是清晰（和原文对照一目了然）。
第三个问题是记什么，怎么记？这就更不统一了，往往是各行其是。例如，有的教师只顾自己讲，而不去 顾及学生记不记，该记哪些东西，怎么个记法。有的老师边讲提示学生该把哪些东西记下来。却从来不管学生 记得到不到位。而我则认为指导学生记书头笔记是语文学法指导的一项重要的内容，是培养学生学习能力的一个重要环节，教师必须对此作详细的科学的指导，且宜在初中或高中的起始阶段进行。
我把语文笔记该记的内容大致分为十个方面，概括起来是两句话：
注意释义补缺纠错记相关。
划重提要标疑析难评优劣。
1、注音。包括生字、容易记错的字、多音字的古文中的异读字。将汉语拼音记在被注的那个字的上边，并 要求学生在朗读课文时同时注视所注的拼音。这样，一旦课文读熟，上述那些字的正确读音也就熟记在心了。
2、释义。包括生词、多义词及部分含义较深或较隐晦曲折的句子的解释。在文言文学习中，注释的重点是 一些较难的实词虚词，而不必记录整个句子的译文。对一些较难较为关键的词理解了以后，翻译句子以至全文 应该是随口而出随笔而就的能力。因此，只记录教师口译的译文而不注释文句中关键性的实词虚词的解释，是 极不科学的笔记方法，对学习古文，对以后的发展都极为不利。注释文字书写位置的原则是就近，即尽可 能记在被释词句的旁边，以便阅读课文时被注视。若注释的文字较多，原文旁边记不下或记下去因文字太多书 写太密而不清晰时，可记在相对较近的空白处，注释文字与被注文字之间可划一直线相连接。也可记录在课本 原注释的后面。但必须记在原文的同一页上，而绝不能记到另一页上去。
3、补缺。即补充原注释的不完整之处。例如，高中第一册《廉颇蔺相如列传》中对坚明约束的注释为 ：坚，固定。明，明白。坚明作约束的定语。约束，名词。坚明约束本来就是个难理解的短语，而课本 这样注释，学生仍难于明白。尤其是约束的注释，仅说作名词，那么具体解释为什么呢？我就让学生边听 边记，将原注的最后一个句号改为逗号，再在逗号后面写上条约、约定字样，将原注补充成为：约束， 名词，条约、约定。这样既当即解决了这个词的含义，又为以后的查阅和复习提供了在案的记录。
4、纠错。中学语文教材的编写，包括选文以及选文的注释和练习的编写等，虽是经过了众多高水平的教材 编辑的反复斟酌，且有权威的语文专家把关，与一些课外阅读文本相比，质量高得多，但仍难免有个别的不妥 之处。如高中第三册《韩非子·五蠹》对＠①腊而相遗以水中的遗字的注释为遗，旧读wei，＠ ②赠。查《辞海》可知，kuì＠③是＠④的异体字，而＠④又是馈的繁体字，kuì ＠③和＠④现统一写作简化字馈。由此可见，＠②是一个由kuì＠③想当然地简化 出来的不规范的字，是辞海和《现代汉语词典》《简化字表》上查不到的杜撰的字。我在讲课时，把这一 情况一一向学生讲清楚，并要求他们自己去查有关工具书证实，并将课本原注的这一错误改正过来。这样做， 不仅仅是纠正了一个注释，而且培养了学生严谨的治学态度。
5、记相关。就是用知识延伸和拓展的方法，补充记录一些与课文有关的文学常识和文化知识。比如，高中 第一册开篇是李健吾的游记体散文《雨中登泰山》。学生在初中阶段没有接触过李的诗文，自然不知道李为何 人。我在简要介绍作者的同时，要求学生在课文标题下的作者姓名后面写上(1906-1982)现代戏剧家、翻译家 ，主要译作有《莫里哀喜剧集》等。又，课文中引用了杜甫《望岳》中的四句诗，其中会当凌绝项，一览 众山小是流传千古的名句。为更好地理解课文，也为拓展学生的知识面，干脆在讲授课文之前先用十来分钟 时间介绍杜甫诗《望岳》的全文，并要求学生将这首诗及有关的注释用蓝红两种笔记录在课本《雨中登泰山》 标题上面的将近有半页纸的空白处。虽然，我还要求学生当场背诵这首诗，但过后仍有可能遗忘；一旦遗忘， 翻开课本便是。
6、划重。即用直线、水浪曲线或圆圈划出课文中的一些重点词句。如散文中表文眼的句子，议论文中表明 作者中心论点的句子，单元知识短文中的一些要点。还有，注释中的一些重点、难点也该划出来，以便引起重视。
7、提要。即用简洁的文字概括提示课文或段落、或句子的要点。这一工作常常与上述第6项结合起来进行 ，先在原文上作上线条、小圆圈之类的标记，再在旁边空白处写上要提示的文字。例如，目前通用的高中语文 教材每一篇课文的正文前面都有一个预习提示，这是教材编辑为方便学生预习而写的辅导性文字。我要求 学生在自学课文时，先从编辑写的预习提示入手，以便把握预习的重点，然后再根据提示去预习正文 。当然这样做一段时间以后，也可以将顺序倒过来试试，以考察自己的阅读水平，锻炼自己的阅读理解能力。 但不管采用哪一种顺序，预习提示的同时，要学生在旁作上提示性的文字。当然，这已是对提示的 提示了，故应极为简洁。《雨中登泰山》的预习提示共有四段文字，我指导学生在各段旁分别写上了 体栽和主题、写作特点之一，景物特征、之二，线索和顺序、之三，角度（远、近，动、静，俯 、仰，全景、局部）。这样，预习提示所述的课文要点就概括、凸现出来了，学生自然会了然于心，也 就是我们常说的书越读越薄的技巧。又如，上文第6点提到的散文的文眼，议论文的中心论点等语句，光划 出来是不到位的，还必须在旁注上文眼、中心论点之类的文字。
8、标疑。在读书过程中，我们常常会发现一些疑问。一是阅读者自己尚不能一下子完全理解，可在旁打一 问号，再寻找时机向老师请教或查阅有关书籍解疑。二是，文章本身的问题，这当然是极少见的，但不是绝对 没有。如《雨中登泰山》第一段第四行，原文为：杜甫的愿望：会当凌绝顶，一览众山小，我也一样有 细细读来，愿望后面的冒号似乎不妥，果然，到96年教材再版时，已经删去。
10、评优劣。与古人的评点相似，在阅读过程中，随时写下自己对原作的看法、评价以及感受、启发 等等。既可以是针对全文的，也可以是针对某个词句的；既可以是侧重于思想内容方面的，也可以是侧重于写 作方法方面的；既可以褒，也可以贬。到第二次第三次阅读时，可能会与初读时有不同的看法，不同的感受， 那往往表明对原作的理解有了深入，认识有了提高，应再次及时记下。如此这般，久而久之，阅读理解和分析 评价的能力就会得到较快的提高。 总之，我教学生记书头笔记，不仅规定必须记，而且非常具体地告诉他们 记什么，怎样记，尤其是刚开始时，连记在什么地方，字的大小也不忽略。特别是学文言文，要记的东西多， 若记的处所不当，或字太大就没地方写，或成为一片糊涂账，最终连自己也没法看。我就在黑板上先抄上 一小段原文，再作书头笔记的示范。为保证每个学生都记且会记，起初的几次课后，我还把学生的课本收起来 一一批阅，一旦发现问题，把学生找来，当面指导。这样不厌其繁地指导，是否认真过头或曰小题大作呢？我 以为否。眼下的中学生，课业负担太重，往往是被动学习，忙于应付，而一些做学问的基本功，则往往阙如。 指导学生做好语文书头笔记，并检查督促，使之养成习惯，成为一种终生受用的能力，对他们以后的可持续发 展，其作用不可估量！

E. 怎样做语文课堂笔记

一、预习要求

1、 读一读课文（三遍）

2、 标出生字词，读一读有生字词的句子

3、 读一读课文旁边的批注

二、做批注的方法

一）聊一聊课文旁边的批注

1、 批注都在哪儿？

写在课文的旁边

2、 批注的时候字都怎么样？

生：概括了一个部分

师：一般来讲批注的字要小一点，是要让我们把他看得更清楚。

生：有的人批注写得太大，课文也看不清了

3、 你读了批注后发现，批注的人通常写什么内容呢？他为什么写批注呢？

生：主要是写概括这一段

生：我觉得做批注主要是将词句关注一下

生：这个人读了之后的感受

师：批注是作为读者之后的感受，有的句子写的是问号

生：他不知道是不是真的，他有疑问

师：当作者有疑问的时候，就把自己的感受写在旁边，这样的学习方法就叫批注。

二）聊一聊句子，做批注

句1：有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。

生读

师纠正

师：敢做这件事情的孩子，你有什么感觉？

生：一点都不怕牛

生：他把三百公斤的牛当成了玩偶

师：你把牛的调皮大胆都说出来了。说出来了可不够，你看我做了什么事儿？

生勾画。

师：把你的感受用简单的词就写在旁边空白处。

生：把牛当玩偶。

生：调皮、大胆、嚣张

师：你很对批注。

句2：这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。

师：引读，啪嗒啪嗒

生跟读

师：吭吭keng

生读

师：当胸的衣襟是哪里？

生抓起来

师：同学们觉得读起来不好读是因为这些表示声音的词，那这些词可不可以删掉

生：没有声音就展现不出来老雄鹅追来的情景

师：老雄鹅的声音是大还是小呢？

生：很大，不大就不能吓到她

师：这些表示声音词不仅不能去掉，还要把这个声音读得大一点。读到这里，你觉得这个鹅？

生批注

生：鹅怒火冲天，作者却很害怕

生：鹅可恨，邪恶

生：鹅真是心高气傲，好凶狠

生：鹅真是耀武扬威，作者真是可怜巴巴

师：就因为你读好了这个句子，就有自己的感受了。

句子3：金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。

师：你想象金奎叔是个什么样子？

生：他和小朋友比起来就是个巨人

生：他是个魁梧的汉子

师：作者小时候是什么样子？

生：我快被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！

师：同样的一只鹅，见到这两个人。会有什么感受呢？

生：鹅在我的面前很强大，在金奎叔的面前很渺小

生：跟金奎叔面前，我好渺小啊

生：鹅真有点欺软怕硬啊！

生说了有一大堆

师：我感觉，同学们对生字掌握的还可以，对原来就有的那些字，反而容易错。越长的课文越要细心。在检查没租课文的过程中，我们是怎么做的？

生：批注、圈画，感受可以写在旁边。

三）做批注的方法：

1、 遇到关键的词语，历察裂可以用符号把它标出来

2、 遇到关键的句子，可以用横线把它勾出来

3、 遇到有感受的地方，可以在旁边的地方写下来。

三、自读课文，试做批注，交流

师：我们每个人都找到自己有感受的句子，每个人都收获一点，每天都收获一点，我们的进步就不得了了。

生1：我就又哭又叫，可是叫写什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了!鹅要咬死我了！”

当局者迷旁观者清，因为肢闭我太害怕了，所以，我都不知道要怎么。

生2：马上、悄悄地；鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、生气地朝我们走过来。

生：我觉得鹅看到我们的时候一点也不害怕，这一对比就看出我们之间的区别，怕和不怕都是有原因的。

生3：他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。

对比一下，发现我和鹅金奎叔完全不一样，他在金奎叔那儿不堪一击，在我这儿耀武扬威。怎么读出来的？

划出关键词句，和其他人一交流一分享。如果你给小小的我一点建议，你会告诉他说什么？

生：别人看你很弱小，你要对自己有信心；

生：对鹅和牛要有一样的态度，不能谁对你好，就欺负谁，实际上我们在鹅面前也是扮演了同样的角色。

师：我建议，你可以把这个批注在全书的下面。

最后，总结本节课的收获。

F. 怎么做语文笔记

可以在自己有感悟的地方做笔记，也可以结合问题和课后练习去做笔记。

G. 高中语文怎样做笔记

对于文科生来说，语文无疑是自己的拿手好戏。所以在 语文学习 中不能把自己的水平仅停留在和一般的理科生同样的高度。下面是我为大家整理的关于高中语文怎样做笔记，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1高中语文怎样做笔记

如何做好语文笔记，关键在于字词。

语文笔记可分为两种，一种是课堂笔记，这一类型的笔记通常很有可能会涉及到课文解析和 句子 理解。不过对于这类笔记，只用简单记忆，在脑海中留下一个大致印象就行。

而真正重要的则在于第二种笔记。这类笔记可称为课下笔记，这也是语文学习最为关键的一环。这类学习笔记从某种程度上来说代表了自己语文自主学习的能力。

对于这类笔记，大可按照自己的意愿进行。不过关键在于积累字词，从而使自己的语文能力在循序渐进中逐步提高。

2做高中语文笔记的 方法

1 将语文 笔记本 分好类，可以分为 成语 、 作文 素材采集、语文方法小结等。

2 培养每天记录的习惯，例如成语每天回顾之前内容并更新5个，作文素材每天积累3个，并持之以恒。

3 做好标记，用红笔勾画出自己不会的或易错的，用黑笔化掉自己已经牢记的内容，蓝笔记录自己的 心得体会 。

4 做好 总结 ，可以将整本笔记内容总结在一张书签或卡片上，一目了然，逻辑清晰

5 补缺、纠错。即补充原注释的不完整之处.补充成为：约束, 名词,条约、约定.这样既当即解决了这个词的含义,又为以后的查阅和复习提供了在案的记录.将课本原注的这一错误改正过来.这样做, 不仅仅是纠正了一个注释,而且培养了学生严谨的治学态度.

3做高中语文笔记的方法

高中语文笔记内容：提要、标疑.

即用简洁的文字概括提示课文或段落、或句子的要点.在读书过程中,我们常常会发现一些疑问.一是阅读者自己尚不能一下子完全理解,可在旁打一 问号,再寻找时机向老师请教或查阅有关书籍解疑.

特别是学文言文,要记的东西多, 高中学生做好语文书头笔记,使之养成习惯,成为一种终生受用的能力,对他们以后的可持续发展,其作用不可估量。

高中语文笔记内容：记相关、划重点.

就是用知识延伸和拓展的方法,补充记录一些与课文有关的文学常识和 文化 知识.即用直线、水浪曲线或圆圈划出课文中的一些重点词句.如 散文 中表文眼的句子, 议论文 中表明 作者中心论点的句子,单元知识短文中的一些要点.还有,注释中的一些重点、难点也该划出来,以便引起重视.

4做高中语文笔记的方法

1、诵读课文，自己不懂的字，不理解或有疑问的地方，可以写上问号?作为标注。

2、自己感想较深的地方可以写上!并可适当在空白处写下自己的感想。

3、依据自己的理解为课文划分段落，在每段前面标上层次号码1、2、3。也可以用数字归纳书中的生字生词，比如在每个生字生词的右上角写上上序号，这样，每一课掌握多少生字生词就一目了然。

4、书面标号：如用方框口框出生字生词，用着重号标注关键词语，用直线表示中心句或重要内容的句子，用波浪线～～表示精彩的句子，用单竖线|划出自然段里面的层次，用双竖线||划分大段，用中空的中括划出要求背诵的段落，用中括号[]标出要求熟读的部分。

5、旁注，作批注是将生字的读音、生词的意思等注在书中，将文段大意、 文章 主旨及自己预习的心得体会、疑难问题等批在书中。批和注都要做到文字简明。

H. 该怎么做语文笔记

俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手写一遍”。在语文教学中，学生的课堂笔记是非常重要的。老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记下来，过些时候也会忘的。记笔记是记忆的扩大和延伸，便于以后复习、查找。越是高等的学习，越是以记为主。

学生在课堂上边听课边记笔记，能处于动脑、动手、动耳的最佳学习状态，可抑制“思想溜号”，使注力高度集中，提高效率，加深印象。记笔记还能提高书写速度，节省时间。老师从小学高年级起就应该教学生写语文笔记学生从小就学会记语文笔记，能为今后的语文学习和其它各科的学习打下基础，形成自学的能力，养成良好的学习习惯，不但当时受益，而且能终生受用。

总之，在课堂上记笔记要耳听、眼看、脑想、手动。在听懂的前提下，对获取的知识信息通过大脑的思维，经过“选择——加工——归纳——浓缩——反馈”的过程，然后让手有重点地记录下来。记录的方法是多种多样的，我们可以在学习中逐步摸索出适合自己的方法。行为可以播种习惯，习惯可以播种性格，性格可以播种人生。课堂笔记的指导，在语文教学中是有无穷益处的。相信，教师指导有方，学生就一定会养成好的习惯，这会让学生的终生学习受用无穷！

I. 语文笔记怎么做

1、课前预习记

学习新课以前学生要预习，把预习中学会的内容和自己不能解决的问题分别记在语文笔记的中间部分和右边部分。通过查工具书能够解决的字、词等内容都在这时完成，这是语文笔记三个组成部分之一。

3、课后巩固记

语文课上过以后，学生要整理笔记，课文中已经解决了的疑问要追记，落下部分要补上，心得体会最好是概括地记上，文章中的好词好句也可以凭兴趣摘抄。通过课后的整理和修改，学生对内容的理解加深了，认识得到升华了。课后要记的内容还包括该课书后面的部分练习题，如要抄写的词语，要解释的字、词，要理解的重点句子的含义，填括号，造句等。

J. 试谈语文课堂如何记笔记

1、老师讲的重点、难点. 2、老师写的课文提纲、课文大意、课文中心（你不能把老师讲的一字不差的记下来,只要大概记录,意思正确就行了）. 3、记疑点.这类疑点可能使老师忽略而你又不懂的,也可能使你没听见的,应下课主动问老师解答. 记笔记的一些技巧： 1、常用的字词可以用符号表示,这样可以节省时间. 2、字要记的松一点,这样改正方便. 3、记笔记应分正副页,通常为7：3,这样可以修改方便. 4、应用不同颜色的笔记录,通常为红蓝笔,不要用铅笔记录.记一般的东西用蓝笔,记公式等重点用红笔. 5、写得要快,看清就行. 6、要认真听讲,课堂笔记只要简单抄一下就行了,不要因为一节课忙着抄课堂笔记而忽略了老师讲的内容.