小学语文课如何进行授课

Ⅰ 小学语文课的教学方法分享

导语：教学方法是教师为了实现教学目标，完成教学任务运用的教学方式。教师的教学方法是教学思想和教学能力的体现，是达到高效教学的保障。

小学语文课的教学方法分享

1 创设生动的教学情境，激发好奇心，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

“好奇是学生的天性”。好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，对新出现的情况和新发生的变化及时作出反应。发现问题，并追根寻源、激发思考、引起探索欲望，开始创新活动。因此，我根据小学生这一特点，激起学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习过程，引出探索的欲望。

2 调动学生的多种感官，创造条件，让学生全面展现自我

教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。在语文课上培养学生的问题意识，就要使学生敢问。这就要求我们教师尽可能地为学生创设开放的教学环境。

在课堂上教师要给学生一种心理上的安全和愉悦，为学生发现问题和提出问题，提供良好的心理条件。教师要平等地对待学生，给每个学生的提问投以微笑，关注和点头，允许他们在教师讲授的过程中插话。引导学生敢于对教师、书本上的观点，提出质疑，要积极提倡学生标新立异、勇于提出自己独到的见解，提供一定的时间和空间，让学生自由地思考问题。允许学生在课堂上进行辩论，让学生在与他人的交流中质疑促思。

3 放飞学生的思维，教给方法，学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。

通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要、更困难”可见提问并不容易。学生从“敢问”到“会问”，有一个培养和提高的过程。需要教师的示范和引导。

3.1 以问引文。教师的提问要有启发性，要抓住关键之处。这样能够引起学生对教学内容中矛盾之处的注意。从而产生相关疑问。

3.2 提供范例。学习是从模仿开始的，学生喜欢模仿的又是教师的行为方式，因此课堂教学中，教师应在提问的.角度、思路、方法方面给学生提供范例。善于引导学生认真观察、勤于思考、敢于想象猜测，对同一个问题多层面，多视角地去观察、分析和思考，透过现象看本质。通过探因求果、正反对比、逆向思维、突破定势等方法，提出来具有创新性的问题，长期潜移默化，学生便会由原来的被提问变为主动提问。

3.3 善问是在学生有主动提问意识基础上的更高的要求，是敢问、会问的进一步提高，善问是要问得当，问得明、问得妙。问得当，是指当问之处才问，不要一有疑就问，每疑必问，应当经过充分的思考确实有疑问再提问。那些通过自己的努力，或通过查工具书、向别人咨询、与同学互相讨论便能得以解决的问题，则不必提问。问得明，是指对问题的表述要清楚、明白。

清晰的表达。可以使问题更加明朗，而且还能帮助提问者自己理清思路，为问题更加深入探讨和解决提供契机。问得妙，是指学生提出的问题具有很高的认识水平，这些问题无法从课本或教学资料中得到答案，必须由学生经过理解、分析、推测、归纳等过程将那些看似零碎的信息进行加工。这就需要调动提问者认知方面的所有潜能，有时还要受到自己的兴趣、动机等非智力因素的制约。

在教学过程中老师要鼓励学生质疑问题、敢问、会问、善问、并且把学生提出的有价值的问题及时纳入教学思路之中，这样既加强训练的针对性，又培养了学生的问题意识。

4 开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

5 尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。

所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?

我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

总之，语文教学应给学生提供一个自由、安全、民主、合作的学习气氛，使学生在轻松中学习，充分表达自己的想法，展示自己的思维结果，培养创新精神。

Ⅱ 小学语文课的教学方法

导语：小学语文教学的方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”。语文教师选择什么样的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况，选择最适合学生的教学方法，这样才能促进学生的学习。反之，如果教学方法不适应学生，就是无效的教学，反而阻碍了学生对知识的掌握。

小学语文课的教学方法

一、在课堂教学中，渗透写字练习

教师在进行语文教学中，要突出并强调四个“坚持”：一是要坚持写字，将识字和写字进行有机结合。教师在教会学生认识某一个字之后，可以有意地教学生如何写好该字，使其有目、有意识地练习写字。

二是坚持指导写字和培养习惯有机结合。对学生写字的姿势有所要求，要想写好字，写字的姿势要正确，而且还要爱惜写字工具，维护环境卫生。

三是坚持提高写字技能技巧与审美教育、品德教育有机结合，即结合书写指导和书写评价、赏析，有机激发学生审美情趣，渗透德育，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使学生的品性得到实实在在的训练和提高。四是坚持课堂教学评价与评价写字教学有机结合。

另外，在教学中，教师要加强写字基本技能的训练：

1.基本笔画的训练，重在指导运笔。由于小学生的模仿能力较强，因此，教师要进行直观教学，加强示范。基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写得规范、顺利。

2.独体字的训练，重在定准主笔(即字的骨架)。大多独体字有一两个主要笔画，定准主笔，其笔画(即字的血肉)的位置也就容易摆布了。教学时要注意引导学生观察找出字的主笔，如“木”字，它的主笔是“|”，如果“|”写歪了，那么“木”的重心也就不稳了，所以教学重点便是让学生认准并定准主笔，摆布好副笔，做到疏而不空，重心平稳。

3.偏旁部首的训练，重在揭示规律。偏旁部首大多是从独体字演变过来的，字的偏旁部首直接影响到整个字的结构和重心。

4.合体字的训练，重在把握部件比例。合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等结构的合体字各部件的大致比例，使学生的书写比例恰当、穿插合理、揖让得法、匀称美观，引导学生给汉字分类，能够举一反三，触类旁通。

二、培养学生良好的学习习惯

俗话说，“少成若天性，习惯成天然。”意思是说，小时候养成的习惯会在一个人的成长过程中起到定势的作用，会成为很自然的一种行为。因此，小时候养成良好的习惯是非常有必要的。

小学阶段是学生行为习惯养成的关键时期，因为小学生没有辨别能力，需要教师给予正确的指导。在小学语文教学中，教学要从培养学生养成良好的学习习惯开始。学生有了良好的学习习惯，学习的能力具备，学习成绩自然提高。不光如此，良好的学习习惯也会促进其他行为习惯的养成，好习惯会使学生终身受益的。

1.养成独立解决问题的习惯

传统的教学方法是教师把知识灌输给学生，学生好比容器，被动地依赖教师学习，教师教什么、学生学什么，缺乏自己咀嚼体悟的过程。因此，教师在教学中应该培养学生独立解决问题的习惯。

学生在学习上有困难时，教师不要马上告诉他们答案，应热情地鼓励学生自己试一试，通过查找工具书，查阅旧知识等去想办法解决。如果学生无法独立解决问题，教师就要一步一步去耐心启发，在不露痕迹的引导下，让学生觉得是靠自己的力量完成的，从而他们就会有成功的体验，增加信心，独立解决问题的积极性也得到提高。教师也可以通过小组学习让学生探讨解决。在小组讨论中，大家共同发表不同的意见，进行辩论、分析，集思广益、取长补短，在互相合作下解决问题，找出正确的答案。

2.记笔记并事后整理的习惯

做笔记是学生学习活动中必不可少的环节，“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”都在说记笔记的必要性。随着学习内容的增多和复杂化，记笔记有助于学生抓住课堂学习的重点，便于课后复习巩固。那么，怎样才能做好比较学习呢?①要准备好笔记本。要有语文专门的单独笔记本，不能在一个本子里什么学科的笔记都有，这样查找起来费时费力，很混乱。还要准备不同颜色的笔，通过颜色的'区分笔记的重点内容和不同内容。②在课堂上记笔记做到：字迹清晰，笔记干净。教师在黑板写的内容要有选择性记下来，不能什么都记，应记难点和重点。

在记的同时，要耳听、眼看、脑思考，这样才不会是机械记，能理解内容。要学会听记作业内容及要求，做到一字不落。对没有记下来的内容，要先认真听，课下向教师和同学借笔记。③如果记的笔记笔迹零乱，那么课下还要进行整理，使其变得全面、有条理、系统化。整理的过程是一个很有效的过程，能锻炼自己分析、总结、归纳的能力，可谓一举多得。

3.作业及 时改正的习惯

让学生随时准备一只红笔和一个本子，将练习本和试卷上的错误及时地改正并收集起来。隔一段时间都拿出来看看，以此温故，避免以后再犯同类型的错误。

4.有条理的习惯

学生安排学习时间做好事先定好，知道在什么时间段做哪方面的学习，以及要学习多长时间。学习用具要收拾齐全，书本在书包、书桌、抽屉的摆放要有次序等等。学习用品存放无规律，要用东西时，费力翻找，极易影响学习情绪。作业书写要条理清楚，东一榔头西一棒子，学习效率肯定不高。

5.积极阅读的好习惯

对于学生来说，阅读是掌握知识的主要途径。每天课外阅读时间累计不少于30分钟，每天观看少儿电视节目不少于10分钟，每周背诵古诗文不少于2首。订阅的报刊应及时阅读，摘抄课外读物的精彩片段，或在精彩处圈点，记上自己的体会。教室的墙上可以挂上名言警句;教室的角落可以设计成图书阁;板报上写出每期的阅读材料;广播里可以播放儿歌、新闻等各种形式，使学生逐渐养成积极阅读的好习惯。

在课堂书本阅读的基础上，扩大学生的阅读量，拓宽思维和开阔视野，让学生进行课外阅读。教师要推荐优秀健康的课外读物，题材要丰富多样，不拘一格。如科普类、童话类、小说类、散文类、传记类，范围包括古今中外，像《格林童话》《十万个为什么》《西游记》等。

由此看来，教学方法没有固定的模式，传统的黑板加粉笔的单一教学已经不适应现在的教育，不符合学生的学习需求。教师要用全新的理念去理解教学，教学方法的运用要灵活多样，这样才能更好将课本文化知识传授给学生，让他们有知识、能力、情感的全面收获。

Ⅲ 小学语文老师如何上好语文课

小学语文老师如何上好语文课的经验总结：

1、首先，语文教师应有大语文课程的观念，通过对统编教材的学习和各级地方课程的开发利用，最终提高学生的语文综合素养，使学生热爱语文，热爱中国汉字和中国文化，增强文化自信力。

在课堂之中，教师的教是为了学生的学服务的，学生是学习主人这一核心永远不应变。教师必须具有驾驭课堂的能力，既放得开，又能收得回。当然这需要老师长期的积累，不断的探索。

Ⅳ 如何上好一堂小学语文课

面对社会发展的需要语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。的确是这样的，面对今天的教育环境，绝对是有改革的必要。教学有法，教无定法，可以说没有一种教学方法是最好的，只能在实际的教学环境中灵活运用。

新课标提出学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这与传统和语文教学存在很大的差异，以往的语文教学以教师为中心，以书本知识为本位，以考试为目标。

教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师应根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。

在语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识。

作为一名小学语文教师，我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？下面作具体的探讨，希望给广大的小学语文教育工作者带来启示。

一、 教师要有渊博的知识

语文教师是学生美好心灵的塑造者，是学生高尚情操的培育者，是学生人生路程的引路人，这就更要求语文教师博览群书，不断地丰富、充实和发展自己，使学生感受到我们无所不通、无所不晓，进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

二、 课堂上必须有情感

教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。

三、 创设情境，调动学生的学习热情

情境教学，对于小学生而言，不但能够激发兴趣，并且能够帮助学生更好地理解课文，如果都是把握好这一环节，教学效果将会不错。它要求教师以实际行为关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯，兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发学生学好语文的情感。

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上，深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容形成印象，同时还能很快地进行理解。

文与画是相通的，因此，借助图画再现情境，可以把课文具体化、形象华，必到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受理解课文内容，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明。在运用图画再现情境时，教师要加以指导和启发，同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。例如，我在教学《风是一位画家》一课中，通过生动的画面，使学生体会到一年四季风的特征，理解了这些风伯伯的“作品”，很容易的突破了课文的重点和难点。

四、 要善于调动学生思维的积极性

课堂提问适中，如果太容易，学生不需要动什么脑筋就会觉得没意思，如果太难，学生会感到摸不着边际，失去信心。提问要紧扣课文，有一定的深度，能使学生抓住要害，想一想就能说出一二。学生有好胜心理，是愿意思考问题的，关键在于都是要善于调动学生思维的积极性，要吃透教材，要了解学生。

五、 走下讲台，充当学生

实践证明，师生关系越融洽，教学效果就越好。根据我们的教育对象――小学生的特点，我们应该思考哪种教学方法，更容易被他们接受，尽量尊重每一位学生的想法，努力缩短师生之间的心理差距。教师可以走下讲台，让学生充当都是，比如在生字教学中，鼓励学生上台，识字，带领学生一起学习，不但课堂气氛活跃，同时学生也会感受到有成功感，增强了他们学习的信心，让他们也认识到，只要努力，我们也可以做一个老师。

六、 充分利用多媒体

现在，多媒体普遍作为一种先进的教学手段，它以图文并茂，直观的声像、动静皆宜的表现形式，有助于学生合作、主动地学习，达到开启学生思维，陶冶学生情操，引发学生的学习兴趣，提高教学效率，从而将课堂教学引入全新境界。

总之，我真诚地希望我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！我的每一节语文课都能让学生在轻松融洽的气氛中最大程度地学到应知应会的知识！实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文，是我一直追求的理想华的教学状态。我在路上，我在努力！

Ⅳ 小学语文课怎么上

在小学阶段，语文是一门基础性学科，其重要性是不容忽视的，教师需要跟上新课程改革的步伐，改进和创新小学语文的课堂教学策略，突破传统教学理念的束缚，为语文课堂注入新的生机与活力。课堂是学生学习的主要场所，学生对知识的掌握程度以及学习的习惯养成，就需要教师在课堂教学中进行引领。

教师需要分析学生的身心特点，并结合教学中的内容，制定出行之有效的教学策略，稳步提高语文教学的有效性以及学生的语文素养。

1、深入挖掘教材内容

教材是教师教学和学生学习的基础与根本，教师需要准确把握教材中的内容，并在此基础之上确定恰当的教学目标，可以为教师的教学和学生的学习指明方向，保证教学活动的顺利开展。

2、合理运用小组合作学习

进行小组中的合作学习是一个比较高效的学习方法，在课堂教学中应用这一方法，可以充分锻炼学生自主进行学习的能力，调动了学生在学习中具有竞争的意识。不仅能够让学生通过合作与交流，获得更多的思路和想法，实现课堂氛围的活跃，让学生在互动和交流之中，取长补短，更有利于学生进行全面发展。

3、课堂教学中采用游戏教学方法

语文课堂教学中教师可以采用运用游戏进行教学的方法，把游戏与教学内容进行有效的融合，增加语文教学趣味性的同时，保证学生可以顺利完成学习任务。

4、运用生活化的教学手段

在小学语文的课堂教学中应用生活化的教学手段，能够有效降低语文知识的难度，从而激活学生的多个感官，有利于提升学生的学习质量。在课堂教学中要掌控学生的学习状况，要与学生的生活经验积累情况进行有效结合，增加一些生活化的案例，给予学生最真实的体验，拉近语文知识与实际生活之间的距离。

5、创建良好的师生关系

小学时期的学生对某一学科的学习动力和兴趣，与教师有着密切的关联。若学生们对语文教师没有好的感觉，那么，在上课的时候就不能做到认真的听讲，甚至，会干扰其余学生学习。针对这个问题，教师就要多跟学生交流和沟通，建立平等、轻松的师生关系，教师要对学生有爱心和耐心，要发自肺腑的来关爱学生，让学生可以感受得到教师给予他们的关注，给学生提供学习的驱动力。

Ⅵ 小学语文教师怎样进行课堂教学

教学内容有：一、激发学生的阅读兴趣
让学生乐于阅读。夸美纽斯说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那他就会乐于接受，并很好地消化。”这是一个很形象的比喻，告诉我们：兴趣是最好的老师。因此，我们在阅读教学中，要想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读。
二、注重方法指导
(一)要求学生能够读懂文章。学生在读书这个过程中会有许多问题出现，比如不认识的字、不理解的词、不明白的句子等等。在读书之前，教师就要能预见这些可能出现的问题，告诉学生解决问题的方法，并在这个过程中培养学生自己解决问题的能力。要想实现这一目标，教师必须要在日常教学中给予足够的重视，并且想办法强化这一训练，不但在课文中要加强词语的理解，还要在平时教师与学生、学生与学生等的交流中，让学生确定是否对自己不常用的词有所了解了。
这样既为学生积累词语打下基础，又提高了学生学习语文的兴趣。另外，通过教材的课后习题，教材的编写者告诉给学生，即使是同一个词语，在不同的语境中的意思也可能是不同的。
(二)进行读写训练，提高学生的应用能力。我们的课本上，每一篇课文都是一个出色的范文。因此，教师在阅读教学中，应以课文为例，让学生体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合的。
1.做摘记。每学一篇课文或读一篇好文章，都有一些好的词语、句式，教师应要求学生有目的地收集整理，鼓励学生做好摘记。值得强调的是，摘抄的目的是为了应用，为写作服务。如果学生只是一味地摘抄，不懂得运用，那么，积累再多也无济于事。所以，教师应鼓励学生在理解词语、句式的意义和用法的基础上，把自己喜欢的词句应用到自己的写作中去。久而久之，学生的写作水平会得到真正的提高。
2.仿写。即指结合课文的内容进行故事情节、描写手法、文章结构、修辞手法的运用等方面的练笔。如在讲完《桂林山水甲天下》这篇文章后，我让学生根据课文的写作特点进行仿写，写出自己家乡的美。然后，和课文进行比较，看同样是描写家乡的山水，自己的写作技巧与作者有哪些差距。这样学生就能找到自己的弱点，在进行类似知识的学习时，就能加以注意。
这样组织教学，便把阅读与练笔有机结合了起来。另外仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进，有针对性地进行练习。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写;一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头。结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单向的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能够从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。

Ⅶ 小学语文课堂教学方法

导语：语文教学要注重的因素很多，只有精心呵护株株幼苗，使他们长成参天大树，支撑起祖国蔚蓝的天空。树立新的教学观，新的教师观，新的学生观，新的质量观，新的评价观，就能把语文教学改革，推向深入并获得成功。

小学语文课堂教学方法

一、课前准备要充分。

当前，一部分农村小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教案。写教案多数也是为了应付检查。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。有的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。俗话说，不打无准备的仗。

教师课前要做好五大准备：

一、学生课前预习的准备。

二、教学理念的准备。

三、教学内容和相关知识的准备。

四、教学设计的准备。

五、教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。教学设计是课前准备的关键。

进行教学设计要达到以下要求：

1、有明确的价值追求，要促进每一个学生的发展。

2、要以”三维目标“为中心设计。

3、要重视双基，重视能够学生搜集与处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力以及交流和合作的能力。

4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，习得自主探究、合作的学习方式。只要严格要求自己做到以上五点，提高小学语文教学质量就有了保障。

二、 联系实际，巧用教法。

虽然新课程改革在我市已推行了四年，教师的教学思想和观念在不断的改变着，但有一部分教师的转变力度不大。课堂依然存在着以“教师主宰课堂“为中心，以传授知识为主要目的，以分析讲解为主要形式，采取灌输式，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效率可想而知。面对课程改革的不断深入，我们农村教师要彻底更新自己的教学方法，在眼花缭乱的教法改革成果中，有选择地引进和吸收，在实践中不断创新。

农村小学语文教师多数较为朴实。他们非常热爱自己的教育事业。他们了解、熟悉教材、学生。在选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质，从学的精神上出发，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。朴实的农村教师联系学生的生活实际，用 朴实的方法结出扎实的硕果。

三.灵活运用多种教学手段。

语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想象和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效率。

小学语文课堂教学方法

一、教师自身要提高基本素质，更新教学观念与角色转变相结合。

21世纪是一个知识和信息爆炸的时代。我们的教育事业将面临着一场严峻的考验。互联网成为人们获得信息与知识的主要途径。显而易见，传统的教育教学方式已经不能适应网络时代的要求，那么要想使课程改革顺利进行，达到预期的目标，需要一些基本条件做保证，其中最主要的一个条件是教师的高素质。

课程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地钻研教材，采用先进的教学方法，尤其是要通过更新教育教学思想，建立教育教学的新理念，使得我们的教育质量尽可能地提高。走进新课程，教师的角色将由传授者转化为促导者，由管理者转化为引导者，由独奏者转向伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”。教师要指导学生开展研究性、探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。而对于一位语文教师来说，应具备以下方面的基本素质。

首先，要对课程改革充满期待，倾注热情。现今，教师要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课程改革作出贡献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文教师。

其次，要更新观念，对《语文课程标准》倡导的理念应准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。第一，要求教师要重新认识语文教学资源，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。教师不是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。如，进行课文《四个太阳》教学时，光用你的三寸不烂之舌向学生讲述四种季节的太阳给大地带来的好处，是远远不够的，何不引导孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美丽的景色呢?广阔的大自然就是最好的课堂。第二，要求教师重新认识语文教学模式。教师绝对应当是学生学习的伙伴，要与学生“亲密接触”，甚至融入学生的学习之中。这样，你才有资格做学习过程的指导者、引导者、辅导者。如在进行阅读教学指导时，教材作为阅读的范例，你是逐篇教会学生读，还是教给学生读的方式方法，在课堂上放手让学生去读：朗朗地读、默读、品读、美读、诵读呢?笔者认为 ：前者走入了“高投入，低产出”的死胡同，滋长了学生学习的惰性，泯灭了创造性思维，束缚了学生的发展。后者则体现了“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念。

再次，要不断提高自身素质，真正做到活到老，教到老，学到老。俗话说“给学生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉笔，一张嘴的时代了，信息时代的快节奏向我们提出了更高的要求。语文教师要不断提高政治和业务的理论修养，不仅要跟上时代的步伐，而且要有与时俱进、创一流业绩的不懈追求，永操教育者的青春。要不断提高专业水平：广泛涉猎以求“博”，学习业务以求“专”，加强教研以求“精”，科研开路以求“新”。还要向我们的教育对象学习，以求师生共进，教学相长。

二、 课堂教学中摒弃繁琐分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合。

繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么?”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容;再提出“你还有哪些地方不懂?”这样一个问题，让学生自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗?当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗?

三、确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合。

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。如有位教师在教学《司马光砸缸》一课时，引导学生探究当孩子掉进水缸爬不出来，情势十分危急时，司马光除了用砸缸的办法救伙伴以外，还可以有哪些办法使孩子获救?于是乎，学生想出众多的办法与司马光的办法相比较、选择。经过讨论探究，学生就会自然明白，在当时的特定形势下，只有司马光的办法才是最佳的。这样的教学有助于培养学生通过将众多的.假设集中而求出解决问题现实方案的能力。

四、 以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导学生学会质疑，培养学生的想象力和合作精神相结合。

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。小学语文课上，学生面对《海底世界》这一课的插图向老师提出疑问：“章鱼不是10条腿吗?怎么书上只画了6条?”还有的学生说：“书上说章鱼是软件动物，可是高级贝类科学界对此还有分歧呢。”这些难道不令人吃惊吗?我们都吃过章鱼，但从来没注意到它有几只触手，更不注重科学界对章鱼的分类还有分歧 。虽然学生的理解有失偏颇，但他能向教材挑战，这就难能可贵了。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。而诱发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问;长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望、学的能力、合作的精神，形成了“死读书、读死书”，“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的可悲局面。学生的实践能力也几乎为零。而当今这个“适者生存”充满机遇和挑战的21世纪，光有理论知识是寸步难行的，我们需要的是“复合型人才”。所以，我们应从小培养学生各方面的能力，那就从母语课堂教学中开始吧!“抱着的孩子长不大!”我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

五、合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合。

教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”(即黑板和粉笔)带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。笔者在教学《太阳》这篇课文时，就利用了多媒体为孩子播放了后羿射日的有趣传说。动画片的形式锁住了孩子的视线，也收到了良好的教学效果。

小学语文课堂教学方法

一、在新课标引导下转变旧教学模式

新的教学观念是通过具体的教育方式体现的。要把先进的教学观念落实到教学实践中首先必须加强新课标理论学习。

过去“以老师为中心，教育为核心”的教与学的方式，严重限制了学生在课堂上的思维自主。过去不论是对课文的理解、阅读、提问、作文，都是课前老师预先设计好的，基本上是封闭的，小学教师实际上成了幼儿园的阿姨―――牵着学生向前走，显然不符合学生身心发展规律。另一方面不论是新老教师，都认为旧的教学模式容易操作，好把握。客观上，对新的教育观念不自觉地产生了抵触情绪，对新课标的推进会产生一定的负面影响，然而形势又不容许你抱着旧观念不放。这就要求我们认真学习新课标，弄懂读懂它。

国外有位专家曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”用它来注释新教育观念有入木三分之妙。课堂不是教师表演的舞台，而是师生交流互动的场所，是引导学生自我发展的地方。新课标把教师定位于学习的组织者、引导者，在小学语文教学中，更是参与者，使学生对老师产生亲和力，没有畏惧和压抑。教学的效果自然就体现出来了。当然，老师在课前就如何上好一堂课进行精心设计，利用一堂课去引导学生的自我发展，仍然是非常必要的。

二、优化教学过程，是语文新教学的关键

教学过程，主要还是在课堂上完成的，语文教学也是如此。如何体现新的教育观念，是不是旧的教学模式就真的一无是处，相信很多老师都感到困惑。我认为，只要是真正体现学生去研讨，去发现，并且有所得，就是体现了新的教育观念。

其实，任何时候，课堂上都离不开教师讲、学生听，关键是你怎样讲、学生怎样听、讲的质量如何、听的效果又如何。现在流行一种问答式教学模式，一节课涉及多个问题，教师问，学生答，“答完”了下课铃也快响了。这样做就真的那样成功吗?我认为未必。课文的篇章文体不同，采用的教学方式也不同。当讲解的要讲解，当提问的要提问。例如对古典文学，你设计的问题再好，学生的回答也很是答非所问。还有一种“分组讨论”形式，教师提出问题，学生几个人展开讨论，课堂十分热烈，其实学生是否真正讨论，试问教师一个人能把每个组都监控得到么?恐怕多数流于形式，我认为，要具体问题具体分析，现在的一些成功的教学方法未必都适用，而旧的一些教学方法也未必都不可取。

三、运用情感教育，是语文教学的重要方法

在语文教学中的情感教育，有利于学生对知识的深层次的理解，在教的过程中，注意发掘出教材中的情感因素，再加上教师的情感参与和调节，利用各种手段形成师生情感共鸣或学生与教材的情感交流，对学生学好语文调动其学习语文的兴趣有促进作用。

首先，在语文教学中，要注意发掘课文内在的语言美、情感美，小学生对语言的体会往往只停留在意义上，很少去体会其内在的更深层次的意思，教师要在这方面有意识地帮助他们去发现、去体会，这对提高语言表达能力、作文能力都有帮助。例如在《穷人》一课中，有一句话是：“吃的只有鱼。”结合这句话，我把“吃的只有鱼”和“吃的有鱼”，同时板书在黑板上，让同学们仔细体会一下这两句话的含义有何不同。同学们在阅读思考后，很快就意识到了这两句话含义的区别，从而深刻体会到了桑娜一家生活的困境。就一个简单的“只”字，深刻反映了作者表达的内涵，同学们对作者使用语言的能力有了深刻的了解，提高了同学们的习作能力。

其次，要运用多种手段和方法，努力感受和把握文章作者的感情基调，努力发现情感因素。引导学生沿着作者的感情轨迹运行，启发学生的形象思维。使学生置身于课文中，又能超然于课文之外，有语文教学的蓬勃生机与活力。可见，面对新世纪这个机遇与挑战并存的时代，要赢得挑战，抓住机遇，就必须进行思想观念的更新，要用正确、先进的教学观取代片面、保守的教学观，用的创造观点指导教师的教学实践活动，使学生适应不断发展的社会，这是深化教学改革的核心。

课改的目的在于提高教学效益，提高教学质量。看到一些地方、一些学生的“课改”只注重形式而忽视内容、只注重表面而忽视内核、只讲究热闹而忽视效益的时候，我们有些怀念被一些人大加指责的传统教育，怀念在传统教育模式下的教学。当新的思想、新的方法、新的手段风起云涌的时候，我们应该积极呼应，积极投入，但对那些沿袭多年的“旧”，我们不能简单地一否了之，而应冷静反思，精选慎取，那些历史的积淀其实有些是永葆活力、永具魅力，我们不能用简单的一句话就否定旧的教学方法。

Ⅷ 小学语文老师怎么上课

小学语文怎么上课好
1.先将这节课的生字及词语写出来,让学生认.2.然后带他们读课文,先读流利,再有感情,可以先后读好几遍.3.告诉学生文章的主要内容及中心思想,还有重要的,要学习的地方,可以看辅导书.4.如果作者是很有名的话,可以介绍一下.5.很重要的片段可以叫学生背一下,不要不忍心,不知背哪可以看试卷或作业本.6.时间太多可以让他们做作业,自己可以多买些作业本,出版社好点.7.可以说讲一些课外的内容,要与课文或做人有关,不要总是强调同样的东西.8.考好试要让家长签名,一个月一次家访,不去同户人家.(一定要和学生搞好关系,上课可以严厉,下课一定要和蔼,不骂人,不打人.可以给成绩好的人设置奖励,实用的.成绩差的要鼓励.好学生犯错同样要批评,建立威信.成绩差的进步了,更梗表扬.成绩好的退步了,要严厉批评.上课声音要大,让每个学生听到.批评要婉转却让人明白,表扬要目地明确.)
怎么准备小学语文教师面试（上课）？
首先你应该熟读 ，并理解其精神实质。其次，应该看一看新课程标准的各册教材和教参，当然最好能看看特级老师的课堂实录。还有就是一些说课、评课方面的书，另外我觉得有一个网站比较好，那就是《老百晓在线》，是小学语文教师的得力助手。你不妨收藏，日后一定用得着，因为内容涉及到小学语文的方方面面。

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主要考察 教育理念 教学水平 和言语沟通 表达的能力考官肯定会了解你的经历和经验,以及做老师的原因和以后的教学方式,比如怎么处理课堂即时发生的问题，如何应对学生意外地提问等. 你面对考官不要紧张,要大方、自信，说话速度要适当，不要太快或过慢，他们会从中判别你的语言表达能力及心理素质。 衣着要简洁美观，宁可不化装也不要化浓装。 最后请花一天时间你将小学教材看几遍，铭记教学内容，适当时候发挥，这样可以表明你勤奋刻苦，精神可嘉。

小学语文教师如何听课
“取人之长，补己之短”就说明了一个道理，借鉴是最有效的学习方法。而新课程强 *** 师要互相听课，目的是让教师通过听课，互相交流，取长补短，促进教师自我反思，提高教师的课堂教学能力。听课对教租缺毕师业务素质、教育教学能力的提高起着不可忽视的作用。听课不是目的，听课是获取和借鉴先进教育思想、经验、课堂模式的重要手段，是提高教师业务素质和能力的重要途径。通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，进而提升课堂教学研究的水平和质量。听课也是广泛学习借鉴的最好时机，可以扬长避短，积众家之长于一身，形成自己的教学风格。那么如何才能听好课呢？我认为可以从以下几方面入手：一、他山之石，可以攻玉课堂教学是一种以育人为目的的人际交往，其间包蕴着科学，体现着艺术。俗话说：“生活处处皆学问”。课堂看似平常，却不平常，里面蕴含着众多的教育规律和教育思想。教与学、讲与练、主导与主体、知识与能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中展示。从执教者对课堂的驾驭，到学生对提问的回答，种种现象一一呈现在听者面前。成功有其前提；失败必有原因。听者在课堂上解剖教学，览“成功”、“失败”于眼中，析其“所以然”于心底，在对“得”与“失”不失时机地思量中，探寻教与学的真知。教师只有深入课堂才能获得，才能借鉴，才能提高，才能不间断地为自身“充电”。作为教师，要重视听课，要学会听课。听课和做其它工作一样，需要注重实效，要高度集中注意力，认真听，仔细想，勤记录，多思考。要带着思考离开教室，把对课堂的感悟记录好。要逐渐了解新的教育思想、方法和经验，学会挖掘教师课堂中的优缺点，在有所感悟的基础上形成需要交流的合理化建议，提高扮绝听课的针对性和有效性。二、不打无准备之仗听课要听出特点，抓住实质，评出水平，听课者就需要做好精心地准备，听课要讲究一个程序：听前准备——课中观察——听后反思。（一）听前准备听课前，听者应关心一下执教者新授的内容，一旦知道了就努力去钻研教材、确定目标、筹划学法、设计教法，哪怕是临阵磨枪。听课有了准备，就有了投入，有了自己的教学“期盼”；带着自己的蓝图进入课堂，也就在“我教”和“他教”之间营造了对弊芹比的态势，利于在观摩中找异同，在比较中进行鉴别，思量教学的得和失。教师常常要参加各种各样的研讨活动。研讨期间，免不了要听一些与研讨专题密切相关的公开课。大多数教师由于埋头于基层教学工作，涉及“学术”，常会受到“高原反应”的局限。参加研讨活动之前，我们有必要千方百计地去了解与研讨专题相关的学术理论，或向人请教，或查找、重温自己积累的资料。事先学习相关的理论，可以调整视向，拓宽视野，缩短与“学术”的差距，便于我们在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”，窥得“门道”。比如李吉林老师开创的“情境教学”，方法独特，自成体系，偶尔听她一节课，很难领会“情境教学”的真谛。倘若听前学习了她的《情境教学实验与研究》等专着，我们便可以由点及面，透过课堂上具体的“情境”去理解李吉林老师对儿童心理规律和学习语文规律的尊重和利用。（二）课中观察听课时，听者应全身心地投入，在对课堂动态的密切注视中，体验执教者的劳动和创造，品评执教者与学生“打交道”的艺术。听罢一节课，不能一听了之。要对课堂实况过几遍电影，来个透彻地反思。反思的方法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互有牵连”的课进行比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试一试……将他人的课堂当作“教材”，细细咀嚼回味，常能收到温故知新的效益。课堂上纷繁复杂，听者......
小学语文教师应该怎样讲课
你好，

要练好，以下几点。

听,练好这些听的功夫，语文教师就能及时发现学生在语文学习中所表现出来的思想认识和口头表达上的优点和缺点，从而针对学生的实际情况加以指导。

说，即是老师的语言表达能力。语文教师的课堂用语，应该做到清晰、准确、简练、生动。所以教学语言的修养要从学习普通话开始，逐步做到语调自然。音量适中，讲究抑扬顿挫，避免出现内容上的语病。在清晰、准确的基础上进一步做到简练和生动。

读，即是老师自身的阅读、朗读能力和指导学生读的能力。对于语文老师来说，“读功”一方面是指应认真备课。因为备课是教师不断积累经验、提高认识、探索规律的过程。另一方面是阅读。阅读是任何语文教师都不可以缺少的。

写;1、即是三笔字和写作。字是老师的“门面”。字是否写得规范工整和美观，直接关系到教育教学的效果和教师的威信，也会对学生产生积极和消极的影响。2、写作本是语文老师的才华外现，是检验一个人文化素质的标准。如果语文教师不会写作就像美术教师不会画画，音乐教师不会弹琴、唱歌一样。那他就不是一个合格的语文教师。所以，会写，那是语文教师最基本也是最重要的素质。

其实除了这四项基本功之外，语文老师还应具备设计教学、组织教学、引导学生自学语文，说课、听课、评课的等能力。
教师怎样做才能够提高小学语文课堂的教学效率
1 讲究课堂教学的实施策略，提高课堂教学效率

小学语文课堂教学实施策略，主要是指教师为实施预设的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为，即教师在课堂内外教学与指导所要做的工作。主要包括课堂结构的合理安排、教师良好的语文素养、教师敏捷的教学机智、先进的教学方法等等。

2 给学生成功的愉悦，帮学生树立自信

在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。

3 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性

语文课堂要上得精简，教师要根据自身实际、学生实际，去粗取精，精心设计教学活动，在课堂上用最少的时间、最小的精力，取得尽可能高的教学效率。要在每堂课上充分利用学生已有的学习基础和资源，创设恰当的情景导入教学，激发学生学习兴趣。并在学习中给学生提供充分自读、自悟的机会，结合恰当的引导，放手让学生围绕重点问题去探索。

4 灵活运用课堂教学技巧

苏霍姆林斯基的全面发展教学的理论核心内容是：学习是生动活泼的智力生活，学习是在游戏童话、美术、音乐和创造的世界里进行的学习要成为丰富的精神生活的部分，学生应是这个世界的旅行者、发现者和创造者。我们要通过我们的课堂语言，激发学生的学习兴趣，增强学生学好语文的自信。让他们以旅行者、发现者和创造者的角色进入课堂学习，这样才能提高课堂教学的效率。教师要充分利用面部、眼神、语言等传递自己所获得的情感，要将自己融入课堂，全身心的投入，对文本的理解要表现出最纯最浓的真情。只有你的情感真诚，学生才能真正被感染。

5 灵活运用多种教学手段

小学语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们农村小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课在再面对同样的教学程序，同样的学习方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学习兴趣难以激发，课堂效率难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。

总之，在小学语文课堂教学中，要提高教学效率，促进学生的发展，教师就应立足于学生这一主体，利用直观的导入来激发学生的学习兴趣，引导学生在合作探究中不断提高，通过教师的积极评价来引导学生在巩固中拓展，拓展中延伸，延伸中发展。
作为小学语文老师不太会讲课怎么办
没有好不好讲课这个概念。

不要看是小学生，不管是哪个阶段的学生，想要讲课讲的好备课很重要。

备课：

在设备支持的情况下做好PPT，图片和文字搭配更能吸引小学生，最好带影音教学。

设备不允许，那就把重心放在吸引力上面，吸引学生眼球。

小学生上课有70%时间在听讲就是一堂不错的课。

吸引眼球：可以配合彩色粉笔

可以配合画图

可以让小学生按组参与进来

奖励机制，奖品设置小零食

其实小孩子很好对付，就看你用什么方法。