如何构建绿色语文课堂

A. 如何构建理想的小学语文课堂

一、 创情设境，激发兴趣。
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
1、精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点。着名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣
（1）、激数烂发兴趣，设置悬念
入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
（2）、触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
（3）、创设气氛，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在樱闹课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
2、 激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。在《真想变成大大的荷叶》这节课中，老师为孩子们创设了一个个情境，其中有碧叶相连的画面，有轻松愉悦的音乐，有充满童真的语言，有栩栩如生的表演，让童真童趣在课堂上荡漾。如第四节：描写了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力。再如，学习“穿梭”一词，对二年级的孩子来说，是相对较难理解的。教师组织学生表演，两名学生扮演可爱的蝴蝶，其他学生扮演美丽的花朵。老师娓娓道来：“孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊！这样就是穿梭。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。
二、积极鼓励学生自主参与。
“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情脊毕罩感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。
学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？我认为这需要教师的一个引导过程。
1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？ “西沙群岛”在什么地方？“富饶”是什么意思？为什么说是“富饶的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。
2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考
四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂
随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。
1、运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
例如：如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。
2、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……"句子中的"勾勒"、"渲染"这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
3、运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
例如，如如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，还需要我们全体语文老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

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B. 浅谈如何构建和谐的语文教学课堂

浅谈如何构建和谐的语文教学课堂

一、创设丰富的情感世界
教育是培育生命的事业，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。孩子们在语文课堂上的快乐心情与丰富的情感体验，常常会给我们施教者带来意外的惊喜与感动。那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？
（一） 激发兴趣，不吝赞扬
语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。而语文课一个重要的功能是丰富学生的情感，陶冶他们的情操。因此，在每次备课时我们都要寻找教学过程中的每一个情感因素，把我对于教学内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作等传递给学生，展现给学生一个充满 *** 的我，与此同时，在课堂教学中，不能忽视用心去欣赏每位学生，哪怕一点点的进步，我们都要送去赞扬，另外，要考虑不同水平学生的需求，设置难度适中的问题，令其在探求中不断进步，并享受成功的喜悦。
（二）走进文本，燃烧情感
我们以情感作为教学的“催化剂”， 用心去感受文章中作者的表述，根据学生的年龄及心理需求，巧设悬念以激发其求知欲，并把生活中，课本中的场景，演化为生动的故事，令其能感同身受。
二、创设宽松民主的教学氛围
《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具。工具性与人文性是语文课程的基本特点”。作为兼具工具性与人文性的语文课堂卜燃教学迫切需要有良好的教学氛围，使师生双方在水 *** 融的环境中，形成有利于教学活动开展的氛围。
在课堂上，教师作风民主，对学生体现人性关怀，还民主于学生，充分发挥学生的主体作用，建立融洽的师生关系，学生才敢想、敢说、敢于创新。和谐的师生关系，有利于激发学生的学习兴趣，那如何激发学生的学习兴趣呢？
（一）运用多媒体，激发学生学习欲望
在课堂教学中，我利用多媒体手段，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，制成课件进行巧妙恰当地呈现，创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，伺机提出要学习新课题的学习目标，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望。
（二）有意识地激励学生学会质疑
我以《草船借箭》为例，讲了周瑜出于对诸葛亮才干的妒忌而设计暗算他，要他在三天内造好十万枝箭，诸葛亮用妙计向曹操借箭，从而挫败了周瑜的企图，取得了胜利。周瑜自叹不如诸葛亮。我打破常规教法，带学生学习最后一段，哪个词也是表示态度的？为什么由妒忌到自叹不如？学生不约而同在心里画了个大问号，这是为什么呢？而这问题的结论恰恰揭示了本文的中心。学生急不可待地阅读了课文中间部分之后才恍然大悟。这时教学的重难点也在统领全课的悬念中不攻自破了。因此鼓励学生质疑，引导学生解疑，既活跃了课堂的气氛，又发挥了学生的主体作用，使学生思维得枣带到发展，让学生真正成为课堂的主人。
三、授之以渔，引领学生学会读书
要让学生形成良好的语文素养，只凭语文课的阅读量是不够的。我们和谐的课堂还应建立在授以学生科学的学习方法，引领他们去大量阅读，并反复实践。只有在反复阅读与实践中，学生的能力才能得以巩固和提高。因此，我们要引导学生学会去涉猎各种课外读物。指导凳弊芦他们作好读书笔记，并领略欣赏文章的精妙之处，把游戏与比赛贯穿其中，全面提升学生的语文素养。其实，社会本来就是一部完整的网络全书，我们的和谐课堂必须从那里吸取有效文化营养。我们要把视野越过围墙，深入到社会中去，深入到生活中去。我们要让学生把生活中看到的，听到的，想到的用语言文字梳理表达出来，或是加上自己见解。那么，这样的教学方式方法定会为我们的语文课堂增添一道靓丽的色彩。例如在班里可以举行“课前五分钟演讲”的口语交际活动，让同学们记录下生活中的见闻。一月后，我发现同学们不但养成了仔细观察的好习惯，更培养了他们关心他人，关注社会的好品德。这时候，又有谁能说我们的语文课堂是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”呢。
四、引领学生学会感悟空间
苏霍姆林斯基指出：“学生的心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的固有需要。”构建和谐语文课堂，离不开感悟。感悟是一种心理活动，是一种情感经历，是一种审美体验。我们的课堂要实现“教师讲解”向“学生自悟”的转变，要增强学生对学习内容的感受、积累和运用能力。如果我们在教学中还一味地对课文进行肢解，把重点词句抽出来讲解。那么，学生会离开整体感悟，回到死记硬背的应试怪圈中去。感悟是创造的源头，学生会把别人的情感蜕变为自己的情感，把别人的方法变为自己的方法，从而更积极主动地到知识的海洋中去。语文课堂教学，教师真正有效地使学生获得全面的语文素养，使学生积极主动参与教学过程是最重要的。因此，我们的语文课堂教学呼唤和谐的主旋律，我们提倡为学生创设丰富的情感世界、创设宽松民主的教学氛围、创设学生自由翱翔的天地，为学生心灵构建一个良好的感悟空间，缩短师生之间的距离，使学生具有积极参与的心理状态。我们要多关注学生潜能，让他们在课堂内有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，眼、耳、脑、口、手共同参与教学实践，从而真正成为学习的主人。我们在课堂中将语文课程内容有机融合，既获取知识，锤炼能力、又体验情感、升华认识。
总之，作为一名教育工作者，让我们努力创设将语文的工具性和人文性完美结合，不但使其学习主人翁的地位得到充分体现，又能使教师作为引导者的作用发挥得淋漓尽致。

如何构建和谐的小学语文教学课堂

一、 创设良好的师生关系，共建和谐课堂
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。
二、创造学习氛围，培养学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 可见，要改变这种学习语文的氛围，必须从培养学生的学习兴趣入手。因此，我这样培养学生学习语文的兴趣。
三、 从应试教育转为素质教育
过去，由于受应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现代社会发展的需要。语文的基本属性是社交工具性，语文课的基本任务就是通过语文知识与语文能力的教学，帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息，从而发展自己，贡献社会。因此，语文课在实施素质教育时，必须以语文知识与语文能力的教学为核心。如课堂教学结合学生的口语训练、演讲比赛、辩论比赛、写作训练来提高学生的读写听说能力，这一点在高年级要求较突出。

如何构建和谐的语文课堂教学

创设良好的师生关系，共建和谐课堂 师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。 二、创造学习氛围，培养学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”托尔斯泰也说过

如何构建和谐的阅读教学课堂

随着我国教育的不断改革深化,师生之间的平等也越来越明显.在我国传统的教学活动中学生的地位似乎总比老师的地位要低,学生不敢和老师进行沟通交流.有时候,有的老师还会摆出一种高高在上的姿态,并对学生极为严苛.但这种教学并不符合我国新课改的要求.为了更好地实现教学效果,老师就要改变原有的传统教学观念,要给学生提供一个轻松、民主、和谐的教学课堂.

如何构建和谐的体育教学课堂

体育课原本应该是学生喜欢的学 科,学生可以有一个蹦蹦跳跳的空间,可以在锻炼身体的同时,愉悦心情。现在,在农村中学很多学生不想去上体育课,对体育课学习失去了兴趣。为了改变这一现 状,体育教师要从兴趣入手,营造乐学的课堂氛围,积极转变固有观念,增强学生主观能动性,时刻关注学生创新能力,突出学生的个性发展,构建和谐的体育教学 课堂。

如何构建和谐的语文课堂

一、立足文本，以读为魂，和孩子一起聆听文字之美。
我经常告诉学生，读书的声音是世界上最美妙声音之一。读是语文的基本功，书声朗朗本身就是语文味的重要体现。学生的语感是靠读读出来的，而不是靠分析出来的，因此，语文课上，我们为学生创设更多的直接与文本对话的时间和空间，让学生在身心舒畅的状态下以一颗纯真的童心接近文本，课程教学成了一段美好的旅程。“旅程”中，和学生一起感悟文本的意义和情味，从读正确，读通顺到读懂、读流利，再到读出感受，读出味道，文字经过不断的读，彰显出它独特的魅力。我相信叙述的语言也能够读出诗的韵味来。
这里所说的“读”，包括横向，纵向两个方面，其实也是一个“量”和“质”的问题。从“质”的角度讲，对于意、情兼美的文字，就要反复诵读，直至背诵、积累；比如教学《十里长街送总理》这一课时，我就让学生反复地读，让他们从读中领悟人们对总理的崇敬爱戴之情。我先让学生想象失去亲人的痛苦心情，再带着这种心情去读课文，当他们读到“送总理”这一部分时，很多学生仿佛身临其境，小声地哭泣着，他们已经从文字中领悟到了人们对总理的依依不舍。老师的讲此刻已是多余。从量的角度讲，应该尽可能的扩大学生的阅读量，阅读量的增加对提高学生的语感，增长知识都是大有好处的。在语文学习中，我采取“主题建构”的形式，以一篇文章为重点加强感悟，建构主题，从而以一篇带多篇的
形式展开阅读。比如马克.哈格的一篇文章《一件运动衫》，主要讲一件运动衫得而复失、而复得的经过，赞扬了人与人之间真诚的友谊与爱心。对于文章这种“意料之外，情理之中”的安排结局的写法，俄国作家契诃夫的作品《麦琪的礼物》是很好的例子。我在教学《一件运动衫》之前就让学生在课下提前阅读《麦琪的礼物》在学完《一件运动衫》之后，再让学生读一读《麦琪的礼物》，学生恍然大悟：原来两篇文章安排结局的写法如此相似！在此基础上我又让学生推荐自己读过的与此类似的作品，课堂上一片雀跃，没读过此类作品的同学，看着别的同学滔滔不绝的样子，也说要在课下找书读。这样短短的一堂课，却能让学生为了建构某一主题而展开阅读大量的作品。
二、“真”、“雅”结合，以生为本，活动中凸现自主、互助。
语文是交际工具，是让人学会交往、学会生存、学会合作、学会对话的学科，教学过程中把学习的主导权交给学生，激发、调动学生学习语文的积极性，让学生有自主学习的时间，使他们广泛地参与到教学活动中来，积极思考，亲身实践，积极交流，“在活动中学”。语文教材每一单元都安排有一到两篇略读课文，对于略读课文的教学，我首先让学生总结我的教法，再让学生试着合作学习课文。慢慢地到了学习略读课文时，学生已经知道首先该干什么，然后再干什么，到最后 *** 脆把板书的权利也放给学生，他们在充分读，认真思考，积极交流的情况下，也学会了用简炼的文字抓住并展现文章的重点。这样的一堂课是学生自主学习的一堂课，是学生积极参与的一堂课，是以生为本凸现自主互助的一堂课。为了“真”，课堂活动应该与事实生活贴近；为了“雅”，课堂活动应精心设计，细致而巧妙。教师引导学生入情入境，逐步深入地读，学生逐步达到理解地读，体验地读、欣赏地读，在读中感悟文章的思想感情，感受语言文字的优美，学习表达方法。崔峦先生曾经说过，语文学习要读出情、品出味，悟出效、习得法、激活思，我觉得是可以引导我们语文课堂教学方向的。在语文学习中，我们围绕着十五字方针，注重读书方法的引导，让学生学会自己学习语文。学习丛书上大量精美文章的阅读为培养学生自主学习能力提供了很好的素材。
三、教学相长，着眼共享，实现诗意般的和谐课堂。
诗意的语文课堂，从教学方法上讲，是师生共同学习和成长的过程。新课表中明确提出：学生是课堂学习的主人，教师是课堂学习的组织者、引导者。诗意的课堂是教师的教学 *** 和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养，教师的发展和学生发展的和谐统一。

如何在小学语文教学中构建和谐课堂

和谐产生美。和谐是一切美好事物的最大特征。和谐教学课堂是和谐校园的中枢和目的，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。新的基础教育理论和课程改革正是从关注人生的高度出发注重课堂师生的互动，将教学过程视为动态生成。期望达到的效应是：把课堂还给学生，让课堂在师生互动中焕发出生命的活力。如何构建和谐的教学课堂呢？我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。一、形成互相尊重的师生关系是创设构建和谐语文课堂的前提
教师应放下“师道尊严”的架子，和学生一起探讨，共同解惑，建立平等合作的关系，教学实践充分表明，对学生热爱、尊重、理解和信任，才能引发学生的学习主动性和积极性，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语和学生一起游戏等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，上完课不要立即转向就走，多和学生聊聊，把自己置身于学生之间与学生平起平坐。相信学生，鼓励学生，学生自然而然会产生亲其师、信其道的心理效应，对学习具有很高的积极性。因此，互相尊重的师生关系，是构建和谐语文课堂的前提。二、营造轻松活泼的课堂氛围是打好构建和谐课堂的基础
学生是学习的主体，发挥他们的主动性让他们积极参与，主动学习，这就是“乐学”的体现。轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。没有宽松的环境学生就没有自主性，没有自由性也就没有“乐学”。因此，在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，教师态度要和蔼可亲，语言要热情亲切，对表现好的学生要及时表扬，对课堂不敢发言的学生多鼓励，增强他们的自信心，或用说笑的口吻消除他们的紧张心理，对课堂不认真听讲，或做小动作的学生不要大声呵斥，或用眼神，或走下讲台不经意地拍拍他的肩，或是摸摸他的头，提醒他要用心学习，纪律是学习的保证，但不能为了严明纪律而影响了课堂氛围，影响了学生的自主学习，如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。三、精心设计课堂教学要确保每堂课的成功
教师是课堂教学活动的策划者，组织者和指导者，学生的自主学习将走向何方？效果如何，全在教师这位“导航者”身上。而精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂的至关重要的一环。只有精心设计，才能确保每堂课的成功。语文课本中每一单元的编排重点不同，课文体裁不同，时代不同，每篇课文的侧重点也各不相同，因此，每节课不可能是同样的模式，要根据课文的变化而变化，因此教师要精心钻研教材，编写教案，设计问题，还要查找资料，以供学生质疑时能比较全面的解答问题。教师要不断充实自己，提高教学能力，做到“课课新”，这样才能使和谐课堂结硕果。四、应用及时恰当的课堂评价，充当和谐课堂常青的调和剂。
学生存在着个体差异，评价时必须要尊重个体差异，学生答对时，用“你真行，了不起！”、“很好，老师也同意！”等赞叹语言使学生获得成就感、荣誉感、信心倍增，学生会更投入地学习。当语言能力、理解能力发展较慢的学生或性格内向者发言受阻，感到困窘时，教师更应给予热情的鼓励与帮助，多给机会，允许其“再想想”、“慢点儿说”，或安慰说：“没关系，这个问题本来就很难，你再想一会儿。”使之有勇气逐步创造成功。五、真诚关爱的课余谈心，来辅助和谐课堂的构建
和谐课堂并不意味着课堂上没有任何问题和矛盾，学生的情绪变化，个性的差异，都有可能在课堂造成某些矛盾，如吵闹、顶撞教师等，或出现异常状态，比如情绪低落、沉默寡言等，教师在课堂要善于控制情绪，能对突发事件灵活处理，不要破坏课堂的和谐气氛，等到课后找有关当事学生交谈，了解事情的来龙去脉，找出适当的解决办法，对课堂上反映异常的学生多谈心，了解他们的内心，想办法帮助他们解决困难，放下精神上的包袱。这种真诚的课余谈心，会使每个学生融入到和谐课堂中去，会使课堂更和谐。以互相尊重的师生关系为前提、轻松活泼的课堂氛围为基础、精心设计课堂教学为保证、及时恰当的课堂评价为调和剂、真诚关爱的课余谈心为辅助手段，来构建和谐语文课堂，让每一个学生热爱我们自己的母语，获得更丰富的知识，培养更多的生存的能力，最终达到自我完善。让“会学”和“乐学”伴随学生的一生。
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如何构建高效的语文教学课堂

上午,那些上课带的吃的东西已经装进了书包；每天下午放学回到家,已经是7点了,热气腾腾的晚饭已经摆在了桌上；临睡前,照例是一杯热水和已经焐得暖烘烘的被窝,这一切,我都自然而然地接受了.这些悄无声息的动作和行为已然化作一缕缕的清亮的水流入我的心田,使我每一次都倍感温暖.我和妈妈,因为这一股股清亮的水,变得更加亲近起来.我时常亲昵地称呼她,也常常在晚上外出散步的时候把心事吐露出来,而她则是一个很好的旁听者.每次倾诉完,我的痛苦都减少了一半,而她又来安慰我,增加我的自信,教我如何处理事情,使我的不痛快扫除得一干二净.
母亲是翅膀,给予我们力量；母亲是阳光,给予我们温暖；母亲是清泉,给予我们甘露.让我们去理解母亲,感恩母亲吧!

C. 如何打造语文高效课堂

在语文教学不断深化的新形势下，我们每一个语文教师都应该对语文教学做更深层的探索。下面是我收集整理的如何打造语文高效课堂的方法以供大家学习。

如何打造语文高效课堂(一)

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢?我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学;从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显着发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展;从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入少但教学产出高的教学。

在课程改革如火如荼进行的今天，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式?该如何打造小学语文高效课堂呢?我个人认为应从以下几个方面入手：

一、 创情设境，激发兴趣。

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢?

1、精心导入，引起学生的学习兴趣。

导语是一堂课的切入点。着名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣

(1)、激发兴趣，设置悬念

入选小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。

(2)、触及重点，短小精悍

导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列;过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。

(3)、创设气氛，营造氛围

语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

2、 激情授课，培养学生的学习兴趣。

教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚?什么样的海参?怎样的大龙虾?并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。创设一种真实而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，这就要求创设的情境要着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性。在《真想变成大大的荷叶》这节课中，老师为孩子们创设了一个个情境，其中有碧叶相连的画面，有轻松愉悦的音乐，有充满童真的语言，有栩栩如生的表演，让童真童趣在课堂上荡漾。如第四节：描写了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和弯弯的新月，出现在静谧的夜空，多美的意境。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力。再如，学习“穿梭”一词，对二年级的孩子来说，是相对较难理解的。教师组织学生表演，两名学生扮演可爱的蝴蝶，其他学生扮演美丽的花朵。老师娓娓道来：“孩子们，你们看，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊!这样就是穿梭。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。

二、积极鼓励学生自主参与。

“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度，真正自主高效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。

三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识。

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢?我认为这需要教师的一个引导过程。

1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。比如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，可这样设问：“岛”是什么意思?“群岛”又是什么意思? “西沙群岛”在什么地方?“富饶”是什么意思?为什么说是“富饶的西沙群岛”?这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。

2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考

四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂

随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。

1、运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。

例如：如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

2、运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问”。一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟漪。可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……"句子中的"勾勒"、"渲染"这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

3、运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。

例如，如如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

如何打造语文高效课堂(二)

首先，相信学生。相信学生的学习能力，相信学生的展示愿望，相信学生的自律意识，相信学生的智慧潜能。我想利用的方式就是让学生自己组建学习小组，教师只用简单做一诸如关系到纪律、学习效率方面的人员调整。每个小组起个名字，提出口号，同时在教室墙壁张贴小组合作学习的方法、流程等的指导意见，并对各组的表现进行打分量化，以“红花”或者“红旗”等标志来显示各组学习效率。不要小看这些形式，对于小学生来说这非常有效地，且意义深远，这是高效课堂的催化剂。

其次，加强展示。展示环节是高效课堂的关键环节。它是和以往以“讲”为主课堂的最大区别。展示要兼顾全体学生，了解学情确定重点展示内容，教师应要求科代表收齐学生完成的导学案进行第一次批阅，做到心中有数，课堂上只要学生能完成的、做到的、教师绝不能包办代替。教师只参与学生的学习过程，每一个环节都要进行指导和督促，让全体学生都参与交流、展示。让学生亲身体验知识形成的过程并感受学习的快乐。再者，也可给学生讲讲展示的好处，如1、 对胆量是一种锻炼。2、可以迅速提高语言表达能力。3、可以训练思维能力。4、适应大学多样生活的基础5、更好的适应社会、适应生活6、锻炼、提高自身综合素质的平台。使学生有展示的欲望。

第三，引入竞争机制。人的攀比心理是天生的，竞争机制有利于学习。竞争的课堂是活跃的，竞争的课堂是立体的，竞争的课堂是高效。只要在课堂上让组内学生进行思维的碰撞，才能激放出五彩的火花，如何竞争并不重要，重要的是“都参与了”;发不发言无所谓，重要的是“都思考了”。

第四，加强精讲点拨。精讲点拨就是指在学生的思维或语言产生障碍时,教师采用精练恰当的语言进行点拨,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,语言表达流畅。所谓“精讲”是指“以教师为主导，学生为主体”，教师在教学过程中的精讲点拨很重要，教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。比如：在学生自主学习和合作探究的基础上，学生仍然迷茫困惑时，老师的精确的讲解和点拨就会使学生感觉豁然开朗，茅塞顿开，印象也格外深刻;又比如：有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲点拨、补充。教师的点拨要适时到位，语言要简洁精炼、形象生动，给学生留有消化的空间，难以理解的问题可以迂回一下，设计不同层次的思考题，引导学生逐步达成目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题。同时要注意发挥传统教学手段的作用，如发挥板书等在教学中的应有作用。

第五，教师角色、观念的转变。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

总之，教师要善于从孩子实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给孩子，使孩子真正成为课堂的主人。教学一线——课堂，是教师成长的沃土，做为教师，应该如何在课堂上提升自己的专业素质呢?小学数学课堂教学有很多的教法，关键是要根据孩子的年龄特点和认识规律，认真研究，认真总结，积极探索，要因材施教，因班因学生而异，找到最适合自己学生的教法，小学语文课堂一定要紧紧围绕培养学生综合素质、自主性能力和创造性能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对语文课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，要注意寓教于乐，真正把小学语文教好，真正发挥好小学语文课堂的重要作用。最后，我想用一句话和大家共勉，高效之路路漫漫，吾等需不遗余力奋之!

D. 浅谈如何构建小学语文高效课堂

小学语文教学效果高效课堂我们在进行实际的教学过程中能够深深体会到一节好的语文课就如同一道美味可口的菜肴。下面我给你分享浅谈如何构建小学语文高效课堂，欢迎阅读。

浅谈如何构建小学语文高效课堂篇一

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢?我认为应从以下几点去做：

一、 创设情境，激发兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。教师要注重加强课堂教学语言的锤炼。课堂教学主要是通过语言实现的。教师语言条理清楚、准确精炼、形象生动、富有感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以直接影响一节课的课堂效果。教师要重视课堂教学中的激励评价。学生渴望获得成功，当自己在课堂上的某一次表现受到老师的及时肯定时，会从内心里感受到成功的喜悦，从而会更加积极主动地参与学习。教师要突出学生学习方法的指导。“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中要注重加强学生学习方法的指导。如学习古诗，要让学生掌握借助注释、插图、背景资料来弄懂诗意、体会诗情的方法;学习课文，要指导学生学会抓住关键词句来学习，学会联系上下文理解词句的方法。长此以往，逐渐培养学生自学课文的能力，将学会的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在课堂教学中要给学生留出自读思考的时间。教师在课堂上主要是导，要留出一定的时间让学生去品读文本，感悟思绿色圃中小学教育网。高效的课堂必然是一节思考的课堂，要鼓励学生善于思考，敢于提出自己不懂的问题，引导他们主动探索，培养学生质疑和解决问题的能力。

二、师生互动，充分享受和谐快乐课堂

师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《快乐的小公鸡》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了，提高了学生的参与率。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。如在识字课上，让学生选择自己喜欢的方法记忆生字，可以用组词记忆生字，还可以用加一加，减一减，换一换，编顺口溜等多种方法，在学生记住生字的同时，提高了他们探索意识，发展了个性，发挥了创造力。再如：学习《小露珠》一课，我让学生选择最喜欢的一段，自己确立学习内容，然后在小组内互相交流，互相吸收。由于学习内容是自己选的，无论小露珠、小青蛙，还是小蝴蝶，从朗读、想象、表演，都那么惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互动，张扬个性，展示特色呀!

三、鼓励质疑问难，引导学生创新意识

学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢?我认为这需要教师的一个引导过程。

1、审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。

2、身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。总之，教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题――分析问题――解决问题――再发现问题”养成勤于思考。

四、合理安排时间，调控教学活动

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

总之，实施小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，采取多种措施提高课堂效率。打造出高效的课堂，相信随着我们不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

E. 如何在语文课中渗透环保意识

二十一世纪是一个绿色环保的时代，随着社会的发展，人民生活水平的不断提升，人们将生活当中的关注点从衣、食、住、行逐步过渡到我们生活的环境当中，越来越多的人们意识到环境保护的重要性。就如课文《只有一个地球》当中所言“我们的这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，说地球可爱是因为他向我们无私的奉献着自己的资源，而她的无私奉献并没有得到我们的珍惜，由于人们过度森林乱砍乱伐，造成水土流失、全球变暖等问题，使我们的地球变得十分脆弱。
《基础教育课程改革纲要》指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有初步的科学和人文素养以及环境意识。”因而，作为“工具性与人文性的统一”的语文课程，理所当然肩负着对小学生进行环保教育的重要使命，同时也是对小学生进行环境教育的一块沃土。寓环境教育于小学语文之中，让环境教育在语文课上绽放异彩，具有十分重要的现实意义。我在日常教学中，有以下的几种方法：
（一） 多媒体教学，创设环保教育情境
小学生抽象思维以及逻辑思维还处在形成与发展的过程中，他们认识事物，解决问题需要从直观思维向抽象思维过度。运用多媒体教学创设情境，生动活泼，具体直观，而且还可以增强学生的学习兴趣，加强其求知欲，让其主动探索，加深情感体验。利用多媒体，可将环境问题直观的反映给学生，感受到人们在社会生活的过程当中对自然环境的破坏，最大限度的激起学生对环境的保护意识。
例如教学《黄河是怎样变化的》一课时，我先通过多媒体向学生们展示黄河以往的风光，让学生身临其境，感受到黄河的恢弘气势，了解被誉为“中华民族摇篮”的黄河是如何养育中华儿女的，加深对黄河的向往。等到同学们对此有了一定的情感体验之后，教师话题一转，就是这样气势恢宏，养育了一代又一代中华儿女的黄河，如今却毫无昔日的风采。听到这里，你有什么疑问吗？很多同学会问道“祖国的母亲河为何被人们成为“祸河”？为什么黄河会产生变化？怎样进行有效的治理呢？”请同学们快速默读课文，边读边找出黄河如今的现状以及变化的原因是什么，想一想，你从中能感受到什么？同学们分成小组进行合作学习，待学生汇报之后，教师进行总结：人们不顾大自然的变化，过度开垦造成严重的水土流失，水土流失导致环境每况愈下。终于，黄河给人们带了深重的灾难——近2000年间竟然决口1500多次，改道26次，给生活在两岸的百姓造成了很大的灾难。让我们一起来看看图片，黄河决口时给人们带来的灾难，洪水卷走了一切—房子、家具、村民和人们的幸福生活，当同学们看到眼前的情景式，内心被深深地震撼了。此时，同学们的心情是沉重的，我抓住时机说：“亲爱的同学们，黄河变化的结果是让人遗憾的，引人痛惜的，同时也给我们敲响了警钟，引起我们的思考。过度开垦而导致水土流失的主要原因是自然界的变化吗？不是，是我们人类，正是因为我们没有节制的过度砍伐树木，才会受到大自然的惩罚，牺牲了幸福的生活。我们再来看一些图片和影像资料，看看破坏环境给人类带来的危害。看了这些资料，你们想对破坏环境的人们说些什么？我们应该怎样保护黄河呢？听了我的提问，同学们纷纷举起小说争先恐后的回答问题，有的说，不要滥砍乱伐树木，我们应该积极种树，让我们的家园变成绿色的；还有的说，我们可以按照专家给出的建议进行整理保护黄河。通过多媒体出示的影像资料，使学生对于环境问题有了直观的了解，并且初步形成了环保意识。同时，通过学习课文他们也懂得了应该保护身边的环境，保护好我们的母亲河，增强了保护母亲河的社会责任感。
（二） 品词析句，增强环保教育
在小学六年的语文课本中，几乎每一个年级都会有几篇课文描写大自然的美丽风光，或者是人类的好朋友——动物。不管是自然风光，还是可爱的小动物，描写他们的课文中，优美的问之中蕴含了许多与环境保护有关的思想和知识，这些文章为我们教师渗透环保教育提供了很好的教学素材。
同学们在五年级学习了《松鼠》这篇课文，通过对课文的学习，同学们对松鼠产生了喜爱之情，被这个可爱的小家伙所吸引，所以，当同学们翻开六年级语文书时，自然会被《跑进家来的松鼠》一课而吸引，想知道作者和跑到自己家来的小松鼠之间发生了什么有趣的事情。
通过对文章的学习，同学们很快就能体会到，作者的一家人对于小松鼠所呈现的一种喜爱、宽容、理解的感情。教师引导学生：在文章当中，哪些句子可以体现出这些感情呢？请同学们在文章中找到相关的语句、或者是词语，深入体会作者的情感。学生通过小组合作学习，会找到相关的句子，例如：有时，松鼠会跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻的咬我的耳朵，我想它又是想吃糖了。可我又上哪给他找去呢？同学们从这句话中体会到的不仅仅是作者对松鼠的喜爱之情，根式体会到了作者与小松数之间朋友般的情谊。又如：爸爸哈哈哈大笑，说：“我怎么没想带着一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬梁呢。森林里的松鼠到了秋天，脚要开始储备冬梁。这是松鼠的天性，咱们家的松鼠自然也不甘落后。”从父亲的话中，同学们读出了父亲对于松鼠的宽容，而且还可以看出父亲将小松鼠已经当成自己的“家人”。学到这里，同学们你们最感动的是什么呢？同学们不约而同的回答，最感动的莫过于小作者一家人对于小动物的情谊如此之深厚，将它当成自己的朋友、家人一般爱护。而我们也要和小作者一样，爱护小动物，进我们自己的力量保护小动物。有些同学甚至联系了当今社会中有些不法分子猎杀大象、鳄鱼等珍稀动物，以换取财富的恶略行经，表达了自己对此的强烈愤慨之情，并呼吁身边的小伙伴们一起保护环境，真爱小动物生命。
在本篇课文教学最后，同学们一起回忆了小学课本中有关于表达作者对于小动物喜爱之情的课文，老舍先生的《猫》、布封的《松鼠》、冯骥才先生的《珍珠鸟》等。由此我们可以看出，不管是国内还是国外的名人作家，他们对小动物都怀有喜爱之情，而我们更是应该向他们学习，保护小动物，保护大自然。
(三)指导写作，加深环保教育
写作，是学生将自己所学的知识与自己的思想情感相结合的最好方式。因此，借助写作对学生进行环保教育也是有效的方式之一。
比如，在四年级学习了《桂林山水》一课之后，我为学生设计了小练笔，运用你在文章当中所学到的观察与写作方法，你也来描写一处你周围的美景，注意通过你的文字，要使读者感受到你对自然景物的热爱之情。同学们通过自己课后的观察，有的对所观察的景物进行了细致的描写，有的对美丽的景色发出了内心的喜爱之情。
五年级下册的学习中，有一副连环画吸引了同学们的注意，连环画是以保护我们身边的环境为主题，表现了当代的少年儿童环境保护意识不断增强。为了让学生们体会到编者的用意，我倡导本班的学生为这幅连环画写一个小标语，呼吁身边的人们热爱环境。同学们展开思考，把自己的心声变成一句句朗朗上口又有警示作用的标语。同时，我还发现，当同学们写作《给我印象最为深刻的一个人》这篇作文时，很多同学把写作的主人公聚焦到了身边保护环境的人们身上，或是随手捡起垃圾的陌生人，或是不辞辛苦，早出晚归的清洁工人们，同学们通过自己的文字语言站养着他们的举动。这也就说明，学生在内心中逐渐形成了环境保护的意识，而他们也努力成为环境保护行动中的一员。
（四） 综合性学习，让环保教育深入人心
综合性学习考研同学们动手实践的能力，依靠自己的能力去收集、整理、处理信息。我们以“环境保护”为主题，同学们分成小组进行综合性学习，学生的关注点大到全世界为保护环境所指定的法规，小到我们身边人为保护环境所做出的贡献。他们自己搜集相关的图片与资料，并将其制作成幻灯片与身边的同学进行分享，让我意想不到的是，他们还利用网络在网上发出保护环境的倡议书，号召更多的人保护环境。我想，同学们通过自己的这番学习，度与环境保护的主题有了给为深刻的认识与见解，而他们自身也努力践行环境保护的行动。
小学生他们是祖国的未来，他们的环境意识会直接影响到我们祖国的建设与发展，而我们作为一位小学语文教师，要充分认识到在小学语文教育中渗透环境教育是语文学科不可推卸的责任。只要我们心中时刻装着环境教育这一理念，寓环境教育于语文教学之中，不断挖掘语文素材，不断找准渗透点，一定能让环境教育在语文教学中绽放异彩，开出美丽的花，结出丰硕的果，使小学语文成为环保教育的沃土。

F. [追寻初中语文的绿色课堂]初中语文课文

随着课程改革的日益深入，人们更清醒地认识到：人的发展不仅要全面化、个性化，更应可持续化、终身化。因此，呼唤生态教育，营造充满生命活力、迸发生命智慧的生态课堂，构建课堂生态模式，让生命个体充分、多元展现与发展，势在必行。
着名特级教师周一贯在《新课程语文课堂的诗情追寻》一文中强调：“生态的课堂颂宽是绿色的课堂，和谐平衡是其根本特征。”
美国学者、教育家德利在《自主课堂》一书中，也大力提倡创造生态的课堂环境，即和谐、民主、平等、活跃、自然的教学环境。
在课堂教学中追求师生和谐、生生和谐、身心和谐、人境和谐、人文和谐……从而构建课堂生态模式。
一、教师主导，张扬学生多维个性
所谓导学模式，是指以教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作，相互对话和磋商，教师以学定教，顺学而导，生命智慧充分展现，师生和谐共生，教学相长。
一是导斗樱差思路。思路即文路，通过对文路的引导，学生顺“路”而读，顺“读”而思，顺“思”而释义、达情、明道。
二是导学法。根据不同的文章，指导学生可采用“写作背景切入、重点词句赏析切入、查阅相关资料切入”等方法，让学生依法从试，自主而行。
三是导情感。对于情景交融的文章，通过创设情景，切换视点、转换角色，于境中生情，于情中悟理，于情理中内化、外显。
四是导审美鉴赏。课文基本上都是文质兼美的文章，通过引导审美形式，获得审美认知，激发审美情趣，在审美的过程中，让学生得到审美教育，从而感化学生心灵，使之净化、升华和提高。
正如在执教《岳阳楼记》一文时，引导学生在理解文章大意的基础上，分组讨论“本文的写作思路是什么？”再抓住“览物之情，得无异乎？”这一过渡句，让学生自主学习“迁客骚人”的“览物之情”有何不同，进而师生合作得出“迁客骚人因物喜，因己悲”的结论，“而古仁人又是怎样的态度和胸襟呢？”一问引发学生对下文的探究，指导学生抓住“不以物喜，不以己悲”这一关键句，顺次联想到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负。通过文美、景美的鉴赏，让学生感悟古仁人内心之美——那时那地有那样胸襟和抱负，令人叹惋和折服。师生从文本对话中得到潜移默化。或者通过查阅资料，由“江南三楼”引入，激发学生对这一课甚至更广内容的探究，这不仅培养了学生自主学习能力，开辟了自学渠道；还增强了综合学习能力，拓宽了知识视野。这样的课堂环境，生命个体自由、活跃、勃发。
二、课堂互学，教学情境和谐共生
生态的课堂应该是个体与整体、个体与个体之间相知相生，和谐相处，这样的课堂，学生是一种资源，不是一种容器。课堂互学模式，就是通过科学合理的分组，明确具体的分工，让学生相互讨论、交流，教师适时了解情况，予以个别辅导、集中讨论等的生生、师生交互学习的一种生态模式。通过小组合作学习，学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机结合了起来。特别在分组讨论中，发挥了学生主体作用，组内成员、小组之间合作、竞争，激发了学习激情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高，教师也会从学生的激烈讨论中，具有创意性的问答中涉猎课前所没涉及的知识、方法。正如美国学者里德利所说：在课堂这个环境里，学生的思想和思维可以自由自在地驰骋，不同的思想、相悖的观点，可以无拘无束地碰撞。“胡言乱语”不会受到歧视；“异想天开”不会遭到嘲笑，这样的课堂就是每个学生展示才能的平台，每一个体都会为他人的点滴进步而鼓劲加油，为他人的创新而呐喊喝彩。教师不空皮再是高高在上的教书先生，而是学生中间的导师、合作伙伴。
三、改变内化，激发有效课堂智慧
每一个学生都是一个独立的、完整的生命“小环境”，它不仅需要“生态平衡”，更需要“生态保护”，这是对生命世界的关爱和尊重。正如英国教育的核心理念：“每个孩子都重要。”就是在教学过程中不能顾此失彼，以点盖面；只能因材施教，全员参与，要感动每一个生命个体。
课堂矫正，就是对我们的教学思想、教学行为、教学效果等进行反思、批判和提高，对过分张扬的生命个体予以规范和约束，并不断地调节和改进自己的方法。如在一节课结束或学完一课后，教师通过回讲重点词、句、段、篇，诊断掌握情况，归纳评补，及时矫正。除此之外，还应关注学生的心灵矫正，特别是留守儿童成长问题已成为当前全社会关注的焦点。他们缺少家庭教育，缺失家庭的关怀，身心失衡。我们在课堂教学中，应尊重生命，尊重孩子内心的需求，顺其自然，因势利导，为孩子创设一种自然宽松的环境，让其自由成长，用慧眼发现亮点，用真情感化心灵，用睿智矫正行为，逐步让学生在心灵和谐的天平上找到可以平衡的支点，这样，才可能从内在的本质的方面撞击学生的灵魂，与现在的和谐世界形成共振状态。
四、圆通交融，促进多元智能发展
《语文课程标准》强调：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在课堂教学中，充分运用学生的多种感官和多种方法进行综合性学习，促进学生多元智能发展，让科学知识的探究、语言形式的体悟与人文情感相互交融，和谐统一。正如在欣赏马致远写的《天净沙·秋思》这首小令时，首先让学生反复朗读、玩味，寻思作者抓住了哪些意象（即哪些事物），小组讨论“这些事物组成了一个什么意境”，特别要品析“枯、老、昏、古、西、瘦”这些关键词，再用笔在纸上描绘出这幅图景，想象图景所表现的气氛，通过“读、议、想、画”就会在学生脑海中形成一种暗淡、凄凉、萧条的气氛，感怀旅人的悲愁与凄苦，从而使文、境、情相得益彰。通过动用学生多种感官，促进了学生多元智能的发展，体现了和谐课堂的生态美。
上述所写，只是浅薄之谈，生态课堂内涵丰富，表现形式多元。正如着名特级教师王崧舟所言：一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐，在课堂上师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐……
“生态”的课堂，是生命的课堂，是智慧的课堂，是情感的课堂。这样的课堂，显露了自由之美，焕发了儿童的天性，萌发了创新的智慧的火花。
有效课堂之风已经吹遍大江南北，无论是很多学校新教学模式的诞生，还是无数教师的草根探索，都是对应试教育的揭竿而起，还学生一个生态的语文课堂，给学生终身发展的能力，才是我们教育人应有的良知和美德！

G. 如何构建以学生为主体的语文课堂

1、营造一种宽松和谐的语文课堂氛围。教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境，提高课堂野渗效益。

2、引导学生参与课程的开发与实践发挥主体性。语文课程资源包括除教材以外社会颂灶脊资源和丰富的自然资源等，对学生的发展具有独特的作用，与传统教科书相比，更具开放性。能调动学生多种感官参与活动、激发学生兴趣

3、用科学教学来激发学生潜力。通过以课内带动课外的方法，既丰富了教学内容，又锻炼了学辩纤生的迁移能力，更能激发学生的学习的兴趣。

4、着眼学生发展精心设计创新性作业。作业既是教学效果的反馈，又是拓展学生自主学习的重要途径，练习题的设计必须要照顾到不同学生的实际情况，让学生根据自己能力自选择相应层次的练习，获得成功经验。

5、关注每一位学生的独特个性，尊重学生的个性差异、情感体验，重视学生人格品质的培养，才能真正体现“以人为本”的教学理念。

H. 什么样的课堂才是绿色课堂

1、绿色课堂是充满“爱意”的课堂在课堂上袭巧庆，师生间充满了“爱意”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会拍握尊重与理解，学生不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂上有了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。让我们看看这样一则案例：着名特级教师于永正在指导学生读童话《小稻秧脱险记》中杂草被化学除草剂喷洒过后有气无力地说“完了，我们都喘不过气来了”这句话时，一学生读得声音很大，于老师笑着说：“要么你的抗性强，要么这化学除草剂是假冒产品。”说完，朝学生做了个喷洒动作，全班学生哈哈大笑，在笑声中，学生的紧张消除了，精神放松了，对如何读好课文也有了更深的认识了。2、绿色课堂是富有“诗意”的课堂课堂应该富有“诗意”。什么是诗意？怎样的课堂才是诗意的课堂？这真有些只可意会不可言说的味道。如语文，我想，只有那种将课文作为一个载体，师生的思想时而在上面栖息，时而又畅游四方的课堂才是诗意的课堂；只有那种充满了“心有灵犀一点通”“此时无声胜有声”的境界的课堂才是诗意的课堂；只有那种师生于“山穷水尽疑无路”的困境中忽然发现了“柳暗花明又一村”的课堂才是诗意的课堂；也只有那种学生在教师的引领下在字里行间“悟读”出独特感受的课堂才是诗意的课堂。3、绿色课堂是饱含“情意”的课堂情感是文章的灵魂。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”课堂远离了“情感”只能是“一潭死水”。课堂教学中，教师的教学情感直接影响师生关系，直接关系到教学情境的创设。在课堂上，一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与所学内容（特别是文章）蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一起激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、合作的氛围。4、绿色课堂是体现“创意”的课堂教师的智慧体现在哪里？就课堂教学而言，应体现在课堂教学的“创意”上。就课堂教学而言，教学内容的处理、导语的设计、板书的技术、提问的时机等都是教师展示“创意”的对象。教师在课堂上体现不出“创意”，教学就不可能新颖、与众不同，整个课堂就不可能彰显出“教者的个性”，更不可能成为“艺术”。5、绿色课堂是带有“写意”的课堂“写意”是国画的一种画法，用笔不求工细，重在神态的表现与情感的抒发。以这种观念看课堂，教师在课堂教学中则不必面面俱到，而应给学生的思宽兆维留有足够空间，让他们自己去读、去悟，去以大观小、由小窥大，进而掌握所学的精髓，领略所学的美妙。

I. 浅谈如何构建小学语文高效课堂

1、精心的课前准备是高效课堂教学的前提。备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。

教师在设计教学思路前，应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力和接受能力等差异，关注共性、突出个性、有的放矢。教师在备课时，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，没有高质量的预习，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生，执教者应该教给学生一些预习的方法。

2、创设生动和谐的学习情境。在小学语文课堂教学中，情境创设具有非常重要的作用，它容易调动学生的感情、点燃学生的激情。同时，它又能培养学生的想象力与创造性思维。那么，要做到有实效地创设情境就应做到以下几点。首先，情境创设要有针对性。情境的创设应以学生感兴趣的故事和事件为背景，来激发学生自主探究的欲望。其次，情境的创设要有趣味性。创设的情境要让学生获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。最后，创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系，又能感觉到新知识具有挑战性。

3、处理好自主与引导的关系。自主学习是新课标倡导的一种学习方式，这种学习方式的提倡，确实有助于张扬学生的个性和调动学生学习的积极性。但是，我们也看到，有些课堂上的自主学习似乎有点放任，教师的引导似乎也有点随意，实效性并不高。因此，追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果，就需要在课堂的教学中，既要有学生的自主学习，又要有教师慎密的引导。自主和引导必须有机地结合在一起，只有这样，自主学习才能真正产生实效。

4、将小组学习落实到位。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，达到真正解决问题的目的。小组学习讨论的问题必须是高质量、有探究价值的问题。在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的知识印象更为深刻。

J. 如何构建小学语文高效课堂

在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：
一、 导语精妙，能抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。着名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，言下之意，是说开头应该短小精悍，神秘动人。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。查看一些着名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，从这次听课来看，成功的导语只要做到以下几点即可深入人心：
1、激发兴趣，设置悬念
入选小学语文教材的课文，有不少时隔久远，且内容深奥，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”、“悱”之中。
用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。所以设计精妙的导语，总是蕴含着丰富的悬念，能够极大的激发学生的学习兴趣。
2、触及重点，短小精悍
导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
3、创设气氛，营造氛围
语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。

总之，“教无定法”，一堂课的导语设计可根据课文的内容、学生的程度随机应变，但不管采取何种形式，都必须遵循一定的规则。导语设计的原则是注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。，即：能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。只有这样，才能达到事半功倍的效果。
二、教学过程
（一）课堂提问的整体优化
用提问来指导学生学习课文，这是当前语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。提问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含蓄处。
课堂提问的作用是相互的，但教的目的是为了学，教学活动的协调和教学水平的提高，仍然是为教学这一活动服务的，其受益者仍然是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：
1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。
2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上仍然是注入灌输的）方式。
设问的形式主义倾向是课堂教学中的一大弊病。问题或过简，或过琐细，或过于雷同、千篇一律，或过于空洞不知从何答起，这些都是形式主义的设问造成的。结果往往是启而不发，课堂沉闷，或者相反，课堂表面轰轰烈烈实际却一无所获。还有的教师自己闭门设计好了问题与答案，却与学生的实际不符合。学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。
4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。
教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励了他们攀登的勇气。课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
（二）根据自己的实际优势，争创个性化的教风
首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的老师课堂上，你会如沐春风。
其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。
最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。良好的课堂气氛有多种要素，但最重要的是教师对学生真诚的“爱”。要树立正确的学生观，确立学生在教学中的主体地位。学生是教学的主体，教师的教学要做到为学生服务，只有为学生服务的教学，才能是民主的，平等的；教师永远要怀着一颗爱心进课堂，慈爱和微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设和谐的，愉悦的教学氛围的重要手段；教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。